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SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE LA PAZ – CESAR 2018 FABIAN TORRES NIEVES FABIAN TORRES NIEVES
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SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTALINSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
LA PAZ – CESAR2018
FABIAN TORRES NIEVESFABIAN TORRES NIEVES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICACION
MARCO TEORICO
MARCO METODOLOGICO
RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
La profesión docente se transforma en un enfoque centrado en el profesor.
La profesión docente se transforma en un enfoque centrado en el profesor.
Procedimientos cerrados y muy detallados.
Procedimientos cerrados y muy detallados.
Grupos de trabajo muy numerosos.
Grupos de trabajo muy numerosos.
Espacio físico de trabajo inadecuado.
Espacio físico de trabajo inadecuado.
Enseñanza tipo metodología tradicional.
Enseñanza tipo metodología tradicional.
Falta de interés hacia el estudio de la química.
Falta de interés hacia el estudio de la química.
Poca actualización
docente.
Poca actualización
docente.
Poca relación teórico
práctica.
Poca relación teórico
práctica.
ENSEÑANZA DE LA QUIMICA.
Tecnología Educativa. Tecnología Educativa. (Fernández 2006)(Fernández 2006)
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje colaborativo mediado por computadores. mediado por computadores. (Kochsmann 1996)(Kochsmann 1996)
Teoría cognitiva del Teoría cognitiva del descubrimiento. (Bruner 1996)descubrimiento. (Bruner 1996)
Simulador Virtual Model Simulador Virtual Model Chemlab .Chemlab .
Simulación interactiva de un Simulación interactiva de un laboratorio de química, que laboratorio de química, que permite simular los pasos permite simular los pasos involucrados en la realización de involucrados en la realización de los experimentos reales. los experimentos reales.
Enseñanza de la química.Enseñanza de la química. Los Los contenidos se encuentran muy contenidos se encuentran muy alejados de los intereses de los alejados de los intereses de los estudiantes. (Vásquez 2011).estudiantes. (Vásquez 2011).
Caracterizacion de la población y selección Caracterizacion de la población y selección de la muestra con un grupo control y un de la muestra con un grupo control y un grupo experimental. grupo experimental.
Aplicación del laboratorio virtual Model Aplicación del laboratorio virtual Model ChemLab versión 2.5 y desarrollo de ChemLab versión 2.5 y desarrollo de practicas de laboratorio tradicionales.practicas de laboratorio tradicionales.
Aplicación de pretest y postest con Aplicación de pretest y postest con cuestionarios de selección múltiple con única cuestionarios de selección múltiple con única respuesta y escala tipo Likert.respuesta y escala tipo Likert.
Laboratorios Virtuales de Química constituyen Laboratorios Virtuales de Química constituyen una herramienta tecnológica muy útil y de una herramienta tecnológica muy útil y de fácil manejo, sufácil manejo, su uso resulta adecuado para uso resulta adecuado para favorecer la compresión de fenómenos al favorecer la compresión de fenómenos al ofrecer la posibilidad de controlar y manipular ofrecer la posibilidad de controlar y manipular parámetros o variables, propiciando así un parámetros o variables, propiciando así un conocimiento más verídico, autentico y conocimiento más verídico, autentico y significativo de la disciplina científica química.significativo de la disciplina científica química.
¿Que incidencia tendrá el uso del simulador virtual Model Chemlab en la enseñanza de la química?
¿¿De qué manera se pueden utilizar el simulador virtual De qué manera se pueden utilizar el simulador virtual Model Chemlab en la enseñanza de química?Model Chemlab en la enseñanza de química? ¿Qué diferencia existe en cuanto al nivel de ¿Qué diferencia existe en cuanto al nivel de aprendizaje de los estudiantes del grupo control aprendizaje de los estudiantes del grupo control y grupo experimental, cuando se utilizan el y grupo experimental, cuando se utilizan el simulador virtual Model Chemlab comosimulador virtual Model Chemlab como estrategia para la enseñanza de a química?estrategia para la enseñanza de a química?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Los simuladores virtuales constituyen una excelente herramienta pedagógica que permite asimilar conceptos, leyes y fenómenos químicos, sin tener que esperar largos lapsos de tiempo e invertir en infraestructura.
Los docentes pueden utilizar los simuladores virtuales como recurso pedagógico para que los estudiantes potencien sus conocimientos de manera colaborativa.
El uso del simulador Virtual Model Chemlab permite la adquisición de aprendizajes mediante un proceso de construcción progresiva.
El simulador virtual Model Chemalb constituye una herramienta tecnológica para la enseñanza de la química, al permitir realizar simulaciones de prácticas llevadas a cabo en los laboratorios tradicionales.
Pedagógica
Teórica Social
Practica
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
AUTORES POSTULADOS DE TEORÍAS
Vygotsky, L. (1998)
Teoría Vygotskiana del aprendizaje.
La colaboración juega las veces de un facilitador de
desarrollo cognitivo individual.
el aprendizaje es más un asunto de participación en
un proceso social de construcción de conocimiento
que un esfuerzo individual.
Fernández; B. (2006)
Teoría de la tecnología
educativa.
El uso de tecnología informática sirve de apoyo en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, apoya la
socialización del niño.
Las metodologías propicias para la informática
educativa son de carácter activo y constructivas.
Lic. Fabián Torres Nieves (20178
AUTORES POSTULADOS DE TEORÍAS
Bruner; J. (1996)
Teoría cognitiva del descubrimiento.
Para ayudar a los niños y jóvenes a construir la
realidad, se necesita por lo menos un agente
sustituto que puede ser cualquier medio
tecnológico educativo.
Kochsmann; T. (1996)
Aprendizaje colaborativo
mediado por computadores.
El aprendizaje grupal y colaborativo mediado
por las nuevas tecnologías, se considera
como un fenómeno distribuido global.
el aprendizaje colaborativo asistido por
tecnología puede mejorar la interacción entre
pares y el trabajo en equipo.
Lic.. Fabián Torres Nieves (2018)
Autor Sanz y Martínez, (2005)
Título de la investigación
Uso de simuladores virtuales en la asignatura bioquímica como alternativa para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.
Objetivo Analizar la aplicación de prácticas de laboratorio virtuales en la asignatura de bioquímica y otras áreas afines.
Metodología Cuasi experimental
Resultados La utilización de los laboratorios virtuales, constituye una alternativa estratégica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de bioquímica y áreas afines, en todos los niveles de la educación escolar.
Aporte a la investigación
Los laboratorios virtuales constituyen una herramienta importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se pueden utilizar como recurso pedagógico en la enseñanza de la Bioquímica y otras áreas afines como la Química.
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Laboratorios virtuales de
química.(Cabero, 2007)
Tecnología Educativa.
(Dussel 2010)
SimulaciónVirtual.
(Sureda, 1986)
Enseñanza virtualde la química.(De Pablos, 1998)
Simulador virtualModel Chemlab.
(Nájera 1999)
Enseñanza de la química.
(Vázquez, 2011)
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Uso del simulador Model Chemlab
Uso del simulador Model Chemlab
Estado físico de la infraestructura
Estado físico de la infraestructura
Funcionamiento de los equipos
Funcionamiento de los equipos
Aprendizaje de actitudesAprendizaje de actitudesFuncionamiento de los programas virtuales
Funcionamiento de los programas virtuales
Aprendizaje de procedimientos
Tipos de aprendizaje
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Tipo de investigación
Cuasi - experimental
Una medición previa a la intervención y otra posterior con pretest y postest.
Diseño de la investigación
Descriptiva
Describe el objeto de estudio y se acerca al problema intentando encontrar las causas del mismo.
Cuestionario escala tipo Likert y de selección múltiple con única
respuesta.
120 estudiantes de decimo grado de la Institución
Educativa San José del Municipio de la Paz Cesar.
Colombia. Muestra 60 estudiantes.
Población y muestra
Instrumento
Lic. Fabián Torres Nieves (20178
Grupo control y experimental.
Escala de confiabilidad establecida por Alkin y Colton (1995).
Grafico resultados del Pretest realizado al grupo control.
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Grafico resultados del Pretest realizado al grupo experimental.
Grafico resultados del Postest realizado al grupo control.
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Grafico resultados del Postest realizado al grupo experimental.
Criterio: Aspectos técnicos.
¿Considera usted que el simulador virtual Model Chemlab permite tener control sobre la actividad que se desarrolla?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Criterio: Facilidad de uso.
¿Siente usted comodidad al acceder y trabajar con el simulador virtual Model Chemlab?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Criterio: Facilidad de uso.
¿Considera usted que simulador virtual Model Chemlab presenta los materiales y reactivos necesarios codificados para el desarrollo de las practicas seleccionadas?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Criterio: Aspectos Psicopedagógicos.
¿Cree usted que el simulador virtual Model Chemlab puede potenciar la comprensión y el aprendizaje de los conceptos de química inorgánica?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Criterio: Aspectos Psicopedagógicos.
¿Cree usted que el simulador virtual Model Chemlab utilizado como estrategia de enseñanza pueden mejorar la práctica docente?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Criterio: Aspectos comunicacionales.
¿Considera usted que el lenguaje propuesto en el simulador virtual Model Chemlab es atractivo y transmite ideas claras de lo que se quiere comunicar?
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
La utilización del simulador virtual Model Chemlab para la enseñanza de la química inorgánica, promueve el dominio cognitivo en los estudiantes, quienes manifestaron sentirse a gusto y muy motivados con la utilización de este recursos tecnológicos.
El simulador virtual Model Chemlab constituye un recurso didáctico valioso para la enseñanza de la química inorgánica, ya que tiene gran plasticidad en su aplicación, puede complementarse con las prácticas de laboratorio tradicionales o suplirlo ante la ausencia, además potencia la motivación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los estudiantes del grupo experimental que desarrollaron la estrategia de aprendizaje utilizando el simulador virtual Model Chemlab, tuvieron mejor desempeño que el grupo control, tanto en la dimensión actitudinal como en la dimensión cognitiva; al mostrar un crecimiento en la motivación y aprehensión de conocimientos con relación a la temática de química inorgánica.
Por otra parte se puede concluir que, el simulador virtual Model Chemlab es una valiosa herramienta digital que complementa eficazmente la práctica de laboratorios tradicionales, con la ventaja de estar siempre disponibles y accesibles.
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Establecer vínculos con otras áreas del conocimiento donde se aplique conceptos y operaciones de química para, mejorar la relación teórica practica y adquirir una mayor apropiación de los conocimientos en los estudiantes.
Motivar los docentes de química para que utilicen los laboratorios virtuales, como recurso didáctico para fortalecer el proceso de enseñanza y el aprendizaje de la química.
Implementar el uso de laboratorios virtuales como estrategia de enseñanza para simular experiencias de laboratorio en química, que no son accesibles en los laboratorios tradicionales por falta de materiales y reactivos de alto costo.
Implementar plataformas virtuales que permitan la capacitación docente sobre el uso de los laboratorios virtuales y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la química.
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
Lic. Fabián Torres Nieves (2018)
