Планируемые предметные результаты · 2019-10-16 · -писать...

Планируемые предметные результаты освоения:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить

слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

-писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные

орфограммы.

Планируемые личностные результаты освоения:

- проявлять устойчивое внимание к словам как объект изучения и

использования в речи;

- активное проявлять желание придумывать разные предложения с данным

словом, распространят предложения, используя прием «постепенного

ступенчатого распространения предложения с помощью картинки, вопроса,

условного изображения»;

- проявлять интерес к речевому материалу дидактических игр, желание

оказывать помощь товарищу в ходе игры;

- уметь работать у доски в паре, не мешая напарнику делать запись на доске и

не отвлекаясь от выполнения собственного задания;

- принимать активное участие в выборе игровых упражнений, данных в

«Рабочих тетрадях»;

- стремиться расшифровать словарную головоломку;

- понимать важность овладения грамотным письмом;

- соблюдать формы записи простейшего диалога, правильное интонирование

предложения вопроса и предложения ответа;

- уметь объяснить чем понравился герой заданного рассказа;

- уметь оценивать проделанную на уроке работу (Какое задание было самым

интересным? Что в нем понравилось? Какое задание оказалось трудным? Как

удалось справиться с трудностями? Кто помог?)

Содержание программы ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале

предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,

картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение

предложений из речи и текста. ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в

алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по

алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление

слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос

части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных

при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи,

ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих

согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы

слова (гриб — грибы). СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение

выделять их в тексте, различать по вопросам к т о ? ч т о ? и правильно

употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими

словами в предложениях (по вопросам к о г о ? ч е г о ? к о м у ? ч е м у ? и

др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень,

улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,

адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить

их в тексте, различать по вопросам ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а л ? ч т о

с д е л а л ? ч т о б у д е т д е л а т ь ? ч т о с д е л а е т ? , правильно

согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по

ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам к а к о й ?

к а к а я ? к а к о е ? к а к и е ? ;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и

правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и

определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух

предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а

вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими

предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их

раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение

пользоваться словарем, данным в учебнике. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу

к о г о ? или ч т о ?), родительного падежа (к о г о ? или ч е г о ? нет у к о г о ?),

дательного падежа (к о м у ? ч е м у ? ), предложного падежа (г д е ? с

предлогами в и на, о к о м ? о ч е м ? ), творительного падежа ( к е м ?

ч е м ? ).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем

тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум

вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр,

строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и

записать ответ. СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по

картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по

смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной

записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем. ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным

ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их

соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с

заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и

словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв

или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил

правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и

сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений,

по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема Кол-во

часов

Сроки

прове

дения

Программное

содержание

Основные виды деятельности учащихся

1-2

3

4

5

6

7-8

9

Повторение. Предложение.

Выделение предложения из текста.

Предложение и его схема.

Предложения – вопросы и

предложения - ответы.

Завершение начатого предложения.

Различие набора слов и предложения.

Порядок слов в предложении.

Предложение. Закрепление знаний.

8

2

1

1

1

1

2

1

2.09

3.09

4.09

5.09

9.09

10.09

11.09

12.09

16.09

Личностные:

- осознание себя как

ученика,

заинтересованного

посещением школы,

обучением,

занятиями; как

члена семьи,

одноклассника,

друга;

- целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве его

природной и

социальной частей;

- самостоятельность

в выполнении

Определять количество предложений в

тексте, опираясь на визуально значимые

атрибуты: большая буква в первом слове

и точка в конце предложения (2-3

коротких предложения).

Выделять из текста предложения на

заданную тему (о березе, о щенке).

Уверенно «читать» схему предложения;

соотносить схему с предложением.

Различать предложения-вопросы и

предложения ответы. Соблюдать

правильные интонации при повторном их

прочтении. Различать предложение и

набор слов, опираясь на наглядность.

Овладевать умением составлять

предложение, пользуясь набором

предметных картинок. Уметь исправлять

нарушенный порядок слов в

предложении.

10

11

12-13

14

15-16

17-18

19

20

21

22-23

Звуки и буквы.

Знакомство с алфавитом.

Звуки гласные и согласные.

Гласные звуки и буквы.

Ударение в словах.


Выделение ударной гласной в слове.


Выделение ударной гласной в слове.

Деление на слоги.

Контрольный диктант по теме

«Предложение»

Работа над ошибками

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале

слова или слога.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале

слова или слога.

58

1

1

2

1

2

2

1

1

1

2

17.09

18.09

19.09

23.09

24.09

25.09

26.09

30.09

1.10

2.10

3.10

7.10

8.10

9.10

учебных заданий,

поручений,

договоренностей.

Коммуникативные:

- вступать в контакт

и работать в

коллективе

(учитель-ученик,

ученик-ученик,

ученик-класс,

учитель- класс);

- использовать

принятые ритуалы

социального

взаимодействия с

одноклассниками и

учителем;

- обращаться за

помощью и

принимать помощь;

- слушать и

понимать

инструкцию к

учебному заданию в

разных видах

деятельности и

быту;

- сотрудничать с

Познакомиться с орфографическим

словарем; научиться находить в нем

нужную букву, ориентируясь на ее место

в алфавите.

Различать на слух гласные и согласные

звуки, уметь их перечислять.

Слышать и выделять голосом ударный

звук в словах; ставить знак ударения над

ударной гласной.

Сравнивать предъявляемый учителем

правильный и не правильный по силе

голоса рисунок звукового состава слова.

Выбирать из двух один правильный

вариант и называть ударный гласный.

Уметь делить слова на слоги,

ориентируясь на гласные буквы.

Переносить слова по слогам с одной

строки на другую, соблюдая правила

переноса.

24-25

26-27

28-29

30-31

32-33

34-35

36-37

38

39

Перенос части слова при письме.

Согласные звуки и буквы.

Твердые и мягкие согласные.

Различие твердых и мягких согласных

перед гласными.

Обозначение мягкости согласных на

письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.

Обозначение мягкости согласных на

письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.

Буква мягкий знак (ь) на конце слова.

Буква мягкий знак (ь) в середине

слова.

Различие твердых и мягких согласных.

Различие твердых и мягких согласных.

Контрольный диктант на тему

«Твердые и мягкие согласные»

2

2

2

2

2

2

2

1

1

10.10

14.10

15.10

16.10

17.10

21.10

22.10

23.10

24.10

5.11

6.11

7.11

11.11

12.11

13.11

14.11

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях;

- доброжелательно

относиться,

сопереживать,

конструктивно

взаимодействовать с

людьми;

- договариваться и

изменять свое

поведение в

соответствии с

объективным

мнением

большинства в

конфликтных или

иных ситуациях


окружающими.

Познавательные:

- выделять

некоторые

существенные,

общие и

отличительные

Различать на слух твердые и мягкие

согласные в словах и правильно

обозначать их соответствующими

гласными буквами.

Уметь составлять пары из слогов.

Приводить примеры пар слов на каждый

случай дифференциации.

Различать на слух твердые и мягкие

согласные.

Наблюдать за правописанием слов с

мягким знаком на конце и середине

слова.

Учиться доказывать правильность

40

41-42

43-44

45-46

47-48

49-50

51-52

53-54

55-56


Гласные после шипящих согласных

Ш, Ж, Ч, Щ.

Написание ЖИ-ШИ в словах.

Написание ЧА-ЩА в словах.

Написание ЧУ-ЩУ в словах.

Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Парные звонкие и глухие согласные.

Составление пар звонких и глухих

согласных.

Различие Б-П, В-Ф.

Различие Д-Т, Г-К.

Различие Ж-Ш, З-С.

1

2

2

2

2

2

2

2

2

18.11

19.11

20.11

21.11

25.11

26.11

27.11

28.11

2.12

3.12

4.12

5.12

9.12

10.12

11.12

12.12

16.12

свойства хорошо

знакомых пред-

метов;

- устанавливать

видо-родовые

отношения

предметов;

- делать простейшие

обобщения,

сравнивать,

классифицировать

на наглядном

материале;

- пользоваться

знаками,

символами,

предметами-

заместителями;

- читать;

- писать;

- работать с

несложной по

содержанию и

структуре

информацией

(понимать

изображение, текст,

устное

постановки мягкого знака в слове по

данному образцу.

Приводить два-три примера с мягким

знаком на конце и середине слова.

Выучить сочетание букв жи-ши, ча-ща,

чу-щу, находить их в словах и делать

вывод о правильности написания данных

сочетаний в словах.

Коллективно составить словарик из слов

с данными сочетаниями.

Различать звонкие и глухие согласные.

Коллективно составить пары из данных

согласных.

Подобрать слова к каждой паре

согласных.

57

58-59

60

61

62-63

64-65

66

67

Наблюдение за звонкими и глухими

согласными.

Правописание звонких и глухих

согласных на конце слова.


«Гласные после шипящих согласных»


Проверка написания звонких и глухих


Проверка написания звонких и глухих


Правила правописания в словах.

Закрепление знаний.

Правила правописания в словах.

Закрепление знаний.

1

2

1

1

2

2

1

1

17.12

18.12

19.12

23.12

24.12

25.12

26.12

9.01

13.01

14.01

15.01

высказывание,

элементарное

схематическое

изображение,

таблицу,

предъявленных на

бумажных и

электронных и

других носителях).

Регулятивные:

- адекватно

соблюдать ритуалы

школьного

поведения

(поднимать руку,

вставать и

выходить из-за

парты и т. д.);

- принимать цели и

произвольно

включаться в

деятельность,

следовать

предложенному

плану и работать в

общем темпе;

Понаблюдать за парными согласными на

конце слов; сравнить, как они

произносятся и как пишутся;

под руководством учителя сделать

вывод о необходимости сомневаться в

написании слов с парными согласными

на конце.

Учиться доказывать правильность

написания парных согласных на конце

слова по данному образцу

68

Слово

Название предметов.

Различие названий предметов по

вопросам кто? что?

50

1

16.01

Различать названия предметов по

вопросам кто? что? Коллективно

69-70

71-72

73-74

75-76

77-78

79-80

81

82-83

Обобщающее название для группы

однородных предметов

Выделение названий предмета из

предложения

Выделение названий предмета из

предложения

Большая буква в именах, отчествах,

фамилиях людей и кличках животных

Названия действий

Различие названий действий по

вопросам что делает? Что делают?


вопросам что делал? Что делала? Что

сделал? Что сделала?



делали? Что сделал? Что сделала? Что

сделали?



делали? Что сделал? Что сделала? Что

2

2

2

2

2

2

1

2

20.01

21.01

22.01

23.01

27.01

28.01

29.01

30.01

3.02

4.02

5.02

6.02

10.02

11.02

12.02

- активно

участвовать в

деятельности,

контролировать и

оценивать свои

действия и действия

одноклассников;

- соотносить свои

действия и их

результаты с

заданными

образцами,

принимать оценку

деятельности,

оценивать ее с

учетом

предложенных

критериев,

корректировать

свою деятельность с

учетом выявленных

недочетов.

Личностные:

- осознание себя как

ученика,

подбирать ряд названий однородных

предметов, называть их одним словом

(обобщающим) и ставить к данному

слову вопрос.

Отрабатывать умение выделять названия

предметов из предложения независимо от

формы слова, опираясь на предметные

картинки.

Отрабатывать умение правильно

записывать имена, фамилии и отчества

людей, клички животных в

предложениях, воспринимаемых на слух.

Различать названия действий по

вопросам что делает? Что делают? Что

делал? Что сделал? и др.

Уметь ставить вопросы к названиям

действий и подбирать названия действий

к вопросам, выбирая один вариант из

двух предложенных.

84-85

86-87

88-89

90

91

92-93

94-95

96-97

сделали?


вопросам что сделает? Что сделают?

Постановка вопросов к названиям

действий

Подбор названий действий к

названиям предметов по вопросам


«Название предметов»


Названия признаков

Определение признака предмета по

вопросам какой? какая? какое? какие?

Различие предметов по их признакам


признаков предмета

2

2

2

1

1

2

2

2

13.02

17.02

18.02

19.02

20.02

25.02

26.02

27.02

2.03

3.03

4.03

5.03

10.03

11.03

заинтересованного

посещением школы,

обучением,

занятиями; как

члена семьи,

одноклассника,

друга;

- целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир в

единстве его

природной и

социальной частей;

- самостоятельность

в выполнении

учебных заданий,

поручений,

договоренностей.

Коммуникативные:

- вступать в контакт

и работать в

коллективе

(учитель-ученик,

ученик-ученик,

ученик-класс,

Находить в предложении названия

действий и подчеркнуть их.

Различать названия признаков по

вопросам.

Угадывать предмет по данным

признакам; учиться составлять загадки о

предмете, называя его характерные

признаки.

Находить в предложении названия

признаков и подчеркнуть их.

98

99-

100

101-

102

103

104-

105

106-

107

108-

109

110-

111

112-

113


признаков предмета

Выделение названий признаков

предмета из предложения

Названия предметов, действий и

признаков

Предлоги

Предлоги В, НА, С, ИЗ,У

Предлоги К, ПО со словами

Предлог ОТ со словами

Предлоги НАД, ПОД со словами

Предлог О со словами

Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О со

словами

1

2

2

1

2

2

2

2

2

12.03

16.03

17.03

18.03

19.03

30.03

31.03

1.04

2.04

6.04

7.04

8.04

9.04

13.04

14.04

15.04

учитель- класс);

- использовать

принятые ритуалы

социального


одноклассниками и

учителем;

- обращаться за

помощью и

принимать помощь;

- слушать и

понимать

инструкцию к

учебному заданию в

разных видах

деятельности и

быту;

- сотрудничать с

взрослыми и

сверстниками в

разных социальных

ситуациях;

- доброжелательно

относиться,

сопереживать,

конструктивно

взаимодействовать с

людьми;

Познакомиться новыми предлогами.

Понаблюдать за их написание в разных

словосочетаниях и сделать коллективный

вывод о предлоге как отдельном слове.

Отрабатывать умение выбирать или

подбирать нужный предлог для связи

слов в словосочетании и предложении.

Развивать способность составлять разные

по смыслу предложения с одним и тем

же словосочетанием.

114

115-

116

117

118

120

121-

122

123-

124

125

126

127

128

Предложение

Выделение предложения из текста

Предложение законченное и

незаконченное

Предложение законченное и

незаконченное

Распространение предложений

Распространение предложений

Слова в предложении

Порядок слов в предложении

Составление предложений

Составление предложений

Контрольный диктант по теме

«Предложение»


15

1

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

16.04

20.04

21.04

22.04

23.04

27.04

28.04

29.04

30.04

5.05

6.05

7.05

8.05

- договариваться и

изменять свое

поведение в

соответствии с

объективным

мнением

большинства в

конфликтных или

иных ситуациях


окружающими.

Познавательные:

- выделять

некоторые

существенные,

общие и

отличительные

свойства хорошо

знакомых пред-

метов;

- устанавливать

видо-родовые

отношения

предметов;

Закреплять умение выделять из текста

предложения на данную тему.

Коллективно составлять текст из данных

предложений, опираясь на сюжетные

картинки.

Различать предложения законченное и

незаконченное.

Развивать умение заканчивать

предложение по-разному, опираясь на

предметные картинки.

Научить сравнивать предложения

нераспространенное и распространенное

(без использования терминов).

Обсудить, какое предложение из двух

интереснее, и доказать, почему

интереснее.

Отрабатывать умение распространять

предложения с помощью предметных

картинок, вопросов и схем предложений,

используя прием постепенного

ступенчатого распространения

предложения (под руководством

учителя).

Развивать способность составлять разные

предложения ободном и том же

предмете, используя для этого

предложенные ряды названий предметов,

названий действий и вопросов.

129

130

131

132

133

134

135-

136

Повторение

Правила правописания в слове

Названия предметов и признаков

Название действий

Предложения

Итоговый диктант

Работа над ошибками.

Повторение пройденного за год

13

1

1

1

1

1

1

2

13.05

14.05

18.05

19.05

20.05

21.05

25.05

26.05

Списывать с печатного и рукописного

текстов, диктуя себе по слогам.

Переносить по слогам слова с одной

строки на другую.

Сверять свою запись с образцом.

Писать по памяти короткие

четверостишия.

Записывать слова из словаря, опираясь на

предметные картинки.

Чертить схемы предложений.

Писать под диктовку предложения,

соблюдая изученные правила

правописания.

Составлять диалог из данных вопросов и

ответов, правильно записывать их и

прочитывать с соблюдением нужной

интонации.

Планируемые предметные результаты · 2019-10-16 · -писать...

Documents

Transcript of Планируемые предметные результаты · 2019-10-16 · -писать...