FACULTAD MÁSTER UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD … · Máster universitario en Metodología...

MÁSTER UNIVERSITARIO EN METODOLOGÍA DE SIMULACIÓN APLICADA A LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE CIENCIAS DE LA SALUD SIMULACIÓN CLÍNICA Y SEGURIDAD DE PACIENTES

4.ª edición. Modalidad semipresencial Curso 2019-2020

FACULTADDE CIENCIAS DE LA SALUD

Centro Internacional de Simulación y Alto Rendimiento Clínico



MÁSTER UNIVERSITARIO EN METODOLOGÍA DE SIMULACIÓN APLICADA A LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE CIENCIAS DE LA SALUD

Permite el acceso al doctorado y a la investigación (único en todo el Estado de esta especialidad con acceso al doctorado). Enfoque y empoderamiento innovador del profesional/docente en el ámbito didáctico y pedagógico. Enfoque psicológico. Facilita más herra-mientas para trabajar/identificar diferentes estilos relacionales y la gestión de grupos. Permite diseñar y poner en práctica el programa de simulación. El máster se convierte en el espacio para la prueba piloto de los programas de formación, tanto en el ámbito estratégico como en el formativo. Equipo multidisciplinario. El máster está formado por psicólogos, pedagogos y clínicos con experiencia en la formación con simulación y otras metodologías disruptivas. Los docentes son responsables de unidades de simulación, tanto de grado como de formación de profesionales. Los alumnos realizan más de 60 horas de simulación y debriefing, horas de vuelo que permiten al participante finalizar la formación con un grado de práctica elevado.

MÁSTER UNIVERSITARIO EN METODOLOGÍA DE SIMULACIÓN APLICADA A LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE CIENCIAS DE LA SALUDSIMULACIÓN CLÍNICA Y SEGURIDAD DE PACIENTES

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¿POR QUÉ TE INTERESA CURSAR ESTE MÁSTER?




DIRIGIDO A1. Docentes e investigadores universitarios del ámbito de las Ciencias de la Salud que deseen conocer en profundidad y dominar las metodologías de simulación para poder aplicarlas en sus estrategias docentes y en sus proyectos de investigación o en sus centros de simulación.2. Responsables de formación, de desarrollo del talento y de recursos humanos de instituciones diversas, con especial interés por las del ámbito sanitario y asistencial.3. Profesionales asistenciales y responsables de la mejora de los equipos de trabajo(supervisores/as de enfermería y jefes clínicos).4. Profesores de pregrado (ciclos formativos, enseñanza secundaria) con especial interés en introducir metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.5. Facilitadores de simulación, coordinadores de centros de simulación, docentes con interés en la innovación docente, expertos en simulación y profesionales del ámbito de la salud (médicos, enfermeros, psicólogos, bomberos y cuerpos de seguridad, entre otros).6. Otras personas interesadas en la metodología de la simulación.

DURACIÓN 60 ECTS

CALENDARIOOctubre 2019: 24, 25 y 26. Noviembre 2019: 14, 15 y 16. Diciembre 2019: 12, 13 y 14. Enero 2020: 16, 17 y 18. Febrero 2020: 13, 14 y 15. Marzo 2020: 12, 13 y 14. Abril 2020: 23, 24 y 25. Mayo 2020: 21, 22 y 23. Junio 2020: 11, 12 y 13. Julio 2020: 3.

* La universidad se reserva el derecho a realizar cambios en el calendario en caso de que sea estrictamente necesario, previa comunicación a los estudiantes.

HORARIOS Jueves y viernes de 9 a 20 h. Sábados de 9 a 14 h. Inicio online: del 21 de octubre de 2019 al 10 de julio de 2020.

LUGAR Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Centro Internacional de Simulación y Alto Rendimiento Clínico. Campus UManresa -

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Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña. Fundación Universitaria del Bages. Av. Universitària, 4-6. 08242 Manresa

ACREDITACIÓNMáster universitario en Metodología de la Simulación Aplicada a la Formación de Profesionales de Ciencias de la Salud y Sociales, expedido por la Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña. Este máster universitario facilita el acceso a diferentes programas de doctorado.

INSCRIPCIÓNEl coste del programa es de 6.001 €. Número de créditos mínimos a matricularse: 30 ECTS.

Fechas de preinscripción y de matriculación: La preinscripción al máster universitario se realiza del 21 de mayo al 13 de julio de 2019. La matriculación al máster universitario se realiza durante la segunda quincena de julio de 2019. Segundo período de preinscripción: del 3 de septiembre al 8 de octubre de 2019 (si hay plazas disponibles).

10% de descuento si te preinscribes antes del 15 de junio de 2019. 10% de descuento a exalumnos de la FUB/UManresa y UVic.

* Estos dos descuentos son acumulables.

Esta formación puede ser bonificable por la empresa mediante la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo en función del crédito que tenga disponible. Alternativamente, en el caso de que la formación se realice en horario laboral, la empresa puede bonificarse los costes salariales de las horas que el trabajador invierta en su formación como Permiso Individual de Formación (PIF).

MODALIDADES Y PLAZOS DE PAGO A. Pago único por domiciliación bancaria. B. Pago total en tres plazos por domiciliación bancaria. • 1.r pago en el momento de la matrícula: 40% de los créditos matriculados más tasas y seguro. • 2.° pago el 2 de diciembre de 2019: 30% de los créditos matriculados. • 3.r pago el 3 de febrero de 2020: 30% de los créditos matriculados.

Sin duda, tu experiencia de años de formación y de práctica profesional conllevará una fórmula estratégica, que te permitirá utilizar todo lo que aprenderás no solo en tu ámbito clínico profesional o docente, sino también personal.

METODOLOGÍAEn este máster universitario, semipresencial, la metodología que se utilizará en las sesiones presenciales será la propia simulación. Es decir, los participantes vivirán en primera persona los procesos de simulación: desde el diseño de las propias actividades simuladas, experimentándolas en entornos seguros y evaluándolas para mejorarlas y poder, con posterioridad, transferirlas a los contextos profesionales.

Metodológicamente, está concebido como un metacurso: lo que sucede es, al mismo tiempo, metodología de trabajo y contenido de aprendizaje. Lo que ocurrirá en el aula primero se tendrá que vivir para después poderlo analizar y aplicar a contextos laborales particulares.

¿CÓMO LO HACEMOS? 1. Herramientas de personalidad para el desarrollo personal. 2. Diseño y rodaje de tus propios casos de simulación. 3. Debriefing. 4. Innovación pedagógica. 5. Simulación para mejorar la seguridad y la calidad asistencial. 6. Investigación e innovación. 7. Liderazgo y gestión de grupos en simulación.

PRESENTACIÓNLa simulación clínica es una metodología de aprendizaje que se está incorporando cada vez más en la formación de grado y posgrado y en la formación de los profesionales. Uno de los objetivos por los que se está realizando esta incorporación es porque se necesita impulsar su desarrollo orientado a la excelencia en diferentes ámbitos: seguridad del paciente, habilidades técnicas y personales, coordinación y trabajo en equipo, organización y planificación. En este contexto, la simulación ha adquirido una mayor relevancia, tanto pedagógica como metodológica, que recrea la realidad profesional y favorece el desarrollo y la manifestación de los elementos inherentes a las competencias. Una metodología que permite la adquisición y la puesta en marcha de competencias transversales y específicas de una manera integrada y multidisciplinaria.

Aun así, sigue siendo una herramienta desconocida para muchos profesionales, entre los cuales todavía se define como una metodología para el entrenamiento de las habilidades técnicas y/o no técnicas, como una simple experiencia para entrenar y aprender.

Sin embargo, definirla así delimita la usabilidad que le damos. La simulación es un modo no solo de mejorar profesionalmente, sino también de provocar un impacto en la mejora de la cultura de las organizaciones, ayudando a generar seguridad y calidad entre los profesionales y para con el paciente. Es una metodología que permite reenfocar nuestras conversaciones, nuestra mirada, nuestros juicios. Una forma de reestructurar el conocimiento para conocer y explorar diferentes y/o nuevas formas de mejorar las organizaciones de salud.

En el máster queremos acompañarte en este proceso de apertura de mirada, donde integramos nuestra experiencia desde diferentes perspectivas, como la psicológica o la pedagógica. Sobre todo, porque todos los integrantes del máster entendemos la importancia de acompañar a nuestros participantes en el reto de no instalarnos en la rutina pedagógica o en la forma de enseñar, sino salir de nuestras zonas de confort, porque tenemos la convicción de que la formación es la forma más factible de apoyar la transformación y la mejora de las personas y las organizaciones.




1. Herramientas de personalidad para el desarrollo personalEntender una nueva manera de observar, comprender y relacionarnos. En el máster aprenderás cómo participar dentro de un marco de referencia para potenciar las habilidades y aprovechar la diversidad. Es una manera de aproximarnos a cómo las personas: • Tomamos decisiones. • Nos relacionamos. • Comprendemos la realidad. La simulación te ayudará a observar, a cuestionar, a escuchar, a empatizar, a dar feedback y a ayudar a las personas. A tener compromiso con sus aprendizajes. Y como facilitador, a conectar con todos tus recursos para comunicarte y establecer una nueva manera de tener conversaciones en el debriefing.

2. Diseño y rodaje de tus propios casos de simulaciónLa clave de un buen programa de simulación es el diseño de casos, cuyo contenido provoque aprendizaje y, sin duda, cambios en las actitudes de los participantes. Casos que incorporen respuestas a las necesidades, las oportunidades y los problemas detectados, pero que, al mismo tiempo, potencien la activación de los participantes. Desde el Centro Internacional de Simulación y Alto Rendimiento Clínico (CISARC) te acompañaremos pedagógica, metodológica y psicológicamente en este proceso de diseño. Te ofrecemos la posibilidad de trabajar con: • Guías para diseñar escenarios de simulación. • Diseños de simulaciones con baja y alta fidelidad. • Entrenamiento de actores. • Realización de pruebas piloto. • Validación de casos de simulación. • Soporte en la integración de los diseños de indicadores de calidad y herramientas de evaluación.

3. Debriefing El máster supone una inmersión en actividades y metodologías múltiples donde como participante aprenderás, de forma práctica, estrategias de feedback y diálogo para desarrollar habilidades de conversación en el debriefing. Mediante tus propias simulaciones llevarás a cabo tus debriefings, con el posterior asesoramiento de facilitadores en simulación. Entendemos que el proceso de crecimiento es

individual y personalizado; por eso se desarrollarán durante todo el máster sesiones de asesoramiento grupales e individuales, para dar atención a tus necesidades de crecimiento y evolución en el diseño de programas formativos y también en la conducción de debriefings.

4. Innovación pedagógicaA menudo hablamos de innovación pedagógica, pero seguimos trabajando como formadores con metodologías tradicionales que no se ajustan a las necesidades de los programas educativos que queremos impulsar. En el máster te acompañamos en tu proceso de integrar nuevos modelos y estrategias pedagógicas que amplifiquen la experiencia de aprendizaje del participante para una mejor integración competencial, y que faciliten al docente sentirse más seguro en su realización en el aula. Ejemplos de herramientas de trabajo: Visual Thinking, Lego Serious Play, Gamificación o Thinking Based Learning, entre otras.

5. Simulación para mejorar la seguridad y la calidad asistencialLa simulación como herramienta para la mejora de la seguridad de los pacientes es clave. • ¿Cómo instauramos programas de simulación asociados a la seguridad de los pacientes? • ¿Qué indicadores son clave en el desarrollo de programas formativos que aseguren una mejor transferencia en la práctica clínica? Junto con expertos en el ámbito de la seguridad del paciente se trabajarán simulaciones asociadas a indicadores establecidos por la OMS y aquellos que, como institución, queréis desarrollar en la mejora de la seguridad y la calidad asistencial.

6. Investigación e innovación Investigar e innovar es una parte integrada y muy importante de la acción que se genera en torno a la simulación y su proceso reflexivo. En el máster buscamos respuestas y preparamos a los alumnos para plantear las mejores preguntas posibles acerca de la metodología de la simulación, para que esta resulte una intervención válida en aquellos procesos donde se propone su papel, y que dan luz a una solución o respuesta a una necesidad concreta.Por eso la simulación y el método científico van de la mano, y es así como se manifiesta y reivindica en este máster, como una




herramienta viva y ágil al servicio de la ciencia, tanto de impacto en salud como en impacto social, para dar respuestas concretas y acertadas y, sobre todo, con una vocación de repercusión directa en el ensanchamiento del conocimiento humano.

7. Liderazgo y gestión de grupos en simulación En el transcurso del máster el equipo de facilitadores y docentes trabaja aspectos y estrategias clave para potenciar el trabajo en equipo y la comunicación efectiva, tanto en las mismas simulaciones que se realizan como en la capacitación de los participantes en el máster, para que todo lo que aprendan puedan aplicarlo a su mejora personal y profesional.

COMPETENCIASEl máster pretende que los participantes adquieran las siguientes competencias: 1. Conocer y aplicar los diferentes paradigmas que sustentan la metodología de la simulación para la mejora y el desarrollo de personas, equipos y procesos organizativos a diferentes niveles. 2. Identificar, a partir de la utilización de las herramientas de detección de necesidades y áreas de mejora adecuadas, las carencias técnicas, comunicativas y procesuales (en términos individuales, de equipo o de organización) para la correcta definición de los objetivos de trabajo y aprendizaje de los casos de simulación. 3. Diseñar, implementar y evaluar casos de simulación innovadores con éxito, teniendo en cuenta todos los elementos que los configuran. 4. Analizar e implementar las herramientas de evaluación que permitan la correcta valoración y análisis del aprendizaje a través del proceso de simulación. 5. Evaluar el nivel de transferencia e impacto de los elementos trabajados en la simulación en el funcionamiento de las organizaciones. 6. Desarrollar el papel de facilitador de los casos de simulación, aplicando los principios de liderazgo y de dinamización de los equipos y personas necesarios para la aplicación del método de simulación. 7. Aplicar modelos de transferencia y aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la comunicación para el análisis, la reflexión y la resolución de problemas.8. Escoger y utilizar los recursos pedagógicos y humanos adecuados que faciliten la consecución de los objetivos definidos en la simulación.

EL APRENDIZAJE INCREMENTAL POTENCIALA MEDICINA PERSONALIZADAY MEJORA LA SEGURIDADDE PACIENTES

SMART LEARNINGSMART HEALTH

EXPERTOS Y

BEST PRACTICES

IMAGEN

MÉDICA

INTELIGENCIA

ARTIFICIAL

IMPRESIÓN 3D

Y MODELAJEFormación,

conocimientos

y experiencia

previa, así

como formación

continua.

Información

del Caso Clínico

y contraste con

otros expertos

y especialistas:

buenas prácticas

clínicas.

Aprendizaje

de los errores.

Uso de la Imagen

médica(2D, 3D, Á) Á

para profundizar

en el análisis

y diagnóstico

clínico.

Learninganalytics,

MachineLearning y Deep

Learnig.Contraste

de la imagen,

medianteconsulta en

tiempo real

a una nube

de BigData.

Impresión 3D.

Transformación

de la imagen

clínica enprototipos,

modelos o guias.

Uso de laimpresión 3D

de modelos

anatómicos

comoherramienta

didáctica, de

simulación

y de valoración

clínica más

segura.

Simulación

y entrenamiento

clínico a partir

de los prototipos,

pacientesestandarizados

y escenarios

de simulación

clínica basados

en la realidad,

en entornos

de realidad

virtual, o mixta

(mediante el uso

de la realidad

aumentada,

hologramasÁ).

Video Learning

Análisis y aprendizaje

a partir de

las grabaciones

y de la actividad

clínicadesarrollada

en el entorno

de simulación.

El uso del vídeo

permite a través

de debates

colaborativos

en comunidades

de práctica,

revisar la experiencia

simulada

para identificar

riesgos y oportunidades

de mejora.

Uso de realidad

aumentada

en el apoyo

al trabajo clínico

real, para

el apoyo de

los profesionales

en el desarrollo

de su función

profesional.

Incorporación de

la tecnología 5G

para el desarrollo

de técnicas

colaborativas

con expertos

de manera

remota (por

ejemplo cirugía

colaborativa).

Evaluación

del caso clínico

desarrollado.

Grabación de la

intervención

realizada en 360

para convertirlo

en un vídeo

formativointeractivo,

inmersivo

y experiencial.

A partir del mismo,

se incorpora

una capa

de delivering

en entornos

compartidos

de debate

a nivel global,

para promover

el análisis

del mismo

y la gestión

delconocimiento.

+ Conocimiento y aprendizaje personalizado del caso clínico

+ Excelencia y Seguridad de Pacientes

FORMACIÓN

CONTINUA

ESCENARIOS

DE SIMULACIÓN

VIDEO

LEARNING

REALIDAD

AUMENTADA

DELIVERING

360º INTERACTIVO

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y D

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PROGRAMA

MÓDULO 1. La simulación como herramienta de aprendizaje e investigación. • Bases conceptuales y fundamentos de la simulación. (OB - 5 ECTS). • Ingredientes de la simulación. Elementos estructurales y objeto de la simulación. (OB - 5 ECTS). • Análisis de necesidades y definición de objetivos de la simulación. (OB - 5 ECTS). • El facilitador de la simulación. Coordinación, rol y gestión humana. (OB - 5 ECTS).

MÓDULO 2. Metodología y aplicación de la simulación. • El diseño de la simulación en el ámbito de las Ciencias de la Salud. (OP - 5 ECTS). • El diseño de la simulación en el ámbito de las Ciencias Sociales. (OP - 5 ECTS). • Preparación y proceso de experimentación en la simulación en el ámbito de las Ciencias de la Salud. (OP - 5 ECTS). • Preparación y proceso de experimentación en la simulación en el ámbito de las Ciencias Sociales. (OP - 5 ECTS). • El debriefing de la simulación. (OB - 5 ECTS). • Evaluación, transferencia de conocimiento y metaevaluación. (OB - 5 ECTS).

MÓDULO 3. Investigación aplicada a la simulación. • Metodología de la investigación. (OB - 5 ECTS). • Análisis y tratamiento de los datos de la simulación. (OB - 5 ECTS). • Trabajo de fin de máster. (OB - 10 ECTS).

9. Aplicar de manera adecuada los aspectos éticos asociados a la simulación en su práctica, tanto activa como reflexiva y conclusiva.10. Desarrollar habilidades comunicativas y pedagógicas que permitan, desde la práctica de la simulación, la reflexión y el análisis de la realidad simulada. 11. Aplicar conceptos de innovación relacionados con la simulación para fomentar el aprendizaje.

REQUISITOS DE ACCESO• Título universitario oficial. • Experiencia docente en el diseño e implementación de planes de formación de equipos de trabajo (por ejemplo, en departamentos de desarrollo del talento y/o de recursos humanos de organizaciones o como consultores de formación y desarrollo organizativo), o bien tres años de experiencia en la dirección y gestión de equipos de trabajo.• Curriculum vitae. • Antes de formalizar la matriculación en el máster universitario se concertará una entrevista con los coordinadores del máster.

PLAZAS 40

COORDINACIÓN ACADÉMICA

AIDA CAMPS GÓMEZDiplomada en Enfermería. Licenciada en Psicología. Docente en la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa.Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC). Responsable del CISARC de UManresa. Coordinadora del máster universitario de Simulación. Facilitadora de programas de simulación en el CISARC. Miembro de la Junta directiva de la Sociedad Española de Simula-ción Clínica y Seguridad del Paciente (SESSEP).

PROFESORADO

ROSER ANGLÈS COLL Doctora en Medicina. Médica especialista en Medicina Intensiva. Máster en Seguridad del Paciente y Calidad Asistencial. Referente de seguridad del paciente del Hospital Universitario Vall d’Hebron.

SUSANA ARÀNEGA ESPAÑOL Doctora en Pedagogía. Docente en el posgrado




en Simulación Clínica e Innovación Docente. Docente en formación continuada basada en la simulación. Profesora de la Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña. Profesora asociada de la Universidad de Barcelona, Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Profesora asociada a tiempo parcial en la Universidad Autónoma de Barcelona.

ALBERT ESPELT HERNÁNDEZDoctor y máster en Salud Pública. Graduado en Estadística, Psicología, Investigación y Técnicas de Mercado. Especialista en determinantes sociales de la salud y adicciones. Docente en la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC).

MARIONA FARRÉS TARAFA Doctora en Enfermería e instructora en simulación por el Hospital Virtual Valdecillas y por el programa de simulación del Boston Children’s Hospital. Coordinadora del Grupo de Trabajo de Enfermería de la Sociedad Española de Cuidados Intensivos Pediátricos (SECIP). Secretaria del Grupo de Trabajo de Enfermería de la Sociedad Española de Simulación Clínica y Seguridad del paciente (SESSEP). Secretaria del Grupo de Investigación Enfermera en Simulación en Cataluña y Andorra (GRISCA).

DAVID GALLINA ROMERA Director de operaciones y servicios de la región del sur de Europa en Laerdal Medical. Instructor europeo en simulación clínica (EuSim). Diplomado universitario en Ciencias Empresariales, Marketing y RR. PP. (ESERP). Bachelor en Ciencias Empresariales, Marketing y RR. PP. por el Instituto Internacional de París - UCP. Máster en Educación Médica por la Universidad de Barcelona.

XAVIER GIRONÈS GARCÍA Doctor en Biología. Director de Investigación e Innovación del campus Manresa de la Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC). Experto en gestión y metodología de la investigación. Docente de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC). Experiencia docente en doctorados y grados en Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales (en la UIC y en la UOC). Posgrado en Simulación e Innovación Docente. Instructor y facilitador en simulación en programas de formación profesional.

SANTIAGO GONZÁLEZ PIÑEIROConsultor-coach especializado en el desarrollo de equipos. Licenciado en Psicología y pos-graduado en Análisis y Conducción de Grupos en los ámbitos clínico, educativo y organiza-cional por la UB. Formador acreditado en Insights Discovery. Coach de Sistemas Organizacionales y de Relaciones (ORSCC) por el Center for Right Relationship (CRR). Profesor asociado al Departamento de Psicología Social de la Universidad de Barcelona, en el posgrado de Desarrollo del Talento y en el máster de Análisis y Conducción de Equipos de la UB. Docente en el posgrado de Simulación e Innovación Docente. Facilitador en simulación en la gestión de equipos de alto rendimiento clínico.

GRISELDA GONZÀLEZ CAMINALDoctora en Educación y Sociedad. Fisioterapeuta especialista en ergonomía. Posgrado en Simulación e Innovación Docente. Máster en Salud y Bienestar Comunitario. Profesora de los estudios del grado de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC) y coordinadora de Simulación de los estudios de Fisioterapia en la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC).

MARINA MATEU CAPELL Doctora en Enfermería, licenciada en Antropología Social y Cultural. Máster oficial en Investigación Clínica en Ciencias de la Salud. Enfermera de cuidados intensivos en la Fundación Althaia. Posgrado en Simulación e Innovación Docente. Instructora y facilitadora en simulación.

MARÍA CRUZ MARTÍN DELGADO Doctora en Medicina. Médica especialista en Medicina Intensiva. Máster en Bioética y Derecho. Máster en Gestión de Centros y Servicios de Salud. Máster en Calidad Asistencial y Seguridad del Paciente. Instructora en simulación clínica. Jefa del Servicio de Medicina Intensiva del Hospital Universitario de Torrejón. Experta en seguridad del paciente. Asesora de la Estrategia de Seguridad del Paciente de la Comunidad de Madrid y colaboradora en la Estrategia de Seguridad del Paciente del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

ANTÒNIA PUIGGRÓS BINEFADoctora en Investigación en Salud por la Universidad Internacional de Cataluña.

Posgrado en Simulación Clínica e Innovación Docente. Máster oficial en Ciencias de la Enfermería. Diplomada en Enfermería. Diplomada en Nutrición Humana y Dietética. Enfermera de Medicina Interna en la Fundación Althaia. Docente en la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC).

CARLOTA RIERA CLARET Doctora en Psicología Social. Licenciada en Psicología. Máster en e-learning por la UOC. Decana de la la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC). Consultora de proyectos de formación para empresas y organizaciones. Docente de la Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (grado en Enfermería, grado en ADE, MBA). Docente en másteres (propios y universitarios). Formadora de tutores y autores de materiales multimedia para diferentes instituciones educativas (universitarias y no universitarias). Coautora de publicaciones en el ámbito del blended learning.

NÚRIA SERRAT ANTOLÍ Doctora en Pedagogía por la Universidad de Barcelona (UB). Docente de la Universidad de Barcelona. Colaboradora como docente en la Universidad Internacional de Cataluña y la Universidad Pompeu Fabra. Docente en el posgrado de Simulación e Innovación Docente de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC). Facilitadora en programas de simulación en el ámbito clínico y empresarial.

MONTSERRAT SOLER SELLARÈS Doctora en Biología Molecular, Biomedicina y Salud. Diplomada en Enfermería. Máster universitario en Atención al Enfermo Crítico y Emergencias. Instructora de SVB, SVI y SVA por el Consejo Catalán de Resucitación (CCR). Instructora en Simulación por la Universidad de Murcia. Enfermera de la base del SEM de Manresa. Fundación Althaia - Xarxa Assistencial Universitària de Manresa. Docente y coordinadora de los másteres en Anestesia, Reanimación y Terapéutica del Dolor y del máster en Emergencias Extrahospitalarias; profesora de los estudios de Enfermería; e investigadora en el grupo de innovación, simulación y seguridad del paciente de la Facultad de Ciencias de la Salud de Manresa. Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña (UVic-UCC).

CON LA COLABORACIÓN DE:

MÁS INFORMACIÓNFacultad de Ciencias de la Salud de Manresa.Universidad de Vic - Universidad Central de CataluñaT. 93 877 41 79 [email protected]

Escríbenos para solicitar más información a [email protected] y gana 10 XP.

* La Facultad de Ciencias de la Salud de UManresa se reserva el derecho de anular el programa si la cantidad de inscripciones no es suficiente para su realización. En este caso se comunicará a los participantes con objeto de proceder a efectuar la devolución del pago.

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