fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_533jdyd_.docx · Web viewمناقشة...

Kingdom of Saudi ArabiaNational Commission for

Academic Accreditation & Assessment

المملكــة العربيــةالسعوديــة

الهيئــــة الوطنيــــةللتقـويــم

واالعـــتــمـــاد

المملكة العربية السعودية

الهيئة الوطنية للتقويم واإلعتماد األكاديمي

توصيف المقرر

Form 5a_Course Specifications _SSRP_1 JULY 2013






18/09/2016 تاريخ التقرير: جامعة الملك سعود: المؤسسة التعليمية التربية / التربية الخاصة : الكلية/ القسم

أ. التعريف بالمقرر ومعلومات عامة عنه خـــاص دراســـات و أبحـــاث في مجـــال533: اســـم ورمـــز المقـــرر الدراســـي .1

االضطرابات السلوكية و االنفعالية وحدات3 عدد الساعات المعتمدة:.2 في حال وجود مقرر اختياريالبرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي ).3

:عام في عدة برامج , وضح هذا بدالً من إعداد قائمة بهذه البرامج)برنامج الماجستير لقسم التربية الخاصة مسار االضطرابات السلوكية

د.عبير الحربياسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي: .4المستوى الرابع - السنة الثانية المستوى أو العام الذى يقدم فيه المقرر الدراسي : .5ال يوجد المتطلبات السابقة لهذا المقرر)إن وجدت(:.6 اليوجدالمتطلبات المصاحبة لهذا المقرر)إن وجدت(: .7 مدينة الدراساتموقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية : .8

الجامعية للطالبات و جامعة الدرعية للطالب. حدد النمط التدريسي المحاضرات . 9

أ. قاعة المحاضرات كم النسبة المئوية ؟

ب. المدمج بين ) الطريقة التقليدية والتواصل التفاعلي مع الشبكة العنكبوتية ( كم النسبةالمئوية ؟

ج. التعلم االلكتروني كم النسبة المئوية ؟

د. المراسلة كم النسبة المئوية ؟

ه. أخرى التعلم بالمشروع كم النسبة المئوية ؟

:ملحوظات بما ان المقرر مهمة ادائية فمطلوب من الطالبات المشاركة بفعالية و االلعتماد على

التعلم النشط


x

x

x

x

40%%

20

10

30





واالعـــتــمـــادب أهداف المقرر

ما الهدف الرئيس للمقرر ؟ .1 يهدف هذا المقرربالدرجة األولى إلى اكساب الطلبة مهارات البحث التي تؤهلهم إلعدادــة على الفرصــة للتعــرف على خطــة و تصــور بحــثي، وفي نفس الــوقت يحصــل الطلب التوجهات النظرية والتطبيقيــة البحثيــة في مجــال االضــطرابات الســلوكية و االنفعاليــةــة في المجــال وتحليلهــا ونقــدها ــة واألجنبي ــك من خالل مراجعــة الدراســات العربي وذل وبالتحديد تلك الدراسات التي تبحث في طبيعة االضطرابات السلوكية واالنفعالية وفــق منظــور العديــد من التخصصــات العلميــة المختلفــة( كــالمنظور الــوظيفي واالجتمــاعي والطبي والتربوي والقياس النفسي...الخ(، هذه الدراســات تتنــاول طبيعــة و مفهــوم و النظريات الــتي تفســر االضــطرابات الســلوكية واالنفعاليــة، الــبرامج التربويــة و بــرامجــة ــايا المتعلق ــة و القض ــلوكية و االنفعالي ــطرابات الس ــذوي االض ــة ل ــدخل المختلف الت باالضطرابات الســلوكية و االنفعاليــة ومــا يــترتب عليهـا و يرتبــط بهــا. كمــا يهـدف هــذا

ــرر ــاتالمق ــة الدراس ــا في مراجع ــر البحث العلمي وتوظيفه ــرف على عناص إلى التع واألبحاث في مجال االضطرابات السلوكية واالنفعاليــة المنشــورة في المجالت العلميــة المحكمة وتقديم التحليل والمراجعة الدقيقة لهــا، بمــا يمكنهم من اختيــار مشــروع بحث

رسالة الماجستير أو مشروع التخرج. وذلك من خالل:مراجعة الدراسات ذات العالقة بمجال االضطرابات السلوكية واالنفعالية وتحليلها

ونقدها..تصميم تصور بحثي( التوثيق العلمي حسب أسلوب الجمعية النفسية األمريكيةAPA.)

.صف بإيجاز أي خطط يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر الدراسي ؟2 )مثل االستخدام المتزايد لتقنية المعلومات ، أو استخدام االنترنت كمراجع ، التغييرات في المحتوى

نتيجة بحوث جديدة في ميدان الدراسة ( . ورش عمل للتدريب على المهارات البحثية كما يتم التعاون7من المقترحات تخصيص

مع العضوات الالتي يدرسن نفس المقرر في المسارات األخرى (مالحظة : ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة المستخدمة في ج. توصيف المقرر الدراسي

النشرة التعريفية أو الدليل – الموضوعات التي ينبغي تناولها 1

عددقائمة الموضوعات األسابيع

ساعاتالتدريس

13تعريف بالمقرر ومتطلباته13اعداد خطة البحث وتصور مبدئي موجز عن الخطة

13اختيار الموضوع البحثي و متغيراته ومنهج البحث وتصميمه القراءة السريعة للدراسة ونقدها + طريقة وآليات حصر

الدراسات السابقة وطريقة التعقيب على الدراسات السابقة 13

قراءة وتحليل دراسة )كمية( و دراسة )كيفية( بصورة متعمقة+كتابة ملخص البحث والمقدمة

13

استخدام التقنية في الوصول إلى و توثيق المراجع في المتن و + طريقة تحليل و التعقيب علىAPAفي القائمة وفق نظام

الجداول و الرسوم البيانية ونصوص المقابلة

13

ملخصات ناقدة وعميقة عن السمات الخاصة بذوي االضطراباتالسلوكية و االنفعالية

13

عرض ملخصات ناقدة عن السياسات التعليمية الخاصة بتعليم ذوياالضطرابات السلوكية و االنفعالية

13

13مناقشة تصور خطة بحث في مجال االضطرابات السلوكية 13 دراسات برامج التدخل التربوية و التعليميــة مــع ذوي االضــطرابات






واالعـــتــمـــادالسلوكية واالنفعالية

دراسات برامج التدخل الســلوكية والصــفية مــع ذوي االضــطراباتالسلوكية واالنفعالية

13

13دراسات دعم تعلم ذوي االضطرابات السلوكية واالنفعالية دراسات برامج التدخل مع ذوي االضطرابات السلوكية واالنفعالية في االوضاع غير التربوية أو تكييف مناهج التعليم العام لتتناسب

مع ذوي االضطرابات السلوكية واالنفعالية

13

مناقشة دراسات متعلقة بقضايا متفرقة حول ذوي االضطرابات السلوكية واالنفعالية )مثل : الوصمة و الهوية – النموذج

االجتماعي في التنظير.. (

13

. مكونات المقرر الدراسي )إجمالي عدد ساعات التدريس والساعات المعتمدة لكل2فصل (:

دليل توجيهيالمحاضرةالمجموعأخرىمختبرتدريب عملي" ان وجد"

عدد ساعات3945---6التدريس

عدد الساعات3945---6المعتمدة

- ساعات دراسة خاصة إضافية/ساعات التعلم المتوقع أن يستوفيها الطالب أسبوعياً. )ينبغي أن يمثل3(: هذا المتوسط لكل فصل دراسي وليس المطلوب لكل أسبوع

ساعة38-35متوقع من كل الطلبة الدراسة الخاصة والتعلم الذاتي المستقل بمعدل في الفصل الدراسي

تحديد استراتيجيات التدريس لمخرجات التعلم للمقرر الدراسي في ضوء مجاالت -4.تعلم االطار الوطني للمؤهالت وأساليب تقويمهاوطرق التقييم للمقرر استراتيجيات

التدريس للمقرر

مجاالت التعلم في االطار الوطني للمؤهالتومخرجات التعلم للمقرر

المعرفة 1.0

التفاعل الصفي والمشاركةبالنقاش و تطبيقات ورش العمل

المحاضرة والمناقشة،

التعلم بالممارسة

يتعرف الطالب/ة على طريقةالتوثيق العلمي وفق نظام )

APA@ )

1.1

إعداد ملخصات عميقة متعلقة بملخصات الدراسات العربية واألجنبية في مجال السمات

الخاصة و السياسات التعليمية لذوي االضطرابات السلوكية

.واالنفعالية

المناقشة وأسلوب العصفالذهني

يلخص الطالب/ة الدراسات النظرية والتطبيقية العربية

واألجنبية في مجال االضطرابات السلوكية

واالنفعالية @

1.2

إعداد حول مفهوم وتنظير االضطرابات السلوكية

.واالنفعالية المحاضرة والمناقشة

يتعرف الطالب/ة على مفهوم وتنظير االضطرابات السلوكية

واالنفعالية من خالل الدراساتالمنشورة @

1.3

المهارات اإلدراكية.2 يحلل الطالب/ة جوانب القوة وأسلوب حل إعداد تقارير نقد للدراسات







المنشورة في مجال االضطرابات.السلوكية واالنفعالية

المشكالتوالمشروع

والضعف في الدراسات النظرية والتطبيقية المتعلقة

باالضطرابات السلوكيةواالنفعالية @

1

مناقشة الثغرات في الدراسات السابقة و تبريرها و اقتراح طرق

لعالجها من خالل اختيارموضوعات يمكن دراستها

التعلم باالستكشاف

يلخص الطالب/ة الثغرات الموجودة في الدراسات

المبحوثة في العالم العربي المتعلقة باالضطرابات

السلوكية واالنفعالية @

2.2

،مهارات التعامل مع اآلخرين وتحمل المسؤولية

عرض ناقد للدراسات النظرية والتطبيقية األجنبية في مجال

االضطرابات السلوكية.واالنفعالية

أسلوب دائرة التعلم

وأسلوب المشروع

يحلل الطالب/ة الدراسات النظرية والتطبيقية في مجال

االضطرابات السلوكية واالنفعالية ويعمل الطالب/ة

بفاعلية مع اآلخرين في تحليلهذه الدراسات @

3.1

- - 3.2

مهارات التواصل، وتقنية المعلومات، والمهارات العددية حصر الرسائل العلمية المنشورة

في الجامعات العربية حول االضطرابات السلوكية و

االنفعالية

أسلوب حل المشكالت وأسلوب العصف الذهني

يقيم الطالب/ة مميزات وسلبيات الدراسات العربية

واألجنبية في مجال االضطرابات السلوكية


4.1

- 4.2

المهارات النفس حركية

إعداد خطة بحث أو مشروع تخرج في مجال االضطرابات السلوكية

.واالنفعالية أسلوب

المشروع

يصمم الطالب خطة بحث وتصور لخطة بحث لرسالة

ماجستير أو مشروع تخرج في مجال االضطرابات السلوكية


5.1

- 5.2

- تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خالل الفصل5الدراسي

رقم

طبيعة مهمة التقييم ) كتابة مقال ، اختبار،

مشروع جماعي ، اختبارنهائي ، .... (

األسبوعالمحدد له

نسبته من

التقوي م

النهائي

مالحظات

مشاركة في التطبيقات1 الخاصة بالورش

التدريبية ومشاركةوتفاعل وأنشطة صفية

طوال الفصل

الدراسي20%

-






واالعـــتــمـــادواجبات

طوال الفصل

الدراسي2%

بعض الواجبات لن تصحح بدرجة و لكن ستقدم للتغذية الراجعة بحيث

تكون احد أجزاء المتطلب النهائي ، مع العلم ان تسليم عنوان خطة

أما9/1البحث سيكون بتاريخ تسليم الدراسات السابقة فيكون

بينما التغذية الراجعة16/1بتاريخ 30/1تقدم بتاريخ

تسليم و تقديم عرض3 ونقد تفصيلي لدراسةفي المحور المحدد له

من تاريخ24/2-

20/310%

ترسل على االيميل الدراسة +النقد التفصيلي+ العرض قبل

العرض لتكون الخميس الذي يسبق موعد العرض كما يتم التسليم

الورقي لها داخل المحاضرة. حيث يكون تسليم العروض وفق كل

مجموعة على التوالي يوم ،2/3 ، 24/2الخميس الموافق

اما العرض فيكون على16/3 ، 9/3 ،13/3 ، 6/3 ، 2/3، 28/2التوالي

20/3 حصر للراسائل3

الجامعية في الجامعات العربية حول

االضطرابات السلوكيةو االنفعالية

2/18%

20تعرض و تسلم قائمة باسماء موضوع لكل طالبة بين سنة

مع ضرورة توضيح2006-2016 )سنة النشر – نوع الرسالة – اسم معد الدراسة و المشرف عليها –

الجامعة التي تنتمي لها الدراسة( تقديم و عرض ملخص4

عن السمات الخاصة بذوي االضطرابات

السلوكية

تسليمالخميس

26 /1 عرض االثنين30/1

5%

يجب ان تكون الملخصات عميقة و مراجع على3شاملة مبنية على

االقل اثنتين منها نتائج دراسات كلمة و ال تقل500-350التتجاوز

كلمة بحيث تُسلم بنهاية150 االسبوع الذي يسبق العرض، أما العرض فيكون يوم االثنين لمدة

دقائق يتم فيها اعطاء10التتجاوز 2الطالبات انذار بالوقت قبل

دقيقتين من انتهاء الوقت وتوقفالطالبة عن العرض اذا انتهت ال

دقائق10

ملخص عن السياسات5 التعليمية التي تدعم

الخدمات التربوية لذوياالضطرابات السلوكية

تسليمالخميس

3/2 عرض االثنين

7/2

5%

االعداد للسيمناروتقديم التصور المبدئي

و16/121/2

-900بحيث يتراوح التصور بين 10% كلمة و يشمل العناصر التي1500

تم االشارة لها في الورشة ،عموما يجب ان يسلم التصور اوال بتاريخ

للحصول على التغذية16/1 الراجعة و يمكن استالمه بعد وضع

ثم7/2التعليقات عليه بتاريخ يعرض في التصور في السيمنار






واالعـــتــمـــاد21/2بتاريخ

االختبار النهائي4 المنزلي )تصميم خطة

%10/440بحث(

يسلم ورقي و الكتروني مع االخذ في االعتبار تصحيح اإلجزاء التي

تعرضت لتغذية راجعة واتمام التعديالت المقترحة في الخطة يتم

تصحيح الخطة وفق مصفوفةالمهام األدائية

د الدعم واالرشاد األكاديمي المقدم للطلبة اإلجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقديم المشورة واإلرشاد األكاديمي للطالب المحتاج لذلك ) مع تحديد مقدار الوقت – الساعات المكتبية- الذي يتواجد فيه أعضاء

هيئة التدريس في األسبوع(: ساعات مكتبية أسبوعيا موضحة في الجدول الدراسي وعلى الموقع الشخصي 4 لمناقشة الموضوعاتE-Mails أو blackboard/LMS ساعتين أسبوعيا من خالل نظام 2

المتعلقة بالمتطلبات أو موضوعات المقرر الدراسي ه. مصادر التعلم

الكتاب )الكتب ( الرئيسة المطلوبة:.1 APA )2010( Publication manual of the APA the sixth edition.

Washington: American Psychological Association Rutherfor, R. B. ; Quinn, M. M. ; Mathur, S. R. )2004(. Handbook of

Research in Emotional and Behavioural Disorders, NewYork: Guilford press.

France, J. ; Kramer, S. )2001( Communication and Mental Illness: Theoretical and Practical Approaches. London :Jessica Kingsley Publishers

Scruggs,T. E. ; Mastropieri, M. A. )2009( Policy and Practice : Advances in learning and behavioural disabilities , Volume 22 Bingley )UK( : Emerald Group Publishing Limited.

Clough, P.; Garner, P. ; Pardeck, J. T.; Yuen, F. )2005( Handbook of Emotional and Behavioural Difficulties. London: SAGE Publication Ltd.

Winkler, A. C. ; Metherell, J. R. )2010( Writing the Research Paper: A Handbook, 8th edition. Cengage learning.

Lester, J. D. )2010( Principles of Writing Research Papers. Longman Blandford, E. )2009( How to Write the Best Research Paper Ever!

Bloomington : Indiana Author House Carr, W. ; Kemmis, S. )1986( Becoming Critical: Education

Knowledge and Action Research. London : Routledge Farmer. Smyth, J. ; Shacklock, G., )1998( Being Reflexive in Critical

Educational and Social Research. Martella, R. C. ; Nelson, J. R. ; Marchand-Martella, N. E. )1999(

Research methods: learning to become a critical research consumer. MA: Allyn & Bacon.

Pring, R. )2004( Philosophy of Educational Research. NewYork: Bloomsbury Academic.

Biesta , G. ; Burbules, N. C )2003( Pragmatism and Educational Research. USA: Rowman & Littlefield Publishers, INC.

Crotty, M. )2003( The Foundations of Social Research: Meaning and






واالعـــتــمـــادPerspective in the Research. London: SAGE Publication Ltd.

Tashakkori, A. ; Teddli, C. SAGE Handbook of Mixed Methods in Social & Behavioural Research. Thousands Oak )CA.(: SAGE Publications, Inc.

Mooney, P., Epstein, M. H., Reid, R., & Nelson, J. R. )2003(. Status and trends of academic intervention research for students with emotional disturbance.

Forness, S. R., & Beard, K. Y. )2007(. Strengthening the research base in special education: Evidence-based practice and interdisciplinary collaboration. In J. M. Crockett, M. M. Gerber, & T. J. Landrum )Eds.(, Achieving the radical reform of special education: Essays in honor of James M. Kauffman. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Campble, S.B. )2002( Behaviour problems in preschool children: clinical and developmental issues. New York : The Guilford Press

Quinn, M.M.; Osher, D. ;Warger, C. ; Hanley, T; DeHaven Bader, B. ; Tate, R. ; Hoffman, C. ) 2000( educational strategies for children with emotional and behavioural problems, Washington, DC: Centre for Effective Collaboration and Practice, American Institutes for Research.

قائمة بأهم المراجع ) دوريات علمية ، تقارير . ... ( : .2 جميع الدراسات العربية و األجنبية التي لها عالقة باالضطرابات السلوكية

واالنفعالية.قائمة بالكتب والمراجع التي يوصى بها ) الدوريات العلمية ، والتقارير ، .... ( : .3

Journal of Emotional and Behvioural Difficulties. Journal of Applied Behaviour analysis. Journal of Attention Disorders. Journal of Behaviour Research and Therapy. Journal of Behavioural and Cognitive Psychotherapy. American Journal of Psychiatry. Journal of Mental Health. Journal of Child Psychology and Psychiatry. European Journal of Psychological Assessment

قائمة بالمراجع االلكترونية ) المواقع على الشبكة العنكبوتية ، مواقع التواصل االجتماعي ،.4 ( . Blackboardنظام إدارة التعلم )

ERIC database EBSCO database Saudi Digital Library King Saud University Library: electronic resources

مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو األقراص المضغوطة أو المعايير.5المهنية أو األنظمة.

اشتراك في المجالت العلمية المهتمة بنشر دراسات عن االضطرابات السلوكيةواالنفعالية.

و - التسهيالت والمرافق والمستلزمات حدد متطلبات المقرر بما في ذلك حجم الفصول والمختبرات )أي عدد المقاعد في الفصول والمختبرات

ومدى توافر أجهزة الكمبيوتر .. الخ(.قاعة محاضرات تفاعلية تتسع لعشر طالب على األقل.






واالعـــتــمـــادمصادر الحاسب االلي ) جهاز عرض ، برامج ، ....( .2

البد من توفر أجهزة حاسب آلي )اثنين على األقل( مزودة بالوصول إلى االنترنت–

Data show and E-podium باإلضافة إلى جهاز عرض- – موارد أخرى )حددها – مثال: إذا كان مطلوبا معدات مختبر معينة حدد المتطلبات أو أرفق قائمة(:3

ال يوجدز . تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره

استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطلبة عن فعالية التدريس:.1 من خالل تقييم الطلبة في نهاية الفصل الدراسي االنعكاسات األسبوعية التي تقدم من قبل الطلبةتحقيق اإلنجاز من خالل المتطلبات المتعلقة بالدراسات و األبحاث في مجال

االضطرابات السلوكية واالنفعالية استراتيجيات اخرى لتقويم عملية التدريس إما من قبل المدرس أو القسم .2الطلب من إحدى أعضاء هيئة التدريس في المسار حضور محاضرتين او جزء

منها خالل الفصل الدراسي إلعطاء مالحظات. كتابة انعكاسات ذاتية أو مذكراتJournals ثالث مرات خالل الفصل يتم فيه

تقييم األداء التدريسي للمقرر..قياس قبلي وبعدي ألهداف المقرر الرئيسيةعمليات تطوير التدريس : .3حضور ورش عمل ودورات تدريبية من عمادة تطوير المهارات خاصة بالشهادة

المهنية..مراجعة االستراتيجيات التدريسية وتجربة االستراتيجيات األفضل لتحديدها

– عمليات التحقق من معايير االنجاز لدى الطلبة )مثال: تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة4 بواسطة مدرسين مستقلين . ، التبادل بصورة دورية لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم

تدريس من مؤسسة أخرى ( : . التعاون مع مصحح خارجي يعمل باستقاللية لتصحيح عينة من اعمال الطلبة ( االستعانة بنظام المصفوفةRubric .لتحقيق الموضوعية في التصحيح(

. صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط لتحسينها :5oعقد اجتماعات مع أعضاء هيئة التدريس ممن سبق لهم تدريس المقرر لمناقشة

مقترحاتهم حول تطوير المقررo.االعتماد على التغذية الراجعة من الطالبات لتحسين وتطوير المقررoاالعتماد على تغذية أساتذة المقرر اآلخرين الراجعة والمذكرات الشهرية لمدرس

المقرر من اجل بناء خطة لتطوير المقرر. o.االعتماد على تقارير المقرر السابقة لوضع خطة تطويرية للمقررoمراجعة المقرر مع مقررات أخرى شبيهه في جامعات دولية ومحاولة بناء خطة

تطويرية باالعتماد على نتائج المقارنة. oتتبع أداء الطالبات في مقررات أخرى للتأكد من اكتساب المعارف وتحقق

األهداف.

اسم العضو أو االعضاء المسؤولين عن تدريس المقرر الدراسي _____عبير الحربي__________________

التوقيع___________________________ تاريخ اكمال التوصيف :_______هـ18/09/2016 ___________






واالعـــتــمـــاد_________________________: المستلم :____________________________ رئيس القسم

_______________________________: التوقيع :_______________________________ التاريخ


fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_533jdyd_.docx · Web viewمناقشة...

Documents

Transcript of fac.ksu.edu.safac.ksu.edu.sa/sites/default/files/twsyf_533jdyd_.docx · Web viewمناقشة...