FERNANDEZ ENGUITA La Profesi³n Docente y La Comunidad Escolar

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    La Profesin docente y lacomunidad escolar: crnicade un desencuentro

    SANDRA RUB CALDERN DA

    !" #ern$nde% En&uita

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    L'S PADRES: EN(RE LA

    )ND)#ERENC)A * LA )!P'(ENC Es un re+e,o de las situaciones -ue se dan en las or&ani%acion

    institucionales" !ediante un an$lisis sistem$tico entre nue.e cde ense/an%a de la comunidad de !adrid0 entre sus 1rofesorealumnos y sus r&anos institucionales"

    Se anali%a mediante el discurso de los distintos 1artici1antes y&rado de 1artici1acin de cada uno de ellos" Anali%ando los 1rde 1rofesionali%acin de los diferentes &ru1os ocu1acionales0 im2ricacin d3los diferentes miem2ros en la 1artici1acin dedistintos r&anos cole&iados y 4nalmente la relacin entre losdocentes y su clientela"

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    La .ida de estos centros escolares es 2$sicamente rutinaria y&rado de 1artici1acin tanto electoral como en asociaciones

    sectoriales es m6nimo"

    El desarrollo de las reuniones del conse,o escolar se reduce adesarrollo y 4nanciacin de las acti.idades e5traescolares0 yamenudo son los 1adres -uienes las 4nancian0 las 1onen en ma&estionan8 temas econmicos ya -ue en los centros 192licos y

    1ri.ados concertados se considera o2li&atorio0 en el caso de lcentros 1ri.ados es un tema im1ortante ya -ue su econom6adescansa so2re las a1ortaciones .oluntarias de los 1adres"

    Los temas desarrollados -ue resultan m$s con+icti.os suelen 7orarios0 las tutor6as0 los comedores y los sus1ensos de los al

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    Padres y alumnos desconocen 1or lo &eneral lascom1etencias le&ales del conse,o escolar" Conte5to e-ue la 1resencia 1ermanente del 1rofesorado0 su1osicin de 1oder0 su mayor ni.el de informacin y d

    conocimiento en el as1ecto administrati.o resultansu4cientes 1ara situarse en una 1osicin de su1erio

    Los 1adres 1erci2en el conse,o como la 9nica o1ortude 1artici1ar en el desarrollo de la institucin"

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    La 1rofesin docente no se desarrolla 1recisamente en un entorno comercado0 sino -ue son asalariados -ue .enden su fuer%a de tra2a,o0sometidos a la disci1lina de las or&ani%aciones escuelas 192licas o 1y teniendo en cuenta -ue la educacin es o2li&atoria"

    La relacin con sus com1a/eros de 1rofesin como con su clientela0

    de1ende de ellos mismos0 sino -ue est$n sometidos al control y norminstitucional0 aun-ue ellos luc7an constantemente 1or una mayor auPor lo -ue 1odemos decir -ue el 1rofesorado tiene 1oca ca1acidad 1determinar -ue 7acer y tam2i3n o2ser.amos como con el 1aso del tiesu1uesto una 1erdida de ca1acidad 1ara im1oner sanciones"

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    DELEU)?N@ Los 1adres y alumnos com1arten con los 1rofesores la necesidad de c

    orden y disci1lina como una necesidad funcional0 1ara el 1rofesorado cuestin cla.e 1ara mantener su 1osicin de 1oder"

    Uno de los temores del 1rofesorado es la falta de autonom6a0 de autorfrente a su clientela y es 1or esto -ue intentan mantener su 1osicin d

    autoridad con.enciendo y tratando de concienciar de esta necesidad a1adres en el claustro0 y 2uscando su a1oyo y cola2oracin"

    La in-uietud de los 1rofesores en este 1unto es la 1artici1acin en el de los alumnos0 so2re todo si estos est$n ,unto a los 1adres0 esta uni1eli&rosa 1ara el 1rofesorado -uienes 1re4eren tratar con am2os &ruse1arado"

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    Educar a la familia y a la sociedad a tra.3s del es el sue/o siem1re irreali%ado 1ero nunca

    a2andonado0 del ma&isterio

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    La in.ulnera2ilidad del 1rofesor0 su im1ermea2ilidad a la critica0 adanclada en la 1roteccin de la ley es la 2ase de la cultura de la 1rofe

    La desautori%acin de uno de ellos su1ones la desautori%acin de to

    ellos0 1or eso se 1roduce un a1oyo incondicional entre ellos y el res1todo lo -ue 7a&a cada uno de ellos0 sin interferir nin&uno en el tra2cual-uiera de sus com1a/eros"

    Se trata de un cor1orati.ismo im1enetra2le 1ara 1adres y alumnos"

    Desde la 1osicin de los 1adres -ue consideran ser los m$5imosres1onsa2les de la educacin de sus 7i,os0 este cor1orati.ismo le sufreno a su 1artici1acin0 1ero si&uen considerando -ue es la 9nica f

    -ue tienen 1ara 1oder 1artici1ar en la educacin de sus 7i,os con su1resencia en el conse,o escolar"

    Los 1adres -ue 1ertenecen al conse,o a menudo son acusados de1reocu1arse solamente 1or sus 7i,os0 adem$s de temer en ocasionesre1resar6as e los 1rofesores -ue act9an so2re sus 7i,os"

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    Los 1adres no desean sustituir al 1rofesor0 1ero si decontrolar los 1rocesos y el resultado 4nal del 1roceseducati.o" Necesitan conocer -ue los 1rocesos educson los correctos y lo com1rue2an en las cali4cacion

    sus 7i,os0 adem$s de su deseo de 1artici1ar en la crede los 7orarios -ue 7a&an facti2le su .ida la2oral co.ida escolar de sus 7i,os0 y el desarrollo y funcionamde las acti.idades e5traescolares 1ues en &ran medi4nanciadas 1or ellos" A mayor n9mero de acti.idadee5traescolares su1ones un aumento de tiem1o de tra

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    Esto su1one -ue 1odamos considerar los centros educati.os ccentros donde de1ositar y custodiar a los ni/os y ,.enes en laen -ue sus familias no 1ueden atenderles" Sur&e el con+icto enecesidades de custodia y la l&ica de la ense/an%a"

    En este sentido se o2ser.a como com1lementarios son muc7ocon+icti.os entre los centros 192licos -ue en los 1ri.ados0 ya 1ri.ados tienen -ue atraer clientela"

    Con res1ecto a la ,ornada escolar 1or lo &eneral los 1rofesoredesean una ,ornada continuada0 en cam2io los 1adres a2o&an

    una ,ornada 1artida esencialmente en el caso de los ni/os m$1e-ue/os" Para los alumnos el derec7o a 1artici1ar en el conse,o escolar

    su1one el reconocimiento de madure%0 dando ca2ida a su .o%o1iniones en el desarrollo de su 1roceso educati.o"

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    Para 1oder 1artici1ar en el conse,o de2en ser ele&idos dele&ad-ue 1ara ellos su1one a2andonar al colecti.o 1ara alienarse coinstitucin"

    La funcin de dele&ado es acudir a las ,untas de e.aluacin y ede mediador entre sus com1a/eros y el tutor de los 1rofesoresdele&ado cree -ue las 1osi2ilidades de 1artici1acin de los aluest$n limitadas0 sometidas a la autoridad y al 1oder del 1rofeso

    Los alumnos son tan n9meros e ine51ertos como los 1adres0

    sinti3ndose en situacin de des.enta,a 1or estar frete a sus 1ro7acia -uienes de2en diri&ir las -ue,as de sus com1a/eros y frelos 1adres0 otra 4&ura de autoridad y referencia" Por lo -ue la de dele&ado se con.ierte en la de un mero informador del 1rofe

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    La 1artici1acin democr$tica se contradice8 la or&ani%acin de la esc2asa en -ue la acti.idad de los alumnos es diri&ida 1or la .oluntad de1rofesores"

    La im1resin -ue se des1rende de este estudio 1or 1arte de los alum-ue no se consideran elementos 1artici1antes"

    Conce1tos como derec7o a 1artici1ar0 &estin democr$tica etc"0 cuestionados y 1uestos en duda en este conte5to de 1artici1acin0 co7a .enido o2ser.ando en las declaraciones de 1rofesores0 1adres y a

    La 1artici1acin de todos y cada uno de los elementos del conse,o es.e solo desde la 1ers1ecti.a del inter3s indi.idual" Se trata de una

    1artici1acin interesada0 en la -ue 1rima el cor1orati.ismo0 el deseocontrol y de aumento de autonom6a"

    Los re1resentantes de cada colecti.o des1la%an 1arte de su lealtad 7re1resentantes de otros"

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    C'NCLUS)'NES

    Se 1odr6a concluir -ue desde un 1lano esencialmente or&ani%a7a2r6a -ue modi4car los conse,os escolares en su com1osicinun mayor 1eso a los 1adres y alumnos -ue se sienten des1la%y caminando 7acia formas electi.as desde el consenso y no demayor6as cuali4cadas"

    Es im1ortante mencionar -ue de2e 7a2er comunicacin con lasociedad en &eneral0 sin em2ar&o el docente de2e concentrartrato con los 1adres de familia los cuales son los .erdaderosim1ulsadores del desarrollo educati.o -ue 1uedan lle&ar a o2sus 7i,os"