FamCompass - DJI · PDF fileŠeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4....
Transcript of FamCompass - DJI · PDF fileŠeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4....
FamCompassAssessing and Validating Family Competences
Instrument and Manuals Lithuanian version
Higher Institute for Family Sciences, partner in the HUBrussel
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
222
TURINYS
3 Platinimo teisės
6 FamCompass: Šeimos kompetencijų įvertinimas
57 Vadovas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko naudotojui
63 Vertintojo vadovas
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
333
Platinimo teisės Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko (portfolio) projektas ("FamCompass") yra daugiašalis bendradarbiavimo "Grundtvig" I "projekto rezultatas, kuris įgyvendintas pagal "Mokymosi visą gyvenimą” programą, remiamą Europos Sąjungos [Projekto numeris 134054-LLP-1 - 2007-BE-GRUNDTVIG-GMP]. „FamCompass“ priemonės naudojimas yra nemokamas. Tačiau išskirtinės autorinės teisės lieka projekto koordinatoriaus ir partnerių kompetencijoje, kurie suprojektavo bei sukūrė šį kompetencijų vertinimo įrankį:
• Comenius universiteto, Filosofijos fakulteto, Andragogikos katedra (SK) www.fphil.uniba.sk
• Deutsches Jugend Institut (DE) www.dji.de
• Šeimos mokslų institutas (BE) (koordinuojantis partneris) www.hig.be
• Kūrybinio darbo institutas (PL) www.ipt.pl
• Rumunų suaugusiųjų mokymo institutas (IREA) (RO) www.irea.uvt.ro
• Västra Nylands folkhögskola (FI) www.vnf.fi
• Vilniaus kolegija (LT) www.viko.lt
„FamCompass“ instrumentas pateikiamas anglų ir projekto partnerinių organizacijų šalių kalba; kitomis kalbomis instrumento versijos yra įrašytos skaitmenine forma (PDF formatu) į CD-ROM, kuriuos galite rasti šiame leidinyje. Taip pat juos galite parsisiųsti iš projekto interneto svetainės adresu www.famcompass.eu.
„FamCompass“ instrumentas yra išleistas ir skaitmenine versija. Kompetencijų vertinimo elektroniniame įrankyje yra visos spausdintame leidinyje pateikiamos instrumento dalys. Jis naudoja labai atvirą web-prieigą ir gali būti pasiekiamas per projekto svetainę: www.famcompass.eu. 2009 m. spalio mėn., numatoma išleisti skaitmeninę “FamCompass” instrumento versiją anglų bei olandų kalbomis. Visos teisės saugomos. Jokia šio leidinio dalis negali būti kopijuojama, saugojama, persiunčiama ar kitaip platinama bet kokia forma, pavidalu, bet kokiomis elektroninėmis, mechaninėmis, foto-kopijavimo, įrašymo priemonėmis be išankstinio leidėjo leidimo. Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
444
požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.
Informacija apie FamCompass naudojimą FamCompass susideda iš tokių dalių: Bendra informacija
1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė.
Naudojant šią priemonę ugdymo procese, reikėtų paminėti oficialų jos pavadinimą – „Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas“ bei pažymėti spec. skelbimu ir / arba pranešimu, kad instrumentas buvo sukurtas, finansuojant Europos Komisijai. Šeimos kompetencijų įvertinimo instrumentas yra grindžiamas užduotimis bei atitinkamų asmeninių kompetencijų įsivertinimu. Tačiau potencialūs instrumento naudotojai gali lanksčiai taikyti šią priemonę praktikoje, adaptuojant ją konkretiems ugdymo poreikiams, situacijoms. Priklausomai nuo ugdymo tikslų, galima kreipti daugiau dėmesio į kai kurias kompetencijas 1-ojo sąrašo dalyje (ir, pavyzdžiui, apriboti kompetencijų klausimus, susijusius su vaikų švietimu bei globa). Kita vertus, būtina įtraukti tokias dalis kaip asmens kontrolinis sertifikatų sąrašas, taip grindžiant instrumento patikimumą. Jokie esminiai instrumento pakeitimai negali būti daromi be projekto koordinatorių bei partnerių leidimo. Jeigu daromi esminiai instrumento pakeitimai, oficialus instrumento pavadinimas „Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas“ - nebegali būti naudojamas. Cituojant ar pateikiant oficialiuose ir neoficialiuose leidiniuose instrumente “FamCompass” naudojamą informaciją, turi būti daroma nuoroda į originalų instrumentą. Kviečiame įvairias organizacijas bei asmenis naudotis „FamCompass: instrumentu, o dėl instrumento atitinkama nacionaline kalba - reikėtų kreiptis į projekto koordinatorių ir / arba projekto partnerius atitinkamoje šalyje. Didesnis Jūsų aktyvumas geriau atskleis priemonės efektyvumą, vartotojų poreikius ir, jei reikia, leis daryti instrumento tam tikrus pakeitimus, apie tai pranešant projekto
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
555
koordinatoriams / parneriams. Lauksime visų Jūsų atsiliepimų, klausimų, bei stengsimės konsultuoti instrumento naudojimo tema. Aktyvus, ilgalaikis instrumento naudojimas leis geriau atskleisti instrumento privalumus, tinkamumą, naudojant jį tam tikrame ugdymo kontekste, bei daryti atitinkamus instrumento pakeitimus. Lauksime Jūsų pastabų ir pasiūlymų. [Disclaimer] Visuose oficialiuose pranešimuose / leidiniuose, aprašant “FamCompass” instrumentą, turėtų būti nurodoma tokia informacija: Šis projektas buvo finansuotas Europos Komisijos. Šis pranešimas / leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Europos Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokios leidinio informacijos turinį bei jos naudojimą. Taip pat turėtų būti pažymima, kad projektas finansuotas pagal "Mokymosi visą gyvenimą programą". Tekstai ir projekto logotipas atitinkama kalba turėtų būti kopijuojami ir / arba atsisiųsti iš EACEA (Švietimo, garso ir vaizdo bei kultūros vykdomosios agentūros, Europos Komisija) tinklalapio: http://eacea.ec.europa.eu/about/eacea_logos_en.php. [Contact] Vilniaus Kolegija J. Jasinskio Str. 15 LT 01111 Vilnius +370 52319 200 www.viko.lt Higher Institute for Family Sciences Avenue Huart Hamoir 136 BE 1030 Brussels tel. ++32 (0)2 240 68 40 - fax. ++32 (0)2 240 68 49 e-mail: [email protected] www.hig.be - www.famcompass.eu
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
666
FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas TURINYS: Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas (portfolio) prasideda bendrais klausimais apie Jūsų šeimą ir yra sudarytas iš 4 atskirų dalių.
Bendra informacija
1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė. Jeigu pildant šeimos kompetencijų vertinimo aplanką prireiktų daugiau informacijos, skaitykite priedą Šeimos kompetencijų įvertinimo vadovas. Visa informacija, panaudota šeimos kompetencijų vertinimo aplanke, yra laikoma privačia ir bus prieinama tik instruktoriui, padėsiančiam Jums užpildyti šeimos kompetencijų vertinimo aplanką, bei vertintojams∗. ∗ Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
777
Bendra informacija Pavardė:
Vardas:
Adresas:
Tel:
Elektroninis paštas:
Lytis: Amžius: Kilmės šalis:
Išsilavinimas:
Užimtumas (dirbantis, nedirbantis)
Dabartinė profesija: Esama šeimyninė padėtis:
Aš gyvenu su… [prašome įrašyti į langelius duomenis apie Jūsų šeimą)
Aš gyvenu viena(s)
Prašome trumpai aprašyti tuos svarbius savo gyvenimo momentus, kuriuose Jūs jautėtės atsakingi už savo šeimą, šeimos narius (antroje dalyje Jūs turėsite galimybę plačiau aptarti šeimoje įgytą naudingą Jūsų profesinei veiklai ar studijoms patirtį). Pavyzdžiui: - nuo... – iki.... m. prižiūrėjau ir rūpinausi savo senu tėvu, kuris sirgo demencija; - nuo... – iki... m. namuose auginau 3-is vaikus… Nuo… - iki…
Nuo…m. - iki…
Nuo…m. - iki…
Gyvenimo šeimoje partneris
amžius:
lytis:
Vaikai 1-asis vaikas: amžius lytis
2-asis vaikas: amžius lytis
3 - asis vaikas: amžius lytis
4 - asis vaikas: amžius lytis
Mano tėvai Mamos amžius metais
Tėvo amžius metais
Mano partnerio/ės tėvai
Mamos amžius metais
Tėvo amžius metais
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
888
1 dalis: Šeimos kompetencijų sąrašas Šioje lentelėje pažymėkite, kokias, Jūsų manymu, kompetencijas esate įgiję šeimoje. Galvokite tik apie konkrečius pavyzdžius, susijusius su Jūsų šeimos gyvenimu. Kiekvienos kompetencijos vertinime galima išskirti penkis lygius:
• Nulinis lygis: Kompetencija atrodo susijusi su Jūsų patirtimi, bet Jūs neturite apie ją pakankamai žinių;
• 1 lygis: Jūs žinote apie tam tikrą kompetenciją iš pokalbių ar iš literatūros; • 2 lygis: Jūs turite šeimyninės patirties, susijusios su šia kompetencija, bet
retai apie tai susimąstote; • 3 lygis: Jūs dažnai naudojate tam tikrą šeimoje įgytą kompetenciją ir laikas
nuo laiko apsvarstote, kaip ją būtų galima patobulinti. • 4 lygis: Kompetencija tapo neatsiejama Jūsų asmenybės dalimi; Jūs
gebate ja naudotis įvairiomis, net ir netikėtomis situacijomis, siekiate ją tobulinti.
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
9
K
OM
PETE
NC
IJŲ
SR
ITYS
VE
RTI
NIM
AS
/ LY
GIA
I
1.
SPEC
IFINĖS
K
OM
PETE
NC
IJŲ
R
AIŠ
KO
S SR
ITYS
K
OM
PETE
NC
IJO
S SU
BK
OM
PETE
NC
IJO
S (Ž
INIO
S, G
EBĖJ
IMA
I, ĮGŪ
DŽI
AI)
01
2 3
4
1.1.
S
AN
TYK
IAI
SU
Š
EIM
OS
NA
RIA
IS I
R JŲ
G
LOB
A
1. G
ebu
empa
tiška
i pa
just
i ir
supr
asti
kūdi
kio
pore
ikiu
s,
stip
rinti
savo
ryšį
su
kūdi
kiu
bei j
o/s
pasi
tikėj
imą
1.
1.1.
San
tyki
ai s
u va
ikai
s, jų
gl
oba
ir ug
dym
as
Gebėj
imas
sk
atin
ti kū
diki
o (0
-3m
.) v
ysty
mąs
i
2.
Žina
u ka
lbin
io,
fizin
io,
soci
alin
io
- em
ocin
io
kūdi
kio
vyst
ymos
i teo
riniu
s pa
grin
dus
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
10
3. G
ebu
kurti
apl
inką
, stim
uliu
ojančią
kūdi
kio
vyst
ymąs
i (s
utva
rkyt
i ap
linką
, par
inkt
i ugd
ymo(
si) p
riem
ones
, žai
slus
)
01
2 3
4
4. G
ebu
skat
inti
fizinį i
r mot
orinį kūd
ikio
vys
tymąs
i
5.
Geb
u sk
atin
ti kū
diki
o so
cial
inių
įgūd
žių,
be
ndra
vim
o ge
bėjim
ų ug
dymąs
i
6. G
ebu
stim
uliu
oti kūd
ikio
kal
bos
raidą
7. K
iti m
ano
gebė
jimai
:
8. P
rirei
kus,
žin
au k
ur ie
škot
i pro
fesi
onal
ios
paga
lbos
vai
kui
9. G
ebu
atpa
žint
i, an
aliz
uoti
ir įv
ertin
ti pa
galb
os kūd
ikiu
i po
reikį
10. G
ebu
sute
ikti
kūdi
kiui
reik
alin
gą p
riežiūrą
ir sl
augą
Gebėj
imas
sla
ugyt
i kūd
ikį
11. G
ebu
sute
ikti
kūdi
kiui
em
ocinį p
alai
kymą
jam
/jai s
erga
nt
Gebėj
imas
už
tikrin
ti sė
kmin
gą
ikim
okyk
linio
am
žiau
s va
iko
(3-7
m.)
raidą
12.
Geb
u sk
atin
ti va
iko
kūry
bišk
umą,
m
eninę
raiš
ką,
žaid
ybinę
veik
lą
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
11
13.
Geb
u sk
atin
ti po
zity
vią
vaik
o ve
iklą
, at
sižv
elgd
ama/
s į
jo/s
por
eiki
us ir
inte
resu
s
01
2 3
4
14. Ž
inau
3-7
m. a
mži
aus
vaik
o fiz
inės
, kal
binė
s, s
ocia
linės
, pr
otinės
, em
ocinės
raid
os e
tapu
s
15. G
ebu
skat
inti
mot
orinį i
r fiz
inį v
aiko
vys
tymąs
i
16. G
ebu
vaik
ui s
udar
yti p
alan
kias
sąl
ygas
užm
egzt
i so
cial
iniu
s ko
ntak
tus,
ugd
yti/s
ben
drav
imo
ir so
cial
inių
ta
isyk
lių la
ikym
osi į
gūdž
ius
17. G
ebu
skat
inti
vaik
o pr
otinį i
r em
ocinį v
ysty
mąs
i
18. G
ebu
skat
inti
vaik
o ka
lbos
raidą,
did
inti
jo/s
žod
yną,
sk
atin
ti ra
iški
ai k
albė
ti, re
ikšt
i žod
žiai
s sa
vo m
intis
19. G
ebu
nust
atyt
i tai
sykl
es (s
usita
rti s
u va
iku,
nub
rėžt
i rib
as
tarp
to, k
as g
alim
a ir
kas
nega
lima)
20. G
ebu
skat
inti
vaik
o pa
sitikėj
imą
savi
mi i
r sav
igar
bą
21.
Prir
eiku
s,
žina
u ku
r ie
škot
i pr
ofes
iona
lios
paga
lbos
va
ikui
22. K
iti g
ebėj
imai
:
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
12
23.
Geb
u at
paži
nti,
anal
izuo
ti ir
įver
tinti
paga
lbos
vai
kui
pore
ikį
01
2 3
4
24. G
ebu
sute
ikti
vaik
ui re
ikal
ingą
prie
žiūrą
ir sl
augą
25. G
ebu
sute
ikti
vaik
ui e
moc
inį p
alai
kymą
jam
/jai s
erga
nt
Gebėj
imas
sl
augy
ti 3
-7m
. am
žiau
s va
iką
26.
Geb
u su
teik
ti pa
laik
ymą
vaik
ui
palia
tyvi
ojoj
e (n
epag
ydom
oje)
ligo
s st
adijo
je
27. G
ebu
skat
inti
vaik
o ko
mun
ikac
inių
gebėj
imų
ugdy
mą/
si
(atid
žiai
kla
usyt
i, už
duot
i kla
usim
us, i
šrei
kšti
pyktį,
susi
rūpi
nimą,
bai
mę,
kita
s ne
igia
mas
em
ocija
s)
28.
Geb
u sk
atin
ti va
iko
savi
refle
ksiją
(s
avo
jaus
mų
įsisąm
onin
imą)
ir u
gdyt
i jo/
s po
zity
vų s
anty
kį s
u sa
vim
29.
Geb
u ug
dyti
verty
bine
s va
iko
nuos
tata
s (p
agar
bą,
sąži
ning
umą,
kt.)
30. G
ebu
skat
inti
vaik
o pa
sitikėj
imo
savi
mi i
r soc
iala
us
elge
sio įgūd
žių
ugdy
mąs
i
31. G
ebu
skat
inti
vaik
o kū
rybi
škum
ą, m
eninę
savi
raiš
ką,
žaid
imus
(pi
ešimą,
muz
ikav
imą,
kt.)
, ypa
tinga
i lai
sval
aiki
u ti
32. Ž
inau
8 -1
2 m
. am
žiau
s va
iko
fizinės
, kal
binė
s,
soci
alinės
, pro
tinės
, em
ocinės
raid
os e
tapu
s
33. G
ebu
nust
atyt
i tai
sykl
es (s
usita
rti s
u va
iku,
nub
rėžt
i rib
as
tarp
to, k
as g
alim
a ir
kas
nega
lima)
34. S
uvok
iu m
okyk
los
lūke
sčiu
s va
iko
atžv
ilgiu
ir p
okyč
ius
vaik
o el
gesy
je, p
rikla
usom
ai n
uo jo
/s a
mži
aus
35.
Geb
u sp
ręst
i ka
rtu
su
vaik
u ja
m/ja
i iš
kyla
nčia
s pr
oble
mas
mok
yklo
je (e
rzin
imą,
pat
yčia
s, v
ieni
šumą,
kt.)
Gebėj
imas
už
tikrin
ti sė
kmin
gą 8
-12
m.
amži
aus
vaik
o ra
idą
36. G
ebu
padė
ti va
ikui
, tur
inči
am m
okym
osi s
unku
mų
(pro
blem
ų sk
aita
nt, r
ašan
t, sp
rend
žian
t mat
emat
ikos
už
duot
is)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
13
37.
Prir
eiku
s,
žina
u ku
r ie
škot
i pr
ofes
iona
lios
paga
lbos
va
ikui
0
1 2
3 4
38. K
iti g
ebėj
imai
:
39.
Geb
u at
paži
nti,
anal
izuo
ti ir
įver
tinti
paga
lbos
vai
kui
pore
ikį
40. G
ebu
sute
ikti
vaik
ui re
ikal
ingą
prie
žiūrą
ir sl
augą
41. G
ebu
sute
ikti
vaik
ui e
moc
inį p
alai
kymą
jam
/jai s
erga
nt
Gebėj
imas
sla
ugyt
i 8 –
12 m
. am
žiau
s va
iką
42.
Geb
u su
teik
ti pa
laik
ymą
vaik
ui
palia
tyvi
ojoj
e (n
epag
ydom
oje)
ligo
s st
adijo
je
Gebėj
imas
už
tikrin
ti sė
kmin
gą p
aaug
lio ra
idą
43.
Geb
u iš
laik
yti
pusi
ausv
yrą
tarp
pa
augl
io
glob
os
ir su
teik
imo
jam
/jai l
aisvės
vei
kti
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
14
44.
Geb
u sk
atin
ti pa
augl
io
kom
unik
acin
ius
gebė
jimus
(iš
reik
šti
savo
ja
usm
us,
pvz.
py
ktį
ar
liūde
sį;
išla
ikyt
i ta
rpus
avio
pag
arbą
dis
kutu
ojan
t, kt
.)
01
2 3
4
45.
Geb
u pa
dėti
paau
gliu
i or
ient
uotis
ži
nias
klai
dos
info
rmac
iniu
ose
srau
tuos
e ir
atsa
king
ai ju
os ri
nktis
46. G
ebu
padė
ti pa
augl
iui a
trast
i ate
ities
gyv
enim
o pr
asm
ingu
mą
(pas
irenk
ant t
okia
s ve
rtybe
s ka
ip
kaip
nuo
šird
umas
, atv
irum
as, d
raug
iškų
san
tykių
pala
ikym
as, k
t.)
47. G
ebu
pata
rti p
aaug
liui r
enka
ntis
pro
fesi
ją, a
tsiž
velg
iant
į jo
/s in
tere
sus
ir ge
bėjim
us.
48. G
ebu
nust
atyt
i tai
sykl
es (n
ubrė
žti r
ibas
tarp
to, k
as
galim
a ir
kas
nega
lima;
sus
itarti
su
paau
gliu
dėl
gyv
enim
o dr
auge
tais
yklų
)
49.
Geb
u pa
dėti
paau
gliu
i or
gani
zuot
i sa
vo
lais
vala
ikį,
pasi
renk
ant p
rasm
ingą
vei
klą.
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
15
50. G
ebu
padė
ti pa
augl
iui,
turinči
am m
okym
osi s
unku
mų
0
1 2
3 4
51.
Prir
eiku
s,
gebu
or
gani
zuot
i pr
ofes
iona
lią
paga
lbą
paau
gliu
i
52. K
iti g
ebėj
imai
:
53. G
ebu
atpa
žint
i, an
aliz
uoti
ir įv
ertin
ti pa
galb
os p
aaug
liui
pore
ikį
54. G
ebu
sute
ikti
paau
gliu
i rei
kalin
gą p
riežiūrą
ir sl
augą
, kad
už
tikrinči
au jo
/s g
erą
savi
jautą
55.
Geb
u su
teik
ti pa
augl
iui
i em
ocinį
pala
ikym
ą ja
m/ja
i se
rgan
t
Gebėj
imas
sla
ugyt
i paa
uglį
56.
Geb
u su
teik
ti pa
laik
ymą
paau
gliu
i pa
liaty
vioj
oje
(nep
agyd
omoj
e) li
gos
stad
ijoje
57. G
ebu
padė
ti ja
unuo
liui,
siek
iant
pas
itikė
jimo
savi
mi i
r sa
vęs
real
izav
imo
galim
ybių
Gebėj
imas
užt
ikrin
ti sė
kmin
gą ja
unuo
lio ra
idą
58
. Geb
u pa
dėti
jaun
uoliu
i atra
sti a
teiti
es g
yven
imo
pras
min
gumą
(sie
jant
jį s
u as
men
inio
vys
tym
osi g
alim
ybių
, bū
dų sėk
min
gai p
lėto
ti as
men
iniu
s sa
ntyk
ius
paie
ška)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
16
59. G
ebu
pata
rti ir
em
ociš
kai p
arem
ti pr
ofes
inės
e st
udijo
se
0
1 2
3 4
60. K
iti g
ebėj
imai
:
61. G
ebu
atpa
žint
i, an
aliz
uoti
ir įv
ertin
ti pa
galb
os ja
unuo
liui
pore
ikį
Gebėj
imas
sla
ugyt
i jau
nuolį
62. G
ebu
sute
ikti
jaun
uoliu
i rei
kalin
gą p
riežiūrą
ir sl
augą
63
. G
ebu
sute
ikti
paau
gliu
i i
emoc
inį
pala
ikym
ą ja
m/ja
i se
rgan
t
64
. G
ebu
sute
ikti
pala
ikym
ą pa
augl
iui
palia
tyvi
ojoj
e (n
epag
ydom
oje)
ligo
s st
adijo
je
Gebėj
imas
sut
eikt
i pag
albą
kū
diki
ui, v
aiku
i, pa
augl
iui i
r ja
unuo
liui,
esan
t ypa
tingo
ms
aplin
kybė
ms
65. G
ebu
sute
ikti
paga
lbą
vaik
ui, t
urinči
am fi
zinę
neg
alią
(g
ebu
sute
ikti
konk
rečią
paga
lbą;
taip
pat
em
ocinę
para
mą,
le
idži
ančią
vaik
ui p
asiju
sti v
ertin
amam
)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
17
66. G
ebu
sute
ikti
paga
lbą
vaik
ui, t
urinči
am p
rotinę
nega
lią
(geb
u su
teik
ti ko
nkrečią
paga
lbą;
taip
pat
em
ocinę
para
mą,
le
idži
ančią
vaik
ui p
asiju
sti v
ertin
amam
)
01
2 3
4
67. G
ebu
sute
ikti
paga
lbą
vaik
ui, s
erga
nčia
m p
sich
ine
liga
(geb
u su
teik
ti ko
nkrečią
paga
lbą;
taip
pat
em
ocinę
para
mą,
le
idži
ančią
vaik
ui p
asiju
sti v
ertin
amam
)
68. G
ebu
padė
ti (u
žmeg
zti d
raug
ystė
s ry
šius
, kt.)
vai
kui,
turinči
am e
lges
io ir
nuo
taik
os s
utrik
imų
(pvz
. hip
erak
tyvi
am,
agre
syvi
am, s
erga
nčia
m d
epre
sija
)
69. G
ebu
padė
ti va
ikui
, kur
io e
lges
yje
pasi
reiš
kia
vien
os a
r ki
tos
form
os p
rikla
usom
ybė
(sut
eiki
ant j
am/ja
i em
ocinę
para
mą,
sur
anda
nt k
itus
paga
lbos
būd
us)
70. G
ebu
padė
ti va
ikui
, sus
idūr
usia
m s
u m
irtim
i (ge
bu k
artu
ge
dėti,
jį/ją
pad
rąsi
nti)
71. G
ebu
padė
ti va
ikui
, sus
idūr
usia
m s
u vi
eno
iš tė
vų
psic
hine
liga
ar p
rikla
usom
ybe
(pad
edu
jam
/jai s
pręs
ti vi
enat
vės,
ats
akom
ybės
pro
blem
ą)
72. G
ebu
padė
ti įv
aiki
ntam
vai
kui (
adap
tuot
is š
eim
oje,
ug
dytis
teig
iamą
savi
vertę
)
73.
Geb
u pa
dėti
vaik
ui i
š ne
darn
ios
šeim
os (
patir
ianč
iam
tė
vų ta
rpus
avio
kon
flikt
us, s
mur
tą)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
18
74. G
ebu
padė
ti va
ikui
, išg
yven
anči
am tė
vų s
kyry
bas.
01
2 3
4
75. G
ebu
padė
ti va
ikui
, pat
irianči
am p
robl
emas
dėl
pa
sike
itusi
os š
eim
os s
udėt
ies
(pvz
., na
ujų
mam
os a
r tėv
o pa
rtner
ių; n
etra
dici
nės
šeim
os) -
padėt
i jam
/jai a
tgau
ti te
igia
mą
savi
vertę
ir p
asiti
kėjim
ą ki
tais
.
76. K
iti g
ebėj
imai
:
77. G
ebu
partn
erys
tėje
išla
ikyt
i pus
iaus
vyrą
tarp
artu
mo
partn
eriu
i ir a
uton
omiš
kum
o
78.
Geb
u su
pras
ti pa
rtner
ystė
s sa
ntyk
iam
s bū
dingą
dina
miką,
pal
aiky
ti po
zity
vų jų
vys
tymąs
i
79.
Geb
u po
kalb
io s
u pa
rtner
iu m
etu
empa
tiška
i įs
ijaus
ti į
savo
par
tner
io būs
eną
(atid
žiai
ir ja
utria
i kla
usyt
is,
sten
gtis
neįž
eist
i ir p
an.)
1.1.
2. S
anty
kiai
tarp
par
tner
ių
ir rū
pini
mas
is ja
is
Gebėj
imas
pal
aiky
ti pa
rtner
ystė
s sa
ntyk
ius
80.
Geb
u su
par
tner
iu a
ptar
ti su
sek
sual
umu
susi
jusi
us
klau
sim
us
(pvz
. ko
ntra
cepc
ijos
prie
mon
es,
tam
tik
rus
asm
enin
ius
ypat
umus
ar s
kirtu
mus
ir t.
t.)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
19
81.
Geb
u pr
isita
ikyt
i pr
ie
nauj
ovių
(p
akei
tus
darbą,
gy
vena
mąją
vietą,
kt.)
0
1 2
3 4
82. G
ebu
rast
i kom
prom
isus
ir jų
laik
ytis
83.
Geb
u or
gani
zuot
i m
an i
r m
ano
partn
eriu
i pa
tinka
ntį
lais
vala
ikį
84. K
iti g
ebėj
imai
:
85. G
ebu
anal
izuo
ti sa
vo p
artn
erio
por
eiki
us ta
m, k
ad
sute
ikči
au re
ikia
mą
paga
lbą
(ligo
s ar
neg
alio
s at
veju
)
86. G
ebu
sute
ikti
reik
iamą
paga
lbą
ir sl
augą
Gebėj
imas
sla
ugyt
i
87. G
ebu
sute
ikti
emoc
inę
paga
lbą
serg
anči
am p
artn
eriu
i
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
20
88
. G
ebu
sute
ikti
paga
lbą
palia
tyvi
ojoj
e (n
epag
ydom
oje)
lig
os s
tadi
joje
0
1 2
3 4
89.
Geb
u su
teik
ti em
ocinę
para
mą,
pat
yrus
net
ektį
(miru
s še
imos
nar
iui,
drau
gui,
kole
gai)
90. S
upra
ntu,
kai
p va
iko
gim
imas
gal
i pav
eikt
i san
tyki
us ta
rp
partn
erių
91. G
ebu
orga
nizu
oti p
agal
bą, š
eim
os n
aria
ms
patir
iant
sm
urtą
ir p
rieva
rtą
92. G
ebu
iešk
oti p
agal
bos,
paš
lijus
san
tyki
ams
su p
artn
eriu
(te
isin
ių ir
kt.
kons
ulta
cijų
, tar
pini
nkav
imo)
93. G
ebu
pradėt
i ir v
ykdy
ti sk
yrybų
proc
esą
Gebėj
imas
sut
eikt
i pag
albą
, es
ant y
patin
gom
s ap
linky
bėm
s
94. K
iti g
ebėj
imai
:
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
21
95.
Geb
u su
pras
ti vy
resn
io a
mži
aus
žmon
ių p
robl
emas
, su
siju
sias
su
išėj
imu į p
ensi
ją, f
izin
ių g
alių
pra
radi
mu
0
1 2
3 4
96. G
ebu
padė
ti (s
utei
kti i
nfor
mac
iją a
pie
pasl
auga
s,
emoc
inę
para
mą)
vyr
esni
o am
žiau
s žm
onėm
s su
dėtin
gų jų
gy
veni
mo
pasi
keiti
mų
met
u (išėj
imas
į pe
nsiją
, per
sikė
limas
gy
vent
i į g
lobo
s, p
riežiūr
os a
r sla
ugos
įsta
igą,
kt.)
97. G
ebu
padė
ti vy
resn
io a
mži
aus
žmonėm
s pa
sirin
kti
pras
min
gą u
žsiė
mimą
lais
vala
ikiu
Gebėj
imas
su
teik
ti pa
galbą
vyre
snio
am
žiau
s žm
onėm
s
98. K
iti g
ebėj
imai
:
99. G
ebu
anal
izuo
ti as
men
s po
reik
ius
tam
, kad
sut
eikč
iau
reik
iamą
paga
lbą,
jam
/jai s
enst
ant,
susi
rgus
, pra
rand
ant
galia
s, ta
pus
neįg
aliu
100.
Geb
u su
teik
ti bū
tiną
gera
i žm
ogau
s sa
vija
utai
prie
žiūrą
ir sl
augą
1.1.
3. S
anty
kiai
su
vyre
snio
am
žiau
s gi
min
aiči
ais
ir rū
pini
mas
is j
ais
Gebėj
imas
sla
ugyt
i vy
resn
io
amži
aus
gim
inai
tį
101.
Geb
u pa
dėti
vyre
snio
am
žiau
s žm
onėm
s jų
ka
sdie
ninė
je v
eikl
oje
(pra
usia
ntis
, ren
gian
tis, g
amin
ant v
algį
ir
kt.)
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
22
102.
G
ebu
tinka
mai
ir
laik
u pr
itaik
yti įv
airia
s pa
galb
os
tech
nika
s ir
būdu
s (ti
nkam
ai p
akel
ti, p
erve
rsti
ant k
ito š
ono
ir pa
n.)
01
2 3
4
103.
Geb
u su
teik
ti em
ocinę
paga
lbą
sunk
ia li
ga s
usirg
usia
m
ligon
iui
104.
Geb
u su
teik
ti lig
oniu
i pag
albą
pal
iaty
vioj
oje
ligos
st
adijo
je (a
pim
anči
oje
laik
otar
pį n
uo m
irtin
os li
gos
diag
noza
vim
o ik
i mirt
ies)
105.
Geb
u su
teik
ti em
ocinę
para
mą
paty
rusi
ems
partn
erio
, še
imos
na
rio
ar
drau
go
nete
ktį
vyre
snio
am
žiau
s gi
min
aiči
ams
Gebėj
imas
sut
eikt
i pag
albą
, es
ant y
patin
gom
s ap
linky
bėm
s
10
6. K
iti g
ebėj
imai
:
107.
Ži
nau,
ka
d yr
a sa
ntyk
is
tarp
žm
ogau
s ps
icho
logi
jos/
anat
omijo
s ir
svei
kato
s/ge
ros
savi
jaut
os;
galiu
ta
i paa
iški
nti,
pate
ikia
nt k
onkr
ečiu
s pa
vyzd
žius
108.
Geb
u su
pran
tam
ai, p
agal
žin
ių ir
sup
ratim
o ly
gį, p
atei
kti
žmonėm
s in
form
aciją
api
e sv
eika
tą b
ei li
gas
1.2.
N
AMŲ
Ū
KIO
V
AD
YB
A I
R S
OC
IALI
NĖ
SAU
GA
Gebėj
imas
ska
tinti
ir pa
laik
yti
svei
ką g
yven
imo
būdą
109.
Geb
u im
tis ta
m ti
krų
veik
smų
kasd
ieni
niam
e gy
veni
me,
už
kerta
nčių
gal
imybę
atsi
rast
i sve
ikat
os s
utrik
imam
s ar
sv
eika
tos
pabl
ogėj
imui
, esa
nt s
utrik
imam
s.
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
23
11
0. K
iti g
ebėj
imai
:
01
2 3
4
111.
Geb
u su
sitv
arky
ti su
dau
gybe
kas
dien
inio
gyv
enim
o už
duoč
ių, o
rgan
izuo
jant
ben
drą
šeim
os g
yven
imą
ir de
rinan
t va
ikų,
par
tner
io,
sene
lių r
eika
lus
su įv
airio
mis
inst
ituci
jom
is
(pvz
. va
ikų
darž
eliu
, m
okyk
la,
svei
kato
s pr
iežiūr
os
įsta
igom
is ir
pan
.)
112.
Geb
u ef
ekty
viai
pla
nuot
i lai
ką k
asdi
enin
iam
e gy
veni
me
113.
Geb
u iš
laik
yti p
usia
usvy
rą ta
rp d
arbo
, par
eigų
šei
moj
e ir
poils
io
114.
Geb
u na
udot
is m
otin
ystė
s (tė
vystės
) ato
stogų
tais
yklė
mis
ir jų
laik
ytis
Gebėj
imas
su
kurti
pu
siau
svyrą
tarp
sk
irtin
gų
inte
resų
bei
vei
klos
srič
ių -
še
imos
, dar
bo ir
mok
ymos
i
115.
Kiti
gebėj
imai
:
Gebėj
imas
tv
arky
ti še
imos
na
mų ūkį
116.
Geb
u sa
ve iš
laik
yti
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
24
117.
Geb
u tv
arky
ti na
mų ūkį e
kono
miš
kai (
pvz.
aps
kaič
iuot
i na
mų ūk
io b
iudž
etą
ir pa
n.)
0
1 2
3 4
118.
G
ebu
ekol
ogiš
kai,
t.y.
laik
antis
ap
linko
s ap
saug
os
prin
cipų
, tva
rkyt
i nam
ų ūkį
119.
G
ebu
paru
ošti
svei
ką
ir hi
gien
iniu
po
žiūr
iu
nepr
ieka
ištin
gą m
aistą
120.
G
ebu
užtik
rinti
gyve
nam
osio
s ap
linko
s šv
arą
ir pa
trauk
lumą
12
1. G
ebu
naud
otis
nam
ų ūk
io p
riežiūr
os p
riem
onėm
is
12
2. K
iti g
ebėj
imai
123.
Geb
u su
tvar
kyti
doku
men
tus,
sus
ijusi
us s
u dr
audi
mu,
m
okesči
ais,
be
darb
io
paša
lpa,
so
cial
inėm
is
išm
okom
is
šeim
ai, k
t.
Gebėj
imas
pas
inau
doti
įvai
riom
is s
ocia
linės
ap
saug
os p
asla
ugom
is,
įvyk
dant
nus
taty
tus
adm
inis
traci
nius
re
ikal
avim
us
12
4. G
ebu
pasi
naud
oti s
ocia
linės
aps
augo
s iš
mok
omis
po
nela
imin
go a
tsiti
kim
o ar
sus
irgus
šei
mos
nar
iui
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
25
125.
G
ebu
pasi
naud
oti
vyre
snio
am
žiau
s žm
onėm
s nu
mat
ytom
is s
ocia
linės
aps
augo
s pa
slau
gom
is (p
ašal
pom
is,
drau
dim
u)
01
2 3
4
126.
Kiti
gebėj
imai
:
127.
Geb
u da
lyki
škai
ben
drau
ti su
die
nos
prie
žiūr
os c
entra
is
vyre
snio
am
žiau
s žm
onėm
s be
i vai
kam
s
128.
Geb
u or
gani
zuot
i kon
sulta
ciją
su
psic
holo
gu a
r ps
icho
tera
peut
u
129.
Geb
u da
lyki
škai
ben
drau
ti su
jaun
imo
soci
alinės
pa
ram
os o
rgan
izac
ijom
is
130.
Geb
u už
tikrin
ti pr
aktinę
globą
(pvz
. būt
i įtė
viu,
glo
bėju
)
131.
Geb
u pr
adėt
i ir sėk
min
gai u
žbai
gti į
vaik
inim
o pr
ocedūrą
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
26
13
2. K
iti g
ebėj
imai
:
01
2 3
4
133.
Geb
u pa
sirū
pint
i va
iko
prie
žiūr
a (d
ieno
s ce
ntru
ose,
va
ikų
darž
eliu
ose,
sam
dant
auk
lę ir
kt.)
134.
Kai
p m
ama
(tėva
s) g
ebu
pris
iimti
atsa
kom
ybę
už v
aiką
m
okyk
loje
Gebėj
imas
imtis
at
sako
mybės
, užt
ikrin
ant
šeim
os s
ocia
liniu
s ry
šius
135.
Kiti
gebėj
imai
:
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
27
VE
RTI
NIM
AS/
LY
GIA
I
2.
B
END
RŲ
JŲ
KO
MPE
TEN
CIJŲ
RA
IŠK
OS
SRIT
YS
KO
MPE
TEN
CIJ
OS
SUB
KO
MPE
TEN
CIJŲ
PA
NA
UD
OJI
MO
PA
VYZD
ŽIA
I
0 1
2 3
4 1.
G
ebu
nusi
stat
yti
prio
ritet
us
ir pa
sirin
kti
reik
iam
us
veik
smus
, pr
iem
ones
, tik
slus
2.
Krit
iška
i an
aliz
uoda
ma/
s,
gebu
at
paži
nti t
uos
mom
entu
s sa
vo v
eikl
oje,
ku
rių dėk
a iš
mok
au k
ažką
nau
ja
3. T
eiki
amoj
e pa
galb
oje
gebu
įve
rtint
i sa
vo
indė
lį,
suda
rant
pa
lank
iaus
ias
vyst
ymos
i gal
imyb
es
4.
Geb
u sa
vara
nkiš
ko
mok
ymos
i pa
galb
a pa
didi
nti
savo
ži
nias
ir
jas
prita
ikyt
i man
e do
min
anči
ose
srity
se
G
ebėj
imas
tva
rkyt
i sa
vo
reik
alus
5. G
ebu
lank
sčia
i rea
guot
i net
ir į
grei
tai
besi
keič
ianč
ias
aplin
kybe
s
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
28
6. G
ebu
sau
skirt
i pak
anka
mai
dėm
esio
ir
savi
mi p
asirū
pint
i
0 1
2 3
4
7. K
iti g
ebėj
imai
8. A
naliz
uoda
ma/
s pr
oble
mą,
geb
u ją
su
skirs
tyti į a
tski
ras
dalis
9.
Geb
u nu
stat
yti
aišk
ius
ir re
aliu
s tik
slus
ir u
ždav
iniu
s
10.
Geb
u nu
mat
yti
skirt
inga
s ga
limas
pa
sekm
es
11.
Sus
idūr
us s
u pr
oble
ma,
žin
au,
kur
iešk
oti
reik
iam
os
info
rmac
ijos
ir pa
galb
os
Gebėj
imas
ana
lizuo
ti ir
sprę
sti p
robl
emas
; ge
bėjim
as b
endr
auti
12. G
ebu
pasi
rinkt
i tin
kam
us m
etod
us ir
tik
slus
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
29
13. G
ebu
kiek
vien
ai s
ituac
ijai kūr
ybiš
kai
prita
ikyt
i ir
prie
si
tuac
ijos
prid
erin
ti pa
sirin
ktus
met
odus
0 1
2 3
4
14. G
ebu
kore
guot
i tik
slus
ir u
ždav
iniu
s,
atsi
žvel
gdam
a/s į į
vyku
sius
pa
sike
itim
us
15. K
iti g
ebėj
imai
16. G
ebu
kons
trukt
yvia
i ben
drau
ti
17. G
ebu
empa
tiška
i ben
drau
ti,
atsi
žvel
gdam
as į
pašn
ekov
o ja
usm
us,
kai f
orm
uluo
ju k
laus
imus
ar j
o/s
klau
saus
i.
18.
Geb
u st
ebėt
i ir
anal
izuo
ti sa
vo
bend
ravi
mo
su
kita
is
žmonėm
is,
tarp
usav
io sąv
eiko
s pr
ocesą
19. G
ebu
tarp
inin
kaut
i
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
30
20.
Esu
įs
isąm
oninęs
/įsisąm
onin
usi
savo
pol
inkių,
lūk
esčių
ir be
ndra
vim
o st
iliau
s po
veikį
sąve
ikai
tar
p m
anęs
ir
kitų
0
1 2
3 4
21. B
endr
auda
ma/
s ge
bu p
risita
ikyt
i pr
ie p
ašne
kovo
ir p
atei
kti i
nfor
mac
iją
jam
/jai p
riein
amu
lygi
u
22.
Geb
u ko
nstru
ktyv
iai
vado
vaut
i di
skus
ijai a
r joj
e da
lyva
uti
23.
Geb
u pa
naud
oti
konf
liktų
su
vald
ymo
ir sp
rend
imo
įgūd
žius
(u
žtik
rinti
abip
usį
įsik
laus
ymą
į pa
šnek
ovo
argu
men
tus,
apt
arti įv
airiu
s pr
oble
mos
sp
rend
imo
būdu
s,
siek
ti ai
ški ų
įsip
arei
gojim
ų)
24. K
iti g
ebėj
imai
Baz
inia
i gl
obos
ir
ugdy
mo
gebė
jimai
25
. Esu
em
patiš
ka/s
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
31
26.
Geb
u bū
ti au
tent
išku
(nu
ošird
žiu,
at
viru
)
0 1
2 3
4
27. G
ebu
besą
lygi
škai
poz
ityvi
ai
prip
ažin
ti ki
to ž
mog
aus
vertę
28.
Geb
u pa
drąs
inti,
pas
katin
ti, p
adėt
i gl
oboj
amam
as
men
iui
atga
uti
pasi
tikėj
imą
savi
mi.
29.
Suv
okiu
lyčių
aspe
kto
svar
bą
asm
enin
iam
e ir
visu
omenės
gyv
enim
e ir
gebu
už
kirs
ti ke
lią
dėl
to
atsi
rand
anči
oms
nesė
kmėm
s be
i kl
iūtim
s
30.
Geb
u at
sižv
elgt
i į
daro
mą
dide
lę
glob
os v
ykdy
tojo
(sl
augy
tojo
) nu
omon
ių
ir ve
iksm
ų įta
ką g
lobo
tiniu
i
31. K
iti g
ebėj
imai
Inic
iaty
vum
as
32. G
ebu
išna
udot
i pal
anki
as g
alim
ybes
ir
imtis
sk
ubių
ve
iksm
ų,
siek
iant
pe
rmai
nų
Fam
Com
pass
= F
amily
Com
pete
nces
Por
tfolio
A
sses
sing
and
val
idat
ing
skill
s an
d co
mpe
tenc
es o
btai
ned
in fa
mily
life
A
Mul
tilat
eral
Coo
pera
tion
Pro
ject
in th
e 'L
ifelo
ng L
earn
ing
Pro
gram
' of t
he E
urop
ean
Com
mis
sion
– G
rund
tvig
I - E
duca
tion
and
Cul
ture
DG
32
33. G
ebu
imtis
inic
iaty
vos,
ats
tova
ujan
t ir
gina
nt š
eim
os in
tere
sus
inst
ituci
jose
, vi
etinėj
e be
ndru
omenėj
e, ta
rp k
aim
ynų,
sp
rend
žian
t įva
irius
vie
tiniu
s re
ikal
us
0 1
2 3
4
34. K
iti g
ebėj
imai
35. G
ebu
kons
trukt
yvia
i įve
ikti
stre
są
36. G
ebu
padė
ti ki
tiem
s ko
nstru
ktyv
iai
įvei
kti s
tresą
Gebėj
imas
at
sisp
irti
stre
sui
37. K
iti g
ebėj
imai
38.
Suv
okiu
sa
vo
patie
s/pači
os
verty
bes
ir pr
ipažįs
tu,
kad
skirt
ingi
žm
onės
ga
li va
dova
utis
sk
irtin
gom
is
verty
bėm
is
39. S
uvok
iu s
avo
patie
s/pači
os k
ultū
rinį
sąly
gotu
mą
ir ge
rbiu
ku
ltūrin
ius
skirt
umus
P
agar
ba v
erty
bėm
s ir
jų
įsisąm
onin
imas
40. K
iti g
ebėj
imai
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
33
2 dalis: Refleksija “Refleksijos” dalyje prašome Jūsų detaliau aprašyti aukščiau išvardintas šeimos kompetencijas, apsvarstyti jų stipriąsias ir silpnąsias puses. „Refleksija“ sudaryta iš dviejų dalių. Pirmiausia trumpai aptarkite tas specifines kompetencijas (nurodytas trečiame aukščiau pateiktos lentelės stulpelyje), kurias Jūs esate įgiję šeimoje, ir kaip norėtumėte jas tobulinti. Antroje dalyje prašome detaliai aprašyti kai kurias Jūsų įgytas kompetencijas. 2.1. Skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
34
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
35
Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
36
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
37
2.2. Skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas *Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
38
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
39
Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
40
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………...............
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
41
2.3. Skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas *Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama
kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
42
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
43
Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
44
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………...............
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
45
2.4. Skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
46
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
47
Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
48
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………...............
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
49
2.5. Skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
50
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
51
Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………...............
Kompetencija Lygis Aprašymas
Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
52
Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………...............
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
53
3 dalis: Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Atrinkite pavyzdžius, kurie įrodytų, jog esate įgijęs Jūsų nurodomas kompetencijas. Pateikiami įrodymai turi būti tiesiogiai susiję su šeimoje įgytomis arba profesinėje veikloje išugdytomis šeimos kompetencijomis. Atkreipkite dėmesį į įrodymų kokybės skirtumus ir vertinimo kriterijus, aprašytus skyriuje “Vertinimo vadovas”. Pavyzdžiui: oficialus ir pasirašytas dokumentas iš konsultavimo centro, įrodantis, kad Jūs kontaktavote su Centro specialistais, ieškodami pagalbos neįgaliam vaikui, turi didesnę vertę nei pateikiamas draugo laiškas.
Keletas pavyzdžių: • Prižiūrint vaiką su Dauno sindromu – pažymėjimas, parodantis, kad vaikas
lankė mokyklą su integruoto ugdymo programa.
• Pažymėjimas, kad dalyvavote konsultacinėje infosesijoje apie mokymosi negalias.
• Įvaikinimo centro rekomendacinis laiškas.
Nustatykite, kurios Jūsų kompetencijos gali būti paliudytos, pateikiant dokumentus.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
54
4 dalis: Atvejai Aptarkite keturis Jums pateikiamus pavyzdžius. Vienuose pavyzdžiuose pateikti atvejai, susiję su šeimos gyvenimu, kituose - pateiktos probleminės situacijos, susijusios su profesine veikla. Perskaitę pavyzdžius, atsakykite į klausimus. Stenkitės pateikti kuo konkretesnį ir išsamesnį atsakymą, kaip Jūs pats/pati spręstumėte iškilusią problemą aprašytoje situacijoje. Vertinant Jūsų kompetencijas, bus kreipiamas ypatingas dėmesys į tai, kokius išskyrėte problemos sprendimo etapus, kokius pasiūlėte metodus, taip pat bus vertinami Jūsų apmąstymai ir refleksijos. 1. Situacijos šeimoje 1.1. Konfliktai šeimoje
Jonas (42) ir Marija (38) yra sutuoktiniai. Jie abu dirba. Jonas dirba pilnu etatu statybose, Marija dirba 0,8 etato asistente laboratorijoje. Jie turi du vaikus – Saulę (16 m.) ir Julių (9 m.).
Jau du metus Jono tėvas serga senatvine demencija. Jonas lanko savo tėvus du kartus per savaitę. Jam labai sunku susitaikyti su progresuojančia tėvo liga. Prieš keletą mėnesių Marija pakeitė darbą . Dėl visų šių aplinkybių Jono ir Marijos šeimoje atsirado tam tikra įtampa. Saulė yra maištaujanti paauglė, kuriai reikalinga visapusiška kontrolė, siekiant, kad ji neatsiliktų mokykloje, atliktų visas namų užduotis. Baigiantis mokslo metams, Juliui buvo nustatytas hiperaktyvumo sindromas. Jis reikalauja sau daug dėmesio ir dažnai yra grubus. Beveik kiekvieną savaitę šeimoje atsitinka žemiau aprašyta situacija. Penktadienio vakarą Marija grįžta namo iš darbo labai pavargus. Saulė užsipuola ją, prašydama išleisti ją išvykti savaitgaliui su draugais. Marijai nepatinka toks netikėtas prašymas, be to, ji įtaria, kad Saulė neleistinai praleido užsiėmimus mokykloje. Kai Saulė išeina iš kambario, trenkusi durimis, paaiškėja, kad Julius kažką sudaužė namuose ar sode (jis netyčia ar būdamas neatsargus kažką numetė ant žemės). Marijai pasidaro labai pikta ir liūdna. Po valandos Jonas grįžta namo, aplankęs savo tėvus. Jis blogos nuotaikos ir, atrodo, nekreipia dėmesio į Mariją. Jonas ir Marija pradeda ginčytis dėl dalykų, į kuriuos anksčiau visai nekreipė dėmesio. Galiausiai jie apsisprendžia niekada nekartoti šios klaidos, tačiau… Klausimai: Kaip Jūs manote, kokių veiksmų galėtų imtis Jonas ir Marija? Pateikite konkrečių pavyzdžių, ką Jūs darytumėte tokioje situacijoje, būdami Jono ar Marijos vietoje? Atsakydami į klausimus, įsivaizduokite, kad esate tėtis Jonas ar mama Marija.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
55
1.2. Rūpinantis neįgaliu vaiku Marija yra 30 metų vieniša motina, turinti neįgalų 6 metų sūnų Justą. Justas
gimė su daliniu celebriniu paralyžiumi, jis priverstas naudotis invalido vežimėliu. Protinis vaiko vystymasis nėra sutrikęs, jo intelektas atitinka priešmokyklinio amžiaus vaikų intelektą. Pedagogo, psichologo, pediatro bei neurologo rekomendacijų pagrindu buvo nuspręsta, kad Justas gali lankyti pirmąją pradinės mokyklos klasę. Marija gauna pašalpą, t.y. tam tikras socialines išmokas, skirtas vaiko priežiūrai. Jos finansinės galimybės yra labai ribotos. Justas kartu su mama lankosi dienos centre, kuriame praleidžia po 2-3 valandas kasdien. Rūpestis savo neįgaliu vaiku užima visą dieną ir dėl to Marijai yra sunku susirasti darbą, net ir darbą nepilną darbo dieną. Įsidarbinimas, žinoma, pagerintų finansinę šeimos situaciją.
Mama svarsto dvi galimybes: leisti vaiką į paprastą mokyklą, kurią rekomendavo specialistai (pedagogas, psichologas, pediatras, neurologas), arba į specialiąją mokyklą, adaptuotą neįgaliems vaikams. Viena vertus, mama supranta tą naudą, kurią suteiktų jos vaikui integracija į įprastą bendraamžių klasę - tai paskatintų Justo socializaciją ir jo asmenybės vystymąsi. Kita vertus, mama baiminasi, kad sūnaus gali nepriimti jo būsimi klasiokai, ir tų emocinių įtampų bei konfliktų, su kuriais Justas gali susidurti mokykloje. Klausimai: Kaip Jūs elgtumėtės panašioje situacijoje, būdami motinos, besirūpinančios savo vaiko gerove, vietoje? Aptarkite ir argumentuokite įvairius galimus problemos sprendimo būdus. 1.3. Pinigų klausimas
Jūs esate trijų vaikų – septyniolikos, penkiolikos ir dešimties metų amžiaus - mama / tėvas. Vyresnysis, Čarlis, visada elgėsi gana atsakingai mokykloje ir padėdavo tėvams namuose. Jis įstojo toliau mokytis, tapo studentu ir įsigijo naujų draugų. Jūs supratote, kad jis išleidžia daugiau pinigų, nei gauna pragyvenimui iš jūsų. Pastebite, kad jis nuolat pietauja kavinėse ar restoranuose, ir kiekvieną savaitę turi vis po naują merginą. Klausimai: Ar jums rūpi, iš kur jis gauna pinigų? Kaip, būdama/s vienu iš tėvų, reaguotumėte į šią situaciją? 2. Situacijos, susijusios su profesine veikla 2.1. Patariant „maištaujančiam“ mokiniui ir jo šeimai
Jūs dirbate mokytoja/u ir klasės auklėtoja/u pagalbinėje mokykloje, skirtoje 6-12 metų vaikams. Mikas yra naujokas, atėjęs į 5-ą klasę. Jam pradėjus lankyti mokyklą paaiškėjo, kad Mikas yra nepasiduodantis ugdymui vaikas. Jam buvo sunku mokytis ir paklūsti klasės taisyklėms. Pykčio protrūkiai, kildavę po kiekvieno jo pokalbio su mokytoja, paskatino ją kreiptis į Jus paramos. Iš to, ką ji papasakojo, jums susidarė įspūdis, jog Mikui labai nepatinka jo tėvų gyvenimo būdas. Jis ant jų
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
56
pyksta ir nenori būti namuose. Be to, dėl pastovaus neišsimiegojimo jis nuolat būna pavargęs. Po mokyklos jis grįžta į tuščius namus, pats turi sau pasidaryti valgyti. Daugiausia laiko jis praleidžia gatvėje ir nesirūpina atlikti namų darbus.
Iš pirmojo jūsų pokalbio su Miko mama sužinojote, kad jo šeimoje iš tiesų trūksta tvarkos ir taisyklių. Jo mamos gyvenimas taip pat pasižymi nenuoseklumu ir nepastovumu. Miko tėvas gyvena su kita moterimi ir, kaip teigia Miko mama, yra labai abejingas savo sūnaus likimui. Klausimai: Kaip Jūs manote, ką galima būtų padaryti, norint padėti Mikui ir jo šeimai? Pateikite konkrečius pavyzdžius būdų, kurie padėtų veiksmingai pagerinti Miko, jo mamos ir tėvo situaciją. Atsakydami į klausimus, įsivaizduokite, kad esate Miko klasės aukėtoja/s. 2.2. Našlys sutinka našlę globos institucijoje
Ponas Klein yra 73 metų neturintis vaikų vyras. Dėl sutrikusios kraujotakos abi jo kojos buvo maždaug prieš 10 metų amputuotos. Nepaisant to, ponas Klein norėjo likti gyventi kiek įmanoma ilgiau savo namuose. Jam buvo labai svarbu namuose skambinti pianinu, ką jis buvo įpratęs daryti nuo pat vaikystės. Įprasta namų aplinka, galimybė trumpai paplepėti su kaimynais ir telefoniniai pokalbiai su buvusiais kolegomis – tai buvo dalykai, be kurių ponas Klein neįsivaizdavo savo gyvenimo. Ponia Klein taip pat visada buvo nusistačiusi prieš tai, kad vyras būtų perkeltas į globos įstaigą. Ji pati rūpinosi vyru. Tačiau prieš devynis mėnesius ponia Klein mirė. Tuomet ponas Klein nusprendė persikelti gyventi į globos įstaigą. Pirmosios dienos naujuose namuose jam buvo labai skausmingos, jam iliuziškai skaudėjo seniai nupjautas kojas. Pradžioje ponas Klein užsidarė savyje, bet ilgainiui stimuliuojanti aplinka ir pasikeitusi kasdieninio gyvenimo rutina padėjo jam greičiau adaptuotis. Praėjus vienam mėnesiui, ponas Klein susipažino su ponia Kaiser, toje pačioje įstaigoje gyvenančia našle. Ji yra 69 m. amžiaus, apkūni, kenčianti nuo depresijos moteris. Klein ir Kaiser ima dažnai susitikinėti puodeliui kavos ar muzikinių vakarų metu, jie kartu pramogauja, dainuodami ir grodami. Jie abu domisi vienas kitu ir siekia atitinkamo artumo, bet ponas Klein vengia prisirišimo ir meilės jausmų, kadangi supranta, jog intymūs santykiai sunkiai įmanomi globos institucijoje. Klausimai: Jūs dirbate pagyvenusių žmonių slaugytoju. Ką jūs galėtumėte padaryti pono Klein naudai, siekdamas pagerinti jo gyvenimą prieglaudoje ir atsižvelgdamas į jo padėtį (socialinius kontaktus, gyvenimo kokybę, negalią, partnerystę ir seksualumą)? Prašome pateikti tikslius pavyzdžius to, kas, jūsų manymu, galėtų pagerinti pono Klein situaciją. Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
57
FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas Vadovas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko naudotojui Įvadas Šis klausimynas skirtas padėti įvertinti ir įskaityti kompetencijas, kurias jūs įgijote gyvendami šeimoje. Tai, ką Jūs išmokote iš šeimos gyvenimo, gali būti panaudota profesiniuose mokymuose ar ieškant darbo. Šeimos kompetencijos - tai žinios, gebėjimai ir nuostatos, kurias Jūs įgijote šeimoje, atlikdami ugdytojo, namų ūkio tvarkytojo, globėjo ir pagalbininko vaidmenis bei funkcijas. Aplankas – tai rinkinys informacijos, kuri atskleis Jūsų turimas kompetencijas, padarys jas “matomas”. Jis duoda bendrą supratimą apie turimas kompetencijas ir pateikia argumentus, įrodančius šias kompetencijas. Skirtingose aplanko dalyse yra pateikiamos specialios rekomendacijos, kaip tas dalis užpildyti, kartu pateikiami vertinimo kriterijai. Tai padaryta tuo tikslu, kad, užpildę klausimyną, galėtumėte kuo aiškiau atskleisti ir įrodyti šeimoje įgytas savo kompetencijas. Šiame aplanke Jūsų pateikiama informacija yra privati. Ji bus prieinama tik instruktoriui, kuris Jums padės sudaryti aplanką, bei vertintojui1. Po vertinimo Jūs gausite atsiliepimą, kuriame bus apibendrinti Jūsų pateikti duomenys bei padarytos išvados apie Jūsų turimas kompetencijas. Taip pat gausite aplanko sudarymo sertifikatą. Šeimos Kompetencijų Aplankas prasideda nuo bendrų klausimų apie Jūsų gyvenimą šeimoje ir susideda iš keturių dalių. Bendra informacija
1. Šeimos kompetencijų sąrašas 2. Refleksija 3. Kompetencijų pripažinimui svarbios ir tinkamos patirties, įgytos šeimos
gyvenime, įrodymai (pridedami). 4. Analizavimui skirti atvejai iš šeimos ir profesinio gyvenimo.
1 Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
58
Bendra informacija Trumpas klausimynas, suteikiantis informacijos apie Jus ir Jūsų šeimyninę padėtį. Prašome atsakyti į visus klausimus ir užrašyti atsakymus į pateiktas lenteles.
1 dalis: Šeimos kompetencijų sąrašas Šioje dalyje Jūs rasite kompetencijų, įgyjamų gyvenant šeimoje, sąrašą. Skirkite pakankamai laiko atidžiam jų perskaitymui. Nustatykite, kurias kompetencijas Jūs jau esate įgijęs. Pagalvokite ir prisiminkite konkrečius pavyzdžius, susijusius su Jūsų gyvenimu šeimoje. Jei manote, kad kuri nors kompetencija nėra susijusi su Jūsų patirtimi, praleiskite ją. Yra pažymimi penki kompetencijų lygiai. Prašome nustatyti kiekvienos savo turimos kompetencijos lygį ir jį pažymėti:
• Nulinis lygis: Kompetencija atrodo susijusi su Jūsų patirtimi, bet neturite apie ją pakankamai žinių;
• 1 lygis: Jūs žinote apie tam tikrą kompetenciją iš pokalbių ar iš literatūros;
• 2 lygis: Jūs turite šeimyninės patirties, susijusios su šia kompetencija, bet retai apie tai susimąstote;
• 3 lygis: Jūs dažnai naudojate tam tikrą šeimoje įgytą kompetenciją ir laikas
nuo laiko apsvarstote, kaip ją būtų galima patobulinti.
• 4 lygis: Kompetencija tapo neatsiejama Jūsų asmenybės dalimi; Jūs gebate ja naudotis įvairiomis, net ir netikėtomis situacijomis, siekiate ją tobulinti.
Jei tam tikros kompetencijos neturite, nieko nežymėkite.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
59
2 dalis: Refleksija “Refleksijos” dalyje prašome Jūsų detaliau aprašyti aukščiau išvardintas šeimos kompetencijas, apsvarstyti jų stipriąsias ir silpnąsias puses. „Refleksija“ sudaryta iš dviejų dalių. Pirmiausia trumpai aptarkite tas specifines kompetencijas (nurodytas antrame ir trečiame aukščiau pateiktos lentelės stulpelyje), kurias Jūs esate įgiję šeimoje, ir kaip norėtumėte jas tobulinti. Antroje dalyje prašome detaliai aprašyti kai kurias Jūsų įgytas kompetencijas. Refleksijos I dalis: Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. Refleksijos II dalis: Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdinant kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs
norėtumėte toliau tobulinti
Pakartokite procedūrą su kompetencijomis, pateiktomis skyriuose “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais”; “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais”; “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga”; “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“. Vertinimo kriterijai * Analizės vertinimo kriterijai: (bendras vertinimo kriterijus – kompetencijų aprašymo nuoseklumas) Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
60
Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.
Vidutiniškas: mažai konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip kompetencija buvo lavinama praeityje; mažai arba visiškai nenumanoma, kaip ji bus lavinama ateityje.
Vidutiniškas - : nepateikiama jokių konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje.
Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. * Kompetencijų aprašymo vertinimo kriterijai:
Ar yra aprašyti visi 6 elementai? Ar pavyzdys konkretus, ar neapibrėžtas? Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, veiklą; ar yra paminėti visi nuoseklaus veikimo etapai? Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikymą kitose situacijose? Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas, pateiktą pirmoje aplanko dalyje? Ar antroje dalyje apibūdintų kompetencijų skaičius apytiksliai atitinka pirmoje dalyje nurodytų kompetencijų skaičių?
3 dalis: Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Atrinkite pavyzdžius, kurie įrodytų, jog esate įgijęs Jūsų nurodomas kompetencijas. Pateikiami įrodymai turi būti tiesiogiai susiję su šeimoje įgytomis arba profesinėje veikloje išugdytomis šeimos kompetencijomis. Atkreipkite dėmesį į įrodymų kokybės skirtumus ir vertinimo kriterijus, aprašytus skyriuje “Vertinimo vadovas”. Pavyzdžiui: oficialus ir pasirašytas dokumentas iš konsultavimo centro, įrodantis, kad Jūs kontaktavote su Centro specialistais, ieškodami pagalbos neįgaliam vaikui, turi didesnę vertę nei pateikiamas draugo laiškas.
Keletas pavyzdžių: • Prižiūrint vaiką su Dauno sindromu – pažymėjimas, parodantis, kad vaikas
lankė mokyklą su integruoto ugdymo programa.
• Pažymėjimas, kad dalyvavote konsultacinėje infosesijoje apie mokymosi negalias.
• Įvaikinimo centro rekomendacinis laiškas.
Nustatykite, kurios Jūsų kompetencijos gali būti paliudytos, pateikiant dokumentus. situacijos aprašymu ar dokumentu.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
61
Vertinimo kriterijai:
o Autentiškumas: Ar pateiktas įrodymas yra autentiškas, patikimas; pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?
Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta? o Tinkamumas: Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia kompetencija, kurią
pretendentas nori patvirtinti? o Aktualumas: Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo metu turi aptariamą
kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?
o Konteksto variantai: Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra taikoma / pritaikoma
įvairiose situacijose?
o Kiekybė ir kokybė: Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?
4 dalis: Atvejai Aptarkite keturis Jums pateikiamus pavyzdžius. Vienuose pavyzdžiuose pateikti atvejai, susiję su šeimos gyvenimu, kituose - pateiktos probleminės situacijos, susijusios su profesine veikla. Perskaitę pavyzdžius, atsakykite į klausimus. Stenkitės pateikti kuo konkretesnį ir išsamesnį atsakymą, kaip Jūs pats/pati spręstumėte iškilusią problemą aprašytoje situacijoje. Vertinant Jūsų kompetencijas, bus kreipiamas ypatingas dėmesys į tai, kokius išskyrėte problemos sprendimo etapus, kokius pasiūlėte metodus, taip pat bus vertinami Jūsų apmąstymai ir refleksijos. Vertinimo kriterijai Bendrieji kriterijai: Kokie problemos sprendimo etapai apimti: analizė (kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje), tikslų apibrėžimas, metodų aprašymas, pasiektų rezultatų vertinimas, tolesnių veiksmų numatymas (kaip įvertinti pasiektus rezultatus ir ko imtis toliau?). Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar nurodytos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Vertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
62
Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs.
Šiame aplanke Jūsų pateikiama informacija yra privati. Ji bus prieinama tik instruktoriui, kuris Jums padės sudaryti aplanką, bei vertintojui. Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.
Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
63
FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas Vertintojo vadovas Įvadas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanku siekiame įvertinti ir įskaityti kompetencijas, kurias asmuo įgijo gyvendama/s šeimoje. Tai, ką asmuo išmoko iš šeimos gyvenimo, gali būti panaudota profesiniame lavinime ar darbinėje veikloje, bei įskaityta, pretenduojant į tam tikrą darbo vietą. Šeimos kompetencijos - tai žinios, gebėjimai ir nuostatos, kurias asmuo įgijo šeimoje, atlikdama/s ugdytojo, namų ūkio tvarkytojo, globėjo ir pagalbininko vaidmenis bei funkcijas.
Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas susideda iš kelių dalių: Bendra informacija
1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
64
Aplanko vertinimas Jus, kaip šeimoje įgytų kompetencijų vertintoją, kviečiame įvertinti skirtingas aplanko dalis, atsižvelgiant į žemiau aprašytus kriterijus. Prašome naudoti prie šio dokumento pridėtus vertinimo lapus. Bendrieji principai 1. Vertinimas atliekamas nepriklausomai. Tai reiškia, kad:
a. Kiekvieną aplanko dalį Jūs vertinate atskirai. Kai turite įvertinti keletą aplankų, nelyginkite tarpusavyje juos pateikusių pretendentų. Prieš vertinimą patikrinkite, ar Jūsų kliento kompetencijos atitinka institucijos poreikį ar profesines kompetencijas.
b. Vertinimą atlikite individualiai – diskusijos su kolegomis vertintojais gali vykti, tik organizatoriams to paprašius.
c. Užtikrinant vertinimo profesionalumą, rekomenduojama vertinti tik tuos pretendentus, kurių asmeniškai nepažįstate.– jeigu tai neįmanoma, privalote būti kiek įmanoma objektyvus ir savo pranešime pažymėti, kad pretendentą pažinojote.
d. Būdamas vertintoju, Jūs negalite tuo pačiu būti ir aplanko sudarymo instruktoriumi – tokiu atveju Jūs pernelyg rizikuotumėte vertinimo objektyvumu.
2. Vertinant turi būti užtikrintas pretendento pateiktos informacijos privatumas2. Tai
reškia, kad: a. Aplanke pateikiamą informaciją privalote naudoti diskretiškai. Tai liečia
ir visą vertinimo procedūrą. Aplanko ir vertinimo duomenys gali būti prieinami tik kompetencijų įvertinimą organizuojančiam asmeniui ar institucijai, bei – jei to pageidauja organizatoriai – kitiems kolegoms vertintojams.
b. Aplanko medžiaga turi būti laikoma kitiems neprieinamoje vietoje. c. Kaip vertintojas, Jūs turite teisę susisiekti su rekomendacijas ar kitus
pretendento kompetencijas patvirtinančius dokumentus paruošusiais asmenimis, paminėtais aplanke – tokiu atveju reikia paaiškinti, kad pokalbis su jais yra kompetencijų įvertinimo procedūros dalis.
2 Vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
65
Skirtingų aplanko dalių vertinimas Pirma kompetencijų vertinimo dalis suteikia bendrą supratimą apie kompetencijų įvertinimo siekiančio asmens (toliau - pretendento) šeimoje įgytas kompetencijas. Antroje, trečioje ir ketvirtoje dalyse siekiama įvertinti tas specialiąsias kompetencijas, kurių atskleidimu yra suinteresuota kompetencijų įvertinimą užsakiusi institucija. 1 dalis. Šeimos kompetencijos Žr. vertinimo lapą Nr.1 (1 Priedas): 1. Bendras vertinimas
1. Ar visoms kompetencijoms nustatytas lygis? 2. Kurios kompetencijos nepažymėtos? 3. Kurios kompetencijos įsivertintos kaip turinčios nulinį lygį? 4. Užpildykite lentelę: suskaičiuokite ir pažymėkite, kiek kompetencijų atitinka
3 lygį, kiek – 4 lygį kiekvienoje iš kompetencijų sričių? 5. Trumpos išvados
2. Specialiųjų kompetencijų vertinimas
1. Užpildykite 2a ir 2b lenteles, apžvelgdami kompetencijų tyrimą užsakiusios institucijos tikslams tinkamas kompetencijas.
2. Nurodykite, kokios kompetencijos, atitinkančios aplanko panaudojimo tikslus, nėra pažymėtos; taip pat kokios kompetencijos turėtų būti vertinamos 2-4 dalyse.
2 dalis. Refleksija Žr. vertinimo lapą Nr. 2 (2 Priedas): 1. Įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizės, pateiktos pretendentų, įvertinimas atskirose kompetencijų srityse: Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas, Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais, Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais, Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga, Bendrosios kompetencijos. Įvertinkite kiekvieną pateiktą įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizę atskirai, remdamiesi šiais kriterijais: Bendras vertinimo kriterijus - kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aprašymo nuoseklumas.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
66
Analizės įvertinimas: Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma. Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.
Vidutiniškas: mažai konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip kompetencija buvo lavinama praeityje; mažai arba visiškai nenumanoma, kaip ji bus lavinama ateityje.
Vidutiniškas - : nepateikiama jokių konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje.
Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. 2. Kompetencijų detalaus aprašymo vertinimo kriterijai
- Nustatykite, ar aprašymų pateikta tiek, kiek reikalaujama (daugiau? mažiau?). - Užpildykite 3 lentelę.
Išnagrinėkite kiekvieną kompetenciją: - Ar visi 6 elementai yra aprašyti?* - Ar pavyzdys yra pakankamai konkretus, ar neapibrėžtas? - Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, ar yra
minimos sritys, kuriose pretendentas pageidautų toliau tobulinti savo kompetencijas?
- Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikomumą kitose situacijose? Ar įmanoma, remiantis elementaria logika, padaryti išvadą, jog pretendentas yra įgijęs aprašomą kompetenciją? (Pvz. pretendento vaikas mirė nuo ligos, tačiau 3 dalyje jis pateikia įrodymų, jog prižiūrėjo vaiką.)
- Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas jų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizėje, bei 1 dalyje pažymėtas (arba nepažymėtas) kompetencijas?
*Šeši aprašymo elementai yra:
- situacija, kuomet pretendentas suprato, jog jam/jai reikalinga apibūdinama kompetencija; - užduotis, kurią toje situacijoje pretendentas turėjo atlikti; - veiksmai, kurių jis/ji ėmėsi; - pasiektas rezultatas; - pasirinktų veikimo būdų ir pasiektų rezultatų įsivertinimas; - pretendento refleksija apie tai, ką jis/ji sugeba atlikti ir kokius gebėjimus kokioje srityje norėtų
toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
67
3 dalis. Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Įvertinkite pretendento pateiktus įrodymus pagal žemiau nurodytus kriterijus, vertinimus įrašykite į vertinimo lapą Nr. 3 (3 Priedas). Kaip įrodymai pateikiami dokumentai gali liudyti tiek šeimoje įgytas, tiek (vėliau) profesinėje veikloje išugdytas šeimos kompetencijas.
o Autentiškumas: Ar pateiktas dokumentas yra autentiškas, patikimas; pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?
Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta? o Tinkamumas: Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia
kompetencija, kurią pretendentas nori patvirtinti? o Aktualumas: Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo metu
turi aptariamą kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?
o Konteksto variantai: Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra taikoma /
pritaikoma įvairiose situacijose?
o Kiekybė ir kokybė: Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?
4 dalis. Atvejai Įvertinkite pateiktą atvejų analizę, remdamasis žemiau nurodytais kriterijais, vertinimus įrašykite į vertinimo lapą Nr. 4 (4 Priedas). Vertinimo kriterijai: Bendrieji kriterijai: Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus?
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
68
Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs. Visuminis vertinimas Įrašykite į vertinimo lapą Nr. 5 (5 Priedas):
- Kokios kompetencijos yra įrodytos? - Kokių kompetencijų aiškiai trūksta? - Kokių kompetencijų patvirtinimas reikalauja tolesnio tyrimo?
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
69
Vertinimo lapai Vertinimo lapas Nr.1 - 1 dalis. Šeimos kompetencijų sąrašas 1. Bendras vertinimas
- Kokios kompetencijos 1 dalyje nebuvo pažymėtos?
- Kokios kompetencijos įsivertintos kaip turinčios nulinį lygį? - Užpildykite 1 lentelę: suskaičiuokite ir pažymėkite, kiek kompetencijų atitinka 3
lygį, kiek – 4 lygį kiekvienoje iš kompetencijų sričių? 1 lentelė
Kompetencijų sritys Lygis 3 Lygis 4 1.1.1 Vaikai 1.1.2 Partneriai 1.1.3 Vyresnio amžiaus giminaičiai
1.2 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga
2 Bendrosios kompetencijos Iš viso Trumpas bendro visų kompetencijų vertinimo apibendrinimas:
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
70
2. Specialiųjų kompetencijų vertinimas Kokios kompetencijos, atitinkančios aplanko panaudojimo tikslus, turėtų būti atskleistos: 2a lentelė Numeris Pažymėtas
lygis Kompetencijų sritys 1.1.1 Vaikai
1.1.2 Partneriai
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
71
2b lentelė Numeris Pažymėtas
lygis Kompetencijų sritys 1.1.3 Vyresnio amžiaus
giminaičiai
1.2 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga
2 Bendrosios kompetencijos
Išvados Kokios kompetencijos nėra pažymėtos: Kokios kompetencijos turėtų būti vertinamos 2-4 dalyse:
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
72
Vertinimo lapas Nr. 2 - 2 dalis. Refleksija 1. Kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizė Įvertinkite kiekvieną pateiktą įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizę atskirai, remdamiesi žemiau išvardintais kriterijais. Bendras vertinimo kriterijus - kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aprašymo nuoseklumas. Analizės įvertinimas: Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma. Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.
Vidutiniškas: mažai konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip kompetencija buvo lavinama praeityje; mažai arba visiškai nenumanoma, kaip ji bus lavinama ateityje.
Vidutiniškas - : nepateikiama jokių konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje.
Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. 1.1 Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas 1.2 Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
73
1.3 Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais 1.4 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga 1.5 Bendrosios kompetencijos
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
74
2. Kompetencijų detalaus aprašymo vertinimo kriterijai
- Nustatykite, ar aprašymų pateikta tiek, kiek reikalaujama (daugiau? mažiau?). - Užpildykite 3 lentelę.
3 lentelė: Detalaus aprašymo įvertinimas (Taip/Ne) Kompeten cijos numeris
Visi 6 elemen tai aptarti
Pavyzdžiai konkretūs
Kompeten cijų tobulinimo sritys nurodytos
Atitinka informaciją 1 dalyje ir stipriųjų-silpnųjų pusių aptarimą
Geba apibendrinti
Kompeten cija yra įgyta (aprašas logiškas, duomenys nepriešta ringi)
Tikrinti toliau pateiktus kompeten cijos įrodymus
PAAIŠKINIMAS Išnagrinėkite kiekvieną kompetenciją:
- Ar visi 6 elementai yra aprašyti?* - Ar pavyzdys yra pakankamai konkretus, ar neapibrėžtas? - Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, ar yra
minimos sritys, kuriose pretendentas pageidautų toliau tobulinti savo kompetencijas?
- Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikomumą kitose situacijose? Ar įmanoma, remiantis elementaria logika, padaryti išvadą, jog pretendentas yra įgijęs aprašomą kompetenciją? (Pvz. pretendento vaikas mirė nuo ligos, tačiau 3 dalyje jis pateikia įrodymų, jog prižiūrėjo vaiką.)
- Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas jų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizėje, bei 1 dalyje pažymėtas (arba nepažymėtas) kompetencijas?
*Šeši aprašymo elementai yra:
- situacija, kuomet pretendentas suprato, jog jam/jai reikalinga apibūdinama kompetencija; - užduotis, kurią toje situacijoje pretendentas turėjo atlikti; - veiksmai, kurių jis/ji ėmėsi; - pasiektas rezultatas; - pasirinktų veikimo būdų ir pasiektų rezultatų įsivertinimas; - pretendento refleksija apie tai, ką jis/ji sugeba atlikti ir kokius gebėjimus kokioje srityje norėtų
toliau tobulinti.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
75
Vertinimo lapas Nr. 3 - 3 dalis. Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Užpildykite 4 lentelę. Pretendento pateikti šeimos kompetencijas įrodantys dokumentai gali liudyti tiek šeimoje įgytas, tiek (vėliau) profesinėje veikloje išugdytas šeimos kompetencijas. 4 lentelė Pateikto įrodymo aprašymas
Pateikto įrodymo kokybė Įgytos kompe tencijos Nr.
Tikrinti toliau pateiktus kompeten cijos įrodymus
Aut Tink Akt Var K/K Paaiškinimas
o Pateikto įrodymo aprašymas: pvz. rekomendacija, ataskaita ir pan. o Autentiškumas (Aut): Ar pateiktas dokumentas yra autentiškas, patikimas;
pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?
Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta?
o Tinkamumas (Tink): Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia kompetencija, kurią pretendentas nori patvirtinti?
o Aktualumas (Akt): Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo
metu turi aptariamą kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?
o Konteksto variantai (Var): Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra
taikoma / pritaikoma įvairiose situacijose?
o Kiekybė ir kokybė (K/K): Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
76
o Įgytos kompetencijos Nr.: kompetencijos numeris iš 1 dalyje pateikto sąrašo.
o Tikrinti toliau pateiktus kompetencijos įrodymus: susisiekiant su
rekomenduojančiu asmeniu (R), paprašant pateikti daugiau šeimos kompetencijas įrodančių dokumentų (D), interviu būdu (I).
Pastabos:
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
77
Vertinimo lapas Nr. 4 - 4 dalis. Atvejai 1 atvejo analizė Bendrųjų kompetencijų vertinimas: problemų sprendimo kompetencija Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: Kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: Kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: Kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: Ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus? Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs.
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
78
Lygiai: Aukštas V+ V V- Ž Specialiųjų kompetencijų vertinimas: Kokias specialiąsias šeimos kompetencijas (kurių atskleidimu yra suinteresuota kompetencijų vertinimą užsakiusi institucija) buvo siekiama įvertinti? Kurias iš šių specialiųjų kompetencijų asmuo yra įgijęs? Kurias iš specialiųjų kompetencijų reikia papildomai patikrinti interviu su pretendentu pagalba ar kitokiu būdu? 2 atvejo analizė Bendras vertinimas: problemų sprendimo kompetencija Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: Kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: Kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: Kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: Ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus? Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
79
paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs. Lygiai: Aukštas V+ V V- Ž Specialiųjų kompetencijų vertinimas: Kokias specialiąsias šeimos kompetencijas buvo siekiama įvertinti? Kurias iš šių specialiųjų kompetencijų asmuo yra įgijęs? Kurias iš specialiųjų kompetencijų reikia papildomai patikrinti interviu su pretendentu pagalba ar kitokiu būdu?
FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life
A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG
80
Vertinimo lapas Nr. 5 – Visuminis vertinimas Apibendrindamas įvykdytą kompetencijų įvertinimą, nurodykite patvirtintas kompetencijas bei tas, kurių patvirtinimas reikalauja tolesnio tyrimo. 5 Lentelė Kompetencijos Nr. Kompetencija įgyta ir pademonstruota Tolesnio tyrimo
reikalingumas Refleksijoje Atvejo
analizėje Dok. įrodymuose
Pastabos Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.