f Prsentation de Pasarela Terminale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 2

f Le programme du cycle terminal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 3f Le nouveau Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 4f Pasarela Terminale et la prparation

des nouvelles preuves du Bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 5f Le manuel numrique 2 .0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 6f Les autres composants de la mthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 8

B1/B2

Dcouvrez

PasarelaEspagnol I terminale

Nouveau BAC

Prsentation Pasarela Terminale

2 I

Ce manuel-outil permet diffrentes entres possibles et laisse lenseignant une grande libert pda-gogique. Sa richesse culturelle vise rendre compte le mieux possible de la diversit des mondes et des cultures hispaniques. Pasarela Terminale dcline les notions de lentre culturelle et sattache faire travailler les lves par le biais des diffrentes activits langagires values au Bac. Chacune des 8 units du manuel aborde une problmatique gnrale en lien avec deux notions cls du programme.

Unit Titre Notions du programme Thmatique

1 Expresiones de lo hispano Espaces et changesLide de progrsAspects de la culture hispanique

2 Emigracin: un camino engaoso?Espaces et changesLieux et formes du pouvoir

Causes, ralit, enjeux de lmigration

3 Del hroe al mito Mythes et hrosLieux et formes du pouvoir

Construction, rcupration, permanence des hros Lantihros

4 Familias: ya no son lo que fueronEspaces et changesLieux et formes du pouvoir

Lvolution de la socit travers lvolution de la famille et du rle de chacun

5 Poderes: representaciones y cambios

Mythes et hrosLieux et formes du pouvoir

Pouvoir politique, pouvoir social, pouvoir de la presse et des rseaux sociaux

6 Ser y parecer Espaces et changesLieux et formes du pouvoir

La mode, lapparence, la consommation. Les nouveaux moyens de communication

7 Ciencias: qu finalidad? Espaces et changesLide de progrs

La machine au service de lhomme, les volutions scientifiques, lthique

8 Vivir mejor Espaces et changesLide de progrsMieux vivre : enjeux et difficults

Pasarela TerminalefIntgre une dmarche actionnelle, propose des tches intermdiaires En accin au sein des

doubles pages Enfoque, qui dbouchent sur une tche finale dunit, Proyecto final.

fPermet galement de travailler les diffrentes activits langagires par dominante en groupes de comptences ou en classe entire. Chaque Enfoque met laccent sur une dominante particu-lire (CO, EO en continu et en interaction, CE, EE) en lien avec la tche intermdiaire En accin. Les renvois aux fiches mthodologiques renforcent la cohrence de cette dmarche.

fPropose des activits TICE en prolongement des activits menes dans les En accin, Proyecto final, et travers des recherches Internet pour approfondir les informations artistiques des pages Artes y artistas, qui font aussi partie des activits de lenseignement en langue approfondie.

fPropose une grande varit de supports authentiques : audios, vidos, articles de presse, extraits de romans, pomes, statistiques, publicits, tableaux, dessins, BD, photographies

Programme cycle terminal

I 3

Le programme du cycle terminal est commun aux sries gnrales et technologiques LV1, LV2 et LV3. Il est adoss au cadre europen commun de rfrence, dont lobjectif est de rendre llve acteur de son savoir par la pratique dactivits langagires de rception (comprhension de loral, comprhension de lcrit), de production (expression orale en continu, expression crite) et dinteraction orale.

Lentre culturelle Gestes fondateurs et mondes en mouvement sarticule autour de quatre notions :

Mythes et hros

Espaces et changes

Lieux et formes du pouvoir

Lide de progrs

Ces quatre notions sont dclines en classe de Premire et en classe de Terminale, des niveaux de langue et de difficult diffrents.

Le programme de littrature trangre en langue trangre (L) est aussi commun au cycle terminal. Les 6 thmatiques sont :

Je de lcrivain et jeu de lcriture

La rencontre avec lautre, lamour, lamiti

Le personnage, ses figures et ses avatars

Lcrivain et son sicle

Voyage, parcours initiatique, exil

Limaginaire

Les relations avec les autres enseignements : arts, croyances et reprsentations, histoire et gopolitique, langue et langages, littrature, sciences et techniques, sociologie et conomie.

Lenseignement des langues vivantes est li aux dimensions artistique et littraire (culture et pense des pays concerns).

Louverture vers dautres espaces dapprentissage pour augmenter le temps dexposition la langue (recours aux TICE).

Le nouveau Bac

4 I

Le nouveau Baccalaurat gnral et technologique (Bulletin officiel n 43 du 24 novembre 2011)

value les diffrentes aptitudes et activits langagires.

Pour les sries L, ES, S, technologiques, la comprhension de lcrit, lexpression crite.

Pour les sries ES, S, technologiques, la comprhension de loral sur un document audio ou vido inconnu et lexpression orale sur lune des notions du programme tudies dans lanne.

Pour la srie L, lexpression orale sur lune des notions du programme tudies dans lanne.

Pour la srie L, en langue approfondie, lexpression orale sur une notion de la matire au programme.

Pour la srie L en littrature trangre en langue trangre, lexpression orale sur une des thmatiques du programme de la matire.

Les preuves Une preuve de comprhension de loral de 10 min (sauf pour les L) temps dcoute

non inclus dans la dure : organise par les enseignants au cours du 2e trimestre (docs authentiques audio ou vido de 1 min 30) : 3 coutes successives puis restitution par crit et en franais.

Une preuve dexpression orale de 5 min en continu puis de 5 min en interaction avec lexaminateur (10 min doral en continu + 10 min doral en interaction pour les L) : orga-nise par les enseignants au cours du 3e trimestre et base sur les notions cls du programme tudies dans lanne.

Une preuve orale obligatoire en littrature trangre pour les L (5 min en continu puis 5 mn en interaction avec lexaminateur) : llve prsente un dossier compos de 3 textes (roman, thtre, posie) en lien avec les thmatiques du programme.

Une preuve orale pour la langue choisie comme enseignement de spcialit Langue approfondie pour les L (niveau C1) 10 min en continu puis 20 min en interaction avec lexaminateur : lexaminateur choisit lune des notions cls prsentes dans un dossier par llve.

Une preuve de comprhension de lcrit qui volue : les textes de longueurs diffrentes pour les LV1 et LV2 renvoient aux notions du programme avec possibilit davoir deux textes courts au lieu dun seul. Accompagne ventuellement dune iconographie.

Une preuve dexpression crite : ne change pas sur le fond.

Les niveaux attendus sont les suivants :

Niveau B1 pour LV2

Niveau B2 pour LV1

Niveau C1 pour lenseignement de spcialit en L (preuve non obligatoire)

Pasarela et le nouveau Bac

I 5

Pasarela Terminale prpare aux nouvelles preuves du Baccalaurat

f Alocucin del presidente PieraDi lo que entiendes

Primera escucha. Escucha globalmente y destaca quin habla, dnde y cundo tiene lugar la escena (apunta las palabras clave).

Segunda escucha. Destaca el tema y las ideas esenciales que se relacionan con l (apunta sobre todo las palabras clave).

Tercera escucha. Completa los apuntes de tus dos primeras escuchas.

Sntesis en francs. Ahora tienes 10 minutos para sintetizar lo esencial de lo que has odo y entendido, ayudndote de los apuntes de las tres escuchas anteriores.

piste 14

Cincuenta y uno I 51

Del hroe al mito I Unidad 3

f Hroes a su pesarSi te fijas...1. Despus de leer el Sabas

que?, imagina cules fueron las condiciones de vida de estos mineros bajo la tierra.

2. El objetivo de la pancarta es

3. El recurso a la bandera chilena: manifestacin de la solidaridad nacional o utilizacin de la tragedia por parte del poder poltico? Da tu opinin.

Expresiones tilesel rescate: le sauvetagela esperanza: lespoirla solidaridad: la solidaritconmover [ue]: mouvoirestar encerrado(a): tre enferm(e)animar: encourager

Expn tu punto de vista.

Un canal de televisin organiza un programa de telerrealidad : Hroes del ao, un debate para saber quines sern los hroes ms populares del ao. La final enfrenta a los mineros chilenos y a los futbolistas espaoles. Ests en el pblico, expones tu eleccin pero denuncias el desajuste entre los hroes elegidos, dando argumentos para justificarlo.

En accin

Sabas que?

Despus del derrumbamiento de una galera ocurrido el 5 de agosto de 2010, 33 mineros chilenos quedaron atrapados en la mina hasta el 14 de octubre, es decir 70 das. La solidaridad nacional se moviliz para su rescate y este drama conmovi a la comunidad internacional.

GramticaLexpression du superlatif > Prcis grammatical p. 184- En espagnol le superlatif peut sexprimer de deux faons :1. muy + adjectif2. adjectif + suffixe -simo(a).Ex. : muy guapo(a) = guapsimo(a)

- Superlatifs irrguliers :bueno ptimo, malo psimo, celebre celebrrimo

Remplace les superlatifs souligns par une autre forme.1. Los futbolistas estn muy orgullosos de su victoria

en la copa del mundo.2. La presencia de la familia real es importantsima para

los futbolistas y la nacin espaola.3. Es un momento muy solemne para el deporte espaol.

j

Fuerza a los 33 mineros!

MtodoEntender un audio: vase p. 156.

La comprhension de loral : des enregis-

trements audio / vido authentiques dune longueur moyenne

de 1 min 30 avec des exploitations de type

Bac (3 coutes successives puis restitution en franais

par crit) dans les pages Enfoque et Evaluacin.

Des fiches mthodologiques (en annexe) pour aider les lves bien prparer ces nouvelles preuves.

Lexpression orale : une prsentation (sous la forme dune synthse Balance oral de fin dunit) de 5 10 min autour de la thmatique tudie et de deux notions cls du programme.

Del hroe al mito I Unidad 3

Sesenta y uno I 61

I. Comprensin1. Encuentra en el texto tres elementos que presentan a: a. Nadal b. Federer2. Apunta una frase que revela el efecto que produjo la entrada de los campeones en la pista.3. Cita dos elementos del texto que revelan las debilidades de Federer ante Nadal.4. Segn el autor, cul de los dos campeones se destac durante el torneo? Justifica

tu respuesta con dos elementos del texto.5. Apunta la frase que marca el momento decisivo del partido.6. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tus respuestas con elementos del texto. a. A Federer se le llama el hombre de hielo. b. Federer gan los seis primeros puntos. c. La primera bola de set la gan Nadal. d. El juez rbitro juzg la bola mala. e. Nadal fue campen de diecisis torneos. f. Este duelo de leyenda tuvo lugar en Suiza.7. Cul fue el mrito de Federer? Contesta apuntando la frase que lo revela.

Apuntas las palabras del texto que se relacionan con las actitudes de los espectadores del dibujo.

Balance oral sobre las nociones estudiadas en la UnidadTienes 10 minutos (alumnos de L) / 5 minutos (los otros alumnos) para presentar oralmente unas de las nociones estudiadas en esta unidad.

Pistas de trabajo Presenta una de las nociones del programa Mitos y hroes o Lugares y formas del poder. Puedes mostrar

cmo se hacen los hroes y los antihroes, cmo se construyen los mitos, cmo se transforman. Luego puedes desarrollar, por ejemplo, una de las problemticas siguientes:

Ser hroe a su pesar: Cmo y por qu algunas situaciones heroicas son utilizadas por el poder? Cmo se construyen y se transforman los mitos y los hroes, ya sean de carne y hueso o pura invencin literaria? Visiones del antihroe: Cul puede ser el arquetipo? Hroe al revs? Hroe negativo? Hroe inesperado?...

Presentar una nocin: vase p. 161.

Mtodo

II. Expresin1. Redacta un prrafo de unas 150 palabras en el que comparas a los dos campeones (juego, personalidad...). 2. Al final del partido, dos hinchas debaten acerca del partido que acaban de presenciar. Inventa el dilogo

en unas 15 rplicas de unas 10 palabras cada una.

Macanudo por Liniers, 2000

Lpreuve dhistoire-gographie du Bachibac (bac binational - section franco-espagnole) et des sections europennes (DNL) : dossier

de 16 pages bas sur le programme, comprenant de trs nombreux documents iconographiques,

des tudes en histoire et des tudes de cas en gographie, qui pourront faire galement

lobjet dtudes pour les autres sries.

La visita de Eisenhower a Espaa hace 40 aos sancion la aceptacin internacional del rgi-men franquista Franco y Eisenhower cubrieron los 20 kilmetros que separan Torrejn de Madrid en tres coches, uno de ellos descubierto, ovacionados por un milln de personas. El anfitrin, pletrico, cuelga 60.000 ban-deras, distribuye 20.000 retratos de ambos, enciende un milln de bombillas y 360 proyectores para ilu-minar Madrid, y coloca arcos de triunfo florales. En cuanto a Ike, hasta le hicieron alcalde honorario de Marbella y miembro de honor de la Federacin Espaola de Bisbol, adems de endilgarle un par de mantillas de blonda para su seora, un cuadro y libros sobre turismo en Espaa, a ver si ms nor-teamericanos se animaban a venir y dejar aqu sus dlares. Le alojaron en el Palacio de la Moncloa y le agasajaron con una cena en el Palacio de Oriente, en la que Franco [] afirm que Estados Unidos es responsable de la paz que disfrutamos y de que el Occidente de Europa haya permanecido libre sin caer bajo el yugo comunista.

M Paz Lpez, La Vanguardia, Barcelona, 1999.

del aislamiento al papel de centinela del Occidente 2 Bachibac Espaa en la guerra fra: Espaa en la guerra fra: del aislamiento al papel de centinela del OccidentePor qu el contexto de la guerra fra permiti a Espaa romper

su aislamiento?

El respaldo de Franco a las potencias del Eje durante la Segunda Guerra Mundial pone el franquismo en una situacin de aislamiento diplomtico en el marco internacional al acabarse el conflicto mundial. En el contexto de la guerra fra, el rgimen dictatorial va alcanzando el estatuto de centinela del Occidente y de aliado de Estados Unidos.

PreguntasDel aislamiento...1. Explica las causas y las consecuencias de la resolucin

de la ONU. (doc. 1)2. En qu argumentos se basa la respuesta de Franco? (doc. 2)

... a la integracin en el bloque occidental3. Cul es la ndole de los acuerdos entre EE UU y Espaa? (doc. 3, 4) 4. Cmo se justifican estos acuerdos? (doc. 3, 4, 5)5. Qu simboliza la visita del presidente de EE UU a Espaa

en plena guerra fra? (doc. 5)

BalanceApoyndote en los datos de estos documentos, redacta un texto que muestre en qu medida la ruptura del aislamiento diplomtico refleja la divisin de Europa en dos bloques en el marco de la guerra fra. Explica por qu los Aliados, al terminar la guerra, acuerdan aislar al rgimen franquista, y expn los motivos que generaron su integracin en el concierto internacional a pesar de su aspecto dictatorial.

2

5. Cuando Ike le hizo a Franco un gran favor4. Bienvenido Mister Marshall

La Asamblea General, convencida de que el Gobierno fascista de Franco en Espaa [] no representa al pueblo espaol [], recomienda que se prohba al Gobierno de Franco pertenecer a los organismos internacionales creados por las Naciones Unidas, o relacionados con ellas, y participar en conferencias y otras actividades que puedan concertar las Naciones Unidas, o dichos organismos, hasta que se forme en Espaa un gobierno nuevo y adecuado.Adems [] recomienda que, si dentro de un plazo razonable, no se establece en Espaa un gobierno cuya autoridad proceda de sus gobernados y que se

comprometa a respetar la libertad de expresin, de religin y de reunin, y a celebrar cuanto antes ele-cciones en las que el pueblo espaol pueda expresar su voluntad, libre de coaccin y de intimidacin, y de coaccin de partido, el Consejo de Seguridad estudie las medidas para remediar tal situacin.Asimismo, la Asamblea recomienda que todos los Estados miembros de las Naciones Unidas retiren inmediatamente los embajadores y ministros pleni-potenciarios que tienen acreditados en Madrid.

Resolucin de la Asamblea General de las Naciones Unidas, Nueva York, 12 de diciembre de 1946.

1. La resolucin de la ONU sobre las relaciones con Espaa

Ciento sesenta y siete I 167166 I Ciento sesenta y seis

2. Franco y el peligro rojoLo que ocurre en la ONU no puede a los espaoles extraarnos cuando una ola de terror comunista asola Europa y las violaciones, crmenes y persecuciones del mismo orden de las que vosotros presenciasteis o sufristeis preside la vida de doce naciones, ayer indepen-dientes, en la mayor de las impuni-dades [...]. Mientras el concierto de las naciones del universo siga descan-sando sobre el respeto a la soberana de cada pueblo, sin un organismo inter-nacional que los dicte y unifique, nadie tiene derecho a mezclarse en lo que es privativo de cada nacin. [...] Lo mismo que ellos defienden y administran su paz, nosotros administramos y defen-demos nuestra victoria.

Discurso de F. Franco, Plaza de Oriente, Madrid, 1946.

Convenio defensivo, de mutua defensa y ayuda econmica entre Estados Unidos y Espaa

A. Convenio defensivoFrente al peligro que amenaza al mundo occidental, los Gobier-nos de los Estados Uni-dos y Espaa, [] han convenido lo siguiente:

Art. 1 [] Por parte de los Estados Unidos, el apoyo del esfuerzo defensivo espaol [] mediante la concesin de asistencia a Espaa en forma de suministro de material de guerra y a travs de un periodo de varios aos, a fin de contribuir, con la posible cooperacin de la indus-tria espaola, a la eficaz defensa area de Espaa.

B. Convenio de ayuda econmicaArt. 1 El Gobierno de los Estados Unidos de Amrica facilitar al Gobierno espaol [] la asistencia tcnica y econmica que se pida por el Gobierno espaol y se apruebe por el de Estados Unidos de Amrica conforme a las estipulaciones convenidas en el presente convenio

Madrid, 26 de septiembre de 1953.

3. Convenios econmicos y militares con EE UU

Zaragoza

PO

RT U

GA

L

A N D O R R A

M A R R U E C O S

CdizSevilla

Morn de la Frontera

Madrid

Rota

Torrejnde Ardoz

M a r M e

d it e

r r n

eo

A R G E L I A

Bienvenido Mister Marshall! (pelcula espaola de Luis Garca Berlanga, 1953) evoca con tono irnico los preparativos de un pueblecito de Castilla para acoger a unos representantes americanos que tendran que repartir dinero del plan Marshall.

Bases militares norteamericanas en Espaa tras el acuerdo de 1953

Fuente: Francisco Snchez Prez, Historia. Exedra, ed. Oxford, 2003

La littrature trangre en langue trangre (srie L) : un dossier Literatura construit autour des thmatiques du programme permettra aux autres lves galement de travailler sur les grands textes et les grands courants littraires.

Littrature trangre en langue trangreJe de lcrivain et jeu de lcriture autobiographie, mmoires, journal intime ; lcrivain dans sa langue, lcriture comme jouissance esthtique, lexpression des sentiments, la mise en abyme.

Ernesto Che Guevara(Argentina, 1928 -

Bolivia, 1967,)

Poltico, escritor y mdico argentino, idelogo y

comandante de la revolucin cubana dirigida por

Fidel Castro. Fue ministro de Economa (1960) e

Industria (1961) en Cuba. Intent instalar la lucha

armada en varios pases de Amrica Latina. Combati l mismo en Bolivia donde fue

capturado y ejecutado el 9 de octubre de 1967 por el ejrcito boliviano

ayudado por la CIA.

Literatura El yo del escritor y el juego de la escritura

EntendmonosEn diciembre de 1951, el Che emprendi en moto un periplo de ocho meses por Latinoamrica con su amigo Alberto Granado. Este viaje, al ponerlo en contacto con los pueblos y la situacin social y econmica, transform profundamente al joven Guevara y su visin sociopoltica. A partir de 1956, ser compaero

de Fidel Castro para llevar a cabo la revolucin cubana.

No es ste el relato de hazaas1 impresionantes, no es tampoco meramente un relato un poco cnico; no quiero serlo, por lo menos. Es un trozo de dos vidas tomadas en un momento en que cursaron juntas un determinado trecho, con identidad de aspira-ciones y conjuncin de ensueos2. []As, la moneda fue por el aire, dio muchas volteretas3; cay una vez cara y alguna otra seca. El hombre, medida de todas las cosas, habla aqu por mi boca y relata en mi lenguaje lo que mis ojos vieron; a lo mejor sobre diez caras posibles slo vi una seca, o viceversa, es probable y no atenuantes; mi boca narra lo que mis ojos le contaron. Qu nuestra vista nunca fue panormica, siempre fugaz y no siempre equitativamente informada, y los juicios4 son demasiado terminantes5? [] El personaje que escribi estas notas muri al pisar6 de nuevo tierra argentina, el que las ordena y pule, yo, no soy yo; por lo menos no soy el mismo yo interior. Ese vagar sin rumbo7 por nuestra Mayscula Amrica me ha cambiado ms de lo que cre.En cualquier libro de tcnica fotogrfica se puede ver la imagen de un paisaje nocturno en el que brilla la luna llena y cuyo texto explicativo nos revela el secreto de esa oscu-ridad a pleno sol, pero la naturaleza del bao sensitivo con que est cubierta mi retina no es bien conocida por el lector, apenas la intuyo8 yo, de modo que no se pueden hacer correcciones sobre la placa para averiguar9 el momento real en que fue sacada. Si presento un nocturno cranlo o revienten, poco importa, que si no conocen personal-mente el paisaje fotografiado por mis notas, difcilmente conocern otra verdad que la que les cuento aqu. Los dejo ahora conmigo mismo; el que fui

Ernesto Che Guevara, Notas de viaje, 1952.

1. exploits - 2. sueos - 3. pirouettes - 4. jugements - 5. categricos - 6. en foulant, en marchant sur (le sol) 7. errement sans but - 8. je la devine - 9. verificar

La pelcula de Walter Sales est basada en las notas de viaje de Ernesto Guevara y Alberto

Granado que se publicaron por primera vez en 1952.

1. De qu tipo de autobiografa se trata aqu? Qu elementos lo muestran?2. Resume las ideas que el Che saca de su introspeccin a propsito de su evolucin.3. Segn el Che, cules son los lmites del relato?

La autobiografa. (del griego autos = propio, o bios = vida y ypiv grafos = escritura): se trata de la historia de la vida del escritor relatada por l mismo. Toma la forma de una introspeccin, un balance en el que el autor suele presentar en primera persona del singular parte de su vida (el diario ntimo) o toda su vida hasta el presente de escritura (autobiografa, memorias). Este gnero literario se sita entre la literatura y la historia, y ha sido cultivado por varios de los grandes autores latinoamericanos, como Mario Vargas Llosa, Gabriel Garca Mrquez, ambos premios Nobel de literatura.

Cuarenta y cinco I 4544 I Cuarenta y cuatro

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20

Mario Vargas Llosa(Per, 1936)

Ha vivido en Espaa, en Francia e Inglaterra. Ha trabajado de periodista, de profesor de idioma, de traductor para la UNESCO, y de profesor de varias universidades en el mundo. En 1990 fue candidato a la presidencia de la Repblica de Per (Frente democrtico) pero perdi las elecciones presidenciales. En 1994 fue designado miembro de la Real Academia Espaola y en 2010 obtuvo el Premio Nobel de Literatura. Sus numerosas obras han sido traducidas a unas cincuenta lenguas.

Mario Vargas Llosa

Cartas a un joven novelista es un ensayo sobre el arte de escribir novelas. Toma forma de correspondencia epistolar entre Vargas Llosa y un joven novelista ficticio. Esta tcnica permite al autor hablar de sus escritores predilectos. Cobra, pues, como lo dice el ttulo del primer captulo, la forma de una discreta autobiografa. Mientras que Mario Vargas Llosa suele denunciar el sistema de las dominaciones en la sociedad en sus libros ms destacados: La ciudad y los perros, 1963; La casa verde, 1966; Conversacin en la catedral, 1969; La ta Julia y el escribidor, 1977; La guerra del fin del mundo, 1981; La fiesta del chivo, 2000; Travesuras de la nia mala, 2006; El sueo del celta, 2010.

El catoblepasEn una conferencia juvenil trat de explicar este mecanismo como un striptease introvertido. Escribir novelas sera equivalente a lo que hace la profesional que, ante un auditorio, se despoja de sus ropas y muestra su cuerpo desnudo. El novelista ejecutara la operacin en sentido contrario. En la elaboracin de la novela, ira vistiendo, disimulando bajo espesas y multicolores prendas forjadas por su imaginacin aquella desnudez inicial, punto de partida del espectculo. Este proceso es tan complejo y minucioso que, muchas veces, ni el propio autor es capaz de identificar en el producto terminado esa exuberante demostracin de su capacidad para inventar personas y mundos imaginarios, aquellas imgenes agazapadas1 en su memoria impuestas por la vida que activaron su fantasa, alentaron2 su voluntad y lo indujeron a pergear3 aquella historia.En cuanto a los temas, creo, pues, que el novelista se alimenta de s mismo, como el catoblepas, ese mtico animal que se le aparece a San Antonio en la novela de Flaubert (La tentacin de San Antonio) y que recre luego Borges en su Manual de Zoologa Fantstica. El catoblepas es una imposible criatura que se devora a s misma, empe-zando por sus pies. En un sentido menos material, desde luego, el novelista est escar-bando4 en su propia experiencia, en pos de asideros5 para inventar historias. Y no slo para recrear personajes, episodios o paisajes a partir del material que le suministran ciertos recuerdos. Tambin, porque encuentra en aquellos habitantes de su memoria el combustible para la voluntad que se requiere a fin de coronar con xito6 ese proceso, largo y difcil, que es la forja7 de una novela.Me atrevo a ir algo ms lejos respecto a los temas de la ficcin. El novelista no elige sus temas; es elegido por ellos. Escribe sobre ciertos asuntos porque le ocurrieron ciertas cosas. En la eleccin del tema, la libertad de un escritor es relativa, acaso inexistente. Y en todo caso, incomparablemente menor que en lo que concierne a la forma literaria, donde, me parece, la libertad la responsabilidad del escritor es total. Mi impresin es que la vida palabra grande, ya lo s le inflige los temas a travs de ciertas expe-riencias que dejan una marca en su conciencia o subconciencia, y que luego lo acosan8

para que se libere de ellas tornndolas historias.

Mario Vargas Llosa, Cartas a un joven novelista, 1997.

1. caches - 2. encouragrent - 3. le poussrent crer - 4. en train de fouiller - 5. en qute de prtextes 6. avec succs - 7. mortier - 8. le harclent

1. Explica y justifica lo que representa escribir una novela para Mario Vargas Llosa.2. Resume cul es, segn Vargas Llosa, el origen de los temas tratados por un novelista.3. Qu diferencia establece Vargas Llosa entre un escritor de literatura y otro tipo

de escritor? Desarrolla esta idea dando tu punto de vista.

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La comprhension de lcrit et lexpression crite : un texte littraire plus long (parfois accompagn dune illustration) exploit dans une double page Objetivo Bachillerato.

Unidad 3 Objetivo bachillerato Del hroe al mito I Unidad 3

60 I Sesenta Sesenta y uno I 61

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Entre las tinieblas de la tormenta y los aullidos1 de la grada (Ro-ger! Ro-ger!), cuatro

pelotas deciden el destino de Rafael Nadal ante el suizo Federer y la conquista de su dcimo

ttulo grande, que es su sexto Roland Garros, igualando el rcord del sueco Bjrn Borg, el

mtico hombre de hielo.

A su llegada a la pista central, est el pblico en pie para recibir a los tenistas. El ceremonial

tiene ms que ver con los protagonistas que con el ttulo en juego. Federer aparece como

el animal que huye del fuego, sin mirar a los lados, sin preguntar nada, por el camino ms

rpido y directo. Suyos son seis de los primeros ocho puntos. Suyo es el primer break. Es

un sueo hecho tenista. No hay nada que ese jugador se proponga y no realice. El nmero

uno no forma parte del partido. Es Federer contra Federer. Son Federer y sus circunstan-

cias. Nadal quiere un combate cuerpo a cuerpo y la salida del suizo produce un baile trepi-

dante. Corre ms rpido el marcador que el segundero. Federer disfruta. Nadal reniega2.

Bola de set para el helvtico.

Entonces, el nmero tres decide definir ese punto con un golpe que siga sangrando cuando

el set ya sea suyo, con un tiro que marque a Nadal a fuego. Parece perfecta, el verso suelto de

un gran poeta, hasta que llega el juez rbitro, que la sentencia como mala por lo que mide

un mosquito. Media hora despus, Federer ha encajado un 0-7, ha perdido esa manga y va

un break abajo en la segunda. Nadal, ya se sabe, es de puro granito. Un competidor genial

y nico.

Federer, claro, no entiende nada. Con ms peloteos, empieza a cocerse al fuego de Nadal.

Ya no es ese tenista ligero, sino uno ms reconocible, falln con el revs y embrujado3 por

las recuperaciones de su adversario. El espaol juega sin pensar en el marcador, insen-

sible a las ventajas perdidas en la segunda manga y la tercera, artista que mezcla talento y

sufrimiento. Federer es otra cosa. Unas veces es el mito campen de 16 grandes torneos.

Otras, el hombre que ha perdido contra Nadal tantas finales. En los momentos decisivos,

la persona se impone a la leyenda. Nadie mejor que el mallorqun cuando todo se decide

desde la mente y las emociones.

La final corona a Nadal. El torneo, a Federer. El espaol deja Pars con un grande ms tras

superar su mala primera semana y sin enfrentarse al fantasma de Novak Djokovic, que le

ha ganado cuatro finales en 2011. Ese fue el mrito de Federer, verdugo del serbio en las

semifinales: demostrar que sigue vivo para los grandes escenarios y que su rivalidad con

Nadal todava no est lista para ser historia. Ocurri en Roland Garros: el suizo solo se

inclin ante un campen extraordinario.

Juan Jos Mateo, El Pas, 06/06/2011.

1. hurlements - 2. grommelle - 3. ensorcel

Un duelo de leyenda I. Comprensin1. Encuentra en el texto tres elementos que presentan a: a. Nadal b. Federer2. Apunta una frase que revela el efecto que produjo la entrada de los campeones en la pista.3. Cita dos elementos del texto que revelan las debilidades de Federer ante Nadal.4. Segn el autor, cul de los dos campeones se destac durante el torneo? Justifica

tu respuesta con dos elementos del texto.5. Apunta la frase que marca el momento decisivo del partido.6. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tus respuestas con elementos del texto. a. A Federer se le llama el hombre de hielo. b. Federer gan los seis primeros puntos. c. La primera bola de set la gan Nadal. d. El juez rbitro juzg la bola mala. e. Nadal fue campen de diecisis torneos. f. Este duelo de leyenda tuvo lugar en Suiza.7. Cul fue el mrito de Federer? Contesta apuntando la frase que lo revela.

Apuntas las palabras del texto que se relacionan con las actitudes de los espectadores del dibujo.

Balance oral sobre las nociones estudiadas en la UnidadTienes 10 minutos (alumnos de L) / 5 minutos (los otros alumnos) para presentar oralmente unas de las nociones estudiadas en esta unidad.

Pistas de trabajo Presenta una de las nociones del programa Mitos y hroes o Lugares y formas del poder. Puedes mostrar

cmo se hacen los hroes y los antihroes, cmo se construyen los mitos, cmo se transforman. Luego puedes desarrollar, por ejemplo, una de las problemticas siguientes:

Ser hroe a su pesar: Cmo y por qu algunas situaciones heroicas son utilizadas por el poder? Cmo se construyen y se transforman los mitos y los hroes, ya sean de carne y hueso o pura invencin literaria? Visiones del antihroe: Cul puede ser el arquetipo? Hroe al revs? Hroe negativo? Hroe inesperado?...

Presentar una nocin: vase p. 161.

Mtodo

II. Expresin1. Redacta un prrafo de unas 150 palabras en el que comparas a los dos campeones (juego, personalidad...). 2. Al final del partido, dos hinchas debaten acerca del partido que acaban de presenciar. Inventa el dilogo

en unas 15 rplicas de unas 10 palabras cada una.

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