DIVISIÓN DEL TRABAJO Y COMPLEMENTARIEDAD EN LA PROVINCIA DEL CARCHI MARZO 2013.
FAMILIAS Y ESCUELA… 2019/Carpet… · •En la modernidad, la alianza entre la escuela y la...
27
FAMILIAS Y ESCUELA… “Una relación particular”
Transcript of FAMILIAS Y ESCUELA… 2019/Carpet… · •En la modernidad, la alianza entre la escuela y la...
FAMILIAS Y ESCUELA…
“Una relación particular”
Haciendo historia...
• En la modernidad, la alianza entre la escuela y
la familia, estuvo basada en un acuerdo sobre
complementariedad de funciones.
• El maestro era reconocido como “especialista” y
el padre delegaba a favor del maestro sus
derechos acerca de la formación de sus hijos.
EN LA ACTUALIDAD
Instituciones en crisis
Trabajo
Famila
Escuela
Estado
Qué pasó con la escuela?
Se observan contradicciones entre la función de la
escuela en la actualidad y los fines para los cuales
fue creada.
• La escuela empezó a asumir funciones primarias
que eran de exclusiva responsabilidad de la
familia.
Incorporación de los MCM
Incorporación de nuevas poblaciones
¿Y LA FAMILIA ?
¿De qué hablamos cuando hablamos de familia?
Es importante diferenciar
La forma, organización o configuración
Las funciones
Los cambios en la organización familiar
De la familia tipo…
… a otras organizaciones familiares
El matrimonio jurídico no es el requisito
(uniones de hecho)
Puede faltar uno de los progenitores,
(familias uniparentales)
Los hijos tenidos en común, más los hijos de
parejas anteriores; (familias ensambladas)
Hijos adoptados o que han llegado por técnicas
de reproducción asistida
Uniones de personas del mismo sexo con hijos
propios o adoptados
Los roles materno y paterno pueden diferenciarse
activamente de los tradicionales: la madre en el
trabajo fuera del hogar, y el hombre en el cuidado y
educación de los hijos.
Ante tantas formas diferentes…
invitamos a atender la función
por encima de la forma
Se han distinguido ...
• La función materna: sostén nutricio y afectivo
• La función paterna: garantiza la ruptura de la díada madre – hijo y la
transmisión de la ley.
• La función filial: trascendencia y continuidad del grupo social
... Pero quién las cumple
en cada organización familiar?
¿Cuál es el riesgo de “naturalizar” la idea de familia?
Quedarnos atrapados en visiones
nostálgicas que dificultan actuar sobre la
realidad que nos toca atravesar
Construir estereotipos excluyentes
Asumir formas de control social desde la
escuela
Ante tantos cambios …
la escuela se pregunta dónde está la familia y la familia se pregunta dónde está
la escuela
Algunos autores hablan de “intemperie social”
Algunos motivos del desencuentro entre familias y escuela:
• Falta de criterios compartidos sobre lo
adecuado y lo inadecuado: “esa maestra
exige demasiado”
• Falta de acuerdos para fortalecer el
cumplimiento de las normas: “esos padres
no saben poner límites”
Demandas cruzadas:
“en la casa no lo contienen”
“los docentes cada vez enseñan
menos”
Frecuentemente desde la escuela...
• Sienten que no se valoran los esfuerzos que se
realizan día a día
• Sienten impotencia
• Tienen miedo al cuestionamiento y a las
reacciones de los padres y desconocen las
necesidades de ser tenidos en cuenta
A veces los padres...
• Sienten que no son escuchados o no son
considerados
• Piden a la escuela un lugar de garantía o una
función de control absolutos delegando la
totalidad de la responsabilidad ante los
problemas
• Ejercen una violencia manifiesta sobre la
escuela con sus acusaciones y sus demandas
• …..
¿Qué es posible plantearse desde la
escuela en relación con las familias?
No hacerse mutuos reproches
Sí trabajar juntos afrontando las
dificultades
No dar respuestas automáticas a los problemas
desconsiderando a las familias.
Sí darse tiempo de repensar los términos del
problema y de ver como pararse ante el mismo. La
idea de cooperación produce un efecto
tranquilizador
No juzgar ni dar consignas sobre como educar a los hijos
Sí promover la reflexión sobre cuestiones de
crianza e intervenir en casos de maltrato infantil
Estar atentos a la producción de
micro- procesos cotidianos de
exclusión educativa
¿Cómo recibimos a las familias?
Momentos, lugares, actitudes
¿Cómo entrevistamos?
Competencias comunicativas
¿Cómo registramos?
Habilidades para registrar
¿Cómo convocamos?
Oportunidades para conversar más allá de los problemas
Revisando nuestras prácticas profesionales:
“Para criar a un niño se necesita
una aldea”
Proverbio africano
Programa Nacional por los Derechos de la Niñez y la Adolescencia
