ინგლისური ფილოლოგია...შავი ზღვის...

შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი -INTERNATIONAL BLACK SEA UNIVERSITY - შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი - INTERNATIONAL BLACK SEA UNIVERSITY - შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი - INTERNATIONAL BLACK SEA UNIVERSITY - შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტი

საგანმანათლებლო პროგრამა

IBSU.R36I2F1G; განახლების No.: 0 გვერდი No: 1/1

შეთანხმულია ხარისხის უზრუნველყოფის სამსახურთან

ოქმი №2, „1“ „თებერვალი“, 2018 წელი

სამსახურის უფროსი /დოქტ. დიანა მჭედლიშვილი/

განხილულია ფაკულტეტის საბჭოს სხდომაზე

ოქმი №6, „2“ , „თებერვალი“, 2018 წელი

ფაკულტეტის დეკანი /პროფ. დოქტ. თამარ შიოშვილი/

დამტკიცებულია აკადემიური საბჭოს სხდომაზე

ოქმი №2, „5“ „თებერვალი“, 2018 წელი

რექტორი / პროფ. დოქტ. ილიას ჩილოღლუ/

საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამა

ინგლისური ფილოლოგია

თბილისი

2018 წელი




მიმართულება: ჰუმანიტარული მეცნიერებანი

დარგი / სპეციალობა: 1005 ფილოლოგია, ქვედარგი: 100502 ინგლისური ფილოლოგია

საგანმანათლებლო პროგრამის სახელწოდება: ინგლისური ფილოლოგია / English Philology (ინგლისურენოვანი პროგრამა)

ფაკულტეტი: განათლებისა და ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა

საგანმანათლებლო პროგრამის ხელმძღვანელ(ებ)ი: პროფ. ფილოლოგიის დოქტორი ნიკოლოზ ფარჯანაძე,

ტელეფონი: +995 558 902 185 ელ-ფოსტა: [email protected]; [email protected]

განათლების საფეხური: ბაკალავრიატი (უმაღლესი განათლების I საფეხური)

საგანმანათლებლო პროგრამის ტიპი: აკადემიური

მისანიჭებელი კვალიფიკაცია: ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ბაკალავრი ფილოლოგიაში (Bachelor of Humanities in Philology)

კვალიფიკაციის კოდი: 1005

სწავლების ენა: ინგლისური

პროგრამის მოცულობა კრედიტებით: 240 კრედიტი (ECTS)

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]




პროგრამის სტრუქტურა: უნივერსიტეტი იყენებს კრედიტების ტრანსფერის ევროპულ სისტემას (ECTS): 1 კრედიტი = 25 საათს, რომელიც ფარავს როგორც

საკონტაქტო, ისე სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის საათებს.

პროგრამის დასასრულებლად სტუდენტმა უნდა აითვისოს 240 კრედტი (ECTS) (6000 სთ.). საბაკალავრო პროგრამის ცალკეული კურსის მოცულობა

სპეციფიურია. პირველ სასწავლო წელს სტუდენტები ძირითადად გაივლიან ინგლისური ენისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიბის პრაქტიკულ კურსებს.

პროგრამაში პირველ სასწავლო წელს ინტეგრირებულია კემბრიჯის უნივერსიტეტის გამოცდისათვის მოსამზადებელი პროგრამა - ინგლისური ენის B1-B2

დონის ენობრივი კომპენტენცია (Cambridge FCE Exam); პროგრამა გადანაწილებულია პირველი სასწავლო წლის ორსავე სემესტრზე და მისი მოცულობა

ცალკეული სემესტრისათვის განისაზღვრა 7 (პირველი სემესტრი) და 8 (მეორე სემესტრი) კრედიტით (ECTS) - ყოველკვირეული 4 (პირველი სემესტრი) და

5 (მეორე სემესტრი) საკონტაქტო საათი; პირველ სასწავლო წელს შეთავაზებული ყველა დანარჩენი სასწავლო კურსის მოცულობა განსაზღვრულია კურსის

სპეფიციფიკისა და საკონტაქტო საათების რაოდენობის გათვალიწინებით და მოიცავს 4 ან 5 კრედიტს; საკონტაქტო საათების რაოდენობა მოცემულია

პროგრამის სასწავლო გეგმაში და დაზუსტებულია შესაბამისი სასწავლო კურსის სილაბუსში. მომდევნო წლების (II, III, IV) ყველა სასწავლო კურსის

მოცულობა 5 კრედიტია, რადგან თითოეული მათგანი გულისხმობს თანაბარი მოცულობის სამუშაოს და ასევე თანაბრად მნიშვნელოვანია ინგლისურ

ფილოლოგიაში ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ბაკალავრის აკადემიური ხარისხის მოსაპოვებლად. პროგრამას აქვს შემდეგი სტრუქტურა:

სპეციალობის სასწავლო კურსების მოცულობა შეადგენს 140 კრედიტს:

• სპეციალობის სავალდებულო სასწავლო კურსები: 115 კრედიტი (23 სასწავლო კურსი);

• სპეციალობის სავალდებულო სასწავლო კომპონენტი: საბაკალავრო ნაშრომი, რომელსაც ეთმობა 10 კრედიტი;

• სპეციალობის არჩევითი სასწავლო კურსები: 15 კრედიტი (სტუდენტებს შესაძლებლობა ეძლევათ აირჩიონ 5-კრედიტიანი 5 სასწავლო კურსი);

• პროგრამის მოქნილი კომპონენტი: 60 კრედიტი; სტუდენტების ინტერესებისა და მათი საჭიროებების გათვალისწინების მიზნით პროგრამაში

შემოთავაზებულია რამოდენიმე არჩევანი:

ა) მასწავლებლის მომზადების კონცენტრაცია (60 კრედიტი)

ბ) დამატებითი სპეციალობა უნივერსიტეტის სხვადასხვა ფაკულტეტის მიერ შეთავაზებული დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა (60

კრედიტი)

გ) თავისუფალი კრედიტები (60 კრედიტი); უკანასკნებლი არჩევანი სტუდენტს შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის ნებისმიერი

ფაკულტეტის მიერ შემოთავაზებული პროგრამებით გათვალისწინებული ნებისმიერი სასწავლო კურსის არჩევის შესაძლებლობას აძლევს.

• ენების ბლოკი: 20 კრედიტი (ქართული, რუსული, თურქული, ესპანური, გერმანული)




• ინფორმაციული ტექნოლოგიები: 5 კრედიტი

• აკადემიურ წერა ჰუმანიტარული მეცნიერებებისთვის: 5 კრედიტი;

• თავისუფალი კრედიტები: 10 კრედიტი; პროგრამის მოქნილობისა და სტუდენთა მობილობისა და მათი ინტერესების ხელშეწყობისათვის

გამოყოფილია 10 თავისუფალი კრედიტი, რომელთა ათვისება შესაძლებელია შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის მიერ შემოთავაზებულ

პროგრამებში არსებული სასწავლო კურსებით.

მე-8 სემესტრში სტუდენტებმა უნდა დაწერონ საბაკალავრო ნაშრომი; ამ პროცესში სტუდენტების დახმარების მიზნით არის კვლევის უნარების სასწავლო

კურსთან ერთად შეთავაზებული 5-კრედიტიანი სასწავლო კურსი აკადემიურ წერაში.

მეტი თვალსაჩინოებისათვის წარმოდგენილია პროგრამის სტრუქტურის გრაფიკული გამოსახულება:

ინგლისური ფილოლოგიის საბაკალავრო პროგრამა

სპეციალობის სასწავლო კურსები – 140 კრედიტი (ECTS)

სპეციალობის სავალდებულო კურსები 125 ECTS

სპეციალობის არჩევითი კურსები 15 ECTS

მასწავლებლის მომზადების კონცენტრაცია/დამატებითი საგანმანათლებლო

პროგრამები/თავისუფალი კრედიტები – 60 ECTS

ენები – 20 ECTS

აკადემიური წერა – 5 ECTS

ინფორმაციული ტექნოლოგიები – 5 ECTS

თავისუფალი კრედიტები – 10 ECTS

სულ – 240 კრედიტი (ECTS)

პროგრამაზე დაშვების წინაპირობა:




საბაკალავრო პროგრამაზე სტუდენტთა ჩარიცხვა ხდება საქართველოს კანონმდებლობის შესაბამისად; პროგრამაზე სწავლის უფლება ეძლევა სრული

ზოგადი განათლების მქონე პირს ერთიანი ეროვნული გამოცდების შედეგების საფუძველზე. უცხო ქვეყნის მოქალაქეების ჩარიცხვა მოხდება

კანონმდებლობით დადგენილი წესის შესაბამისად ერთიანი ეროვნული გამოცდების გარეშე. პროგრამაზე ჩარიცხვისას ინგლისური ენის ცოდნა და უნარ-

ჩვევები უნდა შეესაბამებოდეს B1 (ევრო-კავშირი სტანდარტების მიხედვით) დონეს. პროგრამაზე ჩარიცხვის შემდეგ ცალკეულ ჯგუფში სტუდენტთა

დასაშვები მინიმალური რაოდენობა არის 10 სტუდენტი. ინგლსური ენის ცოდნის დონის შესაბამისად ჯგუფებში სტუდენტთა სათანადოდ გადანაწილების

მიზნით ტარდება შიდა საუნივერსიტეტო გამოცდა ინგლისურ ენაში.

საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი:

ინგლისური ენა მნიშვნელოვანია თანამედროვე საზოგადოებისათვის, რადგან პოლიტიკურ, ეკონომიკურ, სამეცნიერო და კულტურულ სფეროებში

კომუნიკაცია ძირითადად ინგლისურ ენაზე ხორციელდება. რადგან საქართველო ისწრაფვის ევრო-ინტეგრაციისაკენ და ცდილობს ბიზნეს, პოლიტიკური,

ეკონომიკური თუ კულტურული ურთიერთობების დამყარებას რეგიონულ და საერთაშორისო დონეზე, ინგლისურ ენას გადამწყვეტი მნიშვნელობა

ენიჭება. ამდენად, ინგლისური ენის სპეციალისტები ძალზედ საჭიროა და შესაბამისად, ამ პროფესიაზე მოთხოვნაც დიდია.

ინგლისური ფილოლოგიის საბაკალავრო პროგრამის მიზანია სტუდენტებს მისცეს თანამედროვე ცოდნა და სათანადო კვალიფიკაცია ინგლისური

ფილოლოგიის სფეროში, რაც მათ მომავალში დაეხმარება პროფესიული კარიერის ფორმირებაში. ჩვენი უმთავრესი ამოცანაა მოვამზადოთ ინგლისური

ენის მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები, რომელთაც გააჩნიათ თანამედროვე მოთხოვნებისა და სტანდარტების შესაბამისი ცოდნა და უნარ-ჩვევები,

რაც უზრუნველყოფს მათ წარმატებით დასაქმებას როგორც ქართულ, ასევე საერთაშორისო შრომის ბაზარზე.

ფილოლოგია მულტიდისციპლინარულ სფეროს წარმოადგენს გულისხმობს ენისა და ლიტერატურის შესწავლას; შესაბამისად, კონკრეტული სასწავლო

კურსების მეშვეობით პროგრამა მიზნად ისახავს სტუდენტები აღჭურვოს პრაქტიკული და თეორიული ცოდნით და მოიცვას ინგლისური ფილოლოგიის

შემდეგი ასპექტები:

• პრაქტიკული ინგლისური ენა;

• ინგლისური ენის სტრუქტურა;

• ინგლისურ ენაზე კომუნიკაციის სპეციფიკა;

• ინგლისური და ინგლისურენოვანი ლიტერატურა;




• მსოფლიო ლიტერატურის ძირითადი მიმართულებები;

• ბრიტანული კულტურა და ცივილიზაცია;

• დიდი ბრიტანეთის ისტორია;

• ინგლისური ენისა და ლიტერატურის სწავლების მეთოდოლიგია და სპეციფიკა (იმ შემთხვევაში თუ სტუდენტი აირჩევს მასწავლებლის

მომზადების კონცენტრაციას).

პროგრამა მიზნად ისახავს კონკრეტული შედეგების მიღწევას: სტუდენტის ენობრივი კომპეტენციის განვითარება (მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა) B2

დონეზე (ევროპული სტანდარდების (CEFR) შესაბამისად), რაც მიიღწევა პირველი კურსის პრაქტიკული კურსებისა და მოგვიანებით, სპეიცალობის

სავალდებულო თუ არჩევითი კურსების მეშვეობით. ანალიტიკური და პრაგმატული (ტექსტის ანალიზი, ინგლისურ ენაზე კომუნიკაციის ფუნქციური და

პრაგმატიკული ასპექტები, ლიტერატურული კრიტიკა და ანალიზი, მულტიკულტურულ გარემოში კომუნიკაცია და დასაქმება) უნარ-ჩვევების

ფორმირება, რაც მოიცავს შესაბამისი ინგლისური ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურების პრაგმატულ ცოდნასა და ლინგვისტური

(ენათმეცნიერებისა და ენის შესწავლების თეორიული და პრაქტიკული საკითხების, სპეციფიური ტერმინოლოგიისა და კომუნიკაციაში შემავალი

პრაქტიკული ენობრივი ასპექტების ცოდნა) კომპეტენციის განვითარებას. მეორე კურსიდან სტუდენტები იღებენ ფილოლოგიის დარგში ღრმა თეორიულ

და პრაქტიკულ ცოდნას და ზოგად უნარებს შემდეგი მიმართულებით: ანგლო-ამერიკული ენათმეცნიერება, ლექსიკოლოგია, ლიტერატურათმცოდნეოაბ,

აკადემიური წერა, კვლევის მეთოდები ინგლისური ფილოლოგიისათვის, ბრიტანეთის ისტორია და მსოფლიო ლიტერატურის ძირითადი

მიმდინარეობები.

დარგის სპეციფიკიდან გამომდინარე პროგრამა ასევე ისახავს მიზნად სტუდენტს განუვითაროს ენობრივი (ინგლისური) უნარ-ჩვევების დახვეწის, ცოდნის

მუდმივად განახლებისა და თვითგანვითარებისაკენ მისწრაფება.

ზემოთ მოცემული ასპექტების გათვალისწინებით პროგრამის მიზანია აღზარდოს კურსდამთავრებულები, რომლებიც შეძლებენ თავისუფლად

გამოიყენონ ინგლისური ენა ყოველდღიური და პროფესიული კომუნიკაციისას (როგორც საკუთარ ქვეყანაში, ასევე უცხოეთში).

პროგრამის გლობალური მიზნებია სტუდენტს განუვითაროს ინგლისურ ენაზე ეფექტურად წერისა და საუბრის უნარი; ასევე კრეატიულად აზროვნების,

საკუთარი პროფესიის ანალიტიკურ ჭრილში გააზრებისა და აკადემიური და შესაბამისად, პროფესიული წინსვლის უნარი. ჩვენი მიზანია აღვზარდოთ

მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, რომელიც აქტიურად ჩაერთვება და წვლილს შეიტანს საკუთარი ქვეყნის განვითარების პროცესში. პროგრამა ასევე

ისახავს მიზნად სტუდენტებს განუვითაროს ღირებულებები, ენების შესწავლის მიმართ ძლიერი ინტერესი და საკუთარი და სხვათა კულტურის

პატივისცემა.




სწავლის შედეგი: ინგლისური ფილოლოგიის საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულებს გამოუმუშავდებათ ქვემოთ

მოყვანილი ზოგადი და დარგობრივი კომპეტენციები:

ცოდნა და

გაცნობიერება • ინგლისური ენის (მისი ცალკეული ასპექტები - ლექსიკა, გრამატიკა, წერა, კითხვა, მოსმენა, საუბარი, კომუნიკაციური

კომპეტენცია) ცოდნა, რომელიც ევროკავშირის მოთხოვნების მიხედვით (CEFR) შეესაბამება B2 დონეს;

• ინგლისური ენის გრამატიკის ცოდნა B2 დონეზე (CEFR-ის სტანდარტების მიხედვით);

• ინგლისური ენის გრამატიკული სტრუქტურების ცოდნა; ასევე, ცოდნა, თუ როგორ ფუნქციონირებენ ეს სტრუქტურების

სხვადასხვა შინაარსის გამოხატვის კუთხით;

• ინგლისური ფონოლოგიისა და ფონეტიკის სპეციფიკის ცოდნა;

• ინგლისური ენის, მისი განვითარების, სტრუქტურებისა და ინგლისური ენის გეოგრაფიის (მისი გავრცელების არეალის)

სპეციფიკის ცოდნა;

• ანგლო-ამერიკული ენათმეცნიერების საბაზისო ცნებების ცონდა;

• ინგლისური ენის ლექსიკოლოგიის სპეციფიკის ცოდნა;

• ინგლისური ლიტერატურის, მისი განვითარებისა და მიმდინარეობების სპეციფიკის ცოდნა;

• მსოფლიო ლიტერატურის ძირითადი მიმდინარეობების ცოდნა;

• ინგლისურ ენაზე მოსაუბრე ქვეყნების ლიტერატურის ცოდნა (ცნობილი ავტორების ბიოგრაფიები და ცნობილი

ნაწარმოებების შინაარსები, ძირითადი მიმდინარეობები);

• დიდი ბრიტანეთის კულტურისა და ისტორიის ცოდნა;

• კვლევის მეთოდოლოგიისა და მეთოდების საბაზისო ცოდნა, რაც აუცილებელია ინგლისურ ფილოლოგიაში მცირე

მასშტაბის კვლევის ჩასატარებლად;

• აკადემიური წერის ძირითადი პრინციპების ცოდნა;

• ინგლისურ ფილოლოგიაში მცირე მასშტაბის კვლევის დაგეგმვისა და განხორციელების ცოდნა;

• APA-ს ციტირება-რეფერირების პრინციპების ცოდნა;




• საკომუნიკაციო ინფორმაციული ტექნოლოგიების საბაზისო ინსტრუმენტებისა და პლატფორმების (ინტერნეტი, Microsoft

Word, PowerPoint პრეზენტაცია, EndNote და Zotero (ციტირება-რეფერირებისათვის განკუთვნილი პროგრამები) ცოდნა,

რაც აუცილებელია სწავლის, ინფორმაციის მოძიების, ანალიზისა და დამუშავების პროცესში.

ინგლისური ენის მასწავლებლის მომზადების კონცენტრაციის არჩევის შემთხვევაში:

• სწავლა-სწავლებისა და პედაგოგიურ-ფსიქოლოგიური თეორიების ცოდნა და მათი კრიტიკულად გაცნობიერება;

• სკოლაში ინგლისური ენის სწავლების მიზნებისა და ამოცანების ცოდნა-გაცნობიერება;

• განსხვავებული გონებრივი შესაძლებლობებისა და სპეციალური საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა განათლების

ძირითადი პრინციპების ცოდნა-გაცნობიერება;

• სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, წარმართვისა და შეფასების ცოდნა-გაცნობიერება;

• მოსწავლეთა სამართლიანად და ობიექტურად შეფასების მოდელებისა და სისტემების შემუშავებისათვის აუცილებელი

ცოდნა;

• ინგლისურ ენაზე წერილობით თუ ზეპირსიტყვიერად აზრის გადმოცემის სპეციფიკის ცოდნა, რომლის გამომუშავებას

ხელს უწყობს პროგრამით შეთავაზებული სასწავლო კურსები.

ცოდნის პრაქტიკაში

გამოყენების უნარი • ლინგვო-კულტურული კომპეტენცია, რომელიც ევროკავშირის მოთხოვნების მიხედვით (CEFR) შეესაბამება B2 დონეს და

გულისხმობს ზოგად თუ სპეციფიურ კონტექსტში ინგლისური წერილობითი თუ ზეპირსიტყვიერი ენის გამოყენების

უნარს; სტუდენტის უნარი უმთავრესად თავი გაართვას რთულ წერილობით ტექსტს ან დისკურსს, რომელიც ეხება

როგორც ზოგად თემებს, ასევე დარგის სპეციფიურ საკითხებს;

• ინგლისური ენის სტრუქტურული თავისებურებების ცოდნის პრაქტიკულად რეალიზების უნარი - სტრუქტურულად

გამართული წინადადებების მეშვეობით ლოგიკური ნარატივისა და დისკურსის ფორმირების უნარი;

• ინგლისური ენის სტრუქტურული თავისებურებების გათვალისწინებით სტილისტურად თუ სტრუქტურულად

გამართული თარგმანის შესრულების უნარი;

• პროფესიული (ენათმეცნიერების, ლიტერატურათმცოდნეობის, განათლების სფეროს) ტერმინოლოგიისა და ცნებების

ვერბალურ დისკურსში, პრეზენტაციებსა და აკადემიურ კონტექსტში კომუნიკაციისას სათანადოდ გამოყენების უნარი;

• ანგლო-ამერიკული ლიტერატურული ნაწარმოებების კრიტიკული ანალიზის უნარი ლიტერატურათმცოდნეობისა და

სტილისტური ანალიზის მიდგომებისა და მეთოდოლოგიის გამოყენებით;




• საბაკალავრო სადიპლომო ნაშრომის შავი ზღვის საერთაშორისო უნივერსიტეტის აკადემიური მოთხოვნების (რომელიც

ეფუძნება APA სტილს) შესაბამისად დაწერის უნარი;

• საბაკალავრო ნაშრომზე მუშაობისას ინფორმაციის მოძიების, ნაშრომზე მუშაობის სტრატეგიის შემუშავების, ონლაინ

პლატფორმების და საძიებო სიტემების (Survey Monkey, Google, Google Scholar, EBSCO, ERIC, Google Books),

კომპიუტერული პროგრამების (Microsoft Word, PowerPoint და ა.შ.) ეფექტურად და მიზნობრივად გამოყენების უნარი;

• ინგლისური ფილოლოგიის (ენათმეცნიერება, ანგლო-ამერიკული ლიტერატურათმცოდნეობა და ბრიტანული

კულტურა) სფეროდან შერჩეულ აქტუალურ და საინტერესო თემატიკაზე საკონფერენციო მოხსენების მომზადების

უნარი.


• მოსწავლეთა აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესების მიზნით სწავლებისა და შეფასების სხვადასხვა მეთოდისა და

მიდგომის გამოყენების უნარი;

• სამართლიანი, უსაფრთხო და წამახალისებელი სასწავლო გარემოს შექმნის უნარი;

• მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შექმნისა და სასწავლო პროცესის მართვის მიზნით სწავლისა და

განვითარების თეორიების ყოველდღიურ პრაქტიკაში გამოყენების უნარი;

• ინდივიდუალური მოსწავლის საჭიროებების განსაზღვრისა და მათზე რეაგირების უნარი;

• მოსწავლეთა მოტივირების უნარი;

• პროფესიული (განათლების სფეროსა და ინგლისური ენის) ტერმინოლოგიისა და ცნებების ვერბალურ დისკურსში,

პრეზენტაციებსა და აკადემიურ კონტექსტში კომუნიკაციისას სათანადოდ გამოყენების უნარი.

დასკვნის უნარი • საკუთარი აზრის მკაფიოდ ჩამოყალიბების უნარი;

• საკუთარი მოსაზრების შესწავლილ მასალაზე დაყრდნობით არგუმენტირების უნარი;

• ანალიტიკური უნარი, რაც გამოიხატება ტექსტის, ენობრივი და კომუნიკაციური კონტექსტის ანალიზის უნარში;

• თანმიმდევრული მსჯელობისა და ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გაკეთების უნარი;

• სხვათა მოსაზრებისა და არგუმენტების შეფასებისა და ამ შეფასებაზე დაყრდნობით საკუთარი პოზიციის ფორმირების

უნარი;

• ინგლისური წერილობითი თუ ზეპირი ტექსტისა თუ დისკურსის ანალიზისა და სტილის, შინაარსისა თუ არაპირდაპირ

გამოხატული აზრის გაგება-გააზრების უნარი;

• ლიტერატურული ტექსტის სტილისტური ანალიზისა და ამ ტექსტში გადმოცემული შინაარსის ანალიზის უნარი.





• საკუთარი პრაქტიკის კვლევის, ანალიზისა და შეფასების საფუძველზე პროფესიული განვითარების დაგეგმვისა და

სწავლა-სწავლების პროცესის გაუმჯობესების სტრატეგიების ჩამოყალიბების უნარი;

• პროფესიული კონტექსტისა და სიტუაციების ანალიზის, მოსალოდნელი შედეგების განჭვრეტისა და გონივრული

დასკვნების გაკეთების უნარი;

• სწავლა-სწავლების თეორიების ანალიზისა და დასკვნის გაკეთების უნარი;

• შესწავლილ მასალაზე დაყრდნობით საკუთარი მოსაზრების არგუმენტირების უნარი;

• სასწავლო გეგმების ანალიზისა და შეფასების უნარი;

• სწავლა-სწავლების შეფასებისა და ანალიზის უნარი;

• თანმიმდევრული მსჯელობისა და ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გაკეთების უნარი;

• სხვათა მოსაზრებისა და არგუმენტების შეფასებისა და ამ შეფასებაზე დაყრდნობით საკუთარი პოზიციის ფორმირების

უნარი.

კომუნიკაციის უნარი • ფართო აუდიტორიის წინაშე საკუთარი აზრის გამოხატვისა და დასაბუთების, ლოგიკური მსჯელობის უნარი;

• ინფორმაციის, მოსაზრებებისა და დასკვნების სპეციალისტებისა და არასპეციალისტებისათვის თანმიმდევრულად

გადაცემის უნარი;

• ინფორმაციის გადაცემისას (პრეზენტაციები, მოხსენებები, პროექტისა თუ კვლევის შედეგების გაცნობა) თანამედროვე

საინფორმაციო საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ეფექტურად გამოყენების უნარი;

• წერილობითი თუ ზეპირსიტყვიერი, ფორმალურ (მაგ. ანგარიში, მოხსენება) თუ არაფორმალურ კონტექსტში აზრის

ნათლად და თანმიმდევრულად გადმოცემის უნარი;

• სტუდენტური კონფერენციებისათვის მოხსენების საზოგადოებისათვის წარდგენის უნარი;


• ინგლისურ და ქართულ ენებზე, წერილობითი თუ ზეპირსიტყვიერი ფორმით, ფორმალურ (მაგ. სასკოლო საზოგადოების

წარმომადგენლებთან, კოლეგებთან თუ განათლების სპეციალისტებთან კომუნიკაცია) თუ არაფორმალურ კონტექსტში

(მშობლებთან, მოსწავლეებთან, საზოგადოების წარმომადგენლებთან თუ სხვა დაინტერესებულ პირებთან კომუნიკაცია)

აზრის ნათლად და თანმიმდევრულად გადმოცემის უნარი

სწავლის უნარი • სწავლის პროცესის ეფექტურად დაგეგმვის უნარი;

• სასწავლო მასალების მოძიებისა (ინტერნეტი, ბიბლიოთეკა, და ა.შ.) და დროის რაციონალურად გადანაწილების უნარი;




• სწავლის პროცესის შექმნილი გარემოებების შესაბამისად ორგანიზების უნარი;

• აკადემიურ პროცესში ტექნოლოგიების გამოყენების უნარი, რაც აუცილებელია ინფორმაციის სხვადასხვა ელექტრონული

წყაროდან მოპოვებისას - ინტერნეტი და აკადემიური მონაცემთა ბაზები, როგორიცაა ERIC, EBSCO, Google Scholar;

• მასალის დამახსოვრების სტრატეგიების შემუშავების უნარი;

• ერთ- და ორ-ენოვანი ლექსიკონების გამოყენების უნარ-ჩვევა;

• ჯგუფურად და ინდივიდუალურად ინფორმაციაზე მუშაობისა და შემეცნება-შეთვისების უნარი;

• უწყვეტი (მთელი ცხოვრების მანძილზე) განათლების არსის გააზრებისა და მისი საკუთარი მიზნებისა და ამოცანების

შესაბამისად დაგეგმვის უნარი.

ღირებულებები • ახალი, პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის მოპოვებისაკენ მისწრაფება;

• აკადემიური პატიოსნება;

• თანამედროვე საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ეთიკური და მორალური ღირებულებების პატივისცემა;

• ზოგად-საკაცობრიო ადამიანური ღირებულებების პატივისცემა;

• განათლების სფეროს მორალისა და ეთიკის პატივისცემა;

• პროფესიული ეთიკის ნორმების დაცვის აუცილებლობის გააზრება;

• ტოლერანტობა და განსხვავებული კულტურისა და ქცევის ნორმების პატივისცემა.


• მასწავლებლის პროფესიული ეთიკისა და კოდექსის შესაბამისად მოქმედება;

• განათლების სფეროს მორალისა და ეთიკის პატივისცემა.

სწავლის შედეგების რუკა:




სასწავლო კურსი / მოდული / პრაქტიკა/სასწავლო კომპონენტი

კომპეტენციების ჩამონათვალი

ცო

დნა

და

გაც

ნობ

იერ

ება

ცო

დნი

ს პრ

აქტ

იკა

ში

გამ

ოყე

ნებ

ის

უნა

რი

დას

კვნი

ს უ

ნარ

ი

კომუ

ნიკა

ცი

ის

უნა

რი

სწავ

ლი

ს უ

ნარ

ი

ღი

რებ

ულ

ებებ

ი

სავალდებულო სასწავლო კომპონენტი

სპეციალობის სავალდებულო კურსები

1. ინგლისური ენის მაღალი დონე - გრამატიკა I × × × × ×

2. ინგლისური ენის მაღალი დონე - გრამატიკა II × × × × ×

3. ინგლისური ენის მაღალი დონე - კითხვა და ლექსიკა I × × × ×

4. ინგლისური ენის მაღალი დონე - კითხვა და ლექსიკა II × × × × ×

5. ინგლისური ენის მაღალი დონე - აუდირება და წარმოთქმა I × × × ×

6. ინგლისური ენის მაღალი დონე - აუდირება და წარმოთქმა II × × × × ×




7. ინგლისური ენის მაღალი დონე - საუბარი I × × × × ×

8. ინგლისური ენის მაღალი დონე - საუბარი II × × × × ×

9. ინგლისური ენის მაღალი დონე - თხზულება I × × × × ×

10. ინგლისური ენის მაღალი დონე - თხზულება II × × × × × ×

11. ინგლისური ენის კომპეტენცია (FCE) I × × × × ×

12. ინგლისური ენის კომპეტენცია (FCE) II × × × × ×

13. შესავალი ლინგვისტიკაში × × × × ×

14. ბრიტანული კულტურა და მულტიკულტურული საკითხები × × × × × ×

15. ინგლისური ლიტერატურის შესავალი × × × × × ×

16. მსოფლიო ლიტერატურის მიმოხილვა × × × × × ×

17. ლიტერატურული ტერმინები და მიმდინარეობები × × × × × ×

18. ინგლისური ენის ფუნქციონალური გრამატიკა × × × × ×

19. სტილისტიკა × × × × × ×

20. ლექსიკოლოგია × × × × ×

21. დიდი ბრიტანეთის ისტორია I × × × × × ×




22. დიდი ბრიტანეთის ისტორია II × × × × × ×

23. ლინგვისტური და ლიტერატურული კვლევის მეთოდები × × × × × ×

24. სადიპლომო ნაშრომი ინგლისურ ენაში, ლიტერატურასა და ინგლისური ენის

სწავლებაში × × × × × ×

სპეციალობის არჩევითი სასწავლო კურსები

25. აღორძინების ხანის ინგლისური ლიტერატურა × × × × ×

26. შუა საუკუნეების ინგლისური ლიტერატურა × × × × ×

27. ინგლისური დრამა და პოეზია × × × × ×

28. ბრიტანული პოპ-კულტურა × × × × × ×

29. ინგლისური მოთხრობა × × × × ×

30. ინგლისური რომანი × × × × ×

31. ტექსტის ანალიზი × × × × ×

32. რომანტიული და ვიქტორიანული პერიოდების ინგლისური ლიტერატურა × × × × ×

33. მეოცე საუკუნის ინგლისური ლიტერატურა × × × × ×

34. დიდი ბრიტანეთის პოლიტიკა და საზოგადოება × × × × × ×




35. მსოფლიო ინგლისურენოვანი ლიტერატურის შესავალი × × × × ×

36. ბრიტანეთის ღირსშესანიშნაობანი × × × × × ×

37. ენისა და ლიტერატურის სწავლება × × × × × ×

38. ფსიქოლოგიური დახმარება სკოლებში × × × × × ×

ენები

39. უცხო ენა I, II, III, IV (, ქართული, რუსული, თურქული, ესპანური, გერმანული,

ფრანგული) × × × ×

აკადემიური წერა

40. აკადემიური წერა × × × × × ×

საინფორმაციო ტექნოლოგიები

41. საინფორმაციო ტექნოლოგიები × × × ×

ინგლისური ენის მასწავლებლის მომზადების კონცენტრაცია

42. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და შეფასება × × × ×

43. სწავლების პრინციპები და მეთოდები × × × ×

44. ინგლისური ენის სწავლების დიდაქტიკა I × × × × × ×




45. ინგლისური ენის სწავლების დიდაქტიკა II × × × × × ×

46. განათლების ფსიქოლოგიის შესავალი × × × × ×

47. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და შეფასება × × × ×

48. სწავლების პრინციპები და მეთოდები × × × ×

49. განათლების ტექნოლოგიები და სასწავლო მასალების შემუშავება × × × × ×

50. გაკვეთილის ორგანიზება × × × × ×

51. ზოგადი დიდაქტიკა × ×

× × ×

52. ზოგადი განათლების სისტემის სამართლებრივი საფუძვლები, სტრუქტურა და

სკოლის მენეჯმენტი

× ×

× × ×

53. სპეციალური განათლება და ფსიქოლოგიური დახმარება სკოლაში × × × × × ×

სწავლის შედეგების მიღწევის მეთოდები: პროგრამით გათვალისწინებული სასწავლო კომპონენტების განხორციელება ხდება სწავლა/სწავლების შემდეგი

მეთოდების გამოყენებით:

ლექცია - ძირითადი თეორიული მასალის, ცნებების და სხვ. განხილვა სტუდენტთა აქტიური ჩართულობით. იგი ძირითადად ორიენტირებულია

შესასწავლი მასალის მეცნიერული თეორიებისა და მიდგომების საფუძვლიან შესწავლაზე. აქ აქტიურად ხდება საკითხების სიღრმისეული გაშუქება, რა

დროსაც გონებრივი იერიშის და სხვადასხვა ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენებით ხდება სტუდენტთა აქტიური ჩართვა დისკუსიებში, თემების




ნათლად წარმოსახვასა და გარკვევაში.

სამუშაო ჯგუფში მუშაობა - ჯგუფური მუშაობა ავითარებს თანამშრომლობის პირობებში კონკრეტული ამოცანების დაგეგმვისა და რეალიზების ცოდნასა

და უნარ-ჩვევებს. სამუშაო ჯგუფში მუშაობის დროს ხდება ქეისების, ქვიზების, სავარჯიშოების, მაგალითების განხილვა, რითაც სტუდენტები იძენენ

პრობლემის ჯგუფურად გადაწყვეტის უნარ-ჩვევებს, რაც თავის მხრივ უზრუნველყოფს გუნდში მუშაობის უნარების ჩამოყალიბება-განვითარებას, სხვათა

აზრის გათვალისწინება/გაზიარებას და კორექტული კომუნიკაციის კომპეტენციების დაუფლებას.

პრაქტიკული/ლაბორატორიული მუშაობა - პრაქტიკულ/ლაბორატორიულ მეცადინეობებზე საკითხების სიღრმისეული წვდომის მიზნით ხდება

ყურადღების კონცენტრირება საკითხების შესაბამისი მაგალითების, შემთხვევის ანალიზის (ქეისების) თუ ვიდეომასალების განხილვაზე, სავარჯიშოების

შეთავაზებაზე, მათი გადაწყვეტის, ამოხსნის გზების ძიებაზე, რაც უზრუნველყოფს სტუდენტთა მიერ შეძენილი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-

ჩვევების განმტკიცებას და შემოქმედებითი და ანალიტიკური აზროვნების განვითარებას.

სემინარი - სემინარის დანიშნულებაა სტუდენტებს მიეცეთ ლექციაზე მოსმენილი საკითხების და თემების დეტალიზაციის, უკეთ გარკვევისა და

გაანალიზების რეალური შესაძლებლობა. სემინარი ცოდნის გადაცემის საშუალებაა, რომლის დროსაც იმართება დისკუსია, კეთდება დასკვნები და ამ

პროცესის მიზანმიმართულად წარმართვას კოორდინაციას უწევს ლექტორი. სემინარული მუშაობა ტარდება საჭიროებისამებრ, სალექციო მასალის

გადაცემის კვალდაკვალ.

დამოუკიდებელი მუშაობა - სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობით შესაძლებელია ლექციაზე შეძენილი ცოდნის გამყარება და გაღრმავება.

დამოუკიდებელი მუშაობა გულისხმობს სახელმძღვანეოებისა თუ სხვა საინფორმაციო წყაროების გამოყენებით მასალის მოძიებას, წაკითხვას, გააზრებასა

და შესწავლას, ასევე ლექციის მსვლელობისას მიღებული საშინაო დავალებების შესრულებას. ყოველივე აღნიშნული ხელს უწყობს საკითხებისადმი

ინტერესის გაღვივებას, საკითხების დამოუკიდებლად შესწავლის სურვილს, რაც დამოუკიდებელი აზროვნების, ანალიზისა და დასკვნების გაკეთების

სტიმულირების საშუალებაა.

აღნიშნული სწავლა/სწავლების მეთოდების განხორციელება ხდება შემდეგი აქტივობების გამოყენებით:

პრეზენტაცია (ლექტორის მიერ) – იგულისხმება თხრობა და საუბარი, რომლის დროსაც ინფორმაცია გადაეცემა პედაგოგიდან სტუდენტს. აღნიშნულ

პროცესში ლექტორი სიტყვების საშუალებით გადასცემს, ხსნის სასწავლო მასალას, ხოლო სტუდენტები მოსმენით, დამახსოვრებითა და გააზრებით მას

აქტიურად აღიქვამენ და ითვისებენ. მნიშვნელოვანია ლექტორის მიერ ინფორმაციის სწორი აღქმისა და გაგების უზრუნველყოფა და გადამოწმება.

საჭიროების შემთხვევაში შესაძლებელია დამატებითი ინსტრუქციების მიცემა. ლექტორი იძლევა კონკრეტულ მაგალითებსა და დეტალურ განმარტებებს.




დემონსტრირება – დემონსტრირების დროს ინფორმაციის ვიზუალური წარმოდგენა. შედეგის მიღწევის თვალსაზრისით ის საკმაოდ ეფექტიანია, რადგან

ითვალისწინებს სტუდენტის სხვადასხვა ტიპის ინტერესებს. ხშირ შემთხვევაში უმჯობესია მასალის ერთდროულად აუდიო და ვიზუალური გზით

მიწოდება. შესასწავლი მასალის დემონსტრირება შესაძლებელია როგორც მასწავლებლის, ასევე სტუდენტის მიერ. ეს მეთოდი გვეხმარება თვალსაჩინო

გავხადოთ სასწავლო მასალის აღქმის სხვადასხვა საფეხური, დავაკონკრეტოთ, თუ რისი შესრულება მოუწევთ სტუდენტებს დამოუკიდებლად; ამავე

დროს, ეს სტრატეგია ვიზუალურად წარმოაჩენს საკითხის/პრობლემის არსს.

ინდუქცია - ინდუქციის მთავარი მიზანია კონკრეტული ფაქტებისა და შემთხვევების განზოგადებაზე დაყრდნობით სტუდენტმა აღმოაჩინოს და

ჩამოაყალიბოს ზოგადი პრინციპები თუ საფუძვლები, რომელთა ჭრილშიც შესაძლებელია პროცესების განხილვა და მოვლენების ახსნა. სწავლის პროცესში

აზრის მსვლელობა ფაქტებიდან განზოგადებისკენ არის მიმართული, ანუ მასალის გადმოცემისას პროცესი მიმდინარეობს კონკრეტულიდან ზოგადისკენ.

დედუქცია - სწავლა-სწავლების ტრადიციული მიდგომა, სადაც ლექტორი არის ინფორმაციის მთავარი წყარო და მისი ხელმძღვანელობით სტუდენტები

ეცნობიან ზოგად თეორიებს; შედეგად კი, მათი მეშვეობით ცდილობენ ლოგიკისა და ანალიზის დახმარებით მოიძიონ კონკრეტული მაგალითები, მიიღონ

ცოდნა და გამოიმუშაონ სათანადო უნარ-ჩვევები. დედუქცია განსაზღვრავს ნებისმიერი ცოდნის გადაცემის ისეთ ფორმას, რომელიც ზოგად ცოდნაზე

დაყრდნობით ახალი ცოდნის აღმოჩენის ლოგიკურ პროცესს წარმოადგენს ანუ მასალის გადმოცემის თვალსაზრისით, პროცესი მიმდინარეობს

ზოგადიდან კონკრეტულისკენ.

ანალიზი - თანამედროვე სამყაროში მრავალი სამეცნიერო დისციპლინა კომპლექსური გახდა; შესაბამისად, მათი შემსწავლელი კურსებიც მოითხოვს

კომპლექსურ მიდგომას. ანალიზის მეთოდი კი გვეხმარება როგორც მულტიდისციპლინარული, ასევე ინტერდისციპლინარული კურსების მასალის

შემადგენელ ნაწილებად დაშლაში. მოცემული მიდგომა შესაძლებელს ხდის შესასწავლი საკითხის ცალკეულ ასპექტებად დანაწევრებას; ამით მარტივდება

რთული პრობლემის შიგნით არსებული ცალკეული საკითხების დეტალური გაშუქება.

სინთეზი - მისი მიზანია ცალკეული საკითხების დაჯგუფებით ერთი მთლიანი მიდგომის შედგენა. ეს მეთოდი ხელს უწყობს პრობლემის, როგორც

მთლიანის დანახვის უნარის განვითარებას.

შემთხვევების შესწავლა (case study) - აქტიური პრობლემურ-სიტუაციური ანალიზი, რომელიც გულისხმობს კონკრეტული სფეროდან აღებული რეალური,

პრაქტიკული მაგალითების (ქეისების) განხილვით სტუდენტს მისცეს შესაძლებლობა მრავალმხრივ შეისწავლოს საკითხის არსი, გააანალიზოს პრობლემის

გადაჭრის შესაძლო მიდგომები და საშუალებები და მოიძიოს, აირჩიოს და დაასაბუთოს მოქმედების კონკრეტული სტრატეგიები, მიზნები და




მოსალოდნელი შედეგები. ,,შემთხვევა“ (ქეისი) წარმოადგენს კონტექსტს და იგი თავად არის ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას იძლევა კონკრეტული

სასწავლო კურსის მსვლელობისას მიღებული ცოდნა სტუდენტმა გამოიყენოს პრაქტიკაში, ანუ რეალურ შემთხვევასთან მიახლოებულ გარემოში.

გონებრივი იერიში (brain storming) - იგულისხმება კონკრეტულ საკითხზე მრავალრიცხოვანი, განსხვავებული მოსაზრებების ჩამოყალიბება. იგი ხელს

უწყობს შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებას, როდესაც სტუდენტები ცდილობენ საკითხის მრავალმხრივ დანახვას და დეტალურად განხილვას.

მოცემული მიდგომა უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესში ჯგუფის ყოველი წევრის მაქსიმალურ ჩართულობას. იგი განსაკუთრებით ეფექტურია

მრავალრიცხოვანი ჯგუფის კონტექსტში.

დისკუსია / დებატები - ინტერაქტიული სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული საშუალება. დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს

სტუდენტთა ჩართულობის ხარისხსა და აქტიურობას. დისკუსიის მსვლელობისას ხდება სხვადასხვა მოსაზრების დაპირისპირება და პროცესი არ

შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგის მიერ შეკითხვების დასმით. საბოლოო მიზანი ასევე არის განსხვავებული აზრების შეჯერება. ეს მეთოდი უვითარებს

სტუდენტს მსჯელობისა და საკუთარი აზრის დასაბუთების უნარს.

პროექტი - არის სასწავლო-შემეცნებითი ხერხების ერთობლიობა, რომელიც პრობლემის გადაწყვეტის საშუალებას იძლევა სტუდენტის დამოუკიდებელი

მოქმედებებისა და მიღებული შედეგების აუცილებელი პრეზენტაციის პირობებში. ამ მეთოდით სწავლება ამაღლებს სტუდენტთა მოტივაციასა და

პასუხისმგებლობას. პროექტზე მუშაობა მოიცავს დაგეგმვის, კვლევის, პრაქტიკული აქტივობისა და შედეგების წარმოდგენის ეტაპებს არჩეული საკითხის

შესაბამისად. პროექტი განხორციელებულად ჩაითვლება, თუ მისი შედეგები თვალსაჩინოდ, დამაჯერებლად და კონკრეტული ფორმით არის

წარმოდგენილი. იგი შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად, წყვილებში ან ჯგუფურად. დასრულების შემდეგ პროექტი წარედგინება ფართო

აუდიტორიას.

პრეზენტაცია (სტუდენტის / სტუდენტების მიერ) - თანამედროვე ტექნოლოგიების განვითარების გათვალისწინებით პრეზენტაცია წარმოადგენს ერთ-ერთ

ყველაზე ინტერაქტიულ და, თვალსაჩინოების კუთხით, ყველაზე ეფექტურ მიდგომას. იგი არის სასწავლო-შემეცნებითი ხერხების ერთობლიობა,

რომელიც პრობლემის გადაწყვეტის საშუალებას იძლევა სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის და მიღებული შედეგების პრეზენტაციის პირობებში.

იგი ამაღლებს სტუდენტთა დამოუკიდებელი მუშაობის მოტივაციას, ასევე, ავითარებს კონკრეტულ უნარ-ჩვევებს - დაგეგმვა, კვლევის ჩატარება და

მონაცემებისა თუ არგუმენტების თვალსაჩინოდ, დამაჯერებლად წარმოდგენა. იგი ასევე ავითარებს ინდივიდუალურად თუ ჯგუფურად მუშაობის უნარს.

ელექტრონული საშუალებებით სწავლება - გულისხმობს სწავლებას ინტერნეტითა და მულტიმედიური საშუალებებით. იგი მოიცავს სწავლების პროცესის

ყველა კომპონენტს, რომელთა რეალიზება ხდება ინტერნეტისა და მულტიმედიური სპეციფიკური საშუალებებით.




პრობლემების გადაჭრა - აქტივობა, რომელიც სტუდენტის მიერ მიღებული თეორიული ცოდნის გამოყენების საშუალებას იძლევა კონკრეტული

პრობლემის შესწავლის, ანალიზისა და გადაჭრის გზით. მისი გამოყენებისას მნიშვნელოვანია ყურადღება მიექცეს პრობლემის გადაჭრით მიღებული

შედეგების შეფასებასა და ანალიზს. ამ მეთოდის გამოყენებით სტუდენტს უვითარდება ცოდნის პრაქტიკულად გამოყენების უნარი.

ჯგუფური მუშაობა - გულისხმობს სტუდენტთა ჯგუფურად დაყოფას და მათთვის სასწავლო დავალებების მიცემას. ჯგუფის წევრები ინდივიდუალურად

ამუშავებენ საკითხს და პარალელურად უზიარებენ თავის მოსაზრებებს ჯგუფის დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამომდინარე შესაძლებელია

ჯგუფის მუშაობის პროცესში წევრებს შორის მოხდეს ფუნქციების გადანაწილება. ეს სტრატეგია უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ

ჩართულობას სასწავლო პროცესში.

ინდივიდუალური მუშაობა - სასწავლო პროცესით განსაზღვრულ აქტივობებზე და სასწავლო პრცესში მიღბულ დავალებებზე სტუდენტის

ინდივიდუალურად მუშაობა.

წიგნზე მუშაობა - სწავლის პროცესში აქტიურად გამოიყენება სწავლა/სწავლების საშუალება, რომლის დროსაც სტუდენტი ამუშავებს მასალას მიცემული

ლიტერატურისა და სხვა წყაროების გამოყნებით.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლა - იგულისხმება ახალი ცოდნის მიღებისა და შეძენილი ცოდნისა და სპეციფიური უნარ-ჩვევების ინტეგრაციის

პროცესის საწყის ეტაპად დარგიდან ან სფეროდან აღებული კონკრეტულ პრობლემების გამოყენება.

პრეზენტაციის მომზადება - სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა, რომლის დროსაც ხდება კონკრეტული საკითხისა თუ თემის შესწავლა და ისეთი

უნარ-ჩვევების განვითარება, როგორიცაა დაგეგმვა, კვლევის ჩატარება, მონაცემებისა თუ არგუმენტების დამუშავება, ანალიზი და დამაჯერებლად

წარმოდგენა. იგი ავითარებს სტუდენტის ინდივიდუალურად მუშაობის უნარს.

პროექტის მომზადება - სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა, რომლის დროსაც ხდება სტუდენტის მიერ პროექტის მომზადება. პროექტზე მუშაობა

მოიცავს დაგეგმვის, კვლევის, პრაქტიკული აქტივობისა და შედეგების წარმოდგენის ეტაპებს არჩეულ საკითხთან დაკავშირებით. პროექტი

განხორციელებულად ჩაითვლება, თუ მისი შედეგები თვალსაჩინოდ, დამაჯერებლად და კონკრეტული ფორმით არის წარმოდგენილი.

საშიანო დავალების შესრულება - სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა, რომლის დროსაც ხდება სტუდენტის მიერ სასწავლო პროცესით განსაზღვრული

და სასწავლო პროცესში მიღებული საშინაო დავალებების შესრულება. საშინაო დავალების შესრულება გულისხმობს სასწავლო პროცესით

გათვალისწინებული მასალის წაკითხვა, დამუშავებასა და შესწავლას ასევე მიღებული დავალებების წერილობით შესრულებას ან ზეპირ ფორმით

წარმოდგენას.




ელექტრონული საშუალებებით სწავლა - გულისხმობს სწავლას ინტერნეტითა და მულტიმედიური საშუალებებით. იგი მოიცავს სწავლის პროცესის

ყველა კომპონენტს, რომელთა რეალიზება ხდება ინტერნეტისა და მულტიმედიური სპეციფიკური საშუალებებით.

სტუდენტის ცოდნის შეფასების სისტემა: შეფასების მიზანია ხარისხობრივად განსაზღვროს სტუდენტის სწავლის შედეგები აკადემიური პროგრამის

მიზნებთან და პარამეტრებთან მიმართებაში.

სტუდენტის ცოდნის შეფასება ხორციელდება ზეპირი და/ან წერილობითი ფორმით. სტუდენტი ფასდება 100 ქულიანი სისტემით. საბოლოო შეფასება

მოიცავს შუალედურ და დასკვნით შეფასებებს. შუალედური შეფასებები განისაზღვრება მაქსიმუმ 60 ქულით და დასკვნითი შეფასება - მაქსიმუმ 40

ქულით.

შეფასების სისტემა ითვალისწინებს:

ა) ხუთი სახის დადებით შეფასებას

1) (A) ფრიადი – შეფასების 91 - 100 ქულა;

2) (B) ძალიან კარგი – მაქსიმალური შეფასების 81 - 90 ქულა;

3) (C) კარგი – მაქსიმალური შეფასების 71 - 80 ქულა;

4) (D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალური შეფასების 61 - 70 ქულა;

5) (E) საკმარისი – მაქსიმალური შეფასების 51 - 60 ქულა.

ბ) ორი სახის უარყოფით შეფასებას

1) (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41 - 50 ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა

დამოუკიდებელი მუშაობით დამატებით გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;

2) (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი

ახლიდან აქვს შესასწავლი.




შუალედური და დასკვნითი შეფასებებისათვის განსაზღვრულია მინიმალური გამსვლელი ქულა. დასკვნითი შეფასების მინიმალური გამსვლელი ქულა

არ უნდა აღემატებოდეს დასკვნით შეფასების 60%-ს. შუალედური და დასკვნითი ქულების გადანაწილება, მინიმალური კომპეტენციის დონე და შეფასების

კრიტერიუმები აღწერილია შესაბამის სილაბუსებში.

კრედიტის მინიჭება შესაძლებელია:

ა) შუალედური და დაკვნითი შეფასებებისათვის მინიმალური კომპეტენციის დონის მიღწევა;

ბ) საბოლოო შეფასების მაქსიმალური 100 ქულიდან მინიმუმ 51 ქულის მოგროვების შემთხვევაში.

სტუდენტს დამატებით გამოცდაზე გასვლის უფლებას იღებს თუკი საბოლოო ქულა მიიღო 40-დან 50-მდე, ანუ მიიღო 51 ქულა, მაგრამ ვერ დაძლია

დასკვნითი შეფასებისათვის განსაზღვრული მინიმალური კომპეტენციის დონე.

შუალედური და დასკვნითი შეფასებების კომპონენტების ფორმატი და შეფასების კრიტერიუმები განისაზღვრება თითოეული სასწავლო

კურსის/კვლევითი კომპონენტის/პრაქტიკის სილაბუსის მიხედვით, მათი სპეციფიკის გათვალისწინებით და ზემოთ მოყვანილი კრიტერიუმების დაცვით.

შეფასების საშუალებები შემდეგია:

✓ ტესტი/ქვიზი/საკონტროლო წერა;

✓ საკლასო მუშაობა/კლასში აქტიურობა;

✓ საშინაო დავალება;

✓ დისკუსია;

✓ ზეპირი გამოკითხვა;

✓ წერითი გამოკითხა;

✓ ესე;

✓ სემინარი;

✓ პრეზენტაცია;

✓ ჯგუფური/ინდივიდუალური პროექტი;




✓ შუალედური და დასკვნითი გამოცდა.

შეფასების კომპონენტებს შორის, სასწავლო კურსის სპეციფიკიდან გამომდინარე, არის სისწორე, სიზუსტე, სისრულე, თეორიული დასაბუთების,

პრაქტიკული მაგალითებისა და გამოყენებული ტერმინოლოგიის ადეკვატურობა, დისკუსიებში მონაწილეობის ხარისხი და არგუმენტების

ლოგიკურობა.

საბაკალავრო ნაშრომი ფასდება მაქსიმუმ 100 ქულით; შეფასების სტრუქტურა და კრიტერიუმები დეტალურად არის ასახული შესაბამის სილაბუსში.

სწავლების ორგანიზების თავისებურებები: პროგრამით გათვალისწინებული 240 კრედიტი (6000 სთ.) გადანაწილებულია 4 აკადემიური წლის, 8

სემესტრის განმავლობაში. ყველა სემესტრში კრედიტების გადანაწილება არის 30.

კრედიტების დაანგარიშების საფუძვლად აღებულია ევროპული კრედიტებისადა ტრანსფერის სისტემა (ECTS): 1 კრედიტი = 25 სთ., რომელიც ფარავს

როგორც სააუდიტორიო, ისე დამოუკიდებელი მუშაობის საათებს. ერთი აკადემიური წელი შედგება 38 კვირისაგან, ხოლო ცალკეული სემესტრი კი 19

კვირისაგან და აქედან 15 კვირა (შუალედური გამოცდის ჩათვლით) ეთმობა ლექციებს. დასკნითი გამოცდა ტარდება მე-17-19 კვირაში. დამასრულებელ

სემესტრში სტუდენტი წერს საბაკალვრო ნაშრომს (10 კრედიტი) და ხდება მისი საჯარო დაცვა. პროგრამის ფარგლებში სტუდენტს შეუძლია აიღოს 10

თავისუფალი კრედიტი. აგრეთვე, სტუდენტს საშუალება ეძლევა აიღოს დამატებითი (Minor) საგანმანათლებლო პროგრამა (60 კრედიტი) უნივერსიტეტის

ფარგლებში ან მასწავლებლის მომზადების კონცენტრაცია (60 კრედიტი) ან აიღოს თავისუფალი კრედიტები(60 კრედიტი).

დასაქმების სფერო: წარმატებულ კურსდამთავრებულებს კარიერის თვალსაზრისით დიდი არჩევანი აქვთ: დაწყებითი სკოლის ინგლისური ენის

მასწავლებელი (ეროვნული სასერთიფიკატო გამოცდების ჩაბარების შემდეგ), სკოლის ადმინისტრაციული მუშაკი (რომლის მოვალეობებიც მოითხოვს

ინგლისური ენის ცოდნას), ინგლისური ენის ინსტრუქტორი ენათა ცენტრებში, ასისტენტი ადმინისტრაციულ საკითხებში სხვადასხვა ადგილობრივ თუ

საერთაშორისო ორგანიზაციაში და თარჯიმნად (ზეპირი და წერილობითი).




ინფორმაცია საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისათვის აუცილებელი მატერიალური რესურსის შესახებ: შავი ზღვის საერთაშორისო

უნივერსიტეტის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, რომელიც უზრუნველყოფს სასწავლო პროცესის გამართულ მუშაობას:

• პროექტორებით და სხვა სასწავლო რესურსით აღჭურვილი აუდიტორიები;

• უწყვეტი ინტერნეტით აღჭურვილი კომპიუტერული ცენტრი;

• თანამედროვე ტექნოლოგიებით, ინტერნეტით და მდიდარი ბეჭდური და ელექტრონული წიგნების ფონდით აღჭურვილი უნივერსიტეტის

ბიბლიოთეკა;

• უნივერსიტეტის ელექტორნულ ბაზაში (Smart) სასწავლო კურსების გახსნისას ლექტორების მიერ განთავსებულისასწავლო თემატიკის შესაბამისი

სლაიდები;

• უნივერსიტეტის მფლობელობაში არსებული სხვა მატერიალური რესურსი.

სილაბუსში მითითებული სავალდებულო ლიტერატურა ხელმისაწვდომია უნივერსიტეტის ბიბლიოთეკაში.

სასწავლო გეგმა




#

სასწავლო კურსი /

მოდული/ პრაქტიკა /

კვლევითი კომპონენტი

სტატუსი

კრედ

იტ

ები

ს რ

აოდ

ენო

ბა

კრედიტების განაწილება

სასწავლო

კურსებისა და სემესტრების

მიხედვით

საათების განაწილება

საკო

ნტაქ

ტო

საა

თებ

ის

რაო

დენ

ობ

ა კვ

ირ

აში

I ს.წ. II ს.წ. III ს.წ. IV ს.წ. საკონტაქტო

დamoukidebel

i მუ

შაო

ბა

ჯამ

ურ

ი ს

აათ

ები

I სე

მესტ

რი

II ს

ემეს

ტრ

ი

III

სემე

სტრ

ი

IV ს

ემეს

ტრ

ი

V ს

ემეს

ტრ

ი

VI

სემე

სტრ

ი

VII

სემ

ესტ

რი

VIII

სემე

სტრ

ი

ლექ

ცი

ა

Pსემ

ინა

რი

/ჯგ

უფ

ურ

ი მ

უშ

აობ

ა/

პრაქ

ტი

კულ

ი ს

ამუ

შაო

შუ

ალედ

ურ

ი გ

ამო

ცდ

(ა/ე

ბი

)

დას

კვნი

თი

გამ

ოც

და

სულ

საკ

ონტ

აქტ

ო

სპეციალობის სავალდებულო კომპონენტი 125 20 25 15 10 10 10 10 15 577 509 52 50 1184 1941 3125 78

1. ინგლისური ენის მაღალი

დონე - გრამატიკა I სავალდებულო 5 5 28 30 2 2 62 63 125 4


დონე - კითხვა და

ლექსიკა I

სავალდებულო 4 4 15 30

2

2 47 53 100 3


დონე - თხზულება I სავალდებულო 5 5 17 25 4 2 48 77 125 4





დონე - აუდირება და

წარმოთქმა I

სავალდებულო 4 4 17 27 2 2 48 52 100 3


დონე - გრამატიკა II სავალდებულო 5 5 28 30 2 2 62 63 125 4


დონე - კითხვა და

ლექსიკა II

სავალდებულო 4 4 17 25 2 2 48 52 100 3


დონე - თხზულება II სავალდებულო 5 5 20 22 2 2 46 79 125 4


დონე - აუდირება და

წარმოთქმა II

სავალდებულო 4 4 17 27 2 2 48 52 100 3


დონე - საუბარი I სავალდებულო 4 4 17 27 2 2 48 52 100 3


დონე - საუბარი II სავალდებულო 5 5 15 28 2 2 47 78 125 3

11. ინგლისური ენის

კომპეტენცია (FCE) I

სავალდებულო 7 7 30 30 2 4 64 111 175 4


კომპეტენცია (FCE) II

სავალდებულო 8 8 45 30 2 4 79 121 200 5

13. ბრიტანული კულტურა

და მულტიკულტურული

საკითხები

სავალდებულო 5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

14. ლიტერატურული

ტერმინები და

მიმდინარეობები

სავალდებულო 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

15. შესავალი

ლინგვისტიკაში სავალდებულო 5 5 25 18 2 2 47 78 125 3




16. ინგლისური

ლიტერატურის შესავალი სავალდებულო 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

17. დიდი ბრიტანეთის

ისტორია I სავალდებულო 5 5 30 13 2 2 47 78 125 3

18. ლექსიკოლოგია სავალდებულო 5 5 18 25 2 2 47 78 125 3


ისტორია II სავალდებულო 5 5 30 13 2 2 47 78 125 3

20. სტილისტიკა სავალდებულო 5 5 25 18 2 2 47 78 125 3

21. ლინგვისტური და

ლიტერატურული

კვლევის მეთოდები

სავალდებულო 5 5 26 17 2 2 47 78 125 3

22. მსოფლიო

ლიტერატურის

მიმოხილვა

სავალდებულო 5 5 29 14 2 2 47 78 125 3


ფუნქციონალური

გრამატიკა

სავალდებულო 5 5 25 18 2 2 47 78 125 3

24. სადიპლომო ნაშრომი სავალდებულო 10 10 20 - - 20 230 250 2

სპეციალობის არჩევითი კომპონენტი 15 5 5 5 5 5 45 84 6 6 141 234 375 9


პოლიტიკა და

საზოგადოება

არჩევითი 5 5 15 28 2 2 47 78 125 3

26. ინგლისური დრამა და

პოეზია არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

27. შუა საუკუნეების

ინგლისური

ლიტერატურა

არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3




28. ინგლისური რომანი არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

29. მსოფლიო

ინგლისურენოვანი

ლიტერატურის შესავალი

არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

30. აღორძინების ხანის



არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

31. ბრიტანეთის

ღირსშესანიშნაობანი არჩევითი 5 5 15 28 2 2 47 78 125 3

32. ბრიტანული პოპ-

კულტურა არჩევითი 5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

33.

რომანტიული და

ვიქტორიანული

პერიოდების ინგლისური


არჩევითი

5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

34. ენისა და ლიტერატურის

სწავლება

არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

35. ფსიქოლოგიური

დახმარება სკოლებში

არჩევითი 5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

36. მეოცე საუკუნის



არჩევითი

5 5 27 14 4 2 47 78 125 3

37. ინგლისური მოთხრობა არჩევითი

5 5 28 15 2 2 47 78 125 3

38. ტექსტის ანალიზი არჩევითი

5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

39. უცხო ენა A1.1, A1.2,

A2.1, A2.2, B1, B2 არჩევითი 20 5 5 5 5

64 108 8 8 188 312 500 12




(ქართული, რუსული,

თურქული, ესპანური,

გერმანული, ფრანგული)

40. აკადემიური წერა სავალდებულო 5 5 17 26 2 2 47 78 125 3

41. ინფორმაციული

ტექნოლოგიები სავალდებულო 5 5 28 15 2 2 47 78 125 3

ინგლისური ენის მასწავლებლის

მომზადების კონცენტრაცია /

დამატებითი სპეციალობა

არჩევითი 60 10 10 10 10 10 10 280 280 20 20 600 900 1500 39

42 სასწავლო პროცესის

დაგეგმვა და შეფასება სავალდებულო 5 5 16 27 2 2 47 78 125 3

43 სწავლების პრინციპები

და მეთოდები სავალდებულო 5 5 27 16 2 2 47 78 125 3

44 განათლების

ფსიქოლოგიის შესავალი სავალდებულო 5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

45 სასკოლო პრაქტიკა I სავალდებულო

5 5 17 42 - - 59 66 125 4

46 სასკოლო პრაქტიკა II სავალდებულო

5 5 19 52 - - 71 54 125 5

47

განათლების

ტექნოლოგიები და

სასწავლო მასალების

შემუშავება

სავალდებულო

5 5 14 29 2 2 47 78 125 3

48 გაკვეთილის ორგანიზება სავალდებულო

5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

49 ზოგადი დიდაქტიკა სავალდებულო

5 5 29 14 2 2 47 78 125 3




შენიშვნა: თავისუფალი კრედიტებისა და ენების საათობრივი ბადე აღებულია პირობითად ერთი სასწავლო კურსის მიხედვით და გამრავლებულია

თავისუფალი კრედიტებისა და ენებისათვის გამოყოფილი კრედიტების შესაბამის რაოდენობაზე.

50

ზოგადი განათლების

სისტემის

სამართლებრივი

საფუძვლები,

სტრუქტურა და სკოლის

მენეჯმენტი


5 5 29 14 2 2 47 78 125 3

51 სპეციალური განათლება

და ფსიქოლოგიური

დახმარება სკოლაში


5 5 27 16 2 2 47 78 125 3

52 ინგლისური ენის

სწავლების დიდაქტიკა I

სავალდებულო 5 5 25 18 2 2 47 78 125 3

53 ინგლისური ენის

სწავლების დიდაქტიკა II

სავალდებულო 5 5 19 24 2 2 47 78 125 3

54 თვისუფალი კრედიტი არჩევითი 10 38 48 4 4 94 156 250 6

სულ 240 30 30 30 30 30 30 30 30 1049 1070 94 92 2301 3699 6000 150




სასწავლო გეგმის დამატებითი ცხრილი და ინფორმაცია საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისათვის აუცილებელი ადამიანური რესურსის

შესახებ

#

სასწავლო კურსი / მოდული/

პრაქტიკა / კვლევითი

კომპონენტი

კოდი

სემე

სტრ

ი

წინაპირობა ლექტორი ძირითადი ლიტერატურა

1.

ინგლისური ენის მაღალი

დონე - გრამატიკა I 500050

EDU10

1

I არ არის

აფილირებული ასოც.

პროფ. დოქტ. მეჰმეთ

შაჰინერი (განათლების

მეცნიერებათა

დოქტორი)

Laurie Blass, Susan Iannuzzi, Alice Savage, Deborah

Gordon, Randi Reppen, Grammar and Beyond 3,

Cambridge University Press, 2012

Marjorie Fuchs, Margaret Bonner, Focus on

Grammar-4 5th Edition, Pearson-Longman 2017

Jay Maurer, Margaret Bonner, Focus on

Grammar 5 SB, Pearson-Longman 2017

2.


დონე - გრამატიკა II 500060

EDU10

2

II 500050 EDU101






Laurie Blass, Susan Iannuzzi, Alice Savage, Deborah

Gordon, Randi Reppen, Grammar and Beyond 3,

Cambridge University Press, 2012

Marjorie Fuchs, Margaret Bonner, Focus on

Grammar-4 5th Edition, Pearson-Longman 2017

Jay Maurer, Margaret Bonner, Focus on

Grammar 5 SB, Pearson-Longman 2017




3.


დონე – კითხვა და ლექსიკა I 500051

EDU10

3


მაია სამქანაშვილი,

მაგისტრი (მოწვეული)

1. David Wiese (2011). “Real Reading – 2.

Creating an Authentic Reading Experience”.

Pearson Education, New York.

2. English Vocabulary in Use, upper-intermediate, second edition

4.


დონე – კითხვა და ლექსიკა II 500061

EDU10

4

II 500051 EDU103

მაია სამქანაშვილი,

მაგისტრი (მოწვეული)

1. Lynn Bonesteel (2011). Real Reading-3:

Creating an Authentic Reading

Experience, Pearson Education, New

York.

2. English Vocabulary in Use, upper-

intermediate, second edition

5.


დონე – აუდირება და

წარმოთქმა I

500232

EDU10

7



პროფ. დოქტ. ირმა

მესირიძე (ჰუმანიტარულ



1. Roni S. Lebauer. `` Learn to Listen, Listen

to Learn``. Pearson Education, 2000.

2. Helen S. Solorzano; Jenifer P. L.Schmidt –

``NorthStar Listening and Speaking`` (Low

Intermediate - Intermediate- High

Intermediate), Pearson Education, 2006

3. Mark Hancock – English Pronunciation in

Use; Cambridge University Press, 2008

6.


დონე – აუდირება და

წარმოთქმა II

500233

EDU11

0

II 500232

EDU107






1.Roni S. Lebauer. `` Learn to Listen, Listen

to Learn``. Pearson Education, 2000.

2. Helen S. Solorzano; Jenifer P. L.Schmidt –

``NorthStar Listening and Speaking`` (Low




Intermediate - Intermediate- High

Intermediate), Pearson Education, 2006

3. Mark Hancock – English Pronunciation in

Use; Cambridge University Press, 2003

7.


დონე – საუბარი I

500263

EDU11

1

II არ არის

ასოც. პროფ. დოქტ.

მარიამ ბანძელაძე

(განათლების








Paulette Dale; James C. Wolf – Speech

Communication Made Simple; Pearson

Education, 2006.

8.


დონე – საუბარი II

500267

EDU20

1

III 500263 EDU111











Paulette Dale; James C. Wolf – Speech

Communication Made Simple; Pearson

Education, 2006.




9.


დონე – თხზულება I 500052

EDU10

5



პროფ. დოქტ. მაია

ჩქოტუა (განათლების



ჩქოტუა, მ. (2009). თხზულება 1. ლექტორის ჩანაწერები.

თბილისი.

Smalley, R; Ruetten, M. & Kozyrev, J. (2001).

Refining Composition Skills. Heinle & Heinle.

10.


დონე – თხზულება II

500062

EDU10

6

II 500052 EDU105






Smalley,R.L.; Ruetten,M.K. &RishelKozyrev, J. R.

(2012). RefiningComposition Skills. Heinle&Heinle.

Oshima, A.& Hogue, A.(2007). Introduction to

Academic Writing. Third Edition. Level 3.Pearson

Education.

Boardman, S.A. & Frydenberg, J. (2008) Writing to

Communicate. Third Edition. Pearson, Longman.

Blanchard, K. &Root, C. Ready to Write

More.PearsonEducation. Second edition.

11.

ინგლისური ენის

კომპეტენცია (FCE) I

300753

EDU11

2


ლია გუმბერიძე,

მოწვეული ლექტორი,

მაგისტრი

Norris, R. (2015). Ready for FCE, 3rd Edition.

MacMillan

12.


კომპეტენცია (FCE) II

300754

EDU11

3

II 300753 EDU112

ლია გუმბერიძე,

მოწვეული ლექტორი

Norris, R. (2015). Ready for FCE, 3rd Edition.

MacMillan

13.

შესავალი ლინგვისტიკაში

500285

EDU21

0

IV არ არის

აფილირებული პროფ.

დოქტ. ნიკოლოზ

ფარჯანაძე

(ფილოლოგიის


Yule, G. (2014) The Study of Language. (5th

ed.). Cambridge: Cambridge University

Press.

Becker, A., & Bieswanger, M. (2006).

Introduction to English Linguistics. Stuttgart:

Francke Verlag Tübingen und Basel.

Radford, A., Atkinson, M., Britain, D.,

Clahsen, H., & Spencer, A. (2009).




Linguistics: An Introduction (2nd ed.).

Cambridge: Cambridge University Press.

Trask, R. L. (1999) Language: The Basics.

(2nd ed.). London: Routledge.

14.

ბრიტანეთის

ღირსშესანიშნაობანი 500274

EDU20

3

III არ არის






1. Williams, R., Leapman, M. (2011) Eyewitness

Travel Guide: Great Britain. DK Publishing.

2. Atkinson, T. (2012). The United Kingdom.

WAYLAND

Weekly Lecture Summary

http://smart.ibsu.edu.ge

15.

ინგლისური ლიტერატურის

შესავალი 500300

EDU30

4



დოქტ. ნათელა

დოღონაძე (პედაგოგიკის



English literature. Sanders, A. (2004) OUP:

Oxford. available at university library

Natela Doghonadze. Introduction to English

Literature. Course notes. Tbilisi. IBSU. 2016 –

available on the Smart Learning

16.

მსოფლიო ლიტერატურის

მიმოხილვა 500319

EDU40

8

VII არ არის






Literature of the Western World, vol. 1.

B.Wilkie, J.Hurt.Prentice Hall, 2001


Literature. Course notes. Tbilisi. IBSU. 2016

– ხელმისაწვდომია Smart Learning-ზე

17.

ლიტერატურული ტერმინები

და მიმდინარეობები 500272

EDP201 III არ არის


პროფ. დოქტ. გიორგი

შადური (ჰუმანიტარულ



Cuddon, J.A. A Dictionary of Literary Terms. Penguin books.1984 Holman, C.H. A Handbook to Literature. Indianapolis. Bobbs-Merril Educational Publishing, 1981

http://smart.ibsu.edu.ge/




18.


ფუნქციონალური გრამატიკა 500254

EDP401 VIII არ არის






Lock Graham (2003) Functional English Grammar: An Introduction to Second Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

19.

სტილისტიკა

500298

EDP303 VI არ არის

ასოც. პროფ. დოქტ. ლია

თოდუა (ფილოლოგიის


Jeffries, L., & McIntyre, D. (2010). Stylistics.


Wright, L., & Hope, J. (2005). Stylistics: a

practical coursebook. London: Taylor & Francis.

Black, E. (2006). Pragmatic Stylistics.

Edinburgh: Edinburgh University Press

20.

ლექსიკოლოგია

500305

EDU30

5

V არ არის


დოქტ. ეკატერინე ფიფია

(ჰუმანიტარულ



Howard Jackson&Etienne Ze Amvela (2007),

Words, Meaning and Vocabulary, An

Introduction to Modern English Lexicology,

Continuum, Second Edition

Course Notes prepared by Prof. Dr. Tamat

Shioshvili,Tbilsi 2013

M. A. K. Halliday, Colin Yallop (2007),

Lexicology: A Short Introduction, Continuum

Leonhard Lipka (2002), English Lexicology: Lexical Structure, Word Semantics & Word-formation, Tubingen: Narr




Aitchison, J. (2002) Words in mind, 3rd edition,

Blackwell

Jackson, H. (1988), Words and their meanings, Longman

21.

დიდი ბრიტანეთის ისტორია

I 500294

EDP301 V არ არის






An illustrated History of Britain- David

McDowall; Longman 2010

22.

დიდი ბრიტანეთის ისტორია

II 500301

EDP304 VI 500294 EDP301






An illustrated History of Britain- David

McDowall; Longman 2010

23.

ლინგვისტური და

ლიტერატურული კვლევის

მეთოდები

500313

403 VII არ არის






Gray, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P.

(2012). Educational Research: Competencies

for Analysis and Applications (10th ed.).

Boston: Pearson.

Litosseliti, L. (Ed.). (2010). Research Methods

in Linguistics. London: Continuum.

Pugh, T., Johnson, M. E. (2014). Literary

Studies: A Practical Guide. London: Routledge.




24.

სადიპლომო ნაშრომი 500093

EDU41

3

VIII -

დოქტორის ხარისხის

მქონე ყველა ლექტორი

(საჭიროების

შემთხვევაში მოწვეული)

-

25.

აღორძინების ხანის

ინგლისური ლიტერატურა 500311

401 V არ არის


ელისო ფანცხავა




Oxford. ხელმისაწვდომია უნივერსიტეტის

ბიბლიოთეკაში


Literature. Course notes. Tbilisi. IBSU. 2011 –

ხელმისაწვდომია Smart Learning-ზე

26.

შუა საუკუნეების ინგლისური

ლიტერატურა 500303

EDP305 IV EDP201


პროფ. დოქტ. ეკატერინე

ბაკარაძე (ფილოლოგიის


Prentice Hall Literature. Florida student edition. 2003

27.

ინგლისური დრამა და

პოეზია

500255

EDU40

5







Perrine, L. Poetry: The Elements of Poetry.

Literature, vol. 2, Southern Methodist

University.

2. Rezai, A. A. (2005) Poetry In English. The

Organisation for Researching and Composing

University Textbooks in the Humanities

(SAMT). Tehran

3. Weekly Lecture Summary

http://smart.ibsu.edu.ge

28.

ბრიტანული პოპკულტურა

500320

EDU40

9

VI არ არის

ასოც. პროფ. დოქტ. ნინო

გამსახურდია


მეცენიერებათა


Janice Anderson and Edmund Swinglehurst.

Britain Yesterday and Today. England 2003.

David P. Christopher. British Culture. London and

New York. 2006.

http://smart.ibsu.edu.ge/




29.

ინგლისური მოთხრობა

500323

404 VIII არ არის






Marcus, Sybil (2006). A World of Fiction: Twenty

Timeless Short Stories. Pearson, NY.

30.

ინგლისური რომანი

500309

EDP306 IV EDP201


დოქტ. ირინე ბახტაძე

(პედაგოგიკის



A Survey of English Literature (I, II) A.Abjadian.

(2005). Tehran - available at university library

31.

ტექსტის ანალიზი

500256

EDP402 VIII არ არის

ჰუსეინ დემირ,



დოქტორი, (მოწვეული)

Helder, B. (2011) Textual Analysis: an approach

to analysing professional texts.

Samfundsliteratur. Narayana Press.

32.

რომანტიული და

ვიქტორიანული პერიოდების

ინგლისური ლიტერატურა 500317

EDP403 VI არ არის






Oxford. ხელმისაწვდომია უნივერსიტეტის

ბიბლიოთეკაში



33.

მეოცე საუკუნის ინგლისური

ლიტერატურა 500084

EDU41

2

VIII არ არის






Oxford.






34.

დიდი ბრიტანეთის

პოლიტიკა და საზოგადოება 500281

EDU20

6


მარიამ ბანძელაძე,

ასოცირებული

პროფესორი




Comparative Politics today. A world new. Almond, G. et al. Longman. 2000.

35.

მსოფლიო ინგლისურენოვანი

ლიტერატურის შესავალი

500286

EDP202 V EDP201






R. Welch. (1996). The Oxford Companion to Irish

literature. Oxford. Oxford University Press.

M. Kroller. (2004). The Oxford Companion to

Canadian literature. Oxford University Press.

Huggan, G. Australian literature. Oxford: Oxford

University Press

C.Heywood. (2010). A history of South African

Literature. Cambridge: Cambridge University Press.

“Outline of American Literature”. (1990). USW

Department of State.

N.Doghonadze. (2015). Introduction to world

literatures in English. Course notes.

36.

ბრიტანული კულტურა და

მულტიკულტურული

საკითხები 500296

EDP302 IV არ არის

ასოც. პროფ. დოქტ. ნინო

გამსახურდია

(ჰუმანიტარული

მეცნიერებებათა


Janice Anderson and Edmund Swinglehurst.

Britain Yesterday and Today. England 2003.

David P. Christopher. British Culture. London and New York. 2006.

Richard Musman and D’Arcy Adrian-Vallance.

Britain Today. U.K. Longman. 1996.




37.

ენისა და ლიტერატურის

სწავლება 500252

EDU30

6







Lazar, G. (1993). Literature and Language

Teaching: A Guide for Teachers and Trainers.


38.

ფსიქოლოგიური დახმარება

სკოლებში 500321

EDU41

1


შორენა კუჭუხიძე,


მეცნიერებათა დოქტორი

(მოწვეული)

Wright, R.J. (2011). Introduction to School Counseling. Sage Publications, Inc.

39.

უცხო ენა A1.1, A1.2, A2.1,

A2.2, B1, B2 (რუსული,

თურქული, ესპანური,

გერმანული, ფრანგული,

ქართული)


გულნარა დიასამიძე

(ფილოლოგია)


ქეთევან სიხარულიძე


პროფ. დოქტ. ილიას

უსთუნიერ


მაგისტრი ნატალია

კუბლაშვილი

(მოწვეული)

-

40.

აკადემიური წერა

500315

EDT404 VII არ არის




1. Jordan, R. (2006). Academic Writing Course.

Study Skills in English. Pearson, Longman.

2. Neville, C. (2010). The Complete Guide to

Referencing and Avoiding Plagiarism. Open

University Press. Colin Neville.






3. Oshima, A., & Hogue, A. (2006). Writing

Academic English. Pearson, Longman.

4. Williams, A. (2013). Improve your reading

and referencing skills. Harper

Collins Publishers.

Bailey, S. (2006). Academic Writing. Routledge.

41.

საინფორმაციო

ტექნოლოგიები

200006

CEN12

2



პროფ. დოქტ. ჯიჰან

მერთ (კომპიუტერულ



1. Laboratory Works, E-Sources,

2. Microsoft Word 2016 Step by Step – Joan

Lambert, Microsoft Press, Redmond,

Washington, 2015

3. Microsoft PowerPoint 2016 Step by Step

– Joan Lambert, Microsoft Press,

Redmond, Washington, 2015

4. Microsoft Excel 2016 Step by Step –

Curtis

42.

სასწავლო პროცესის დაგეგმვა

და შეფასება

500257

EDT201 III არ არის


დოქტ. ეკატერინე ფიფია




1. Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie

Williams, The TKT Course, Modules 1,2

and 3, 2011, Cambridge University

Press

2. Joanne Welling ( 2009), The TKT

Course Training Activities CD-

ROM , Cambridge University

Press; 1 Cdr edition

3. Dave Davies (2010), TKT with Answers:

Preparing for the Cambridge Teaching

http://www.amazon.com/Joanne-Welling/e/B0034NIY3K/ref=sr_ntt_srch_lnk_2?qid=1394104018&sr=1-2

http://www.amazon.com/TKT-Course-Training-Activities-CD-ROM/dp/0521144426/ref=sr_1_2?s=books&ie=UTF8&qid=1394104018&sr=1-2&keywords=tkt+books






Knowledge Test, Create Space

Independent Publishing Platform

43.

სწავლების პრინციპები და

მეთოდები

500302

EDT304 VI არ არის

ნინო თვალჭრელიძე,

აფილირებული


პროფესორი,




მეჰმეთ შაჰინერ,







Westwood, P. (2008) What Teachers Need to Know about Teaching Methods. ACER

Press.

44.

განათლების ფსიქოლოგიის

შესავალი 500295

EDT30

1

V არ არის

ნათელა დოღონაძე,






Doghonadze, N. Introduction to Educational

Psychology. Course notes.

Ormond, J.E. (2006). Essentials of

Educational Psychology.

Prentice Hall.











45.

სასკოლო პრაქტიკა I

500314

EDT401 VII არ არის






Agudo, J. d. (Ed.). (2017). Native and Non-Native

Teachers in English Language Classrooms:

Professional Challenges and Teacher Education.

Boston: DE GRUYTER MOUTON.

პრაქტიკის ხელმძღვანელისა და მენტორ

მასწავლებლის მიერ მომზადებული მასალები

46.

სასკოლო პრაქტიკა II

500318

EDT403 VIII 500314 EDT401






Agudo, J. d. (Ed.). (2017). Native and Non-Native

Teachers in English Language Classrooms:

Professional Challenges and Teacher Education.

Boston: DE GRUYTER MOUTON.

პრაქტიკის ხელმძღვანელისა და მენტორ

მასწავლებლის მიერ მომზადებული მასალები

47.

განათლების ტექნოლოგიები

და სასწავლო მასალების

შემუშავება 500322

EDT404 VIII არ არის






მეჰმეთ მურათ ერგუვან,

განათლების დოქტორი

Stanley G. (2013), Language Learning with

Technology: Ideas for Integrating Technology

in the Classroom (Cambridge Handbooks for

Language Teachers), Cambridge University

Press

Gavin Dudeney & Nicky Hockly (2007), How to teach English with technology, Pearson

Education Limited




48.

გაკვეთილის ორგანიზება

500287

EDT202 III არ არის



ასოცირებული-





1. Shindler, J. (2010) Transformative

Classroom Management. Jossey-Bass

Teacher. USA

2. Cunningham, G. (2009) The new teacher’s

companion: Practical wisdom for succeeding

in the classrooms. USA

3. Powell, R.G; & Powell, D.L. (2010).

Classroom Communication and Diversity.

Taylor & Francis

49.

ზოგადი დიდაქტიკა

50029

EDT30

2

V EDT201

ნათელა დოღონაძე,













1. D. Kauchak, & P. Eggen. (2005).

Introduction to teaching: Becoming a

Professional. Pearson Merril Prentice Hall

2. N. Doghonadze. Introduction to Education

(Pedagogy). A Course of Lectures and

Seminars. Tbilisi. 2007




50.

ზოგადი განათლების

სისტემის სამართლებრივი

საფუძვლები, სტრუქტურა და

სკოლის მენეჯმენტი

500299

EDT30

3


ნიკოლოზ ფარჯანაძე,





მარიამ ბანძელაძე,






1. Coleman, M., Earley, P. (2005) Leadership

and Management in Education: Cultures,

Change and Context. Oxford University Press.

2. Georgian Law on General Education:

https://matsne.gov.ge/ka/document/view/93

022

3. Teachers’ professional standard:

http://tpdc.gov.ge/?action=page&p_id=100&

lang=geo

51.

სპეციალური განათლება და

ფსიქოლოგიური დახმარება

სკოლაში

500304

EDT30

5


შორენა კუჭუხიძე,

მოწვეული ლექტორი,




1.Wright, R.J. (2012). Introduction to School

Counseling. Sage Publications, Inc.

2. Stanly B. B., (2000). School counseling for the

twenty-first century. 3rd ed. Prentice-Hall, Inc.

3. Noonan. E. (1996). Counseling young people.

Routlege. New-York.

4. Frederickson, N., Cline, T. (2009). Special

Educational Needs, Inclusion and Diversity. 2nd Ed.

Open University Press: Maidenhead.

www.schoolcounselor.org

52. ინგლისური ენის სწავლების

დიდაქტიკა I 500310

EDT306 V არ არის

ეკატერინე ფიფია,



Harmer J. (2007), The practice of English Language Teaching, Pearson, Longman, Fourth

Edition



http://tpdc.gov.ge/?action=page&p_id=100&lang=geo

http://tpdc.gov.ge/?action=page&p_id=100&lang=geo

http://www.schoolcounselor.org/







53.

ინგლისური ენის სწავლების

დიდაქტიკა II 500316

EDT402 VI 500310 EDT306

ეკატერინე ფიფია,






Harmer J. (2007), The practice of English Language Teaching, Pearson, Longman, Fourth

Edition

http://www.tpdc.ge/uploads/pdf_documents/ma

swavleblis%20profesiuli%20standarti.pdf

http://www.tpdc.ge/uploads/pdf_documents/maswavleblis%20profesiuli%20standarti.pdf

http://www.tpdc.ge/uploads/pdf_documents/maswavleblis%20profesiuli%20standarti.pdf

ინგლისური ფილოლოგია...შავი ზღვის...

Documents

Transcript of ინგლისური ფილოლოგია...შავი ზღვის...