Faits saillants SPEC 1 / 2016

Journée REPCAR, 3 novembre 2016

Hélène Jean-Venturoli | Conseillère, direction des affaires éducatives et de la recherche

Fédération des cégeps

BREF HISTORIQUE ET MISE EN CONTEXTE

Évolution souhaitée du questionnaire « Aide-nous à te

connaître »

Enjeux:

• Tenir compte des nouvelles réalités et populations

étudiantes

• Autonomie dans la gestion du sondage

• Données en temps réel

• Tableau de bord

• Capacité de produire des rapports à l’interne en utilisant

des filtres

BREF HISTORIQUE ET MISE EN CONTEXTE

Travaux réalisés au sein du comité CAÉ-CAP sur le SPEC à

partir de 2013

50 établissements du réseau collégial ont adhéré au nouveau

sondage

Fédération des cégeps:

• Coordination et logistique du sondage au niveau réseau

• Coordination des travaux de développement de l’outil SPEC

• Diffusion de l’information liée aux résultats du sondage (Bulletins SPEC,

faits saillants, etc.)

• Liaison avec les cégeps

• Soutien technique pour l’utilisation de l’outil SPEC

COMITÉ CAÉ-CAP SUR LE SPEC

Fédération des cégeps Cégeps

Hélène Jean-Venturoli,

conseillère

Julien Rondeau, technicien

en recherche

Martin Strauss,

coordonnateur de la

Commission des affaires

étudiantes

Yves Carignan, directeur des

affaires étudiantes et des

relations avec la communauté,

Collège Montmorency

Guy Gibeau, directeur des

études, Collège de Maisonneuve

Christian Laberge, directeur du

Service à la vie étudiante et à la

communauté, Cégep André-

Laurendeau

Maryse Lamothe, coordonnatrice

du cheminement scolaire,

Collège Ahuntsic

QUESTIONNAIRES SPEC 1 ET SPEC 2

Objectif : mieux connaître les étudiants et les étudiantes qui

commencent leurs études collégiales et favoriser leur

réussite. Fournir aux collèges un profil de leur population

étudiante.

SPEC 1 : vise les étudiants qui commencent leurs études

collégiales (mi-mars à la fin septembre)

SPEC 2: vise les étudiants qui en sont à leur deuxième

session consécutive au collégial (début janvier à la mi-mai)

GESTION ET PASSATION DU SONDAGE DANS LES

COLLÈGES

• Une liste de gestionnaires et de responsables de passation

a été constituée

• Un gestionnaire cadre par collège (soit un directeur des

études ou un directeur des services aux étudiants)

• Un responsable de la passation : lancement des opérations

SPEC et relances auprès des étudiants

PORTAIL SPEC

Les administrateurs ont accès à toutes les fonctionnalités

du portail SPEC:

• Tableau de bord

• Production de rapports détaillés

• Accès à la base des données brutes

• Documents d’intérêts (guide de procédures, version PDF des

sondages, etc.)

• Les utilisateurs dûment autorisés ont accès à certaines

fonctionnalités du portail SPEC:

• Production de rapports détaillés

• Documents d’intérêts (guide de procédures, version PDF des

sondages, etc.)

PORTAIL-SPEC

PORTAIL SPEC – INTERFACE D’UTILISATION

PORTAIL SPEC - TABLEAU DE BORD

PORTRAIT DES RÉPONDANTS

FAITS SAILLANTS DES RÉPONSES

OBTENUES SPEC 1 2016

Opération du 21 mars 2016 au 30 septembre 2016

(Profil des répondants au sondage SPEC 1)

FORMAT DU QUESTIONNAIRE SPEC 1

Le SPEC 1 comporte 29 questions réparties en 9 thèmes:

• Profil sociodémographique

• Expérience antérieure aux études collégiales

• Valeurs

• Orientation et choix de programme

• Motivation et poursuite des études

• Soutien et financement des études

• Soutien aux études

• Soutien personnel

• Services aux étudiants

TAUX DE PARTICIPATION SPEC 1 2016

42 8

Collèges ayant rapporté des résultats 17 005 questionnaires reçus

17 005

37% Taux de participation (réseau) Variation dans la participation

(réseau)

6% 94%

Pictorgrammes: Flaticon, CC 3.0 BY

PROFIL SOCIODÉMOGRAPHIQUE (Répondants)

Québec 86%

Autre pays 12%

Autre province

2%

Lieu de naissance des répondants

Mère

22% Père

23%

Répondants ayant un des parents né à

l’étranger

Arrivent directement du

secondaire

92,3 % 15,8 %

Vont déménager pour poursuivre des

études collégiales

EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES

14

14

9

8

6

Travail rémunéré

Médias sociaux, internet, télévison

Études

Activités sociales

Activités physiques

Heures consacrées à diverses activités (par semaine), l’année précédant l’entrée au cégep

EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES

Quelques fois par

semaine

42%

Régulièrement,

presque tous les

jours

28%

Surtout la veille

des examens

24%

Presque jamais

5%

Assiduité dans le travail scolaire

(études et devoirs)

EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES

1 étudiant sur 10 ne sait pas à qui s’adresser lorsqu’il a besoin d’aide pour

comprendre quelque chose ou pour faire un travail scolaire.

ORIENTATION ET CHOIX DE PROGRAMME

Oui, je sais ce que je veux

faire 41%

Je suis encore hésitant

45%

Je ne sais pas du tout 13%

Avez-vous déjà fait un choix de carrière?

ORIENTATION ET CHOIX DE PROGRAMME

57% Ce programme d’études

conduit à la carrière

que j’ai choisie

51% Le contenu du

programme m’intéresse

36% Ce programme conduit

à des études

universitaires

22% Les débouchés d’emploi

sont intéressants

Raisons du choix du programme d’études collégiales

(réponses multiples)

MOTIVATION ET POURSUITE DES ÉTUDES

Niveau de motivation pour

réussir ses études

DEC

12%

Baccalauréat

23%

Maîtrise

15%

Doctorat

12%

Je ne sais

pas encore

27%

Poursuite des études – niveau

envisagé

SOUTIEN ET FINANCEMENT DES ÉTUDES

14 % ont des inquiétudes financières

SOUTIEN AUX ÉTUDES

1 10 4,8

Comprendre et analyser des textes variés

1 10 4,8

Écrire sans fautes

1 10 4,2

Rédiger des textes variés

1 10 4,2

Bien défendre mes idées

1 10 4,1

M’exprimer oralement

Besoins identifiés en

français au cours de

la première année de

cégep (sur 5 éléments

présentés)

1 - pas du tout besoin d’aide

10 – très grand besoin d’aide

Moyennes d’importance

SOUTIEN AUX ÉTUDES

1 10 4,8

Préparer les examens

1 10 4,7

Intervenir en classe, donner son opinion

1 10 4,5

Faire les travaux de session

1 10 4,4

Résoudre des problèmes mathématiques

1 10 4,3

Être attentif et se concentrer en classe

Besoins prioritaires

identifiés pour réussir

ses études collégiales

(sur 12 éléments

présentés)

1 - pas du tout besoin d’aide

10 – très grand besoin d’aide

Moyennes d’importance

SOUTIEN AUX ÉTUDES

1 10 5,3

Contrôler mon stress

1 10 4,7

Confirmer mon choix de carrière

1 10 4,4

Gérer mon emploi du temps

1 10 4,4

Me motiver face aux études

Besoins prioritaires

identifiés sur le plan

personnel (sur 15

éléments présentés)

1 - pas du tout besoin d’aide

10 – très grand besoin d’aide

Moyennes d’importance

SERVICES AUX ÉTUDIANTS

Non

76%

Oui

12%

Peut-être

9%

Je préfère

ne pas

répondre

2%

Êtes-vous ou croyez-vous être en

situation de handicap?

TYPES DE TROUBLES IDENTIFIÉS

TDA-TDAH

64%

Troubles de santé

mentale

23%

Troubles

d'apprentissage

20%

Déficience

visuelle

1%

SERVICES AUX ÉTUDIANTS

• Utilisation prévue des services aux étudiants au cours de la

première année (réponses multiples sur 13 éléments

proposés):

73% Bibliothèque

55% Installations sportives

45% Laboratoire

informatique

41% Orientation et choix de

carrière

37% Aide à la réussite

(français, maths ou

autre matière)

29% Aide financière aux

étudiants

(prêts et bourses)

SERVICES AUX ÉTUDIANTS

• Participation prévue aux activités suivantes au cours de la

première année (réponses multiples sur 13 éléments

proposés):

43% Voyage étudiant

38% Sports récréatifs

34% Activités culturelles ou

sociales

27% Sports compétitifs

24% Bénévolat

15% Aide à d’autres

étudiants

(tutorat ou jumelage)

PLAN DE TRAVAIL DU COMITÉ

SPEC 2016-2017 3 priorités

PRIORITÉS 2016-2017

Consolidation et utilisation optimale de l’outil SPEC par les

collèges et les intervenants

Poursuite des travaux pour le développement d’une fiche de

rétroaction de l’étudiant

Développement de collaborations avec des partenaires pour

l’utilisation et la diffusion des résultats du SPEC – Écobes et

Carrefour de la réussite

QUESTIONS OU COMMENTAIRES?

Distribution de signets SPEC