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Facultad de Contabilidad y Administración ManzanilloFacultad de Contabilidad y Administración TecománFacultad de Contabilidad y Administración Colima

Documento curricular

Licenciatura en Administración

Colima, Colima, agosto de 2015

2

ÍNDICE Índice de tablas ................................................................................................................................... 3

Índice de figuras .................................................................................................................................. 4

DIRECTORIO......................................................................................................................................... 5

COMITÉ CURRICULAR .......................................................................................................................... 6

PRESENTACIÓN.................................................................................................................................... 9

ANTECEDENTES ................................................................................................................................ 10

CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO ........................................................................... 11

I.1. Referentes institucionales del currículo ................................................................................ 11

I.1.1. Misión, visión y valores institucionales ........................................................................... 11

I.1.2. Misión, visión y valores de la Facultad de Contabilidad y Administración campus Colima,

Tecomán y Manzanillo .............................................................................................................. 13

I.1.3. Modelo educativo de la UCOL ......................................................................................... 16

I.1.4. Evaluación interna del plan de estudios vigente ............................................................. 17

I.2. eferentes externos del currículo ............................................................................................ 39

I.2.1. Epistemológicos .............................................................................................................. 39

I.2.2. Socioprofesionales .......................................................................................................... 46

I.2.3. Psicopedagógicos ............................................................................................................ 56

I.3. Proyecto formativo del plantel .............................................................................................. 66

CAPÍTULO II. OBJETIVOS CURRICULARES ................................................................... …………………….69

II.1. Objetivos curriculares ........................................................................................................... 69

II.2. Perfil de egreso ...................................................................................................................... 69

II.3. Campo ocupacional .............................................................................................................. 72

II.4. Requisitos de ingreso, egreso y titulación ............................................................................ 72

CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR ........................................................... 74

III.1. Mapa curricular .................................................................................................................... 86

III.2. Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje .......................................................... 86

III.3. Ficha técnica del plan de estudios ....................................................................................... 90

III.4. Programas de las asignaturas ............................................................................................... 95

CAPÍTULO IV. GESTIÓN DEL CURRÍCULO ........................................................................................ 204

IV.1. Implementación ................................................................................................................. 204

IV.2. Estrategias de monitoreo y realimentación ...................................................................... 207

IV.3. Evaluación del currículo ..................................................................................................... 210

ANEXO I. FLEXIBILIDAD CURRICULAR ............................................................................................. 213

AI. Ejemplos de flexibilidad ........................................................................................................ 213

REFERENCIAS .................................................................................................................................. 231

3

Índice de tablas

Tabla 1. Análisis de seguimiento de egresados 25

Tabla 2. Análisis de la demanda 30

Tabla 3. Análisis de retención 31

Tabla 4. Análisis de eficiencia terminal 32

Tabla 5. Análisis de titulación 33

Tabla 6. Análisis de satisfacción de estudiantes 35

Tabla 7. Análisis de resultados del EGEL – CENEVAL 36

Tabla 8. Resultados EGEL – CENEVAL por área 38

Tabla 9. Competencias, atributos, actitudes y requerimientos deseables en los egresados

53

Tabla 10. Concentrado de actividades de aprendizaje, horas y créditos 74

Tabla 11. Núcleo de formación profesional área: Administración 75

Tabla 12. Núcleo de formación profesional área: Mercadotecnia 75

Tabla 13. Núcleo de formación profesional área: Finanzas 76

Tabla 14. Núcleo de formación profesional área: Capital humano 76

Tabla 15. Núcleo de formación profesional área: Formación integral 76

Tabla 16. Optativas de formación 78

Tabla 17. Áreas de especialización 79

Tabla 18.Optativas semestres I y II 83

Tabla 19. Optativas semestres III y IV 83

Tabla 20. Optativas semestres V-VIII 83

Tabla 21. Optativa de especialización I 84

Tabla 22. Optativa de especialización II 84

Tabla 23. Optativa de especialización III 85

Tabla 24. Optativa de especialización IV 85

Tabla 25. Optativa de especialización V 85

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Índice de figuras

Figura 1. Promedio de los últimos cinco años por área FCAC 37

Figura 2. Promedio de los últimos cinco años por área FCAM 37

Figura 3. Promedio de los últimos cinco años por área FCAT 38

Figura 4. Núcleos de formación profesional 74

Figura 5. Núcleo de formación profesional (áreas de conocimiento) 77

Figura 6. Núcleo de formación profesional (distribución de créditos) 77

Figura 7. Asignaturas optativas del área (distribución de créditos) 78

Figura 8. Diagrama de proyectos integradores 82

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DIRECTORIO

M. en A. José Eduardo Hernández Nava

Rector

Mtro. Christian Jorge Torres Ortíz Zermeño

Secretario General

Dra. Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora General de Docencia

Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo

Director General de Educación Superior

Dr. Teodoro Reyes Fong

Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Colima

M. en T.I. Oscar Pedraza Farías

Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán

M. en A. Iván Salvador Rubio Hernández

Director de la Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo

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COMITÉ CURRICULAR

Dr. Teodoro Reyes Fong

Director

Dr. J Jesús García Martínez

Profesor de Tiempo Completo

M. en A. José Luis Torres Mora

Profesor por asignatura

M.C.A. Esteban Alcaraz Vera

Asesor Pedagógico

Presidentes de academia

Contabilidad y Costos

Administración

Fiscal

Matemáticas y Procesamiento

Auditoría

Investigación

Finanzas

Mercadotecnia

Ciencias Sociales

Seminario de Integración

Derecho

C.P. Carlos Trujillo Maldonado

M. en A. José Luis Torres Mora

M. en F. Héctor Rodríguez Herrera

M. en C. José Miguel Barajas Figueroa

M. en F. Daniel Flores López

Dr. J Jesús García Martínez

M. en C. Carlos Hugo Barragán Vázquez

M. en A. Refugio Humberto Tene

M. en A. Lorena Hernández Ruiz

L.A.E. César M. Ceballos Villaseñor

M. en E. Enoc Nelson Ocón Gutiérrez

7

COMITÉ CURRICULAR

M. en T.I. Oscar Pedraza Farías

Director

Dr. Roberto Espíritu Olmos

Profesor de Tiempo Completo

M.C.A. Marco Antonio Sambrano Aguayo

Profesor por asignatura

L.P. Rosalba Díaz Valencia

Asesora Pedagógica


Contabilidad y Costos C.P. Francisco López Villalvazo

Administración Dr. Roberto Espíritu Olmos

Derecho y Fiscal

M. en I. Gildardo Reyes Angulo

Matemáticas y Procesamiento

M. en E. Adolfo Robles Kosonoy

Auditoría M. en I. Alejandro Rodríguez Vázquez

Ciencias Sociales e Investigación

Dr. Juan Alfredo Lino Gamiño

Finanzas M. en C. Héctor Priego Huertas

Mercadotecnia

M. en C. Jesús Martín Santos Virgen

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COMITÉ CURRICULAR

M. en A. Iván Salvador Rubio Hernández

Director

Dra. Martha Beatriz Santa Ana Escobar

Profesora de Tiempo Completo

M. en C. Sandra Castillo Leal

Profesora por asignatura

L.P. Ana Teresa Hernández Barrón

Asesora Pedagógica


Contabilidad y Finanzas M. en P.T. Francisco Flores Manzola

Administración y comportamiento humano Dra. Martha Beatriz Santa Ana Escobar

Matemáticas y Procesamiento M. en C. Yadira Concepción Pérez Méndez

Investigación Dr. Pablo Adrián Magaña Sánchez

Formación Integral M. en C. Sandra Castillo Leal

9

PRESENTACIÓN

La Universidad de Colima en su proyecto Visión 2030 busca diseñar escenarios

futuros para la institución, haciendo patente la fuerza del cambio que respondan a los

nuevos tiempos y a las exigencias de los estudiantes y la sociedad, quien se encuentra en

un proceso de transformación social, económica y cultural.

Estos cambios han afectado de manera fundamental las formas de organización del

campo laboral y la demanda de profesionistas con nuevas competencias, propiciando un

fuerte apremio sobre los procesos de formación en la educación superior. Por tal motivo,

la Universidad de Colima, como parte de los Ejes para el Desarrollo Institucional, implanta

en 2010 un modelo educativo que contempla el desarrollo de nuevas competencias, con

planes y programas de estudio que respondan a las necesidades y a las tendencias de la

sociedad.

Debido a lo anterior, las Facultades de Contabilidad y Administración de Colima,

Tecomán y Manzanillo, iniciaron el proceso de evaluación curricular de la congruencia

interna y externa de los programas educativos de Licenciado en Administración (FD 04) y

Licenciado en Administración de Empresas (FD 01), con la finalidad de realizar la

reestructuración curricular.

La propuesta curricular actual del programa académico de Licenciado en

Administración, es el producto de un trabajo colegiado y metódico de planeación, diseño y

evaluación curricular desarrollada de manera participativa, constructiva y formativa por el

comité curricular que tiene el propósito de satisfacer las demandas a través de una

formación abierta, flexible y pertinente, acorde a las necesidades actuales del país, de la

región y del mercado laboral derivado de los cambios sociales, económicos, culturales,

científicos y tecnológicos.

La estrategia para el diseño curricular consideró cuatro etapas, tal como se

establece en el Manual para el diseño y actualización de planes de estudio de pregrado:

Etapa I. Fundamentación del currículo, se establecen las bases conceptuales del proyecto

formativo; Etapa II. Objetivos curriculares, se describen los lineamientos generales del

plan de estudios; Etapa III. Organización y estructura curricular, implica la selección y

organización de los contenidos, así como las estrategias didácticas pedagógicas que serán

utilizadas; Etapa IV. Gestión del currículo, se refiere a los procesos de gestión del mismo.

10

ANTECEDENTES

La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es la segunda con mayor

antigüedad de la Universidad de Colima y en el seno de nuestra alma mater se funda en el

año de 1962 como Escuela Superior de Contabilidad, y en 1967 al incorporarse la carrera

de administración, cambia a Escuela de Contabilidad y Administración No. 1 y es el 22 de

Abril de 1985 que con la apertura de la Maestría en Contabilidad y Administración de

Hospitales se eleva a Facultad, siendo director el C.P. Heriberto Arturo Ibáñez Jiménez.

Dada la creciente demanda de profesionistas en la región, se fundan las escuelas

de Contabilidad y Administración en Tecomán y Manzanillo el 13 de Septiembre de 1983,

siendo elevadas a nivel de Facultad, el 2 de Julio de 1998 y 1995 respectivamente. Con el

compromiso de tener programas educativos de calidad, en diciembre de 2005, diciembre

de 2010 y noviembre de 2012 los P.E de Licenciado en Administración y Contador Público

fueron acreditados por el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y

Administración (CACECA) en la FCA Colima, Tecomán y Manzanillo respectivamente. El

dictamen expedido por CACECA respecto a la acreditación de los Programas Educativos

que ofrecen estas facultades, tienen vigencia de cinco años. Actualmente las tres

facultades se encuentran en proceso de atención de las recomendaciones para su

reacreditación.

11

CAPÍTULO I. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

I.1. Referentes institucionales del currículo

I.1.1. Misión, visión y valores institucionales

La Universidad de Colima nace el 16 de Septiembre de 1940 y es a partir de esa

fecha que inicia su constante desarrollo hasta alcanzar el objetivo de ser una de las

mejores universidades con reconocimiento nacional e internacional.

En 2010, con el objetivo de consolidarse como una institución reconocida por su

calidad, pertinencia y responsabilidad social presenta el proyecto Visión 2030: Ejes para el

Desarrollo Institucional, dentro del cual se establece la Filosofía Institucional constituida

por la Misión, Visión y los Valores institucionales.

Misión institucional

La Universidad de Colima define los propósitos de la institución, sus funciones y la

de los actores principales en la misión. En este sentido, la misión establecida es:

La Universidad de Colima como organismo social, público y autónomo tiene como

misión: contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación

integral de bachilleres, profesionales, científicos y creadores de excelencia, y el

impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del

conocimiento científico; el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la

cultura, en un marco institucional de transparencia y oportuna rendición de cuentas.

Visión 2030

Con miras al 2030 la Universidad de Colima plantea en su visión cómo quiere que

sea el futuro de la institución ante la sociedad y comunidad universitaria, visualizándose

como:

Una institución reconocida mundialmente como una de las mejores universidades

del país por su calidad y pertinencia, que asume su responsabilidad social

contribuyendo sistémica y creativamente al desarrollo equitativo, democrático y

sustentable de la entidad, la nación y el mundo, y se distingue por:

La formación orientada al desarrollo integral de ciudadanos creativos,

altamente competentes en su ámbito laboral, socialmente solidarios y

12

comprometidos; formados con programas educativos de calidad, desde una

perspectiva humanista, flexible, innovadora, centrada en el aprendizaje.

El reconocimiento de la calidad de sus programas de investigación

científica- básica y aplicada– como resultado de sus contribuciones al

conocimiento, el desarrollo de la entidad y el país y la formación de una

cultura científica y tecnológica localmente relevante.

El éxito en sus relaciones de cooperación académica y cultural con

individuos, instituciones y organizaciones nacionales y extranjeras, basadas

en la reciprocidad y estructuras flexibles.

Liderar el análisis crítico de la sociedad, para contribuir al desarrollo

sustentable; responder y anticiparse a las necesidades del entorno

transfiriendo arte, ciencia, tecnología e innovación, en un esquema de

corresponsabilidad y compromiso social.

Soportar su gobernabilidad en un sistema de gestión ágil, transparente,

flexible y con procesos certificados, haciendo de su autonomía un ejercicio

responsable.

Valores institucionales

Para hacer efectiva la misión y alcanzar la visión, las decisiones y acciones se

orientan y guían con los valores y principios que le dan sentido a la vida institucional:

Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a los

integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su propio destino.

Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la condición humana

de todas las personas y la disposición para superar las circunstancias que dificultan el

igual acceso a las oportunidades.

Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad, con la

conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de enriquecimiento y

rectificación de las ideas y valores socialmente aceptados.

Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad universitaria en

acciones conjuntas y organizadas para la obtención del bien común.

Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los integrantes de la

comunidad universitaria en aras de su propio perfeccionamiento.

13

Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y consideración de los

puntos de vista de todos los universitarios en la discusión sobre los temas de

importancia para la vida institucional y social.

Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y de su

interés por desarrollar su autonomía, así como la disposición a enriquecer el propio

punto de vista a partir de la apertura y comprensión del otro.

Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le siguen a los actos

libremente realizados.

Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria reconocen en

cada ser humano un valor primordial, independiente de su mérito individual y de su

posición social, por lo que cada persona es considerada como fin y nunca como medio.

Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los afectos,

en el cumplimiento de compromisos y obligaciones con eficiencia, sin trampas,

engaños o retrasos y también en el especial cuidado de los bienes económicos y

materiales.

Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la

adquisición de virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales, justificables y

objetivos (Universidad de Colima, 2010).

I.1.2. Misión, visión y valores de la Facultad de Contabilidad y Administración campus

Colima, Tecomán y Manzanillo

Durante muchos años, la Facultad de Contabilidad y Administración ha formado

integralmente profesionistas altamente competitivos en el mercado laboral, participando

en el desarrollo regional, nacional e internacional. El constante avance tecnológico y los

cambios acelerados en los ámbitos de nuestra sociedad, hacen necesario formar

profesionistas altamente capacitados, fomentando en ellos los valores fundamentales del

ser humano y sustentados en una sólida formación ética y académica que respondan a los

retos de la modernidad, por ello, es indispensable promover el desarrollo de habilidades y

adquisición de destrezas relacionadas con la profesión contable, administrativa, fiscal y

auditoría.

En atención a los propósitos institucionales y las necesidades del Estado y la

sociedad se declaran la misión, visión y valores de los planteles.

14

Misión Facultad de Contabilidad y Administración Colima (FCAC)

La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es una unidad académica

que tiene como misión la formación integral de profesionales en contabilidad y

administración, responsables, con espíritu crítico y valores éticos, que contribuyan al

desarrollo sustentable local, regional, nacional e internacional, a través de programas

educativos pertinentes, flexibles, e innovadores y con cuerpos académicos consolidados.

Visión FCAC

La Facultad de Contabilidad y Administración de Colima es una dependencia de

Educación Superior reconocida por su calidad y pertinencia en sus programas académicos

y de investigación, con cuerpos académicos consolidados, con sistemas de gestión

transparentes y certificados, relaciones de cooperación académica y cultural, y el uso de

nuevas tecnologías de información y comunicación, que coadyuvan en la formación

integral de las personas que respondan a las necesidades del entorno.

Misión Facultad de Contabilidad y Administración Tecomán (FCAT)

La Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán es una institución

educativa de vanguardia, cuya vida académica forma de manera colegiada, profesionales

de las disciplinas económico administrativas y de gestión en TI (Tecnologías de

Información), con sentido humanista, creativo, innovador y altamente competitivo,

comprometidos en el desarrollo armónico de la sociedad, en su entorno regional, nacional

e internacional.

Visión FCAT

La DES (Dependencia de Educación Superior) FCAT se visualiza como una

institución con alto reconocimiento social, de sus pares académicos y con clara proyección

nacional e internacional, dedicada a la formación integral de profesionales en

administración, contabilidad, negocios y gestión de TI, bajo enfoques innovadores

educativos de vanguardia, así como al impulso científico de estas áreas de conocimiento,

que contribuyan en la transformación de la sociedad, con calidad y pertinencia.

Ofertando PE licenciatura y posgrado pertinentes, e innovadores, acreditados ante

organismos nacionales e internacionales Concejo de Acreditación en la Enseñanza de la

Contaduría y la Administración (CACECA), Consejo de Acreditación en Ciencias Sociales,

Contables y Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica (CACSLA), Consejo

Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) por su calidad en la formación de

profesionales, Cuerpos Académicos (CA) en consolidación, organizados de manera

15

colegiada y vinculados a redes académicas nacionales e internacionales, con Línea de

Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) que estimulen el desarrollo disciplinario

de frontera y en la atención de las necesidades de los sectores sociales y productivos.

Misión Facultad de Contabilidad y Administración Manzanillo (FCAM)

Formar profesionistas con alto sentido de responsabilidad social y humanista en el

área económico administrativa; creativos, emprendedores, con altos estándares de

calidad, vocación de servicio y capaces de lograr transformaciones sociales trascendentes,

con la participación de académicos que generan y aplican conocimientos de calidad

académica y vinculación pertinente para fortalecer la formación integral y disciplinar que

le permitan ser competitivo en el ámbito nacional o internacional.

Visión FCAM

Ser una dependencia de educación superior que mantiene el 100% de sus

programas evaluables acreditados por organismos reconocidos, con un cuerpo académico

en consolidación, participando en redes de investigación que permitan desarrollar

productos de calidad, ofertando nuevos programas de formación profesional y posgrado,

fortaleciendo la internacionalización estudiantil mediante la obtención de dobles grados

con dos universidades una chilena y otra alemana.

Valores FCA Colima, Tecomán y Manzanillo

El plantel establece en los valores la forma de realizar sus actividades mientras

cumple su misión y alcanza su visión, los cuales son:

Equidad, como el reconocimiento de la comunidad del plantel a la

condición humana de los individuos y a garantizar el acceso a las oportunidades

sin distingo.

Espíritu crítico, como la capacidad de la comunidad de la unidad académica

para expresar con lógica y fundamento su pensar y sentir, en un marco de respeto

y tolerancia.

Tolerancia, como el reconocimiento y aceptación de la individualidad y

diversidad de opiniones, ideas y sentimientos de los demás, para el

enriquecimiento personal.

Responsabilidad, como el fomentar el cumplimiento de los compromisos,

asumiendo las consecuencias del actuar de la comunidad de la unidad académica.

Respeto, como el reconocer y promover los derechos de los individuos a

través del quehacer cotidiano, en un contexto armónico.

16

Ética, como el promover el interés por la praxis de los valores universales y

el desarrollo de las virtudes, dentro de un código de conducta aceptable.

I.1.3. Modelo educativo de la Universidad de Colima

El Modelo Educativo de la Universidad de Colima (UCOL), establecido en el

proyecto Ejes para el Desarrollo Institucional 2030, representa un instrumento de gestión

que guía la planeación y el desarrollo de la función de docencia, en interacción con la

investigación y la extensión, para responder a los requerimientos de la sociedad. El

modelo se caracteriza por:

A. Enfoque humanista, entendido como el marco de referencia orientado al

desarrollo integral, donde la actividad del estudiante ocupa un lugar central en la

escena educativa y permite fortalecer su identidad personal y social.

B. Perspectiva formativa innovadora centrada en el aprendizaje.

C. Flexibilidad, como principio relacional e integrador de la formación

universitaria, lo que implica que los conocimientos y las prácticas educativas estén

articuladas con el desarrollo de competencias para contextos sociales diversos y

cambiantes.

D. Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de

toma de decisiones que permiten la adecuada realización de las prácticas

educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la

efectividad, transparencia, el aseguramiento de los insumos necesarios, que hacen

posible la rendición de cuentas y la mejora continua.

Los elementos y características generales del modelo curricular son:

La adopción de estrategias de flexibilización que permitan la apertura de

plan de estudios para la conformación de trayectorias escolares amplias como

parte del sistema de créditos, articulados en torno a un núcleo básico.

La estructura curricular diseñada en torno a: salidas intermedias y doble

titulación; núcleos de formación orientados al desarrollo de competencias

genéricas y específicas y la dimensión internacional.

La organización de unidades de aprendizaje integradas que superen la

visión unidisciplinaria y la separación entre teoría y práctica.

17

La incorporación de enfoques centrados en el aprendizaje , que incluyen el

empleo de estrategias didácticas como: el estudio de casos, los modelos de

aprendizaje basado en proyectos y el basado en problemas, aprendizaje situado y

tareas auténticas, el manejo de entornos virtuales o con un fuerte apoyo de las

tecnologías de la información y comunicación (e-learning y b-learning).

El fortalecimiento de esquemas de evaluación del aprendizaje, como parte

sustantiva y necesaria de los procesos educativos, de modo tal que permita la

realimentación de los estudiantes sobre la calidad de sus aprendizajes, junto con la

medición de los resultados.

La gestión del currículo. Este componente del currículo parte del análisis de

factibilidad institucional para la operación del plan de estudios y exige una

consideración detallada de: recursos humanos, materiales y la infraestructura

académica y aspectos organizacionales.

La incorporación de estrategias de evaluación curricular en las fases de:

planeación, implementación y resultados de mediano y largo plazo.

I.1.4. Evaluación interna del plan de estudios vigente Análisis comparativo de los principios y orientaciones metodológicas y técnicas del

modelo curricular con el plan de estudios vigente

El plan de estudios tiene una estructura curricular que refleja coherencia interna y

una secuencia lógica. La propuesta del plan de estudios vigente de las carreras de

Licenciado en Administración (FD 04) y Licenciado en Administración de Empresas (FD 01)

se orienta hacia la formación integral del estudiante incorporando un enfoque humanista.

Cabe mencionar que el primero se imparte en los campus Colima y Tecomán, mientras

que el segundo se implementa en el campus Manzanillo.

En su organización curricular, el programa de Licenciado en Administración (FD 04)

se encuentra estructurado con un valor de 427 créditos y 280 horas, de las cuales 127 son

teóricas y 153 prácticas distribuidos en 9 semestres, y por áreas de conocimiento con un

peso específico: Matemáticas y procesamiento (14.76%), Contabilidad y Costos (8.62%),

Finanzas (5.91%), Derecho y Fiscal (8.86%), Ciencias sociales e Investigación (8.57%),

Administración y Recursos Humanos (22.9%), Mercadotecnia (8.37%) y Formación integral

(18.31%). En lo que respecta al Licenciado en Administración de Empresas (FD 01) se

estructura con un valor de 408 créditos y 287 horas, de las cuales 121 son teóricas y 166

prácticas distribuidos en 9 semestres y por áreas de conocimiento: Administración y

18

mercadotecnia (41.14%); Contabilidad y finanzas (11.76%), Derecho (6.23%), Matemáticas

y procesamiento (15.92%), Economía (3.11%), Investigación (5.19%) y Formación Integral

(17.65%); a través de ellas se pretende la generación de procesos de aprendizaje acordes

a las formas de producción del conocimiento.

Respecto a la flexibilidad en ambos programas cuentan con áreas de formación

entre las cuales puede optar el estudiante, para Licenciado en Administración: Recursos

Humanos, Administración de Servicios Turísticos y Alta Dirección; mientras que para

Licenciado en Administración de Empresas son: Alta dirección y Negocios, en ambos casos

se cursan en 8° y 9° semestres. En este sentido se pretende introducir más elementos de

flexibilidad en el nuevo plan, que incluyan, además de las áreas de formación: movilidad

interna entre las tres facultades o incluso con otras relacionadas con el área económica

administrativa, y asignaturas de elección libre, mismas que el alumno elegirá acorde a su

interés de formación.

En la incorporación de enfoques centrados en el aprendizaje se emplea la

estrategia didáctica de elaboración de proyectos en la asignatura de seminario de

integración, de tercero a noveno semestre. Dicha asignatura aporta aspectos prácticos de

apoyo al conocimiento teórico, que se refuerza con la práctica profesional. Tomando en

cuenta lo anterior, para el nuevo proyecto se contempla un enfoque centrado en el

estudiante; incorporando ciclos formativos, básicos, disciplinares y de especialización,

agregando proyectos de integración en asignaturas eje que vinculen la teoría y la práctica

adecuada a las competencias de cada ciclo formativo y de acuerdo con el perfil de egreso.

En cuanto al desarrollo de competencias, no se enuncian competencias genéricas

como tales en los documentos de los planes de estudio FD04 y FD01. No obstante, se

fomenta el desarrollo de habilidades como: investigación, razonamiento lógico

matemático y segundo idioma. Asimismo, las competencias específicas se establecen en el

perfil profesional y se promueven a través de la práctica profesional: diseño e

implementación de modelos administrativos, análisis de procedimientos administrativos y

establecimiento de estrategias y habilidades directivas. Cabe señalar, que las habilidades

corresponden sólo al área disciplinar, lo que supone una insuficiencia para atender las

demandas actuales de formación profesional. Con relación a las competencias que se

considerarán para el nuevo proyecto formativo de la carrera son: liderazgo, creatividad e

innovación, comunicación efectiva, toma de decisiones organizacionales, análisis

competitivo, capacidad de iniciativa personal y grupal, espíritu emprendedor, gestión por

objetivos, orientación al logro, trabajo en equipo, cultura general, investigación,

negociación y manejo de conflictos, administración del tiempo, resolución de problemas,

valoración de riesgos económicos, además de las competencias genéricas encaminadas a

19

proporcionar una formación integral que provean al estudiante herramientas para un

aprendizaje autónomo.

Con respecto a la internacionalización, ésta no se incorpora de manera explícita,

sin embargo se atiende a través del Programa de Movilidad Estudiantil que coordina la

Dirección General de Relaciones Internacionales y de Cooperación Académica, con el cual

se motiva a los estudiantes para que realicen movilidad académica en los diferentes países

del mundo y estados de la República Mexicana, ya que ello representa valor agregado a su

formación tanto personal como académica. Se considera la internacionalización del P.E.

como ventaja para mejorar el nivel competitivo en el futuro profesionista; en este sentido,

se busca promover el intercambio académico internacional a través de esquemas que

permitan al estudiante compartir experiencias multiculturales a través de uno o dos

semestres cursados en otras universidades.

Aun cuando se tiene contemplado el aprendizaje centrado en el estudiante dentro

del documento curricular, no se implementan estrategias didácticas con este enfoque en

la mayoría de las asignaturas. El enfoque didáctico pedagógico con el que se ha estado

trabajando mayormente es la enseñanza tradicional, la cual se basa en la memorización.

Por ello, se pretende trabajar en la nueva propuesta curricular bajo un enfoque centrado

en el aprendizaje, con diversas estrategias, técnicas y actividades, de tal manera que

favorezca sustancialmente la formación profesional del estudiante; transformando así el

proceso enseñanza-aprendizaje.

La incorporación de las tecnologías de información y comunicación en el proceso

enseñanza-aprendizaje se ha hecho través de asignaturas para el procesamiento de

información enfocadas al uso de sistemas especializados en administración, el desarrollo

de material didáctico multimedia como apoyo para las asignaturas, así como el uso de

software básico y especializado, tales como: Software de oficina, estadístico,

administrativo, contable y simuladores empresariales (LABSAG), aunque estos últimos,

sólo han sido aprovechados por muy pocos estudiantes. Por tanto, es necesario en la

nueva propuesta curricular incorporar el uso de las tecnologías de información y

comunicación (TIC) con la finalidad de diversificar espacios y escenarios en el proceso

enseñanza-aprendizaje, fomentar el uso de sistemas interactivos para el seguimiento y

control de actividades extra clase.

Las estrategias implementadas para la evaluación del aprendizaje, son: pruebas

objetivas, trabajos de investigación, ejercicios prácticos y estudios de caso. Aunado a lo

anterior, las academias contribuyen al diseño de mecanismos que coadyuven a la mejor

evaluación de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas durante el proceso

enseñanza–aprendizaje, así como la aplicación del Examen General de Egreso de

20

Licenciatura (EGEL) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

(CENEVAL). Considerando que la nueva propuesta va encaminada hacia un enfoque

distinto, en el cual el dinamismo va centrado en el estudiantes es necesario rediseñar las

estrategias de enseñanza-aprendizaje, por consecuente, se innovará la forma de evaluar a

nuestros estudiantes, incorporando criterios, técnicas e instrumentos claros y pertinentes,

tales como: portafolio de evidencias, rúbricas, listas de cotejo, guías de observación,

observación del desempeño, evaluación continua y evaluación de proyectos

multidisciplinares y realimentación.

Con el fin de monitorear el cumplimiento del plan de estudios se emplean

diferentes estrategias, tales como: análisis de trayectorias escolares relacionadas al

rendimiento académico de los estudiantes, estudio de satisfacción de estudiantes,

resultados del Programa Institucional de Seguimiento de Egresados, estudios de opinión

de empleadores, evaluación por parte de las academias en las que surgen propuestas de

actualización y mejora de los programas de las asignaturas; por último, se contempla la

evaluación externa, realizada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la

Educación Superior (CIEES) y el Consejo de Acreditación en Ciencias Administrativas,

Contables y Afines (CACECA). Lo anterior, permite recuperar información y proporcionar

valiosos resultados, sin embargo falta implementar una estrategia que permita triangular

la información. Por lo que es pertinente implementar dentro del proyecto los controles

necesarios que permitan obtener un análisis global que incluyan todos los elementos

correspondientes a cada evaluación.

Cambios realizados durante la aplicación del plan de estudios

Durante la implementación de ambos planes de estudios se han realizado ajustes a

la propuesta formal, con la intención de mejorar su funcionamiento trabajando al interior

de las academias. En las academias se han realizado modificaciones en la metodología del

proceso, incorporando estrategias didácticas bajo un enfoque de aprendizaje por

proyectos y casos, se ha dado la actualización de contenidos y de la bibliografía. Entre los

ajustes realizados en el enfoque didáctico pedagógico se encuentran: la inclusión del

trabajo colaborativo, el trabajo en equipo y realización de proyectos, cursos, conferencias,

talleres y foros de investigación, en los que se vinculan los contenidos de diversas

asignaturas para la resolución o presentación de un escenario empresarial. En cuanto a la

distribución de horas, se incluyeron más horas teóricas para la preparación del EGEL

implementado cambios a los objetivos y contenidos de las asignaturas Seminarios de

Integración IV y V correspondientes a 8º y 9º semestre, pues a partir del año 2009, como

consta en las actas correspondientes, se decidió rediseñarlos como medida de

preparación para la presentación del EGEL de Administración y a su vez responder a las

21

adecuaciones que se le han realizado al examen, pues en el año 2010 cambia su estructura

para dar pie a la evaluación de competencias, sin embargo, no se obtuvieron los

resultados esperados ya que a partir de su aplicación en ese año los índices de aprobación

han ido decreciendo.

En lo que respecta al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, se

realizaron modificaciones a las asignaturas de Informática I y II debido a que son áreas que

están en constante cambio por lo que es necesario actualizarse para evitar que queden

obsoletas, por lo que en las academias regionales se revisaron los contenidos de las

mismas para hacer las modificaciones pertinentes; asimismo se incluyó el uso del

Laboratorio de Simuladores en Administración y Gerencia a través del cual se enfrenta al

estudiante a vivenciar situaciones reales de las empresas, en el mismo orden, aunque con

carácter evaluativo se utiliza el Sistema de Evaluación en Línea (EvPraxis), el cual le

permite al docente aplicar exámenes en línea y obtener de manera rápida los resultados.

En el programa educativo se analizaron los contenidos programáticos de las

asignaturas de Matemáticas I, II y III y Estadística II en las academias regionales del 2005 y

2007, ahí se determinó hacer modificaciones en algunas asignaturas para obtener una

mejor comprensión de los temas que se ven por unidad y evitar duplicarse contenidos con

la asignatura de Estadística II; incluir contenidos del programa que son necesarios como

bases en la asignatura de Matemáticas III y actualizar bibliografía. Aunque el cambio más

significativo que se realizó en el programa de Licenciado en Administración de Empresas

(LAE) ha sido que a partir del ciclo escolar agosto 2013 - enero 2014 dejó de ofertarse el

Profesional Asociado en Mercadotecnia (1º a 4º semestre), mismo que representaba la

oportunidad de incorporarse en el medio laboral y después la posibilidad de continuar con

la carrera. Los cambios anteriormente mencionados corresponden a la actualización

necesaria que cada programa de estudios requiere, sin embargo, para el actual proyecto

es importante tener en cuenta que se necesita una reestructuración global que permita

hacer frente a los retos y necesidades de la sociedad y el mercado actual, con un enfoque

basado en competencias, una perspectiva formativa innovadora que desarrolle las

competencias necesarias para la vida y el trabajo, una estructura flexible y un P.E. con

proyección internacional.

Recomendaciones emitidas por organismos externos

Con el objetivo de conocer las fortalezas y áreas de oportunidad existentes en cada

uno de los programas educativos, desde la mirada de un medio externo, la Universidad de

Colima somete a evaluación externa su oferta educativa de pregrado. En este tenor, las

Facultades de Contabilidad y Administración (Colima, Tecomán y Manzanillo) han

participado en varios procesos de evaluación, obteniendo el reconocimiento de la calidad

22

de sus programas educativos, por parte de los organismos externos, lo que otorga

legitimidad y garantiza la pertinencia de dichos programas.

En un primer momento, la carrera de Licenciado en Administración (campus

Colima) fue evaluada por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la

Educación Superior (CIEES) obteniendo el nivel 1 en diciembre de 2003. Posteriormente,

con la finalidad de consolidar su calidad, se sometió a la evaluación por CACECA teniendo

como resultado la acreditación en diciembre de 2005. Esta acreditación consolida el

fortalecimiento de la UCOL, para lograr y mantener altos niveles de calidad. Al cumplir con

los compromisos en los cuerpos académicos, en programas de calidad y en infraestructura

impacta en crear un ambiente educativo óptimo y desarrollar todo el potencial de

nuestros estudiantes. En 2011, se reacredita el programa, dando como resultado la

consolidación de sus calidad educativa e impacto en los procesos educativos.

En el caso del campus Tecomán el PE fue evaluado por el CIEES en el año 2007

obteniendo el nivel I, posteriormente en 2010 recibe la acreditación por el CACECA,

mientras en el año 2012 recibe la primera visita de seguimiento y en 2014 la segunda

visita de seguimiento, se espera la reacreditación para 2015.

En el caso del campus Manzanillo, el PE de Licenciado en Administración de

Empresas, inició impartiendo el Profesional Asociado en Mercadotecnia durante los

primeros 4 semestres, para después continuar con Licenciado en Administración de

Empresas de 5º a 9º semestres, bajo este esquema en el año 2006 fue evaluado por los

Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior obteniendo el nivel I,

posteriormente fue evaluado por el CACECA en el año 2012.

De las evaluaciones anteriores se desprenden las siguientes observaciones:

Los dictámenes indican tanto las fortalezas como las áreas de oportunidad,

destacando las siguientes:

Facultad de Contabilidad y Administración de Colima

Fortalezas:

Se cuenta con reglamentación que regula las actividades de los estudiantes,

académicos y personal de apoyo en general.

Procesos certificados ante la norma ISO 9000:2008 (ingreso, inscripción,

control de calificaciones, entre otros).

Tecnologías de información y comunicación aplicadas a los procesos de:

tutorías, control de calificaciones.

23

Infraestructura acorde a las necesidades de la vida académica.

Áreas de oportunidad:

Establecer programas de eventos académico-científicos, calendarizados

anualmente y que estén relacionados directamente con el currículo. Programas de

asesorías, orientación profesional, cursos de capacitación para profesores.

Proyectos de extensión con sector productivo y social.

Vinculación entre escuela-familia.

Plazas de profesores de tiempo completo.

Mayor dedicación a la investigación.

Reestructurar el programa educativo, ya que aún con las actualizaciones

que se han realizado a lo largo de su vigencia, ésta sobrepasa la temporalidad

sugerente para la reestructuración del programa.

Facultad de Contabilidad y Administración de Manzanillo

Fortalezas:









Considerar un puntaje mínimo como requisito de ingreso de 350 puntos de

acuerdo al examen Test of English as a Foreign Language (TOEFL) o equivalente,

apoyándose en la normatividad existente al respecto.

Realizar un análisis de las asignaturas comunes entre los diferentes

programas académicos de la Facultad, esto con la finalidad de establecer un tronco

común que permita la flexibilidad entre los planes de estudios de los diferentes

programas académicos.

Establecer un programa remedial que promueva la permanencia de los

estudiantes en el Programa Académico de la Licenciatura en Administración de

24

Empresas, así como de detección de riesgos que inciden en este rubro para

fomentar y apoyar la permanencia.

Definir como parte del currículo las respectivas líneas de investigación

congruentes con la planeación estratégica institucionales y del programa

académico de licenciatura en Administración de Empresas, que atiendan de forma

oportuna las necesidades de la región determinadas por los cuerpos académicos.

Facultad de Contabilidad y Administración de Tecomán

Fortalezas:









Reestructurar el programa educativo, ya que aún con las actualizaciones

que se han realizado a lo largo de su vigencia, ésta sobrepasa la temporalidad

sugerente para la reestructuración del programa.

Incrementar la participación de estudiantes en intercambio académico.

Incluir en el plan de estudios asignaturas que contengan y promuevan

conocimientos del ambiente político y social, nacional e internacional.

Desarrollar proyectos interdisciplinarios, vinculados al sector productivo.

Reorientar los programas establecidos para incrementar la titulación.

Reforzar estrategias para disminuir la deserción.

Con la finalidad de atender las recomendaciones de CACECA en cuanto a la variable

correspondiente al Plan de Estudios, el comité curricular integra las principales acciones:

La Fundamentación se realiza mediante un análisis de los resultados del

estudio de Seguimiento de Egresados, integrando el estudio de opinión de los

empleadores y un análisis de la demanda.

La Organización y estructura curricular se llevará a cabo mediante el

monitoreo del proceso de admisión, permanencia y conclusión del Plan de Estudios

25

así como retroalimentación para implementar estrategias que aseguren el proceso

formativo de los estudiantes.

La Evaluación del currículum se realiza de dos formas: interna y externa. La

evaluación interna consiste en la evaluación del proceso de admisión, trayectorias

escolares, evaluación docente, seguimiento de egresados y trabajos de academias.

Mientras que la evaluación externa comprende la evaluación por parte del Consejo

para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), el examen EGEL-CENEVAL,

el estudio de empleadores y el estudio de la demanda.

Tabla 1. Análisis de seguimiento de egresados

Satisfacción de Egresados Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2004-2009 89.9 S/D 86.4 83% 2005-2010 83.6 84 81.5 2006-2011 80 78.6 76.2 2007-2012 S/D 75 88.8

2008-2013 S/D 89.7 S/D

Fuente: Elaboración propia a partir de información (PISE, 2009-2013).

Con relación al seguimiento de egresados, en la Universidad de Colima se cuenta

con el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados (PISE) como se observa en la

tabla 1, la cual establece un sistema de información de datos relevantes, académicos y

laborales, de los egresados universitarios. Del cual parte el análisis de este apartado el

cual está desglosado por cada una de las facultades.

Para la Facultad de Contabilidad y administración de Colima (FCAC), las

generaciones analizadas para efectos de esta información fueron la 2005-2010 y 2006-

2011. Del contenido del instrumentos aplicado a los egresados se han identificado cinco

indicadores que permitieron caracterizar a estos graduados y son los siguientes: grado de

satisfacción institucional y de la facultad, recomendaciones para mejorar el plan de

estudios, opiniones sobre la formación recibida en la licenciatura, ritmo de incorporación

al mercado laboral y coincidencia de las actividades realizadas con el perfil de egreso del

licenciado en administración. Para efecto del análisis con relación a los datos numéricos se

han calculado promedios de los datos obtenidos en las dos generaciones.

Con relación al grado de satisfacción institucional y de la facultad, se encontró que

los egresados tienen en muy alta estima su paso por la Institución y la FCAC, así la

satisfacción promedio institucional en las dos generaciones encuestadas fue de 83% y el

de la Facultad fue de 80%; en promedio global este indicador alcanzó el 84.5%.

Observando una diferencia significativa entre el dato obtenido por la institución y la

Unidad Académica (1.5%).

26

Respecto de las recomendaciones para mejorar el plan de estudios, los egresados

han recomendado mantener los contenidos teóricos, y ampliar los metodológicos además

de los técnicos. Manifiestan también que es importante actualizar los contenidos teóricos

y muy importantes actualizar los contenidos metodológicos, técnicos y prácticos.

En el cuestionamiento relacionado con las opiniones sobre la formación recibida

en la licenciatura, los egresados han señalado ocho aspectos claves que fueron

proporcionados por la institución a través de los procesos formativos que reciben en las

aulas, por orden de relevancia son los siguientes: capacidad para identificar y solucionar

problemas, habilidad para la búsqueda de información, capacidad analítica y lógica,

capacidad para aplicar conocimientos, conocimientos técnicos de la disciplina,

conocimientos generales de naturaleza científica y /o humanista, conocimientos amplios y

actualizados de las principales enfoques de las disciplina y habilidades para la

comunicación oral, escrita y gráfica.

En cuanto al ritmo de incorporación al mercado laboral, representa un grado de

tensión para la Facultad, ya que es reflejo del nivel de formación integral que se ha

manejado con los profesionistas, cuya finalidad es incorporarse al mercado de trabajo, así

en la generación 2005-2010, el 85.4% de los encuestados refirió haber trabajado durante

el último año de estudios, de los cuales el 37.1% lo hizo en una actividad que marcó una

mediana coincidencia con su formación profesional y el 28.6% tuvo una total coincidencia.

Cabe resaltar que en esta pregunta se tiene un 34.3% de egresados que están trabajando

en actividades que tienen poca o nula relación con su formación en la licenciatura.

El 63.4% de los egresados tenía empleo al concluir sus estudios, el ritmo de

inserción al empleo entre los egresados que lo buscaron varían de la siguiente manera: el

46.2% en menos de 6 meses, de seis a doce meses el 19.2%, 3.8% de 1 a 2 años, el 7.6%

se encontraba desempleado al momento de contestar el cuestionario y se tienen un total

de 23.1% de valores perdidos de los cuales no se cuenta con información. En cuanto a las

dificultades para obtener un empleo el 22.0% lo atribuyó a la escasa experiencia laboral, el

17.1% a situaciones personales y el 7.3% a ofertas de trabajo poco atractivas, con un total

de valores perdidos de 51.2%.

Para la generación 2006-2011, el 55.0% de los encuestados refirió haber laborado

durante el último año de estudios, de los cuales el 36.4% lo hizo en una actividad que

marcó una mediana coincidencia con su formación profesional y el 36.4% tuvo una total

coincidencia con su profesión. Cabe resaltar que en esta pregunta se tiene un 27.2% de

egresados que están trabajando en actividades que tienen poca o nula relación con su

formación profesional.

27

El 50.0% de los egresados tenía empleo al concluir sus estudios, el ritmo de

inserción al empleo entre los egresados que lo buscaron varían de la siguiente manera: el

53.8% lo obtuvo en menos de 6 meses, de seis a doce meses el 26.9%, sólo el 3.8% se

encontraba desempleado al momento de contestar el cuestionario y se tienen un total de

15.4% de valores perdidos de los cuales no se cuenta con información. En cuanto a las

dificultades para obtener un empleo el 25.0% lo atribuyó a la escasa experiencia laboral, el

2.5% a situaciones personales y el 20.0%, ofertas de trabajo poco atractivas, con un total

de valores perdidos de 45%.

Y en lo referente a la coincidencia de las actividades realizadas con el perfil de

egreso, para la generación 2005-2010 la información generada por aquellos egresados

que se encontraban trabajando al momento del llenado del cuestionario, se encontró que

la coincidencia existente entre su formación y las tareas a desarrollar en las

organizaciones es variable, así como sigue: el 55.6% manifestó tener mediana

coincidencia en las actividades que realizan y un 38.8% alcanzó una total coincidencia y el

5.6 con baja coincidencia.

Para la generación 2006-2011, ya insertados en el mercado laboral la coincidencia

de los egresados con su trabajo con relación a la información generada por aquellos que

se encontraban trabajando en el último año de su formación varía y se presenta como

sigue: tienen mediana coincidencia un 32.1% y un 42.9% alcanzó total coincidencia siendo

un 25.0% los que se encuentran desarrollando actividades donde existe nula y/o baja

coincidencia con su formación profesional.

La FCAT, con relación al grado de satisfacción institucional encontró que los

egresados tienen en alta estima su paso por la Institución, así la satisfacción promedio

institucional de las tres últimas generaciones encuestadas anda sobre el 90%. En lo que

respecta a la Facultad, el grado de satisfacción de egresados ha ido mejorando,

incrementó un 12.6% de 2011 a 2012, situándose en el 88.8%.

Respecto de las recomendaciones para mejorar el plan de estudios, los egresados

han recomendado mantener los contenidos teóricos, ampliar los metodológicos y

técnicos, así como actualizarlos en conjunto con los contenidos prácticos.

Con respecto a las opiniones emitidas sobre la formación recibida en la

licenciatura, los egresados han señalado ocho aspectos claves que fueron proporcionados

por la institución a través de los procesos formativos que reciben en las aulas, por orden

de relevancia son los siguientes: capacidad para aplicar conocimientos, capacidad para

identificar y solucionar problemas, conocimientos técnicos de la disciplina y habilidades

para la comunicación oral, escrita y gráfica, habilidad para la búsqueda de información,

28

capacidad analítica y lógica, conocimientos amplios y actualizados de las principales

enfoques de las disciplina y conocimientos generales de naturaleza científica y /o

humanista.

El ritmo de incorporación al mercado laboral de los egresados que buscaron el

empleo, es variado, puesto que el 58.1% se insertó al ámbito laboral en menos de seis

meses, el 13.8 % tardó de seis meses a un año y el 15.23% tuvo dificultad para emplearse,

siguieron en el mismo o se quedaron sin empleo. Es importante, mencionar que aunque el

ritmo de inserción ha ido en aumento hasta en un 18.6% de una generación a otra, surge

la necesidad de analizar los requerimientos de los empleadores respecto al desempeño

profesional del egresado, el perfil profesional y campo ocupacional.

Con respecto a la satisfacción de egresados de la Facultad de Contabilidad y

Administración de Manzanillo (FCAM) de acuerdo a las generaciones de análisis en la

2004-2009 no se cuentan con datos, mientras que en la generación 2005-2010 se obtuvo

un 84% mismo que disminuyó 9 puntos porcentuales en los resultados obtenidos por las

generaciones 2006-2011 y 2007-2012. Para finalmente volver a elevarse por encima de lo

obtenido en la generación 2005-2010 en los resultados de la generación 2008-2013 que

obtuvo el 89.7% de satisfacción.

Lo anterior muestra resultados bajos en las generaciones 2006-2011 y 2007-2012

para retomar buenos resultados en la generación 2008-2013.

Continuando con el análisis de los datos en la generación 2006-2011 el ritmo de

incorporación al mercado laboral mostró los siguientes resultados: el 81% en menos de

seis meses, el 14.3% de seis meses a un año y sólo el 4.8 estuvo en otra situación laboral al

terminar sus estudios. Al momento del estudio el 92.9 de los egresados que respondieron

la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de ellos el 38.5% manifiestan

coincidencia total entre el trabajo y profesión y la carrera que estudiaron, sobresaliendo

las actividades administrativas como actividad principal.

En la generación 2007-2012 de los egresados que respondieron la encuesta: el

78.9% se incorporó al mercado laboral en menos de seis meses, mientras que el 21.1%

tardó de seis meses a un año. Al momento del estudio el 88.9% de los egresados que

respondieron la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de lo anterior el 21.7%

muestra una coincidencia total entre el trabajo y profesión con la carrera que estudiaron,

destacando como ocupación principal las actividades administrativas.

En la generación 2008-2013 de los egresados que respondieron la encuesta: el

69.6% se incorporó en menos de 6 meses, el 26.1% lo hizo tardándose de seis meses a un

año y el 4.3% tuvo dificultades para conseguir empleo. Al momento del estudio el 73.3%

29

de los egresados que respondieron la encuesta manifestaron encontrarse trabajando, de

los datos anteriores el 36.4% manifestó mantener una coincidencia total entre el trabajo y

profesión con la carrera que estudiaron, destacando como ocupación principal las

actividades administrativas.

Los egresados han recomendado mantener los contenidos teóricos, siendo

importante actualizarlos, ampliar los metodológicos y técnicos, así como actualizarlos en

conjunto con los contenidos prácticos.

Las opiniones emitidas sobre la formación recibida en la licenciatura, los egresados

han señalado ocho aspectos claves que fueron proporcionados por la institución a través

de los procesos formativos que reciben en las aulas, por orden de relevancia son los

siguientes: Capacidad para identificar y solucionar problemas, capacidad analítica y lógica,

conocimientos técnicos de la disciplina, capacidad para aplicar los conocimientos,

habilidad para la búsqueda de información, habilidades para la comunicación oral, escrita

y gráfica; conocimientos amplios y actualizados de los principales enfoques de la disciplina

por último los conocimientos generales de naturaleza científica y humanística.

En cuanto a las coincidencias de la opinión de los egresados, es importante resaltar

que en las tres facultades, uno de los elementos coincidentes en cuanto a las

recomendaciones para mejorar el plan de estudios se enfoca en la actualización de los

contenidos metodológicos, técnicos y prácticos ya que los contenidos teóricos los

consideran suficientes. Tomando en cuenta lo anterior se puede retomar dentro de la

nueva propuesta hacer mayor énfasis en la aplicación de elementos mayormente

prácticos que faciliten la articulación entre teoría y práctica, y precisamente esto se puede

abordar con la implementación de los proyectos integradores, donde se integren en cada

proyecto los enfoques y metodologías de distintas disciplinas.

En la incorporación al mercado laboral, un denominador común es que menos del

50% de los egresados logran incorporarse al mercado en menos de 6 meses, así mismo

también menos del 50% lo hace en actividades que coincidan totalmente a su formación.

Para esto es importante contrastar dentro del perfil de egreso las competencias que se

requieren en el sector productivo.

Indicadores de procesos y resultados educativos

La evolución de los indicadores nos ha marcado la pauta para determinar los

cambios y estrategias pertinentes para mejorar el programa educativo. Considerando

como referencia los datos proporcionados por el sistema de control escolar, el sistema de

seguimiento de egresados y satisfacción de estudiantes de la Institución, se puede

observar el siguiente comportamiento en indicadores de competitividad académica.

30

Generación

2009-2014

FCAC FCAM FCAT Aspirantes Ingreso %Absorción Aspirantes Ingreso %Absorción Aspirantes Ingreso %Absorción

112 88 78.5 68 51 75 69 73 105.7

Tabla 2. Análisis de la demanda

Demanda

2010-2015 120 88 73.3 78 50 64.1 64 69 107.8 2011-2016 109 86 78.9 94 50 53.1 57 73 128 2012-2017 117 91 77.8 85 59 69.4 69 71 102.9 2013-2018 127 90 70.9 69 55 79.7 73 68 93.15

2014-2019 133 87 65.4 79 63 79.7 89 81 91

Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia 2013, Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.

Para iniciar el análisis del Licenciado en Administración en el caso de FCA Colima

(FCAC) y FCA Tecomán (FCAT) y P.E. de la Licenciatura en Administración de Empresas, en

el caso de la FCA Manzanillo (FCAM), se incluyó un histórico de la demanda acontecida a

lo largo de los años (ver tabla 2).

Para el caso de la FCAC la demanda se ha mantenido estable, salvo la generación

2011-2016 que tuvo un leve decremento; sin embargo, es en las últimas tres generaciones

(2012-2017, 2013-2018 y 2014-2019) se incrementa nuevamente, incluso con una

tendencia hacia la alza.

En la FCA Tecomán la demanda de aspirantes al Programa Educativo Licenciado en

Administración, por cuatro años se mantuvo en un promedio de 64 aspirantes con un

grado de absorción superior al 100%, lo cual obliga aceptar estudiantes de segunda opción

para llenar espacios; sin embargo, en los últimos dos años la demanda educativa va a la

alza con 73 aspirantes en 2013 y 89 en 2014, lo cual permite realizar un mejor proceso de

selección de aspirantes a nuevo ingreso.

En FCAM dicho proceso permitió establecer un promedio de 78 alumnos

registrados como aspirantes al proceso de selección. Como se muestra en la tabla

anterior, la demanda de dicha carrera en el año 2009 fue de 68 alumnos, cifra que se

incrementó en 2010 y 2011 con 78 y 94 alumnos respectivamente, sin embargo, a partir

de 2012 se presentó una disminución a 85 alumnos y finalmente en 2013 sólo 69 alumnos.

Este rubro resulta de vital importancia en los indicadores de trayectorias escolares,

ya que influye directamente en la tasa de retención. La apertura y oferta educativa de

otras instituciones de Educación Superior, con esquemas más flexibles que permiten

egresar con menor tiempo, la obsolescencia del plan de estudios vigente y la falta de

difusión de la carrera son consideradas posibles causas de la disminución de demanda,

razón por la cual se hace imperante una reestructuración que implemente nuevas

estrategias y opciones terminales congruentes a las necesidades que el medio laboral

31

requiere y que permita competir ante las nuevas necesidades de formación de los

aspirantes. Lo recomendable es que exista un plan de estudios, pertinente, flexible, con

una nueva estructura y formas de aprendizaje que resulte atractivo a quienes aspiren a

estudiar esta carrera, también es necesario implementar un programa de difusión integral

promocionando la carrera, a través de la orientación directa y de primera mano a los

jóvenes de bachillerato, un programa que incluya además de los medios tradicionales

como el periódico, la radio y la televisión, la visita directa de nuestros profesores a los

bachilleratos y explicar con amplio sentido, lo que es el Administrador.

Tabla 3. Análisis de retención.

% Retención Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 91.86 70.83 91.89 2004-2009 81.52 83.67 78.72 78.6* 2005-2010 92.13 92.3 91.11 2006-2011 85.1 82.3 82.5 2007-2012 77.36 90 80.95 2008-2013 88.37 92.3 91.89 2009-2014 82.57 98 87.14 2010-2015 85 78.7 85.29 2011-2016 78 81.63 67.21 2012-2017 76.9 89.83 76.05 2013-2018 74.4 83.3 92.64 Promedio 83.02 85.7 84.12

Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013), Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.

En el campus Colima, con respecto a la tasa de retención se muestra un

comportamiento relativamente alto de las generaciones 2003-2008 a la 2010-2015 por

encima del 80% e incluso del 90%, a excepción de la 2007-2012 con un 77.36%. Sin

embargo, se registra una tendiente a la baja a partir de las generaciones 2011-2016,

2012-2017 y 2013-2018 con el 78%, 76.9% y 74.4% respectivamente (ver tabla 3).

En el campus Tecomán se observa un comportamiento relativamente alto de las

generaciones 2003-2008 a la 2010-2015 por encima del 80% e incluso del 90%, a

excepción de la 2004-2009 con un 78.72%. Sin embargo en las últimas tres generaciones

se observa cierta inestabilidad ya que en las generaciones 2011-2016 y 2012-2017 se

registra un decremento bastante considerable, obteniéndose 67.21% y 76.05%

respectivamente, y en la generación 2013-2018 repunta con casi 17 puntos porcentuales,

quedándose en un 92.64% (ver tabla 3).

En el campus Manzanillo muestran inestabilidad en la retención de estudiantes,

pues mientras en las generaciones 2003-2008 y 2010-2015 obtuvieron un porcentaje

inferior al 80%, las correspondientes a 2004-2009, 2006-2011, 2012-2017 y 2013-2018 se

32

ubicaron entre el 80% y el 89%, en tanto sólo las generaciones 2005-2010 y 2008-2013 se

mantuvieron por encima del 90% (ver tabla 3). Cabe mencionar que a pesar de la variación

de los porcentajes en las tres facultades sus promedios superan la media institucional.

Por ello, con base en el análisis realizado, se concluye que los factores que pueden

haber influido a esta baja de los porcentajes son diversos, entre ellos: la baja de la

demanda de la carrera que se da a partir justamente del año 2011 en los campus Tecomán

y Colima, porque al tener poca demanda se baja el promedio y aumenta el número de

aspirantes indecisos en la elección de una carrera, y precisamente en su mayoría, los

desertores han sido estudiantes que aún no la tenían definida y por ende cambian de

carrera; así mismo, otros factores son el económico, el bajo rendimiento en las

asignaturas básicas y problemas personales.

Una parte importante que se pretende con el nuevo modelo, es que sea atractivo y

dinámico para los estudiantes, que incluya el fomento del espíritu emprendedor,

flexibilidad curricular que le permita al estudiante tener la oportunidad de culminar su

carrera en menor o mayor tiempo del previsto (siempre y cuando las condiciones

administrativas, normativas y de infraestructura lo permitan), que esté centrado en el

aprendizaje con estrategias de didácticas que generen en el estudiante el interés por su

propio aprendizaje, que desarrolle habilidades para el manejo de las TIC, que no resulte

monótono. Además, el nuevo proyecto formativo incluirá 3 núcleos formativos con un

nivel de profundización dividido en: básico, intermedio y avanzado.

Tabla 4. Análisis de eficiencia terminal

% Eficiencia Terminal Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 81.4 66.6 66 2004-2009 69.56 67.3 70.21 57.3* 2005-2010 76.4 67.3 80 2006-2011 64 72.5 72.5 2007-2012 61.3 88 69.05 2008-2013 73.3 82.6 70.27 Promedio 70.99 74.5 71.33

Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013) Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.

En el campus Colima, con relación a los indicadores de eficiencia terminal por

cohorte se puede observar que existen tres generaciones (2003-2008, 2005-2010 y 2008-

2013) por encima del 70% y tres generaciones (2004-2009, 2005-2010 y 2008-2013) por

debajo del mismo porcentaje, lo cual concuerda con el indicador de retención, ya que

influye directamente en el desempeño de la trayectoria de cada una de las generaciones

(ver tabla 4).

33

En la FCA Tecomán, la eficiencia terminal del programa educativo Licenciado en

Administración (LA), desde su primera generación de egreso fue en ascenso, con un

porcentaje superior al 70% de egreso por cohorte en tres generaciones consecutivas

(2009, 2010 y 2011), sin embargo, en 2012 disminuyó ligeramente con una discrepancia

de 1.22% del egreso inmediato anterior (ver tabla 4).

Lo que respecta a la eficiencia terminal en la FCAM los porcentajes de las últimas

seis generaciones han ido creciendo favorablemente, pues mientras en 2009 y 2010 se

mantuvo en 67.3%, en 2011 se incrementó a 72.5% de ahí hasta llegar al 88% obtenido en

2012; sin embargo, el porcentaje no logró mantenerse pues en 2013 disminuyó a 82.3%,

aun así el incremento fue de 15.3 puntos porcentuales con respecto a la primera

generación. En tanto, el promedio de eficiencia terminal de las cinco generaciones

presentadas es de 74.5% que lo coloca 18.24 puntos porcentuales por encima de la media

institucional. Aunque este indicador suele mantenerse alrededor del 70% o superior,

existe una brecha de calidad por cerrar entre la retención y la eficiencia terminal, debido a

que la discrepancia de estudiantes que abandonan la carrera después del tercer semestre,

oscila entre el 10% y el 20% en cada una de las generaciones (ver tabla 4).

La tasa de retención es un indicador que incide en la eficiencia terminal, por lo que,

si se logra mantener un % de retención alto, es muy probable que se mantenga un % de

eficiencia terminal alto. No obstante, no es el único factor que afecta dicho porcentaje. En

este sentido, el nuevo plan debe cubrir las necesidades para la permanencia y egreso de

los estudiantes, con base en lo expuesto en párrafos anteriores.

Tabla 5. Análisis de titulación.

Tasa de Titulación Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 74.4 60.4 75.67 2004-2009 61.96 63.2 65 43.9* 2005-2010 64.04 63.2 40.54 2006-2011 40 68.6 32.26 2007-2012 48.1 82 45.23 2008-2013 41.8 50 45.94

Promedio 55.05 65.56 50.77

Fuente: Sistema SICEUC-WEB. Numeralia (2013) Dirección General de Planeación y Desarrollo Institucional.

En el campus Colima con relación a la tasa de titulación, resulta el indicador más

preocupante de todos con un promedio de 55.05%, que a pesar de estar por encima de la

media institucional (43.9%) es bastante bajo y con una tendencia decreciente (ver tabla 5).

34

En la FCAT, el análisis de este indicador nos muestra como área de oportunidad

urgente la Titulación, pues la discrepancia entre la eficiencia terminal y la titulación por

cohorte oscila entre el 10% y 40% (ver tabla 5).

En la FCAM, en el año 2012 se dio el porcentaje más bajo pues se aprecia una

disminución del 32% respecto a la generación anterior, sin embargo, aún con este

resultado se ubica por encima de la media institucional. El promedio de titulación de las

últimas seis generaciones es de 65.56%, lo que lo coloca 21.66 puntos porcentuales por

encima de la media institucional (ver tabla 5).

Es notorio que el rubro de tasa de titulación por cohorte es bajo, considerando las

diferentes modalidades de titulación. Los diagnósticos practicados remiten a varias

probables causas, en las que se ha observado que es ocasionado por diferentes factores:

1) un gran porcentaje no acredita el EGEL-ADMINISTRACIÓN, lo cual no le permite a los

estudiantes inclinarse por esa vía de titulación. 2) La titulación por tesis no se ha logrado

que sea el centro de atención de los estudiantes, por el bajo interés en la investigación,

puesto que esta modalidad es un proceso que requiere de tiempo y que, por la situación

de los ya egresados, no les resulta muy atractivo. 3) dificultad económica para solventar

los gastos de titulación. 4) un gran porcentaje de nuestros egresados se incorporan al

campo laboral dentro del primer año después de egresar, aunque esto no significa que su

puesto tenga relación con su profesión, el estudiante le da prioridad al trabajo, que a

continuar su trabajo de investigación, lo cual retarda su titulación. 5), cambio de

residencia propiciado por iniciar su vida laboral fuera del Estado o en otros países. 6)

desinterés por realizar el trámite.

Por tanto, es necesario que en la reestructura del plan de estudios se considere

reforzar el área de la investigación, de tal manera que los estudiantes en el transcurso de

la carrera, de manera transversal adquieran esa competencia, y posean las herramientas

básicas para la obtención de un documento con características de tesis que les permita, a

aquellos que no acreditan el EGEL-ADMINISTRACIÓN del CENEVAL, contar con otra opción

de titulación de manera rápida. Así mismo, se necesita profundizar en las áreas de estudio

que se manejan en CENEVAL para obtener mayor número de sustentantes con

desempeños satisfactorios y sobresalientes, establecer una estancia empresarial cuyo

producto de ésta pueda ser otra opción para la titulación, así como establecer programas

de orientación profesional que aborden la importancia que tiene la titulación para sus

futuros trabajos.

35

Tabla 6. Análisis de satisfacción de estudiantes

Satisfacción de Estudiantes Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2004-2009 2005-2010

81 85.8

78.5 79.4

82.3 73.9

2006-2011 81.8 75.6 78 83 2007-2012 82.4 75.7 82 2008-2013 79.9 76.0 82.6 Promedio 82.2 77.04 79.76

Fuente: Elaboración propia con datos del estudio de satisfacción de estudiantes (2009-2013).

La satisfacción de estudiantes es un estudio que se realiza anualmente y tiene como

objetivo conocer el grado de satisfacción con la formación profesional y con los servicios

que la Universidad de Colima ofrece, esto a fin de tomar decisiones pertinentes para su

mejora. Dicho estudio está integrado por Datos generales, Organización académica,

Habilidades de aprendizaje y Evaluación final.

En el campus Colima, se observa que ha sido estable y mantiene un promedio del

82.2%. En la última evaluación, se observan los porcentajes de satisfacción en los rubros

referentes al plan de estudios: plan de estudios 70.3%; contenidos teóricos de las

asignaturas 64.6%; contenidos técnicos y metodológicos de las asignaturas 60.5%; relación

entre lo visto en clase y su aplicación en la realidad 61.0%; preparación para la vida

profesional 64.1%; organización de las actividades en el plantel (horarios, carga de

trabajo) 61.5%; organización de cursos, talleres y seminarios complementarios a tu

formación 62.1%; acciones de tutoría y orientación implementadas en tu carrera 51.3%;

semana cultural del plantel 70.8%; y reglamentos y normativa 69.7% (ver tabla 6).

En el campus Tecomán, el índice de satisfacción de estudiantes se ha mantenido

superior o alrededor del 80%, sin embargo ha disminuido un 2.84% de 2012 a 2013, lo cual

muestra un área de oportunidad (ver tabla 6).

En el campus Manzanillo durante el periodo comprendido de 2009-2013 se

mantuvo la satisfacción de estudiantes por encima del 75%, lo que demuestra estabilidad

en los indicadores; sin embargo también es de notar que estos no se han incrementado; lo

que lo coloca como un área de oportunidad ya que en promedio la satisfacción es del

77.04% que se encuentra 5.96 puntos porcentuales por debajo de la media institucional

(ver tabla 6).

Sin embargo, al hacer un análisis más exhaustivo a los cuestionamientos de la

encuesta ha ido disminuyendo la satisfacción que los alumnos poseen por su carrera pues

en el año 2009 el porcentaje era de 78.5 mientras que para 2013 es de 75.7%; además de

considerar la disminución en el porcentaje de la opción se inscribiría de nuevo pues éste

36

tuvo un decremento del 92.5% en 2009 al 78.5 en 2013 lo que indica una disminución de

14 puntos porcentuales.

Paradójicamente los cuestionamientos relacionados con la organización académica

(plan de estudios, contenidos teóricos, contenidos técnicos y metodológicos de las

asignaturas, así como la relación entre lo visto en clase y su aplicación a la realidad) son

factores que han ido a la alza en el periodo comprendido de 2009 a 2013.

En 2009 sólo se obtuvo el 43% de satisfacción con el plan de estudios mientras que

en 2013 fue de 58.9%, además se menciona en los contenidos teóricos se obtuvo un

porcentaje de 45.8% mientras que en 2013 alcanzó el 57%, en consiguiente los contenidos

técnicos y metodológicos de las asignaturas en 2009 fue de 40.2% y en 2013 se

incrementó a 58.9%. En conclusión no recomendarían la carrera sin embargo se

encuentran satisfechos con ella.

Tabla 7. Análisis de resultados del EGEL – CENEVAL

Resultados EGEL – CENEVAL % Aprobación

Generación FCAC FCAM FCAT Institucional 2003-2008 78.7 70.2 57.14 2004-2009 2005-2010

77.92 64.79

54.28 20.51

72.22 21.05

RI: 64.8*

2006-2011 52.94 40.48 20 2007-2012 50 31.82 41.94 RN: 48.2* 2008-2013 58.44 26.67 6.67 Promedio 63.8 40.66 36.50

*RI: Referente Institucional *RN: Referente Nacional

Fuente: Elaboración propia con datos de los reportes del EGEL (2008-2013).

En las tres DES, la versión que actualmente se aplica a los alumnos próximos a

egresar es EGEL-ADMINISTRACIÓN emitido por CENEVAL, integrado por las áreas:

Administración organizacional y gestión de la calidad, Administración de las finanzas,

Administración de la mercadotecnia y Administración de los Recursos Humanos.

Con relación a la FCAC se observa que los resultados logrados en las aplicaciones

del EGEL - CENEVAL durante los años 2008, 2009, 2010, 2011 , 2012 y 2013 de la carrera

de Licenciado en Administración, se aprecia un desafortunado crecimiento en el rubro de

desempeño no satisfactorio del 21.3% en el 2008 al 50% en el 2012; asimismo, en

desempeño satisfactorio, se observa un crecimiento los primeros tres años sin embargo

decrece en casi 20% para los tres años posteriores; finalmente con relación al desempeño

sobresaliente, se tienen índices muy debajo de lo esperado, teniendo 20%, 18.18% y

4.23%, en los primeros tres años notándose una baja considerable en el 2010 y a partir del

37

2011 se mantiene estable con una ligera tendencia a la alza (ver tabla 7).

38

En los campus Tecomán y Manzanillo puede observarse, que los resultados

obtenidos en el EGEL muestran una deficiencia; en las últimas generaciones no han sido

resultados favorables, entre el 6% y el 26% de los sustentantes acreditan. Además de

encontrarse por debajo de la media institucional y nacional (ver tabla 7).

Figura 1. Promedio de los últimos cinco años por área FCAC

ADMINISTRACIÓN ORGANIZACIONAL Y GESTION DE LA CALIDAD

46.14

45.42

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

49.78

8.32

42.28 7.84 6.98 44.14

7.3

48.78

ADMINISTRACIÓN DE LAS FINANZAS

32.08

60.52

ANS (700-999)

DS (1000-1149)

DSS 1150-1300)

ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA


Con relación a las áreas de conocimiento, en la FCAC se observa claramente que el

promedio en los últimos cinco años, la administración de la mercadotecnia es la que

mayor porcentaje de aprobación tiene, con un 67.82% distribuido en 60.52% con

desempeño satisfactorio (DS) y 7.3% con desempeño sobresaliente (DSS). Seguido por el

área de Recursos Humanos con un 57.62% de aprobación distribuido en 49.78% de DS y

un 7.84% de DSS, posteriormente el área de Finanzas con un 55.76% de aprobación

distribuido en 48.78% de DS y 6.98% de DSS, por último se encuentra el área de

Administración Organizacional y Gestión de la Calidad con un 54.46% de aprobación

distribuido en 46.14% de DS y 8.32 de DSS (ver figura 1).

Figura 2. Promedio de los últimos cinco años por área FCAM


56.0

41.2

2.8

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 53.9 36.2

4.1

1.5

37.2

61.3ADMINISTRACION DE LAS FINANZAS

3.5

45.9 50.6

ANS (700-999) DS (1000-1149) DSS 1150-1300)

ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA


39

Área FCAC FCAM FCAT Admón. Organizacional y

Gestión de la Calidad 54.46 44 29.62

Admón. de Recursos Humanos

57.62 40.3 28.5

Admón. de las Finanzas 55.76 38.7 35.5 Admón. de la 67.82 54.1 28.1

En la FCAM, es la Administración de Mercadotecnia la que mayor porcentaje de

aprobación posee, con un 54.1% del cual le corresponde 50.6 % a desempeño satisfactorio

(DS) y 3.5% para desempeño satisfactorio sobresaliente (DSS). Después le sigue el área de

Administración Organizacional y Gestión de la Calidad con un 44% de aprobación

distribuida en 41.2% a DS y 2.8% a DSS. En consiguiente les sigue el área de

Administración de Recursos Humanos con un 40.3% de aprobación distribuida en 36.2%

de DS y 4.1% de DSS. Por último está el área de Administración de las Finanzas que posee

el 38.7% de aprobación distribuido en 37.2% de DS y 1.5% de DSS (ver figura 2).

Figura 3. Promedio de los últimos cinco años por área FCAT


75.4

23.2

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 71.4

27.2

6.4

1.3

1.3

3.2

32.3

67.0 ADMINISTRACION DE LAS FINANZAS

ANS (700-999)

26.8

71.8 DS (1000-1149)

DSS 1150-1300)

ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA


En la FCAT, es la Administración de las Finanzas la que mayor porcentaje de

aprobación posee, con un 35.5% del cual le corresponde 32.3 % a desempeño satisfactorio

(DS) y 3.2% para desempeño satisfactorio sobresaliente (DSS). Después le sigue el área de

Administración Organizacional y Gestión de la Calidad que posee el 29.6% de aprobación

distribuido en 23.2% de DS y 6.4% de DSS. En consiguiente les sigue el área de

Administración de Recursos Humanos con un 28.5% de aprobación distribuida en 27.2% a

DS y 1.3% a DSS. Por último está el área de Administración de la Mercadotecnia con un

28.1% de aprobación distribuida en 26.8% de DS y 1.3% de DSS (ver figura 3).

Tabla 8. Resultados EGEL – CENEVAL por área.

Resultados EGEL – CENEVAL

% Aprobación por área

Mercadotecnia


40

A partir de 2010, año en que el CENEVAL reestructura la modalidad de sus

exámenes, nuestro indicador tiende a la baja y analizando los indicadores anteriores, se

destaca en primer término los bajos porcentajes de aprobación en las tres facultades,

convirtiéndose en un área de oportunidad para fortalecer las áreas de conocimiento a

través del alineamiento de nuestro plan de estudios y metodología del proceso de

generación del conocimiento bajo el enfoque por competencias. Esta modalidad permitirá

que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les

capacitarán para responder a un examen con una estructura bajo ese enfoque, así como

para contribuir a una sólida formación disciplinar en el estudiante que le permita su

inclusión en el mercado laboral e inicie de forma eficiente el ejercicio de su profesión (ver

tabla 8).

I.2. Referentes externos del currículo

I.2.1. Epistemológicos

Epistemología

La epistemología se encarga de revisar aspectos históricos, psicológicos y

sociológicos que permiten generar nuevo conocimiento, así como los razonamientos

mediante los cuales adquiere validez o se le rechaza.

Una constante que se ha generado cuando se analiza a la Administración como

disciplina, es su reconocimiento como ciencia, técnica o arte, dado el enfoque práctico

que marca su origen y la teoría-administración que la sustenta. Como lo señala De Aguero

Aguirre, (2008, p. 122), “Las profesiones más orientadas a transformar la realidad que a

conocerla (con un sentido filosófico) impregnadas de una visión pragmática enfocadas al

logro de resultados, se desarrollan partiendo de la experiencia que se genera en el

proceso evolutivo de la sociedad y la economía” además “la Administración es una ciencia

fáctica (Fundamentada en hechos o limitada a ellos). Los hechos organizacionales están

incluidos dentro de los hechos culturales, es decir, los creados por el hombre” (Scarano,

2002, p. 9).

Así lo menciona la historia de la administración, ya que entre los años 9000 y 6000

A. C., el hombre cambió sus hábitos nómadas y de ser un simple recolector de alimentos,

se convirtió en agricultor para establecerse por mucho tiempo en un mismo lugar. Las

pinturas rupestres encontradas en las cuevas de Francia sudoccidental y el norte de

España, son la evidencia más fehaciente de que en aquel tiempo ya existía una eficaz

40

organización administrativa al servicio de los demás y para ofrecer seguridad a los

santuarios o asentamientos de aquella época.

La amplitud y propósitos de las estructuras primitivas pueden sugerir

automáticamente el tipo de organización administrativa y servicios requeridos para su

construcción y servicio subsecuente. Por ejemplo, las obras de riego extensivo

necesitaban no únicamente del reclutamiento, dirección y aprovisionamiento de

suficientes fuerzas laborales, sino también de la aplicación de importantes destrezas en

ingeniería.

Campo disciplinario y tendencias

La administración como disciplina al igual que la Antropología, la Ciencia Política, la

Economía, la Sociología, la Historia y otras; se ubican dentro del campo disciplinario de las

Ciencias Sociales; las cuales de acuerdo con Wallerstein (citado en Puga, 2009) tienen una

tendencia creciente a la búsqueda de coincidencias teóricas y diálogos interdisciplinarios

lo cual pareciera estar acercándolas y volviendo cada vez más elásticas y permeables sus

fronteras.

Por otra parte, Muñoz (2011), hace referencia a la relación dialéctica que existe

entre administración y organización, donde a partir de la primera existe la segunda, y

donde la segunda constituye el contexto de la administración. Dicha organización forma

parte de un contexto más amplio donde el fin último es la organización de la totalidad del

mundo, para lo cual se hace necesario que la administración no sea vista sólo de forma

pragmática, donde la búsqueda de indicadores económico financieros sea lo más

importante; sino que se debe dotar a ésta de un sentido más amplio para poder

comprender los fenómenos organizacionales de las unidades empresariales. Es necesario

recordar que la organización, en sentido estricto, es un artefacto social humano donde se

expresan todas las facetas del ser humano y por ende, son las ciencias humanas y sociales

quienes deben intervenirla; de esta forma se hace imprescindible que la administración

amplíe sus fronteras hacia estas áreas y no se limite únicamente a la eficiencia y

manipulación.

Muñoz (2011) afirma que formar administradores no debería considerarse

exclusivamente como el aprendizaje de una serie de conocimientos y prácticas concretas

de un oficio en particular; sino que va más allá al enfatizar que se debe permitir que los

profesionales construyan sus valores desde la toma de conciencia de sí, de su profesión y

del mundo, para lo cual el conocimiento aportado por las ciencias humanas es vital.

41

Agrega sobre la importancia de la formación sistémica para comprender el enorme

entramado de las relaciones de lo global a lo elemental, del universo a la acción humana;

a la disciplina y a la relación dialéctica administración-organización.

Tipo de conocimientos que se desarrollan en el campo disciplinario que fundamenta la

profesión y su estructura lógica.

Dada la perspectiva práctica, se concibe el objeto de estudio de la administración

como un sistema social complejo, histórico y temporal; conformado por seres humanos

que se integran, interrelacionan e interactúan en procesos en los que media la

comunicación, para el logro de ciertos fines y objetivos tanto deliberados como

emergentes; cuya consecución está mediada por la acción individual y colectiva, por los

recursos con los que se dispone en el medio interno y externo, y por el encuentro de

distintas lógicas, construcciones de significados, representaciones organizacionales,

comportamientos e intereses particulares y colectivos (Sanabria, 2006).

Se puede afirmar que la Administración se encuentra en constante cambio y por

ende el conocimiento que genera dada la complejidad de las organizaciones y el “énfasis

en el hombre y su comportamiento como gestor y gestionado, acopia los aportes que han

intentado explicar el fenómeno administrativo desde lo estructural-funcional, mediante

aproximaciones de tipo mecanicistas y normativas; por otra parte se enfoca también en la

estructura y el proceso, fundamenta las ideas en torno al carácter conductual de los

individuos en las relaciones dirigente-dirigido, mediante aproximaciones sicológicas,

sociológicas y políticas” (Marín, 2005, p. 47). “Normalmente no se prueba su veracidad

doctrinal según los estándares metodológicos (científicos), sino que la posición típica en la

argumentación administrativa, se basan en el conocimiento ordinario, es decir, ideas

basadas en máximas de sentido común, vinculadas a ejemplos casualmente observados

que encajan accidentalmente en el argumento” (Hood y Jackson, citado en Scarano, 2002

pp. 50-51).

Así la Administración, “está al servicio de una lógica de tipo instrumental- utilitaria

centrada en la adecuación de los medios para el alcance de los fines. Corresponde a la

parte empírica del discurso administrativo, se hallan las ‘herramientas’ conceptuales para

direccionar las organizaciones” (Marín, 2005, p. 44). Con base en la experiencia de

empresarios y/o dirigentes de la organización quienes respaldados por su corporación

“intentan generalizar sus propias concepciones sin una validación universal y

desconociendo que su implementación se da en circunstancias particulares”, por lo que es

el conocimiento empírico en el que subyace la Administración (Marín, 2005, p. 49).

42

En síntesis, el conocimiento administrativo se enfrenta a la exuberancia de

discursos ideológicos y hasta ortodoxos– que distorsionan y tornan imprecisos los

argumentos epistémicos de significancia, situación que es necesario advertir en la

educación teorética de la Administración. Lo que se sugiere aquí es que para vencer las

limitantes epistémicas en la enseñanza de las teorías de la Administración, es preciso

alejar los enfoques pragmáticos propios de ser enseñables como gestión, gerencia o

management (Marín, 2005), y ampliar la visión hacia los aportes de las ciencias humanas

para comprender el fenómeno organizacional, ya que la administración no sólo es para las

cosas, sino también para el gobierno de las personas y éstas no se administran a través de

la epistemología de las ciencias matemáticas o físicas que caracterizan a los modelos y

herramientas administrativas actuales (Bédard, en Zapata, Murillo y Martínez, 2006).

Instrumentos metodológicos y técnicos propios del campo disciplinario.

La Administración en su origen práctico surge con un método propio e indisoluble

del proceso administrativo el cual se erige como “la técnica de operacionalización del

conocimiento en administración” (Marín, 2005, p. 48). Como lo señala Chiavenato (2005,

p. 16) refiriéndose al proceso administrativo como “secuencia sistemática de funciones

para realizar las tareas; medio, método o manera de ejecutar ciertas actividades”. Así, se

tiene que el planear, organizar, dirigir y controlar se convierte en el eje central de la

disciplina administrativa por lo que su comprensión y realización tiene aristas propias

según sea, de manera general para toda la organización: administración por objetivos,

administración estratégica; administración de la calidad o específica o para las áreas

funcionales: administración de recursos humanos, administración financiera,

administración de operaciones, administración de las ventas.

Los instrumentos metodológicos se basan en al análisis, síntesis y reflexión para la

toma de decisiones que lleve a la organización a alcanzar sus objetivos. Así, se aplica el

método deductivo y analítico que parte de lo general (planteamiento de problemáticas o

áreas de oportunidad) a lo particular (obteniendo conclusiones y/o alternativas de

solución) y el inductivo tomar la experiencia de otras organizaciones para la solución de

problemáticas particulares y la generación de nuevo conocimiento para la disciplina.

Algunas metodologías que se han desarrollado van desde organigramas, métodos

de control de calidad, reingeniería, análisis del entorno, control de inventarios, justo a

tiempo, entre otros; todos estos comparten la perspectiva instrumental con base en las

teorías que sustentan a la administración por una parte y por la otra como lo señala

(Hernández y Rodríguez, 2006, p. 7) “la administración es muy dinámica porque

continuamente aparecen nuevas aplicaciones, se rige bajo el principio que establece que

cualquier proceso de trabajo es mejorable por lo tanto el administrador profesional debe

43

ser creativo, innovador sobre todo cuando se trabaja en un mercado muy competitivo”.

De esta manera confluyen las dos perspectivas señaladas por López (citado en Marín

2005), se han generado planteamientos por un lado de la escuela anglosajona, centrada

en lo pragmático y consuetudinaria a la herencia ingenieril, y por otro con la escuela

germana, focalizada en el rigor científico y sustentada en la sociología y la economía.

Tipo de interrelaciones que se observan entre el conocimiento del campo disciplinario y

el de otros campos.

Con base en lo anterior se observa que la Administración establece relaciones

básicas con la Economía por su origen y como parte de la dinámica de la globalización

actual es necesario el conocimiento del entorno económico nacional e internacional; la

Sociología por su fundamento y en aspectos de organismo social y con la Psicología por su

componente esencial el comportamiento humano (Scarano, 2014) y en el área industrial.

Estas tres disciplinas con sus diferentes acepciones contribuyen a la base del conocimiento

administrativo haciendo de éste un sistema complejo.

Otras disciplinas complementan y fortalecen el estudio y campo de acción de la

Administración (Hernández y Rodríguez, 2006) son: Matemáticas para las finanzas, la

producción y la investigación de mercado; la estadística aplicada en las diferentes áreas

del trabajo administrativo. Contabilidad, ya que la toma de decisiones financiera se apoya

en los resultados económicos de la gestión y las áreas funcionales de la organización.

Derecho (mercantil, laboral, ecológica, fiscal) el funcionamiento de la organización se da

en un entorno regido por leyes. Informática y redes, fundamental en el actual acontecer

tanto como herramienta de trabajo como medio para la optimización de procesos y la

gestión de la información, así como el manejo de la relaciones con proveedores, clientes,

organismos financieros, entre otros.

Estas relaciones se complementan para una formación integral a través de

incorporar también el “aspecto ético y competencias orientadas al liderazgo, trabajo en

equipo, actitud abierta al cambio e innovación” (De Agüero, 2008, p. 129).

Bajo este contexto, es importante considerar que el administrador tiene que

aplicarse a investigar y proponer tanto en la administración, como en otros campos, el

ejercer la intervención organizacional propiamente dicha. Claro está, que el administrador

tiene que atesorar una interacción de constante concordancia, con la finalidad de aportar

puntos de vista complementarios, distintos y necesarios del fenómeno organizacional

(Sanabria, 2006).

44

Conocimientos que se requieren incorporar en los estudiantes como parte de su

formación profesional

La forma en que los estudiantes de la carrera de Licenciado en Administración,

deben adquirir sus conocimientos, toman su fundamento en los cambios organizacionales

que sufren las diferentes empresas en este mundo globalizado, tanto en la necesidad de

aplicar las tecnologías de información cada vez más nuevas, rápidas y prácticas a los

diferentes recursos utilizados como herramienta para los administradores, como por los

diferentes cambios dados en la economía del mundo, preferencias y necesidades de los

diferentes mercados a los que se pretende llegar (Hernández, 2005).

Es indiscutible que la formación del Licenciado en Administración requiere de

conocimientos teóricos fundamentales y prácticos que los acerquen a la realidad actual

que viven las empresas. Sin embargo, considerando los graves problemas que se han

suscitado en la administración y dirección de las organizaciones, a nivel global y local,

tanto de carácter público como privado, es importante que los profesionales de

administración adquieran también una visión humanista enfocada en el “ser”, y no sólo en

el “hacer” como se ha venido enseñando en las escuelas de administración, al respecto

señala Aktouf (citado en Zapata, Murillo y Martínez, 2006, p. 170) que “el mundo jamás

había estado tan lleno de diplomados en administración y nunca había estado tan mal

administrado”. Por tanto, es importante la comprensión del ser, apoyarnos en las ciencias

de la vida, que permitan apoyarnos en la conciencia humana, en la intuición, y así

combinar lo humanístico con las ciencias de la administración y de la organización.

En este mismo sentido, Pacheco (2013), menciona que el administrador debe tener

una doble visión; es decir, por un lado debe considerar la administración de las cosas, y

por otro, la administración de los significados (las personas). Agrega además que la

organización se compone de cinco dimensiones; la técnica (procesos), la estratégica

(objetivos), la social (las relaciones sociales), la estructural (configuraciones espaciales) y la

histórica (inercias y devenir en el tiempo). Por tanto, el administrador integral debe

poseer el conocimiento necesario para poder intervenir en todas las dimensiones; mismas

que poseen la doble visión (cosas y significados).

Concluyendo se puede afirmar que el Licenciado en Administración debe ampliar

su campo de conocimiento, no limitarse a las técnicas y herramientas administrativas, sino

que debe poseer una mayor comprensión del hecho social que está presente en las

organizaciones; por tanto necesita una visión humanista para la comprensión de las

mismas; además de los conocimientos necesarios para gestionar las dimensiones de la

organización, como son procesos organizacionales, aspectos estratégicos, manejo de las

relaciones sociales, aspectos estructurales e históricos de la organización (Pacheco, 2013).

45

Contenidos apropiados, nivel de profundidad, orden lógico y grado de dominio

Los contenidos de la asignatura que pertenecen a los ámbitos de la carrera de

Licenciado en Administración, son aquellas que identifican los conocimientos y habilidades

necesarias, requeridas por el área de formación de la carrera de Licenciado en

Administración.

Las habilidades que debe tener un buen administrador según González (2006) son:

la perseverancia para pretender alcanzar los objetivos, tanto los globales predefinidos

como los específicos para cada departamento. Básicamente las habilidades que debe

poseer un administrador radican en dominar y aplicar cada uno de los elementos del

proceso administrativo, también significa el dominio obtenido por medio de manipular

diferentes herramientas incluyendo las Tecnologías de información.

Algunas de las competencias necesarias en el desarrollo de esta carrera son: Saber

hacer, ser y aprender. En este contexto Alles (2006), menciona que las competencias son

de dos tipos:

a) Competencias cardinales o genéricas: Son aquellas que deben poseer todos

los integrantes de la organización.

b) Competencias específicas: Requeridas para ciertos colectivos de personal con

un corte vertical por áreas y adicionalmente con un corte horizontal por

funciones.

Según Alles (2006) algunas de las competencias genéricas que un administrador

debe poseer son: facilidad de palabra, facilidad de interrelación, diagnóstico y resolución

de problemas, trabajo en equipo, compromiso con la organización. En cuanto a las

específicas se encuentran: Análisis de los estados financieros, análisis de sistemas costos,

manejo de sistemas de información, auditoría administrativa, planeación y aplicación de

proyectos de inversión.

Los conocimientos según afirma Saracho (2005), significan la capacidad del ser

humano de incorporar, procesar y retener información; también menciona que existen

tres tipos de conocimientos que adquiere el ser humano durante la vida:

a) Conocimientos teóricos: Este es adquirido por la educación formal y fuentes

de información

b) De sentido común: Se adquiere durante la socialización, la interacción con

otros y la influencia social de grupos y medios de comunicación.

c) Basados en la experiencia: Adquiridos con resultados de realizar tareas y

actividades repetidamente.

46

Principios éticos fundamentales para el desarrollo del conocimiento en el campo

disciplinario.

La administración tiene una fuerte relación con la moral, en la primera es

indiscutible la necesidad de regular la conducta humana, estas reglas son primordiales

para las organizaciones a fin de alcanzar los objetivos que se pretenden; si no se aplican

reglas, entonces los objetivos difícilmente serán alcanzables. En cuanto a la moral, ésta

dicta ciertas reglas supremas que todas las actividades humanas deben de someterse

para lograr la felicidad, dentro de la moral surgen los principios éticos que toda profesión

debe ejercer en el desempeño de su actividad profesional, independientemente de cuál

sea ésta. La administración no está exenta de esos principios éticos, dentro del Diccionario

de la Real Academia Española (RAE, 2014), define a la ética así: “Conjunto de normas

morales que rigen la conducta humana.” Dentro de la carrera del Licenciado en

Administración se deben seguir ciertos principios éticos como son: Esfuerzo,

Corresponsabilidad, Honestidad, Calidad, Servicio, Integración y Excelencia (Código de

Ética del Administrador, 2014).

Los aspectos éticos del administrador son importantes debido a que plantean

cuestiones trascendentes de acuerdo a las decisiones que toman los administradores y

por el impacto humano que tiene el poder de la organización. Si el problema ético no se

toca en los estudios de administración, el alumno podría incurrir en prácticas inadecuadas

(Fuenzalida, 2000).

Fuenzalida (2000) considera que una de las formas más adecuadas para enseñar

ética es mediante el ejemplo y discusión de casos que ayuden al estudiante a desarrollar

su percepción, genio y comportamiento ético, debido a que es una forma fácil de invitar al

alumno a reflexionar y a elaborar un razonamiento que respalde su solución.

I.2.2. Socioprofesionales Pariente (2010) menciona que las políticas públicas, en esencia, son el gobierno en acción,

y si queremos saber cuáles son las tendencias de las políticas públicas para la educación

superior en México lo único que tenemos que hacer es observar lo que hace o deja de

hacer el gobierno en esta asignatura.

La creación e implementación de políticas públicas en torno a la educación

superior y el valor de su enfoque, radica en la necesidad de crear una estructura político-

administrativo para el buen funcionamiento educativo y de los intereses de la sociedad. Es

por eso que en diversas referencias que hacen mención a las políticas públicas, existen

puntos de acuerdo con Pariente (2010).

47

En sí, las políticas públicas dirigidas a trabajar en el sentido de la educación, deben

promover la transferencia de conocimientos, el desarrollo de competencias, la apertura

de fronteras desde las disciplinas, el intercambio de tecnologías y la formulación de

proyectos compartidos, al tiempo que se trabaja en la formación de personal

especializado en las tareas de gestión y la administración de los recursos institucionales.

En la década de los noventas, la inclusión del país a la comunidad internacional fue

una realidad en los mercados internacionales mediante el ingreso al Tratado de Libre

Comercio de América del Norte (TLCAN), y posteriormente a la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2008). Las consecuencias de estos

cambios innegablemente impactaron a todos los ámbitos de la vida nacional. Como

resultado de ello, las instituciones de educación superior se han ido orientando, desde

entonces, hacia una nueva redefinición en relación con la sociedad y con las autoridades

educativas en el ámbito federal y estatal (Informe Nacional sobre la Educación Superior en

México, 2003).

Según Waldman y Gurovic (2005), la educación superior en especial la pública,

debe replantearse los siguientes problemas de cara a los retos del futuro:

1. Diversificar su oferta educativa, no sólo a la juventud, sino al

conjunto de profesionales, a lo largo de toda su vida laboral.

2. Formar el capital humano en forma dinámica, continua e interactiva.

3. Dar respuesta a una amplia variedad de fuentes laborales, cada vez

más complejas para sus egresados.

4. Alentar proactivamente la versatilidad y flexibilidad de los planes y

programas de estudio, frente a los dinámicos progresos de la informática y

la rápida obsolescencia del conocimiento.

5. Establecer acuerdos de cooperación estratégica entre centros de

estudio y de investigación de diferentes países, para homologar estándares

e intercambiar experiencias y recursos.

6. Facilitar y estimular la movilidad de estudiantes y profesores.

7. Actualizar las metas de su proyecto educativo, generando

mecanismos que vinculen realmente la investigación científica y

tecnológica con las necesidades de la sociedad.

8. Modificar las teorías y prácticas del proceso enseñanza-aprendizaje

implementando y perfeccionando nuevos modelos de relación profesor-

estudiante.

9. Generar las opciones financieras más viables para remontar sus

rezagos materiales.

48

10. Replantear la normatividad que regule su organización institucional

y alcanzar mayor cobertura, mejor eficiencia y niveles más elevados de

rendimiento académico.

11. Generar la apertura, intercambio y perfeccionamiento compartido

entre todas las instituciones de educación superior.

12. Crear una visión institucional lo suficientemente abierta para

articularse con el resto del sistema de educación superior nacional e

internacional.

La apertura de las economías como consecuencia de la globalización, de los

avances tecnológicos y de la información, han provocado que se generen cambios en la

formación de los administradores (Gacel-Ávila y Orellana, 2014). A este respecto, las

facultades de administración deben concebir esos cambios de tal manera que puedan

ajustar sus estructuras, esquemas académicos y relaciones con facultades pares alrededor

del mundo. Es así que las nuevas circunstancias demandadas para la formación de

profesionales de la administración requieren del aval de las organizaciones globales, las

cuales comienzan a constituir criterios y pautas que se vean reflejados en los procesos de

acreditación local e internacional y que garantizan la constitución de redes de

intercambio, investigación y dinámica académica y docente (Noguera y Cubillos, 2007).

Lograr estos reconocimientos permite a las facultades de administración insertarse

apropiadamente en los contextos globales académicos y así extender sus fronteras de

conocimiento, cooperación y fortalecimiento. Lo anterior viene de la mano de la apertura

de las fronteras, de lo cual no es ajeno la academia, ya que gracias a los tratados de libre

comercio, la movilidad de las facultades de administración, sus docentes y sus estudiantes

es cada vez mayor, más exigente y necesaria, por no decir que se constituye en un

requisito obligatorio para garantizar la perdurabilidad de las facultades (Noguera y

Cubillos, 2007).

Lo que menciona Noguera y Cubillos (2007), va encaminado a la propuesta de la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en

cuanto a la política de estrategia de cooperación internacional, en el cual se pretende

principalmente que las Instituciones de Educación Superior (IES), las comunidades

académicas, los sectores organizados de las universidades y demás instituciones, las

direcciones de educación superior, los organismos multilaterales regionales, subregionales

y nacionales adquieran los nuevos términos de la cooperación horizontal como parte de

sus actividades permanentes, con el fin de fortalecer una política de diálogo e intercambio

de información sobre temas y experiencias de interés común para crear un ambiente de

colaboración y responsabilidades compartidas; incrementar el trabajo en redes para

49

propiciar proyectos conjuntos que enlacen a las comunidades académicas y directivas

entre sí y con otras regiones del mundo; aumentar el trabajo y los aportes de los

organismos multilaterales de la región en la promoción de nuevas formas de cooperación

e integración e intensificar la solidaridad internacional y el mutuo reconocimiento

(ANUIES, 2008).

En conclusión, las políticas públicas son el conjunto de estrategias, objetivos,

decisiones y acciones que se implementarán por medio del Estado para el beneficio de un

sector en especial, en este caso, la Educación Superior (ES). Sin embargo, en virtud de la

importancia que tiene la ES para la sociedad, las decisiones que se refieren a este nivel de

enseñanza interesan a diferentes actores sociales, como son los organismos

internacionales, gobiernos, empresarios, asociaciones profesionales, sindicatos, rectorías,

organizaciones estudiantiles, asociaciones de profesores y padres de familia.

Para el Gobierno Federal, en la educación superior el país encuentra una de sus

principales riquezas para el desarrollo social, político y económico (Programa Sectorial de

Educación 2013-2018). En este sentido, se promoverán políticas que cierren la brecha

entre lo que se enseña en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda

desarrollar para un aprendizaje a lo largo de la vida. En la misma línea, se proyecta

incentivar una mayor y más efectiva inversión en ciencia y tecnología que alimente el

desarrollo del capital humano nacional, por lo que deben estar orientadas al logro de las

competencias que se requieren para el desarrollo democrático, social y económico del

país. Dentro de las líneas estratégicas del Programa Sectorial de Educación 2013-2018, se

retoman las siguientes para el nuevo plan de estudios:

Impulsar la formación del personal académico mediante modelos

pertinentes, así como esquemas para facilitar el cambio generacional de la planta

docente.

Otorgar becas que sirvan a los estudiantes para apoyar el estudio y otras

para reconocer el alto desempeño.

Apoyar nuevos modelos de cooperación académica para la

internacionalización de la educación superior.

Promover que más egresados cuenten con capacidades suficientes para ser

admitidos en los mejores programas de posgrado de México y el mundo.

Promover el establecimiento de marcos curriculares flexibles que permitan

a cada estudiante construir su trayectoria académica.

50

Entorno social y tendencias de desarrollo estatal, regional y nacional

Siendo parte de esos actores, la Facultad de Contabilidad y Administración es

consciente de los cambios que se han dado a lo largo de éstas dos últimas décadas así

como la importancia que representa en la sociedad como formador de profesionales

comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional, por lo mismo, bajo la premisa

de estas transformaciones y en congruencia con la visión que se planteó nuestra

universidad de cara los retos que nos esperan en el futuro, la Facultad ha decidido

fortalecer su currículo atendiendo las principales tendencias de desarrollo económico

social y educativo.

Tenemos en cuenta que los profesionales de la administración, por la naturaleza

misma de la carrera, mantendrán una demanda significativa dentro del campo laboral, y

más aún como consecuencia del dinamismo y propensión cada vez más progresivo de los

sectores económicos de nuestra Entidad.

Colima es el quinto estado más pequeño de México y es el décimo más

densamente poblado y con una proporción de su población relativamente más alta que la

media nacional. Cuenta con una economía de servicios, que favorecen el desarrollo de

una gama diversificada de actividades económicas tales como el turismo, el transporte

marítimo comercial, las actividades agropecuarias, la pesca, la silvicultura y la minería, las

cuales dinamizan el crecimiento de la economía estatal y el empleo en los 10 municipios.

Gracias al Puerto de Manzanillo, a la eficiente y moderna red carretera, a su sistema ferroviario y a su excelente ubicación geográfica, el Estado se ha posicionado como un excelente destino de inversiones nacionales e internacionales y un importante centro logístico para las operaciones comerciales de México con Asia Pacífico y punto de inicio de la Coalición del Supercorredor de América del Norte (NASCO por sus siglas en inglés).

De acuerdo a la distribución empresarial por tamaño se destaca la importancia de

las Pymes en la economía estatal ocupando el 99% de las empresas y creando el 80% de

los empleos. De acuerdo a este escenario es indispensable reconocer que las Pymes

presentan un desempeño casi exclusivo en los mercados locales y por tanto, baja

diversificación comercial hacia mercados foráneos y escasa integración con las grandes

empresas como proveedoras de productos o servicios de alto valor agregado.

Adicionalmente presentan dificultades para la obtención de recursos financieros para

operar. Así mismo, reflejan debilidades importantes en su administración, ya que en

general requieren mejorar sus métodos de gestión empresarial.

51

Lo anterior hace necesario que las Pymes se modernicen a través de la cultura del

aprendizaje e innovación continua a fin de escalar progresivamente en la eficiencia y

eficacia en la producción y comercialización de bienes y servicios para garantizar su

permanencia en el mercado. En este sentido la Facultad de Contabilidad y Administración

de la Universidad de Colima a través de su carrera de Licenciado en Administración juega

un papel fundamental como elemento de apoyo de las actividades económicas a través de

la formación de profesionistas altamente capacitados, innovadores, creativos y

comprometidos con el logro de los objetivos organizacionales de las instituciones

colimenses.

Con una visión a futuro, y para que el programa educativo de Licenciado en

Administración responda eficientemente a las necesidades empresariales, es

indispensable que los contenidos programáticos se mantengan vigentes y actualizados de

acuerdo a las tendencias económicas y sociales.

Una de las múltiples formas de garantizar que la educación contribuya a este

desarrollo, es el modelo de aprendizaje basado en competencias apoyado por el uso de las

TIC. Este modelo promueve formar a los Licenciados en Administración con un espíritu

emprendedor y un enfoque sistémico para este mundo globalizado, siendo capaces de

afrontar la problemática de las organizaciones a nivel local, nacional e internacional, y con

ello asegurar la pertinencia del este programa educativo.

La formación debe de estar acorde con el nuevo papel de los servicios cuya

transformación apoyada en las TIC, conocimientos y la organización, causa cambios

acelerados en el entorno laboral, como los cambios que se están dando en los procesos de

producción y en los servicios, a través de la incorporación de tecnologías avanzadas,

demandan la formación de recursos humanos dotados de habilidades, actitudes,

conocimientos científicos y tecnológicos que les permitan comprender y profundizar la

creciente flexibilización de los modos de producción y su base tecnológica y

organizacional, tanto de los bienes como de los servicios.

“Tanto el desarrollo del campo profesional y laboral para los administradores,

como el crecimiento del sector servicios, tendrán en el futuro escenarios muy alentadores

en la medida en que se avanza hacia la consolidación de la tercerización de la economía

que es una tendencia internacional incuestionable” (Universidad Autónoma de Nayarit,

2005).

52

Mercado ocupacional actual y prospectivo

En el año 2010, la Facultad de Contabilidad y Administración estableció un primer

acercamiento con el sector productivo con el propósito de recuperar información que

coadyuve a la toma de decisiones de la presente propuesta educativa, para lo cual se

efectuó un estudio a los empleadores del estado de Colima con el fin de conocer las

percepciones acerca de las competencias necesarias de los egresados de esta casa de

estudios, y tener un desempeño eficiente en el mercado laboral actual y prospectivo, así

como orientar las estrategias que han de tomarse en consideración para una adecuada

actualización curricular.

El instrumento utilizado fue un cuestionario en línea, el cual se integró por siete

dimensiones: Datos de la institución, características de la institución, factor ocupacional,

características del profesional egresado, propósitos de la carrera, satisfacción con el

desempeño profesional y vinculación con el sector productivo. Estuvo conformado por 18

ítems y un apartado de conclusiones generales.

La aplicación se efectuó vía electrónica, telefónica y personal, el diseño de la

muestra se derivó de los resultados del Programa Institucional de Seguimiento a

Egresados, integrando un directorio con los datos correspondientes a los empleadores

que guardan estrecha relación con la carrera objeto de estudio y se definió como

empleador, al jefe inmediato del egresado o al responsable del área de recursos humanos

de cada institución o empresa.

El estudio se aplicó a 102 empresas, de las cuales 84 pertenecen al sector público y

18 al sector privado.

Con respecto al campo ocupacional de los egresados de la carrera de Licenciado en

Administración, se concentra principalmente en las empresas de tipo comercial,

representado con un 33.33% de los empleadores encuestados. Así mismo, las instituciones

dependientes de gobierno ocupan la segunda posición en la investigación con un 16.67%

del total de la muestra.

Las empresas que se dedican o relacionan con la construcción ocupan el 9.8% del

total de los empleadores, los negocios de alimentos y las instituciones educativas ocupan

el 2.9%, las empresas farmacéuticas, gaseras, Administración y Hotelería están

representadas con el 1.96% del mercado ocupacional actual.

Es importante mencionar el desarrollo que está teniendo el puerto de Manzanillo,

sobre todo en el sector turístico, por lo que sin duda desde el punto de vista prospectivo,

es un factor a tomar en cuenta como un futuro campo profesional para el administrador,

53

aunque actualmente los resultados arrojados por la investigación señalen apenas un

1.96% de ocupación actual.

Por otro lado es sabido el crecimiento sostenido que se ha mantenido en últimas

fechas en la zona norte de la entidad, que ha dado lugar a la apertura de nuevas empresas

del sector comercial (SEARS, SANBORNS), por lo que también el sector comercial es un

campo fértil y prospectivo para el Licenciado en Administración.

Las competencias genéricas de los egresados de la carrera de Licenciado en

Administración son imprescindibles al introducirse al mercado laboral actual y

prospectivo. Una de estas competencias que los empleadores consideran como

primordial es el compromiso ético de los egresados, así se manifiesta en el estudio de

empleadores realizado por la Facultad, en el que 75.49% de los encuestados lo consideran

de esa manera, así mismo, el 68.63% considera como muy importante que trabajar en

equipo. En otros niveles aunque no menos importantes se puede observar a otras

competencias como: aplicar los conocimientos en la práctica con un 66.67%, facilidad de

expresión oral-escrita 63.73%, diagnóstico y resolución de problemas con un 63.73% y; en

un rango menor el compromiso con su medio social-cultural con un 26.47%.

Un segundo acercamiento se realizó en el año 2012, mediante un estudio

denominado “Encuesta a empleadores del Estado”, efectuado por Servicios Profesionales

en Consultoría Empresarial Mauricio Breton Monroy; en la cual se obtuvieron los

siguientes resultados: el campo laboral de los egresados de Administración se ubica en las

empresas de servicios donde ocupan principalmente posiciones operativas, siendo muy

bajos los porcentajes de ocupación de puestos directivos; los salarios percibidos van de 2 a

7 salarios mínimos en su mayoría; y si bien no existe una preferencia por contratar

egresados de la Universidad de Colima, sí reconocen que su calidad es buena.

A continuación se presentan las competencias, atributos, actitudes y

requerimientos deseables en los egresados:

Tabla 9. Competencias, atributos, actitudes y requerimientos deseables en los egresados Competencias Colima Tecomán Manzanillo

Trabajo en equipo X X X

Trabajo bajo presión X X X

Identificación y solución de problemas X X X

Comunicación oral y escrita X X X

Administración del tiempo X X X

Pensamiento analítico X X

Dominio de su área o disciplina X X

Aprendizaje rápido X X

Negociación X X

54

Detección de oportunidades X X

Coordinación de actividades X X

Hacer valer su autoridad X X

Uso de herramientas informáticas X X

Presentación en público X X

Redacción de informes X X

Valores éticos X X X

Atributos Responsable X Respetar normas y ordenamientos X X

Puntualidad en la entrega de trabajos X X X

Compromiso con la empresa X Dedicación X Habilidad de liderazgo X X X

Actitudes X Solidario X Colaborativo X Creativo X X X

Espíritu emprendedor X X X

Actitud crítica y autocrítica X X X

Requerimientos para trabajar Bien capacitados X Titulados X X

Experiencia o práctica profesional X X

Buena presentación X X

Examen de conocimientos X X

Edad X X

Género X Fuente: Elaboración propia.

La tabla anterior muestra que existen competencias deseables en los egresados de

las tres facultades, tales como: trabajo en equipo, trabajo bajo presión, identificación y

resolución de problemas, comunicación oral y escrita, administración del tiempo y poseer

valores éticos. Mientras que la puntualidad en la entrega de los trabajos y la habilidad de

liderazgo son también atributos que los empresarios buscan en los profesionistas. Por otra

parte, las actitudes esperadas son: creatividad, espíritu emprendedor y actitud crítica y

autocrítica. Finalmente, los empresarios desean que los egresados de la FCA Colima estén

bien capacitados; mientras que requieren que los egresados de la FCA Tecomán y FCA

Manzanillo estén titulados, cuenten con experiencia, tengan buena presentación,

aprueben un examen de conocimientos y consideran importante la edad como requisito

de contratación.

En el último acercamiento que se tuvo con el sector productivo realizado en enero

de 2015, se realiza con el propósito de actualizar información que contribuya con la toma

55

de decisiones de esta propuesta educativa, así como conocer las percepciones sobre las

competencias que requieren los egresados para desarrollar su labor eficiente y con

calidad, de tal forma que este estudio con empleadores sirva de base para realizar la

actualización curricular más cercana a las necesidades de los empleadores (ver tabla 9).

Para tal efecto, se ha diseñado, por parte de los responsables de las tres facultades

de Contabilidad Colima, Tecomán y Manzanillo, una serie de preguntas que se

socializaron, través de la técnica de focus group, en el acercamiento que se tuvo con el

grupo de empleadores.

Dichos empleadores no tienen preferencia alguna para contratar los servicios de

egresados de alguna Institución Educativa de nivel Superior, requieren que tengan buena

actitud, disponibilidad para realizar su trabajo, así como su disposición para trabajar en

equipo, que tengan conocimientos teóricos y prácticos de la carrera de Administración.

Para su contratación, utilizan plataformas de internet, recomendaciones de compañeros y

el currículo.

Los empleadores coinciden en el egresado debe tener conocimientos básicos en

informática haciendo hincapié que el Excel es prioritario así como el manejo de Software

administrativo (Contpaq, Nomipaq). Otros señalan que debe tener conocimientos más

amplios en la ley laboral inclusive en administración de recursos humanos. Las posiciones

jerárquicas que actualmente están ocupando los egresados del programa de LA son en

mandos medios de las empresas.

Por lo que se refiere a la actitud emprendedora, los empleadores coinciden en

manifestar que es muy importante que sean emprendedores e innovadores. En cuanto al

grado de importancia de la comunicación oral y escrita, manifiestan que es muy

importante que se cuente con estas características que son básicas para la actividad

laboral que desempeñarán, por lo que se debe poner atención en estos dos aspectos.

En cuanto a los conocimientos que requieren que tengan los egresados del

programa de Licenciado en Administración, han señalado que deben tener conocimientos

sobre la Ley Federal del Trabajo, Finanzas y Contabilidad. Para el caso de la zona de

Manzanillo han manifestado los empleadores que deben conocer la Ley aduanera,

Puertos, Sistemas de calidad, Desarrollo y medición de indicadores, Tableros de gestión,

Propuestas enfocadas en resultados y Modelos de consultoría.

Consideran que el egresado debe tener una actitud positiva, crítica y analítica. En

la zona de Manzanillo, los empleadores requieren que el egresado cuente con

conocimientos de otro idioma, principalmente el inglés. Los empleadores de Tecomán y

Colima han manifestado que no es necesario que tengan ese conocimiento para

56

emplearlos. De igual forma manifiestan que es muy importante que los egresados ayuden

a los empresarios a detectar y resolver problemas, trabajar en equipo y sin

resentimientos.

En las recomendaciones que hicieron los empleadores, consideran que los

egresados deben contar con: valores, humildad, ética, que cuenten con una actitud

positiva, que tengan actualizaciones en sus asignaturas y alta calidad en su desempeño.

Además coincidieron en que deben existir durante la carrera cursos-taller donde el

alumno realmente perciba el conocimiento adquirido; que los profesores sean más

idóneos a los temas que presentan y que tengan vocación docente y otorguen también

una misma importancia a las áreas de las finanzas costos y auditoria. Una propuesta muy

importante que hicieron los empleadores es que, se amplíe el periodo de prácticas en la

empresa que es básico fundamental para que el egresado se vaya dando cuenta de la

diferencia que existe de ser estudiante a ser trabajador y puede madurar más

rápidamente.

I.2.3. Psicopedagógicos

Los constantes cambios dinámicos que han surgido dentro de este mundo

globalizado, han influido en las actividades de los ámbitos políticos, sociales, económicos y

educativos provocando impactos profundos dentro de nuestra sociedad. Específicamente

en el ámbito educativo, los procesos de enseñanza- aprendizaje han sufrido cambios

importantes para atender la demanda de formación profesional, pero no únicamente para

satisfacer las necesidades laborales, sino para formar profesionales de manera integral,

tomando como base los cuatro pilares de la educación a lo largo de toda la vida que

menciona Delors (1994), aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y

aprender a ser. Porque no es igual “formar a un individuo con la finalidad externa de

desempeñar un oficio o acrecentar las ganancias de una empresa, que educar de manera

integral a una persona, para que se desempeñe como ciudadano y profesional en una

sociedad” (Bellocchio, 2010).

La transformación que se está produciendo en las formas de aprendizaje influye

directamente en la manera en que se debe diseñar el trabajo educativo (Manrique, 2002),

por lo tanto, es importante diseñar un currículo por competencias construido sobre

núcleos problemáticos en el que se integren varias disciplinas, un currículo integrado y se

trabaje sobre procesos y no sobre contenidos. El desarrollo de las competencias, requiere

de aprendizajes significativos, lo cual implica que los docentes deben abordar los

procesos cognitivos e intelectivos de modo individual dentro del proceso de formación del

57

estudiante, porque sin ello no se podrían lograr los niveles de comprensión que el

estudiante necesita de los procesos que se dan dentro del aprendizaje (Salas, 2005).

En congruencia con modelo educativo de la Universidad de Colima, en el currículo

que se propone, se incluye dentro de la formación, un aprendizaje basado en los

principios básicos de los modelos constructivistas. La decisión se toma porque las

características de este modelo resultan las más adecuadas para la formación que se

pretende dar a nuestros estudiantes, entre esas características, Bellocchio (2010)

menciona las siguientes:

1. Sostiene que el conocimiento no es mera copia de la realidad, sino

una reconstrucción de la misma, mediada por nuestros esquemas

mentales.

2. Modelo de enseñanza activa y centrada en el estudiante.

3. Se aplica preferentemente con dinámicas de grupo.

4. Asigna al maestro un rol descentralizado pero de activo mediador de

los aprendizajes.

5. Promueve el aprendizaje significativo en todas sus formas:

autoaprendizaje, aprendizaje por “descubrimiento” y aprendizaje

por recepción.

6. Afirma categóricamente la importancia de los conceptos previos

para la construcción de los nuevos.

7. Sostiene que el conocimiento se organiza en base a estructuras

conceptuales que suelen removerse y/o acomodarse –no sin cierta

crisis- en función de los ulteriores requerimientos cognitivos.

Al respecto, Hernández (2008) menciona que el aprendizaje en este modelo se

destaca al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo, prepondera

tareas genuinas de manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones

abstractas fuera del mismo, se proporciona como ambientes de la vida diaria o casos

basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones e

impulsa la reflexión en la experiencia y provee a los estudiantes del contacto con

múltiples representaciones de la realidad y representan la complejidad del mundo real. En

otras palabras, establece la importancia de ubicar al alumno en su papel activo como

58

constructor del conocimiento siendo consciente de las necesidades del medio social y

cultural en el que interactúa.

Así pues, el aprendizaje es un proceso constructivo interno, de construcción de

saberes y de reorganización interna de esquemas que se produce cuando entra en

conflicto lo que el estudiante ya sabe con lo que debería saber (Universidad de Colima,

2011). Por lo tanto los estudiantes deben ser conscientes de sus procesos de aprendizaje y

de las herramientas a utilizar en esa construcción del conocimiento (Bellocchio, 2010).

Por lo que dicho objetivo se debe consolidar a través de una metodología de enseñanza

viva y formadora de un solucionador de problemas

Una vez escogido el modelo a utilizar, es importante elegir un enfoque que se

relacione de manera directa con el constructivismo. En este caso, el enfoque al que se

orienta el currículo es el de la Educación Basada en Competencias (EBC). Según Bellocchio

(2010), éste “no es autónomo en el sentido de que depende de un modelo epistemológico

que lo fundamenta”, en este caso, ella misma menciona que si se basa en el

constructivismo, éste ayudará a que los procesos de aprendizaje significativo que suceden

en la mente del estudiante, terminen en una práctica eficiente, encaminada a la solución

de problemas.

Existen diversas razones para implementar el enfoque de EBC, entre ellos, es que

éste es la orientación de diversos proyectos educativos internacionales, tales como el

proyecto Tuning para el Espacio Europeo de Educación Superior y el proyecto Alfa Tuning

de Latinoamérica. Además, porque las competencias constituyen la base fundamental

para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de

calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que

cualquier otro enfoque educativo (Tobón, 2006). Silva (2003) menciona que un modelo

pedagógico competitivo ante los ambientes globales, deberá tener por lo menos los

siguientes elementos, “una filosofía institucional integradora, un enfoque curricular

novedoso, un enfoque por competencias, un modelo pedagógico consistente y un perfil

profesional coherente con las necesidades de la sociedad”

La implementación de este modelo y este enfoque permitirá que las actividades

del aprendizaje se articulen de tal manera que el estudiante pueda desarrollar las

competencias que le permitirán desempeñarse en su profesión y la vida misma. Silva

(2003) propone:

Unas competencias básicas como comunicarse efectivamente en lengua nativa

y en una segunda lengua, pensar y actuar holísticamente, tener la capacidad

de caracterizar y dimensionar situaciones, todo ello junto con competencias

59

emprendedoras, humanistas, tecnológicas e investigativas que en el campo del

ejercicio profesional le permitan obrar con sentido de lo humano e inteligencia

moral, aprovechando la tecnología disponible en búsqueda permanente del

conocimiento que afiance su ejercicio como profesional y como emprendedor

íntegro

Lo que se propone para el aprendizaje a desarrollar entre nuestros alumnos,

incluye el desarrollo de las competencias antes mencionadas, así como el desarrollo de

liderazgo, iniciativa, creatividad e innovación, capacidad para identificar oportunidades y

aprovecharlas, capacidad para asumir riesgos, capacidad de gestión, autonomía y

tolerancia al cambio.

Para el desarrollo de dichas competencias se trabajará con estrategias y

metodologías educativas, integrales, flexibles y entornos de aprendizajes activos,

participativos y de comunicación permanente entre estudiante y profesor. Utilizando

metodologías de interacción para resolución de los problemas socio -cognitivos y de

comunicación, procesos de aprendizaje que contemplen además, la articulación entre

teoría y práctica, a través de experiencias educativas en espacios vinculados con la vida

profesional, para ello se podrán utilizar: estudio de casos, solución de problemas,

modelos de aprendizaje basado en proyectos y el basado en problemas, aprendizaje

situado, el manejo de entornos virtuales o con un fuerte apoyo de las tecnologías de la

información y comunicación (e-learning), desarrollo de proyectos emprendedores,

investigación aplicada, trabajo colaborativo, uso de simuladores empresariales y

elaboración de proyectos integradores. Bajo esta premisa se establecen como escenarios

de aprendizaje, los escenarios naturales de trabajo en los contextos sociales en los cuales

se desenvuelven las estudiantes: aulas, centros de cómputo, laboratorios (en nuestro

caso, el Centro de Consultoría Empresarial), empresas para realizar prácticas e

investigación de campo, entre otros.

En el ámbito de la administración, la historia de la preparación universitaria abarca

poco más de un siglo, durante el cual las discusiones acerca de los distintos aspectos de

los programas de estudio, contenidos de los programas, uso de recursos y métodos de

enseñanza han sido relativamente frecuentes (Engelberg y Sjöberg, 2006). El autor

menciona que esta discusión se acrecentó con la publicación de dos artículos a principios

del 2005, el primero escrito por Sumantra Choshal y el segundo por Warren G. Bennis y

James O´Toole, precisamente en este segundo artículo, se menciona lo siguiente:

60

Durante las últimas décadas las escuelas líderes adoptaron calladamente un

modelo inapropiado de excelencia que, en última instancia, conduce al

fracaso. Su evaluación parte de la rigurosidad del método científico, en lugar

de basarse en las habilidades de sus graduados o en cuán bien entienden sus

profesores por qué las empresas son exitosas.

La formación de la administración ha sido influida mayormente por los modelos

estadounidenses, los cuales se da en mayor auge en los programas de posgrados

especialmente orientados a la práctica empresarial como campo de conocimiento con un

enfoque netamente práctico y de escaso carácter crítico, así como la notoria ausencia de

aspectos éticos (Rincón, 2004). La modalidad de enseñanza en administración

mayormente usada y reconocida en los países occidentales es la aplicada por la Escuela de

Negocios de la Universidad de Harvard en su programa Master in Business Education,

(MBA), en el cual se aplica el método de estudio de casos, entendiendo que al estudiar las

experiencias de las empresas reales, los estudiantes estarían preparándose para ocupar

posiciones directivas dentro de las organizaciones (Mandiola, 2010).

En un análisis internacional, considerando las 5 universidades que ocupan los

primeros lugares del ranking internacional en impartición de licenciaturas en

administración y/o negocios, se identificó que existe gran atención tanto a la parte teórica

como práctica. Dentro de la primera se emplean las estrategias de lecturas individuales

acerca de teorías, mismas que deben ser analizadas por los estudiantes desde una

perspectiva crítica, pudiendo realizar ensayos y participar en grupos de discusión.

Mientras que el conocimiento práctico lo adquieren a través de diferentes técnicas:

estudios de caso, simuladores, incorporación a centros de investigación y apoyo directo a

investigadores.

En lo que respecta a las experiencias exitosas en el ámbito internacional se

encuentran las siguientes universidades que imparten carreras de management o

negocios dentro de los primeros lugares del ranking internacional: Masachussets

International Technology, University of Oxford, Cornell University, University of California,

Berkeley y University of Pennsilvanya. Las tendencias educativas son un currículo flexible,

se alienta la participación en equipo, se promueve la multidisciplinariedad a través de

cursos de otras áreas tales como ciencias y artes, se incentiva la internacionalización, la

participación social voluntaria en la comunidad, así como la sensibilización hacia la

práctica de la ética y responsabilidad dentro de los negocios.

61

Algunas investigaciones consideran que el sistema de Aprendizaje Basado en

Problemas (ABP) Stanley y Marsden (2012); el uso de las tecnologías de información,

principalmente las herramientas de internet 2.00; y el desarrollo de experiencias

internacionales (a través de los programas de intercambio académico); se ha intensificado

a nivel internacional en las áreas académicas que se proyectan sobre los negocios, donde,

generalmente, se contempla a la disciplina contable.

De ahí, que prestigiosas universidades ya utilicen los sistemas moodle o blackboard

para difundir sus programas mediante el uso intensivo del internet. Práctica similar a la

plataforma EDUC (Sistema para la Gestión del Aprendizaje en Línea de la Universidad de

Colima). En el mismo orden de ideas, el uso de los sistemas de videoconferencia para

compartir y colaborar con estudiantes e investigadores de otros programas similares en el

país o en el extranjero, contribuye a disminuir la problemática relacionada con el bajo

índice de intercambio académico en los alumnos de las universidades públicas.

En este sentido, se puede aprovechar la red de colaboración que los profesores de

todas las universidades cultivan. La participación activa de los alumnos en los estudios

comparativos entre los sistemas tributarios, de seguridad social, laboral, mercantil y de

justicia fiscal entre países iberoamericanos, por ejemplo, es un campo fértil para este tipo

de metodologías.

Por lo anterior, se puede resumir que a nivel internacional, las metodologías más

utilizadas para la docencia en Administración son:

El Sistema de Aprendizaje Basado en Problemas.

El intercambio académico como vía para incrementar la experiencia internacional.

La práctica en escenarios profesionales reales, bajo la conducción de un tutor.

El uso de tecnologías de información.

El análisis de las universidades nacionales, se llevó a cabo con base en las 5

primeras mejores universidades que aparecen en el ranking que ofrece la Revista América

Economía en el año 2012. En esta se revisaron los PE de las instituciones de educación

superior encargadas de atender la demanda laboral de especialistas en la Administración

de las empresas en el país, para dicho efecto se consideró a la Universidad Nacional

Autónoma de México (UNAM), Sistema Instituto Tecnológico y Estudios Superiores de

Monterrey (SITESM), Instituto Politécnico Nacional (IPN), Universidad Autónoma

Metropolitana (UAM), Universidad de las Américas de Puebla (UAP).

62

En su mayoría, apuntan hacia una flexibilidad curricular puesta en manifiesto al

permitir al estudiante elegir en los últimos semestres de su formación, el enfoque

profesional que más le agrade o bien convenga a sus intereses; optan por una

organización curricular fundamentada en ciclos y áreas de formación, iniciando con los

conocimientos básicos, continúan con la parte medular de la disciplina y concluyen con la

especialización.

La duración de las carreras oscila entre los 3 años (9 cuatrimestres) y 4 años (8

semestres); a lo largo de los cuales se les dan estrategias y herramientas de enseñanza tan

variadas como novedosas, destacando la presencia de centros de aprendizaje,

simuladores de negocios, intercambios académicos, así como las certificaciones en

finanzas y mercadotecnia, aunado a los aspectos bilingüe y multicultural.

Por último fundamentan sus opciones de obtención de grado académico en la

presentación de exámenes generales de conocimiento, ya sean aplicados por organismos

reconocidos nacionalmente, como CENEVAL; o bien aplicados por la misma institución,

además de la doble titulación, implementada en dos modalidades: la primera en la que se

entregan dos títulos bajo la misma nomenclatura, pero emitidos por dos universidades

distintas, o bien por dos nombramientos avalados por la misma universidad.

Dentro de las mismas tendencias, se consideran como parte fundamental, los

perfiles de egreso de las universidades analizadas. En ellos se pueden encontrar

similitudes y algunas diferencias en las universidades analizadas, de las cuales se rescatan

las siguientes: Con relación a las similitudes se puede observar, que todas coinciden en

que el egresado en Administración debe evaluar y crear oportunidades de negocio, ser un

líder capaz de dirigir cualquier organización a través de su capacidad para integrar y dirigir

grupos humanos hacia el logro de los objetivos organizacionales, diagnosticar y evaluar

problemáticas, para que a partir de ello, pueda, prevenir y resolver problemas con

soluciones eficientes y creativas. Todo lo anterior a través de un sentido ético y de

responsabilidad social. Así mismo se busca que el Administrador domine y utilice para el

beneficio de la organización, sistemas de información de gestión y financieros.

Aunado a lo anterior el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE 2014-2017)

contempla en el apartado II, la aplicación flexible del currículo base, que lo convierte en el

eje orientador de las grandes concepciones que sustentarán a los planes de estudio en

cuanto a la selección de contenidos y metodologías de trabajo. El PIDE también contempla

que los planes de estudios se caracterizarán por Incluir tiempo electivo en los programas,

lo que permitirá cumplir con objetivos que los estudiantes se hayan fijado y no lo consigan

en los tiempos tradicionales.

63

De Agüero (2008) menciona que por lo general la formación de esta disciplina se

enfoca en muchos casos al desarrollo de habilidades laborales “(saber, saber hacer)” sin

tener en consideración el desarrollo de otras, o la promoción de valores y la ética. Lo cual,

una formación como la antes mencionada, carecería de los principios que pretendemos

enseñar dentro de este currículo. El autor menciona que muchos de los casos, las IES

ponen énfasis en la transmisión de conocimientos de aspectos técnicos y operativos de las

empresas dejando de lado el desarrollo de competencias tales como: “liderazgo, visión

global, pensamiento estratégico, trabajo en equipo, aprendizaje permanente, apertura y

flexibilidad ante los cambios y, en forma especial, los aspectos relacionados con actitudes

y valores (saber ser) para una actuación basada en una ética con sentido social”.

Al respecto, De Agüero (2008) menciona que la aplicación de un enfoque basado

en competencias, especialmente dirigido al área de formación de los administradores, se

vuelve relevante, porque no se depende de únicamente la transmisión de conocimientos,

sino de la capacidad para desarrollar competencias que deriven en un desempeño

pertinente y en una formación académica con equilibrio armónico entre conocimientos,

habilidades y actitudes.

En conclusión a este respecto se fundamenta la importancia que tiene

implementar un modelo y un enfoque acorde a las necesidades actuales de formación

académica. Sin embargo, la tarea no es fácil, para ello se necesitará una planta docente

que lo sustente.

Es por ello que los procesos educativos deben replantearse para delimitar aquellas

funciones responsabilidad del alumno, y aquellas que sean responsabilidad del docente,

de la misma forma, el proceso debe enfocarse al desarrollo de competencias y de un

profesional holísticamente integrado. (Celaya y Aceves, 2005)

Para que el currículo sea de utilidad a la formación de los estudiantes, se debe

contar con una planta docente que esté preparada didácticamente y con un conocimiento

actualizado y sólido de la disciplina que enseñan, también deberá utilizar los medios que

eficiente el proceso enseñanza aprendizaje, soportándose en la tecnología disponible

como uso software especializados y simuladores de negocios (De Agüero, 2008)

Desde el enfoque propuesto, el trabajo del profesor debe convertirse en un

proceso de acompañamiento, coparticipación y ayuda mutua en la construcción de los

conocimientos. Ello implica que los actores involucrados –profesores y estudiantes-

reconozcan y asuman un rol diferente al tradicional, y además se generen estrategias que

conduzcan a la construcción de su propio conocimiento, potenciando sus capacidades,

habilidades y actitudes. El profesor, entonces será un diseñador y promotor de estrategias

64

que posibiliten al estudiante aprendizajes significativos y una visión holística de su campo

profesional y del problema reales a los que se enfrentará.

El profesor como facilitador de experiencias de aprendizaje deberá promover la

creatividad, el espíritu emprendedor y el desarrollo de las competencias, deberá utilizar

recursos materiales de apoyo acordes con los requerimientos del proyecto curricular y de

los programas de cada unidad de aprendizaje. En la definición y elaboración de estos

recursos deberán considerarse los necesarios para el profesor y los estudiantes, tomando

en cuenta los contenidos a trabajar, la metodología a utilizar, las características de cada

recurso, así como también que propicien el desarrollo de las diferentes competencias del

estudiante.

En este sentido, las características que deberá tener el profesor, se toman

directamente de las propuestas en el documento Visión 2030 Ejes para el desarrollo

institucional de la Universidad de Colima, el cual tiene la intención de fortalecer la

actuación del profesor, al mismo tiempo que facilitar los procesos de profesionalización

de la docencia. Las competencias de la dimensión docente, cuyos atributos le permiten:

Desarrollar una concepción fundamentada de la educación.

Ejercer una crítica responsable y propositiva.

Contar con conocimientos sólidos y actualizados en los temas pertinentes a

su labor.

Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje, equilibrando de manera

flexible la libertad de cátedra con los elementos establecidos en el currículo y

los requerimientos de los estudiantes.

Realizar la adecuada conducción de los procesos de aprendizaje, actuando

como facilitador, promotor de la autonomía estudiantil y del trabajo en

equipo.

Conocer y comprender la cultura de los jóvenes, y a partir de ello ser capaz

de actuar, de manera tolerante pero firme, como guía para promover la

cooperación y la productiva convivencia en los espacios educativos y en el

medio social.

Acompañar a los estudiantes en sus aprendizajes, a través de actividades de

tutoría individual o en grupos y asesoría académica.

Comunicarse efectivamente y de manera empática con las personas con las

que interactúa.

Desarrollar su habilidad comunicativa en un segundo idioma, tanto para su

desempeño profesional, como en sus actividades cotidianas.

65

Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta

cognitiva.

Trabajar en equipos multi e interdisciplinares, desde su área de

especialización

Desarrollar un pensamiento reflexivo en relación con su práctica

pedagógica

Las Competencias de la dimensión de investigación, cuyos atributos básicos

permiten:

Reconocer a la investigación como cauce para desarrollar las innovaciones.

Dominar los fundamentos teórico-conceptuales, metodológicos y técnicos,

así como el uso de las herramientas tecnológicas acordes con el campo

disciplinario que cultiva.

Contrastar sus conocimientos y teorías con las evidencias de una reflexión

rigurosa y fundamentada, en el marco de apertura a la crítica de sus colegas.

Comunicar efectivamente el conocimiento científico y los resultados de la

investigación.

Desarrollar trabajo en equipos colaborativos, con pares académicos, así

como de organizaciones del sector social, productivo y gubernamental, a partir

de proyectos conjuntos y complementarios.

Gestionar recursos financieros para el desarrollo de proyectos de

investigación.

Orientar éticamente su trabajo científico.

Participar en el desarrollo de la cultura científica en la comunidad

universitaria y la sociedad en su conjunto.

Articular sus capacidades de investigación con la función docente,

contribuyendo con ello a la formación de profesionales de calidad y con

espíritu científico.

En cuanto a las características de los estudiantes el documento Visión 2030 Ejes

para el desarrollo institucional de la Universidad de Colima contempla lo siguiente:

Son personas comprometidas con el proceso de aprendizaje quienes asumen

su rol de aprendices permanentes y autónomos, lo que les permite desarrollar

un conjunto de competencias genéricas, cuyos atributos centrales se

relacionan con su capacidad y dominio para:

66

Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus

necesidades personales, sus valores y sus aspiraciones.

Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones

formativas y posteriormente a las del mundo del trabajo.

Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la

comprensión crítica de ésta y de otras culturas.

Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una

actitud responsable frente al ejercicio de sus derechos y deberes.

Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje.

Comunicar las ideas en forma oral y escrita.

Tener los conocimientos y habilidades necesarios para comunicarse

de manera efectiva en una segunda lengua.

Tener autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e

integrar información.

Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, de las ciencias

naturales, sociales, humanísticas y el arte.

Trabajar en equipo, lo que le permite integrarse y colaborar en la

consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y

organizaciones.

Resolver problemas de manera autónoma.

Planear sus actividades e intervenciones.

I.3. Proyecto formativo del plantel

La propuesta planteada para la reestructuración del programa educativo de la

carrera de Licenciado en Administración se basa en el modelo educativo propuesto en el

proyecto Visión 2030, siendo éste el primero de los Ejes para el Desarrollo Institucional

2030, el cual caracteriza por su enfoque humanista orientado al desarrollo integral de los

estudiantes, así como una perspectiva formativa innovadora centrada en el aprendizaje

que coadyuve a desarrollar las competencias necesarias para la vida y el trabajo.

Por lo tanto se pretende fortalecer el enfoque humanista y centrado en el

aprendizaje; un enfoque que no esté orientado únicamente a la transmisión de

conocimientos, sino a un aprendizaje que impulse en los estudiantes conductas de

creación e innovación y que fomente la inserción del espíritu emprendedor. En este

sentido, el estudiante se verá favorecido en su formación académica en la parte de

flexibilidad y participación interdisciplinaria, permitiéndole tomar una línea de

especialización.

67

El estudiante deberá cursar un núcleo de formación profesional acorde a las

exigencias del mercado laboral, con conocimientos sólidos en las áreas: Administración,

Mercadotecnia, Finanzas y Capital Humano, un núcleo de asignaturas optativas del área

(divididas en optativas de formación y optativas de especialización) y un núcleo de

asignaturas complementarias y electivas.

La flexibilidad del plan de estudios permitirá al estudiante culminar en un periodo

de ocho semestres la totalidad de sus créditos, con la posibilidad de adelantar asignaturas

en periodos intersemestrales o contraturno, permitiendo la culminación en 7, o hasta 6

semestres o postergarla hasta 10 semestres. Lo anterior será posible siempre y cuando las

condiciones administrativas, de normatividad y de infraestructura de la Institución lo

permitan (ver ejemplo de propuestas de flexibilidad en anexo I).

El estudiante podrá cursar asignaturas e incluso semestres completos en

cualquiera de las facultades de Contabilidad y Administración de la Universidad de Colima

en el mismo Programa Educativo considerando la disponibilidad de los requisitos

necesarios para ello, una vez concluido los primeros dos semestres del plan de estudios.

Además podrá reconocer créditos de asignaturas de acuerdo con lo establecido en el

Reglamento Escolar de Educación Superior.

Con relación a las competencias genéricas que se consideran para el nuevo

proyecto formativo de la carrera son: liderazgo, creatividad e innovación, comunicación

efectiva, toma de decisiones organizacionales, análisis competitivo, capacidad de iniciativa

personal y grupal, espíritu emprendedor, gestión por objetivos, orientación al logro,

trabajo en equipo, cultura general, investigación, negociación y manejo de conflictos,

administración del tiempo, resolución de problemas, valoración de riesgos económicos;

además de las competencias encaminadas a proporcionar una formación integral y que le

den al estudiante la posibilidad de lograr un aprendizaje autónomo.

Se considera la internacionalización del PE como ventaja para mejorar el nivel

competitivo en el futuro profesionista, en este sentido se busca promover intercambio

académico internacional a través de esquemas que permitan al estudiante el intercambio

de experiencias multiculturales a través de uno o dos semestres cursados en otras

universidades, que el estudiante realice estancias cortas en otros países y que aprenda

otros idiomas en instituciones extranjeras.

Referente al enfoque didáctico pedagógico y en consonancia con el modelo

educativo actual, es necesario el trabajo bajo el enfoque de las competencias, orientar el

aprendizaje al desarrollo de la iniciativa, creatividad e innovación del estudiante,

utilizando estrategias didácticas y de aprendizaje acordes a este enfoque tales como:

68

aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; desarrollo

de proyectos emprendedores; investigación de tópicos y problemas específicos, solución

de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y

conceptuales, portafolios, ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación

de procesos, seminarios, actividades vinculadas con el sector productivo, entre otros de

tal manera que favorezca sustancialmente la transformación del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Otro propósito que se persigue en este proceso, es la innovación educativa

mediante la incorporación y uso de las TIC con la finalidad de diversificar espacios y

escenarios en el proceso enseñanza-aprendizaje, fomentar el uso de sistemas interactivos

para el seguimiento y control de actividades extra clase. Incorporar en el contenido de

asignaturas específicas el uso de programas de apoyo, tales como simuladores

empresariales, de control de costos e inventarios, el uso de software básicos

especializados como el SPSS, MiniTab, Adminpaq y Nomipaq, asimismo es necesario

aprovechar los diferentes espacios de realidad virtual que se ofrecen institucionalmente,

tales como los Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM), la sala de

videoconferencias, y plataformas educativas como EDUC y Moodle.

Considerando que la nueva propuesta va encaminada hacia un enfoque distinto, en

el cual el dinamismo va centrado en el estudiante es necesario rediseñar las estrategias de

enseñanza-aprendizaje, por consecuente, se innovará la forma de evaluar a nuestros

estudiantes, incorporando criterios, técnicas e instrumentos claros y pertinentes, tales

como: portafolio de evidencias; rúbricas; listas de cotejo; guías de observación,

observación del desempeño; evaluación continua y evaluación de proyectos

multidisciplinares y realimentación.

Por último, el perfil del estudiante implica fundamentalmente las competencias

genéricas y específicas de la disciplina (abordadas en el capítulo siguiente), las cuales le

permitirán consolidar los conocimientos y prácticas necesarias para el abordaje de

problemas y la construcción de soluciones en el espacio académico y laboral. Dentro de

los principales problemas a los que el egresado podrá enfrentar y atender dentro de su

ejercicio profesional, son los siguientes: la competencia creciente en el mercado;

disminución del empleo; falta de delimitación de las funciones y organización en el

gobierno de las empresas pymes y familiares; pérdida de oportunidades para establecer

intercambio comercial con organizaciones extranjeras; deficiencias en la planeación de las

organizaciones; baja productividad y competitividad en el sector empresarial; deficiencias

en el proceso de dirección en las organizaciones; toma de decisiones no fundamentada en

información; carencia de valores en las organizaciones.

69

CAPÍTULO II. OBJETIVOS CURRICULARES

II.1. Objetivos curriculares Objetivo general

Formar profesionales de la administración con valores éticos y responsabilidad social

capaces de crear y/o gestionar organizaciones implementando soluciones estratégicas e

innovadoras que contribuyan al logro de altos niveles de competitividad, comprometidos

con el desarrollo del entorno local, regional, nacional e internacional.

II.2. Perfil de egreso

El Licenciado en Administración es un profesional que planea, organiza, dirige y

controla de manera integral las organizaciones locales, nacionales e internacionales, con el

fin de proponer, tomar decisiones, solucionar problemas y alcanzar los objetivos en las

áreas de administración, capital humano, finanzas y mercadotecnia, mediante la

aplicación de conocimientos, teorías, herramientas tecnológicas, modelos cuantitativos y

prácticas sobre procesos administrativos, desde un enfoque sustentable, humanista e

interdisciplinar.

El egresado de la carrera de Licenciado en Administración tendrá las siguientes

competencias:

Genéricas:

Es un comunicador eficaz y reflexivo.

Comprende el inglés técnico en el área de negocios.

Aplica las tecnologías de información y comunicación en su área de desempeño

profesional.

Integra y aplica los conocimientos adquiridos para el logro de los objetivos

organizacionales.

Trabaja coordinada y eficientemente en equipos inter y multidisciplinarios para

lograr objetivos organizacionales.

Se conduce éticamente y con responsabilidad social.

Desarrolla su espíritu emprendedor

Utiliza la creatividad e innovación en el desempeño de sus funciones.

70

Se adapta al cambio y a las situaciones del mundo del trabajo

Específicas:

Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la

contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque

sistémico.

Desarrolla las fases del proceso administrativo que permitan asignar y controlar los

recursos en las áreas funcionales de la entidad, considerando la estructura

organizacional.

Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso

de las herramientas organizacionales.

Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en

el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de administración

estratégica.

Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través

del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y

administración del cambio.

Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base

en estándares nacionales e internacionales.

Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los

diversos modelos vigentes.

Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito

nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la

permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.

Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las

organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.

Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones

administrativas aplicando razones financieras.

Gestiona fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión

empresarial con base en técnicas financieras.

71

Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño

pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y

profesionales.

Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para

desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de negocio,

considerando una perspectiva interdisciplinaria.

Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su

resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.

Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las

diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y

toma de decisiones de manera objetiva.

Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de

los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas.

Actividades que realiza el egresado:

Elabora e implementa planes a corto, mediano y largo plazo.

Emprende y desarrolla nuevos negocios.

Elabora estructuras organizacionales acorde a las necesidades del entorno.

Formula planes de negocios.

Analiza estados financieros para la toma de decisiones.

Administra el cambio para mejorar el desarrollo organizacional.

Desarrolla habilidades de liderazgo para el logro de los objetivos organizacionales.

Elabora análisis y valuación de puestos con el fin de captar personal con perfil

deseable.

Diseña, aplica y evalúa alternativas de acción para la toma decisiones y solución

de problemas organizacionales.

Elabora estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el

ámbito empresarial.

Simplifica los métodos para optimizar los recursos e incrementar la productividad

en las organizaciones.

72

Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base

en estándares nacionales e internacionales.

Supervisa los procesos y funciones administrativas.

Aplica las tecnologías de información y comunicación en su área de desempeño

profesional.

Aplica la innovación tecnológica en los procesos empresariales y gestión de

conocimiento organizacional para generar ventaja competitiva y conservación del

medio ambiente.

II.3. Campo ocupacional

Consultoría y asesoría empresarial

Organizaciones públicas y privadas

Emprendimiento y creación de empresas

Capacitación e investigación

II.4. Requisitos de ingreso, egreso y titulación Perfil de ingreso (deseable) en los aspirantes.

Comunicadores eficaces y reflexivos.

Capacidad de análisis y síntesis

Dominio básico de un segundo idioma (preferentemente inglés).

Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

Dominio de conocimientos académicos.

Trabajo colaborativo.

Compromiso ético.

Emprendedores.

Creativos e innovadores.

Manejo del cambio (adaptabilidad al medio)

Requisitos de ingreso

Examen Nacional de Ingreso a Licenciatura (EXANI II).

Presentar certificado o constancia de bachillerato, acreditando el promedio

mínimo solicitado.

73

Aprobar el proceso de admisión con el puntaje mínimo requerido.

En el caso de los aspirantes de otras instituciones que requieran revalidación presentar la documentación en los tiempos establecidos por la Universidad de Colima y cumplir con los requisitos complementarios de la Facultad.

Entrevista.

Cubrir los aranceles correspondientes.

Los demás que marque la normativa institucional vigente.

Requisitos de egreso

Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.

Acreditar el Servicio social constitucional y la Práctica profesional conforme a las

disposiciones del Reglamento correspondiente.

Presentar el Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL).

Los demás que marque la normativa institucional aplicable.

Requisitos de titulación

Aprobar la totalidad de asignaturas del plan de estudio.

Acreditar el Servicio social constitucional y la Práctica profesional conforme a las

disposiciones del Reglamento correspondiente.

No tener adeudos con bibliotecas de la Universidad

Cumplir con lo dispuesto en la modalidad de titulación

Cumplir con los requisitos de documentación administrativa necesarias.

Los demás que marque el Reglamento Escolar de Educación Superior vigente y sus

normas complementarias.

74

CAPÍTULO III. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

La propuesta del plan de estudios de Licenciado en Administración, contempla una

duración estándar de 8 semestres, con opción a cursarlo en 10, 9, 7 o 6 semestres

(remitirse al anexo I) y se conforma de un total 5,748 horas de aprendizaje, divididas en

3,536 horas bajo la conducción de un académico, 928 horas de trabajo independiente y

1,280 de trabajo profesional supervisado, tal y como se establece en la tabla 10.

Tabla 10. Concentrado de actividades de aprendizaje, horas y créditos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE TOTAL DE

HORAS

CRÉDITOS

Horas bajo la conducción de un académico HCA 3,536 221

Horas de trabajo independiente HTI 928 58

Horas de trabajo profesional y supervisado HTPS 1,280 25.6

Total de horas de aprendizaje TAA 5,748 304.6

Fuente: Elaboración propia.

Asimismo tiene un valor total de 304.6 créditos distribuidos en un total de 66

asignaturas las cuales están divididas de la siguiente manera: 29 en el núcleo de formación

profesional (174 créditos = 57.18 %); 13 asignaturas optativas del área que a su vez se

dividen en 8 optativas de formación y 5 de especialización (65 créditos = 21.36 %); y por

último 24 asignaturas complementarias y electivas (65.6 créditos = 21.45 %), tal y como se

muestra en la figura 4.

Figura 4. Núcleos de formación profesional.

21.45%

21.36%

57.18%

Núcleo de formación profesional Materias optativas del área

Materias complementarias y electivas


75

La propuesta ofrece una formación acorde a las necesidades actuales de la

profesión y la sociedad, y para contribuir al desarrollo del perfil de egreso, las asignaturas

del núcleo de formación profesional están distribuidas en 5 áreas de conocimiento según

se describen en la tabla 11 y representado gráficamente en la figura 5.

Administración con un total de 13 asignaturas (78 créditos), la cual constituye el eje

principal para el desarrollo de la carrera, ya que en ella se abordan los principales

conceptos, procesos, técnicas administrativas así como la aplicación del proceso

administrativo a todas las áreas funcionales, para la consecución de los objetivos

organizacionales o el desarrollo de nuevos negocios.

Tabla 11. Núcleo de formación profesional área: Administración.

Semestre Asignaturas HCA HTI Créditos

I Administración de negocios 6 1 7 I Legislación empresarial 6 1 7 II Sistemas de gestión empresarial 6 1 7 II Economía administrativa 6 1 7

III Tecnologías de información y comunicación para los negocios 6 1 7

III Estadística para toma la de decisiones 6 1 7

IV Gestión de la calidad 5 1 6

IV Administración estratégica 4 1 5

V Desarrollo emprendedor 5 1 6 V Métodos cuantitativos para la administración 4 1 5 VI Sistemas de control administrativos 5 1 6 VII Seminario de investigación 2 2 4 VIII Desarrollo de proyectos de investigación 2 2 4

Total 63 15 78 Fuente: Elaboración propia.

Mercadotecnia con 3 asignaturas (18 créditos), área que provee al estudiante de

herramientas para realizar los análisis oportunos en la solución de problemas o desarrollo

de estrategias organizacionales relacionados con la comercialización de bienes y servicios,

especificadas en la tabla 12.

Tabla 12. Núcleo de formación profesional área: Mercadotecnia

Semestre

Asignaturas

HCA

HTI

Créditos IV Marketing aplicado 5 1 6

V Sistemas estratégicos de información de mercados 5 1 6

VI Estrategias promocionales 5 1 6


76

Finanzas 6 asignaturas (38 créditos), proporciona las bases para la elaboración e

interpretación de estados financieros para la toma de decisiones, así como al gestión de

fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión de la empresa, tal y

como se muestra en la tabla 13.

Tabla 13. Núcleo de formación profesional área: Finanzas.

Semestre

Asignaturas

HCA

HTI

Créditos I Contabilidad para los negocios 6 1 7 II Estados financieros para la toma de decisiones 6 1 7 III Contabilidad administrativa 6 1 7 IV Costos para la toma de decisiones 5 1 6 V Finanzas corporativas 5 1 6 VI Evaluación de proyectos de inversión 4 1 5


Capital humano 4 asignaturas (22 créditos), prepara al estudiante para contribuir al

incremento de la productividad mediante la mejora del desempeño del personal y el

desarrollo organizacional, especificadas en la tabla 14.

Tabla 14. Núcleo de formación profesional área: Capital humano.

Semestre

Asignaturas

HCA

HTI

Créditos IV Gestión del capital humano 5 1 6 V Administración del capital humano 5 1 6 VI Habilidades directivas 6 1 7 VI Desarrollo organizacional 2 1 3

Total 18 4 22


Formación integral 3 asignaturas del núcleo de formación profesional (18 créditos) y 24

asignaturas complementarias y electivas para dotar al estudiante de principios, valores y

una perspectiva multidimensional de la organización que se presentan en la tabla 15.

Tabla 15. Núcleo de formación profesional área: Formación integral.

Semestre

Asignaturas

HCA

HTI

HTPS Créditos

I Comunicación y pensamiento crítico 5 1 0 6 II Ética y responsabilidad social 5 1 0 6 III Desarrollo sustentable 5 1 0 6

Sub total 15 3

0 18

I al VI Inglés 18 6 0 24 I al VIII Electivas 8 8 0 16 I al VIII Servicio Social Universitario 0 0 24 8

VII Servicio social constitucional 0 0 20 9.6 VIII Práctica profesional 0 0 20 8

Sub total 26 14 64 65.6

Total 83.6


77

Figura 5. Núcleo de formación profesional (áreas de conocimiento).

12.64%

10.34%

21.84%

44.83%

10.34%

Administración Mercadotecnia Finanzas

Capital humano Formación integral


Es importante mencionar que el conjunto de asignaturas del núcleo de formación

profesional y asignaturas optativas del área, está organizado por 3 núcleos formativos con

un nivel de profundización dividido en: básico, intermedio y avanzado (ver figura 6). El

primero proporciona una base sólida de conocimientos que permitan al estudiante

comprender la disciplina y adquirir las competencias genéricas; el segundo está

compuesto por asignaturas que le permitirán adquirir los elementos teóricos,

metodológicos y procedimentales de la profesión y; el tercero proporciona la formación

referente la aplicación de los modelos, métodos y técnicas para la intervención práctica en

la solución de problemas propios de la profesión.

Figura 6. Núcleo de formación profesional (distribución de créditos).

36.78% 31.03%

32.18%

Núcleo básico Núcleo intermedio Núcleo avanzado


Como se mencionó anteriormente, las optativas del área se dividen en optativas de

formación (ver figura 7) y optativas de especialización (ver tablas 16 y 17), ambas tienen

como objetivo común, fortalecer y profundizar la formación del estudiante, en las

primeras el estudiante podrá inclinarse hacia las áreas del plan de estudios que desea

78

profundizar o reforzar, y segundas darán al estudiante la oportunidad de elegir un área de

especialización que lo hará competitivo en su ejercicio profesional. Cabe mencionar que

los dos tipos de optativas que se ofertan han surgido de la necesidad del entorno social y

laboral.

Las optativas del área se clasifican en: básicas que podrán cursarse durante los

primeros dos semestre, Intermedias entre tercero y cuarto semestre, y las avanzadas en

los últimos cuatro semestres, cada una con un valor de 5 créditos las cuales están

distribuidas de la siguiente manera.

Figura 7. Asignaturas optativas del área (distribución de créditos).

15%

15%

69%

Núcleo básico Núcleo intermedio Núcleo avanzado


Tabla 16. Optativas de formación.

OPTATIVAS DE FORMACIÓN BÁSICAS I - II

INTERMEDIAS III - IV

AVANZADAS V - VIII

Creatividad e innovación empresarial X Producción y logística X Gestión de suministros X Administración pública X Psicología e imagen personal X Finanzas personales X Psicología organizacional X Comunicación organizacional X Dinámica social de las organizaciones X Razonamiento lógico matemático X Estrategias de aprendizaje X Lectura y redacción X Gestión personal X Derecho internacional X

79

Administración agropecuaria X Agronegocios X Calidad en el servicio al cliente X Administración de PYMES X Negocios internacionales X Ventas estratégicas X Comercio electrónico X Hojas de cálculo avanzado X Derecho fiscal X Estudio de las contribuciones X Administración de organizaciones digitales X Prestaciones y seguridad social X

Dirección estratégica X

Herramientas de control administrativo X

Gestión portuaria X

Modelos de consultoría empresarial X

Administración de empresas de servicios X

Comercio Internacional X

Marketing internacional X

Simulador de negocios X

Análisis e interpretación de estados financieros X

Administración internacional del capital humano X

Desarrollo de personal X

Estadística aplicada a la investigación X

Inserción en el campo laboral X Fuente: Elaboración propia.

Tabla 17. Áreas de especialización.

ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN VII SEMESTRE

VIII SEMESTRE

DESARROLLO DE PYMES Y EMPRENDIMIENTO

Cultura emprendedora X

Modelos de negocios X

Desarrollo de la empresa familiar X

Innovación y tecnología empresarial X

Internacionalización y legislación empresarial X

GESTION Y DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO

Relaciones laborales X

Aspectos estratégicos del capital humano X

Sueldos y salarios X

Capacitación y desarrollo de personal X

Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal X

SISTEMAS DE GESTIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN DE CALIDAD

Gestión y logística del comercio internacional X

80

Administración de la cadena de valor X

Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad X

Auditorías de calidad X

Simulación y técnicas de negocios internacionales X


El estudiante tiene el compromiso de aprobar todas y cada una de las asignaturas

como se establece en el mapa curricular que se muestra más adelante. Se deberá aprobar

todas las asignaturas del primero al octavo semestre de acuerdo a la normativa vigente

establecida por la Dirección General de Educación Superior, en su Reglamento Escolar de

Educación Superior.

Asimismo, se realizará la vinculación de las materias obligatorias con la elaboración

de tres proyectos denominados manuales administrativos, plan de negocios y diseño de

estrategias para la competitividad de las empresas.

El proyecto Manuales administrativos se realiza del segundo al cuarto semestre, las

asignaturas involucradas en el segundo semestre son: Ética y responsabilidad social y

como asignatura eje Sistema de gestión empresarial cuyo titular será el responsable de

compilar el proyecto del semestre; en el tercer semestre las asignaturas involucradas son:

Desarrollo sustentable, Contabilidad administrativa y Tecnologías de información y

comunicación para los negocios como asignatura eje cuyo titular será el responsable de

compilar el proyecto del semestre; en el cuarto semestre las asignaturas involucradas son:

Administración estratégica, Gestión de la calidad, Marketing aplicado, y Gestión del capital

humano como asignatura eje cuyo titular será el responsable de compilación y

presentación del proyecto.

La evaluación del proyecto se realizará de manera semestral, ya que cada

asignatura involucrada contará con una rúbrica específica de la misma. Las competencias

específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: organizar una

unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas

organizacionales, y desarrollar las fases del proceso administrativo que permiten asignar y

controlar los recursos en las áreas funcionales de la entidad, considerando la estructura

organizacional.

Todo lo anterior con la finalidad de vincular dicho proyecto al ejercicio de la

profesión del estudiante Universidad-empresa.

El segundo proyecto Plan de negocio abarca los semestres quinto y sexto, las

asignaturas involucradas en el quinto semestre son: Administración de capital humano,

81

Finanzas corporativas, Sistemas estratégicos de información de mercados y Desarrollo

emprendedor cuyo titular será el responsable de compilar el proyecto del semestre; en el

sexto semestre las asignaturas involucradas son: Desarrollo organizacional, Habilidades

directivas, Sistemas de control administrativos, Estrategias promocionales y Evaluación de

proyectos de inversión como asignatura eje cuyo titular será el responsable de la

compilación y presentación del proyecto.



específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: Formula planes de

negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes

y Desarrolla estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el

ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de administración estratégica; a

fin de vincular el proyecto con los organismos e instituciones financieras.

El último proyecto Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas

contempla los semestres séptimo y octavo, las asignaturas involucradas en el séptimo

semestre son: Seminario de investigación, Optativa de especialización II, y Optativa de

especialización I como asignatura eje cuyo titular será el responsable de compilar el

proyecto del semestre; en el octavo semestre las asignaturas involucradas son: Desarrollo

de proyectos de investigación, Optativa de especialización III, Optativa de especialización

IV y Optativa de especialización V como asignatura eje cuyo titular será el responsable de

compilación y presentación del proyecto.



específicas que se desarrollan con la realización de este proyecto son: Diagnostica los

problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de

conocimiento, aplicando técnicas de investigación y Desarrolla estrategias de negocios

para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la

aplicación del proceso de administración estratégica. Con la finalidad de incrementar la

competitividad en las organizaciones. (Ver figura 8).

82

VI

Desarrollo

organizacional

VII

VIII

Figura 8. Diagrama de proyectos integradores.

Administración I

de negocios

Legislación empresarial

Contabilidad para los negocios

Comunicación y pensamiento

crítico

II

III

Sistemas de

gestión empresarial

Tecnologías de

información y

comunicación

para los negocios

Economía

administrativa

Estadística para

la toma de decisiones

Estados

financieros para la toma de decisiones

Contabilidad

Administrativa

Ética y

responsabilidad social

Desarrollo

sustentable

Manuales Administrativos

IV Administración

estratégica Gestión del

capital humano Gestión de la

calidad

Costos para la toma de

decisiones

Marketing aplicado

Métodos cuantitativos

V para la

administración

Desarrollo

emprendedor

Evaluación de proyectos de

inversión

Administración

del capital humano

Habilidades directivas

Finanzas

corporativas

Sistemas de control

administrativos

Sistemas estratégicos de información de

mercados

Estrategias

promocionales

Plan de negocio

Optativa de especialización I

Optativa de

especialización V

Optativa de especialización

III

Seminario de investigación

Desarrollo de proyectos de investigación


II

Optativa de

especialización IV

Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas


Ruta o lógica de desarrollo de asignaturas optativas

Con relación a las asignaturas optativas se ofertarán 13 básicas, 12 Intermedias y

14 avanzadas, es necesario considerar que para su apertura deberá contar con una

demanda mínima del 33% del total de la matrícula por semestre. No se podrán elegir en

semestres posteriores asignaturas ya cursadas. El tutor será el encargado de otorgar la

información y orientación al estudiante para que éste elija las optativas en función de sus

preferencias, capacidades y/o necesidades. Para ello la coordinación académica será la

responsable de recabar en un formato especial la elección del estudiante para su

operatividad

Nota: con relación al primer semestre la orientación y elección, se llevará acabo a más

tardar en la primera semana de clases.

1.- En los semestres I y II, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la

optativa I en primer semestre y la optativa II del segundo semestre, ambas del núcleo de

nivel básico, según se aprecia en la tabla 18.

83

Tabla 18.Optativas semestres I y II.

Optativa I y II

Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral

Creatividad e

innovación

empresarial

Psicología e

imagen personal

Finanzas

personales

Psicología

organizacional

Razonamiento

lógico matemático

Producción y

logística Comunicación

organizacional

Estrategias de

aprendizaje

Gestión de

suministros Dinámica social de

las organizaciones

Lectura y

redacción

Administración

pública

Gestión personal


2.- En el semestre III y IV, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la

optativa III del tercer semestre y la optativa IV del cuarto semestre; ambas del núcleo de

nivel intermedio tal y como se precia en la tabla 19.

Tabla 19. Optativas semestres III y IV.

Optativa III y IV


Derecho

internacional

Negocios

internacionales

Hojas de cálculo

avanzado

Prestaciones y

seguridad social

Administración

agropecuaria

Ventas

estratégicas

Derecho fiscal

Agronegocios Comercio

electrónico

Estudio de las

contribuciones

Calidad en el

servicio al cliente

Administración de

PYMES


3.- De V a VIII semestre, el estudiante podrá elegir asignaturas de carácter optativo; la

optativa V, VI, VII y VIII todas correspondientes al núcleo del nivel Avanzado, según se

describen en la tabla 20.

Tabla 20. Optativas semestres V-VIII.

Optativa V-VIII


Dirección

estratégica

Comercio

Internacional

Simulador de

negocios

Administración

internacional del

capital humano

Estadística

aplicada a la

investigación

Herramientas de Marketing Análisis e Desarrollo de Inserción en el

84

control

administrativo

internacional interpretación de

estados

financieros

personal campo laboral

Gestión portuaria Modelos de

consultoría

empresarial

Administración de

empresas de

servicios

Desarrollo de

organizaciones

digitales


4.-En VII y VIII semestre, además de elegir las asignaturas optativas de formación,

el estudiante podrá elegir entre tres áreas de especialización: Desarrollo de Pymes y

Emprendimiento, Gestión y Desarrollo del Capital Humano, y Sistemas de Gestión para la

Certificación de Calidad. Cabe mencionar que el alumno que desee cursar alguna de las

asignaturas que no correspondan al área de su especialización elegida, podrá cursar como

asignatura optativa de formación del nivel avanzado.

En VII semestre con base al área de especialización elegida, las asignaturas que

deberá cursar el estudiante son: Cultura emprendedora, Relaciones laborales, Gestión y

logística del comercio internacional, Modelos de negocios, Aspectos estratégicos del

capital humano, Administración de la cadena de valor, de acuerdo a como se muestra en

las tablas 21 y 22.

Tabla 21. Optativa de especialización I.

Desarrollo de Pymes y

Emprendimiento

Gestión y Desarrollo del Capital

Humano

Sistemas de Gestión para la

Certificación de Calidad

Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio

internacional


Tabla 22. Optativa de especialización II.


Emprendimiento


Humano



Modelos de negocios Aspectos estratégicos del

capital humano

Administración de la cadena de

valor


85

5.- En VIII semestre con base al área de especialización elegida, las asignaturas que deberá

cursar el estudiante son: Desarrollo de la empresa familiar, Sueldos y salarios, Sistemas de

gestión para el aseguramiento de la calidad, Innovación y tecnología empresarial,

Capacitación y desarrollo de personal, Auditorías de calidad, Internacionalización y

legislación empresarial, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal,

Simulación y técnicas de negocios internacionales, tal y como se muestra en las tablas 23,

24 y 25.

Tabla 23. Optativa de especialización III.


Emprendimiento

Gestión y Desarrollo Del Capital

Humano



Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el

aseguramiento de la calidad


Tabla 24. Optativa de especialización IV.


Emprendimiento


Humano



Innovación y tecnología

empresarial

Capacitación y desarrollo de

personal

Auditorías de calidad


Tabla 25. Optativa de especialización V.


Emprendimiento


Humano



Internacionalización y legislación

empresarial

Sistemas de evaluación del

desempeño e incentivos de

personal

Simulación y técnicas de

negocios internacionales


Una vez que el estudiante haya concluido los créditos correspondientes, de manera

interna cada Facultad emitirá a su egresado una constancia de estudios sin valor crediticio que

avale el área que cursó con las optativas de especialización; siempre y cuando éste cumpla con los

requerimientos internos para la expedición de dicho documento.

86

Administración de

negocios AD 6 1 7 7

Legislación

empresarial AD 6 1 7 7

Contabilidad para

los negocios FZ 6 1 7 7

Comunicación y

pensamiento

crítico FI 5 1 6 6

Optativa I

4 1 5 5

Ingles I

3 1 4 4

Electiva I

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de

gestión empresarial AD 6 1 7 7

Economía

administrativa AD 6 1 7 7

Estados financ ieros

para la toma de

dec isiones FZ 6 1 7 7

Ética y

responsabilidad

social FI 5 1 6 6

Optativa II

4 1 5 5

Ingles II

3 1 4 4

Electiva II

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Tecno lo gías de

info rmació n y

co municació n para

lo s nego cio s AD 6 1 7 7

Estadística para la

toma de decisiones AD 6 1 7 7

Contabilidad

Administrativa FZ 6 1 7 7

Desarrollo

sustentable FI 5 1 6 6

Optativa III

4 1 5 5

Ingles III

3 1 4 4

Electiva III

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Gestión de la

calidad AD 5 1 6 6

Gestión del capital

humano CH 5 1 6 6

Costos para la

toma de decisiones FZ 5 1 6 6

Marketing aplicado

MK 5 1 6 6

Administración

estratégica AD 4 1 5 5

Optativa IV

4 1 5 5

Ingles IV

3 1 4 4

Electiva IV

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Desarrollo

emprendedor AD 5 1 6 6

Administración del

capital humano CH 5 1 6 6

Finanzas

corporativas FZ 5 1 6 6

Sistemas

estratégic os de

informac ión de

merc ados MK 5 1 6 6

Métodos

cuantitativos para

la administración AD 4 1 5 5

Optativa V

4 1 5 5

Ingles V

3 1 4 4

Electiva V

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de control

administrativos AD 5 1 6 6

Habilidades

directivas CH 6 1 7 7

Evaluación de

proyectos de

inversión FZ 4 1 5 5

Estrategias

promocionales MK 5 1 6 6

Desarrollo

organizacional CH 2 1 3 3

Optativa VI

4 1 5 5

Ingles VI

3 1 4 4

Electiva VI

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Seminario de

investigación AD 2 2 4 4

Optativa de

especialización I

4 1 5 5

Optativa de

especialización II

4 1 5 5

Optativa VII

4 1 5 5

Electiva VII

0 2 2 2

Servicio Social

Constitucional

20 20 9.6

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Desarrollo de

proyectos de


Optativa de

especialización III

4 1 5 5

Optativa de

especialización IV

4 1 5 5

Optativa de

especialización V

4 1 5 5

Optativa VIII

4 1 5 5

Electiva VIII

0 2 2 2

Práctica

Profesional

20 20 8

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Nucleos formativos

Básico

Intermedio

Avanzado

Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares AD Administración CH Capital Humano MK Mercadotecnia FZ Finanzas FI Formación Integral

III.1. Mapa curricular

Facultad de Contabilidad y Administración

Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración Clave: Fecha de Aprobación:

Sem. Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas Créditos

I 39

II 39

III 39

IV 41

V 41

VI 39

VII 31.6

VIII 35

Simbología Total de créditos 304.6

Nombre de la Materia o Módulo

No. de Créditos (Cr)

Total de Horas (TH)

No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI) No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)

Área de Formación o Eje

Núcleo de Formación Profesional: materias obligatorias propias del área de formación.

Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de formación.

Materias Complementarias: materias obligatorias establecidas institucionalmente, contribuyen a la formación

Materias Electivas: materias que el estudiante debe elegir, constituyen en valor agregado para su formación

III.2. Estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje

Para cumplir con los objetivos curriculares y atender el perfil profesional, es

importante desarrollar un proceso enseñanza-aprendizaje cuyo punto de partida se derive

de los problemas relacionados con el desempeño del egresado, para ello es importante

87

que el docente favorezca el proceso no sólo transmitiendo conocimientos, sino

planeando, organizando, ejecutando y controlando una serie de actividades

estratégicamente planteadas desde una perspectiva formativa innovadora centrada en el

aprendizaje para lograr despertar en el estudiante el interés por su propio aprendizaje.

Una técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como

estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos

marcos de referencia que permitan esclarecerlos.

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,

formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación

en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya

elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

Por tanto, la estrategia es un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta, de manera que no se puede hablar de que

se usan estrategias cuando no hay una orientación trazada. La estrategia es flexible y

puede estructurarse o adecuarse de acuerdo a los resultados que se pretenden alcanzar, y

a su aplicación, se puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos

que persigue.

Para lograr el desarrollo de las competencias del Licenciado en Administración, es

importante que la labor docente adopte en la práctica una serie de estrategias didácticas,

que generen en el estudiante el interés por su propio aprendizaje.

Considerando que la propuesta curricular está orientada bajo un enfoque centrado

en el aprendizaje, las estrategias didácticas a implementar son: aprendizaje basado en

proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; aprendizaje orientada a la

investigación, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y

conceptuales, portafolios, ensayos, simuladores de negocios, simulación de procesos,

seminarios, entre otros, de tal manera que favorezca sustancialmente la vinculación del

estudiante con escenarios reales de aprendizaje; transformación así el proceso enseñanza-

aprendizaje.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se

reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver una situación problemática

relacionada con su entorno físico y social.

88

El objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado

como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera

independiente o grupal. Es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos

cubran los objetivos de aprendizaje. La esencia de la técnica involucra tres grandes pasos:

confrontar el problema; realizar estudio independiente, y regresar al problema (Wilkerson

& Feletti, 1989).

Las ventajas son lograr mayor motivación, aprendizaje significativo y

responsabilidad en su proceso formativo.

Aprendizaje Orientado a Proyectos

Busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender

y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o

proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el

que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el

mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997).

En ella, se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo

y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas. Las estrategias de

instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que

evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky,

Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

El Aprendizaje Orientado a Proyectos tiene relación con otras técnicas de

enseñanza-aprendizaje, como el estudio de casos, el debate, el aprendizaje basado en

problemas, etc.

Método de Casos

El estudiante construye su aprendizaje a partir del análisis y discusión de

experiencias y situaciones de la vida real. Este método representa una buena oportunidad

para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones,

observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la

colaboración.

En el ámbito de los negocios, esta situación con frecuencia se refiere a los

conflictos que enfrenta un gerente o director. El propósito aquí es formar ejecutivos

entrenados para tomar decisiones "poniéndose en los zapatos del tomador de decisión".

89

En la ética, el análisis de un caso buscaría influir en el comportamiento de las

personas, haciéndoles conscientes de las necesidades que existen en el mundo. Si además

se está en posición de tomar decisiones que impacten a una organización o a la

comunidad, el uso de casos podría tener un doble propósito: desarrollar la capacidad para

tomar decisiones y que éstas vayan orientadas al bien común. Actualmente este enfoque

es muy utilizado en áreas del conocimiento, tales como: administración, negocios, leyes y

ética.

Aprendizaje Colaborativo

Promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores; capacidad de análisis y

síntesis, habilidades de comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar,

tolerancia, respeto y orden entre otras más.

Simulación y juego

Se aprende a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño

de los alumnos ante situaciones simuladas. Promueve la interacción y la comunicación.

Es divertida y permite aprendizajes significativos.

Panel de Discusión

Conocimiento sobre un tema a un grupo diferentes orientaciones; ésta promueve

la motivación y estimula el pensamiento crítico.

Lluvia de ideas

Incrementa el potencial creativo en un grupo. Permite recabar información variada y

resolución de problema; asimismo, favorece la interacción en el grupo, promueve la

participación y la creatividad.

Aprendizaje Orientado a la Investigación

Mediante esta estrategia se busca conectar la investigación con la enseñanza, las cuales

permiten la incorporación parcial o total del estudiante en una investigación basada en

métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.

Esta estrategia requiere que el estudiante haga conexiones intelectuales y

prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de

investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.

De lo anterior, y como una exigencia del modelo educativo de la Universidad de

Colima, y de las orientaciones metodológicas bajo la cual se desarrolló esta propuesta

90

curricular, se hace necesario la inclusión del empleo de estrategias didácticas que

coadyuven en la evaluación del aprendizaje desde sus tres modalidades:

heteroevaluación, co-evaluación y autoevaluación, favoreciendo así el proceso formativo

e integral de los estudiantes.

III.3. Ficha técnica del plan de estudios

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS MANZANILLO

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS TECOMÁN

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN, CAMPUS COLIMA

PLAN DE ESTUDIOS: LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN

CLAVE:

VIGENCIA A PARTIR DE AGOSTO DE 2015

TOTAL DE CRÉDITOS:304.6

CLAVEMA MATERIAS OBLIGATORIAS HCA HTI HTPS TAA CR 1º-1 Administración de negocios 6 1 0 7 7 1º-2 Legislación empresarial 6 1 0 7 7 1º-3 Contabilidad para los negocios 6 1 0 7 7 1º-4 Comunicación y pensamiento crítico 5 1 0 6 6 2º-1 Sistemas de gestión empresarial 6 1 0 7 7 2º-2 Economía administrativa 6 1 0 7 7 2º-3 Estados financieros para la toma de decisiones 6 1 0 7 7 2º-4 Ética y responsabilidad social 5 1 0 6 6 3º-1 Tecnologías de información y comunicación para los

negocios

6

1 0

7 7

3º-2 Estadística para la toma de decisiones 6 1 0 7 7 3º-3 Contabilidad administrativa 6 1 0 7 7 3º-4 Desarrollo sustentable 5 1 0 6 6 4º-1 Gestión de la calidad 5 1 0 6 6 4º-2 Gestión del capital humano 5 1 0 6 6 4º-3 Costos para la toma de decisiones 5 1 0 6 6 4º-4 Marketing aplicado 5 1 0 6 6 4º-5 Administración estratégica 4 1 0 5 5 5º-1 Desarrollo emprendedor 5 1 0 6 6 5º-2 Administración del capital humano 5 1 0 6 6 5º-3 Finanzas corporativas 5 1 0 6 6 5º-4 Sistemas estratégicos de información de mercados 5 1 0 6 6 5º-5 Métodos cuantitativos para la administración 4 1 0 5 5 6º-1 Sistemas de control administrativos 5 1 0 6 6 6º-2 Habilidades directivas 6 1 0 7 7 6º-3 Evaluación de proyectos de inversión 4 1 0 5 5 6º-4 Estrategias promocionales 5 1 0 6 6 6º-5 Desarrollo organizacional 2 1 0 3 3 7º-1 Seminario de investigación 2 2 0 4 4 7º-8 Servicio Social Constitucional 0 0 20 20 9.6

91

CLAVEMA MATERIAS OBLIGATORIAS HCA HTI HTPS TAA CR 8º-1 Desarrollo de proyectos de investigación 2 2 0 4 4 8º-8 Práctica Profesional 0 0 20 20 8

SUBTOTAL 143 31 40 214 191.6

CLAVEMA MATERIAS COMPLEMENTARIAS DE FORMACIÓN INTEGRAL HCA HTI HTPS TAA CR 1º-FI Inglés I 3 1 0 4 4 2º-FI Inglés II 3 1 0 4 4 3º-FI Inglés III 3 1 0 4 4 4º-FI Inglés IV 3 1 0 4 4 5º-FI Inglés V 3 1 0 4 4 6º-FI Inglés VI 3 1 0 4 4 1º-FI Electiva I 1 1 0 2 2 2º-FI Electiva II 1 1 0 2 2 3º-FI Electiva III 1 1 0 2 2 4º-FI Electiva IV 1 1 0 2 2 5º-FI Electiva V 1 1 0 2 2 6º-FI Electiva VI 1 1 0 2 2 7º-FI Electiva VII 1 1 0 2 2 8º-FI Electiva VIII 1 1 0 2 2 1º-FI Servicio Social Universitario I 0 0 3 3 1 2º-FI Servicio Social Universitario II 0 0 3 3 1 3º-FI Servicio Social Universitario III 0 0 3 3 1 4º-FI Servicio Social Universitario IV 0 0 3 3 1 5º-FI Servicio Social Universitario V 0 0 3 3 1 6º-FI Servicio Social Universitario VI 0 0 3 3 1 7º-FI Servicio Social Universitario VII 0 0 3 3 1 8º-FI Servicio Social Universitario VIII 0 0 3 3 1

SUBTOTAL 26 14 24 64 48

CLAVEMA MATERIAS OPTATIVAS HCA HTI HTPS TAA CR

Optativas básicas 1º-Op Optativa I 4 1 0 5 5

2º-Op Optativa II 4 1 0 5 5

Optativas intermedias 3º-Op Optativa III 4 1 0 5 5 4º-Op Optativa IV 4 1 0 5 5

Optativas avanzadas 5º-Op Optativa V 4 1 0 5 5 6º-Op Optativa VI 4 1 0 5 5 7º-Op Optativa VII 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa VIII 4 1 0 5 5

Optativas de especialización 7º-Op Optativa de especialización I 4 1 0 5 5 7º-Op Optativa de especialización II 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización III 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización IV 4 1 0 5 5 8º-Op Optativa de especialización V 4 1 0 5 5

SUBTOTAL 52 13 0 65 65

92

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE TOTAL DE HORAS CRÉDITOS Horas bajo la conducción de un académico HCA 3,536 221 Horas de trabajo independiente HTI 928 58 Horas de trabajo profesional supervisado HTPS 1,280 25.6 Total de horas de aprendizaje TAA 5,744 304.6

El valor en créditos es igual al total de horas de actividades de aprendizaje (TAA) multiplicado por 16 y el resultado por el factor 0.0625.

La carga crediticia para Servicio Social Universitario es de 1 crédito, equivalente a 50 horas semestrales, para el Servicio Social Constitucional es de 9.6 créditos, con un total de 480 horas (seis meses como mínimo) y para la Práctica Profesional es de 8 créditos con un total de 400 horas.

Los créditos optativos podrán cubrirse con asignaturas contempladas en el plan de estudios, misma que podrá modificarse en función de los requerimientos profesionales.

El programa de la Licenciatura en Administración contempla la posibilidad de que los estudiantes organicen su trayectoria académica y con ello adelantar o atrasar materias, en cualquiera de estas situaciones, se deberá aprobar la totalidad de créditos establecidos.

Para cursar este plan de estudios es requisito el certificado de estudios de educación media superior.

Para obtener el certificado de estudios de la Licenciatura en Administración es necesario aprobar la totalidad de créditos del plan de estudios.

Para obtener el título profesional de Licenciado(a) en Administración el egresado deberá cumplir con los requisitos señalados en el apartado correspondiente de la normativa institucional aplicable.

Estudia * Lucha * Trabaja

Colima, Col., a de de 2015

M. A. JOSÉ EDUARDO HERNÁNDEZ NAVA

RECTOR

DRA. MARTHA ALICIA MAGAÑA ECHEVERRÍA

COORDINADORA GENERAL DE DOCENCIA

93

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

ANEXO 1. OPTATIVAS DE FORMACIÓN

OPTATIVAS DE FORMACIÓN BÁSICAS I-II INTERMEDIAS III-IV AVANZADAS V-VII Creatividad e innovación empresarial X Producción y logística X Gestión de suministros X Administración pública X Psicología e imagen personal X Finanzas personales X Psicología organizacional X Comunicación organizacional X Dinámica social de las organizaciones X Razonamiento lógico matemático X Estrategias de aprendizaje X Lectura y redacción X Gestión personal X Derecho internacional X Administración agropecuaria X Agronegocios X Calidad en el servicio al cliente X Administración de PYMES X Negocios internacionales X Ventas estratégicas X Comercio electrónico X Hojas de cálculo avanzado X Derecho fiscal X Estudio de las contribuciones X Administración de organizaciones digitales X Prestaciones y seguridad social X Dirección estratégica X Herramientas de control administrativo X Gestión portuaria X Modelos de consultoría empresarial X Administración de empresas de servicios X Comercio Internacional X Marketing internacional X Simulador de negocios X Análisis e interpretación de estados financieros X Administración internacional del capital humano X Desarrollo de personal X Estadística aplicada a la investigación X Inserción en el campo laboral X

94

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

ANEXO 2. OPTATIVAS DE ESPECIALIZACIÓN

OPTATIVAS DE ESPECIALIZACIÓN VII SEMESTRE VIII SEMESTRE DESARROLLO DE PYMES Y EMPRENDIMIENTO Cultura emprendedora X Modelos de negocios X Desarrollo de la empresa familiar X Innovación y tecnología empresarial X Internacionalización y legislación empresarial X GESTION Y DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO Relaciones laborales X Aspectos estratégicos del capital humano X Sueldos y salarios X Capacitación y desarrollo de personal X Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal X SISTEMAS DE GESTIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN DE CALIDAD Gestión y logística del comercio internacional X Administración de la cadena de valor X Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad X Auditorías de calidad X Simulación y técnicas de negocios internacionales X

95

III.4. Programas de las asignaturas

Primer semestre

96

Programa sintético: Administración de negocios

Datos de identificación del programa educativo

Nombre del programa educativo: Licenciado en Administración

Unidad académica: Facultad de Contabilidad y Administración

Datos de identificación de la asignatura

Nombre de la asignatura: Administración de negocios

Semestre Valor en créditos

Horas semanales

totales de la

asignatura

Horas semanales bajo la

conducción de un académico

Horas

semanales de

trabajo

independiente

Horas de Trabajo Profesional

Supervisado

I 7 7 6 1 0

Clasificación de la asignatura

Obligatorias: X Optativa del área: Electiva:

Asignaturas antecedentes: Ninguna

Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa

Asignaturas simultáneas: Legislación empresarial

Competencia específica

Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque

sistémico.

Propósito general de la asignatura

Que el alumno conozca las bases del pensamiento administrativo, así como las áreas funcionales de la organización.

Contenidos

Bases del pensamiento administrativo

Funciones de la organización

Área funcional de abastecimientos

Área funcional de producción

Área funcional de ventas

Estrategias didácticas

Método de proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates,

juego de roles, mapas mentales y conceptuales.

Estrategias de evaluación

Guias de observación, informes de lectura, portafolio de evidencias, rúbricas y exámenes.

97

Programa sintético: Legislación empresarial





Nombre de la asignatura: Legislación empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I 7 7 6 1 0




Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa

Asignaturas simultáneas: Administración de negocios


Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de

negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria.


Que el alumno conozca los aspectos legales en materia civil, laboral, mercantil y fiscal, necesarios para la administración de la organización.

Contenidos

Legislación civil necesaria para el administrador

Legislación mercantil necesaria para el administrador Legislación laboral necesaria para el administrador

Legislación fiscal necesaria para el administrador


Estudio de casos, investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de roles, mapas conceptuales.


Rúbricas, portafolio de evidencias, guía de observación, exámenes, informes de lectura.

98

Programa sintético: Contabilidad para los negocios



Unidad académica: Facultad de Facultad de Contabilidad y Administración

Datos de identificación de la asignatura: Finanzas

Nombre de la asignatura: Contabilidad para los negocios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I 7 7 6 1 0




Asignaturas consecutivas: Estados financieros para la toma de decisiones

Asignaturas simultáneas: Ninguna


Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras.


El alumno conozca el registro de operaciones contables y analice las tasas de interés por diferentes tipos de financiamiento.

Contenidos

Registro de operaciones mercantiles (dualidad económica)

Interés simple y compuesto (anualidades)

Tasa equivalentes

Amortización


Aprendizaje colaborativo, casos prácticos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, informe de lectura

99

Programa sintético: Comunicación y pensamiento crítico





Nombre de la asignatura: Comunicación y pensamiento crítico


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I 6 6 5 1 0




Asignaturas consecutivas: Ética y responsabilidad social



Propone acciones o soluciones creativas e innovadoras para un desempeño pertinente en el ámbito personal y profesional, aplicando valores éticos y

profesionales.

Diagnostica los problemas presentes en el entorno organizacional para su resolución y/o generación de conocimiento, aplicando técnicas de investigación.


Que el estudiante utilice el pensamiento crítico y la comunicación en su desempeño personal y profesional que le permita generar ideas, resolver problemas realizar propuestas creativas y tomar mejores decisiones para responder a las necesidades propias de su profesión.

Contenidos

Habilidades del pensamiento crítico

Comunicación oral y escrita

Métodos de investigación


Mapas mentales, mapas conceptuales, ensayos, investigación, resúmenes, debates y mesas redondas.


Rúbricas, portafolio de evidencias, exámenes, informe de lectura.

100

Programa sintético: Inglés I





Nombre de la asignatura: Inglés I

Horas semanales


Horas

semanales de


Semestre Valor en créditos totales de la asignatura

conducción de un académico trabajo independiente

Supervisado

I 4 4 3 1 0




Asignaturas consecutivas: Inglés II



La asignatura de Inglés I en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de utilizar las lenguas extranjeras para comunicarse e interactuar en ambientes interculturales de forma apropiada.


Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.

Contenidos

Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales: 1. El reto del cambio climático 5. Juventud 2. Desarrollo sostenible 6. Cultura, identidad y diálogo intercultural 3. Los derechos humanos 7. Ética, ciencia y sociedad 4. Equidad de género 8. La migración como fenómeno global y regional De estos temas se escogerán 4 o más que el profesor y/o los estudiantes escojan. Ver documento completo de PUI-BACICU para a lista completa con subtemas.


Grupos de trabajo colaborativo , debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos, modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.


Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos.

101

Segundo semestre

102

Programa sintético: Sistemas de gestión empresarial


Nombre del programa educativo: : Licenciado en Administración



Nombre de la asignatura: Sistemas de gestión empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

II 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Administración de negocios

Asignaturas consecutivas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios



Conoce el proceso administrativo y organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.


Que el alumno conozca el proceso administrativo, y desarrolle políticas administrativas, así como manuales de organización y manuales de procedimientos.

Contenidos

Proceso administrativo

Políticas administrativas Estructuras organizacionales

Manuales administrativos


Método de proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates,

juego de roles, mapas mentales y conceptuales, simulación de procesos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informe de lectura.

103

Programa sintético: Economía administrativa


Nombre del programa educativo: : Licenciado en Administración



Nombre de la asignatura: Economía administrativa


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

II 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Administración de negocios, Legislación empresarial

Asignaturas consecutivas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones

Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión empresarial





Que el alumno conozca los agentes y fenómenos económicos que influyen en la administración de la organización.

Contenidos

Conceptos económicos fundamentales

Entorno económico global Entorno económico nacional y sus relaciones con el mundo

Agentes económicos


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, resúmenes.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, informe de lectura.

104

Programa sintético: Estados financieros para la toma de decisiones





Nombre de la asignatura: Estados financieros para la toma de decisiones


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

II 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Contabilidad para los negocios

Asignaturas consecutivas: Contabilidad administrativa



Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras


El alumno elabore los estados financieros aplicando la normatividad contable, y teniendo un análisis con razones financieras.

Contenidos NIF

Elaboración de estados financieros básicos

Razones financieras


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informe de lectura.

105

Programa sintético: Ética y responsabilidad social





Nombre de la asignatura: Ética y responsabilidad social


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

II 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Comunicación y pensamiento crítico

Asignaturas consecutivas: Desarrollo sustentable

Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa, Estados financieros para la toma de decisiones



profesionales.


Que el estudiante tome decisiones pertinentes, juzgue crítica y responsablemente su desempeño profesional y el de su gremio, aplicando valores morales y profesionales a través del análisis de los elementos, situaciones y problemas éticos que influyen directamente en el desempeño de su profesión.

Contenidos

Ética, moral y sociedad

Valores y razonamiento moral

Ética en la profesión y los negocios

Responsabilidad social


Estudio de casos, solución de problemas hipotéticos, ensayos y debates.


Rúbricas, portafolio guía de observación, cuestionarios, exámenes.

106

Programa sintético: Inglés II





Nombre de la asignatura: Inglés II

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

II 4 4 3 1 0



Asignaturas antecedentes: Inglés I

Asignaturas consecutivas: Inglés III



La asignatura de Inglés II en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:



Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.

Contenidos

Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales: 1. El reto del cambio climático 5. Juventud 2. Desarrollo sostenible 6. Cultura, identidad y diálogo intercultural 3. Los derechos humanos 7. Ética, ciencia y sociedad 4. Equidad de género 8. La migración como fenómeno global y regional De estos temas se escogerán 4 o más que el profesor y/o los estudiantes escojan. Ver documento completo de PUI-BACICU para a lista completa con subtemas.


Grupos de trabajo colaborativo , debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.

Instrumentos de evaluación


107

Tercer semestre

108

Programa sintético: Tecnologías de información y comunicación para los negocios





Nombre de la asignatura: Tecnologías de información y comunicación para los negocios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Sistemas de gestión empresarial, Economía administrativa

Asignaturas consecutivas: Gestión de la calidad, Administración estratégica

Asignaturas simultáneas: Estadística para la toma de decisiones


Utiliza herramientas tecnológicas y modelos cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la innovación de procesos y



Que el alumno aplique las herramientas informáticas para incrementar la productividad de la organización.

Contenidos

Herramientas de office

Software especializado para la administración.


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos,

simuladores de negocios, simulación de procesos, aprendizaje basado en problemas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación, lista de cotejo.

109

Programa sintético: Estadística para la toma de decisiones





Nombre de la asignatura: Estadística para la toma de decisiones


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Economía administrativa, Sistemas de gestión empresarial

Asignaturas consecutivas: Gestión de la calidad, Administración estratégica

Asignaturas simultáneas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios





Que el alumno aplique herramientas estadísticas para la toma de decisiones en la organización.

Contenidos

Medidas de tendencia central y dispersión

Probabilidad Series de tiempo

Software especializado



simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, listas de cotejo, informe de lectura, guias de observación.

110

Programa sintético: Contabilidad administrativa




Datos de identificación de la asignatura:

Nombre de la asignatura: Contabilidad administrativa


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Estados financieros para la toma de decisiones

Asignaturas consecutivas: Costos para la toma de decisiones





El alumno conocerá la clasificación de los costos, formulará presupuestos y determinará el costo de capital para elaborar proyecciones financieras.

Contenidos

Clasificación de los costos

Presupuestos

Costo de capital


Aprendizaje colaborativo, solución de casos hipotéticos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, lista de cotejo.

111

Programa sintético: Desarrollo sustentable





Nombre de la asignatura: Desarrollo sustentable


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Ética y responsabilidad social

Asignaturas consecutivas: Ninguna

Asignaturas simultáneas: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones, Contabilidad administrativa





Que el estudiante adquiera las competencias para la aplicación de los conceptos relacionados con el desarrollo sustentable que le permita identificar las

dimensiones económicas y ambientales que afectan a la organización.

Contenidos

Introducción al Desarrollo Sustentable

Desarrollo sustentable o sostenible y la globalización

Perspectivas del estado, empresas, ONG´s en el entorno ambiental

Sustentabilidad y calidad de vida


Cuestionarios, investigación, estudio de casos, ensayos.


Rúbricas, portafolio de evidencias, exámenes, lista de cotejo, guias de observación.

112

Programa sintético: Inglés III





Nombre de la asignatura: Inglés III

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

III 4 4 3 1 0



Asignaturas antecedentes: Inglés II

Asignaturas consecutivas: Inglés IV



La asignatura de Inglés III en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:


Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa también:



Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de licenciados en administración son: -Lograr despertar el interés del estudiante de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.

Contenidos

Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su lucha para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:

Desarrollo sustentable


Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma, logro de objetivos basados en productos y semi-productos.


Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos, guias de observación.

113

Cuarto semestre

114

Programa sintético: Gestión de la calidad





Nombre de la asignatura: Gestión de la calidad


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

IV 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones

Asignaturas consecutivas: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración

Asignaturas simultáneas: Administración estratégica


Gestiona la calidad total para la mejora continua de las organizaciones, con base en estándares nacionales e internacionales.


Que el alumno aplique las herramientas y metodologías para la gestión de la calidad en las organizaciones.

Contenidos

Sistemas de gestión de la calidad

Normas de calidad Modelos de calidad


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas conceptuales, simulación de procesos,

entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, informe de lectura, lista de cotejo.

115

Programa sintético: Administración estratégica





Nombre de la asignatura: Administración estratégica


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

IV 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Tecnologías de información y comunicación para los negocios, Estadística para la toma de decisiones

Asignaturas consecutivas: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración

Asignaturas simultáneas: Gestión de la calidad


Desarrolla estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de

administración estratégica.


Que el alumno aplique el proceso de administración estratégica en la organización.

Contenidos

Análisis del entorno externo e interno

Diseño de estrategias Implementación

Evaluación y control



mapas mentales y conceptuales, simuladores de negocios, resúmenes.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, lista de cotejo, informe de lectura.

116

Programa sintético: Marketing aplicado





Nombre de la asignatura: Marketing aplicado


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

IV 6 6 5 1 0




Asignaturas consecutivas: Sistemas estratégicos de información de mercados



Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que garanticen la



Los estudiantes comprenderán la importancia de la mercadotecnia como un área estratégica de las organizaciones para el logro de los objetivos

institucionales a través de la identificación de las necesidades de los usuarios y la forma de atender sus requerimientos en términos de la mezcla de

mercadológica.

Contenidos

Elementos de marketing.

Administración de la mezcla del marketing.

Marketing del servicio.

Planeación estratégica de mercadotecnia.


Proyectos integradores, Exposición formal (maestro), Exposiciones de los estudiantes, Aprendizaje colaborativo, Estudios de casos, Ensayos, Mapas

conceptuales, Panel, Discusión dirigida, Resúmenes, Entrevistas, Cuestionarios, Diagramas de causa y efecto, Cuadros comparativos, Cuadros sinóptico,

Reportes de lectura, Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.


Exámenes, portafolio de evidencias, rúbricas, lita de cotejo, informe de lectura, guias de observación.

117

Programa sintético: Costos para toma de decisiones





Nombre de la asignatura: Costos para toma de decisiones


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

IV 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Contabilidad administrativa

Asignaturas consecutivas: Finanzas corporativas





El alumno determinará el costo de producción de un producto para la toma de decisiones.

Contenidos

Costo histórico

Costos conjuntos

Costos ABC

Costo estándar


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, lista de cotejo.

118

Programa sintético: Gestión del capital humano





Nombre de la asignatura: Gestión del capital humano

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

IV 6 6 5 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración del capital humano



Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano.


Que el alumno identifique y aplique las distintas etapas del proceso de gestión del capital humano, que permita integrar recursos humanos con alto sentido de pertenencia y responsabilidad.

Contenidos

Planeación y organización de recursos humanos

Análisis de puestos

Proceso de integración del personal


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informe de lectura, lista de cotejo.

119

Programa sintético: Inglés IV





Nombre de la asignatura: Inglés IV

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

IV 4 4 3 1 0



Asignaturas antecedentes: Inglés III

Asignaturas consecutivas: Inglés V



La asignatura de Inglés I en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:


Y de acuerdo a la competencias descritas en este programa específico, también:



Los propósitos de la asignatura de inglés para contribuir a la formación de Licenciados en Administración son: -Lograr despertar en el estudiante el interés de conocer el mundo que los rodea para así poder intervenir en diferentes campos de aplicación de su profesión. -Proveer los espacios y los tiempos para que el estudiante pueda tener contacto con el idioma meta y así poder usarlo en contextos reales (o lo más cercano) a través de material auténtico que le provea de elementos lingüísticos ricos y motivadores.

Contenidos

Los temas propuestos por la UNESCO y la ONU en su compaña para promover ciudadanos con competencias plurilingües y multiculturales pueden seguir siendo usados, pero usando proyectos, casos de estudio, y enfoques desde el punto de vista profesionales (de su carrera) y se pueden unir a la asignatura eje de este semestre:

Marketing aplicado


Grupos de trabajo colaborativo , portafolio de evidencias, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.


Exámenes, portafolio de evidencias, portafolio de idiomas, lista de cotejo para competencia oral, lista de cotejo para entrega de productos, y semi- productos rúbricas de escritura académica y de proyectos, guias de observación.

120

Quinto semestre

121

Programa sintético: Desarrollo emprendedor





Nombre de la asignatura: Desarrollo emprendedor


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Administración estratégica

Asignaturas consecutivas: Sistemas de control administrativos

Asignaturas simultáneas: Métodos cuantitativos para la administración


Formula planes de negocios para el desarrollo de nuevas empresas a través de los diversos modelos vigentes


Que el alumno desarrolle el espíritu emprendedor y elabore un plan de negocios.

Contenidos

Cultura emprendedora

Estructura del plan de negocios Modelos de negocios

Estudios administrativo, mercadológico, técnico y financiero


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, simuladores de negocios, foros, congresos,

visitas a empresas, seminario, entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes.

122

Programa sintético: Métodos cuantitativos para la administración





Nombre de la asignatura: Métodos cuantitativos para la administración


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Administración estratégica

Asignaturas consecutivas: Sistemas de control administrativos

Asignaturas simultáneas: Desarrollo emprendedor





Que el alumno aplique modelos cuantitativos para el desarrollo de procesos administrativos.

Contenidos

Modelos de programación lineal

Análisis de decisiones Programación dinámica

Líneas de espera



simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación.

123

Programa sintético: Sistemas estratégicos de Información de mercados





Nombre de la asignatura: Sistemas estratégicos de información de mercados


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Marketing aplicado

Asignaturas consecutivas: Estrategias promocionales






Por medio del estudio de la investigación de mercados los encargados de administrar a las organizaciones podrán generar información valiosa que les permita

tomar decisiones con el menor riesgo posible para lograr la eficiencia y eficacia que les permita alcanzar sus objetivos institucionales y ser competitivos.

Contenidos

Conceptos generales de investigación de mercados.

El proceso de investigación de mercados.

Investigación exploratoria y descriptiva.

Análisis, interpretación y presentación de resultados.




Reportes de lectura, Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.


Exámenes, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, guias de observación..

124

Programa sintético: Finanzas corporativas





Nombre de la asignatura: Finanzas corporativas


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Costos para la toma de decisiones

Asignaturas consecutivas: Evaluación de proyectos de inversión



Gestiona fuentes de financiamiento para el desarrollo, crecimiento o expansión empresarial con base en técnicas financieras.


El alumno contribuirá a la toma de decisiones de las ganancias e inversiones y sus fuentes de financiamiento.

Contenidos

Decisiones de financiamiento

Decisiones de dividendos

Decisiones de inversión

Decisiones de dirección


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios, seminarios.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes.

125

Programa sintético: Administración del capital humano





Nombre de la asignatura: Administración del capital humano

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

V 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano

Asignaturas consecutivas: Habilidades directivas





Que el alumno desarrolle estrategias que permita medir el desempeño laboral e incremente la productividad de los recursos humanos en las organizaciones.

Contenidos

Valuación de puestos

Evaluación del desempeño

Sistemas de prestaciones e incentivos

Seguridad industrial Elementos de la nómina




Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes.

126

Programa sintético: Inglés V





Nombre de la asignatura: Inglés V

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

V 4 4 3 1 0



Asignaturas antecedentes: Inglés IV

Asignaturas consecutivas: Inglés VI



La asignatura de Inglés V en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:






Contenidos


Sistemas estratégicos de información de mercados


Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos



127

Sexto semestre

128

Programa sintético: Sistemas de control administrativos





Nombre de la asignatura: Sistemas de control administrativos


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VI 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor, Métodos cuantitativos para la administración

Asignaturas consecutivas: Seminario de investigación



Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas


Que el alumno aplique las herramientas administrativas para el control de los procesos organizacionales.

Contenidos

Sistemas de control

Evaluación de Procesos Verificación de cumplimiento

Informe de auditoría



mapas conceptuales, simulación de procesos, entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, guias de observación, listas de cotejo.

129

Programa sintético: Estrategias promocionales





Nombre de la asignatura: Estrategias promocionales


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VI 6 6 5 1 0



Asignaturas antecedentes: Sistemas estratégicos de información de mercados







A través del estudio de las Estrategias Promocionales, los estudiantes podrán desarrollar acciones que faciliten el logro de los objetivos institucionales por

medio de la difusión de mensajes a audiencias específicas, la generación inmediata de usuarios y del apoyo de los públicos internos y externos.

Contenidos

Conceptos generales de la mezcla de promoción.

La publicidad y su aplicación.

Las relaciones públicas y su aplicación.

Estrategias de promoción de ventas.




Debates, Aprendizaje basado en problemas, Investigaciones, Lecturas comentadas.


Exámenes, portafolios, rúbricas, lista de cotejo, guias de observación.

130

Programa sintético: Evaluación de proyectos de inversión





Nombre de la asignatura: Evaluación de proyectos de inversión


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VI 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Finanzas corporativas






El alumno determinará la factibilidad financiera de los proyectos de inversión.

Contenidos

Técnicas de evaluación

Tasa interna de retorno

Valor actual neto

Razones de liquidez

Razones de endeudamiento


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, simuladores de negocios,

simulación de procesos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.

131

Programa sintético: Habilidades directivas





Nombre de la asignatura: Habilidades directivas

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VI 7 7 6 1 0



Asignaturas antecedentes: Administración de capital humano


Asignaturas simultáneas: Desarrollo organizacional


Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y administración del cambio


Que el alumno adquiera las habilidades de liderazgo necesarias para administrar equipos de trabajo en las organizaciones de una manera eficiente

Contenidos

Elementos fundamentales de la función directiva.

Conceptos, teorías y habilidades del liderazgo organizacional.


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, lista de cotejo.

132

Programa sintético: Desarrollo organizacional





Nombre de la asignatura: Desarrollo organizacional

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VI 3 3 2 1 0



Asignaturas antecedentes: Administración de capital humano


Asignaturas simultáneas: Habilidades directivas


Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de conflictos y administración del cambio.


Que el alumno conozca y comprenda cuales son los elementos que constituyen el comportamiento de una organización y cuáles son las metodologías que se pueden aplicar para administrar el cambio.

Contenidos

Principios del comportamiento organizacional.

Cultura organizacional.

Clima laboral en las organizaciones.

Planeación del cambio en las organizaciones.




Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, listas de cotejo.

133

Programa sintético: Inglés VI





Nombre de la asignatura: Inglés VI

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VI 4 4 3 1 0



Asignaturas antecedentes: Inglés V




La asignatura de Inglés V en el Plan de estudios del programa Licenciado en Administración se sitúa fuera del núcleo básico, por lo tanto, responde a las competencias descritas en el Modelo Educativo UCOL y es:






Contenidos


Sistemas estratégicos de información de mercados]


Grupos de trabajo colaborativo, debates, aprendizaje basado en problemas, juego de roles, aprendizaje basado proyectos Modelización, práctica, en sus modalidades de: práctica guiada, práctica autónoma , logro de objetivos basados en productos y semi-productos.



134

Séptimo semestre

135

Programa sintético: Seminario de investigación





Nombre de la asignatura: Seminario de investigación


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 4 4 2 2 0



Asignaturas antecedentes: Sistemas de control administrativos

Asignaturas consecutivas: Desarrollo de proyectos de investigación





Que el alumno elabore un proyecto (protocolo) de investigación para solucionar problemas o generar conocimiento en el ámbito organizacional.

Contenidos

Lineamientos institucionales para titulación

Tipos de investigación Protocolo de investigación

Herramientas metodológicas para la realización del trabajo de investigación


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, foros, congresos, mapas conceptuales, ensayos,

seminarios, resúmenes, elaboración de artículos, entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, listas de cotejo, exámenes, informe de lectura.

136

Optativas especialización

VII semestre

137

Desarrollo de PYMES y emprendimiento

138

Programa sintético: Cultura emprendedora





Nombre de la asignatura: Cultura emprendedora


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 5 5 4 1 0


Obligatorias: Optativa del área: X Electiva:

Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor

Asignaturas consecutivas: Modelos de negocios

Asignaturas simultáneas: Desarrollo de la empresa familiar

Competencia específica:



Que el alumno conozca las características que debe tener un empresario exitoso, motivándolo a la creación de empresas.

Contenidos

Teorías del espíritu empresarial

Cultura del espíritu empresarial

Características, capacidades y habilidades del empresario

Desarrollo del espíritu empresarial


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de

procesos, entrevista, relatorías.



139

Programa sintético: Modelos de negocios





Nombre de la asignatura: Modelos de negocios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Desarrollo emprendedor

Asignaturas consecutivas: Desarrollo de la empresa familiar

Asignaturas simultáneas: Cultura emprendedora



Propósito general de la asignatura:

Que el alumno identifique los diversos tipos de empresas que existen para determinar la creación de la misma, de acuerdo a los modelos existentes.

Contenidos

Identificación de oportunidades

Innovación de la empresa

Desarrollo de productos competitivos

Tipos de negocios


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, portafolios, casos prácticos,

simuladores de negocios, simulación de procesos, entrevista.



140

Gestión y desarrollo del capital humano

141

Programa sintético: Relaciones laborales





Nombre de la asignatura: Relaciones laborales

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Administración del capital humano, Legislación empresarial

Asignaturas consecutivas: Sueldos y salarios, Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal

Asignaturas simultáneas: Aspectos estratégicos del capital humano


Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del capital humano


Que el alumno aplique las herramienta necesarias para administrar las relaciones laborales del capital humano en las organizaciones con la finalidad de resolver y manejar conflictos para una adecuada toma de decisiones

Contenidos

• Negociación de las relaciones individuales y colectivas

• Sistemas de prestaciones • Procesos laborales • Planes de pensiones y jubilaciones




Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informes de lectura.

142

Programa sintético: Aspectos estratégicos del capital humano





Nombre de la asignatura: Aspectos estratégicos del capital humano

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano

Asignaturas consecutivas: Sueldos y salarios, Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal

Asignaturas simultáneas: Relaciones laborales




Que el alumno adquiera las habilidades necesarias para incorporar a la organización el capital humano con un enfoque basado en competencias

Contenidos

• Seguridad y salud ocupacional

• Psicología organizacional • Sistemas modernos de trabajo • Outsourcing




Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, exámenes, informes de lectura.

143

Sistemas de gestión para la certificación

de calidad

144

Programa sintético: Gestión y logística del comercio internacional





Nombre de la asignatura: Gestión y logística del comercio internacional


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad

Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales

Asignaturas simultáneas: Administración de la cadena de valor




Que el alumno conozca, gestione y evalúe las relaciones comerciales internacionales, así como la normatividad respectiva a fin de incorporar tendencias

actuales del comercio internacional en el ámbito de la calidad.

Contenidos

Normatividad del comercio internacional

Administración estratégica del comercio internacional

Gestión administrativa aduanera y del comercio internacional

Organismos internacionales que regulan el comercio internacional (OMC, CCI, OMA, OACI, OMI, UCA)


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simuladores de

negocios, simulación de procesos, entrevista, aprendizaje basado en problemas, visita a empresas.



145

Programa sintético: Administración de la cadena de valor





Nombre de la asignatura: Administración de la cadena de valor


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad

Asignaturas consecutivas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales

Asignaturas simultáneas: Gestión y logística del comercio internacional




Que el alumno cree y aplique estrategias que generen valor para los clientes en un ambiente colaborativo de todos los actores de los negocios

internacionales.

Contenidos

Mercado Global y cadena de suministro

Proceso logístico internacional

Excelencia empresarial

Finanzas internacionales


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos

prácticos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura, guias de observación.

146

Octavo semestre

147

Programa sintético: Desarrollo de proyectos de investigación





Nombre de la asignatura: Desarrollo de proyectos de investigación


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VII 4 4 2 2 0



Asignaturas antecedentes: Seminario de investigación






Que el alumno desarrollo un trabajo de investigación para solucionar problemas o generar conocimiento en el ámbito organizacional.

Contenidos

Marco teórico

Metodología Resultados

Conclusiones


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, foros, congresos, mapas conceptuales, ensayos,

seminarios, elaboración de artículos, entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, listas de cotejo, exámenes, informes de lectura.

148

Optativas especialización

VIII semestre

149

Desarrollo de PYMES y emprendimiento

150

Programa sintético: Desarrollo de la empresa familiar





Nombre de la asignatura: Desarrollo de la empresa familiar


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Cultura emprendedora, Modelos de negocios.


Asignaturas simultáneas: Innovación y tecnología empresarial, Internacionalización y legislación empresarial.




Identificar esquemas de relevo generacional, la evolución de ciclos históricos, la estrategia empresarial, los resultados económicos y las condiciones del

entorno, así como los factores determinantes en la permanencia de la sociedad familia.

Contenidos

Características de la empresa familiar

Administración de las empresas familiares

Plan de desarrollo y empresa familiar

Protocolo familiar


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, ensayos, casos prácticos,

simuladores de negocios, simulación de procesos, método de proyectos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas,

foros, congresos.



151

Programa sintético: Innovación y tecnología empresarial





Nombre de la asignatura: Innovación y tecnología empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Cultura emprendedora, Modelos de negocios


Asignaturas simultáneas: Desarrollo de la empresa familiar, Internacionalización y legislación empresarial




Que el alumno conozca la innovación y progreso tecnológico sustentable para lograr el aumento de la productividad y competitividad, con el fin de enfrentar

con éxito el entorno altamente cambiante e innovador.

Contenidos

Gestión de la innovación y tecnología

Dinámica de la innovación tecnológica

Planeación estratégica y tecnológica

Tecnología sustentable


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, ensayos, casos prácticos,

simuladores de negocios, simulación de procesos, método de proyectos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas,

foros, congresos.



152

Programa sintético: Internacionalización y legislación empresarial





Nombre de la asignatura: Internacionalización y legislación empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0





Asignaturas simultáneas: Innovación y tecnología empresarial. Desarrollo de la empresa familiar




Que el alumno comprenda el panorama de las empresas internacionales considerando la negociación entre diferentes países, así como la legislación para el

trámite de registros y financiamiento de la empresa.

Contenidos

Panorama de los negocios internacionales

Integración económica y acuerdos de cooperación internacional

Aspectos legales nacionales para el registro de la empresa

Incubación del proyecto

Financiamiento y la gestión.



debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de

procesos, seminarios, método de proyectos, elaboración de artículos, entrevista, taller reflexivo, aprendizaje basado en problemas, pasantías formativas.



153


154

Programa sintético: Sueldos y salarios





Nombre de la asignatura: Sueldos y salarios

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VIII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión del capital humano, Administración del capital humano, Aspectos estratégicos del capital humano, Relaciones laborales


Asignaturas simultáneas: Capacitación y desarrollo de personal, Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal




Que el alumno aplique las diferentes técnicas y herramientas para la adecuada administración de los sueldos y salarios que llevan a cabo las diferentes organizaciones

Contenidos

• Categorización de puestos

• Tendencias actuales en la remuneración de personal • Nomina y elementos • Software especializado


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, manejo de entornos virtuales.



155

Programa sintético: Capacitación y desarrollo de personal





Nombre de la asignatura: Capacitación y desarrollo de personal

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

VIII 5 5 4 1 0





Asignaturas simultáneas: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal, Sueldos y salarios




Que el alumno elabore e implemente programas eficientes y funcionales de capacitación para el desarrollo integral de los trabajadores acorde a las necesidades y características de las organizaciones

Contenidos

• Proceso de capacitación

• Técnicas de capacitación • Desarrollo gerencial • Proyecto de vida y carrera





156

Programa sintético: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal





Nombre de la asignatura: Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal

Horas

Semestre Valor en créditos Horas semanales

totales de la asignatura

Horas semanales bajo la conducción de un académico

semanales de trabajo

independiente

Horas de Trabajo Profesional Supervisado

VIII 5 5 4 1 0





Asignaturas simultáneas: Capacitación y desarrollo de personal, Sueldos y salarios




Que el alumno posea las competencias para evaluar el desempeño de cada uno de los trabajadores y contribuir al desarrollo de éstos en las distintas organizaciones.

Contenidos

Métodos para la evaluación del desempeño

Administración de ascensos y transferencias

Problemas y soluciones en la evaluación del desempeño

Planes y programas de incentivos





157

Sistemas de gestión para la certificación

de calidad

158

Programa sintético: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad





Nombre de la asignatura: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0



Asignaturas antecedentes: Gestión de la calidad, Gestión y logística del comercio internacional, Administración de la cadena de valor


Asignaturas simultáneas: Auditorías de calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales.




Que el alumno conozca y aplique la metodología y sistemas de gestión estratégicos para la implementación y aseguramiento de la calidad en las empresas.

Contenidos

Sistemas de Gestión de calidad

Sistemas de gestión ambiental

Sistemas de gestión de bioseguridad

Implementación de sistemas de gestión


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos,

simulación de procesos, entrevista, taller reflexivo, pasantías formativas.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informe de lectura.

159

Programa sintético: Auditorías de calidad





Nombre de la asignatura: Auditorías de calidad


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0





Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Simulación y técnicas de negocios internacionales.




Que el alumno diagnostique y evalúe los sistemas de calidad previo, durante y posterior a la implementación de los sistemas de gestión y evaluar los sistemas

de calidad para la certificación de calidad y la mejora continua.

Contenidos

Auditoría de calidad

Control para la seguridad física y de procesos

Certificación

Mejora continua


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y

conceptuales, ensayos, simulación de procesos, entrevista.



160

Programa sintético: Simulación y técnicas de negocios internacionales





Nombre de la asignatura: Simulación y técnicas de negocios internacionales


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

VIII 5 5 4 1 0





Asignaturas simultáneas: Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad, Auditorías de calidad.




Que el alumno conozca y aplique diferentes técnicas de negociación, tratados y contratos internacionales así como estrategias de interacción y persuasión,

logrando acuerdos multilaterales y desarrolle simulaciones de negocios internacionales.

Contenidos

Técnicas de negociación de los términos internacionales de comercio – INCOTERMS.

Contratos mercantiles internacionales

Tratados internacionales de libre comercio entre México y otros países

Simulador de negocios


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y

conceptuales, simuladores de negocios, entrevista, aprendizaje basado en problemas.



161

Optativas

162

Básicas

I y II semestre

163

Programa sintético: Creatividad e innovación empresarial





Nombre de la asignatura: Creatividad e innovación empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I - II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Producción y logística, Gestión de suministros, Administración pública




profesionales.


Que el alumno desarrolle las técnicas de creatividad para aplicar soluciones e innovación en la organización

Contenidos

Generalidades de la creatividad

Modelos mentales Técnicas de creatividad

Proceso de creatividad


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de roles, mapas mentales y

conceptuales, ensayos.



164

Programa sintético: Producción y logística





Nombre de la asignatura: Producción y logística


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I - II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Gestión de suministros, Administración pública



Organizar una unidad productiva para su correcto funcionamiento y optimización de recursos a través del uso de técnicas y herramientas organizacionales.


Que el alumno analice y aplique conceptos, técnicas y herramientas de administración de producción y logística en la optimización de los recursos y aplicación

de soluciones que permitan mejorar la eficiencia empresarial.

Contenidos

Sistemas de producción

Función productiva

Planeación estratégica de producción

Gestión logística de producción



mapas conceptuales, simuladores de negocios, simulación de procesos, aprendizaje basado en problemas, visitas a empresas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, cuestionarios, exámenes.

165

Programa sintético: Gestión de suministros





Nombre de la asignatura: Gestión de suministros


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I - II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Producción y logística, Administración pública



Identifica las interrelaciones funcionales de la organización para diferenciar la contribución de cada área al logro de los objetivos, con base en un enfoque

sistémico.


Que el alumno conozca la organización y funcionamiento del área de suministros en la organización.

Contenidos

Generalidades de la gestión de suministros

Proceso de compras Sistemas de información de compras

Herramientas para el control de las compras


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y

conceptuales, simulación de procesos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lectura.

166

Programa sintético: Administración pública





Nombre de la asignatura: Administración pública


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I - II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Creatividad e innovación empresarial, Producción y logística, Gestión de suministros.



Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales


Que el alumno conozca la estructura y funcionamiento de la organización pública en México

Contenidos

Antecedentes de la administración pública

Organización de la administración pública Derecho administrativo

Régimen financiero del Estado


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, mapas mentales y

conceptuales, ensayos, casos prácticos, entrevista.



167

Programa sintético: Psicología e imagen personal





Nombre de la asignatura: Psicología e imagen personal


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I - II 5 5 4 1 0








profesionales.


El estudiante identificará mediante el conocimiento del entorno, la importancia de su imagen y comportamiento para servir a la organización

Contenidos

Autoconocimiento y conocimiento del entorno

Comportamiento humano Importancia de la imagen y el primer contacto

Expresión corporal e imagen personal


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, ensayos, discusión dirigida, aprendizaje colaborativo, debates, investigación de tópicos y problemas

específicos, Aprendizaje basado en problemas, método expositivo.


Portafolio de evidencias, rúbricas, lista de cotejo, exámenes.

168

Programa sintético: Finanzas personales





Nombre de la asignatura: Finanzas personales


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I-II 5 5 4 1 0







Mejora el desempeño del personal para incrementar la productividad de las organizaciones a través del proceso de administración del

capital humano.


Que el alumno se supere personalmente aplicando adecuadamente estrategias financieras para el buen uso de sus recursos.

Contenidos

Finanzas en la organización

Sistema financiero mexicano

Abc de las finanzas personales

Estrategias financieras personales


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, mapas conceptuales, casos prácticos, simuladores de negocios.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, exámenes, informes de lectura.

169

Programa sintético: Psicología organizacional





Nombre de la asignatura: Psicología organizacional

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Comunicación organizacional, Dinámica social de las organizaciones





Que el alumno comprenda aspectos psicológicos del comportamiento humano en las organizaciones para el manejo y la soluciones de conflictos

Contenidos

Sentido de pertenencia

Atributos de la personalidad

Inteligencia emocional

Herramientas para la detección del comportamiento Manejo de conflictos


Aprendizaje colaborativo, juego de roles, aprendizaje audiovisual para la sensibilización, mapas mentales y redes conceptuales


Rúbricas, guía de observación, examen.

170

Programa sintético: Comunicación organizacional





Nombre de la asignatura: Comunicación organizacional

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Psicología organizacional, Dinámica social de las organizaciones





Que el alumno adquiera las herramientas necesarias para disponer de información e influir en la acción para lograr el bienestar de la empresa.

Contenidos

Proceso de comunicación

Tipos de comunicación

Barreras de comunicación

Medios modernos de comunicación


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guía de observación, examen.

171

Programa sintético: Dinámica social de las organizaciones





Nombre de la asignatura: Dinámica social de las organizaciones

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Psicología organizacional, Dinámica social de las organizaciones



Identifica la problemática multidimensional que afecta a la organización para desarrollar soluciones pertinentes o identificar nuevas oportunidades de negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria


Que el alumno identifique el entorno cultural y social que impacta en las organizaciones

Contenidos

Entorno cultural de la organización

Relaciones sociales al interior de la organización


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos


Rúbricas, portafolio, examen, guias de observación.

172

Programa sintético: Razonamiento lógico matemático





Nombre de la asignatura: Razonamiento lógico matemático


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I-II 5 5 4 0 1




Asignaturas consecutivas: Estrategias de aprendizaje, Lectura y redacción, Gestión personal




profesionales.


Que el alumno conozca los procedimientos para el cálculo de operaciones mercantiles con la finalidad de mejorar su desempeño en el área profesional.

Contenidos

Punto de equilibrio

Fijación de precios

Depreciaciones y amortizaciones

Regla de tres


Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, casos prácticos, simuladores de negocios,

aprendizaje basado en problemas.



173

Programa sintético: Estrategias de aprendizaje





Nombre de la asignatura: Estrategias de aprendizaje


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Razonamiento lógico matemático, Lectura y redacción, Gestión personal




profesionales.


El alumno conocerá y aplicará las estrategias para mejorar su aprendizaje.

Contenidos

Formas de aprender

Aprendizaje Autónomo

Estrategias para resolución de problemas


Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles,

mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, elaboración de artículos, entrevista, aprendizaje basado en problemas.



174

Programa sintético: Lectura y redacción



Unidad académica: Facultad de contabilidad y Administración


Nombre de la asignatura: Lectura y redacción


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: : Razonamiento lógico matemático, Estrategias de aprendizaje, Gestión personal

Asignaturas simultáneas: : Ninguna



profesionales.


Que el alumno desarrolle la competencia comunicativa para ejercitar las habilidades del lenguaje: comprensión (leer y escuchar) y producción de textos

(escribir y hablar)

Contenidos

Estrategias para determinar el valor comunicativo de un libro

Prácticas del proceso de lectura y escritura

Clasificación y redacción textos personales, expositivos, científicos y laborales.

Tecnicismos y neologismos.

Abreviaturas y siglas. Exposición oral de temas


Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales,

ensayos, casos prácticos, elaboración de artículos, entrevista.



175

Programa sintético: Gestión personal





Nombre de la asignatura: Gestión personal


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

I-II 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Razonamiento lógico matemático, Estrategias de aprendizaje, Lectura y redacción.




profesionales.


El alumno aplicará las herramientas administrativas para su desarrollo personal y profesional.

Contenidos

Optimización de recursos

Administración del tiempo

Proyección personal (entrenamiento y desarrollo personal)

Valores y Ética


Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales, ensayos,

aprendizaje basado en problemas.



176

Intermedias

III y IV semestre

177

Programa sintético: Derecho internacional





Nombre de la asignatura: Derecho internacional


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III - IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración

de PYMES






Que el alumno conozca las formas de organización internacional, los tratados internacionales, así como los instrumentos de derecho internacional.

Contenidos

Conceptos básicos de derecho internacional

Derecho internacional público

Derecho internacional privado

Derecho mercantil internacional


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas

mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos, taller reflexivo.



178

Programa sintético: Administración agropecuaria


Nombre del programa educativo: Licenciatura en Administración



Nombre de la asignatura: Administración agropecuaria


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración de

PYMES



Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de



Que el alumno comprenda cuales son los elementos a tomar en cuenta para lograr una uniformidad de procesos administrativos con el fin de ordenar y

clasificar las acciones y movimientos de los sistemas agropecuarios y forestales

Contenidos

Introducción a los sistemas agropecuarios

Elaboración de plantillas de planeación de actividades agropecuarias

Administración de recursos humanos en los sistemas agropecuarios

Administración de la Maquinaria y Herramientas en los sistemas agropecuarios

Administración de los insumos en los sistemas agropecuarios.

Conocimiento de los factores de producción que influyen sobre el suelo agrícola o de uso pecuario

Administración del sistema financiero aplicado al desarrollo de los sistemas agropecuarios


Visitas a empresas, aprendizaje basado en proyectos, casos prácticos


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes.

179

Programa sintético: Agronegocios





Nombre de la asignatura: Agronegocios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Calidad en el servicio al cliente,

Administración de PYMES



Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.


Que el alumno comprenda cuales son los elementos necesarios para administrar los procesos de comercialización de productos primarios dentro del área

agrícola, pecuaria, pesca y forestal con el fin de lograr una mayor optimización de dichas actividades.

Contenidos

Perspectivas de los Agronegocios.

La Teoría General de Sistemas Aplicado a los Agronegocios.

Conocimiento de la Composición de los sistemas de producción agropecuarios y forestales.

Factores determinantes en la conservación y empaque de productos agropecuarios

Canales de comercialización de los Agronegocios

Estructura para la exportación de productos agrícolas primarios.


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y

conceptuales, simuladores de negocios, visitas a empresas.



180

Programa sintético: Calidad en el servicio al cliente





Nombre de la asignatura: Calidad en el servicio al cliente


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III - IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Administración de

PYMES.





Que el alumno desarrolle una cultura de calidad en el servicio al cliente con la finalidad de brindar servicios de excelencia.

Contenidos

Fundamentos del servicio al cliente

Desarrollo de la cultura de servicio al cliente

Estrategias de servicio al cliente

Sistemas de calidad del sector servicios


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, ensayo, mapas mentales y conceptuales,

simulación de procesos.



181

Programa sintético: Administración de PYMES





Nombre de la asignatura: Administración de PYMES


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración de negocios digitales, Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al

cliente





Que el alumno conozca las características, funciones y organización de las PYMES.

Contenidos

Las PYMES en el entorno nacional e internacional

Funciones de las PYMES

Gestión estratégica de las PYMES

Desarrollo y crecimiento de las PYMES



conceptuales, paneles, simuladores de negocios, entrevista.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, lista de cotejo, exámenes.

182

Programa sintético: Negocios internacionales





Nombre de la asignatura: Negocios internacionales


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Ventas estratégicas, Comercio electrónico




permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas


Que el alumno conozca los elementos necesarios para establecer negociaciones internacionales, con la finalidad de mejorar la competitividad de la

organización.

Contenidos

Marco jurídico de los negocios internacionales

Modalidades culturales y técnicas de negociación internacional

Oportunidades de negocios en el extranjero

Inversión extranjera directa


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y

conceptuales.



183

Programa sintético: Ventas estratégicas





Nombre de la asignatura: Ventas estratégicas


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Negocios internacionales, Comercio electrónico


Competencia especifica

Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que

garanticen la permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.


El alumno conoce los aspectos necesarios para realizar un plan de ventas.

Contenido

Generalidades de la administración de ventas

Agente de ventas

Estrategias de servicio al cliente

Plan de ventas


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, debates, juego de

roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simulación de procesos, entrevista.



184

Programa sintético: Comercio electrónico





Nombre de la asignatura: Comercio electrónico


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Negocios internacionales, Ventas estratégicas



Desarrollo estrategias de negocios para lograr la competitividad organizacional en el ámbito empresarial, mediante la aplicación del proceso de



Que el alumno conozca la operación de las plataformas electrónicas para generar opciones de negocios.

Contenidos

E-business

E-commerce

E-service

Modelos de negocios


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales.



185

Programa sintético: Hojas de cálculo avanzado





Nombre de la asignatura: Hojas de cálculo avanzado


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Derecho Fiscal, Estudio de las contribuciones



Analiza e interpreta la información financiera para la toma de decisiones administrativas aplicando razones financieras


Que el alumno elabore hoja de cálculo y realice una interpretación de la misma.

Contenidos

Generalidades de la hoja de cálculo

Uso de las funciones

Gráficas y macros

Complementos de la hoja de cálculo


Aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios.



186

Programa sintético: Derecho fiscal





Nombre de la asignatura: Derecho fiscal


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Hoja de cálculo avanzado, Estudio de las contribuciones




negocio, considerando una perspectiva interdisciplinaria


El alumno conocerá la normatividad fiscal para el cumplimiento de las obligaciones de la organización.

Contenidos

Ingresos públicos

Elementos del impuesto

Derechos y obligaciones del contribuyente

Facultades de la autoridad


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos.



187

Programa sintético: Estudio de las contribuciones





Nombre de la asignatura: Estudio de las contribuciones


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Hoja de cálculo avanzado, Derecho fiscal





El alumno conocerá la normatividad para el cumplimiento de las obligaciones fiscales de la organización.

Contenidos

Impuestos directos

Impuestos indirectos

Impuestos estatales

Impuestos locales


Aprendizaje colaborativo, casos prácticos, simuladores de negocios, elaboración de artículos.



188

Programa sintético: Administración de organizaciones digitales





Nombre de la asignatura: Administración de organizaciones digitales


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

III-IV 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Derecho internacional, Administración agropecuaria, Agronegocios, Calidad en el servicio al cliente, Administración de PYMES



Organiza una unidad productiva para su correcto funcionamiento a través del uso de las herramientas organizacionales.


Que el alumno conozca el funcionamiento de las organizaciones digitales, con el objetivo de que puedan promover y administrar este tipo de organizaciones.

Contenidos

Marketing digital

Transformación digital de empresas Negocios digitales

Gestión de servicios digitales


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo, simuladores de negocios, aprendizaje basado en problemas, manejo de

entornos virtuales


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes.

189

Avanzadas

V a VIII Semestre

190

Programa sintético: Prestaciones y seguridad social





Nombre de la asignatura: Prestaciones y seguridad social

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Administración internacional de recursos humanos, Desarrollo de personal





Que el alumno conozca el marco regulatorio de la previsión social y los beneficios que tienen los trabajadores con las prestaciones sociales de Ley.

Contenidos

Marco regulatorio del trabajo y previsión social.

Infonacot

Infonavit

Afores Fondo de ahorro


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, mapas mentales y conceptuales, ensayos.


Portafolio de evidencias, rúbricas, listas de cotejo, informes de investigación.

191

Programa sintético: Dirección estratégica





Nombre de la asignatura: Dirección estratégica


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V - VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas de

servicio.



Administra equipos de trabajo para mejorar el desarrollo organizacional, a través del liderazgo, delegación, comunicación, motivación, solución de

conflictos y administración del cambio.


Que el alumno conozca las dimensiones y elementos que intervienen en el funcionamiento de la organización, con la finalidad de aplicar estrategias

adecuadas para el desarrollo de la misma.

Contenidos

Generalidades de la organización

Dimensiones de la organización

Perfil del directivo estratégico Herramientas administrativas aplicables a las áreas de la organización


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, juego de roles, mapas mentales y

conceptuales, ensayos, simuladores de negocios.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, listas de cotejo.

192

Programa sintético: Herramientas de control administrativo





Nombre de la asignatura: Herramientas de control administrativo


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V -VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas de servicio.



Audita los procesos y funciones administrativos, para medir el cumplimiento de los objetivos organizacionales con base en las normas administrativas


Que el alumno conozca y desarrolle la metodología de la auditoría con el propósito de identificar áreas de oportunidad en la administración de las

organizaciones.

Contenidos

Generalidades de Auditoría administrativa

Proceso de auditoría administrativa

Evaluación y seguimiento de auditoría

Dictamen de auditoría administrativa



mapas mentales y conceptuales, ensayos, simulación de procesos, dictamen de auditoría


Rúbrica, guía de observación, exámenes, portafolio de evidencias, listas de cotejo.

193

Programa sintético: Gestión portuaria





Nombre de la asignatura: Gestión portuaria


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V - VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Modelos de consultoría empresarial, Administración de empresas

de servicio.





Que el alumno conozca el funcionamiento, organización y operaciones de las empresas portuarias.

Contenidos

Generalidades de la gestión portuaria

Marco legal de las operaciones portuarias

Gestión administrativa de empresas portuarias

Operaciones de las empresas portuarias


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales,

ensayos, simuladores de negocios, simulación de procesos, entrevista, visitas a empresas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, exámenes, listas de cotejo.

194

Programa sintético: Modelos de consultoría empresarial





Nombre de la asignatura: Modelos de consultoría empresarial


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V - VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, , Administración de empresas de servicio.






Que el alumno conozca los elementos necesarios para desarrollar procesos de consultoría en las organizaciones.

Contenidos

Generalidades de la consultoría

Modelos de consultoría

Proceso de consultoría

Diagnóstico, solución e implementación


Aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, juego de roles, mapas

mentales y conceptuales, entrevista, aprendizaje basado en problemas, pasantías formativas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informes de lectura, listas de cotejo.

195

Programa sintético: Administración de empresas de servicios





Nombre de la asignatura: Administración de empresas de servicios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V - VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Dirección estratégica, Herramientas de control administrativo, Gestión portuaria, Modelos de consultoría empresarial.





Que el alumno conozca las características y operatividad de las empresas de servicios, con la finalidad de que diseñe estrategias para lograr su desarrollo.

Contenidos

Generalidades de las empresas de servicios

Aspectos estratégicos de las empresas de servicios Instrumentos de la mercadotecnia de servicios

Internacionalización de los servicios



juego de roles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, simuladores de negocios, entrevista, aprendizaje basado en problemas.


Portafolio de evidencias, rúbricas, guías de observación, exámenes, informes de lectura.

196

Programa sintético: Comercio internacional





Nombre de la asignatura: Comercio internacional


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Marketing internacional






Que el alumno conozca los aspectos necesarios para establecer operaciones de compraventa internacional.

Contenidos

Logística y transporte internacional

Legislación del comercio internacional

Exportaciones e importaciones


Aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y

conceptuales.



197

Programa sintético: Marketing internacional





Nombre de la asignatura: Marketing internacional


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Comercio internacional


Competencia especifica

Administra la mezcla de la mercadotecnia en las organizaciones en el ámbito nacional e internacional para comercializar bienes y servicios que

garanticen la permanencia en el mercado a través de estrategias mercadológicas.


Diseñar las estrategias de mercado desde un enfoque internacional para la comercialización de bienes y servicios que incluyan los procesos de

planeación, implementación y control, considerando el entorno social, político y económico que engloba el comercio externo.

Contenido

Generalidades del marketing internacional

Entorno de la organización

Investigación de mercados internacionales Estrategia internacional de la mezcla comercial

Finanzas internacionales



conceptuales, simulación de procesos.



198

Programa sintético: Simulador de negocios





Nombre de la asignatura: Simulador de negocios


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Análisis e interpretación de estados financieros





Que el alumno conozca el funcionamiento de un simulador de negocio con el propósito de elaborar un plan.

Contenidos

Simuladores de negocios

Toma de decisiones gerenciales

Áreas funcionales

Emprendedores virtuales


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, casos prácticos, simuladores de negocios, simulación de

procesos, manejo de entornos virtuales


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, lista de cotejo, exámenes, informes de lecturas.

199

Programa sintético: Análisis e interpretación de estados financieros





Nombre de la asignatura: Análisis e interpretación de estados financieros


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Simulador de negocios





El alumno será capaz de tomar decisiones con base en la información financiera.

Contenidos

Análisis de estado financiero vertical y horizontal

Balance Score Card

Punto de equilibrio operativo y financiero

Método dupont


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, debates, juego de roles, mesas redondas, paneles, mapas mentales y conceptuales, ensayos, casos prácticos,

simuladores de negocios, simulación de procesos.



200

Programa sintético: Administración internacional del capital humano





Nombre de la asignatura: Administración internacional del capital humano

Horas

Semestre Valor en créditos Horas semanales

totales de la asignatura

Horas semanales bajo la conducción de un académico

semanales de trabajo

independiente

Horas de Trabajo Profesional Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0


Obligatorias: Optativa del área: x Electiva:


Asignaturas consecutivas: Prestaciones y seguridad social, Desarrollo de personal





Que el alumno conozca los diferentes enfoques internacionales de la gestión del capital humano.

Contenidos

Estructura internacionales de recursos humanos

Gestión del capital humano en empresas transnacionales

Desarrollo Internacional

Desafíos de la administración internacional del capital humano


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, mapas mentales y conceptuales, ensayos.


Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, guias de observación, listas de cotejo, informes de lectura.

201

Programa sintético: Desarrollo de personal





Nombre de la asignatura: Desarrollo de personal

Horas semanales


Horas

semanales de




Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Prestaciones y seguridad social, Administración internacional del capital humano





Que el alumno establezca programas para el desarrollo en las organizaciones y planes de retiro que permitan mejorar la calidad de vida en los trabajadores.

Contenidos

Planeación de carrera

Desarrollo de carrera

Problemas en los programas de desarrollo de carrera

Plan de vida y retiro para la jubilación


Estudio de casos, aprendizaje colaborativo, investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, mapas mentales y conceptuales, ensayos, aprendizaje audiovisual para la sensibilización.


Portafolio de evidencias, rúbrica, guía de observación, examen, listas de cotejo.

202

Programa sintético: Estadística aplicada a la investigación


Nombre del programa educativo: Licenciatura en Administración



Nombre de la asignatura: Estadística aplicada a la investigación


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Inserción en el campo laboral





El alumno aplicará las herramientas estadísticas para la elaboración del trabajo de investigación.

Contenidos

Distribución de muestreo

Estimación y diferencia de parámetro

Prueba de hipótesis

Regresión y correlación simple



ensayos, casos prácticos, simuladores de negocios.


Portafolio de evidencias, rúbrica, exámenes, listas de cotejo, guias de observación.

203

Programa sintético: Inserción en el campo laboral





Nombre de la asignatura: Inserción en el campo laboral


Horas semanales

totales de la

asignatura



Horas

semanales de

trabajo

independiente


Supervisado

V-VIII 5 5 4 1 0




Asignaturas consecutivas: Estadística aplicada a la investigación




profesionales.


Que el alumno conozca y desarrolle estrategias competitivas para su inserción en el mercado laboral.

Contenidos

Como venderse a sí mismo

Mercado Laboral

Seguridad social

Práctica profesional


Aprendizaje colaborativo; investigación de tópicos y problemas específicos, solución de casos hipotéticos, debates, juego de roles, mapas mentales y

conceptuales, ensayos, método de proyectos.



204

CAPÍTULO IV. GESTIÓN DEL CURRÍCULO

IV.1. Implementación

Con base en el modelo educativo de la Universidad de Colima y las necesidades de

la nueva propuesta curricular es necesario tener una planta docente que esté preparada

didácticamente, además de contar con un conocimiento actualizado y sólido en la

disciplina que desempeña y posibilite en los estudiantes aprendizajes significativos.

Los cuerpos académicos al interior de las DES cuentan con líneas de generación y

aplicación del conocimiento acordes a las necesidades del PE. La planta de profesores por

asignatura se caracteriza por su experiencia profesional en las diferentes áreas del

conocimiento.

En ese sentido, las características deseables del docente para el cumplimiento de

los objetivos académicos y curriculares son:

Ejercer una crítica responsable y propositiva, así como desarrollar un pensamiento

reflexivo en relación con su práctica pedagógica.

Contar con conocimientos sólidos y actualizados en su área del conocimiento.

Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje, equilibrando de manera flexible la libertad de

cátedra con los elementos establecidos en el currículo.

Realizar la adecuada conducción de los procesos de aprendizaje.

Conocer y comprender la cultura de los jóvenes, y a partir de ello ser capaz de actuar de

manera tolerante pero firme, como guía para promover la cooperación y la productiva

convivencia en los espacios educativos así como en el medio social.

Manejar las tecnologías de información y comunicación como herramienta cognitiva.

Realizar actividades de tutoría y asesoría académica.

Trabajar y mantener una comunicación efectiva y empática con equipos multi e

interdisciplinares en su área de conocimiento.

Respecto a la investigación, se requieren los siguientes atributos en los docentes:

Impulsar la investigación para incentivar la innovación y generación de conocimientos.

Aplicar los fundamentos teóricos, metodológicos y técnicos, de acuerdo a su campo

disciplinario.

Exponer sus trabajos de investigación, en un marco de apertura y trabajo colegiado.

205

Publicar el trabajo científico en congresos nacionales e internacionales y ámbitos literarios

reconocidos.

Desarrollar trabajo en equipos colaborativos con organizaciones del sector social,

productivo y gubernamental.

Gestionar recursos financieros para el desarrollo de proyectos de investigación.

Orientar éticamente su trabajo científico.

Articular sus capacidades de investigación con la función docente.

Perfil de los Profesores de Tiempo Completo

Acreditar estudios mínimos de maestría en áreas afines al PE.

Ejercer actividad docente con mínimo dos años de experiencia, en su área o especialidad.

Que su área de especialidad sea congruente con las LGAC de la DES.

Haber presentado artículos en eventos académicos y de investigación nacional o

internacional.

Haber publicado artículos de investigación en revistas arbitradas.

Disponibilidad e interés para cursar estudios de doctorado en programas de calidad.

Habilidad en actividades de gestión y vinculación académica con los cuerpos colegiados

(academias, cuerpos académicos).

Comisiones para el diseño, la evaluación y operación del programa educativo.

Comisiones para la evaluación de proyectos de investigación, vinculación o difusión.

Cooperación e intercambio de conocimientos con organismos, públicos o privados.

Habilidad para realizar actividades de tutoría y asesoría.

Perfil de los Profesores por Asignatura

Acreditar estudios mínimos de Licenciatura (preferentemente maestría) en áreas afines al

PE.

Ejercer actividad docente con mínimo dos años de experiencia, en su área o especialidad.

Participación en cuerpos colegiados (academias, cuerpos académicos como adjunto).

Habilidad para realizar actividades de tutoría y asesoría.

La infraestructura del P.E. Licenciado en Administración está compuesta en sus

tres campus, con un total de 48 aulas equipadas con recursos audiovisuales e internet

(Colima 20, Tecomán 16, Manzanillo 12) con una capacidad promedio para 40 estudiantes

por aula y un promedio de uso diario de 10 horas. En este sentido se tendrá que hacer las

gestiones pertinentes para ampliar la infraestructura con al menos 8 aulas más por

campus para cubrir los espacios que se necesitarán para cursar las asignaturas optativas.

206

Las aulas deberán estar equipadas con proyector (preferentemente que permita la

interconexión inalámbrica), equipo de cómputo, conexión a internet, pantalla electrónica,

pintarrón de cristal, equipo de sonido, pizarrón interactivo, aire acondicionado, mesas

binarias, sillas ergonómicas.

También se tienen 6 centros de cómputo (Colima 2, Tecomán 2, Manzanillo 2),

equipados con aire acondicionado, acceso a internet, proyector inalámbrico y

computadoras con la capacidad suficiente para soportar el software especializado que se

utilizarán en el PE, sin embargo es necesario que además se acondicionen con pantallas

electrónicas, pintarrón de cristal y pintarrón interactivo. Cabe mencionar que los centros

de cómputo podrían adaptarse para fungir como aulas en las cuales sirvan como espacios

virtuales para actividades e-learning y videoconferencias, o en su caso emplear un espacio

exprofeso para ello.

Por lo que respecta a los sistemas de cómputo, sistemas operativos, software

especializado y hardware de los laboratorios, deben de ser revisados por los encargados

del módulo de cómputo en cuanto a su efectividad de manera semestral, mediante una

petición de requerimientos por parte de los cuerpos colegiados de cada semestre para las

actividades del desarrollo del PE.

Se cuenta con salas de trabajo para estudiantes y profesores, tres auditorios, tres

Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM) y tres salas para video conferencias.

Los estudiantes y docentes pueden reservar estos espacios para la realización de

actividades diversas, lo cual coadyuva al desarrollo de las competencias marcadas por el

PE. Además existe el Centro de Autoacceso a Lenguas (CAAL) que permite al estudiante

fortalecer su formación integral en el dominio de un segundo idioma de manera

autónoma, también les da la oportunidad de prepararse para obtener diversas

certificaciones en lengua extranjera.

Asimismo se cuenta con diversos programas institucionales de apoyo al estudiante,

tales como: Universidad saludable (Prevenimss), programa de salud estructurado por un

convenio entre la Universidad de Colima y el Instituto Mexicano del Seguro Social, se

encarga de promover estilos de vida saludable; Programa de becas cuyo objetivo es

incentivar el buen desempeño de los estudiantes y atender a los estudiantes en situación

económica vulnerable, para garantizar su permanencia.

También existen programas institucionales que coadyuvan a la formación integral

del estudiante, tales como: Voluntariado universitario, el cual desarrolla valores que

inciden en el ámbito de la responsabilidad social; Programa de liderazgo con desarrollo

humano (PROLIDEH), promueve la participación de los estudiante en cursos-talleres de

207

desarrollo humano ofertados con el propósito de cultivar las competencias de formación

integral, obteniendo con esto una participación activa como ciudadanos y; Brigadas

ecológicas, fomentan la participación de los estudiantes en actividades con énfasis en la

cultura ecológica y sustentabilidad, realizando eventos como las brigadas de limpieza, de

reforestación y campañas para generar conciencia sobre el cuidado del agua, electricidad

y recursos naturales.

Las DES determinarán (con el aval de la Dirección de Educación Superior de la

Universidad de Colima) las normas complementarias necesarias para la operatividad del

currículum, con relación a:

Reconocimiento oficial que avale el área de especialización

La elección en caso de ser posible, de las opciones de flexibilidad propuestas en el

anexo I.

IV.2. Estrategias de monitoreo y realimentación

Como parte del monitoreo y realimentación, se consideran algunas estrategias de

apoyo a los estudiantes, tales como: tutorías, asesorías académicas, aprendizaje de

segunda lengua, movilidad académica, vinculación con sectores productivos, eventos

académicos, culturales y deportivos, cursos de reforzamiento académico, servicios

bibliotecarios, plataformas educativas y uso de software especializado.

La tutoría como parte del proyecto de vida y consolidación de valores es parte

importante para el logro de los objetivos y resultados educativos del P.E., la cual consiste

en dar seguimiento al estudiante en su permanencia y formación profesional. De igual

forma se debe contar con un plan de acción tutorial que dé acompañamiento a los

estudiantes de manera individual y grupal, en su trayectoria escolar, orientándolos en su

crecimiento personal, profesional y social. El anterior plan contempla un responsable

como coordinador del programa tutorial en la DES para el uso de una plataforma en línea

llamada SAESTUC la cual permite al tutor desarrollar la actividad tutorial, atendiéndose a

los primeros tres semestres de manera individual, con el objetivo de abatir los índices de

deserción y reprobación e incrementar las tasas de egreso y titulación.

El objetivo de la asesoría académica es brindar apoyo a los estudiantes para que

puedan mejorar la comprensión de los diferentes temas de estudio con el fin de fortalecer

su área disciplinar, misma que puede darse dentro o fuera del aula, además comprende

208

las asesorías en los proyecto de tesis de los estudiantes. La asesoría incide en la

permanencia, en el aprovechamiento escolar y la mejora de indicadores de titulación.

Por lo que corresponde al aprendizaje de una segunda lengua, se contemplan seis

semestres de enseñanza del inglés, el cual pretende que el estudiante desarrolle la

capacidad de utilizar la lengua extranjera para interactuar en ambientes interculturales de

forma apropiada, así como la comprensión de textos académicos y científicos acordes a las

áreas del conocimiento. Para reforzar lo anterior, se tiene a su disposición centros de

aprendizajes de idiomas, que cuentan con equipo, material y tecnología suficiente que les

permitirá interactuar, de manera independiente y grupal, en el desarrollo de sus

habilidades en el dominio de idiomas.

Otra forma de llevar a cabo dichas actividades es a través de la Dirección General

de Relaciones Internacionales y Cooperación Académica, donde los estudiantes

interactúan con pares de otros países, fomentando con esto el aprendizaje de lenguas

extranjeras, promoviendo de esta forma la movilidad de los mismos a instituciones

educativas nacionales e internacionales por medio de la gestión del programa de becas.

En cuanto a la vinculación con las organizaciones del sector social y productivo de

la región, el estudiante realiza actividades de vinculación encaminadas al desarrollo

empresarial y creación de bienes y servicios, en las cuales se cuenta con la participación

de profesores, empresarios y líderes sociales, bajo los siguientes mecanismos: proyectos

integradores, visitas a empresas, proyecto de vinculación empresa – universidad, servicio

social constitucional y práctica profesional.

Como parte de la formación integral, el estudiante organiza y participa en

actividades de corte académico, cultural y deportivo tales como: foros, congresos,

seminarios, conferencias, paneles, jornada estudiantil, maratones de conocimiento,

concursos de simulación de negocios, ferias empresariales, exposiciones, semana cultural,

ciclos de cine, obras teatrales, eventos musicales, concursos de canto, rallys, clubes y

torneos deportivos. Las anteriores se evalúan en el P.E. por medio de las asignaturas

electivas, que deben cursar a lo largo de su formación ya que cuentan con un valor en

créditos.

Las actividades de reforzamiento académico se enfocan principalmente en la

oferta de cursos para estudiantes que presenten problemas en el proceso enseñanza-

aprendizaje, y por consiguiente repercutan en la acreditación de las asignaturas.

Respecto a los servicios para la gestión de la información, se debe contar con el

material bibliográfico actualizado y especializado que se especifica en los programas

analíticos, con el fin de garantizar un adecuado desarrollo del proceso enseñanza

209

aprendizaje. De igual manera se cuenta con servicio de biblioteca virtual, la cual ofrece

suscripciones a revistas indexadas y otras fuentes de información digital, sin embargo se

debe facilitar el acceso remoto.

Se debe promover el uso de las plataformas educativas institucionales o abiertas

para el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que ofrece una ventaja para el logro de la

flexibilidad curricular del PE, permitiendo la educación a distancia. Por lo cual es

importante que se lleven a cabo talleres para la capacitación de los profesores en el uso

de estas tecnologías. Entre estas plataformas se encuentran:

EvPraxis.- plataforma desarrollada por la Universidad de Colima que permite

evaluar los contenidos aprendidos.

EDUC.- plataforma desarrollada por la Universidad de Colima para la gestión

educativa que permite un acompañamiento virtual de aprendizaje de los

contenidos.

Moodle.- plataforma de uso libre que facilita la gestión de contenidos educativos.

Con la finalidad de que el estudiante adquiera las competencias necesarias para su

formación y desempeño profesional, en necesario contar con las siguientes herramientas

tecnológicas:

Software estadístico: SPSS, MiniTab, MS Excel, Nvivo, AtlasTI, Stata.

Software contable y administrativo: Contpaq i Contabilidad, Contpaq i Facturación

Electrónica, Contpaq i Nóminas, Contpaq i Bancos, CRM, ERP, Test Psicométricos,

LABSAG, MS Project, CMS, Balance Score Card, Adminpaq, Powersim, SAE

(Sistemas de Administración Empresarial), SUA, Winqsb, SGC (Sistema de Gestión

de Calidad).

Software de desarrollo: Visio, MS Access, DreamWeaver, Corel Draw, Photoshop,

Ilustrator, Adobe Master Collection CS5, Smartdraw.

Software de ofimática: Microsoft Office

Software libre: Wordpress, Open Office, Prezi

En la actualidad, la gestión educativa necesita herramientas para establecer una

comunicación ágil e intercambio de contenidos (Dropbox, plataforma de Google, entre

otros); y acceso a bases de datos de organismos públicos (IMCO, INEGI, Secretaría de

Economía, SAT, IMSS, entre otros), por esta razón es importante hacer uso intensivo del

internet, redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros).

210

IV.3. Evaluación del currículo

Como toda nueva propuesta curricular, es importante identificar con tiempo las

diferencias que se pudieran dar entre lo planeado en el documento y lo conseguido en la

práctica, lo cual nos permita elaborar estrategias de intervención para modificar las

diferencias que pudieran surgir. Por ello, se presenta este plan de evaluación y desarrollo

curricular, que permita tomar las decisiones para reorientar las problemáticas, consolidar

las fortalezas e impulsar los sectores emergentes de innovación académica que se

proponen. En él se consideran dimensiones de coherencia interna y externa del proyecto

curricular. La propuesta de evaluación y actualización se sustenta en la revisión constante

de los programas analíticos de las asignaturas para facilitar su actualización oportuna. En

estos procesos deberán participar los cuerpos académicos del plantel, profesores de

asignatura, estudiantes, egresados y personal de distintas instancias universitarias.

Con relación a la evaluación interna del currículum, se realizará un proceso de

evaluación que comprenda las siguientes fases: proceso de admisión, trayectorias

escolares, evaluación docente, seguimiento de egresados y trabajos de academias.

Proceso de admisión. Se aplica un diagnóstico general al aspirante, evaluando sus

actitudes, expectativas, condiciones socioeconómicas y nivel académico para su

permanencia, egreso y titulación; que permitan orientar las acciones necesarias para

garantizar el funcionamiento óptimo del currículum.

Trayectorias escolares. A través del análisis de los índices de reprobación, las

materias objeto de atención y las tasas de retención, egreso y titulación se tomarán

decisiones que permitan fortalecer el programa considerando acciones específicas como:

elaboración de cursos de reforzamiento académico, mecanismos de evaluación de

competencias, revisión y actualización de los contenidos de las asignaturas.

Evaluación docente. Como parte importante de la evaluación interna es necesario

tener en cuenta el desempeño docente para lo cual se realiza su evaluación de tres formas

distintas: la evaluación por parte de los alumnos, la autoevaluación y la evaluación por

parte de los directivos, mismas que permiten identificar las fortalezas y debilidades de la

planta docente a fin de implementar el programa de mejora docente más adecuado para

las necesidades del currículum.

Seguimiento de egresados. El Programa Institucional de Seguimiento de Egresados

es una herramienta necesaria para la evaluación curricular, ya que en ella se pueden

obtener datos específicos como: recomendaciones para la mejora de los contenidos de las

211

asignaturas, información sobre los procesos formativos, incorporación al mercado laboral,

índices de satisfacción de egresados y requerimientos de los empleadores respecto al

desempeño profesional del egresado, que permiten tomar decisiones en la actualización y

reestructuración del currículum.

Trabajo de academias. Con base en los lineamientos para la conformación y

funcionamiento de las academias, éstas son consideradas como entes colegiados

integrados por la planta docente en activo de profesores, cuyo objetivo es la reflexión, el

análisis, la evaluación y generación de propuestas que permitan mejoras al proceso

educativo del programa, en éstas únicamente podrán tratarse temas vinculados con

actividades primordiales de la docencia, investigación y extensión-vinculación acordes al

área o materia que corresponda. Estas academias están organizadas por áreas de

formación, por semestre, por campo disciplinar descritas en el mapa curricular. Sus

integrantes son los docentes titulares de las asignaturas que integran cada una de ellas. El

funcionamiento de las mismas está regulado por el reglamento correspondiente.

Las Academias evaluarán el desempeño de las siguientes actividades tales como:

Analizar, actualizar y evaluar los programas sintéticos y analíticos, con el objetivo

de lograr una mayor congruencia y vinculación entre competencias, objetivos,

contenidos, estrategias didácticas y estrategias de evaluación.

Evaluar el alcance y limitaciones de los proyectos integradores.

Promover espacios de discusión y análisis sobre los procesos de enseñanza

aprendizaje.

Revisar y analizar los resultados del examen general de egreso para retroalimentar

los planes de estudio y realizar las adecuaciones pertinentes.

Con relación a la evaluación externa del currículum, se realizará un proceso de

evaluación que comprenda las siguientes fases: evaluación por parte del COPAES, Examen

General de Egreso a la Licenciatura (EGEL-CENEVAL), estudio de empleadores y estudio de

la demanda.

Consejo Para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). El P.E. debe

cumplir con criterios establecidos por el organismo acreditador correspondiente a su área

de conocimiento que en este caso es el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la

Contaduría y Administración (CACECA), el cual ayuda a identificar las áreas de oportunidad

del programa para tomar las acciones pertinentes para su buen funcionamiento.

El Examen Nacional de Egreso a Licenciatura (EGEL-CENEVAL) permite identificar si

los egresados del P.E. cuentan con los conocimientos y habilidades necesarias para

iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional, con la finalidad de implementar

212

estrategias para reforzar las áreas de conocimiento que presenten alguna oportunidad de

mejora.

Estudio de empleadores permite conocer la opinión de los empleadores para

valorar la pertinencia de los PE, así como tomar decisiones para su actualización y

acreditación, además de identificar los requerimientos y tendencias del sector productivo

en la formación de profesionales competitivos, facilitando la pronta y adecuada inserción

laboral de los futuros egresados.

Estudio de demanda. Mediante este proceso se identifica el interés de los

estudiantes que están por egresar del Bachillerato para ingresar al PE, con el fin de

mejorar la oferta educativa y buscar estrategias de promoción que garantice un nivel de

demanda suficiente que permita una selección efectiva.

213

ANEXO I. FLEXIBILIDAD CURRICULAR

AI. Ejemplos de flexibilidad

La reestructuración del programa educativo se oferta además de la base de ocho

semestres establecida en el documento curricular, con otras tres opciones posibles, en las

que el estudiante podrá realizar sus estudios profesionales:

Opción (A) en un periodo de 6 semestres.

Opción (B) en un periodo de 7 semestres.

Opción (C) en un periodo de 9 semestres.

Opción (D) en un periodo de 10 semestres.

El estudiante tendrá la apertura de aprobar asignaturas o semestres completos en

cualquiera de las Facultades de Contabilidad y Administración de la U. de C. en el mismo

Programa Educativo, considerando la disponibilidad en función de los requisitos

necesarios para ello; siempre y cuando haya concluido los primeros dos semestres del

plan de estudios.

Además se podrá reconocer créditos de asignaturas que los estudiantes hayan

cursado en otras DES de la Universidad de Colima o IES en función de lo establecido en el

Reglamento Escolar de Educación Superior.

Para la acreditación del Servicio social constitucional y la Práctica profesional, el

estudiante deberá haber cubierto el 70% de créditos conforme a lo establecido en el

Reglamento Escolar de Educación Superior. Por otra parte, las asignaturas del grupo de

formación integral, específicamente electivas, las podrá cursar en la unidad académica

que mejor se convenga y podrá adelantar en cualquier semestre o periodo intersemestral

hasta cubrir con los créditos establecidos en el plan de estudios.

Requisitos opción A (6 semestres)

El estudiante deberá cursar los dos primeros semestres de manera regular, deberá

contar con promedio de 8 o mayor, no tener ninguna asignatura pendiente por aprobar en

periodo extraordinario en el segundo semestre. Elegirá dos asignaturas optativas como

máximo para cursarlas en periodo intersemestral. Se abrirán grupos en periodos

214

I

II

III



crítico

Estados financieros para


Ética y responsabilidad

social

Contabilidad

Administrativa

Desarrollo sustentable

Estrategias

promocionales

Desarrollo organizacional

intersemestrales, siempre y cuando el número de estudiantes sea mínimo de 15.

Asimismo el estudiante podrá cursar en contraturno de la DES a la que pertenezca, si

existen las condiciones para ello. La DES establecerá las condiciones para llevar a cabo

dicho proceso.

Con relación a la opción que tienen los estudiantes para culminar la carrera en seis

semestres, se contemplan los mismos proyectos integradores, teniendo en cuenta lo

siguiente: El proyecto de “Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas”

inicia a partir del tercer periodo intersemestral y culmina en el quinto periodo

intersemestral con las asignaturas “Optativa de especialización V” y “Desarrollo de

proyecto de investigación”, como asignaturas eje del semestre correspondiente. Por otra

parte el proyecto “Plan de negocio” comienza en el quinto semestre con la materia de

Desarrollo emprendedor y termina en el quinto periodo intersemestral. En caso de no

aprobar las asignaturas en cualquier periodo intersemestral, automáticamente regresará a

la ruta o lógica de acreditación de ocho semestres.

Diagrama de proyectos integradores (6 semestres)

Administración de negocios


Sistemas de gestión

empresarial

Economía

administrativa

Tecnologías de

información y

comunicación

para los negocios

Estadística para la toma de decisiones


Administración

IV estratégica

Gestión del

capital humano

Gestión de la

calidad


decisiones

Marketing aplicado


Sistemas de control

administrativos

3° Intersemestral

Administración

V del capital humano

Desarrollo

emprendedor

Finanzas

corporativas

Sistemas

estratégicos de información de

mercados

Métodos

cuantitativos para la

administración

Diseño de estrategias para la

competitividad de las empresas

VI Seminario de

investigación


III

Optativa de

especialización I


inversión


II

Optativa de

especialización IV

4° Intersemestral

Plan de negocio



V

5° Intersemestral

215


1.- En el semestre I y II, el estudiante debe aprobar las asignaturas establecidas en el mapa

curricular del plan de estudios. Por lo que en los dos primeros semestres tendrá que elegir

una asignatura optativa por semestre, dentro del núcleo básico de asignaturas

establecidas.

Optativa I y II


Administración

pública

Psicología

imagen personal

e Finanzas

personales

Comunicación

organizacional

Estrategias de

aprendizaje

Creatividad e innovación empresarial

Psicología organizacional

Lectura y redacción

Gestión suministros

de Dinámica social de las organizaciones

Razonamiento lógico-matemático

Producción logística

y Gestión personal

2.- El primer periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el

segundo semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la

optativa III y IV de nivel intermedio del mapa curricular, opción A del plan de estudios.

Optativas III y IV


Derecho internacional

Comercio electrónico Hojas de cálculo avanzado

Prestaciones y seguridad social

Administración agropecuaria

Ventas estratégicas(Servicio al cliente)

Derecho fiscal

Agronegocios Negocios internacionales

Estudio de las contribuciones

Administración de PYMES

Calidad en el servicio al cliente

3.- En el tercer semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa III), pero se le

incluirá la asignatura (Optativa V), en función de las establecidas en el mapa curricular en

la opción A.

216

Optativa V


Gestión portuaria Inserción en el campo laboral

Modelos de consultoría empresarial

Administración de empresas de

servicios

Administración de organizaciones

digitales

4.- El segundo periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido

el tercer semestre natural y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter

optativo; la optativa VI y VII de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.

Optativa VI y VII Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación

integral Gestión portuaria Análisis

interpretación estados financieros

e de

Inserción en campo laboral

el


Administración de empresas de servicios

Administración de organizaciones digitales

Estadística aplicada a la investigación

5.- En el cuarto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa IV), pero se le

incluirá la asignatura (Optativa VIII), en función de las establecidas en el mapa curricular

en la opción A.

Optativa VIII


Gestión portuaria Análisis interpretación

e de

Inserción en campo laboral

el

217

estados financieros


Administración de empresas de servicios



6.- El tercer periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el

cuarto semestre natural y el estudiante deberá cursar las asignaturas de carácter

obligatorio: Habilidades directivas y Sistemas de control administrativos.

7.- En el quinto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa V).

8.- El cuarto periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el

quinto semestre natural, y el estudiante podrá elegir las optativas de especialización I y II,

ambas de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.

Optativa de especialización I y II

Desarrollo de Pymes y Emprendimiento


Sistemas de gestión para la certificación de calidad

Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio internacional

Modelos de negocios Aspectos estratégicos del capital humano

Administración de la cadena de valor

9.- En sexto semestre se eliminan las asignaturas de Sistemas de control administrativos y

Habilidades directivas pero se incluirán las asignaturas optativas de especialización III y IV,

ambas de nivel avanzado del mapa curricular, opción A.

Optativa de especialización III y IV




Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el

aseguramiento de la calidad

Innovación y tecnología empresarial

Capacitación y desarrollo de personal

Simulación y técnicas de negocios internacionales

Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de

218

personal

10.- El quinto periodo intersemestral dará inicio inmediatamente después de concluido el

sexto semestre y el estudiante deberá cursar la asignatura de carácter obligatorio

Desarrollo de proyectos de investigación; y podrá elegir la optativa de especialización V,

ambas de nivel avanzado del mapa curricular opción A.

Optativa de especialización V




Internacionalización y legislación

empresarial

Sueldos y salarios Auditorías de calidad


Sistemas de evaluación del desempeño e incentivos de personal

Nota: Las asignaturas consideradas para adelantar que generen problemas de espacio

físico, se podrán cursar con el apoyo de plataformas educativas. A través de ésta se

desarrolla la competencia específica: Utiliza herramientas tecnológicas y modelos

cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la

innovación de procesos y toma de decisiones de manera objetiva.

Los docentes que impartan las asignaturas apoyadas en plataformas educativas deberán

presentar de manera oportuna, ante la coordinación académica, el plan de trabajo

apegado al programa analítico de la asignatura para su aprobación.

219

Mapa curricular Opción A (6 semestres)

220

Administración de

negocios AD 6 1 7 7

Legislación


Contabilidad para


Comunicación y

pensamiento

crítico FI 5 1 6 6

Optativa I

4 1 5 5

Ingles I

3 1 4 4

Electiva I

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de


Economía



para la toma de


Ética y

responsabilidad

social FI 5 1 6 6

Optativa II

4 1 5 5

Ingles II

3 1 4 4

Electiva II

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa III

4 1 5 5

Optativa IV

4 1 5 5

Electiva III

1 1 2 2

Tecno lo gías de

info rmació n y





Contabilidad


Desarrollo


Optativa V

4 1 5 5

0 0 0 0

Ingles III

3 1 4 4

Electiva IV

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa VI

4 1 5 5

Optativa VII

4 1 5 5

Electiva V

1 1 2 2

Gestión de la

calidad AD 5 1 6 6


humano CH 5 1 6 6

Costos para la


Marketing aplicado

MK 5 1 6 6

Administración


Optativa VIII

4 1 5 5

Ingles IV

3 1 4 4

Electiva VI

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Habilidades


Sistemas de

control


Electiva VII

1 1 2 2

Desarrollo


Administración del


Finanzas


Sistemas

estratégic os de

informac ión de


Métodos

cuantitativos para


Ingles V

3 1 4 4

Servicio Social

Constitucional

20 20 9.6

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa de

especialización I

4 1 5 5

Optativa de

especialización II

4 1 5 5

|




I 39

II 39

Periodo

Intersemestral I 12

III 39

Periodo

Intersemestral 12

II

IV 41

Periodo

Intersemestral 15

III

V 43.6

Periodo

Intersemestral

IV

Servicio Social Electiva VIII

Universitario 13

0 2 2 2 0 3 3 1

Optativa de

VI especialización III

Optativa de

especialización IV

Evaluación de

proyectos de

inversión

Estrategias

promocionales

Desarrollo

organizacional

Seminario de

investigación Ingles VI

Práctica

Profesional

Servicio Social

Universitario 41

4 1 5 5 4 1 5 5 FZ 4 1 5 5 MK 5 1 6 6 CH 2 1 3 3 AD 2 2 4 4 3 1 4 4 20 20 8 0 3 3 1

Periodo

Intersemestral

V

Desarrollo de

proyectos de

investigación

Optativa de

especialización V

Servicio Social

Universitario 10

AD 2 2 4 4 4 1 5 5 0 3 3 1

VII

VIII




Total de Horas (TH)

No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)

No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)


Nucleos formativos

Básico

Intermedio

Avanzado

Clave de las Áreas de Formación o Ejes Curriculares

AD Administración

CH Capital Humano

MK Mercadotecnia

FZ Finanzas

FI Formación Integral

Opción B (7 Semestres)

Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias

Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de



221

En esta opción el estudiante podrá realizar sus estudios profesionales en un

periodo de 7 semestres, en función del diseño del mapa curricular denominado opción B,

siempre y cuando, se den las condiciones en la DES y cumpla con los requisitos

establecidos a continuación. El estudiante al elegir la opción de estudio para cumplir el

Plan de Estudios en su totalidad, se sujetará a la ruta o lógica de acreditación establecida

en el mapa curricular de dicha opción. En caso de no aprobar las asignaturas en cualquier

periodo intersemestral, automáticamente regresará a la ruta o lógica de acreditación

normal.

El estudiante deberá cursar los dos primeros semestres de manera regular, deberá

contar con promedio de 8 o mayor, no tener ninguna asignatura pendiente por aprobar en

periodo extraordinario en el segundo semestre. Elegirá dos asignaturas optativas como

máximo para cursarlas en periodo intersemestral. Se abrirán grupos en periodos

intersemestrales, siempre y cuando el número de estudiantes sea mínimo de 15.

Asimismo el estudiante podrá cursar en contraturno de la DES a la que pertenezca, si

existen las condiciones para ello. La DES establecerá las condiciones para llevar a cabo

dicho proceso.

Con relación a la opción que tienen los estudiantes para culminar la carrera en seis

semestres, se contemplan los mismos proyectos integradores, teniendo en cuenta lo

siguiente: El proyecto de “Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas”

inicia a partir del cuarto periodo intersemestral y culmina el séptimo semestre

considerando las asignaturas “Optativa de especialización I”, “Optativa de especialización

III” y “Optativa de especialización V” como asignaturas eje del semestre correspondiente.

Mientras que el proyecto “Plan de negocio” inicia a partir del quinto semestre y concluye

en el sexto semestre, donde las asignaturas eje son: Desarrollo emprendedor y Evaluación

de proyectos de inversión, respectivamente.

222


Estados financieros para


Contabilidad

Administrativa


decisiones

III

IV

Administración

estratégica

Diagrama de proyectos integradores (7 semestres)

Administración I

de negocios

Sistemas de

II gestión

empresarial


Economía administrativa


crítico

Ética y

responsabilidad social

Tecnologías de información y comunicación

para los negocios

Gestión del

capital humano

Estadística para la toma de decisiones

Gestión de la

calidad

Desarrollo

sustentable

Marketing aplicado


Métodos cuantitativos

V para la

administración

Desarrollo

emprendedor

Administración

del capital humano

Finanzas

corporativas

Sistemas estratégicos de información de

mercados

Optativa de

especialización I


II

4° intersemestral

Plan de negocio

VI



inversión

Sistemas de control

administrativos

Estrategias

promocionales

Desarrollo

organizacional

Seminario de investigación


III


IV

5° Intersemestral

Diseño de estrategias para la competitividad de las empresas

VII



V


1.- En el semestre I y II, el estudiante debe aprobar las asignaturas establecidas en el mapa

curricular del plan de estudios.

Por lo que en los dos primeros semestres también tendrá que elegir una asignatura

optativa por semestre, dentro de un núcleo básico de asignaturas ya establecidas

Optativa I y II Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral Creatividad e innovación empresarial

Psicología e imagen personal

Finanzas personales

Psicología organizacional

Razonamiento lógico matemático

Producción y logística

Comunicación organizacional

Estrategias de aprendizaje

223

Gestión de suministros

Dinámica social de las organizaciones

Lectura y redacción

Administración pública

Gestión personal

2.- El primer periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el

segundo semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la

optativa III y IV de nivel intermedio del mapa curricular, en la opción B del plan de

estudios.

Optativa III y IV Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Derecho internacional

Ventas estratégicas

Hojas de cálculo avanzado

Prestaciones y seguridad social

Administración agropecuaria

Comercio electrónico

Estudio de las contribuciones

Administración de Pymes

Negocios internacionales

Derecho Fiscal

Calidad en el servicio al cliente

Agronegocios

3.- En el tercer semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa III), en

función de las establecidas en el mapa curricular en la opción B.

4.- El segundo periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido

el tercer semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; las

optativas V y VI de nivel avanzado del mapa curricular, opción B.

Optativa V y VI Administración Mercadotecnia Finanzas Capital humano Formación integral Administración de empresas de servicios


Inserción en el campo laboral

Gestión Portuaria

Análisis e interpretación de estados financieros



5.- En el cuarto semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa IV), en

función de las establecidas en el mapa curricular de la opción B.

224

6.- El tercer periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el

cuarto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo; la

optativa VII y la optativa VIII, ambas de nivel avanzado del mapa curricular opción B.

Optativa VII y VIII Administración Mercadotecnia Capital humano Finanzas Formación integral Modelos de consultoría empresarial

Marketing internacional

Desarrollo de Personal

Análisis e interpretación de estados financieros


Gestión Portuaria

Comercio internacional

Administración internacional del capital humano

Inserción en el campo laboral

Dirección estratégica

Administración de empresas de servicio


7.- En el quinto semestre, el estudiante llevará una asignatura menos (Optativa V), en

función de las asignaturas establecidas en el mapa curricular opción B.

8.- El cuarto periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el

quinto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo de

especialización; la optativa de especialización I y II, ambas de nivel avanzado del mapa

curricular opción B.

Optativa de especialización I y II Desarrollo de Pymes y Emprendimiento



Cultura emprendedora Relaciones laborales Gestión y logística del comercio internacional

Modelos de negocios Aspectos estratégicos del capital humano

Administración de la cadena de valor

9.- En el sexto semestre, el estudiante no llevará la asignatura (Optativa VI), pero se le

incluirá la asignatura “Seminario de Investigación”, en función de las asignaturas

establecidas en el mapa curricular opción B.

10.- El quinto periodo intersemestral, dará inicio inmediatamente después de concluido el

sexto semestre y el estudiante podrá elegir dos asignaturas de carácter optativo de

225

especialización; la optativa de especialización III y VI, ambas de nivel avanzado del mapa

curricular opción B.

Optativa de especialización III y IV Desarrollo de Pymes y Emprendimiento



Desarrollo de la empresa familiar Sueldos y salarios Sistemas de gestión para el aseguramiento de la calidad

Innovación y tecnología empresarial




11.- En el séptimo semestre, el estudiante solo llevará la asignatura Optativa de

especialización V y Desarrollo de proyectos de Investigación, en función de las asignaturas

establecidas en el mapa curricular opción B.

Optativa de especialización V Desarrollo de Pymes y Emprendimiento



Internacionalización y legislación empresarial

Sueldos y salarios Auditoría de calidad




Nota: Las asignaturas consideradas para adelantar que generen problemas de espacio

físico, se podrán cursar con el apoyo de plataformas educativas. A través de ésta se

desarrolla la competencia específica: Utiliza herramientas tecnológicas y modelos

cuantitativos aplicados a las diferentes áreas funcionales de la organización para la

innovación de procesos y toma de decisiones de manera objetiva.

Los docentes que impartan las asignaturas apoyadas en plataformas educativas deberán

presentar de manera oportuna, ante la coordinación académica, el plan de trabajo

apegado al programa analítico de la asignatura para su aprobación.

226

Administración de

negocios AD 6 1 7 7

Legislación


Contabilidad para


Comunicación y

pensamiento

crítico FI 5 1 6 6

Optativa I

4 1 5 5

Ingles I

3 1 4 4

Electiva I

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de


Economía


Estado s financiero s

para la to ma de

decisio nes FZ 6 1 7 7

Ética y

responsabilidad

social FI 5 1 6 6

Optativa II

4 1 5 5

Ingles II

3 1 4 4

Electiva II

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa III

4 1 5 5

Optativa IV

4 1 5 5

Electiva III

1 1 2 2

Tecno lo gías de

info rmació n y





Contabilidad


Desarrollo


Ingles III

3 1 4 4

Electiva IV

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa V

4 1 5 5

Optativa VI

4 1 5 5

Electiva V

1 1 2 2

Gestión de la

calidad AD 5 1 6 6


humano CH 5 1 6 6

Costos para la


Marketing aplicado MK 5 1 6 6

Administración


Ingles IV

3 1 4 4

Electiva VI

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa VII

4 1 5 5

Optativa VIII

4 1 5 5

Electiva VII

1 1 2 2

Desarrollo


Administración del


Finanzas


Sistemas

estratégic os de

informac ión de


Métodos

cuantitativos para


Ingles V

3 1 4 4

Electiva VIII

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa de

especialización I

4 1 5 5

Optativa de

especialización II

4 1 5 5

Mapa curricular Opción B (7 semestres)




I39

II 39

Periodo

Intersemestral I 12

III 34

Periodo

Intersemestral 12

II

IV 36

Periodo

Intersemestral 12

III

V 36

Periodo

Intersemestral 10

IV

Sistemas de control

VI administrativos

Habilidades

directivas

Evaluación de

proyectos de

inversión

Estrategias

promocionales

Desarrollo

organizacional

Seminario de

investigación Ingles VI

Servicio Social

Constitucional

Servicio Social

Universitario 45.6

AD 5 1 6 6 CH 6 1 7 7 FZ 4 1 5 5 MK 5 1 6 6 CH 2 1 3 3 AD 2 2 4 4 3 1 4 4 20 20 9.6 0 3 3 1

Periodo

Intersemestral

V

Optativa de


Optativa de

especialización IV

Servicio Social

Universitario 11

4 1 5 5 4 1 5 5 0 3 3 1

VII

Optativa de

especialización V

Desarrollo de

proyectos de

investigación

Práctica

Profesional

Servicio Social

Universitario 18

4 1 5 5 AD 2 2 4 4 20 20 8 0 3 3 1

VIII 0



Básico

Nucleos formativos


Total de Horas (TH)

No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI)

No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)


Intermedio

Avanzado


AD Administración

CH Capital Humano

MK Mercadotecnia

FZ Finanzas


Núcleo de Formación Básico: materi as obl i gatori as propi as

Materias Optativas del Área: materi as que el estudi ante debe escoger para profundi zar en su área de

Materias Complementarias: materi as obl i gatori as establ ecidas i nsti tucional mente, contri buyen a l a formaci ón

Materias Electivas: materi as que el estudi ante debe el egi r, consti tuyen en val or agregado para su formaci ón

227

Opción C (9 Semestres)

Ruta Lógica

Con relación a esta opción, se tendrá la misma ruta lógica en la elección de

asignaturas obligatorias (salvo la de Desarrollo organizacional que pasa del 6º al 7º

semestre) y los proyectos integradores igual que en la propuesta de ocho semestres.

La elección de asignaturas optativas de formación y las optativas de especialización

se realizará de la siguiente manera:

De 1º a 3er. Semestre el estudiante elegirá las asignaturas de carácter

optativo de la misma manera que lo hace en la propuesta del mapa

curricular para ocho semestres.

En el 4º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa IV al

semestre 6º

En el 5º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa V al

semestre 7º.

En el 6º semestre se reduce la carga horaria por pasar la optativa VI y la

asignatura “Desarrollo organizacional” al semestre 7º, pero se incluye la

optativa IV.

En el semestre 7º se reduce la carga horaria por pasar la optativa VII y las

asignaturas optativas de especialización I y II al semestre 8º, pero se

incluyen la optativa V y VI y la asignatura “Desarrollo organizacional”.

En el semestre 8º se reduce la carga horaria por pasar la optativa VIII y las

asignaturas optativas de especialización III, IV y V al semestre 9º, pero se

incluyen la optativa VII y las asignaturas optativas de especialización I y II.

En el semestre 9º el estudiante el estudiante podrá elegir: la optativa VIII y

las asignaturas optativas de especialización III, IV y V.

Lo anterior es con la finalidad que el estudiante tenga una carga horaria más ligera

a partir del 4º semestre.

228

Mapa curricular Opción C (9 semestres)

229

Opción D (10 Semestres)

Con relación a esta opción, se tendrá la misma ruta lógica en la elección de asignaturas

obligatorias (salvo la de Desarrollo organizacional que pasa del 7º al 8º semestre) y los

proyectos integradores igual que en la propuesta de ocho semestres. La diferencia radica

en la elección de asignaturas optativas de formación y las optativas de especialización: con

relación a las primeras, el estudiante cursará las optativas de nivel intermedio en 7º

semestre y las de nivel avanzado las cursará de 8º a 10º semestre; en cuanto a las

optativas de especialización, éstas las cursará el estudiante a partir del 8º semestre. Lo

anterior es con la finalidad que el estudiante tenga una carga horaria más ligera a partir

del 4º semestre.

230

Administración de

negocios AD 6 1 7 7

Legislación


Contabilidad para


Comunicación y

pensamiento

crítico FI 5 1 6 6

Optativa I

4 1 5 5

Ingles I

3 1 4 4

Electiva I

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de


Economía



para la toma de


Ética y

responsabilidad

social FI 5 1 6 6

Optativa II

4 1 5 5

Ingles II

3 1 4 4

Electiva II

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Tecno lo gías de

info rmació n y





Contabilidad


Desarrollo


Optativa III

4 1 5 5

Ingles III

3 1 4 4

Electiva III

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Gestión de la

calidad AD 5 1 6 6


humano CH 5 1 6 6

Costos para la


Marketing aplicado

MK 5 1 6 6

Administración


Optativa IV

4 1 5 5

Ingles IV

3 1 4 4

Electiva IV

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Desarrollo


Administración del


Finanzas


Sistemas

estratégic os de

informac ión de


Métodos

cuantitativos para


Optativa V

4 1 5 5

Ingles V

3 1 4 4

Electiva V

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Sistemas de control


Habilidades


Evaluación de

proyectos de

inversión FZ 4 1 5 5

Estrategias

promocionales MK 5 1 6 6

Optativa VI

4 1 5 5

Ingles VI

3 1 4 4

Electiva VI

1 1 2 2

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Seminario de


Desarrollo

organizacional CH 2 1 3 3

Optativa VII

4 1 5 5

Electiva VII

0 2 2 2

Servicio Social

Constitucional

20 20 9.6

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Desarrollo de

proyectos de


Optativa de

especialización I

4 1 5 5

Optativa VIII

4 1 5 5

Electiva VIII

0 2 2 2

Práctica

Profesional

20 20 8

Servicio Social

Universitario

0 3 3 1

Optativa de

especialización II

4 1 5 5

Optativa de


4 1 5 5

Mapa curricular Opción D (10 semestres)


Mapa Curricular de la Licenciatura en Administración

Clave:

Fecha de Aprobación:

Sem.

Núcleo de Formación Profesional y Materias Optativas del Área Materias Complementarias y Electivas

Créditos

I39

II 39

III 39

IV 41

V41

VI 36

VII 24.6

VIII 25

IX 10

Optativa de

IX especialización IV

Optativa de

especialización V 10

4 1 5 5 4 1 5 5




Total de Horas (TH)

No. de Horas de Trabajo Independiente (HTI) No. de Horas bajo la Conducción de un Académico (HCA)


Básico

Intermedio

Avanzado

Nucleos formativos


AD Administración

CH Capital Humano

MK Mercadotecnia

FZ Finanzas


Núcleo de Formación Básico: materias obligatorias propias

Materias Optativas del Área: materias que el estudiante debe escoger para profundizar en su área de



231

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