СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ………………………………………………….3 2. Проектирование образовательного процесса: образовательные задачи, содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям……………………………………………………….....…9 3. Комплексно-тематическое планирование по освоению детьми образовательных областей……………………………………….………….….11 4. Совместная деятельность по приоритетному направлению «Бравый пожарный»………………………………………………...61 5. Моноторинг………………………………………………………....69 6. Перспективный план по взаимодействию с родителями………………………………………………………....71 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Утренняя гимнастика………………………….76 Приложение 2.Артикуляционная гимнастика………………101 Приложение 3. Примерный список худож лит………………121 Приложение 4. Мониторинг…………………………………...124 Приложение 5. Паспорт группы +список игрушек……….128

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи МАДОУ «ДС «Огонёк».Образовательная деятельность с воспитанниками группы компенсирующей направленности осуществляется на основе реализации содержания адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи МАДОУ «ДС «Огонёк»» созданной на основе парциальной программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей». При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09 2013 г.) 2. Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013 № 55-ЗАО. 3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384). 4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564). 5. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования». 6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). 7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908). 8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г. Москва "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии". 9. Письмо Минобрнауки России от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей». 10. Устав МАДОУ «ДС «Огонёк». 11. Годовой план работы на текущий учебный год.

Программа направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда

открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто, как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Организация режима пребывания детей.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

1. время приёма пищи; 2. укладывание на дневной сон; 3. общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Формы деятельности с детьми

День недели Понедельни

к Вторник Среда Четверг Пятница

Прием, осмотр, совместные и самостоятельные игры детей, чтение художественной литературы, индивидуальная работа

7.00-8.08

Утренняя гимнастика с включением упражнений с проговариванием, дыхательной гимнастики и релаксацией

8.08-8.18

Подготовка к завтраку, завтрак 8.18-8.40 Самостоятельные игры, индивидуальная работа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика.Подготовка к непрерывной образовательной деятельности

8.40 -9.00

Периоды непрерывной образовательной деятельности первый второй

9.00-9.20 9.30-9.50

9.00-9.20

9.00-9.20 10.05-10.30

9.00-9.20 9.35-10.00

9.00-9.20 9.30-9.50

Игры, индивидуальная работа по развитию мелкой моторики 9.50-9.55 9.20-9.55 9.20-9.55 9.50-9.55

Подготовка ко 2 завтраку, завтрак 9.55-10.05 9.55-10.05 9.55-10.05 10.00-10.10 9.55-10.05

Подготовка к прогулке. Прогулка (с учетом климатических условий): наблюдения, индивидуальная работа, совместные и самостоятельные игры детей. Посещение игровой комнаты.Возвращение с прогулки.

10.05-12.20 10.05-12.20 10.30-12.20 10.10-12.20 10.05-12.20

Непрерывная образовательная деятельность по физической культуре на прогулке 11.35-12.00

Подготовка к обеду, обед 12.20-12.45 Подготовка ко сну, сон 12.45-15.00 Постепенный подъем. Оздоровительная гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры. Игры.

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.30 Игры, индивидуальная работа, подготовка к образовательной деятельности 15.30-15.40 15.30-15.40 15.30-16.15

Непрерывная образовательная деятельность Совместная деятельность по приоритетному направлению деятельности

15.40-16.05

15.40-16.05

16.15-16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка: совместные и самостоятельные игры. Возвращение с прогулки

16.05-17.40 15.30-17.40 16.05-17.40 15.30-17.40 16.40-17.40

Подготовка к ужину, ужин 17.40-17.55 Подготовка к прогулке. Прогулка: индивидуальная работа, совместные и самостоятельные игры, уход детей домой

17.55-19.00

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности Количество Формирование элементарных математических представлений. 2 Развитие речи (коррекция нарушений речи) Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка Аппликация Художественный труд

5 1

0.5 0.5 1

Физическая культура 3 Музыкальное развитие 2 Общее количество 15

Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-7 лет проводится на открытом воздухе.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Базовый вид деятельности Периодичность Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур ежедневно Гигиенические процедуры ежедневно Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Дежурства ежедневно Прогулки ежедневно

Расписание непрерывной образовательной деятельности

Дни недели НОД

Понедельник

Развитие речи (Формирование произносительной стороны речи) // Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9:00-9:30 9:40-10:10 Музыкальное развитие 10.20-10.50 Совместная деятельность по приоритетному направлению 15.40-16.05

Вторник

Развитие речи (Развитие лексико-грамматических средств языка (1 период) / Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения (2-3 периоды)// Познавательное развитие (ФЭМП) 9:00-9:20

9.40-10.10 Физическая культура 16.20-16.50

Среда

Физическая культура 10.20-10.50

Развитие речи (Развитие лексико-грамматических средств языка )15:40-16:05

Четверг

Развитие речи (Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения) // Познавательное развитие(ФЭМП) 9:00-9:30 9.40-10.10 Музыкальное развитие 10.20-10.50

Пятница

Развитие речи (Развитие самостоятельной фразовой речи) // Художественно-эстетическое развитие (лепка-аппликация)(ч-з неделю)9:00-9:30 9.40-10.10

Физическая культура на прогулке

Планируемые результаты освоения программы: 1. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2. ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3. ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4. ребенок владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5. ребенок понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы, владеет элементарными навыками пересказа, пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ, грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с нормами языка, владеет навыками диалогической речи

6. у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

7. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

8. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Ожидаемый результат освоения части формируемой участниками образовательного процесса детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет по приоритетному направлению «Бравый пожарный»: Образовательный: 1. расширены представления детей об окружающей среде и правилах безопасного

поведения; 2. сформирован навык спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения

в среде города; навык самостоятельности, ответственности в действиях в быту, умения предвидеть опасные ситуации и избегать их;

Воспитательный: 1. сформирована культура поведения у детей в процессе совместной деятельности; 2. привиты начальные навыки безопасного поведения в проблемной ситуации. Социальный:

1. сформировано сознательное отношение к своим и чужим поступкам; 2. сформировано отрицательное отношение к нарушениям ППБ.

2. Проектирование образовательного процесса: образовательные задачи, содержание психолого-педагогической работы по

образовательным областям Теоретической и методологической основой профессиональной коррекции нарушений развития речи детей являются положения, разработанные в советской дефектологии и логопедии: 1. принцип развития, который состоит в анализе объективных и субъективных

условий формирования речевой функции ребенка. Разностороннее обследование дошкольника с этих позиций позволяет выявить ведущий речевой дефект и обусловленные им недостатки психического развития. В дальнейшем при планировании коррекционной работы это учитывается;

2. принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи;

3. принцип связи речи с другими сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов.

Социально-коммуникативное развитие Задачи: · усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; · развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; · становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; · развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; · формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; · формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; · формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; · формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основные направления работы: · Свободное общение со взрослыми и детьми; · Готовность к совместной деятельности со сверстниками; · Основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; · Позитивные установки к различным видам труда; · Патриотическое воспитание или (формирование начала гражданственности). усиление образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» через включение в нее реализации авторской программы«Бравый пожарный» для юных спасателей, которая направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста(приложение № ) Познавательное развитие Задачи: · Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; · Формирование познавательных действий, становления сознания; · Развитие воображения и творческой активности; · Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); · Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлении о социокультурных ценностях нашего народа; · Формирование представлений об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях её природ, многообразии стран и народов мира. Основные направления работы: · Развитие сенсорной культуры; · Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе; · Развитие математических представлений. Речевое развитие Задачи: 1. практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; 2. формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков,

звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); 3. подготовка к обучению грамоте, овладение элементами письма и чтения; 4. развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; 5. развитие речевого творчества; 6. обогащение активного словаря; 7. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; 8. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы; 9. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте. Основные направления работы: 1. чтение художественной литературы; 2. развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской

деятельности; 3. практическое овладение нормами речи. Художественно-эстетическое развитие Задачи: 1. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру;

2. формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

3. стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; 4. реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления работы: 1. художественное творчество- приобщение к изобразительному искусству и

развитие детского художественного творчества; 2. музыкальное развитие дошкольников – приобщение детей к музыкальному

искусству; развитие музыкальности детей и всех её компонентов. Физическое развитие Задачи: · Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

· Овладение подвижными играми с правилами; · Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; · Становление ценностей здорового образа жизни; · Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) ; · Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Основные направления работы: 1. систематичность и последовательность, доступность; 2. воспитывающее обучение; 3. учёт индивидуальных и возрастных особенностей; 4. сознательность и активность ребёнка; 5. наглядность, непрерывность, последовательность наращивания тренирующих

воздействий; 6. сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха; 7. оздоровительная направленность всего образовательного процесса. Содержание указанных образовательных областей реализуется в различных видах деятельности: -игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), -восприятие художественной литературы и фольклора, -самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), -конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, -изобразительная (рисование, лепка, аппликация), -музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах), - двигательная (овладение основными движениями; овладение подвижными играми с правилами, играми элементами спорта). Традиции группы:

1. «Круг общения» проводится ежедневно каждое утро. Цель – научить детей думать, рассуждать, иметь свое мнение. 2. «Минутка тишины» (минутка отдыха) ежедневно. 3. Объявление меню перед едой, приглашение к столу, пожелание приятного аппетита -ежедневно. 4. День рожденья группы - начало учебного года. 5. Новые игрушки. Представление детям новых игрушек, которые появляются в группе.

3. Комплексно – тематическое планирование по освоению образовательных областей

Основой планирования образовательной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи является комплексно-тематический подход, который обеспечивает концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление словаря, его актуализацию, согласуя с задачами всестороннего развития детей; отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы, осуществляет интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении всей недели в рамках одной лексической темы. Содержание каждой темы осваивается постепенно. Вначале выясняются имеющиеся представления и опыт детей по данной теме, определяется программное содержание. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимается во внимание зона ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности. Ежедневно в планировании образовательной деятельности с воспитанниками присутствуют коррекционные круги, логопедические минутки, словесно-дидактические игры в режимных моментах на развитие просодических компонентов, понимание речи, развитие слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, фонематического слуха и восприятия, речевого слуха и речеслуховой памяти, овладение навыками звукослогового анализа и синтеза. Регулярно в режимные моменты (при одевании, раздевании, умывании, в процессе прогулки и др.) включаются игры и упражнения на развитие правильного произношения, употребления грамматических форм и категорий, закрепление сформированных навыков словообразования. Обязательно присутствует контроль за выполнением требований правильного звукопроизношения в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей. Ежедневно планируется индивидуальная образовательная деятельность в утренние отрезки времени, в процессе прогулки, в вечернее время. В таблицах представлено примерное планирование и календарно-тематическое планирование образовательной деятельности в группе.

Месяц Тема Интеграция образовательных областей Средства реализации Интегративные качества Сентябрь Детский сад.

День знаний Город. Профессии, связанные с городом Фрукты Овощи. Труд людей

Познавательное развитие: актуализировать и дополнить знания детей о детском саде, сотрудниках в ходе организованной экскурсии по нему; учить детей ориентироваться в пространстве по плану- схеме группы; активизировать "вежливый" словарь детей; познакомить детей с праздником «1 сентября- День знаний» в ходе целевой прогулки к зданию школы; актуализировать и дополнить знания детей о школе и сотрудниках; учить классифицировать предметы по условию; сформировать представление детей о том, как создавался наш город; знакомить с городским транспортом; активизировать в речи названия и признаки овощей; закрепить обобщающее понятие «фрукты», «овощи»; познакомить детей с настенным календарем, привлекать к систематическому ведению наблюдения за изменениями Социально-коммуникативное развитие: Учить детей распределять роли, выбирать удобное место для игры, отбирать атрибуты; воспитывать дружеские взаимоотношения Уточнить правила поведения в

Дидактические игры: «Кто что делает», «Найди игрушку», «Ты пришел утром в детский сад», «Собери портфель», «Вершки - корешки», «4 лишний», «Винегрет и салат - здоровье для ребят», «На что похоже» (геометрические фигуры), "Один-много", "Назови ласково" Беседы, ситуации: «Детский сад – моя вторая семья», «Профессии в школе», «Портрет Ямала», «Город строителей и газодобытчиков» Ситуативный разговор «Как мы можем помочь нашей няне» , анализ ситуации «Если ты потерялся в городе»; « Почему нельзя употреблять немытые фрукты?», «Что нам осень принесла», Беседа о труде взрослых в огороде, поле; «О чем и как говорит живопись» Подвижные игры: "Хвост дракона", "Хохотунья", «Первый раз в первый класс», «Кто дольше простоит на одной ноге?», «Пятнашки», «Найди себе пару», «Классики» , «Ловкий оленевод», «Ягоды, фрукты, овощи», «Апельсин» , «Капуста», «Уголки», «Царь картошка», «Огуречик - огуречик», « Баба сеяла горох». Перечень художественной литературы: Считалки, скороговорки: «Вот и утро настаетВ школу нас звонок зовет», «Мы играем, мы играем,Фрукты дружно

Способствовать проявлению интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях; устойчивого интереса к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Способствовать проявлению эмоционально тонко чувствовать переживания близких взрослых и детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Побуждать делать попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Проявлять умение работать коллективно, договариваясь

потенциально опасной ситуации; уточнить правила безопасного обращения со столовыми приборами, с ножницами; закрепить правила безопасного поведения в транспорте в ходе экскурсии по городу на автобусе; Воспитывать уважительное отношение к труду младшего воспитателя формировать необходимые навыки трудовой деятельности при выполнении трудовых поручений; Речевое развитие: Развивать умение вести диалог; активизировать в речи и уточнить названия профессий и орудий труда; учить составлять предложения, используя глаголы, обозначающие их деятельность; учить детей составлять описательный рассказ по плану Учить детей отгадывать загадки; учить детей понимать мотивы поступков героев, учить детей высказывать своё отношение к героям; учить детей понимать и оценивать характер персонажей; закреплять представления детей о жанровых особенностях; учить детей отвечать на вопросы по содержанию отрывка и рассказывать о своих впечатлениях; учить выразительно, в собственной манере читать стихотворение; продолжать развивать интерес к художественной

выбираем», «1,2 помогай. Собирай урожай», «Груша, девочка мала» Загадки по темам: овощи, фрукты, «Профессии в детском саду» Сказки : «Мужик и медведь», А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; ненецкая сказка «Кукушка» «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). З. Александрова «В школу» В. Маяковский «Кем быть» С. Суворова «Яблоко» Ю. Тувим «Овощи» А. Плещеев «Мой садик» В. Драгунский «Друг детства» В. Колыхалов «Ямал» «Косточка» Л.Н. Толстой Л. Некрасов «Огородники» Н. Носов «Огурцы» Д. Родари «Чем пахнут ремесла» Д. Родари «Чиполлино» А. Барто «В школу» Я. Аким Яблонька Зачитывание информации из газеты «Правд Севера» о праздновании дня города Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад»сюжеты: «Завтрак в детском саду», «Идем на прививку»; «Школа»,«Путешествие по улицам города», «Пешеходы и водители», «Семья» сюжет «Папа едет на буровую»

со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Развивать способность использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи; самостоятельно придумывать небольшие сказки на заданные темы; создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективные композиции. Развивать способность анализировать образец постройки; планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; самостоятельно готовить к занятиям рабочее место, убирать материалы по окончанию работы. Развивать навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; способность принять задачу на запоминание, помнить поручения взрослого, может выучить небольшие

литературе; развивать умение поддерживать беседу по тексту; закрепить в речи слова-описания; отметить средства выразительности автора. Художественно-эстетическое развитие: Развивать творчество в ходе вернисажа детского рисунка мелками на асфальте: «Наш детский сад»; учить приемам лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание; учить лепить из соленого теста; закреплять умение выполнять аппликацию по образцу, упражнять в вырезании геометрических фигур познакомить с национальным орнаментом ЯНАО, продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы; учить отражать в рисунке свои впечатления; закреплять умение рисовать предметы и их части; создавать сказочный образ; развивать чувство композиции; продолжать знакомить детей с натюрмортом; учить рисовать с натуры; подбирать нужные цвета и оттенки; уточнить знания детей об особенностях жанров живописи, средств выразительности; вызвать эмоциональный отклик на просмотр репродукций художников. Развивать интерес к музыке; развивать

«Кафе» сюжет «Повара» «Парикмахерская»«Овощной магазин», «Путешествие по улицам города» «Пешеходы и водители» Рассматривание репродукций: И. Репин «Яблоки»; «Персики» П. Кончаловский; И. Машкова «Синие сливы»; «Груши на зеленой драпировке» И. Грабарь, «Цветы и фрукты» И. Хруцкий; В.М. Каратай «Уборка урожая», М.Сарьян «Натюрморт. Виноград», В.Ван Альст «Натюрморт с фруктами» ;Ф. Снайдерс «Фрукты в чаше на красной скатерти»; М. Кончаловский «Поднос и овощи»; И. Михайлов «Овощи»; А. Куприн «Натюрморт с кабачками и корзиной» Рассматривание в уголке книги: З. Алесандрова «В школу», С. Маршак «Первый день календаря», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница»; Подшивки газеты «Правда Севера» ; Рнс "Гуси –лебеди"; СвинцовВ. «Сказка про яблоньку», В.Сутеев «Мешок яблок»

стихотворения. Продолжать развивать умение аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу; договариваться со своими партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры; знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе ; умение классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны; знать и называть времена года, отмечать их особенности. Развивать умение участвовать в беседе; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

слуховое восприятие; формировать певческие навыки; учить детей игре на музыкальных инструментах; учить выполнять ритмические движения под ритм музыки; продолжать знакомить детей с творчеством авторов музыкантов нашего города. Физическое развитие: Развивать крупную моторику и мелкую моторику детей, формировать КГН детей; воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, внешнему виду. Развивать ловкость движений, быстроту реакции; формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом; повышать двигательную активность детей.

Октябрь Ягоды. Грибы, Деревья, кустарники. Нужные профессии на селе. Откуда хлеб пришел.

Познавательное развитие: Формировать обобщённые представления об осени, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Дать первичные представления об

Дидактические игры: «Лесовик и лесные ягоды», «Какое варенье? », «Съедобное – несъедобное» (с мячиком), «Узнай дерево по листочку»; «Магазин хлебобулочных изделий», "Откуда хлеб пришел", «Назови осенние месяцы»; «Найди старое дерево и молодое» ; «Кто как передвигается», игра "Эхо",«Угадай, чей хвост», «Кто, где живет», «Назови детенышей», «Для чего зайцам нужны волки?» Беседы:"Наши любимые бабушки и

Развивать способность использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.). Продолжать развивать речь, как главное средство общения. Проявлять желание участвовать в играх с элементами соревнования, в

Осень.

экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Познакомить детей с разнообразием ягод: садовых, лесных; моделью строения растения; дать детям представления о съедобных и ядовитых ягодах; уточнить знания детей о деревьях, как представителях флоры Земли; развивать умение по описанию определять объект; познакомить детей различными видами деревьев; развивать слуховое восприятие при прослушивании аудиозаписи "Звуки леса в разное время года" ; Познакомить детей с профессией лесника, егеря; развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы; формировать умение узнавать образ животного в силуэтном изображении; учить конструировать из бумаги способом оригами. Социально-коммуникативное развитие: Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Усложнять игровой материал. Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада,

дедушки", «Немытые ягоды», «Золотая хохлома», Свободное общение «Грибы, деревья, кустарники нашего края», «Осторожно ядовитые грибы!», «Три периода осени», «Дикие животные нашего края » Ситуации: «Как не заблудится в лесу», «Культура поведения за столом», «Безопасность в лесу» Перечень художественной литературы:" Лиса рожью шла", "Ты пирог съел", "Где кисель-тут и сел" «Дождик, дождик, веселей...»; Разучивание считалки «Белка прыгала скакала…» Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; РНС «Хвосты»; "Мы пошли по ельнику" пер. со швед. И. Токмаковой; «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; индийская сказка "О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром" пер. Н. Ходзы; М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»; «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин П. Потемкин «Мухоморы»; Ю. Ждановский «Нива»; Е. Благинина «Осень спросим»; В. Зотов «Лесная мозаика» В. Дацкевич «От зерна до каравая» Б. А. Алмазов "Горбушка", К. Паустовский «Теплый хлеб» Пришвин М. "Лисичкин

играх-эстафетах; интерес к информации, которую получает в процессе общения; понимать и употреблять в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Может рассказать о своём родном городе, называть улицу, на которой живёт. Проявлять умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; разделять игровые и реальные взаимодействия; уметь планировать последовательность действий. Продолжать способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; умения самостоятельно находить интересное для себя занятие; способность удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий

дома, на улице. Воспитывать чувство уверенности в себе, чуткость и любовь к близким; учить детей заботливости, внимательности, аккуратности, содействовать воспитанию коллективизма; развивать умение договариваться о последовательности совместных действий; воспитание коммуникативных навыков, инициативности и навыков сотрудничества; участвовать в инсценировке сказки «Три медведя» для детей младших групп; учить детей принимать участие в интеллектуальной викторине, учить вести общение, соблюдая правила викторины; воспитывать положительные эмоции у детей Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, знакомить с ППД; закрепить правила безопасного обращения со стекой Развивать умение доводить начатое дело до конца; творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать учить аккуратно складывать и вешать одежду, приводить её в порядок (чистить, просушивать); убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности

хлеб"; Л. Толстой «Дуб и орешник»; "Помощники" Н. Калининой; В. Бианки «Купание медвежат»; М. Пришвин «Ёж»; Е. Чарушин "Медвежата" из книги "Друзья"; "Лисята" из книги "Зверята"; Н. Павлова «Земляничка»; В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Л. Станчев. «Осенняя гамма»; C.Топелиус «Три ржаных колоска»; "Осень" И. Винокуров Сюжетно-ролевые игры:«Больница» сюжет "Объелись немытых ягод". «Семья» сюжеты: «Угощаем кукол вареньем», «Поход в лес», «Пикник в осеннем лесу». «Водители» Сюжет «Доставка хлеба из хлебопекарни». «Магазин» Сюжет «Хлебобулочный отдел» «Цирк» , «Зоопарк» Подвижные игры: МПИ "За грибами", МПИ "Вершки-корешки", "Платочек", «Перебежки-догонялки»,«У медведя во бору», «К названному дереву беги» , «Ловишки-ёлочки»«Листопад», «Хитрая лиса», «Мухомор»,«Каравай», "Попади в цель", «Мельница» Рассматривание репродукций: И. Машков «Клубника и белый кувшин», В. Стожаров «Красная и черная рябина», И. Шишкин "Корабельная роща", "Дождь в

несложное условие; способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта; проявлять ответственность за выполнение трудовых поручений; проявлять инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Развивать способность удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие; соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги; самостоятельно выполнять обязанности дежурных; знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе. Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; уметь разворачивать содержание игры в зависимости от количества

дежурных по столовой. Воспитывать трудолюбие, желание привести в порядок рабочий стол и материалы после занятий; воспитывать уважение к труду взрослых. Речевое развитие: Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Побуждать активно использовать в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Развивать фонематический слух. Учить детей подбирать слова-действия к объекту; учить определять объект по описанию; выделение и называние первого звука в слове, слоге. Развивать интерес к художественному слову; продолжать знакомить детей с произведениями русского народного фольклора; учить понимать эмоциональное состояние героев; развивать умение поддерживать беседу по тексту; учить детей читать выразительно стихотворение по пиктограмме, развивать память; воспитывать интерес к познавательной

дубовом лесу", "Утро в сосновом лесу", "Лесные дали"; И. Левитан "Золотая осень",«Осень»; И. Грабарь «Осенний день»; И. Шишкин «Рожь», Г. Мясоедов «Жатва», М. Клодт «На пашне» Рассматривание в уголке книги: В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»; М. Пришвин «Рябина краснеет», Л. Толстой «Дуб и орешник», Е. Серова «Зеленая страна», В. Зотов «Лесная мозаика», «Осенний опенок», А. Толстой «Гриб», Н Алиева «Гриб- волшебник», энциклопедии по теме «Дикие животные средней полосы России»; Е. Чарушин «Лиса», А. Барто «Лиса»; Б. Заходер «Лиса и крот»; РНС «Лисичка – сестричка и серый волк», А. Чехов «Белолобый», Л. Толстой «Белка и волк», З D Журнал для детей "Хищники"

играющих детей; соблюдать элементарные правила организованного поведения в детском саду; знать о взаимодействии человека с природой в разное время года. Развивать умение составлять по образцу рассказы по сюжетным картинам, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения; называть жанры произведений; драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения; различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура); выполнять узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства.

литературе ; учить детей целостно воспринимать произведение, осмысливать сюжет; воспитывать чуткость к художественному слову; развивать понятие о жанровых особенностях; побуждать передавать отдельные эпизоды в лицах;учить выделять средства выразительности. Художественно-эстетическое развитие: Знакомить детей с хохломской росписью, дать представление о цветовой гамме орнамента, учить детей рисовать элементы хохломской росписи; закрепить навыки смешивания красок; закрепить знания о строении дерева, учить изображать ствол, ветви, листья; закреплять умение передавать в рисунке сказочные образы; учить рисовать фигуру человека и животного; учить детей использовать в работе нетрадиционную технику – печать листьями; воспитывать умение оценивать свою работу и работу других; закреплять умение лепить предметы и их части круглой, овальной, дискообразной формы; учить детей лепить из целого куска, применяя стеку; развивать умение плотно прижимать и сглаживать места соединения деталей; учить детей выполнять аппликации из нетрадиционных материалов; учить

детей более точно передавать образ, используя приемы обрывной аппликации; продолжать знакомить детей с произведениями художников; воспитывать самостоятельность в изобразительной деятельности. Познакомить с русским хороводом; развивать положительные эмоции в совместных действиях; развивать двигательное творчество в соответствии с ритмом музыки, учить внимательно слушать музыкальный фрагмент; узнавания эмоций с помощью внешних сигналов; продолжать знакомить с композиторами; формировать певческие навыки; развивать музыкально-ритмический слух; учить детей точно интонировать мелодию песни и воспроизводить ритмический рисунок, эмоционально выполнять движения согласно тексту песни приобщать к музыкальному искусству Физическое развитие: Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни: привычку следить за чистотой тела, опрятности; самостоятельно

чистить зубы, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Учить детей перестроению в 3 колонны; развивать быстроту реакции, меткость, равновесие; умение играть по правилам;

Ноябрь Дикие животные средней полосы Домашние животные и птицы Дом, его части Мебель

Познавательное развитие: Продолжать знакомить детей с зимой, как временем года, с зимними видами спорта. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы; замечать изменения в природе, сравнивать зимний и осенний пейзажи. Продолжать знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о чередовании времён года, частей суток и их некоторых характеристиках; о безопасном поведении людей зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Социально-коммуникативное развитие: Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции,

Дидактические игры:«День с бабушкой в деревне»; «Найди ошибки»; «Семья животных»; «Кто кем был»; «Путешествие в прошлое жилища»;«Что необходимо для работы?»; «Каждой вещи – своё место»;«Въезжаем в квартиру»; «Дом, в котором мы живем»; «Наведем в доме порядок»; «Выдели родственные слова»; «Опасно- не опасно»; «Испорченный телефон»; «Снег – хорошо и плохо»; «Когда это бывает?», «Назови лишнее», «Третий лишний», «Что за чем?», «Путаница», «Наоборот»; «На животноводческой ферме» "Времена года". Беседы, ситуации:«Бездомные животные» «Безопасное общение с домашними животными» «Животноводы» «Кто построил этот дом?» общение «Расскажи, в каком доме ты хотел бы жить?» «Что такое мебель?» «Моя комната»;"Помоги Незнайке сберечь здоровье";Беседа о снеге; «Животные зимой» ; «Серевноесияние»; «Осторожно, гололёд»; «Растительный мир зимой»; «Техника на службе у человека зимой»; "Почему лед не тонет?" ; «Какое доброе

Развивать умение изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги; лепить предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы; выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Продолжать закреплять представления об элементарных правилах поведения в детском саду; выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе; называть времена года и части суток в правильной последовательности. Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений;

возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребёнку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Продолжать формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Продолжать учить правилам взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. Напомнить детям правила безопасного поведения на улице в зимний период. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Продолжать закреплять правила безопасного передвижения в помещении. Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить им, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

дело я сделал?» Подвижные игры:Логоритмика «Цок-цок, стучат копыта»;«У медведя во бору…», «Ловишки с ленточками», «Первые снежинки кружатся, летят», «Дети и петух», «Ловишки – ёлочки», «Кто выше, кто дальше?», «Встречные перебежки», «Снежные круги». Перечень художественной литературы: "Лисичка- сестричка и серый волк", "Сивка-Бурка"; М. Михайлов "Два Мороза"; «Зима» И. Сурикова; И. С. Никитин «Встреча зимы»; А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..» М. Пляцковский из книги "Елка бегает по тундре"- Полярное сияние, Кто из вас бывал на Севере?, Злая пурга; Н. Некрасов "Мороз- воевода"; В. Одоевский «Мороз Иванович»; Г. Скребицкий«Четыре художника», «Зима» «Кто как зимует» ; хантыйские сказки из книги Н. Нахрачёв "Мозям Ими"; Ю. Тувим «Птичий двор»; К.Д. Ушинский «Спор животных»; С. Михалков «Усатый - полосатый»; А. Барто «У меня живет козленок»; Л. Петрушевская "Кот, который умел петь"; С. Баруздин «Кто построил этот дом»; Б. Заходер «Строители»; «Домик с трубой» Ю. Мориц (сборник стихов); К. Гогиашвили «Маленькие строители»; В. Маяковский «Кем быть?»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»; К. Чуковский

бережно относиться к природе. Развивать желание рассматривать иллюстрированные издания детских книг; проявлять интерес к ним; драматизировать (инсценировать) небольшие сказки (отрывки из сказок). Уметь использовать строительные детали с учётом их конструктивных свойств; развивать способность преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога; проявлять любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. В дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам; в настольно-печатных играх выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Продолжать учить проявлять эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражать

Привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Знакомить с наиболее экономными приёмами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; стремление быть всегда аккуратными, опрятными. Разъяснять детям значимость их труда. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного и других материалов, прочно соединяя части. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Речевое развитие: Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Совершенствовать умение

«Федорино горе», «Мойдодыр»; С. Маршака «Откуда стол пришел?» Рассказывание сказок по кодированию: «Три поросенка», «Три медведя» Сюжетно-ролевые игры: «Книжная больница», «Магазин», «Семья», «Детский праздник», «Зоолечебница». Сюжет «Ветеринар» Рассматривание репродукций: И. Ерышев «Корова»; И. Остроухов «Лошадь»;К. Васильев «Гуси-лебеди»; И. Грабарь «Зимний пейзаж», Г. Нисский «Подмосковье.Февраль», В. Токарев «Зимушка - зима», А. Пластов «Первый снег» П. Кузнецов «Иней». Рассматривание скульптур малых форм: И. Ефимов «Петух», «Баран»; Е. Гуревич «Щенок»; А. Бредис «Птичница» .Рассматривание в уголке книги: Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот», украинская сказка «Смоляной бочок», «Кто сказал мяу» В. Сутеев, С. Городецкий «Котенок», Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок», С.Я. Маршак «Кошкин дом», "Морозко", "Снегурочка", Сборник сказок "Зимние сказки"

своё отношение к конкретному поступку литературного персонажа; элементарным правилам поведения в природе (способам безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережному отношению к окружающей природе). Развивать умение понимать и употреблять слова-антонимы; уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами; понимать скрытые мотивы поведения героев произведения; проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста. Иметь элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни; знать о пользе утренней зарядки, физических упражнений; иметь элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного

доброжелательно общаться со сверстниками. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний. Продолжать формировать умение согласовывать слова в предложении. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки. Помогать им, используя разные приёмы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Развивать умение инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтических произведений. Художественно-эстетическое развитие:

питания.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинках художников. Расширять представления о графике (её выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Формировать бережное отношение к произведениям искусства. Физическое развитие: Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря; создавать условия для развития нравственных качеств, активизировать мышление детей, поощрять речевую активность в процессе двигательной активности. Раскрыть возможности здорового человека.

Декабрь Зима. Познавательное развитие: Дидактические игры: Способствовать проявлению

Краеведение Зимующие птицы Животные Севера Новый год

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе. Продолжать вести наблюдения с детьми за поведением птиц на улице. Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, подкармливать их. Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Познакомить с традициями празднования Нового Года в различных странах. Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. Расширять представления о животных Севера; об их повадках. Продолжать знакомить с особенностями поведенияживотных в природе. Социально-коммуникативное развитие:

«Узнай птицу по силуэту» "Один-много" ДИ "Кого мы увидим и что мы увидим" ;«У кого кто?(птенцы)»; «Накорми птицу любимым кормом»; «Назови ласково» ; «Полярные исследователи» «Обведи контур и дорисуй»; «Посчитай. Один морж, два моржа…»; «В Московском зоопарке Обитатели Крайнего Севера»; «Закончи стихотворение» (рифма); «Подбери слово»; с использованием фланелеграфа «Дед Мороз едет на елку»; «Хорошо–плохо. Ёлка.»; «Времена года»; «Назови зимние месяцы» Беседы, ситуации: «Зимующие птицы» «Береги природу» «Наши друзья - пернатые»; «Зимние приметы про птиц» ; «Зимующие птицы нашего края»; рассказ «Животные полярных районов Земли»; «Правила безопасности в обращении с коньками, лыжами»; Беседа об истории праздника «Новый год»; «Зимние развлечения», Подвижные игры: «Вороны и воробьи»; «Пингвины»; «Полярная сова и евражки» «Два Мороза» :«Санный поезд» « Совушка» «Воробышки и кот» «Ловлю птиц на лету!»; «Перелёт птиц», «Птички в клетке», «Олени в тундре»; «Медвежья зарядка»; «Три пингвина»; «Оленьи упряжки»

эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса, интереса к искусству. Развивать умение сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстниками и взрослым; использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы. Развивать элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены; знать о пользе утренней зарядки и физических упражнений. Развивать умение проявлять устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; проявлять любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. Поощрять проявление

Закреплять умение усложнять игру путём за счет увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Продолжать формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Напомнить детям правила безопасного поведения на улице в зимний период. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Формировать умение одеваться по погоде. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать одежду. Формировать умение самостоятельно готовить своё рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр; сувениры для родителей, сотрудников детского сада.

«Попробуй, достань!», «Перебрось снежок», «Эстафета с санками», «Мороз – красный нос», «Защита крепости», «Льдинка в кругу», «Снежные круги»; спортивные: "Хоккей", "Лыжники" Перечень художественной литературы: В. Бианки «Синичкин календарь», «Сова», «Кто, чем поет?»; А. Яшин «Покормите птиц зимой»;Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька»; М. Карунный «Северяне»; Н. Сладков «В тундре», «Полярной ночью»; С. Маршак «Белый медведь» ; Заучивание считалки «Позвонил вчера медведь…»; В. Колыхалов «Северное сияние»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок»; Н. Емельянова «Окся- труженница»; «Двенадцать месяцев» в переводе С. Маршака; РНС "Морозко", С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» ;"Снегурочка"; Н. Калинина «Про снежный колобок»; М. Пляцковский из книги "Елка бегает по тундре"; «На коньках» Саша Чёрный Сюжетно-ролевые игры: «Поездка в зоопарк», «В цирке», «В магазине игрушек», «Праздник именинников», «Лесная больница», «Скорая помощь». Рассматривание репродукций В. Суриков «Взятие снежного городка»; Б. Кустодиев "Мороз-Красный нос" Рассматривание в уголке книги:

эмоциональной отзывчивости на переживания близких взрослых и детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Развивать умение называть разные предметы, которые окружают ребёнка в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение. Называть домашних и диких животных; знать, какую пользу они приносят. Развивать способность использовать простые схематические изображения для решения несложных задач; самостоятельно придумывать небольшие сказки на заданные темы. Уметь называть любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку; рассматривать иллюстрированные издания детских книг, проявлять интерес к ним. Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе

Речевое развитие: Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков. Продолжать развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности. Развивать артикуляционный аппарат; умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребёнком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением. Помогать детям выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать развивать литературную речь детей. Воспитывать умение слушать произведения и понимать их содержание и смысл. Художественно-эстетическое развитие: Совершенствовать изобразительные умения и навыки, развивать

Бианки «Синичкин календарь», «Кто чем поёт?», «Сова», Т. Нуждина «Воробьи», «Синицы»; А. Яшин «Покормите птиц зимой», В. Берестов «Воробушки», М. Горький «Воробьишко»; РНС "Морозко", "Снегурочка"; В. Одоевский «Мороз Иванович»; М. Пляцковский из книги "Елка бегает по тундре"

(способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Развивать умение самому или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; в дидактических играх оценивать свои возможн6ости и без обиды воспринимать проигрыш.

художественно-творческие способности. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации. При чтении литературных произведений, сказок, обращать внимание детей на описание сказочных домиков, дворцов. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Развивать умение выявлять выразительные и изобразительные возможности темпа в музыке; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать певческие навыки. Физическое развитие: Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом, за своим здоровьем. Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Организовывать и проводить различной подвижности игры.

Январь Зимние забавы Колядки Игрушки. Народная игрушка Моя семья

Познавательное развитие: Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Продолжать знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. Воспитывать любовь к родному краю, к стране, в которой живём. Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан,, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрёшки – городецкая, богородская, бирюльки). Формировать элементарные представления об игрушках народов Севера, их самобытности в ходе экскурсии «Игрушки народов Севера» в музее Дома творчества. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Социально-коммуникативное

Дидактические игры: «Свой, знакомый, чужой»; «Назови лишнее слово»; «Назови ласково»; «Один — много. Игрушки»; Сюжетно-дидактическая игра «Семья» сюжет «Семья ремесленников из Городца»; «Чей? Чья?» ;музыкальная дидактическая игра «Звенящие колокольчики» ; «Что сначала, что потом»; «Угадай, что я показываю»; «Притворщик»; Сюжетно-дидактическая игра «Экскурсия по Москве» сюжет «Мы на Красной площади»; «Подбери слово»; «Хорошо – плохо», «Третий лишний», «Игра в загадки», «Закончи предложение», «Ассоциации», «Вчера, сегодня, завтра». Беседы, ситуации: «Навестим друзей», посещение соседних групп, пение колядок»; «Русские народные художественные промыслы»; «Если тебе нравиться игрушка товарища. Хорошо ли драться»; «Сине-голубая гжель»; «Веселый Городец»; «Что интересного мы узнали об игрушках в музее»; «Традиции в семье, род и родословная»; Анализ ситуации «Мамины помощники»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»; «Папа может…»; «Всякому мила родная сторона»; «Государственная символика России: флаг, герб, гимн»; «Богатыри земли русской»; «Мой город - моя малая Родина»; «Что хорошего можно сделать для друзей?».

Развивать умение объяснять правила игры сверстникам; выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы; самостоятельно готовить к занятиям своё рабочее место, убирать материалы по окончании работы; самостоятельно выполнять обязанности дежурных; в самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссёрской, драматизации), воплощаться в роли, использовать художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Уметь называть времена года и части суток в правильной последовательности; в дидактических играх противостоять трудностям, подчиняться правилам. Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективные композиции;

развитие: Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). формировать представления о том, что следует одеваться по погоде; знакомить детей с правилами поведения в природе, на улице, в общественных местах. Продолжать учить умению соблюдать правила безопасного передвижения в помещении. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно -прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать одежду. Формировать умение самостоятельно

Подвижные игры: «Зима», «Сделай фигуру» ;с речевым сопровождением «Нам в любой мороз тепло»; «Горелки»; «Городки»; «Пробеги тихо», «Ловишки со снежком». Перечень художественной литературы: «Про снежный колобок» Н. Калинина, английские народные песенки в переводе С. Маршака, И. Рутенина «Зима. Рождество» П. Синявский «Синие птицы по белому небу; «Стихи о Городце» молдавская народная сказка «Как братья отцовский клад нашли» А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» В.Драгунский «Куринный бульон» А.Милн «Непослушная мама» Н. Носов "Заплатка"; Г. Ладонщиков «Родная Земля»; В. Колыхалов «За Полярным кругом»; М. Исаковского «Поезжай за моря, океаны…» Сюжетно-ролевые игры: «Театр» сюжет «Выбор костюма для колядования»; «Магазин игрушек»; «Моя семья» сюжет «Семейный обед», сюжет «На рыбалку с дедушкой», сюжет «Варим с бабушкой варенье» Рассматривание репродукций: К.Ф.Юона «Русская зима», В. Суриков «Взятие снежного городка»; Т.Сорокина «Семья», Ю.Кугач «В субботу», «Семья»; Ю.Межиров «Сыновья»; серия репродукций: И.Левитан «Осень», И.Гробарь «Зимний пейзаж»,

предлагать сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Развивать умение эмоционально откликаться на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Способствовать соблюдению правил организованного поведения в детском саду и на улице. Развивать умение работать коллективно; знать особенность изобразительных материалов; использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

готовить своё рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Развивать трудовую деятельность. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр. Речевое развитие: Знакомить с разными способами образования слов; упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Способствовать развитию любознательности. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях. Развивать фонематический слух. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать умение поддерживать беседу. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

В.Бялыницкий-Бируля «Весенний день», И.Шишкин «Утро в сосновом бору»; Н.Рерих «Илья Муромец»; П.Корин «Александр Невский»; В.Васнецов «Три богатыря»; Рассматривание фотографий скульптурных памятников «Петр 1», «Минину и Пожарскому», "Московский кремль" Рассматривание в уголке книги: В.Осеевой «Старушка»; С.Аксаков «Моя сестра»; А.Барто «Помощница»; Р.Гамзатова «Мой дедушка»; к русским народным сказкам «Гуси-лебеди», «Терешечка», «Хаврошечка».

Помогать детям выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Зачитывать по просьбе детей понравившиеся отрывки из сказок, рассказов, стихотворений, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать развивать литературную речь детей. Воспитывать умение слушать произведения и понимать их содержание и смысл. Художественно-эстетическое развитие: Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках Физическое развитие: Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься. Познакомить с доступными сведениями

из истории олимпийского движения. Февраль Наша страна

Транспорт День защитника Отечества Профессии. Орудия труда

Познавательное развитие: познакомить детей с разнообразием растительного мира и климатических зон Земли, рассказать детям о значении растений в природе и жизни людей; Продолжать расширять представления детей о Российской армии: воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск, боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. Расширять представления о видах транспорта и его назначении; о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Полиция» . Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный пешеход», «Дети», «Остановка общественного транспорта». Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте. Продолжать формировать умение сосредотачивать

Дидактические игры: «Дерево, куст, трава» музыкально-дидактическая игра «Времена года» «Подбери слово» "Что делают из древесины" Составление памятки "Как себя вести в лесу" «Один — много»,«Нам на улице не страшно», «Три цвета», «Собери светофор», «Дорожные знаки», «Весёлая улица», «Собери башню», «Автобус остановился, потому что…?», «Почтальон принёс открытку», «Составь предложение правильно» «Морской семафор» «Продолжи предложение, найди причину» «Пешеходы и транспорт» "Безопасность на улице зимой""Посчитай""Что будет, если..." «С кем или с чем работают люди разных профессий?» «Угадай профессию по движениям» "Назови ласково инструменты"; "На почте". Беседы, ситуации:«Разнообразие природы Земли» «Что такое лес» «Растения луга и поля» «Почему завял цветок?» «Круговорот воды в природе» «Безопасность на воде» «Представь себе, что было бы, если бы на Земле исчезла вся вода?» «Как человек охраняет природу» «Наземный и подземный транспорт» «Зачем знать правила дорожного движения» «Водный транспорт» «Мы едем

Развивать умение проявлять интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; знать понятия «здоровье» и «болезнь»; проявлять интерес к информации, которую получает в процессе общения; иметь устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; уметь подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр; в театрализованных играх уметь интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Развивать умение разделять игровые и реальные взаимодействия; уметь планировать последовательность действий. Иметь представления о Российской армии, её роли в защите

внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать связи между предметами и явлениями, делать обобщения, выводы. Речевое развитие: Знакомить с разными способами образования слов; упражнять в образовании однокоренных слов, в том числе глаголов с приставками. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о предметах, явлениях, событиях. Развивать фонематический слух. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать умение поддерживать беседу. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Продолжать знакомить

в автобусе» «Воздушный транспорт» "Почему у воздушного транспорта должно быть точное направление в полете?" «Для чего нужен специальный транспорт?» "День защитника Отечества" "День защитника Отечества. Знакомство со службой пограничника" "Военные профессии" Беседа по картине В.Васнецова «Богатыри»; игровая ситуация «Солдаты в столовой» "Опасности в быту"«Все профессии нужны, все профессии важны» "Доктор Айболитсоветует" "Профессии родителей", «Машины на службе у людей разных профессий». Подвижные игры: «С кочки на кочку» «К названному дереву беги» «Садовник и цветы» «Водяной» "Ручейки и озёра"«Липкие пеньки» «Такси», «Трамвай», «Ловкий пешеход» «Попади в цель, с речевым сопровождением "Самолет" "Займи свободную машину«Снайперы», «Перетягивание каната», «Стрельба в мишень», «Самолёты», «Разведчики» "Веселая маршировка" , «Пожарные на учениях», эстафета «Отважные пожарные» Перечень художественной литературы: географический атлас «Мир и человек» И.Истомина; Д.Мамин-Сибиряк «Лесная сказка» ;В.Катаев «Цветик-семицветик»; сказка «Заяц Коська и родничок»; Н.Носов «Автомобиль»;С. Сахарнов «Два радиста»;

Родины; знать некоторые военные профессии.

с книгами. Социально-коммуникативное развитие: Формировать патриотические чувства. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями. Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Приглашать в детский сад военных, ветеранов, из числа близких родственников детей. Рассматривать вместе с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Передавать детям и закреплять с ними знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Закреплять знание о правилах поведения в общественном транспорте. Продолжать приучать детей поддерживать порядок в групповой

Н. Носов «Как Знайка придумал воздушный шар»; «Тр- тр Митя» рассказ В. Драгунского из книги «Денискины рассказы»; С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход", «Дядя Степа», «Прогулка»; "Родина" А. Прокофьев; былина "Как Илья Муромец богатырем стал", "На заставе богатырской" Б. Никольский цикл «Солдатская школа» - «Как живет аэродром»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы);М. Исаковский "Навек запомни" ;«Пожар», «Почта» «Дядя Стёпа- Милиционер» С. Маршак; «Чем пахнут ремесла» Д. Родари; «Капитан» Т. В. Потапова, «Кем быть?» В. Маяковский, «Пожар» Б. Житков, «Пропавшие нитки» Е. Пермяк, «Заяц – портной» Михалков С.В.; русская народная сказка «Никита Кожемяка», считалка «Аты-баты, шли солдаты…»; «Трус» Л. Пантелеев. Сюжетно-ролевые игры: «Аптека»; "Шофёры"; "Гараж", «Военный корабль» «На границе»; «Строители» сюжет - "Погранзастава""Ателье"; "Больница" сюжет "На приеме у врача" "Юные пожарные" «Моряки». Рассматривание репродукций: Н.Рерих «Закат. Шатровая гора» А.Рылов «Зеленый шум»; И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И Грабарь «Осенний день», «Мартовский снег», «Зимний пейзаж»; Ю.Васнецов «Цветущий луг»; И.Машков

комнате: собирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Формировать интерес к военным профессиям, подчёркивать значимость их труда; ответственность за выполнение трудовых поручений; подводить к оценке результата своей работы. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Физическое развитие: Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур. Развивать умение заботиться о своём здоровье. Продолжать давать представления о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Художественно-эстетическое развитие: Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, замечать и выделять выразительные решения изображений. Продолжать развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты

«Полевые цветы в стеклянном кувшине», Ф.Васильев «Мокрый луг»; В.Поленов «Заросший пруд»; А.Саврасов «Закат над болотом»; А.Куинджи «Днепр утром», И.К.Айвазовский «Девятый вал», «Черное море», И.Левитан «Озеро» Рассматривание в уголке книги Н.Сладков «Весенние радости»; И. Шишкина «Рожь», Г.Скребицкий «На лесной полянке»; Н.Павлова «Желтый, белый, лиловый»; Пришвин «Золотой луг»; Н. Носов «Автомобиль», А. Дорохов«Зеленый…Желтый…Красный…», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер»; М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»

природы, замечать их изменения. Рассматривать скульптуры малых форм. Развивать у детей восприятие музыки, музыкальной памяти; формировать музыкальную культуру на основе знакомства с современной музыкой; развивать у детей слуховое восприятие, учить различать и узнавать звуки транспорта; формировать певческие навыки; развивать чувство темпа и ритма, согласованность движений; закреплять знания о жанре -марш и видовом разнообразии маршей.

Март Весна. Мамин день Цветы. Комнатные растения Посуда Продукты питания

Познавательное развитие: Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе; уточнить представления детей о весне на Ямале. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Закреплять умение вести сезонные наблюдения. Привлекать детей к изготовлению подарков своим близким. Расширять гендерные представления; представления о своей семье; воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать бережное и

Дидактические игры:«Назови, какое, какая?» «Назови, чей?»«Закончи предложения» «Какие цветы взять для букета» "Посчитай один — два — пять""Четвертый лишний"«Найди лишнюю картинку» «Из чего сделана посуда?» «Назови одним словом» "Есть - нет" ДИ "Что где лежит?" Сюжетно-дидактическая игра «Что получится из продуктов» «Подбери родственные слова» «Что где хранится» «Назови, какая» Игра-забава «Поварята» «Хорошо – плохо», «Найди, что опишу», «Добрые слова», «Мои родственники», «Исправь ошибку», «Назови родителей», «Да – нет», «Расскажи без слов», «Чего не стало?», «Испорченный телефон». Беседы, ситуации: "Весна, весна на улице, весенние деньки"

Продолжать побуждать делать попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Развивать способность удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие; соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги; самостоятельно выполнять обязанности дежурных; знать и соблюдать элементарные правила поведения. Знать и называть своё имя и фамилию, возраст, имена и

чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Продолжать обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия комнатных растений, продуктов питания, посуды. Закреплять обобщающие слова. Закреплять знания о комнатных растениях, их названиях, знакомить со способами ухода за ними. Речевое развитие: Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени. Продолжать формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями, сверстниками. Развивать все компоненты устной речи, практическое овладение нормами речи. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Продолжать развивать интерес к слушанию небольших рассказов без наглядного сопровождения. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом

«Мамочка любимая», "Как ты помогаешь по дому маме или бабушке?"«Опасные растения» "Цветущий луг","Деревья в цвету", "Береги природу" ,"Садовые цветы",«Что опасно во приема пищи», «История создания предметов посуды» «Что будет если мы не будем мыть посуду?» «Если ты разбил посуду» «Почему нельзя кушать испорченные продукты питания» «Какие продукты вредны для человека» , "Полезное питание" «Культурный человек». Подвижные игры: "Зима и весна" , "Перелет птиц", "Букет"«Не замочи ног», «Извилистая тропинка». «Салки». "Золотые ворота" МПИ "Роза, фиалка, кактус"«Быстрее ветра», «Кто смелее?», МПИ "Звонкие ложки", «Ловишки парами», упражнение на координацию движений «Пронеси не расплескав воду в ложке», «Горелки» «Наперегонки парами», «Платочек-невидимка». Перечень художественной литературы: Ю. Мориц "Весна", Е. Благинина "Посидим в тишине" , Э. Успенский "Разгром",ненецкая сказка «Кукушка», "Кактус" Т. Лаврова, М.Пришвин "Золотой луг", В. Катаев «Цветик - семицветик», «Федорино горе» К.И. Чуковского, В. Осеева «Почему?

отчества родителей; знать, где они работают, как важен для общества их труд; выполнять индивидуальные и коллективные поручения; проявлять предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремиться выполнить его хорошо. Способствовать соблюдению элементарных правил гигиены; обращаться за помощью к взрослым; ориентироваться в пространстве; выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений; соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги. В настольно-печатных играх уметь выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры; в самостоятельных театрализованных и сюжетно-ролевых играх обустраивать место для игры, воплощаться в роли, используя художественные выразительные средства,

товарища. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Продолжать развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков; индивидуальную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социально-коммуникативное развитие: Формировать гендерную, семейную принадлежность. Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. Углублять представления о семье и её истории. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных

Русские народные сказки: «Лиса и журавль», «Лиса и кувшин»; С. Сеф "Совет" ; Н.Носов «Мишкина каша»; Л.Лихачева « Уроки этикета»; Н. Телешова «Крупеничка»; «Баллада о королевском бутерброде» А. Милн, «Гречку мыли» (литовская народная песенка в обр. Ю. Григорьева), «Домовёнок Кузька» Т. Александрова, «Заплатка» Н. Носов, английская народная песенка «Старушка» (в переводе С. Маршака), «Большая стирка» Л. Пантелеев («Рассказы о Белочке и Тамарочке»), «Златовласка» (чешская сказка в переводе к. Паустовского), «Маша обедает» С. Капутинян, «Иван Иваныч Самовар» Д. Хармс, «Мыть посуду я люблю!» Я. Аким. Сюжетно-ролевые игры СРИ "Ателье" сюжет "Моя мама - швея" "ГИБДД" сюжет "Моя мама- милиционер" СРИ "Моя семья"сюжет "Семейный обед", «Готовим праздничный обед», сюжет "Готовим завтрак" , сюжет "Званный ужин"; "Магазин цветов" «Кафе» "Магазин посуды" "Супермаркет". Рассматривание репродукций: В. Бакшеев "Голубая весна", И . Грабарь "Мартовский снег" Ю. Васнецова "Цветущий луг", иллюстрации к рассказу М.Пришвина "Золотой луг"

атрибуты, реквизит. Продолжать соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, дома, на улице, в транспорте; знать и соблюдать правила поведения в природе. Уметь различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту; классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года. Продолжать развивать умение участвовать в беседе; уметь аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстников; составлять по образцу рассказы по сюжетным картинкам; элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; проявлять умение заботиться о своём здоровье. Развивать умение эмоционально тонко чувствовать переживания

семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности; предпосылки экологического сознания; представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте. Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по "экстренным" номерам. Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество своих родителей, домашний адрес и телефон; закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности, ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде. Продолжать формировать умение сервировать стол, самостоятельно выполнять обязанности дежурных. Продолжать приобщать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада. Учить бережно

Рассматривание в уголке книги: Ю. Мориц "Весна", ненецкая сказка «Кукушка», В. Катаев «Цветик - семицветик», «Федорино горе» К.И. Чуковского, «Баллада о королевском бутерброде» А. Милн, «Заплатка» Н. Носов.

близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей; сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

относиться к тому, что сделано руками человека. Художественно-эстетическое развитие: Обращать внимание детей на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций. Вызвать стремление украшатьгрупповую произведениями искусства, рисунками. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия. Физическое развитие: Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу полезных продуктов. Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания Продолжать расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание

заниматься. учить перепрыгивать через препятствия и приземляться на обе ноги. учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг; тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку.

Апрель Наше тело. Здоровье Одежда, обувь, головные уборы Перелетные птицы Разнообразие растительного мира Животные жарких стран

Познавательное развитие: Продолжать обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия одежды, обуви, головных уборов. Закреплять знание обобщающих слов. Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма; систематизировать знания детей о важных компонентах здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье. обобщить представления детей обо всех возрастных периодах человека.Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Закреплять умение вести сезонные наблюдения. Расширить представления о природных зонах: тропических лесах- джунглях, саваннах и пустынях, развивать познавательный интерес к окружающему миру Социально-коммуникативное

Дидактические игры:«Зачем нужны…?», «Наши помощники», «Для чего руки нужны?», «Береги здоровье смолоду!»,«Хорошо – плохо», «Назови одним словом», «От младенца до старика, "Что сначала, что потом", «Назови по образцу», "Испорченный телефон", "Наши умные помощники- органы чувств", “Наоборот”, «Подбери куклам одежду для прогулки» «Назови, какой, какая?»«Назови детеныша» "Перелетные-зимующие", "Кто как кричит?", " Угадай какая птица", "Угадай и назови" , «Чей детёныш» «Четвертый лишний» "Составь слово" «Путешествие по московскому зоопарку», «Чье это?», «Игра в «Космические корабли», «Кто кем будет?», Беседы, ситуации: «Что такое здоровье и как его сохранить и преумножить» , "Чудесное яблоко, или Зеркало нашей души"; "Когда так говорят?- «Хоть бы одним глазком взглянуть» ; "Для чего человеку нос?"; "Когда так говорят?- «Задрать нос»"; "Самая быстрая улитка в мире"; «Мои ручки»; "Как ухаживать за волосами?" ; "Как правильно ухаживать за

Продолжать развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; проявлять желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах; умение соблюдать элементарные правила поведения на улице, в транспорте,; элементарные правила дорожного движения; различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объяснять их назначение; понимать значение сигналов светофора; узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт

развитие: Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Продолжать формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Передавать детям и закреплять с ними знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Расширять знания о светофоре. Продолжать знакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения; желание помогать друг другу. Формировать умение договариваться с помощью

зубками?"; "Когда так говорят?- «Голову повесить»"; "Одежда по сезонам", "Обувь по сезонам","Если обувь не по размеру..."; "Головные уборы по сезонам","Одежда, обувь, головные уборы в сказках","Одежда, обувь, головные уборы разных народов","Безопасность в быту"; "Перелетные птицы"; "1 апреля - День птиц"; "Как люди могут помочь перелетным птицам?" "Профессии людей, связанных с птицами"; "Безопасность в природе"; "Чем могут быть опасны птицы для человека"; «Как человек охраняет природу»; «Что такое жаркие страны»; «Животный мир жарких стран»; «Как животные спасаются от жары»; «Зачем слону длинный хобот»; «День космонавтики», «Работа врача и медсестры», «Что может случиться, если ты промочишь ноги на улице?». Подвижные игры: «Живой лабиринт»; с речевым сопровождением "Физкульт -Ура!" ; "Жмурки"; "Перелет птиц"; с речевым сопровождением «Через джунгли» ; «Ловля обезьян»; "Мы охотимся на льва"; «Добеги до кубика», «Школа мяча», «Быстрей по местам!». Перечень художественной литературы: «Старушка» пер. с англ. С. Маршака; Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.

медицинской помощи»; различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Закреплять умение выполнять обязанности дежурных; поддерживать порядок в группе и на участке детского сада. Продолжать побуждать детей рассказывать о содержании сюжетной картинки; изображать предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов; предлагать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Способствовать формированию устойчивого интереса к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; эмоциональной отзывчивости на переживания близких взрослых и детей, персонажей сказок и историй,

воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Речевое развитие: Продолжать знакомить с разными способами образования слов; уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов; учить употреблять существительные с обобщающим значением. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картинок, наблюдений за живыми и неживыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями, сверстниками. Продолжать работу над формированием умения согласовывать слова в предложениях. Развивать монологическую форму речи. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Продолжать развивать литературную речь; объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные жанровые особенности

Михалкова ; Н. Орлова «Ребятишкам про глаза»; Д. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Н. Носов "Затейники", "Живая шляпа", "Заплатка";Туве Янссон. "Шляпа Волшебника". (Пер. В. Смирнова); "Золушка" Ш. Перро; «Десять птичек - стайка» И. Токмакова; А. Барто "Скворцы прилетели"; «Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»; скороговорка "Слушала старушка, как куковала кукушка на опушке"; В. Бианки "Чей нос лучше"; Н. Сладков «Разноцветная земля»; В. Степанов «Лев», «Жираф», «Страусенок», «Павлин», «Тигры» ; М. Москвин "Кроха"; Т. Нуждина «Чудо - всюду»; С. Маршака "Где обедал воробей?"; «Апрель» Я. Аким, «Мирная считалка» М. Карем (перевод с французского В. Берестова), «С человеком беда» Ю. Синицын, сказка «О том, у кого три глаза» Д. Чиарди, «Три золотых волоска Деда-Всеведа» (чешская народная сказка в переводе Н. Аросьевой); «Звездолётчики» В. Бороздина, чтение статьи «Ракета» (хрестоматия «Для маленьких», составитель Л. Н. Елисеева), «Человек заболел» И. Туричин, «У доктора» Н. Калинин, «Письмо дедушки» С. Маршак, «Слонёнок» Р. Киплинг (в

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Развивать умение называть разные предметы, которые окружают ребёнка в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение; знать некоторые профессии людей, профессии своих родителей, где они работают, как важен для общества их труд; отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Развивать способность придерживаться игровых правил в дидактических и сюжетно-ролевых играх; умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять; самостоятельно или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл

сказок, рассказов, стихотворений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; интонационной выразительности речи. Физическое развитие: Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием. Продолжать знакомить детей с органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела для жизни и здоровья человека. Дать представления об элементарных правилах ухода за больными (заботиться о них, не шуметь, выполнять их просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Продолжать учить характеризовать самочувствие. Приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования; продолжать знакомить с народными играми. Художественно-эстетическое развитие: Продолжать расширять представления о графике; знакомить с творчеством

переводе К. Чуковского). Сюжетно-ролевые игры Поликлиника" сюжет «На приёме у врача» ", сюжет "На приеме у стоматолога" "Обувная мастерская" «Ветлечебница» Сюжет «Лечим животных зоопарка» «Цирк» Сюжет «Ухаживаем за животными» «Космонавты», «Магазин одежды», «Космическое путешествие». Рассматривание репродукций: А. Саврасов "Грачи прилетели Рассматривание в уголке книги: . Александрова "Скворцы", К. Ушинский "Ласточка", Г. Андерсен "Дюймовочка", "Гадкий утенок"; японская народная сказка "Ласточки и тыква-горлянка", РНС "Рукавичка" Дрожжин С. Д. "Ласточка", Соколов - Микитов И. С. "Ласточки и стрижи"; В. Степанов «Лев», «Жираф», «Страусенок», «Павлин», «Тигры»; «Слонёнок» Р. Киплинг.

пространственных отношений; использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

художников-иллюстраторов детских книг. Формировать бережное отношение к произведениям искусства. Совершенствовать умение передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры. Продолжать развивать интерес к музыке, продолжать знакомить с жанрами произведений; учить детей сравнивать музыкальные произведения; сформировать представление детей о роли музыки в передаче чувств человека; развивать музыкальную отзывчивость

Май День Победы Рыбы Насекомые Лето

Познавательное развитие: Познакомить детей с героическими страницами истории нашей родины; развивать умение поддерживать беседу; воспитывать чувство патриотизма . Рассказывать о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу

Дидактические игрыПодбери слово ""Где живут рыбы" “Скажи правильно”"Один – много" "Четвертый лишний", "Кто где живет"«Чей?» «Посчитай цветы»"Угадай цветок", "Хорошо-плохо. Солнце" "Времена года", "Хорошо - плохо. Дождь"; «Когда это бывает?», «Какое время года?»,

Формировать представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Продолжать способствовать проявлению умения работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто

страну от врагов прадеды, деды, отцы. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны: знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны; формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Формировать элементарные экологические представления; представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада. Расширять представления о насекомых. Развивать умение выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Воспитывать бережное отношение к природе. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Социально-коммуникативное развитие: Поощрять расширение выбора тем для игры. Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со

«Найди, что опишу», «Путешествие», «Третий лишний», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Один – много», «Назови насекомое с нужным звуком», «Хлопки», «Какой сегодня день?», «Фанты», Беседы, ситуации: "Этот День Победы" Рассказ о детях героях "Вашкевич Лида" "Голубь - символ мира" «Экскурсия в океанариум» Беседа- рассказ "Какие они- рыбы?" "Аквариумные рыбки","Почему рыбы могут дышать в воде" "Опасности в быту" "Мы идем в библиотеку" "Шестиногие малыши" "Этот летающий, ползающий, жужжащий мир""Насекомые нашего края" "Полезные насекомые","Муравьи - санитары леса" "Укус пчелы" "Насекомые - враги", материала "Насекомые, занесенные в Красную книгу" "Лето красное пришло" «В мире вежливых слов», «Разноцветное настроение», «Что значит дружить?», «Доброе утро солнцу и птицам», «Семечко – рассада – помидор», «О весне», «Волшебница вода». Подвижные игры: "Земля, море, воздух"; с речевым сопровождением "Мы всегда играем дружно"; Народная игра «Море волнуется»; «Жмурки», «Медведь и пчёлы», «Прыжки через ров», «Мяч через сетку», «Гори, гори ясно…», «Кто

какую часть работы будет выполнять; развивать способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Знать и называть некоторые виды цветов, весенние изменения в природе; соблюдать элементарные правила поведения в природе (способах безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережному отношению к окружающей природе). Содействовать проявлению интереса к окружающему миру природы, участвовать в сезонных наблюдениях; по собственной инициативе рассказывать о событии из личного опыта; соблюдать элементарные правила поведения. Продолжать формировать умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; в диалоге с педагогом уметь

сверстниками. Продолжать организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. Продолжать обогащать «Вежливый словарь» детей. Побуждать использовать в речи фольклор. Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Продолжать приобщать к правилам безопасного поведения; учить элементарным правилам поведения в детском саду, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению; формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными. В весенний период приучать детей вместе с воспитателем проводить уборку на участке: расчистка дорожек малышам, подметание дорожек на участке, сбор прошлогодних листьев, расчистка клумбы и т.п. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе.

скорее?», «Золотые ворота», «Колпачок и палочка», «Змейка», «Не оставайся на земле!», «С кочки на кочку», «Парный бег», «Ручеёк», «Ястреб и ласточки», «Коршун и наседка», «Классики». Перечень художественной литературы: Кассиль Л.А. "Главное войско. Воздух" Б. Алмазов "Горбушка" ; "Рассказ танкиста"А. Твардовский; «Щедрый ежик» Ю. Збанацкий; А. Митяев "Дедушкин орден"; РНС ‘’По щучьему велению’’; «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин, Т. Макарова "Заветная мечта" ; Е. Чеповецкий "В тихой речке"; В. Колыхалов «Лесные сети», «Лесная армия»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...»; В. Берестов "Веселое лето"; А. Плещеев "Мой садик"; отрывок из поэмы А. Пушкина "Руслан и Людмила" "У лукоморья дуб зеленый..."; Б. Сергуненков "Куда лето прячется"; «У солнышка в гостях», «Цветик – семицветик» В. Катаев, «Времена года» Л. Завалюнюк, «Крылатый, мохнатый и масленый» (в обработке И. Карнауховой), «Как муравьишка домой спешил» В. Бианки, «Мистер Жук» Д. Чиарди (в переводе с английского Р. Сефа), русская народная сказка «Финист – ясный сокол», закличка «Иди, весна, иди, красна» (в обработке И. Сахаровой), «Небылицы» (немецкая песенка в обработке В. Викторова),

слышать и понимать заданный вопрос, не перебивать говорящего взрослого. Развивать желание испытывать положительные эмоции от правильно решённых познавательных задач, от познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Уметь видеть красоту окружающего мира, называть предметы и явления, особенно понравившиеся детям. Способствовать проявлению интереса к изобразительной деятельности; вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Развивать умение сохранять правильную позу при занятиях изобразительной деятельностью; создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения; использовать разнообразные

Воспитывать желание принимать участие в посильном труде. Продолжать формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных; разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Речевое развитие: Развивать свободное общение со взрослыми и детьми. Продолжать учить обсуждать информацию о предметах, явлениях и событиях окружающего мира; вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картинок, наблюдений за живыми объектами; решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Продолжать учить строить высказывания. Продолжать приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса. Продолжать формировать умение рассматривать в книгах картинки, иллюстрации; отвечать на вопросы взрослого; вести

«Отчего весна пришла весной?» Р. Сеф, «Идёт матушка-весна» (песенка в обработке Г. Науменко), «Нарисованное солнце» Г. Сапгир, «Жаворонок» В. Жуковский, «Верёвочка» А. Барто, «Тараканище» К. И. Чуковский, «Ласточка» (армянская народная песенка в переводе И. Токмаковой). Сюжетно-ролевые игры: "Военный аэродром" "Пограничники"; "Зоомагазин" «Цветочный магазин», «Дочки – матери», «Гости», «Больница», «Болезнь куклы», «Стройка», «Семья», «Парикмахерская». Рассматривание репродукций М.И. Самсонова «Парад Победы»;К. Юон «Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 1941г.»; П. Кривоногова «Победа» В. Нестерова "Шмель", "Жук", "Мотылек"; С. Дали "Муравьи"; Ф. Толстой "Цветок, бабочка и муха", Р. Рейсх "Натюрморт с бабочками" Рассматривание в уголке книги: К. Чуковский "Путаница"; Н. Сладков "Комары-толкуны"; "Мошка" С. Михалкова; "Муха- Цокотуха", «Тараканище» К. Чуковский; Стрекоза и муравей; Под грибом; Как муравьишка домой спешил; Дом для муравьев; Сказка про лекарственные растения; Муравей и кузнечик; Э. Мошковская "Мечты о лете", "Лето

композиционные решения, изобразительные материалы; лепить предметы различной формы, используя усвоенные приёмы и способы; создавать изображения по мотивам народных игрушек; изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания и обрывания бумаги. Продолжать работу над формированием элементарных навыков личной гигиены; иметь начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье. Продолжать развивать способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения; самостоятельно придумывать небольшие сказки на заданные темы; уметь самостоятельно находить интересное для себя занятие.

диалог с педагогом. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Продолжать побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа; помогать понимать скрытые мотивы поведения героев произведений. Художественно-эстетическое развитие: Продолжать развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику; например: форму и цвет медленно плывущих облаков; умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить из целого куска ленточным способом. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Физическое развитие: Продолжать формировать привычку следить за своим внешним видом, опрятностью одежды. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление

пришло! Лунтик и его друзья", "Мой маленький пони. Летний день"(ред.) Токарева Е., «Дед Мороз и лето» Василий Ливанов, «Опасное лето» Туве Янссон; «Весёлое лето » Ю. Аракчеев.

различных органов и систем организма; показывать зависимость здоровья человека от правильного питания; расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Создавать условия для развития нравственных качеств. Продолжать формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх, при использовании спортивного инвентаря.

Формирование основ безопасности Правила безопасного обращения с предметами.

Образовательно-развивающая задач Формы образовательной деятельности Месяц неделя проведения

Вид образовательной деятельности, сроки

проведения Участвовать в планировании деятельности по самообслуживанию – предусматривать способы передвижения, координации, действий детей, детей и взрослых с тем, чтобы избежать опасных ситуаций: - когда накрывают на стол перед едой.

Беседы: «Я знаю», «Безопасность на участке», «Безопасность в группе», «Опасные поступки», «Игры во дворе и на улице», «Безопасность в нашей группе». Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома», Целевая прогулка по улицам города, рассмотреть высотные дома, какие опасности подстерегают людей.

в течение года 1 неделя месяца

еженедельно в режимных моментах, в бытовых ситуациях, в совместной образовательной деятельности

- при подготовке предметов для занятий, - при уборке в группе (игрушек, мытья растений) - при уборке участка детского сада. Показывать опасные места на макетах.

Настольно печатные игры: «Мир вокруг нас», «Из чего сделано», «Как избежать неприятности». «Чрезвычайные ситуации в доме». Д/игры «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Я знаю - это опасно», «Бывает – не бывает?».

в течение года в совместной образовательной деятельности,в самостоятельной деятельности на закрепление знаний о правилах поведения

Знать, кто такие чужие, незнакомые люди. Понимать, что внешняя благожелательность чужого человека может не совпадать с его намерениями, его приятная внешность может быть обманчива. Знать правило: в отсутствии близких взрослых нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, соглашаться на их предложения (какими бы заманчивыми они ни были), брать у них угощения. Уметь себя вести в соответствии с этим правилом

Беседы; «Внешность человека может быть обманчива» «Как вести себя с незнакомцем на улице», «Осторожно незнакомец», «Я живу в большом городе», «Опасные люди и кто нас защищает от них»

в течение года в совместной образовательной деятельности, режимных момента

Игровые ситуации «Знакомый, свой, чужой», «Я и незнакомец», Дидактические игры «Как избежать неприятностей» Сюжетно-ролевая игра «Семья». Решение проблемных ситуаций на тему «Если ты дома один…

в течение года

в совместной образовательной деятельности, режимных моментах, в бытовых ситуациях- взаимодействие с родителями

Чтение художественной литературы; К. Чуковский «Котауси и Мауси», «Приключение Буратино», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка о умном мышонке», русская народная сказка «Кот, петух и лиса», Загадывание о предметах ближайшего окружения

Заучивание стихотворения Ю. Яковлева «Делаем ребятам предостереженье».

Выявлять правила безопасного поведения, когда взрослых нет дома: - не трогать лекарства (и витамины); - не пробовать незнакомые продукты; - не пользоваться опасными предметами; - не открывать дверь незнакомым людям и

Беседы о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья, «Предметы, требующие осторожного обращения», «Опасные растения», «Польза и вред лекарств», «Мой дом моя крепость», «Кто стучится в дверь ко мне», Беседа о службах, помогающих людям в беде (полиция, пожарные, скорая).

в течение года 2 неделя месяца

в режимных моментах, в совместной образовательной деятельности

т.д. Знать, что предпринимать если случилось что-то непредвиденное.

Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода», С.Маршак «Пожар», Загадывание загадок об опасных предметах. Рассматривание картин о предметах ближайшего окружения, электрических приборах.

в течение года

в режимных моментах, в совместной образовательной деятельности

Дидактические игры: «Что было раньше, что теперь». «Как избежать неприятности», «Найди и назови», «Лото», «Из чего сделано?» Настольно печатные игры: «Чрезвычайные ситуации» «Эволюция обычных вещей», «Сбор грибов и ягод» С/Р игра «Спасатели», «Служба спасения».

в течение года

в совместной образовательной деятельности,в самостоятельной деятельности на закрепление знаний о правилах поведения

Уметь рассказывать об образе жизни, повадках характерах животных, о правилах безопасного поведения с знакомыми и незнакомыми животными. Соблюдать эти правила.

Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность при общении с животными»», «Встреча с животными», «Братья наши меньшие»,

сентябрь октябрь апрель май

в совместной образовательной деятельности Чтение Г. Новицкая «Дворняжка», А. Дмитриев «Бездомная

кошка», экологические сказки «Кто дал Земле жизнь?», «Загадочный зверёк» Загадывание загадок о животных

сентябрь октябрь апрель май

Правила безопасного поведения пешеходов.

Образовательно-развивающая задача

Формы образовательной деятельности Месяц неделя проведения

Вид образовательной деятельности, сроки

проведения Учить предвидеть возникновения опасных дорожных ситуаций. Учить намечать, запоминать и находить дорогу. Учить определять время с помощью часов.

Рассматривание иллюстраций, макетов улиц Целевая прогулка к перекрестку – наблюдение за работой светофора Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров Наблюдение за пешеходами

в течение года в совместной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности

Учить сравнивать скорости движения объектов, изображать их относительную величину, вирируя длину, стрелки (одновременно показывающих движения). Выбирать кратчайший маршрут к намеченной цели с учетом дорожных знаков и правил дорожного движения. Находить способы помощи сказочным героям в отыскании ими нужной дороги. Использовать для этого разные средства: стрелочки, предметы – ориентиры, помогающие обозначить, пройденный путь. Учиться схематично изображать, дороги (сказочные и реальные). Использовать стрелочки и другие средства ориентировки в пространстве в ходе проведения подвижных игр, упражнений, соревнований

Дидактические игры; «Путешествие по городу», «Найди правильный путь», «Правила дорожного движения», «Колесо безопасности», «В мире дорожных знаков», Найди свой домик - транспорт» - закрепление знаний о транспорте, Тут прохожим не пройти»

в течение года

в совместной образовательной деятельности,в самостоятельной деятельности на закрепление знаний о правилах поведения

Сюжетно ролевые игры «Незнайка и инспектор ГИБДД», «Водители и пешеходы», «Полиция». «Служба спасения», «Ты – сегодня пешеход» игровые ситуации; «Расположи правильно дорожные знаки

в течение года

Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения», «Правила дорожного движения», «Лучший пешеход».

в течение года

Беседа о транспорте «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать», Беседа по картине «Улицы города», «Как переходить улицу?»

в течение года

Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города». «Дорожные знаки помни всегда». (Серия рассказов «Как веселые человечки учили дорожную азбуку»). стихотворение В. Семернина «Запрещается разрешается». стихотворения В. Кожевникова «Светофор», стихотворение С. Михалкова «Шагая осторожно».

Учиться самостоятельно проводить игры – соревнования «Кто быстрее пробежал (какая машина быстрее проехала): кто преодолел больше путь за одно и тоже время» по более сложным правилам, чем в старшей группе. Определять в них победителей.

Подвижная игры «Светофор», «Цветные автомобили», «Автомобили и пешеходы», «Чье звено скорее соберется?»

в течение года в совместной образовательной деятельности, режимных моментах, индивидуальной коррекционно-развивающей работе.

Принимать во внимание дорожные знаки, принимать, что они обозначают, изображать их, объяснять, как следует вести себя пешеходу при виде того или иного знака – на что ему надо обратить внимание, почему может возникнуть опасность.

Учиться оценивать правильность действий пешеходов в дорожную ситуациях, замечать и исправлять их ошибки.

Беседы: «Правила поведения на дороге», «Основные правила пешехода», «Дорожное движение», "3наешь ли ты правила дорожного движения", дорожные знаки?" Д .И. «Путешествие в страну дорожных знаков», «Азбука дороги» «Узнай и назови знак». Театрализация «На лесном перекрестке». Кукольное представление «Как лесные жители гуляли по городу». Экскурсия к перекрестку. Обратить внимание детей на знаки, светофор, «Зебру», движение машин Рассматривание серии картинок по правилам дорожного движения

в течение года

Правила безопасного поведения пассажиров.

Образовательно-развивающая задача Формы образовательной деятельности Месяц неделя проведения

Неделя

Научиться показывать и объяснять с помощью модели, почему, чем больше скорость транспорта, тем важнее пассажиру автобуса (трамвая, поезда и т.д.) крепче пристегиваться ремнями безопасности (в автомобиле), чтобы избежать падения.

Компьютерная презентация «Правила безопасности в городском транспорте» Целевая прогулка к остановке: наблюдение за посадкой в транспорт и выходом пассажиров. Беседа: «В городском транспорте», «Я пассажир», Ситуации общения: «Готовы ли мы стать пассажирами»; «О

в течение года в совместной образовательной деятельности, режимных моментах, в бытовых ситуациях взаимодействие с родителями

необходимости помогать пожилым, уступать место в транспорте при необходимости». Рассматривание типичных ошибок «Обзор закрыт». Решение проблемных ситуаций. Правила поведения в транспорте «Мы - пассажиры», «Знакомство с транспортом» Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте. Передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Театрализация «Поездка в автобусе» Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте. С.Р.И. «Магазин»: сюжет «Покупаем автомобильное кресло». Учить распределять роли, считаться с интересами товарищей, подбирать атрибуты для игры. Углублять знания л правилах безопасности на дороге. «пассажиры транспорта». Экскурсия к остановке общественного транспорта

Правила безопасного поведения водителей.

Образовательно-развивающая задача Формы образовательной деятельности Месяц неделя проведения

Вид образовательной деятельности, сроки проведения

Уметь объяснять, что происходит при торможении машины, почему водитель, затормозив, не может остановить машину сразу. Знать, в каком случае машине необходимо больше времени для останови и уметь объяснять, почему:

Игра «Водитель на остановке», «Можно - нельзя» Д.И «Я – шофер». (У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет), «Автомобиль и пешеход» «Бегут машины в ряд», «Правила дорожного движения знаем? «Подбери дорожный знак».

- на мокрой или сухой дороге; - на асфальте или на дороге, покрытой льдом снегом. - при большой или при меньшей скорости движения. Объяснять, в каких случаях (в какую погоду) пешеходу надо быть особенно осторожным: как он должен себя вести при переходе через дорогу и почему.

Чтение художественной литературы: Т.П. Нефедова «Транспорт. Какой он?», С. Михалков «Дядя Стёпа». М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице», Н.А.Кнушевицкая «Автоинспектор», «Шофёр», «Моя улица» С.Михалков Б.Житков «Светофор». Рассказы: И. Серякова: «Улица, где все спешат», «Машина, которую рисовать учили», «Ученый дружок».

в течение года

в совместной образовательной деятельности, режимных моментах, в бытовых ситуациях взаимодействия с родителями

Иметь представление: - что видит водитель легкового и грузового автомобиля (автобуса, трамвая) машинист поезда, когда управляет транспортными средствами; - как влияют на видимость погодные условия (дождь, снег), время суток(темнота). Учитывать это в транспортных ситуациях, тщательно соблюдать правила безопасного поведения пешеходов.

Игра «Водитель автобуса» Д.И. «Внимательный водитель» Чтение рассказа И.Павлова «На машине» Рассматривание дорожных ситуаций Подвижная игра «Цветные автомобили».

Совершенствовать умения тормозить, поворачивать, катаясь на велосипеде и на самокате произвольно изменять скорость их движения. Знать, что ни велосипеде, ни самокате не может остановиться мгновенно; после торможения до остановки они проезжают некоторое расстояние. Учитывать при катании, что на мокрой дороге путь, необходимый для торможения велосипеда (самоката),

Ситуации общения: «Я с самокатом на проезжей части», «Где должны играть дети». Упр. (самокат, велосипед) «Успей повернуть», Беседа с детьми о правилах безопасного поведения, которые следует соблюдать при катании на велосипеде, самокате без снижения скорости можно упасть. При несоблюдении правил безопасности. Игра-занятие «Правила дорожные – знать каждому положено»: Чтение стихотворения А.Усачева Д.И. «Что к чему»; игровые упражнения «Разминка пешехода;

сентябрь октябрь апрель май

в совместной образовательной деятельности, режимных моментах, в бытовых ситуациях взаимодействия с родителями

увеличивается. Знать и выполнять правило: ездить можно по двору, парку, бульвару, нельзя выезжать на проезжую часть улицы. При катании по тротуару нельзя развивать большую скорость, нельзя мешать передвижению пешеходов. Учиться кататься по велосипедной дорожке, выполняя правила дорожного движения.

П/дидактическая игра «Регулировщик»; Просмотр и обсуждение мультфильма «Светофор» (Серия «Смешарики»). Актуализировать представления детей о ПДД, об их значении. Учить понимать графическую информацию, «читать» символьные рисунки. Организовать отработку действий при переходе улицы, учить выступать в роли игроков, водящих, ведущих. Учить действовать по инструкции, развивать логическое мышление, способность переключать и распределять внимание. Знакомить детей со светофором для пешеходов. автогородок: катание на самокатах и велосипедах. Рассматривание «типичных ловушек» на макете «Улица». Изобразительная деятельность: Аппликация «Грузовой автомобиль, велосипед, на улицах города»; Конструирование: «Транспорт» Решение проблемных ситуаций. Д/ игра «Назови правильно» по теме «Дорожные знаки» - Актуализировать и дополнить представления детей о дорожных знаках, учить применять их в игре. Учить правильно произносить новые слова, использовать их в различных речевых конструкциях. Правила езды на велосипеде «Как и где можно кататься на велосипеде» Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании на велосипеде.

Правила, которые помогают детям не потеряться (Что делать, если потерялся).

Образовательно-развивающая задача Формы образовательной деятельности Месяц, неделя проведения

Вид ОД, сроки проведения

Знать и называть свое имя и фамилию, «Моя семья». в течение года в совместной

фамилии и отчества своих родителей, их контактные телефоны, свои адреса. Руководствоваться правилами поведения, которые необходимо выполнять, чтобы не потеряться в городе, в транспорте. Научиться пользоваться правилами безопасного поведения: нельзя разговаривать с незнакомыми людьми; - если потерялся, надо обратиться к людям за помощью.

Рассматривание фотографий о городе Новый Уренгой, о семье. Упражнение: «К кому можно обратиться, если ты потерялся». «Знаешь ли ты свой адрес?» Настольно - печатные игры «Профессии», «Где я что видел?», «Как избежать неприятности». Д.И. «Бывает - не бывает?» «Почтальон» (иметь назвать Ф.И., свой адрес) С.Р. «Бюро находок». Беседы «Мои родные», «Моя страна» - знакомство с названием страны, «Город в котором я живу», «Если ты потерялся на улице», «Кто я?», Д.И. «Человек попал в беду» Чтение художественной литературы, «Моя семья».

образовательной деятельности, режимных моментах, в бытовых ситуациях взаимодействия с родителями

Совместная деятельность по приоритетному направлению «Бравый пожарный»

Пояснительная записка

Совместная деятельность по приоритетному направлению «Бравый пожарный» разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155) Данная деятельность реализуется в ДОУ в рамках части формируемой участниками образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) 1 раз в неделю. Направление является «открытым» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Актуальность: В современной системе дошкольного и школьного воспитания остро обозначилась проблема кардинального изменения ее содержания, форм и методов организации работы по обеспечению безопасности дошкольников не только в среде города, но и дома. Статистические данные об участии детей в пожарах, а также во вновь принимаемых программах отсутствует подробный анализ

деятельности, осуществленной в предшествующий период. Каждая новая программа не является логическим продолжением предыдущей, а лишь повторяет набор мероприятий, что исключает возможность системного подхода к решению проблемы ПБП. Отсутствие поэтапного мониторинга результатов не позволяет производить необходимые корректировки текущих планов, все это направляет на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса. У детей возрастает вера в себя, в свои собственные силы, что позволит в дальнейшем с легкостью усваивать школьную программу и быть социально успешным.

Новизна: состоит в совместной деятельности, направленной на развитие у детей 6-7 лет навыка предвидеть опасные ситуации и избегать их в процессе познавательной деятельности.

Педагогическая целесообразность: помочь воспитать в детях уверенную в себе личность, раскрыть их творческий потенциал, воспитать интерес к личной безопасности , что станет прочным фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. В процессе совместной деятельности ребенок развивается и физически: совершенствуется координация движений, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное настроение и благоприятно сказывается на состояние организма в целом.

Целью приоритетного направления «Бравый пожарный» является формированиепредставлений об опасных для человека и окружающего мира, природы ситуациях и основ безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Названная цель достигается посредством решения следующих задач:

1. формировать системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях;

2. познакомить с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения;

3. развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам;

4. углублять и расширять знания об охране жизни людей;

5. развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

В рамках реализации приоритетного направления используются такие технологии и методы обучения дошкольников как: методы стимулирования и мотивации, проблемные и игровые обучающие ситуации, технологии проектной деятельности, элементы технологии ТРИЗ, игровые технологии, здоровьесберегающие. В организации обучения используется дифференцированный подбор материала, который позволяет учитывать индивидуальные возможности детей.

В основе приоритетного направления лежат следующие принципы: 1. Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с

речевыми нарушениями. 2. Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности. 3. Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития. 4. Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности : ребенок + взрослый; ребенок+ ребенок 5. Принцип системности. Деятельность планируется систематически. 6. Принцип от простого к сложному. Новые понятия добавляются постепенно, когда предыдущие уже усвоены.

Совместная деятельность по приоритетному направлению соответствует принципу интеграции: -по задачам и содержанию воспитательно-образовательной работы и по средствам организации и оптимизации воспитательно - образовательного процесса: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

+ Формы работы по пожарной безопасности по видам деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность Обсуждение пословиц и поговорок, обыгрывание загадок. Экскурсия по ДОО (план эвакуации), обсуждение по произведениям Чуковского, Маршака на противопожарную тематику.Рассматривание альбомов «ОБЖ»Обследование опасных предметов (воспитатель): спички, свеча, бенгальские огни.

Коммуникативная деятельность Составление творческих рассказов о спичках, о большом пожаре. Обучение ролевому диалогу с дежурным Службы спасения. Ознакомление с художественной литературой. Чтение и обсуждение произведений «противопожарной тематики» для детей: « Пожар», « Рассказ о неизвестном герое» и др.

Игровая деятельность Дидактические игры: «Хорошо- плохо», « Наши

помощники», « Наш дом», « В гостях у Миши», « Одежда для тушения пожара». Сюжетно- ролевые игры: « Пожарные», «Сигнал Тревога!».

Музыкальная деятельность « Кошкин дом», « Воробушек и огонь», муз. Шабровой « Не играйте с огнем» и др.

Двигательная деятельность Подвижная игра « Пожарные на учении», эстафета « Полоса препятствий»

Конструирование « Мой дом», « Мой детский сад»,

« Моя улица», « Пожарная машина»

Изобразительная деятельность Рисование на тему «Пожарная безопасность» Лепка из слоенного теста персонажей сказки «Кошкин дом»

Восприятие художественной литературы и фольклора

С.Я.Маршак "Рассказ о неизвестном герое", "Кошкин дом", Л.Толстой "Пожарные собаки", "Пожар", К.Чуковский "Путаница"

Методы и приёмы:

-Метод показа;

-Словесный метод; -Игровой метод; -Проблемный метод. Формы подведения итогов:

- познавательная викторина; - участие в конкурсах и мероприятиях различного уровня.

Задачи по обучению пожарной безопасности дошкольников Ожидаемый результат

Продолжать знакомить дошкольников с профессией пожарного и пожарной безопасности, со средствами пожаротушения (вода, песок, огнетушитель), техникой, помогающей тушить пожар; знакомить с причинами возникновения пожара; с правилами обращения со спичками, электроприборами; закрепить знания детей о домашнем адресе; воспитывать уважение к труду пожарных; углублять и систематизировать знания о причинах пожаров

К концу года дети старшей группы знакомы спрофессией пожарного, его личностными качествами, трудовыми действиями; средствами пожаротушения; правилами поведения при пожаре; правилами обращения со спичками, знают и выполняют технику безопасности при обращении с электроприборами; могут набирать телефонный номер пожарной службы; называют свое имя, фамилию, точный домашний адрес, знают и выполняют правила поведения при угрозе и возникновении пожара, имеют представления о вреде огня для лесных массивов

График работы совместной деятельности по приоритетному направлению

«Бравый пожарный»

Неделя День Режимные моменты Время в режиме дня

1,2,3,4 Понедельник Совместная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста* 15.40-16.010

*развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества.

Календарно- тематическое планирование совместной деятельности по приоритетному направлению

«Бравый пожарный» 1 полугодие

№ Дата

Тема совместной образовательной деятельности, цели Количество условных

часов 1 04.09.17 Огонь не шутка! Огонь беда!

Цель: формирование у детей первоначального представления о свойствах огня. Развивать любознательность, интерес к изучению основ безопасности собственной жизнедеятельности.

1

2 11.09.17 Один дома. Позвони 01! Дать представление о таком понятиях как «Пожар» « Правила поведения при пожаре»

1

3 18.09.17 Пожарные учения. Цель: познакомить детей с работой пожарных .

1

4 25.09.17 Будьте внимательны – можно обжечься! Цель: Раскрыть роль электричества в быту, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами..

1

5 02.10.17 Как правильно покинуть горящее помещение. Цели: Продолжить знакомить с правилами безопасного поведения в быту.

1

6 09.10.17 Будем беречь природу. Цели: расширить знания детей об окружающей природе и ее охране; развивать чуткость, доброту.

1

7 16.10.17 Осторожно обращайтесь с газовой и электрической плитой. Цели: Закрепить навыки безопасного пользования с бытовыми приборами.

1

8 23.10.17 Правила пожарной безопасности. Цели: Воспитание любви к природе, желание охранять и оберегать ее. Викторина.

1

9 30.10.17 Будьте внимательны – можно обжечься! Цели: Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

1

10 06.11.17 Опасно - газ! Цели: Продолжить знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».

1

11 13.11.17 Пожароопасные предметы: Цели: Расширять и систематизировать знания детей о пожароопасных предметах и правилах безопасного поведения с ними.

1

12 20.11.17 Опасные ситуации. Цели: Выяснить условия , при которых могут возникнуть опасные ситуации. Найти пути выхода из них.

1

13 27.11.17 Пожарные учения. Цели: Закрепить знания о том, что в случае необходимости нужно звонить по телефонам «01», «02», «03». Рассказать об этом пожарным муниципальной пожарной части №7

1

14 04.12.17 С огнем не играют! Цель: Познакомить детей с понятием «загрязнение окружающей среды», воспитывать бережное отношение к природе.

1

15 11.12.17 Укротители огня. Цели: Продолжить знакомить с работой службы спасения – МЧС.

1

16 18.12.17 Помощники пожарных. Цели: Уточнять знания детей о работе пожарных и их помощниках ,об элементарных правилах поведения во время пожара.

1

17 25.12.17 Осторожно! Пиротехника! Цели: Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

1

Итого: 17

2 полугодие

№ Дата

Тема совместной образовательной деятельности, цели Количество условных

часов 1 15.01.2018 Правила пожарной безопасности.

Цели: Закрепить знания о том, что в случае необходимости нужно звонить по телефону «01» и показать сказку «Лесное собрание» своим сверстникам и родителям.

1

2 22.01.2018 Мы покажем и расскажем деткам из «Садко» 1

Цели: Продолжить знакомить с понятиями «можно -нельзя», «опасно». 3 29.01.2018 Будьте внимательны – можно обжечься!

Цели:Закреплять навыки безопасного пользовании бытовыми приборами .Группировка предметов по их назначению.

1

4 05.02.2018 Мы расскажем малышам. Цели: Расширять знания об источниках опасности в быту и передавать их малышам.

1

5 12.02.2018 Каким бывает огонь? Цели: Продолжить уточнять знания детей об элементарных правилах поведения во время пожара.

1

6 19.02.2018 Укротители огня. Цели: Продолжить знакомить с работой службы спасения – МЧС Федерального отряда №3 города Новый Уренгой.

1

7 26.02.2018 Пожароопасные предметы. Цели: Расширять и систематизировать знания детей о пожароопасных предметах и правилах безопасного поведения с ними.

1

8 05.03.2018 Весенний переполох Цели: Закрепить знания о причинах возникновения пожаров

1

9 12.03.2018 Пожароопасные предметы: Цели: Расширять и систематизировать знания детей о пожароопасных предметах и правилах безопасного поведения с ними.

1

10 19.03.2018 Однажды в лесу. Цели: Закрепить знания о причинах возникновения пожаров и рассказать об этом пожарным из федерального отряда №3 города Новый Уренгой

1

11 26.03.2018 Правила пожарной безопасности. Цели:Воспитание любви к природе, желание охранять и оберегать ее.

1

12 02.04.2018 Опасные ситуации. Цели:Выяснить условия, при которых могут возникнуть опасные ситуации. Найти пути выхода из них

1

13 09.04.2018 Правила пожарной безопасности. Цели:Воспитание любви к природе, желание охранять и оберегать ее. Рассказать об этом пожарным

1

из федерального отряда №3 города Новый Уренгой. 14 16.04.2018 Цели: Уточнять знания детей о работе пожарных и их помощниках , об элементарных правилах

поведения во время пожара. 1

15 23.04.2018 Пожарные учения. Цель: Продолжить знакомить детей с работой пожарных муниципальной пожарной части №7

1

16 30.04.2018 Опасные ситуации. Цели:Выяснить условия, при которых могут возникнуть опасные ситуации. Найти пути выхода из них

1

17 14.05.2018 Опасные ситуации. Цели:Выяснить условия, при которых могут возникнуть опасные ситуации. Найти пути выхода из них

1

18 21.05.2018 Юные спасатели! Цели: Закрепить знания о правилах пожарной безопасности.

1

19 28.05.2018 Юные спасатели! Цели: Закрепить знания о правилах пожарной безопасности.

1

Итого: 19

Итого: 36часов

4. Мониторинг образовательного процесса

При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. Педагогическая диагностика выступает как механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности развития ребенка, на основе чего определить его перспективы и в направлении их достижения индивидуализировать образовательную деятельность. Мониторинг позволяет понять, в верном ли направлении педагог осуществляет свою деятельность с детьми, все ли образовательные потребности ребенка удовлетворяет, обеспечивает ли переход в процессе образования «зоны ближайшего развития» конкретного ребенка в «уровень актуального развития».

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности по следующим направлениям:

1. коммуникация со сверстниками и взрослыми (изменение способов установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

2. игровая деятельность; 3. познавательная деятельность (развитие детских способностей, познавательной активности); 4. художественной деятельности; 5. физическое развитие.

Обязательным требованием к построению системы диагностики является: - сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка, критериально-ориентированных методики нетестового типа) и высокоформализованных (тестов, проб, скрининг-тестов, используемых педагогом-психологом, учителем-логопедом) методов, обеспечивающих объективность и точность получаемых данных; - использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки и которые не приводят к переутомлению воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.

С целью оценки индивидуальной динамики детей и корректировки своих действий в ходе организованной образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации. Педагогическое наблюдение планируется педагогом, точно ориентированно и систематично, позволяет оценить степень сформированности деятельности в целом – ее целенаправленность, произвольность, организованность, способность к планированию действий. Особенно важно наблюдение за ведущей деятельностью ребенка, его познавательной активностью, в процессе которого отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о личной зрелости ребенка дошкольного возраста. Результаты педагогической диагностики фиксируются в протоколах. В качестве основной единицы анализа рассматривается детская деятельность во всем многообразии ее видов которая позволяет оценить индивидуальное развитие детей в ходе длительных наблюдений за детьми в повседневных ситуациях, бесед, игр и т. д. (Приложение №…..)

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей осуществляется по следующим направлениям: 1. Совместные мероприятия 1. Изучение семьи 2. Педагогическое образование родителей (просвещение) 3. Консультирование по запросам 4. Информирование семьи

Месяц Название мероприятия Сентябрь Анкета "Давайте познакомимся" (сбор банка данных) Оформление приемной группы «Пожснежники»

Выставка рисунков: «Лето в красках» Фоторепортаж: «Лучшие на свете впечатления о лете» Родительское собрание: «Будем знакомы» Папка – передвижка: «Возрастные особенности развития детей в 6-7 лет» Экскурсия в лес «Золотая осень» Консультация: «Учимся проектировать вместе или что такое детское проектирование»Сбор коллекций «Листопад», «Коллекция камней» Изготовление макетов: «Осенний лес».

Октябрь Традиционный праздник осени. Ярмарка: «Дары осени» Выставка творческих семейных работ: «Осенний вернисаж» Поздравление пенсионеров с днем пожилых людей (1 октября) «Мы с моею бабушкой лучшие друзья» Консультация: «Развитие мелкой моторики для развития речи дошкольников » Памятка: «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге» Изготовление макета пешеходного перехода: «Моя улица» Проект: «Братья наши меньшие» Акция: «Мы в ответе за тех, кого приручили» Папка – передвижка: «Веселые упражнения для язычка»

Инд.беседа "Как провести выходной с детьми" Советы родителям по запросам Выставка совместных рисунков/поделок детей «Овощная сказка».

Ноябрь Консультация: «Осторожно, Грипп!» 30 ноября - Всероссийский день Матери Концерт, посвященный празднику. Фотогазета: «Моя мама лучшая на свете» Презентация блюд: «Мамины вкусняшки» День самоуправления Мастер - класс: «Оригами, как средство развития мелкой моторики у детей. Физкультурный досуг: «Мама, папа, я - спортивная семья». Папка - передвижка: «Комплекс оздоровительно - профилактических мероприятий в группе». Анкета по выявлению потребностей родителей по сохранению и укреплению здоровья детей Консультации: "Здоровье всему голова" "Осторожно, грипп" Советы родителям по запросам Библиотека интересных книг.

Декабрь Конкурс творческих семейных : «Мастерская Деда Мороза» Консультация: «Ребенок и компьютер» Мастер – класс: «В мире компьютерных игр» Папка – передвижка: «Говорим правильно» Новогодний праздник. «Мастерская добрых дел». Экологическая акция: «Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек). Памятка: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» Консультации: "Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах" "Предупреждение травматизма зимой" Советы родителям по запросам.

Январь Анкетирование: «Книжки в вашем доме» Педагогический всеобуч: «Художественная литература как средство воспитания нравственно – патриотических качеств» Экскурсия в детскую библиотеку. Литературная гостиная: «Мы - читающая семья » Выставка творческих работ: «Святая сказка Рождества». Досуг «Место встречи – наша горка!» Консультация: «Как научить ребенка говорить" Советы родителям по запросам.

Февраль Оформление мини музея военной техники, «Герои нашего времени» (выставка армейских альбомов пап, дедушек ). Стенгазета: «Мой папа – лучший друг». Выставка детских работ по теме: «Родина наша – нет ее краше». Акция: «Посылка солдату». Развлечение: «Мы с папой силачи» . Досуг: «Шашечный турнир». Фольклорное развлечение «Широкая Масленица» . 8 февраля - День Российской науки. Тематическая неделя: «Чудеса конструктора». Консультация: «Выбираем конструктор для ребёнка», Слёт–конкурс «Изобретатели - я и папа Анкета для пап «Роль отца в воспитании ребенка» Советы родителям по запросам Изготовление макетов военной техники.

Март Дружеская встреча: «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!». Фото - коллаж: «Мамины помощники» Мастер класс: «Северные сувениры своими руками». Акция: «Дети Уренгоя - тундровикам». Папка- передвижка «С детьми играем - речь развиваем». Консультация : «Самостоятельность ребёнка. Её границы». Практические занятия. Посещение открытых занятий логопеда. Советы родителям по запросам

Участие родителей в изготовлении театральных костюмов, масок и афиш. Театральная постановка.

Апрель 2 апреля - Международный день детской книги. Акция: «День чтения вслух». (родители читают детям книги вслух) Выставка художественной литературы: «Ребятишкина книжка» (художественные произведения : В. Осеева, Н. Носов, В. Драгунский, Б. Житков, А. Барто, С. Михалков и другие авторы). Консультация: «Покупка детских книг - дело непростое», Папка - передвижка «Прививаем детям любовь к чтению». 7 апреля - Всемирный день здоровья. Тематическая неделя: «Увлекательное путешествие в мир здорового организма». Час здоровья: «Пейте чай на здоровье!». «Этот загадочный космос» Конкурс творческих семейных работ, посвященный Дню космонавтики. Выставка творческих работ, посвященный празднику Пасхи. 22 апреля - День земли. «Посмотри и удивись!» (варианты оформления горшочков). Итоговое родительское собрание: «Что мы знаем и умеем» ( видео - презентация) Памятка: «Что должен знать и уметь выпускник старшей группы Советы родителям по запросам.

Май Экскурсия к площади памяти .Возложение цветов к вечному огню. Выставка творческих работ: «Спасибо доблестным солдатам, что отстояли мир когда-то!». 15 мая – День семьи. Выставка рисунков: «Моя семья ». Консультация: «Научите ребенка искусству слышать музыку». Час караоке: «Музицируйте семейно!». Папка - передвижка: «Развитие речи детей через музыку» Трудовой десант: «Пусть цветёт наш детский сад!» Уборка присадовской территории (покраска участка, уборка больших веток, подготовка цветников, посадка цветов ). Традиционное анкетирование: «Родитель – ребенок – детский сад». Записи в тетради отзывов. Ответы на вопросы, предложения родителей Консультации: «Как сделать путешествие интересным? Поиграйте с детьми!» "Предупреждение дорожного травматизма" Выставка совместных работ и рисунков «День Победы»

Фотоальбом "Наш любимый детский сад.

Взаимодействие с семьей по реализации приоритетного направления

Анкетироване

Консультации

Папки- передвижки

Организация совместных

досугов

Викториины

Организация семейных конкурсов творческих

работ

Оформление фотостенда

Экскурссии

Беседы Беседы по

противопожарной тематике

Откуда опасность?

"Дети и огонь", ""Чтобы не было беды" "Когда ребенок один дома", "Организация летнего отдыха", "Будь осторожен с электроприборами"

"Правила пожарной безопасности", "Опасные ситуации в жизни ребенка"

"Огонь - друг, огонь - враг"

"Кто такие пожарные ", "Не шути с огнем»

"Спички детям не игрушки" «Опасная пожар - птица",

"Сохраним дом от огня"

"Семейный туризм" "Как правильно разводить костер"

Целевые прогулки на выставку пожарной техники,

в пожарную часть

Оказание первой медицинской помощи при ожогах

"Что нужно делать при пожаре", "Чтобы не было беды", "Не оставляйте детей без присмотра"

Приложение1

Комплекс утренней гимнастики СЕНТЯБРЬ

(1-2 неделя)

1. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках, руки на поясе.

2. Прыжки с продвижением вперед на двух ногах, руки на поясе.

3. Бег, ходьба.

4. О.Р.У.

5. 1. И.п. ноги вместе, рук за голову, сцеплены в замок.

6. 1- 2 -подняться на носки, руки вверх.

7. 3- 4- и.п. (6-8раз).

1. И.п. ноги на ширине ступни.

2. 1- поднять руки через стороны вверх, сцепить в замок. 2- 3- пружинистые наклоны в левую сторону.

3. 4- и.п. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

4. 3. И.п. сто ,ноги на ширине ступни, руки внизу. 1- подняться на носки, руки в стороны.

5. 2- присесть, руками обхватить колени, голову наклонить. 3- встать, руки в стороны, хорошо прогнуться. 4- опустить руки вниз. (6-8 раз).

6. 4. И.п. сидя, ноги скрестить, руки на поясе, спина прямая.

7. 1- поворот влево, левую руку в сторону, посмотреть на нее.

8. 2- и.п. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

9. И.п. лежа на животе, ноги вместе прямые, руки согнуты. 1-2-поднять руки вверх, в стороны, поднять ноги.

10. 3-4- и.п. (6-8 раз).

6. И.п. стоя, ноги вместе, руки впереди.

1- прыжок, ноги и руки в стороны.

2- прыжок, ноги вместе, хлопок в ладоши впереди (5-6 раз).

11. Ходьба змейкой в колонне по одному.

12. Дыхательное упражнение: "Зоопарк".

СЕНТЯБРЬ

(3-4 неделя с мячом)

13. Ходьба в колонне по одному; с высоким подниманием коленей, руки на поясе. Ходьба на наружном своде стопы, руки в стороны.

14. Подскоки.

15. Бег, ходьба.

16. О.Р.У.

17. 1. И.п. ноги на ширине плеч, руки с мячом вверху. 1- 2 наклон вперед, положить мяч на пол;

18. 3-4-и.п. 5-6- наклон вперед, взять мяч;

19. 7-8- и.п. (6-8 раз).

2. И.п. стоя, ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу. 1- подбросить мяч вверх;

2

- поймать мяч двумя руками; 3- стукнуть мячом о пол;

4- поймать после отскока (10-12 раз). 3. И.п. стоя, ноги вместе, руки с мячом вверху. 1- поднять левую прямую ногу вверх, руки с мячом к ноге;

2- опустить ногу, поднять мяч вверх, посмотреть на него. Тоже другой ногой (6-8 раз). 4. И.п. стоя на коленях, носки оттянуты, руки с мячом внизу.

1- поднять мяч вверх; 2- наклон влево.

3- и.п. 4- руки с мячом вниз. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

5. И.п. лежа на спине, ноги прямые, мяч зажать между ступнями, руки вдоль туловища. 1-2-поднять прямые ноги с мячом вверх. 3-4- и.п. (6-8 раз).

6. И.п. ноги вместе, мяч в руках. Отбивая мяч правой рукой о пол.

20. Бег приставным шагом в правую и левую стороны.

21. Ходьба.

22. Дыхательное упражнение: "Прогулка в лес".

ОКТЯБРЬ

(1-2 неделя)

23. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках, руки на поясе; в приседе (гуськом).

24. Бег, ходьба.

25. О.Р.У

26. 1. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу.

27. 1- в стороны;

2-поднятся на носки; руки вверх.

3-руки в стороны;

4-и.п. (8-10 раз). 2. И.п. ноги на ширине плеч, руки за голову.

1-наклон влево, руки в стороны, ладонями вниз, ноги прямые;

2- и.п. тоже в правую сторону (6-8 раз).

3. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу.

1- подняться на носки, руки через стороны вверх; 2- присесть на всю ступню, руками обхватить колени, голову наклонить к ногам;

3- слегка приподняться и снова присесть; 4- и.п. (6-8раз).

28. И.п. лежа на спине ,ноги вместе прямые, руки вдоль туловища.

29. 1- сесть, руки вперед, спина прямая; 2- наклон вперед, руки к носкам ног, ноги прямые.

3-4-и.п. (8раз).

5. И.п. стоя на коленях, руки на поясе.

1-поднять руки в стороны; 2-3-прогнуться, голову назад, руками потянуться к пяткам; 4- и.п. (6 раз).

6. И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки на месте:4 прыжка -левая нога впереди, 4прыжка - правая нога впереди (32 прыжка).

30. Ходьба змейкой в колонне по одному, с хлопками в ладоши впереди.

31. Дыхательное упражнение: "Каша кипит", "Насос".

ОКТЯБРЬ

(3-4 неделя)

32. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках, руки на поясе.

33. Прыжки с продвижение вперед на двух ногах, руки свободно.

34. Построение

35. О.Р.У 1. И.п. ноги вместе, руки внизу.

36. 1- шаг левой ногой вперед, руки на поясе;

2-приставить ногу, руки опустить. Тоже с правой ноги (6-8 раз);

2. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу.

1-поворот влево, руки расслаблены влево за тело; 2- поворот вправо, руки расслаблены вправо за тело (8 раз); 3. И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.

1- поднять руки вверх, прогнуться;

2- 3-два пружинистых наклона вперед – вниз, руки к ногам;

4- и.п. (6-8раз).

37. И.п. ноги вместе, руки на поясе.

38. 1- присесть, руки вперед, спина прямая;

2- и.п. (6-8раз).

5. И.п. лежа на животе, ноги вместе прямые, руки в упоре на предпястье, поднять ноги от пола. На каждый счет движение ногами вверх – вниз (имитация движения ног в плавании). После паузы повторить движения (3 раза).

6. И.п. стоя, ноги вместе, руки за спиной, пальцы в замок.

1- подняться на носки, руки отведены назад;2-и.п. (6 раз).

7. На 16 счетов бег на месте с высоким подниманием коленей. На 8 счетов ходьба на месте (2 раза).

39. Ходьба по залу в погоне по одному.

40. По сигналу воспитателя поворот кругом (2 раза).

41. Дыхательное упражнение: "Пожарные"

НОЯБРЬ

(1-2 неделя)

42. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием коленей, руки на поясе, ходьба в приседе.

43. Бег, ходьба

44. О.Р.У. 1. И.п. ноги вместе, руки за головой, локти отведены назад. 1-2- поднять левую ногу назад - вверх, руки выпрямить верх;

3-4- и.п. тоже правой ногой (6-8 раз).

2. И.п. ноги вместе, руки на поясе.

1- присесть на носках, спина прямая, хлопок в ладоши впереди; 2- встать, руки на пояс;

3- наклон вперед, хлопок в ладоши за ногами, ноги прямые;

4- и.п.(6 раз).

3. И.п. упор, стоя на коленях.

1- согнуть руки;

2- выпрямить руки, прогнуться (8 раз).

45. И.п. сидя, ноги вместе прямые, руки на поясе.

46.

47. 1- поднять руки через стороны вверх;

48. 2- наклон вперед, руки к ногам;

49. 3- выпрямиться, руки в стороны;

4- руки на пояс (6-8 раз).

5. И.п. лечь на спину, ноги вместе прямые, руки в стороны, ладонями вниз. 1-согнуть ноги, подтянуть колени к груди, руками обхватить колени;

2- выпрямить ноги вверх (под углом 90*), руки в стороны;

3-4-медленно опустить прямые ноги в и.п. (5-6 раз).

6. И.п. стоя, ноги вместе, руки в стороны.

1- поднять левую ногу в сторону, хлопок в ладоши вверху;

2-и.п. (6-8 раз).

7. И.п. ноги вместе, руки к плечам. На 8 счете прыжки, ноги в стороны, руки вверх, ноги вместе, руки к плечам.

50. Ходьба в колонне по одному.

51. Дыхательное упражнение: "Трубач", "Часики".

НОЯБРЬ

(3-4 неделя со скакалкой)

52. Ходьба в колонне по одному , ходьба на пятках, на носках, руки на поясе.

53. Бег, ходьба

54. О.Р.У.

55. 1. И.п. ноги вместе, руки со скакалкой внизу.

56. 1- подняться на носки, скакалку вверх, посмотреть на нее;

57. 2- опуститься на всю ступню, скакалку за плечи;

3- подняться на носки, скакалку вверх, посмотреть на нее; 4- и.п. (8 раз).

2. И.п. ноги на ширине ступни, скакалка за спиной.

1- поворот влево, поднять скакалку вверх; 2- и.п. тоже в правую сторону (6-8 раз); 3. И.п. сесть, ноги вместе прямые, руки со скакалкой вверху.

1- 2-согнуть ноги, колени подтянуть к груди, скакалку попустить на ноги ниже коленей; 3-4- выпрямить ноги, поднять скакалку вверх (5 раз).

58. И.п. лечь на спину, ноги вместе, руки внизу, скакалкой зацепить за ступни ног. 1- 4- вверх ноги за голову;

59. 5-8- медленно опустить ноги вниз (5-6 раз).

5. И.п. ноги на ширине плеч, сложенная в двое скакалка сзади внизу. 1-2- наклон вперед, руки назад -вверх; 3-4- и.п. (5-6 раз).

6. И. п.стоя, ноги вместе, руки со скакалкой внизу. 1-3- равновесие на правой, левую ногу назад, руки со скакалкой вперед; 4-и.п. Тоже на левой ноге. (6-8 раз).

7. Прыжки через скакалку.

60. Ходьба на 8 счетов за правофланговым, на 8 счетов за левофланговым.

61. Дыхательное упражнение: "Насос", "Ежики".

ДЕКАБРЬ

(1-2 неделя)

62. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках, с хлопком под коленом. Галопом правым и левым боком.

63. Бег, ходьба.

64. О.Р.У.

65. 1. И.п. ноги вместе, руки за голову.

66. 1-2- руки вверх, левую ногу назад на носок; 3-4-и.п. тоже правой ногой (6-7раз);

2. И.п. ноги вместе, руки к плечам, пальцы сжаты в кулаки.

1- выпрямить руки в стороны, пальцы выпрямить; 2- руки к плечам в и.п.

3-руки вверх; 4- и.п. (12 раз)

3. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу. 1-руки за голову, локти отвести назад;

2- наклон в левую сторону;

3-4- и.п. (6-8 раз).

4. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу.1-2- присесть, колени в стороны, руки вдоль туловища, коснуться ступней ног; 3- 4- и.п. (6-8 раз).

5. И.п. сесть, ноги вместе, руки на поясе, спина прямая.

1- поднять прямую левую ногу вверх, хлопок в ладоши под ногой;

2- опустить ногу, руки в стороны.

Тоже правой ногой (6-8 раз).

6. И.п. тоже, руки в упоре с зада.

1- согнуть ноги, подтянуть колени к груди, руками обхватить колени; 2- и.п. (6-8 раз). 7. И.п. стать, ноги вместе, руки на поясе. На 8 счетов прыжки на месте, на 8 счетов ходьба на месте. (3 раза).

67. Ходьба в колонне по одному с хлопками в ладоши впереди.

68. Дыхательное упражнение: "Мы строим дом".

ДЕКАБРЬ

(1-2 неделя с мячом)

69. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках.

70. Подскоки.

71. Бег, ходьба.

72. О.Р.У. 1. И.п. ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу. 1- подбросить мяч двумя руками вверх;

2- поймать мяч (8-10 раз).

2. И.п. ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу.

1- поднять мяч вверх, посмотреть на него;

2- наклон вперед, положить мяч на пол;

3- выпрямиться, руки за голову;

4- наклон, взять мяч, поднять вверх (6-8 раз).

3. И.п. сесть на пятки, руки с мячом впереди.

1-2- выпрямиться в стойку на коленях, поднять мяч вверх, посмотреть на мяч;

3- 4 - и.п. (6-8 раз).

4. И.п. сесть, ноги вместе прямые, мяч с права на полу, правая рука мяче. 1- поднять прямые ноги вверх, мяч прокатить под ногами влево;

2- и.п. тоже левой рукой (6-8 раз).

5. И.п. лечь на спину, ноги вместе, руки с мячом вверху.

1-2-поднять прямые ноги, руки к ногам с мячом;

3-4- и.п. (5-6 раз).

6. И.п. встать, ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу. 1-2- подняться на носки, руки с мячом вверх.

3-4- и.п. (5-6 раз).

7. И.п. встать, ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу.

На 8 счетов ходьба на месте. На 8 счетов прыжки на правой ноге, отбивая мяч левой рукой. (выполнить по 2 раза на каждой ноге.)

73. Легкая ходьба.

74. Дыхательное упражнение: "Пожарные".

ЯНВАРЬ

(1-2 неделя)

75. Ходьба в колонне по одному; на носках и пятках, руки на поясе.

76. Прыжки с продвижением вперед на двух ногах, руки на поясе.

77. Бег, ходьба.

78. О.Р.У.

79. 1. И.п. ноги вместе, рук за голову, сцеплены в замок.

80. 1- 2-подняться на носки, руки вверх. 3-4- и.п. (6-8раз).

2. И.п. ноги на ширине ступни. 1- поднять руки через стороны вверх, сцепить в замок.

2- 3- пружинистые наклоны в левую сторону.

4- и.п. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

3. И.п. стоя, ноги на ширине ступни, руки внизу. 1- подняться на носки, руки в стороны. 2- присесть, руками обхватить колени, голову наклонить. 3- встать, руки в стороны и хорошо прогнуться. 4- опустить руки вниз. (6-8 раз). 4. И.п. сидя, ноги скрестить, руки на поясе, спина прямая. 1- поворот влево, левую руку в сторону, посмотреть на нее.

2- и.п. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

5. И.п. лежа на животе, ноги вместе прямые, руки согнуты. 1-2-поднять руки вверх в стороны, поднять ноги. 3-4- и.п. (6-8 раз).

6. И.п. стоя, ноги вместе руки впереди.

1- прыжок, ноги в стороны, руки в стороны. 2- прыжок, ноги вместе, хлопок в ладоши впереди.(5-6 раз).

81. Ходьба змейкой в колонне по одному.

82. Дыхательное упражнение: "Зоопарк".

ЯНВАРЬ

(3-4 неделя с мячом)

83. Ходьба в колонне по одному; с высоким подниманием коленей, руки на поясе. Ходьба на наружном своде стопы, руки в стороны.

84. Подскоки.

85. Бег, ходьба.

86. О.Р.У.

87. 1. И.п. ноги на ширине плеч, руки с мячом вверху.

88. 1- 2 наклон вперед, положить мяч на пол;

89. 3-4-и.п.

90. 5-6- наклон вперед, взять мяч;

91. 7-8- и.п. ( 6-8 раз).

2. И.п. стоя, ноги на ширине ступни, руки с мячом внизу.

1- подбросить мяч вверх;

2- поймать мяч двумя руками;

3- стукнуть мячом о пол;

4- поймать после отскока (10-12 раз).

3. И.п. стоя, ноги вместе, руки с мячом вверху. 1- поднять левую прямую ногу вверх, руки с мячом к ноге;

2- опустить ногу, поднять мяч вверх, посмотреть на него.

Тоже другой ногой (6-8 раз).

4. И.п. стоя на коленях, носки оттянуты, руки с мячом внизу.

1- поднять мяч вверх;

2- наклон влево.

3- и.п. 4- руки с мячом вниз. Тоже в правую сторону. (6-8 раз).

5. И.п. лежа на спине, ноги прямые, мяч зажать между ступнями, руки вдоль туловища. 1-2-поднять прямые ноги с мячом вверх. 3-4- и.п. (6-8 раз).

6. И.п. ноги вместе, мяч в руках. Отбивая мяч правой рукой о пол.

92. Бег приставным шагом в правую и левую стороны.

93. Ходьба.

94. Дыхательное упражнение: "Прогулка в лес".

ФЕВРАЛЬ

(1-2 неделя)

95. Ходьба в колонне по одному на носках и на пятках, с высоким подниманием коленей. Ходьба в полуприседе, руки в стороны.

96. Подскоки.

97. Бег, ходьба.

98. О.Р.У.

99. 1. И.п. стоя, ноги вместе, руки в стороны.

100. 1- хлопок в ладоши впереди себя. 2- руки в стороны.

101. 3- хлопок вверху.

102. 4- и.п. (6-8 раз).

103.

2. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки вверху в замке.

1- со звуком "ух" энергично наклониться вперед вниз, руки между ногами, ноги прямые. 2- и.п.(6-8 раз). 3. И.п. стоя на коленях (упор, стоя на коленях).

1-2- поднять левую ногу, прогнуться. 3-4- и.п.

Тоже правой ногой. (6-8 раз).

4. И.п. упор присев (присесть с опорой рук впереди). 1- 2- ноги выпрямить, голову к ногам наклонить.

3- 4- и.п. (5-6 раз).

5. И.п. лежа на спине, ноги согнуты, руки вдоль туловища.

На 10 счетов круговые движения ногами (велосипед).

104. И.п. стоя, ноги вместе руки внизу, пальцы в замок.

105. 1-2- подняться на носки, руки вперед - вверх. 3-4- и.п. (5-6 раз). 7. И.п. ноги вместе, руки на поясе.

106. Четыре прыжка на левой, на правой ноге. На 8 счетов ходьба (3 раза).

107. Бег приставным шагом в правую и левую стороны.

108. Медленная ходьба змейкой.

109. Дыхательное упражнение: "На турнике".

ФЕВРАЛЬ

(3-4 неделя с палками)

110. Ходьба на носках; пятках; с высоким подниманием коленей; Ходьба в приседе (гусиный шаг).

111. Медленный шаг.

112. Ходьба.

113. О.Р.У.

114. 1. И.п. стать, ноги вместе, палка внизу.

115. 1- подняться на носки, поднять палку вверх, посмотреть на нее.

116. 2-опуститься на всю ступню, палку за спину на лопатки.

117. 3- подняться на носки, палку вверх.

118. 4- и.п. ( 8 раз). 2. И.п. стоя, ноги на ширине ступни, руки с палкой внизу.

119. 1- палку вверх.

120. - наклон влево.

121. 3- выпрямиться.

122. 4- и.п.

123. Тоже в правую сторону. (6 раз). 3. И.п. тоже, палка за спиной на изгибах рук, руки согнуты. 1- 2-наклон вперед, смотреть прямо.

124. 3-4- и.п. (6 раз).

125. 4. И.п. сесть, ноги вместе, руки с палкой впереди на ногах.

126. 1- 2- поднять палку вперед, согнуть ноги, перенести их через палку.

127. 3-4- ноги опустить прямые на пол (палка под ногами). 5-6-согнуть ноги, перенести через палку.

128. 7-8-и.п. (6 раз).

129. 5. И.п. встать на колени, руки с палкой впереди.

130.

131. 1-4-наклон вперед, прокатить палку по полу вперед.

132. 5-6-и.п. (5-6 раз).

133. 6. И.п. стоя, ноги вместе, руки вверху.

134. 1- поднять левую согнутую ногу вверх, руки к ноге.

135. 2- и.п. тоже правой ногой (6 раз). 7. И.п. стоя, правым боком к палке, ноги вместе, руки на поясе. Прыжки вправо и лево через палку.

136. Бег приставным шагом в правую и левую стороны.

137. Ходьба со сменой направления.

138. Дыхательное упражнение: "Партизаны"

МАРТ

(1-2 неделя)

139. Ходьба в колонне по одному на носках, на пятках, с высоким подниманием коленей;

140. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед;

141. Легкий бег, ходьба.

142. О.Р.У.

143. 1. И.п. стоя, ноги вместе, руки за голову. 1-2- отвести левую ногу назад на носок, руки вверх. 3-4- и.п.

144. Тоже правой ногой ( 6-8 раз).

2. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки за голову.

1- повернуться влево, руки в стороны.

2- 4- и.п.

Тоже в правую сторону (6-8 раз).

3. И.п. ноги скрестить, руки на поясе). 1-2- сесть на пол, ноги по - турецки. 3-4- встать, руки на поясе. (4-5 раз). 4. И.п. сесть, ноги прямые вместе, руки в упоре сзади. 1- 3- поднять туловище вверх, голову назад.

4- и.п. (6-8 раз). 5. И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки вверху. 1- сесть.

2- наклон вперед, руки к ногам.

3- и.п. ( 6 раз).

6. И.п. стоя, ноги вместе, руки в стороны. 1- хлопок в ладоши впереди. 2- и.п.

3- подняться на носки, хлопок в ладоши вверху.

4- и.п. ( 5 раз).

7. Ходьба парами. Бег парами. Ходьба с постепенным снижением темпа.

145. Дыхательное упражнение: "Прогулка в лес".

МАРТ

(3-4 неделя)

146. Построение в шеренгу.

147. Ходьба на месте с высоким подниманием коленей, хорошо оттягивая носки, спина прямая. Прыжком поворот направо. Прыжки с ноги на ногу.

148. Бег. Ходьба.

149. О.Р.У.

150. 1. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу. 1-2- подняться на носки, руки за голову, локти отвести назад, прогнуться. 3-4- и.п. (6 раз). 2. И.п. встать на колени, руки вверху.

151. 1- 2- сесть на пол слева, руки в правую сторону. 3-4- и.п. Тоже в левую сторону. (6 раз). 3. И.п. сесть на пятки, ноги вместе, руки вытянуты вперед, груью касаться коленей. 1- 2- прижимаясь грудью к полу, спину прогнуть, проскользить вперед до упора на прямые руки, прогнуться. 1- 4- обратным движением вернуться в и.п. ( 6 раз).

152. 4. И.п. лечь на живот, ноги вместе прямые, руки в упоре на предплечье. 1-2 поднять голову и плечи, локти сильно отвести назад.

153. 3-4- и.п. (6 раз).

154. 5. И.п. упор, стоя на коленях.

155. 1-2- выпрямить ноги, принять положение упора согнувшись. 3-4- и.п. (6 раз).

156. 6. И.п. стоя, ноги вместе, руки внизу.

157. 1- подняться на носки, хлопок в ладоши вверху. 2- опуститься на всю ступню, руки через стороны опустить вниз

158. (4-5 раз).

159. 7. И.п. стоя, ноги вместе, руки на поясе. На 4 счета прыжки на месте с поворотом влево вокруг себя.

160. (3 раза в каждую сторону, чередуя с ходьбой на месте).

161. Бег приставным шагом в правую и левую стороны.

162. Ходьба с постепенным снижение темпа.

163. Дыхательное упражнение: "Змея"

АПРЕЛЬ

(1-2 неделя с палкой)

164. Ходьба в колонне по одному; с высоким подниманием коленей, руки на поясе; на наружном своде стопы, руки в стороны.

165. Прыжки с продвижением вперед.

166. Ходьба. Построение.

167. О.Р.У.

168. 1. И.п. ноги вместе, руки с палкой внизу. 1- поднять палку вверх, левую ногу отставить назад на носок.

169. 2- И.п. Тоже другой ногой (6-8 раз). 2. И.п. ноги на ширине плеч, палка за спиной на локтевых изгибах, руки согнуты.

170. 1- наклон влево. 2- и.п.

171. 3- наклон вправо.

172. 4- и.п.

173. 5- наклон назад.

174. 6- и.п. 7- наклон вперед.

175. 8- и.п. ( 5-6 раз). 3. И.п. ноги вместе, палка сзади. 1- присесть, палку зажать под коленями, руки вперед. 2- И.п. (6-8 раз). 4. И.п. сидя, ноги калачиком, палка за спиной. 1- поворот влево. 2- И.п. Тоже в правую сторону. ( 6 раз). 5. И.п. лечь на спину, ноги вместе прямые, руки с палкой вверху. 1- сесть, палка вверху, посмотреть на нее. 2- наклон вперед, палкой коснуться ног. 3- 4 И. п. (5-6 раз) 6. И.п. стоя, ноги вместе, руки внизу. 1- 2- поднять правую ногу назад, руки с палкой вверх. 3-4- И.п. (6-8 раз).

176. 7. Прыжки. И.п. стоя, ноги вместе, палка перед грудью. 1- прыжок, ноги в сторону, палка вверх. 2- И.п. ( 10-12 раз).

177. Ходьба в колонне по одному с постепенным снижение темпа.

178. Дыхательное упражнение: "Маятник"

АПРЕЛЬ

(3-4 неделя с мячом)

179. Ходьба в колонне по одному; на носках и в полуприседе, руки на поясе. Прыжки с продвижением вперед.

180. Ходьба. Построение.

181. О.Р.У.

182. 1. И.п. ноги вместе, руки внизу, мяч в правой руке. 1-2- подтянуться на носки, руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку.

3-4- И.п. (6-8 раз). 2. И.п. ноги на ширине ступни, руки внизу, мяч в правой руке.

1- поднять руки в стороны.

2- поворот влево, переложить мяч в левую руку.

3- прямо, руки в стороны.

4- опустить руки вниз. ( по 3 раза в каждую сторону).

3. И.п. стоя ноги вместе, руки в стороны, мяч в правой руке.

1- поднять правую прямую ногу вверх, переложить мяч под ногой в левую руку.

2- ногу опустить, руки в стороны.

То же, только переложить мяч под левой ногой в правую руку (6-8 раз).

4. И.п. ноги вместе, руки с мячом в стороны, мяч в правой руке.

1- наклон вперед, переложить мяч за ногами в левую руку.

2- выпрямиться, руки в стороны. (6-8 раз). 5. И.п. стоя, ноги на ширине ступни, руки внизу, мяч в правой руке.

1- подбросить мяч правой рукой.

2- поймать двумя руками.

3- подбросить мяч левой рукой, поймать двумя руками. (10-12 раз).

6. Свободная игра с мячом 1 минута.

Бегв колонне по одному с постепенным снижение темпа.

Ходьба.

183. Дыхательное упражнение: "Регулировщик" и "Семафор".

МАЙ

(1-2 неделя)

184. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием коленей, руки на поясе, ходьба в приседе.

185. Бег, ходьба

186. О.Р.У.

187. 1. И.п. ноги вместе, руки за головой, локти отведены назад.

188. 1-2- поднять левую ногу назад - вверх, руки выпрямить верх;

3-4- и.п.тоже правой ногой (6-8 раз).

2. И.п. ноги вместе, руки на поясе.

1- присесть на носках, спина прямая, хлопок в ладоши впереди;

2- встать, руки на пояс;

3- наклон вперед, хлопок в ладоши за ногами, ноги прямые;

4- и.п.(6 раз).

3. И.п. упор, стоя на коленях.

1- согнуть руки; 2- выпрямить руки, прогнуться (8 раз).

4. И.п. сидя, ноги вместе прямые, руки на поясе. 1- поднять руки через стороны вверх;

2- наклон вперед, руки к ногам;

3- выпрямиться, руки в стороны;

4- руки на пояс (6-8 раз).

5. И.п. лечь на спину, ноги вместе прямые, руки в стороны, ладонями вниз. 1-согнуть ноги, подтянуть колени к груди, руками обхватить колени;

2- выпрямить ноги вверх (под углом 90*), руки в стороны;

3-4-медленно опустить прямые ноги в и.п. (5-6 раз).

189. И.п. стоя, ноги вместе, руки в стороны.

190. 1- поднять левую ногу в сторону, хлопок в ладоши вверху;

191. 2-и.п. (6-8 раз).

192. И.п. ноги вместе, руки к плечам.

193. На 8 счете прыжки, ноги в стороны, руки вверх, ноги вместе, руки к плечам.

194. Ходьба в колонне по одному.

195. Дыхательное упражнение: "Трубач", "Часики".

Май

(3-4 неделя со скакалкой)

196. Ходьба в колонне по одному, ходьба на пятках, на носках, руки на поясе.

197. Бег, ходьба

198. О.Р.У.

199. 1. И.п. ноги вместе, руки со скакалкой внизу.

200. 1- подняться на носки, скакалку вверх, посмотреть на нее; 2- опуститься на всю ступню, скакалку за плечи;

3- подняться на носки, скакалку вверх, посмотреть на нее;

4- и.п. (8 раз).

2. И.п. ноги на ширине ступни, скакалка за спиной.

1- поворот влево, поднять скакалку вверх;

2- и.п. тоже в правую сторону (6-8 раз);

3. И.п. сесть, ноги вместе прямые, руки со скакалкой вверху.

1- 2-согнуть ноги, колени подтянуть к груди, скакалку попустить на ноги ниже коленей; 3-4- выпрямить ноги, поднять скакалку вверх (5 раз).

201. И.п. лечь на спину, ноги вместе, руки внизу, скакалкой зацепить за ступни ног. 1- 4- вверх ноги за голову;

202. 5-8- медленно опустить ноги вниз (5-6 раз).

5. И.п. ноги на ширине плеч, сложенная в двое скакалка сзади внизу. 1 -2- наклон вперед, руки назад -вверх; 3-4- и.п. (5-6 раз).

6. И.п.: стоя, ноги вместе, а руки со скакалкой внизу. 1-3- равновесие на правой, Левую ногу назад, а руки со скакалкой вперед; 4-и.п. Тоже на левой ноге. (6-8 раз).

7. Прыжки через скакалку.

203. Ходьба на 8 счетов за правофланговым, на 8 счетов за левофланговым.

204. Дыхательное упражнение: "Насос", "Ежики".

Приложение 2 Артикуляционная гимнастика

Сентябрь «Денискина зарядка» 1. « Улыбка» Наш Дениска – озорник Тянет губки к ушкам.

– Посмотрите, – говорит,

– Я теперь – лягушка!

2. «Трубочка» Кто играет на гитаре, А Денис на дудочке,

Губы вытянул вперед

Узкой-узкой трубочкой

3. «Горка» Кончик языка в зубки упирается, Спинку выгибаем – горка получается.

Быстро- быстро с горки вниз

На санках катится Денис.

4. «Часики» У Дениса есть часы – Удивительной красы!

Ходят стрелочки по кругу

И хотят догнать друг друга.

5. «Вкусное варенье» Если у Дениса плохое настроение, Ест Дениска наш вкусное варенье.

Надо верхнюю губу вареньицем намазать,

И широким язычком облизнуть все сразу.

6. «Качели» Язычок – вверх и вниз – На качели сел Денис.

Вот качели высоко,

Вот качели низко.

До чего же хорошо,

Весело Дениске!

7. «Грибок» Наш Дениска в лес пошел, Под сосною гриб нашел.

Подними вверх язычок-

Покажи, как рос грибок.

8. «Барабанщик» Недавно бабушка Анфиса Купила барабан Денису.

И теперь он делом занят:

Громко – громко барабанит.

^ 9. «Пароход гудит» Вот Денискин пароход Смело по морю плывёт.

Не боясь крутой волны,

Весело гудит он: «ы – ы –ы» .

Октябрь 1.Цапля Цапля важная, носатая

Целый день стоит , как статуя

Дети тянут кончик языка к носу

2.Лось Лосенок высунул язык

Он долго бегать не привык

Дети ,открыв рот, улыбаясь, показывают широкий расслабленный

язык.

3.Индюк Болбочет, болбочет упрямый индюк…

Дети делают<<болтушку>> языком, бьют языком по губам.

4.Жираф Он ходит, голову задрав…

Дети, широко открыв рот, достают кончиком языка до верхнего неба.

5.Попугай Попугай веселый мой

Вечно крутит головой.

Дети, открыв рот, выполняют движения языком вправо-влево.

6.Лягушка.

На обед себе лягушка

Ловит комаров и мушек.

Дети тянут кончик языка к кончику носа.

7.Мишка Миша очень любит мед

Он его сейчас слизнет.

Круговые движения языком. Облизывают верхнюю и нижнюю губы.

8.Обезьянка Обезьянка- озорница

Может целый день дразнится !

Дети произносят <<пя-пя>>,

распластав широкий язык на нижней губе.

9.Лошадка Гоп! Гоп!

Конь живой

И с хвостом

И с гривой !

Дети щелкают языком, широко открыв рот,

10.Гусь Шею вытянул гусак

Вот так, вот так

Дети выполняют упражнение<<иголочка>>

11.Змея ( змейка) Змея смеялась, Змея кусалась

Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать

вглубь рта.

12.Слоник Тянет слоник хоботок,

Так он воду достает.

Дети вытягивают губы трубочкой

13.Тигренок Наш тигренок не кусается,

Наш тигренок улыбается

Губы в широкой улыбке, зубы обнажены

14.Рыбка Рыбка ротик открывает, Говорить она желает.

Дети открывают и закрывают рот.

Ноябрь Чашечка Язычка загнем края,

Делай так же, как и я.

Язычок лежит широкий

И, как чашечка, глубокий.

Учимся делать упражнение «Чашечка». Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем предлагаем ребенку опустить язычок, закрыть рот, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Маятник Язык, как маятник часов,

Качаться вновь и вновь готов.

Котенок улыбается,

Он, как и ты, старается.

Учимся делать упражнение «Маятник». Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. МАШИНА Класс! Машину я веду(“Улыбка”)

На электрическом ходу.(“Трубочка”)

Батарейки, проводочки -(“Иголка”)

Так и скачет через кочки.(“Бульдог + Обезьяна”)

Рад машине несказанно,(“Улыбка”)

Не расстался с ней и в ванной.(“Парус”)

Кабы знать мне, что вода

Очень вредная среда.

От езды такой подводной(Надуть щёки)

Стала вдруг совсем негодной,(“Лопатка”)

И теперь обречена

На ручной режим она.

«ЗАБОРЧИК» Зубы ровно мы смыкаем, И заборчик получаем, А сейчас раздвинем губы – Посчитаем наши зубы.

«ГАРМОШКА». На гармошке я играю, рот пошире открываю.

К нёбу язычок прижму, ниже челюсть отведу.

Сделать «Грибок», рот открывать и закрывать, не отрывая язык.

Дыхательная гимнастика «Аромат цветов». Встать, положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!».

Повторить 3-4 раза.

«Дыхание» Подыши одной ноздрей,

И придет к тебе покой.

И.п. – о.с.

1 – правую ноздрю закрыть указательным пальцем пр. руки, левой ноздрей делать тихий, продолжительный вдох;

2 – как только вдох окончен, открыть пр. ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем лев. руки. Через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх

Декабрь 1. Часики (Маятник).Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта. 2. Змейка.Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта. 3. Качели. Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам. 4. Футбол (Спрячь конфетку). Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку. 5. Чистка зубов.Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами. 6. Катушка.Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается в глубь рта. 7. Лошадка.Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. 8. Гармошка.Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. 9. Маляр.Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба. 10. Вкусное варенье.Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. 11. Оближем губки.Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.

Гимнастика после сна 1-й комплекс «Весёлый котёнок»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться ви.п. 2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, ви.п. 3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» – выдох, И.П., вдох (через нос). 4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот. 5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши – выдох; развести ладони в стороны – вдох. 6. И.П.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

2-й комплекс « Прогулка по морю» 1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.

2. «Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться ви.п. 3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п. 4. «Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, И.П., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п. 5. «Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой.

6. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Январь «МАШИНА» Класс! Машину я веду(“Улыбка”)

На электрическом ходу.(“Трубочка”)

Батарейки, проводочки -(“Иголка”)

Так и скачет через кочки.(“Бульдог + Обезьяна”)

Рад машине несказанно,(“Улыбка”)

Не расстался с ней и в ванной.(“Парус”)

Кабы знать мне, что вода

Очень вредная среда.

От езды такой подводной(Надуть щёки)

Стала вдруг совсем негодной,(“Лопатка”)

И теперь обречена

На ручной режим она.

«Зима» Утром заинька проснулся,

Потянулся (язык тянуть вверх), улыбнулся («Улыбка») Про зарядку не забыл, («Качели») Окна широко открыл. (открыть рот) Посмотрел он за окно

На земле белым-бело

Вьюга воет и метёт (языком по губам водить) Ёлкам песенки поёт. (на выдохе У-У-У) Зайка чашечку достал («Чашечка») Чай с вареньем выпивал. («Вкусное варенье») И во двор собрался быстро

Всё лопаткой чистил чисто. («Лопаточка») А потом он шёл гулять,

Всех животных навещать.

Там в берлоге много храпу,

Мишка спит, сосёт он лапу. (втягивать и отпускать щёки) Дятел по стволу стучит, («Дятел») А в дупле бельчонок спит. («Лопаточка») Навестил своих друзей

И домой бежит скорей.

«Улыбка». Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны.

«Качели».Улыбнуться, открыть рот – кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы. «Чашечка».Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму “чашечки” (т.е. слегка приподнять кончик языка). «Вкусное варенье». Улыбнуться, открыть рот широким языком в форме “чашечки”, облизать верхнюю губу. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. «Дятел». Улыбнуться, открыть рот кончик языка за верхними зубами – “дэ-дэ-дэ…”. «ЗАБОРЧИК» Зубы ровно мы смыкаем, И заборчик получаем, А сейчас раздвинем губы – Посчитаем наши зубы.

«ГОРКА» Вот так горка, что за чудо! Выгнулся язык упруго. Кончик в зубы упирается, Бока к верху устремляются.

(Кончик языка находится за нижними зубами, спинка языка поднята)

Февраль 1. Качели

На качелях Я качаюсь Вверх – вниз, Вверх – вниз, И все выше поднимаюсь, А потом вниз. Описание: Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхние зубы, кончик языка за нижние зубы. 2.Бульдог

За верхнюю губку заложен язык – Бульдог уступать никому не привык. Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.

1. Заводим мотор. Описание:Рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в верхние зубы, многократно и отчетливо произнося: [д-д-д-д-д-д-д]. Постепенно убыстрять темп. 2. Гармошка

Присосу язык на нёбо, А теперь смотрите в оба: Ходит челюсть вверх и вниз – У неё такой круиз. Описание: Улыбнуться, открыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягивают меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

1. Орешки. Словно белки мы без спешки, Ловко щёлкаем орешки. Описание: рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки, на щеках образуются твердые шарики — “орешки”.

Март «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЗАЙКИ» Жил на свете серый зайка

Всем кричал: «Со мной играй-ка»

Утром рано просыпался,

Чисто – чисто умывался. (Язычком облизывать губы) Открывал на окнах шторку, (Открыть рот) Делал влажную уборку. (Во рту водить языком) Про зарядку не забыл, («Качели») Грызть морковку приступил. (Изобразить как грызут) В лес отправился скорей.

Встретил много там друзей.

У пруда сидит лягушка («Улыбка») Села на язык ей мушка.

Вот устал колючий ёж,

Гриб нашёл, не унесёшь. («Грибочек») Вот хомяк спешит домой (Надуть щёки) Набил щёки он едой.

Вот олень с рогами,

Цок, цок, цок ногами. («Лошадка») Он спешит, бежит рысцой.

И скорей, скорей домой.

Это друг любимый – мишка

Собирает в лесу шишки.

Ест малину, сладкий мёд

Зайку в гости он завёт. (Жевательные движения, облизывать губы) Зайка наш домой идёт,

Дома чай из чашки пьёт. («Чашечка») Окна двери закрывает, (Открытый рот закрыть) И в кроватке засыпает. («Лопаточка») «Качели».Улыбнуться, открыть рот – кончик языка поместить за верхние зубы, за нижние зубы. «Улыбка». Удердивать губы в улябке, зубы при этом не видны. «Грибочек». Улыбнуться поцокать языком, будто едешь на лошадке. «Лошадка». Вытянуть губы, приоткрыть рот, процокать “узким” языком (как цокают копытами лошадки).

«Чашечка».Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму “чашечки” (т.е. слегка приподнять кончик языка). присосать широкий язык к нёбу. «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. «СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ» Жил – был Весёлый Язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик:

В домике этом красные двери,

Рядом с дверями белые звери.

Любят зверюшки конфеты и плюшки.

Догадались? Этот домик – рот. Двери в домике, то открываются, то закрываются (рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаточкой» на нижней губе). Подул лёгкий ветерок, Язычок поёжился (язык «стрелочкой»), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д – д – д – д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим языком по верхней губу сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся (облизать верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо) и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик – так» (рот открыт, губы в улыбке, кончиком язычка дотрагиваемся до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком. «Пора и мне спать», – подумал Язычок.

Апрель 1. «Чашечка»

Будешь пить с друзьями чай Ты из чашки новой. Эту чашку показать Ты сейчас пробуй!

1. «Вкусное варенье»

Каждый раз по воскресеньям Мы едим с тобой варенье. Верхнюю губу вареньем Мы намажем, а потом Язычком широким сразу Мы варенье облизнем.

1. «Грибок» Под высокою сосной Мы грибок нашли с тобой. Чтобы рос боровичок, Подними вверх язычок.

1. «Маляр» Стал язычок твой маляром, Он будет красить старый дом: Вперед-назад, вперед-назад… Ремонту каждый будет рад.

1. «Назойливая муха» Вот назойливая муха Все жужжит, жужжит над ухом. Попробуй муху напугать И точно также пожужжать!

1. «Лошадка» Цок-цок-цок по мостовой- Идет лошадка к нам с тобой. Щелкай язычком быстрее, Чтоб она пришла скорее.

1. «Барабаник» В руки барабан возьмем И играть на нем начнем.

Язычок наверх подняли, «Д-д-д-д» застучали

Май Комплекс упражнений для свистящих звуков

1. « Накажи непослушный язычок» Язычок твой – озорник,

Он не слушает тебя.

Накажи его скорее:

«Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!»

1. «Блинчик» Утром рано мы встаем,

Вкусные блины печем.

Ручейком по сковородке

Тесто растекается…

Посмотри, какой красивый

Блинчик получается.

1. «Чистим зубки» Мягкой щеткою с утра

Чистит зубки детвора.

Будут зубки сильные,

Белые, красивые!

1. «Киска сердится» Рассердилась наша киска:

Ей забыли вымыть миску.

Ты не подходи к ней близко-

Поцарапать может киска!

1. «Горка» Язычок за зубки опускается,

Его кончик к зубкам прижимается.

Спинка сильно-сильно выгибается-

Вот какая горка получается!

6.«Загони мяч в ворота» Мы в футбол с тобой играем,

Мяч в ворота загоняем.

Дуй на ватку сильней,

Гол забей поскорей!

Комплекс для сонорных звуков

1. «Грибок»

Под высокою сосной

Мы грибок нашли с тобой.

Чтобы рос боровичок,

Подними вверх язычок.

1. «Маляр» Стал язычок твой маляром,

Он будет красить старый дом:

Вперед-назад, вперед-назад… Ремонту каждый будет рад.

1. «Назойливая муха» Вот назойливая муха

Все жужжит, жужжит над ухом.

Попробуй муху напугать

И точно также по жужжать!

1. «Лошадка» Цок-цок-цок по мостовой-

Идет лошадка к нам с тобой.

Щелкай язычком быстрее,

Чтоб она пришла скорее.

1. «Барабанщик»

В руки барабан возьмем

И играть на нем начнем.

Язычок наверх подняли,

«Д-д-д-д» застучали.

1. «Пароход» Пароходик небольшой,

Зато смелый какой:

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы»!

Приложение 3

Картотека художественной литературы

для чтения дошкольникам по лексическим темам

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мо- роз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка- ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О.

Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Тол- стой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Кос- точка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Ал- мазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз,

наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга». Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А.

Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходе- ра; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С.Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад на- шли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал,

бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Приложение 4

Мониторинг группы №7

Групповая диагностическая карта

старшая группа № 7 (2016-2017)

1) Оценка детской деятельности № п/п

ФИО Компоненты Оценка детской деятельности Конструктивная деятельность Трудовая деятельность игровая деятельность

Д1 Д1 Д1 Д1 1 Бибич Дмитрий 1,43 2 2 1,81 2 Гутенко Юрий 1 1,25 1,33 1,19 3 Казибегов Курбан 1,29 2 1,33 1,54 4 Кононенко Матвей 1 1 1,33 1,11 5 Лигостаева Александра 1,29 2 1,33 1,54 6 Мугутдинов Алимхан 1,29 1 1 1,1 7 Носов Илья 1,29 2 1,67 1,65 8 Опанасюк Варвара 1,29 2 1,33 1,54 9 Парада Ева 1,29 2 1,33 1,54 10 Рамазанов Ислам 1,29 2 1,33 1,54 11 Таловикова Анна 1,29 2 1,33 1,54

№

ФИО Компоненты Оценка детской 12 Тоцкая София 1,29 2 1,33 1,54

13 Хафизов Артем 1,29 2 1,33 1,54 14 Черкесова Самира 1,29 2 1,33 1,54 15 Шульгина Виктория 1,29 2 1,33 1,54 16 Юнусова Диана 1,29 2,5 2 1,93

Средний балл: 1,26 1,86 1,42 1,51 Коэффициент успеха: 31,47% 46,48% 35,42% 37,79%

Динамика: 0% 0% 0% 0%

Оценочные шкалы:

Оценка детской деятельности Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

1. Конструктивная деятельность Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

2. Трудовая деятельность Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

Итоговый балл Описание Цвет 2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

3. игровая деятельность Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

2) речевое № п/п

ФИО Компоненты речевое Артикуляционная моторика

Звуковая культура речи

Фонематические процессы

Слоговая структура

слова

Словарь Грамматический строй речи

Связная речь

Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 Д1 1 Бибич Дмитрий 2 2 2,33 2 2,38 1,29 2,25 2,03 2 Гутенко Юрий 1,2 1 1,17 1 1,25 1 1,25 1,12 3 Казибегов Курбан 1,2 1 1,17 2 1,25 1 1,5 1,3 4 Кононенко Матвей 1 2 1,33 2 1,25 1,14 1,5 1,46 5 Лигостаева Александра 1,2 2 1,17 2 1,25 1 1,5 1,45 6 Мугутдинов Алимхан 1,2 1 1 1 1,13 1 1 1,05 7 Носов Илья 1,2 2 1,17 2 1,25 1 1,5 1,45 8 Опанасюк Варвара 1,4 2 1,17 2 1,25 1,29 2,25 1,62 9 Парада Ева 1,2 2 1,17 2 1,38 1,14 1,75 1,52 10 Рамазанов Ислам 1,2 2 1,17 2 1,25 1,14 1,5 1,47 11 Таловикова Анна 1,2 2 1,17 2 1,25 1,14 1,5 1,47 12 Тоцкая София 1,2 1 1,17 2 1,25 1,14 1,25 1,29

№

ФИО Компоненты речевое 13 Хафизов Артем 1,2 1 1 2 1,25 1 1,25 1,24 14 Черкесова Самира 1,2 3 1,5 2 1,25 1,29 2 1,75 15 Шульгина Виктория 1,2 2 1,17 2 1,25 1,14 2 1,54 16 Юнусова Диана 1,6 3 2,33 2 2,38 1,29 2,25 2,12

Средний балл: 1,27 1,81 1,32 1,88 1,39 1,13 1,64 1,49 Коэффициент успеха: 31,87% 45,31% 33,07% 46,88% 34,77% 28,13% 41,02% 37,29%

Динамика: 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Оценочные шкалы:

речевое Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,51 - 3,49 Высокий уровень

1,76 - 2,5 Средний уровень

0 - 1,75 Низкий уровень

1. Артикуляционная моторика Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

2. Звуковая культура речи Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

Итоговый балл Описание Цвет 2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

3. Фонематические процессы Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

4. Слоговая структура слова Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

5. Словарь Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

6. Грамматический строй речи Итоговый балл Описание Цвет

3,5 - 4 Оптимальный уровень

2,4 - 3,49 Высокий уровень

Итоговый балл Описание Цвет 1,3 - 2,39 Средний уровень

0 - 1,29 Низкий уровень

Приложение №5

Паспорт группы №7

Площадь групповых комнат

Общая площадь – 117,6 кв.м. Игровая – 48,9 кв.м. Спальня – 36,4 кв.м. Приемная – 12,7 кв.м. Мойка -3,7 кв.м. Санузел - 15,9 кв.м.

Материально- техническое обеспечение

Оборудование:

№ п\п Наименование Количество

1. Стол рабочий 1

2. Стол индивидуальный детский 1

3. Столы для детей 6

4. Стол в экологическом уголке 1

5. Стулья для детей 19

6. Скамейки 1

7. Настенное зеркало 2

8. Магнитная доска 2

9. Мольберт 1

10. Шкаф для игрушек 3

11. Стеллаж 4

12. Мягкий уголок детский (диван, 2 кресла) 1

13. Шкаф-стенка 1

14. Полочка для книг 1

Демонстрационный материал

№ п\п Наименование Количество

1. Комплекты (Буквы, Цифры) 2

2. Плакат "Азбука", "Математика" 2

3. Демонстрационный материал на каждую лексическую тему

36

4. Карта России 1

5. Наглядный демонстрационный материал по картинам

4

6. Демонстрационный материал со схемами/технология современного обучения

2

7. Схемы для составления описательных рассказов 5

8. Схемы для конструирования 5

9. Схемы игр: Блоки Дьенеша, игры Никитина

10. Набор предметных картинок 16

11. Пособия

12. Песочные часы 3

13. Азбука кубиков 2

14. Комплект геометрических тел 1

Раздаточный материал

1. Для определения места в звуке 2. Для деления слов на слоги 3. Для определения места звука в словах 4. Для проведения звукового анализа 5. Прописи (18 шт)

6. Простые карандаши 7. Цветные карандаши 8. Природный материал для выкладывания букв 9. Индивидуальные зеркала 10. Предметные картинки 11. Сюжетные картинки 12. Дидактический материал для формирования лексико-грамматических категорий 13. Цифры (20 шт.) 14. Буквы (33 шт.) 15. Тетради 16. Тетради 17. Математические линейки (17 шт.)

ПРИЕМНАЯ

1. Информационный стенд для родителей(режим работы детского сада и группы, НОД, перечень дополнительных услуг, объявления) 2. Стенд с фотографиями детей группы "Подснежники" 3. Папка - передвижка учителя - логопеда 4. Папка - передвижка воспитателей (консультации) 5. Стенд «Рисуют наши дети» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей) 6. Стенд для аппликаций "Ёлочка" 7. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками), маркировка 8. Скамейка 9. Дорожка ковровая 10. Мини-библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения детям дома

УГОЛОК ФИЗКУЛЬТУРЫ

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера); 2. Бубен большой (2) и маленький (3); 3. Гантелидетские(4); 4. Кегли (2 комплекта); 5. Кольцеброс (2); 6. Дидактический материал «Спорт. Спортивные профессии»; 7. Нетрадиционное спортивное оборудование : мешочки с песком (10); массажные дорожки (5) 8. Мишень на магнитной основе с набором дротиков 9. Обручи средние; 10. Гимнастические палки детские (20), для педагога (1); 11. Массажные резиновые коврики (2); 12. Ленты для ОРУ (26) 13. Маски для подвижных игр самодельные 14. Модели и схемы выполнения упражнений. 15. Игра напольная "Твистер" 16. Картотека игр

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ УГОЛОК

1. Портрет президента В.В. Путина, символика государства и города- флаги; 2. Фотоальбом «Город, в котором я живу»; 3. Альбом «Наша родина - Россия»; 4. Физическая карта России ; 5. Набор открыток "Мотивы Полярного края", "По земле Тюменской", "Новый Уренгой 35 лет"; 6. Кукла в русском национальном костюме; 7. Дидактическое пособие «Расскажите детям о московском Кремле» 8. Дидактический материал «Защитники Отечества», «9 мая – день победы», «Великая Отечественная война»;

9. макет "Север" (куклы представители коренных жителей, олени, чум)

УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, баночки для воды, трафареты для рисования; 2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски для лепки; 3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага; 4. Образцы по аппликации и рисованию; 5. Виды живописи (репродукции): портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины; 6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Великие художники»; 7. Нетрадиционная техника рисования: природный, бросовый материал, ватные палочки, салфетки бумажные цветные, вата 8. Материалы для изготовления оригами. 9. Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы (репродукции картин известных художников).

УГОЛОК «НАША БИБЛИОТЕКА»

1. Тематическая подборка детской художественной литературы и энциклопедии "Наша планета Земля", "Едем, плаваем, летаем", "Почемучка"; 2. Портреты писателей и художников-иллюстраторов; 3. Библиотечный каталог и карточки читателей – (сюжетно-ролевая игра «Библиотека»). 4. Альбом картинок-пословиц 5. Дорожка заучивания стихотворений

6. Детские журналы УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ

1. Логико-математические игры:«Танграм» + схемы, «Палочки Кюизенера» + схемы, "Блоки Дьенеша" + схемы, Домино (2), набор планематрических фигур, логическая игра "4*4", головоломки железные; головоломка "Сфинкс", "Сложи квадрат" + схемы, Уникуб, Кубики для всех, Сложи узор + схемы; лабиринт с магнитным элементом

2. Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски;

3. Пенал «Учись считать»;

4. Рабочие тетради: "Математика", "Развиваем графические навыки";

5. Волшебные часы;

6. Дидактические игры: "Логический квадрат", "Цифры", "Веселый распорядок дня", "логические цепочки" (3 шт.); "4 лишний" (2); "Запоминай-ка"; "Цвет и форма"; "Подбери узор"; Серия "Мини-игры": Цифры, Пальчики,; Серия "Учись, играя": Время, Цифры; Пазлы деревянные "Цифры с точками"; Серия "Играя, учись": Геометрические формы, Веселая логика, Мои первые цифры; Серия "Развиваем, играя": Чего не хватает, Учимся сравнивать, Скоро в школу.

7. Карандаши цветные и простые на подгруппу 8. Комплект геометрических объемных тел 9. Кубики с цифрами 10. Счеты, счетные палочки (11 комплектов), касса счетных материалов 11." Чудесный мешочек" 12. Математические линейки (17 шт.) 13. Шашки (3 комплекта, 1 доска), Шахматы (1)

УГОЛОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

1. Любимая азбука для малышей

2. Набор магнитных букв 3.Лото "Определи звук" (2) 4. Схемы для определения звука, Звуковые домики 5. Раздаточный материал для определения места звука в словах 6. Раздаточный материал для деления слов на слоги 7. Карточки с картинками для определения слов с заданным звуком 8. Материал для развития мелкой моторики: прищепки, мячики массажные мелкие, шнуровки, нитки, бусины, цепочки, природный материал в прозрачном контейнере с секциями, счетные палочки + схемы к ним, тактильные альбомы (самоделки 5 шт.), ёмкость с манной крупой 9. Картотека игр для формирования правильного речевого дыхания 10.Набор карточек "Составь рассказ", серия сюжетных картинок "Истории в картинках"(2), 11. Карандаши на подгруппу (красные, синие, зеленые) 12. Лото "Кем быть" (3), "В деревне", Серия "Учись, играя": Слоги, Профессии, Алфавит, Азбука, Буквы-сестрички 13. Тактильная азбука , буквы 14. Наглядно-дидактическое пособие "Антонимы", карточки с картинками "Антонимы", 15. Схема описания: "Игрушки", "Фрукты", "Овощи", "Времена года" 16. Подборка загадок по разным темам, Серия "Шпаргалки для мамы" - Сказки в подарок 17. Картинки: предметные, сюжетные, разрезные картинки (на кубиках) 18. Игры и упражнения для развития артикуляционного аппарата : «Артикуляционная гимнастика», «Сказка о веселом язычке»; скороговорки, чистоговорки. 19. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания («Мыльные пузыри», воздушные шарики, вертушки). 20. Схемы, мнемотаблицы.

УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР

1. Конструктор мелкий и крупный типа «Лего» в напольной корзине; 2. Напольный крупный конструктор пластмассовый, деревянный + схемы; 3. Конструктор Серия MINILAND (2 комплекта + схемы)

4. Конструктор пластмассовый логический (2 разных вида в прозрачных контейнерах + схемы к ним) 5. Мозаика (4 комплекта + схемы); 6. Пазлы (15); 7. Шнуровки, застежки; 8. Металлический конструктор (2 комплекта + схемы); 9. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев; 10. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, контейнеровозы). 11. Специальный транспорт («скорая помощь», пожарная машина и т. п.) 12. Тематические конструкторы "Дом", "Парк динозавров" 13. Макет перекрёстка и улицы с дорожными знаками, мелкими машинками: легковыми, грузовыми, спецтранспорт; 14. Настольные и дидактические игры по ПДД; Серия "Играя, учись": РИ Дорожные знаки (2 шт.), лотоДорожные знаки; альбом "Сложи дорожный знак" (самоделка) 15. Машины средние (7); 16. Полицейская форма инспектора ГИБДД, жезлы. 17. Простейшие схемы построек

УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: 1. Накидки - пелерины; 2. Набор парикмахера; 3. Журналы причёсок. 4. Аксессуары для волос, ногтей 5.Прозрачный контейнер Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

1. Касса, весы, счёты; 2. Кондитерские изделия; 3. Хлебобулочные изделия; 4. Предметы-заместители; 5. Овощи, фрукты. 6. Спецодежда 7.Прозрачный контейнер Сюжетно-ролевая игра «Больница»: 1. Медицинские халаты и шапочки; 2. Ширма; 3. Набор доктора; 4. Таблица для проверки зрения; 5. Ростомер; 6. Прозрачный контейнер Сюжетно-ролевая игра «Семья»: 1. Набор для кухни (плита, игровой модуль , игрушечная посуда (кухонный, столовый, чайный сервизы) 2. Куклы средние (4), одежда для кукол; 3. Утюг.

Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»: 1. Руль; 2. Светофор. 3. Разнообразные машины; 4. Спецодежда регулировщика; 5. Жезл, свисток; Сюжетно-ролевая игра «Моряки»: 1. Бескозырки;

2. Бинокли; 3. Свисток; 4. Штурвал; 5. Якорь; 6. Флажки; Сюжетно-ролевая игра «Стройка»: 1. Строительный материал: крупный и мелкий; 2. Комплект "Строительные инструменты"; 3. Каска. Сюжетно-ролевая игра «Школа»: 1. Магнитная доска с буквами и цифрами; 2. Настенная азбука; 3. Портфели, школьные принадлежности. Сюжетно-ролевая игра «Ателье»: 1. Швейная машинка; 2. Выкройки, лекало; 3. Утюг; 4. Виды ткани; 5. Альбомы «Мода»; 6. Мел.

МУЗЫКАЛЬНО - ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

1. Музыкальные инструменты: Дудочка, флейта; Погремушки;Гитара;Ксилофон; Бубен (3);Звуковые самодельные шумелки; Юла;Губная гармошка 2. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»,"Симфонический оркестр", "Три кита музыки " ; 3. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки и т.д.

4. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра; 5Кукольный театр би-ба-бо (2 комплекта); 6. Настольный театр (деревянный, резиновый); 7. Фланелеграф с картинками к знакомым сказкам; 8. Шапочки; Маски; Короны 9Куклы: Незнайка, Клоун 10. Дом из соленого теста (2) 11. Карета 12. Персонажи: удав, мартышка , книжка "38 попугаев" 13. Театр перчаток, пальчиковый 14. Мельница музыкальная деревянная 15. Птицы декоративные музыкальные 16. Лото "Сказки", "Крылья, лапы и хвосты", "Курочка Ряба", "В гостях у сказки" РИ "Зоопарк настроений", "Театр настроений", "Пойми меня" 17. Дидактические пособия "3 медведя", "Теремок" 18. Стойка-вешалка для костюмов 19. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для постановки нескольких сказок 20. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок и музыкальных произведений (по тематике). 21. Зеркало

УГОЛОК ПРИРОДЫ

1. Комнатные растения (9); паспорт комнатных растений 2. Гербарий, природный материал (шишки, камни и ракушки разной величины, желуди); 3. Календарь природы; 4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями; 5. Дневник наблюдений за растениями 6. Дидактические игры по экологии; 7. Энциклопедии;

8. Стол для экспериментирования 9. Схемы 10. ДИ: «Времена года» (4 шт.)

11. Колбочки, пробирки, мерные стаканчики, пипетки, лупы, колбы, емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 12. Часы песочные (3); 13. Микроскоп детский; 14.Резервуары с сыпучими продуктами: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, рис крашенный и т.д. 15. Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья 16. Магниты 17. Соломка для коктейля разной длины и толщины. 18. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов 19. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов

Список игрушек.ИЗМЕНИТЬ

1) Кофеварка Electrolux( с водой ) для детей от 3 лет

- Производство : Китай

- 1 шт.

2) Набор инструментов в чемоданчике.

- Для детей до 3 лет. ( Китай 2013г)

- 1 шт.

3) 24656 Набор доктора в чемодане 26,8 *16,5*17,5, 1/6

- Для детей от 3 лет.

- 1 шт.

4) Набор инструментов № 3 ( 132 элемента в ведерке)

- Для детей от 3 лет. ( Беларусь)

- 1шт.

5) Игра детский кухонный набор "Пикник" Артикул: У531

- Для детей от 3 лет ( г. Бирск )

- 1 шт.

6) Цветные кубики из дерева 9куб. 5цв. (Классика) Арт.: 01613

- Для детей от 3 лет

- 1 шт.

7) Цветные кубики из дерева ( Буквы) 12 куб.

Арт.: 01714

- Для детей от 3 лет

- 1 шт.

8) Кубики настроения 4 куб.

Арт.: КУБ- 05

- 1 шт.

9) Мяч полый резиновый детский (Джампа)

Арт.: c 19 лп.

- 1 шт.

10) 24545 Тостер Tefal, 15* 5,5*7,8см., 6/36

Арт: E1 - 53

- 1 шт.

11) Утюжок ( в сеточке )

- Арт.: 44624

- 1 шт.

12) Божья коровка ( в сеточке)

- Арт. 7888

- 1шт.

13) Игрушка Каталка " Черепаха "

- Арт.У512

- 1 шт.

14) Игрушка каталка " Погремушка "№ 5

- Арт. У 785

- 1 шт.

15) Пирамидка Клоун

- Арт.ПКЛО3

- 1шт.

16) Умка. Электропианино с песнями В.Шаинского ( 10 песен, микрафон)

- Арт. 6139-R

- 1 шт.

17) Пирамидка " Радуга " большой шар

- Арт.1113

- 1 шт.

18) Мозайка "Magneticus"

- Арт. ММ - 174

- 1 шт.

19)MIN97211 Чудо- пирамида " Гигант "

- Арт.43316

- 2 шт.

20) Набор парфюмерный " Бьюти салон "

- Арт.907

- 1шт.

21) Игрушка транспортная " Poli "

- PG-83029-IN-00

- 1шт.

22) Игрушка развивающая и обучающая - Конструктор.

- Арт. 58362AU.

- 1 шт.

23) Набор фруктов

- Арт. 22101

- 8шт.

24) Игрушка каталка " Погремушка "

- Арт.У 743

- 2 шт.

25) Игрушка музыкальная - " Свисток Казу "

- Арт. 53201

- 10 шт.

26) Стиральная машина с утюгом

- Арт. 48103

- 1шт.

27) Пирамидка Кольцевая Новая

- Арт. Пир- 10

- 2 шт.

28) Мои первые часы ( с прозрачным корпусам с ярким механизмом)

- Арт. 50910

- 1 шт.

29) Конструктор " ЭЛТИК" ( Крупный строительный набор )

- Арт. EKUD 0144 (Для детей от 3х лет)

- 4 корб.

30) Пластмассовая игрушка. Кухонный набор

- Арт. С-238 ( для детей от 3х лет)

- 1 шт.

31) Игрушкидетские "Doctor Medical Kit"

- Арт. 7772А.

- 1 шт.

32) Дрель в чемодане с насадками "ToolCaseWith"

- Арт 1415879

- 1 шт.

33) Конструктар на присосках "Мама-медуза"

- Арт. 46406.

- 1 шт.- 10 гр.

34) SAN 95680 Тренажер для глаз с ксилофоном (200*560*450 мм)

- Арт. 48795

- 1 шт.

35) Игрушка "Полусфера с шипами 150мм"

- Арт. И06018

- 1 шт.

36) Набор "Питон 58"Для детей от 3-х лет.

- ГОСТ 25779-90

- 1 шт.

Куклы (от 3-х лет и старше).

1) Кукла пластмасовая со звуковым устройством ( Лиза Весна 2 )

- Арт. В275/о ( январь 2016)

- 1 шт.

2) Кукла пластмассовая со звуковым устройством ( Герда Весна 4 )

- Арт. В284/о ( Декабрь 2015)

- 1шт

3) Кукла со звуковым устройством ( Анастасия Весна Мльвина)

- Арт. В2459/о (Январь 2016)

- 1шт.

4) Кукла пластмассовая ( Мила Весна 4 )

- Арт. В648 ( Февраль 2016)

- 1шт.

5) Кукла со звуковым устройством (Митя Весна спасатель)

- Арт. В 1741/о ( Ноябрь 2015)

- 1шт.

6) Кукла пластмассовая со звуковым устройством ( Азамат Весна)

- Арт. В563/о (Январь 2016)

- 1шт.

7) Кукла пластмассовая ( Вятская красавица Весна)

- Арт. В75 ( Апрель 2014)

- 1шт.

8) Кукла со звуковым устройством ( Митя Весна Спасатель)

- Арт. В1741/о ( Сентябрь 2014)

- 1 шт.

9) Кукла пластмассовая ( Марьюшка Весна )

- Арт. В1348 ( Март 2014)

- 1 шт.

10) Кукла пластмассовая ( Малыш Весна 3 мальчика)

- Арт. В1923 ( Октябрь 2014)

- 1 шт.

11) Игрушка кукла ( Артем Весна 3 )

- Арт. В2299 ( Март 2014 )

- 1шт.

12) Кукла пластамассовая ( Эля Весна 10)

- Арт.В2303 ( Сентябрь 2014 )

- 4шт.

13) Кукла пластамассовая (Русский Богатырь Весна)

- Арт. В1852 ( Сентябрь 2014 )

- 1шт.

14) Кукла пластмассовая (Карапуз Весна 9 мальчик)

- Арт. В2195 ( Сентябрь 2014)

- 4 шт.

15) Кукла пластмассовая ( Женька Весна 9)

- Арт.В668

- 3шт.

16) Кукла пластамассовая ( Веснушка Весна Северянка )

- Арт.В2418 (Апрель 2014)

- 4шт.

17) Кукла пластмассовая со звукыв устройством ( Лена Весна 9)

- Арт.В1892/о ( Феврвль 2016)

- 1шт.

18) Кукла пластмассовая со звуовым устройством ( Инна Весна 31 )

- Арт.В32/о ( Февраль 2016 )

- 1 шт.

19) Кукла пластмассовая ( Владик Весна 6)

- Арт. В1386

- 1шт.

20) Кукла пластамассовая со звуковым устройством ( Митя Весна Футболист)

- Арт. В140/о

- 5 шт.

Наборы для детей.

1) Набор " Natali " № 4 ( в коробке)

- Арт. 43429 ( Беларусия 2016)

- Для детей от 3 лет.

- 1шт.

2) Набор '' Механик" ( в сеточке)

- Арт. 43160 (Беларусь 2016)

- 1шт.

3) Набор " Садовник" (в коробке)

- Арт. 36599 ( Беларусь 2016)

- 1 шт.

4) Набор " Доктор " ( в коробке )

- Арт.36582 ( Беларусь 2016)

- 1шт.

5) Набор " CARMEN "№ 5 с аксессуаром

(в пакете)

- Арт.48103 ( Беларусь 2016)

- 1шт.

6) Игровой набор " Продукты "

- Арт. У 549

- 1 шт.

7) Игровой набор "Овощи" в сетке

- Арт. У783

- 4шт.

8) Игровой набор " Фрукты " в сетке

- Арт.782

- 4 шт.

9) Игровой набор " Фрукты и Овощи " в сетке

- Арт. У748

- 4 шт.

10) Игровой набор" Дары огорода" в сетке

- Арт.21045

- 4шт.

11) Игровой набор " Большой набор овощей "

- Арт.21049

- 1шт.

12) Набор " Лето "

- Арт.21047

- 1шт.

13) Набор '' Большой набор овощи - фрукты "

- Арт.21050

- 1шт

16) Набор '' Механик"( 2015г.)

- Арт.36612

- 2шт.

17) Набор посуды BOX керамич.

(макси 17 предметов)

- Арт. Ж2 - 31

- 2 шт.

18) Набор инструментов '' Играем вместе "

- Арт. T110G - R

- 1 шт.

19) Набор "Дрель в чемодане с насадками "

- Арт.1415879

- 1 шт.

20) Набор овощей

- Арт. 21018

- 1шт.

20) Набор посуды " Хозяюшка "

- Арт. 21005

- 1 шт.

21) Набор доктора ( Тележка)

- Арт. 36582

- 1шт

22) Набор Содовника

- Арт. 36599

23) Киоск " Фастфуд с грилем"

-Арт.27178

- 1 шт. ( 4 группа)

24) " Логико- Малыш " Учебно - игровое пособие

- Издательский дом " Зимородок"

- 125368

- 1 шт

25) Набор кухонной посуды ( розовый)

- Арт 990

- 1 шт.

26) Набор " Полдник "

- Арт. 21027

- 1 шт.

27) Набор "Скатерь- самобранка"

- Арт. 21022

- 1 шт.

28) Набор " Овощи "(7 предметов в пакете)

- Арт. 436

- 1 шт.

29) Набор продуктов с корзинкой №2 ( 9 элементов) ( в сеточке)

- Арт. 46963

- 1 шт.

30) Набор " Ланч"

- Арт. 21029

- 1 шт

31) "ПИТОН 58" Игровой набор с катапульной

- Для детей от 3х лет

32) Конструктор " BAUERClassic"183

- Арт. 198

- 4 шт.

33) Игровой набор "Winner""Супермаркет"Весы с аксесс.в кор. 16х25см

- Арт. 20375-10

- 1 шт.

34)Набор инструментов "Играем вместе"Тачки 23 предмета

- Арт. Т110G-R

- 1 шт.

Игры для учебного процесса.

1) Информационно - дидактический комплект

"Детям о победе"

- Арт. 42761

- 1шт.

2) Manufactured By Santa Factory Co.,LTD от 2хлет

- 95800

- 1 шт.

3) Manufactured By Santa Factory Co.,LTD

- 95130

- 1 шт.

4) Manufactured By Santa Factory Co.,LTD

- 95133

-1 шт.

5) Musical Tree

- WW - 3005

- 1 шт.

6) Игрушка музыкальная - " Музыкальный инструмент " Шум дождя" малый ( 24х4,5х4,5см)

- Арт 51031

- 1 шт

7) ДФ Доска- Средняя + кординация ( 52см*53см*120см.)

- Арт. 53421

- 1 шт.

Машины ( Сделано в Беларуси) 2016г.

1) " Мираж" Самосвал + Конструктор " Супер- Микс" ( 18 элем.)

- Арт. 9097

- 10 шт.

2) " Престиж ", автомобиль - лесовоз

- Арт. 44198

- 1 шт.

3) " Кроха " Автомобиль

- Арт.2356

- 4 шт.

4) " Cалют", автомобиль - пожарная спецмашина

- Арт.8977

- 1шт.

5) " Cалют", автомобиль - бетоновоз

- Арт. 8953

- 1шт.

6) " Cалют", автомобиль - самосвал

- Арт.8946

- 1шт.

7)" Cалют", автомобиль - коммунальная спецмашина

- Арт.8984

- 1шт.

8) " Максик ", автомобиль - бетоновоз

- Арт. 35158

- 1шт.

9) " Тема ", автомобиль - пожарная спецмашина

- Арт. 3284

- 1 шт.

10)" Максик ", автомобиль - самосвал

- Арт. 35141

- 1шт.

11) " Максик ", автомобиль - пожарная спецмашина

- Арт. 35172

- 1шт.

12) " Максик ", автомобиль - комунальная спецмашина

- Арт. 35189

- 2 шт

13) " Тема " автомобиль - самосвал

- Арт.3253

- 2 шт.

14) " Тема " автомобиль - эвакуатор

- Арт. 3277

- 1 шт.

15)" Муравей " автомобиль - самосвал

- Арт. 3102

- 1 шт.

16) Набор посуды " Хозяюшка "

- Арт. 21005

- 1 шт.

17) Пожарная машина

- С - 60 - Ф

- 1шт.

18) " Самосвал "

- Арт.08831

- 1 шт.

19) Джип " Сахара "

- Арт.055

- 1шт.

20) Джип " Мустанг "

- Арт. 160

- 1 шт.

21) Автомобиль " Мустанг "

- Арт. 0841

- 1 шт.

22) Грузовик " Кроха" с прицепом.

- Арт. 035

- 15шт.

23) Дорожная машина " Кама"

- Арт. 165

- 1шт.

24) Cамосвал " Бычок "

- Арт. 037

- 3шт.

25) "Борька"автомобиль бортовой

- Арт.4748

- 1 шт.

26) Автомобиль - бетоновоз " Магнум "

- Арт. 6981

- 2шт.

27) " Престиж " Автомобиль с полуприцепом - цистерной

- Арт. 44235

- 4 шт.

28) " Майк " Автомобиль пожарный ( в сеточке)

- Арт. 55620

- 1 шт.

28) Кран "Нордик"

- Производитель Нордпласт

- ГОСТ 25779-90

- 1шт

29) " Самосвал "

- Арт. 08810

- 1шт.

30) Экскаватор " Строитель"

- Арт. 149 ( Не рекомендовать детям до 3х лет)

- 1 шт.

31) Гоночный болид " Мираж "

- Арт. 097

- 1 шт.

32) Автофургон " Супер - мотор " C - 7 - Ф

- АЯ14 ГОСТ 25779 - 90 ( Для детей старше 3 лет)

- 1 шт.

33) " Кузя - 2" Автомобиль - самосвал

- Арт. 2860

- 1шт

34) Автомобиль - Бетоновоз " Салют" ( В сеточке)

- Арт. 8953

- 1 шт.

35) Бетономешалка " Нордик " ( без индивид. уп.)

- Арт. 210/ 1

- 1 шт

36) Игрушка пластмассовая Боевая машина " Дозор "

- арт. 240

- 1 шт.

37) Игрушка пластмассовая Джип № 1

- Арт. 023

- 1 шт.

38) "Муромец" Автомобиль - Самосвал

- Арт. 44112

- 3 шт.

39) Ракетовоз ( Супер - мотор)

- Арт. С-30-Ф

- 4 шт.

40) Самосвал ( Детский сад)

- Арт. С-64-Ф

- 1шт.

41)Грузовик ( Детский сад)

- Арт. С-63-Ф

- 2шт.

42) Машина инерционная

- Арт. 336 ( не рекомендуется детям до 3х лет)

- 1 шт.

43) Игрушка для детей - машинка ( МЧС)

- Арт. 12119

- 1 шт.

44)Игрушка для детей - машинка (ВДВ)

- Арт. 12122

- 1 шт.

45) Игрушка для детей - машинка ( Аварийная служба)

- Арт. 12120

- 1 шт.

46) Игрушка для детей - машинка (Пожарная служба)

-Арт. 12117

- 1 шт.

47) Игрушка для детей - машинка ( Ралли 85)

- Арт. 14114

-1 шт.

48)Игрушка для детей - машинка (Техпомощь)

- Арт. 12116

- 1шт.

49) Игрушка для детей - машинка (Почта)

- Арт. 12118

- 1 шт.

50) Грузовик Цистерна

- Арт. 01500

- 1 шт.

Логико Малыш.

1) Математика ( 8 карточек) Издательский Дом " Зимародок" - всего 1 шт.

- Ракурсы ( 1 шт.)

- Счет от 1 до 6 ( 1 шт)

- Проекции ( 1 шт.)

- Натуральный ряд ( 1 шт.)

- Время, часы, календарь ( 1 шт)

- Состав числа ( 1 шт)

- Первый десяток ( 1 шт.)

- Второй десяток ( 1 шт.)

- Сравнение множеств ( 1 шт.)

2) Развитие речи ( 8 карточек) Издательский Дом " Зимародок" - всего 1шт.

- От звука к слову ( 1шт)

- От слога к слову ( 1шт)

- "Поймай" Слог ( 1шт)

- Глаголы ( 1 шт)

- "Поймай" Звук ( 1шт)

3) Психология ( 8 карточек) Издательский Дом " Зимародок" - всего 1 шт.

- Цвет в природе ( 1шт)

- Цвет в игрушках ( 1 шт )

- Лабиринты ( 1шт)

- Летние игры (1) ( 1шт)

- Летние игры (2) (1 шт)

4) Мир природы ( 8 карточек) Издательский Дом " Зимародок" - всего 1шт.

- Цветы ( 1 шт)

- Домашние животные (1шт)

- Кто с кем "Дружит"(1шт)

- Птицы (1шт)

- Животные (1) (1шт)

- Животные (2) (1шт)

- Растения (1) (1шт)

- Растения (2) (1шт)

5) Бытовая культура ( 8 карточек) Издательский Дом " Зимародок" - всего 1шт.

- Последовательности (1шт )

- Профессии(1шт)

- Наша одежда (1) (1шт)

- Наша одежда (2) (1шт)

Список рабочих тетрадей

1)Е. Е. Салмина: Рабочая тетрадь по опытно-эксперементальной деятельности

- 1 часть. Старший дошкольный возраст ( Санкт- Петербург 2015г)

- 17 шт.

2)Е. Е. Салмина: Рабочая тетрадь по опытно-эксперементальной деятельности

- 2 часть. Старший дошкольный возраст ( ДЕТСВО- ПРЕСС 2015г)

- 17 шт.

3)Рабочие тетради к программе "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы. Развитие речи у дошкольников ( Старшая группа 5+)

- Москва 2015.

- 17 шт.

4)Рабочие тетради к программе "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы. Математика для дошкольников ( Старшая группа 5+)

- Москва 2015.

- 17 шт.

5)Рабочие тетради к программе "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы. Уроки грамоты для

дошкольников ( Старшая группа 5+)

- Москва 2015.

- 17 шт.

6)Рабочие тетради к программе "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы. Прописи для

дошкольников ( Старшая группа 5+)

- Москва 2015.

- 17 шт.

7)Логопедичекие домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э.Теремкова) Альбом 1.

- 0+

- 9 шт.

8)Логопедичекие домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э.Теремкова) Альбом 2.

- 0+

- 9 шт.

9)Логопедичекие домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э.Теремкова) Альбом 3.

- 0+

- 9 шт.

10)Логопедичекие домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (Н.Э.Теремкова) Альбом 4.

- 0+

- 9 шт.

Учебно-методическое пособие.

1) И.А. Лыкова, Н.А. Рыжова. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду.

- Москва 2012.

- 1 экз.

2) О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду.

- Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. (Москва 2016)

- 1 экз.

3) Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности.

- Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. (Москва 2014)

- 1 экз.

4) Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников.

- Для занятий с детьми 4-7 лет. (Москва 2016)

- 1 экз.

5) В.В.Гербова Развитие речи в детском саду.

- Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. (Москва 2016)

- 1 экз.

6) И.А. Помораева, В.А.Позина. Формирование Элементарных математических представлений.

- Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа. (Москва 2016)

- 1 экз.

7) Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Примерное комплексное -тематическое планирование к программе "От рождения до школы"

- Для занятий с детьми 5-6 лет. Старшая группа.(Москва 2016)-

- 1 экз.

План группы №7

Библиотечный фонд МАДОУ «ДС «Огонёк» 2016 г.

7 группа 1 О.В. Павлова. Комплексные занятия

по изобразительной деятельности по программе "ОРДШ" Старшая группа

(ФГОС) ДО (Учитель/16)

000000000001159

Редикульцева О.А.

Манолова Л.И.

2 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома (5-6 лет) (ФГОС)

(Мозаика-Синтез)

000000000001108

3 Гербова. Развитие речи в детском саду. Старшая группа (5-6 лет)

(ФГОС) (Мозаика-Синтез)

000000000001086

4 О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным

окружением. Старшая группа (5-6 лет) (ФГОС) (Мозаика-Синтез)

000000000001071

5 Л.В.Куцакова. Конструирование из строительного материала. Старшая группа (5-6 лет) (ФГОС) (Мозаика-

Синтез)

000000000001067

6 Гербова. Примерное комплексно-тематическое планирование к

программе "От рождения до школы". Старшая группа (5-6 лет) (ФГОС)

(Мозаика-Синтез)

000000000001064

7 Костюченко. Сезонные прогулки 00000000000116

"Осень" Карта-план для воспитателя. Старшая группа (от 5 до 6 лет):

комплект из 64 тематических карт для организации прогулок с детьми на

каждый день по программе "ОРДШ" (Учитель/16)

9

8 Черноиванова. Образовательный процесс. Планирование на каждый

день по программе "ОРДШ". Сентябрь-ноябрь. Старшая группа (от

5 до 6 лет) (ФГОС) (Учитель/16)

000000000001151

9 Бабчинская, Черноиванова. Образовательный процесс:

планирование на каждый день по программе "ОРДШ". Декабрь-

февраль. Старшая группа (ФГОС) (Учитель/16)

000000000001152

10 Бабчинская, Черноиванова. Образовательный процесс:

планирование на каждый день по программе "ОРДШ". Март-май.

Старшая группа (ФГОС) (Учитель)

000000000001153

11 Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. — М.: Айрис-Пресс, 2007.

12 Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных

математических представлений в детском саду. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

13 Волина В. В. Праздник числа:

Пособие для педагогов и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003.

14 Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Список литературы

1000 загадок/ Издательский дом «Нева»- СПб, Москва 2010 А. Русаков. Подвижные игры. Сборник.– СПб: агентство Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лесическим темам. Книга I» Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. Белая А., В. Мирясова «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» БеляевсковаГ,Д, "Правила дорожного движения для детей 3-7 лет" Бондаренко Т. М. "Экологические занятия с детьми 5-6 лет" Вдовиченко Л, А. "Ребенок на улице" (Цикл занятий по обучению ПДД) Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика- Синтез, 2008-2010. Волчкова В.Н., Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие» Воронеж - 2010 Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» Гарнышева Т.П «ОБЖ для дошкольников» Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гербова В.В. "Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада" Голицына Н. С. «Занятия в детском саду. Перспективное планирование. Старшая группа» Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гомзяк О. С. "Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий" Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. ГудиновВ.В.. Тематические загадки для дошкольников /– М.: ТЦ Сфера, 2010. Диченскова А. М. "Страна пальчиковых игр" Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. — Самара, 2011. Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2012.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 2009. Жукова Р. А. "Дидактические игры как средство подготовки к школе" Журавлева Л. С. "Солнечная тропинка" Зайцев Г.Уроки Мойдодыра / - СП: Акцидент, 2010. Затуллина Г. Я. «Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Старшая группа» Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. ЗеленоваН,Г., Осипова Л.Е. "Мы живем в России" Калинина Т. В. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет» Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2011 Князева О.Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2010. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005 Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

Кравченко И. В., Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие» Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика- Синтез, 2007-2010. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Лободина Н.В. «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» п/р Вераксы Н.Е., Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа» М.; Мозаика-Синтез, 2009- 2010. Масалова Л. Л. "Я и мир" (Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста) Насонкина С.А.. Уроки этикета / - СП: Акцидент, 2012 Никитина А. В. «33 лексические темы: пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей 6-7 лет» Нищева Н. В. "Веселая артикуляционная гимнастика" Нищева Н.В. "Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики" Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009-2010. Оригами для старших дошкольников/ методическое пособие для воспитателя ДОУ- СПб «Детство- Пресс» 2006г. П /р Тимофеевой Л.Л. «Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня. Старшая группа» Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика- Синтез, 2010. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика- Синтез, 2007-2010.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика- Синтез,2006-2010. Поваляева М.А. «Развитие речи при ознакомлении с природой» Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий.- Мозаика- Синтез, 2007-2010. Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010. Саулина Т. Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Методическое пособие: М.: Мозаика-Синтез 2012 Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010 Скоролупова О. А. «Тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть I» Скоролупова О. А. «Тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть II» Смоленцева А.А. "Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием" Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика- Синтез, 2009-2010. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008- 2010. Ткаченко Т.А. "Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи" Харченко Т.Е./Утренняя гимнастика в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2009. Хромцова Т. Г. "Воспитание безопасного поведения в быту" Чалезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., Шорыгина Т,А,, Нефедова Е. Пособия-книги "Знакомство с окружающим миром" Шорыгина Т. А. "Вежливые сказки"

Наглядно-дидактические пособия: Методические пособия дидактических материалов по тематическим неделям, включающие: -познавательную информацию - иллюстрации -планирование видов детской деятельности -развивающие задания -игры лото -карточную викторину Демонстрационный материал: "Уроки вежливости", "Чувства и эмоции", "Уроки экологии", "Уроки доброты", "Права ребёнка" Демонстрационный материал по лексическим темам Наборы карточек - комплектов различной тематики, предназначеные для ознакомления с окружающим миром п/р А.А. Анистратова, Н. И. Гришина Практический демонстрационный материал "Развиваем творческие способности" Веракса Н. Е. Дидактические пособия "Играем в сказку" серии "Учебники для малышей" п\р В.А. Степанова Рони Орен. Академия дошколят. Книга-иллюстрация "Секреты пластилина" Махаон, Азбука-Аттикус Серия: "Академия дошколят"-2012 Воеводский И. Книга- практический материал "Вырезашки" Усачев С. Книги "Волшебная азбука", "Считарь" Лаврентьева Е. "Веселые пословицы и поговорки" (Книга для детей и взрослых с ответами и вопросами)