Έκθεση Εσωτερικής...

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

Τ.Ε.Ι. Αθήνας

Σχολή: Τεχνολογικών Εφαρµογών

Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών

Ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 Αιγάλεω, Αττικής

Σεπτέµβριος 2011

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟ Ι∆ΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ

(Τ.Ε.Ι. ΑΘΗΝΑΣ)

1

Πίνακας περιεχοµένων

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ............................................................................................ 0

Πίνακας περιεχοµένων .............................................................................................................. 1

Πρόλογος ................................................................................................................................ 11

1.Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης ........................................................................... 13

1.1.Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στo Τµήµα. 13

1.1.1.Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ; ........................................................................... 13

1.1.2Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαµόρφωση της έκθεσης; ......... 13

1.1.3.Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιµοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών; ... 14

1.1.4.Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό της Σχολής; ............ 16

1.2.Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν

κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης................................. 17

1.3.Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας. ............................................. 17

2.Παρουσίαση της Σχολής .......................................................................................................18

2.1.Γεωγραφική θέση της Σχολής (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε µεγάλη πόλη, ... σε

µικρή πόλη, συγκεντρωµένο, κατανεµηµένο σε µια πόλη κλπ). ............ 18

2.2.Ιστορικό της εξέλιξης του Τµήµατος .......................................................... 18

2.2.1.Στελέχωση του Τµήµατος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό,

κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία). .............................................. 18

2.2.2 Αριθµός και κατανοµή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών .................................

(προπτυχιακοί, µεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. ........... 19

2.3.Σκοπός και στόχοι του Τµήµατος .............................................................. 19

2.3.1.Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τµήµατος σύµφωνα µε το ΦΕΚ ίδρυσής του; 19

2.3.2.Πώς αντιλαµβάνεται η ακαδηµαϊκή κοινότητα του Τµήµατος τους στόχους και τους

σκοπούς του Τµήµατος; ........................................................................................ 19

2.3.3.Υπάρχει απόκλιση των επίσηµα διατυπωµένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του ..

Τµήµατος από εκείνους που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; ..... 19

2.3.4.Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; .

Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; 19

2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσηµα διατυπωµένων ............

(στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τµήµατος; ............................................................... 20

2.4.∆ιοίκηση του Τµήµατος ............................................................................ 20

2.4.1.Ποιες επιτροπές είναι θεσµοθετηµένες και λειτουργούν στο Τµήµα; ..................... 20

2.4.2.Ποιοι εσωτερικοί κανονισµοί (π.χ. εσωτερικός κανονισµός λειτουργίας Προγράµµατος

Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τµήµα; ......................................................... 20

2.4.3. Είναι διαρθρωµένο το Τµήµα σε Τοµείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση

αυτή στη σηµερινή αντίληψη του Τµήµατος για την αποστολή του; ....................... 20

3.Προγράµµατα Σπουδών ........................................................................................................ 21

3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών ....................................................... 21

3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών

στους στόχους του Τµήµατος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; ........................... 21

3.1.1.1.Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο .....................

αποτελεσµατικά εφαρµόζονται; .................................................................... 21

3.1.1.2.Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράµµατος Σπουδών;

2

Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζονται; .......................................................... 21

3.1.1.3.Πώς δηµοσιοποιείται το Πρόγραµµα Σπουδών; ............................................. 21

3.1.1.4.Υπάρχει αποτελεσµατική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελµατικής εξέλιξης των

αποφοίτων; Πώς χρησιµοποιούνται τα αποτελέσµατά της; ........................................ 22

3.1.2.Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράµµατος

Προπτυχιακών Σπουδών; .............................................................................................. 22

3.1.2.1.Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων Κορµού, Βασικά Κύκλου,...................

Κύκλων Μαθηµάτων στο σύνολο των µαθηµάτων; ................................................... 22

3.1.2.2.Πόσα µαθήµατα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται; ..................................... 22

3.1.2.3.Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών µαθηµάτων / µαθηµάτων υποχρεωτικής

επιλογής / µαθηµάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των µαθηµάτων; .................. 22

3.1.2.4.Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση µεταξύ µαθηµάτων Γενικής Υποδοµής (Μ.Γ.Υ.),

µαθηµάτων Ειδικής Υποδοµής (Μ.Ε.Υ.), µαθηµάτων Ειδικότητας (Μ.Ε.) ............

και µαθηµάτων ∆ιοίκησης, Οικονοµίας, Νοµοθεσίας και Ανθρωπιστικών ............

Σπουδών (∆.Ο.Ν.Α) στο σύνολο των µαθηµάτων; ................................................. 22

3.1.2.5.Πως κατανέµεται ο χρόνος µεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων, ......

εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων; ..................................................................... 23

3.1.2.6.Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη µεταξύ των µαθηµάτων; Παρατηρείται

επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η

έκταση της ύλης των µαθηµάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίµησης, ....................

αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης της ύλης των µαθηµάτων; ........................ 23

3.1.2.7.Εφαρµόζεται σύστηµα προαπαιτούµενων µαθηµάτων; Πόσο λειτουργικό .....

είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων που εντάσσονται στο σύστηµα;............ 23

3.1.2.8.Πόσα µαθήµατα προσφέρονται από άλλα Τµήµατα και πόσα σε άλλα ............

προγράµµατα σπουδών; Ποια είναι αυτά; ................................................................. 23

3.1.2.9.Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τµήµα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά µαθήµατα; 24

3.1.3.Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα; .................................................................... 24

3.1.3.1. .... Εφαρµόζονται, και σε ποια έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι

αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριµένα; ..................................................... 24

3.1.3.2.Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών; 25

3.1.3.3.Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποια είναι αυτή; 25

3.1.3.4.Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της .....................

πτυχιακής / διπλωµατικής εργασίας ..................................................................... 26

3.1.3.5.Υπάρχουν συγκεκριµένες προδιαγραφές ποιότητας για την ..........................

πτυχιακή / διπλωµατική εργασία; Ποιες; .................................................................. 26

3.1.4.Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; ..... 27

3.1.4.1.Yπάρχει συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποιο ποσοστό; .......... 27

3.1.4.2. Yπάρχει συµµετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθµός και ποσοστό) ; 27

3.1.4.3.Πόσα και ποια µαθήµατα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα; ....................... 27

3.1.4.4.Σε πόσα (και ποια) προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας ........

(π.χ. ERASMUS) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συµµετέχει το Τµήµα; ......... 27

3.1.4.5.Υπάρχουν συµφωνίες διµερούς συνεργασίας µε ιδρύµατα και φορείς του

εξωτερικού; Ποιες; ........................................................................................... 27

3.1.4.6.Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; Ποιες; 28

3.1.4.7.Εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών µονάδων (ECTS) ; ............. 28

3.1.4.8.Στα Υπάρχουν και διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS; ... 28

3.2. Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών ..................................................... 29

3.3. Πρόγραµµα ∆ιδακτορικών Σπουδών ........................................................ 30

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' Προγράµµατος Σπουδών' ..................................................... 31

4.∆ιδακτικό έργο .................................................................................................................... 32

4.Α. ∆ιδακτικό Έργο – Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών ......................... 32

3

4.1.Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού; ......... 32

4.1.1.Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρµόζεται; 32

4.1.2.Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; 34

4.1.3Πώς αξιολογείται η µεταδοτικότητα των διδασκόντων; .......................................... 34

4.1.4.Πώς αξιολογείται η συνέπεια των διδασκόντων;.................................................... 35

4.1.5.Πώς αξιολογείται το κλίµα συνεργασίας των διδασκόντων µε τους φοιτητές; ......... 35

4.1.6.Ποιος είναι ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των µελών του ακαδηµαϊκού

προσωπικού του Τµήµατος; .......................................................................................... 35

4.1.7.Πόσα από τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν στο Πρόγραµµα

Μεταπτυχιακών Σπουδών; ............................................................................................ 36

4.1.8.Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας; ....... 36

4.1.9.Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του

Τµήµατος και σε τί ποσοστό; ........................................................................................ 36

4.2.Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 36

4.2.1.Ποιές συγκεκριµένες διδακτικές µέθοδοι χρησιµοποιούνται; ............................... 36

4.2.2.Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχοµένου των µαθηµάτων και των διδακτικών

µεθόδων; ...................................................................................................................... 37

4.2.3.Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις; ................. 38

4.2.4.Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις; ............................. 38

4.2.5.Ποιος είναι ο µέσος βαθµός πτυχίου; .................................................................... 38

4.2.6.Ποια είναι η µέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου; ................................... 39

4.2.7.Ποιο είναι το µέσο ποσοστό των φοιτητών που παρακολουθούν τις παραδόσεις; ... 39

4.2.8.Πώς αξιολογείται η αναγκαιότητα και η επάρκεια των φροντιστηρίων στην κατανόηση και

εµπέδωση των µαθηµάτων; ........................................................................................... 39

4.3.Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού έργου; ....... 40

4.3.1.Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των µαθηµάτων στην αρχή του εξαµήνου; 40

4.3.2.Πώς αξιολογείται η απαιτούµενη εργασία στο σπίτι; ............................................. 40

4.3.3.Περιγράφονται οι µαθησιακοί στόχοι των µαθηµάτων και τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα; 40

4.3.4.Υπάρχει διαδικασία µέτρησης της επίτευξης των µαθησιακών στόχων των µαθηµάτων; 41

4.3.5.Σε ποιο βαθµό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραµµα των µαθηµάτων; ........................ 42

4.3.6.Είναι ορθολογική η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος µαθηµάτων; 42

4.3.7.Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από µέλη ΕΠ των δύο

ανώτερων βαθµίδων; .................................................................................................... 42

4.3.8.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν µαθήµατα που δεν εµπίπτουν

στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο; ................................................................... 43

4.4.Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα; ................................................ 43

4.4.1.Είδη και αριθµός βοηθηµάτων (π.χ. βιβλία, σηµειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που

διανέµονται στους φοιτητές. ......................................................................................... 43

4.4.2.Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθηµάτων; Πως εφαρµόζεται; ......... 44

4.4.3.Πώς και πότε συγκεκριµένα διατίθενται τα βοηθήµατα; ....................................... 44

4.4.4.Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα; ................ 44

4.4.5.Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεµόµενων συγγραµµάτων; . 45

4.4.6.Πώς αξιολογείται η πρόσβαση σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη των διδακτικών

αναγκών των µαθηµάτων; ............................................................................................. 45

4.5.Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές; ......................................... 45

4.5.1.Αίθουσες διδασκαλίας .......................................................................................... 45

4.5.2.Εκπαιδευτικά εργαστήρια .................................................................................... 46

4.5.3.Είναι διαθέσιµα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραµµατισµένων ωρών; 46

4.5.4.Προσωπικό ∆ιοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης .............................. 47

4.5.5.Πώς αξιολογούνται οι εργαστηριακές υποδοµές και η επάρκεια των εργαστηρίων; 47

4.5.6.Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή; ................................ 47

4

4.6.Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχν. πληροφορικής και επικοινωνιών; 47

4.6.1.Χρησιµοποιούνται τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών στη διδασκαλία, στην

παρουσίαση των µαθηµάτων, στην εργαστηριακή εκπαίδευση, στην αξιολόγηση των φοιτητών

ή στην επικοινωνία των φοιτητών µε τον διδάσκοντα; Πώς; .......................................... 48

4.6.2.Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τµήµατος σε τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών

κατά την τελευταία πενταετία; ...................................................................................... 48

4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη µεταξύ τους

συνεργασία; ................................................................................................... 48

4.7.1.Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα. ......................................... 48

4.7.2.Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα εργαστήρια. ....................................... 49

4.7.3.Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους φοιτητές; Τις

τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές; .................................................................... 49

4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα; ...... 49

4.8.1.Πώς µεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και

χρήση βιβλιογραφίας); ................................................................................................. 49

4.8.2Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συµµετοχής σε ερευνητικά έργα; ............... 50

4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του

εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο; ......................................................... 50

4.9.1.Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς; .... 50

4.9.2.Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς; ... 50

4.9.3.Αναπτύσσονται συγκεκριµένες εκπαιδευτικές συνεργασίες µε τοπικούς, περιφερειακούς ή

εθνικούς κοινωνικούς φορείς; ...................................................................................... 50

4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; 51

4.10.1.Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός του Τµήµατος σχετικά µε την κινητικότητα των µελών της

ακαδηµαϊκής κοινότητας; ............................................................................................. 51

4.10.2.Πόσες και ποιες συµφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού

προσωπικού ή/και των φοιτητών; ................................................................................. 51

4.10.3.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο

πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; ..... 51

4.10.4.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο

πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; ..... 51

4.10.5.Πόσοι φοιτητές του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο

ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; ................. 51

4.10.6.Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο πλαίσιο

ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; ................. 51

4.10.7.Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγµατοποιήθηκε σε άλλο

Ίδρυµα; ........................................................................................................................ 52

4.10.8.Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου ∆ιεθνών /

Ευρωπαϊκών Προγραµµάτων και των συνδέσµων τους; ................................................. 52

4.10.9.Τι ενέργειες για την προβολή και ενηµέρωση της ακαδηµαϊκής κοινότητας για τα

προγράµµατα κινητικότητας αναλαµβάνει το Τµήµα; ................................................... 52

4.10.10.Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόµενους φοιτητές από άλλα Ιδρύµατα; 52

4.10.11.Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόµενοι φοιτητές; ................................................. 52

4.10.12.Πόσα µαθήµατα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόµενους αλλοδαπούς

σπουδαστές; ................................................................................................................. 52

4.10.13.Υπάρχει πρόσθετη (από το Τµήµα ή/και το Ίδρυµα) οικονοµική ενίσχυση των φοιτητών &

των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού που λαµβάνουν µέρος στα προγράµµατα κινητικότητας; 53

4.10.14.Πώς προωθείται από το Τµήµα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και µελών του

ακαδηµαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα; ........................ 53

5

4.10.15.Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι µόνον η ποσότητα) της κινητικότητας

του ακαδηµαϊκού προσωπικού; .................................................................................... 53

4.Β. ∆ιδακτικό έργο – Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών ........................ 54

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ '∆ιδακτικού Έργου' ................................................................ 55

5.Ερευνητικό έργο .................................................................................................................. 56

5.1.Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος; .......... 56

5.1.1Υπάρχει συγκεκριµένη ερευνητική πολιτική του Τµήµατος; Ποια είναι; .................. 56

5.1.2.Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος; ...... 56

5.1.3.Πώς δηµοσιοποιείται ο απολογισµός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος; 56

5.1.4.Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα µέλη της ακαδηµαϊκής κοινότητας;

Ποια είναι αυτά; ........................................................................................................... 56

5.1.5. . Πώς ενηµερώνεται το ακαδηµαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηµατοδότησης

της έρευνας; ............................................................................................................. 57

5.1.6.Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία; ....................................................... 57

5.1.7.Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες έρευνας; ............................ 57

5.1.8.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο εσωτερικό του Τµήµατος; ......... 57

5.1.9.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα εκτός, στην Ελληνική και ∆ιεθνή ....

ακαδηµαϊκή κοινότητα; ................................................................................................ 58

5.1.10.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; 59

5.2Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται στο Τµήµα; 60

5.2.1.Ποια ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε

εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία; ........................................................................... 60

5.2.2Ποιο ποσοστό µελών ΕΠ αναλαµβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες; ........................ 64

5.2.3.Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά

προγράµµατα; .............................................................................................................. 64

5.3.Πώς κρίνετε τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές; .................................. 64

5.3.1.Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων. ......................................... 64

5.3.2.Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. 65

5.3.3.Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού............... 65

5.3.4.Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας; ..... 65

5.3.5.Ποια ερευνητικά αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές; ....... 66

5.3.6.Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδοµών; ................................... 66

5.3.7.Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος

εξοπλισµού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες .....................

ανανέωσης/επικαιροποίησης; .................................................................................. 66

5.3.8.Πώς χρηµατοδοτείται η προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδοµών; 67

5.4Πώς κρίνετε τις επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών του διδακτικού προσωπικού

του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; .................................................. 67

5.4.1.Πόσα βιβλία/µονογραφίες δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία

πενταετία; ................................................................................................................ 67

5.4.2.Πόσες εργασίες σε διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ

κατά την τελευταία πενταετία; .................................................................................. 68

5.4.3.Πόσες εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ

κατά την τελευταία πενταετία; .................................................................................. 68

5.4.4.Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την

τελευταία πενταετία; ............................................................................................... 68

5.4.5.Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά

την τελευταία πενταετία; .......................................................................................... 68

5.4.6.Πόσα κεφάλαια δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ της Σχολής σε συλλογικούς τόµους κατά

την τελευταία πενταετία; .......................................................................................... 68

6

5.4.7.Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά

έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; 69

5.4.8.Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια χωρίς κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά

έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; 69

5.4.9.Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δηµοσίευσαν τα µέλη του ακαδηµαϊκού

προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; ........................................ 69

5.5Πώς κρίνετε τον βαθµό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τµήµα . από

τρίτους; ............................................................................................... 70

5.5.1.Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δηµοσιεύσεις µελών ΕΠ/ΕΠ του ..

Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; .................................................................. 70

5.5.2Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστηµονικού τύπου έγιναν σε ερευνητικά .....

αποτελέσµατα µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; ..................... 70

5.5.3. Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία µελών ΕΠ του Τµήµατος έχουν δηµοσιευθεί σε επιστηµονικά

περιοδικά; .................................................................................................................... 70

5.5.4.Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε επιτροπές επιστηµονικών συνεδρίων

υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών

συνεδρίων. ............................................................................................................... 70

5.5.5.Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε συντακτικές επιτροπές επιστηµονικών

περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών περιοδικών. 72

5.5.6.Πόσες προσκλήσεις µελών ΕΠ του Τµήµατος από άλλους ακαδηµαϊκούς / ερευνητικούς

φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την τελευταία πενταετία; ......... 72

5.5.7.Πόσα µέλη ΕΠ του Τµήµατος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε επιστηµονικά

περιοδικά; .............................................................................................................. 72

5.5.8Πόσα διπλώµατα ευρεσιτεχνίας απονεµήθηκαν σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος; ........... 74

5.5.9.Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιοµηχανικές εφαρµογές) των ερευνητικών ..

αποτελεσµάτων των µελών ΕΠ του Τµήµατος; .......................................................... 74

5.6.Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος; .......................... 75

5.6.1.Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες; ...................................................... 75

5.7.Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν .

απονεµηθεί σε µέλη του Τµήµατος; ................................................................ 76

5.7.1Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεµηθεί σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος; ........ 76

5.7.2. Ποιοι τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδηµαϊκοί,

αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ). έχουν απονεµηθεί από άλλα ιδρύµατα σε µέλη

ΕΠ του Τµήµατος; .................................................................................................... 76

5.8.Πώς κρίνετε τον βαθµό συµµετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; 76

5.8.1.Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τµήµατος;

Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες; ........................................... 76

6.Σχέσεις µε κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς ................................. 78

7.Στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης ................................................................................... 79

7.1Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; .......... 79

7.1.1.Υπάρχει διαδικασία διαµόρφωσης συγκεκριµένου βραχυ-µεσοπρόθεσµου (λ.χ. 5ετούς)

σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή; ...... 79

7.1.2.Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική

κρίνετε ότι είναι; .......................................................................................................... 80

7.1.3.Υπάρχει διαδικασία δηµοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσµάτων

του; .............................................................................................................................. 80

7.1.4.Ποια είναι η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη διαµόρφωση και παρακολούθηση

της υλοποίησης, και στη δηµοσιοποίηση των αποτελεσµάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών; 81

7

7.2Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής

ανάπτυξης του Τµήµατος; ............................................................................... 81

7.2.1.Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τµήµα τα απαιτούµενα για τον αποτελεσµατικό σχεδιασµό της

ακαδηµαϊκής ανάπτυξής της στοιχεία και δείκτες; ........................................................ 81

7.2.2.Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει µέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού

υψηλού επιπέδου; ......................................................................................................... 82

7.2.3.Πώς συνδέεται ο προγραµµατισµός προσλήψεων και εξελίξεων µελών του ακαδηµαϊκού

προσωπικού µε το σχέδιο ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; ................................ 82

7.2.4.Πόσους φοιτητές ζητάει τεκµηριωµένα το Τµήµα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά

έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, µετεγγραφές,

ειδικές κατηγορίες, κλπ); .............................................................................................. 83

7.2.5.Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου; 83

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Στρατηγικής Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης' .................................. 84

8.∆ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές ................................................................................... 85

8.1.Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 85

8.1.1.Πώς είναι στελεχωµένη και οργανωµένη η Γραµµατεία του Τµήµατος και των Τοµέων; 85

8.1.2.Πόσο αποτελεσµατικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόµενες υπηρεσίες και το ωράριο

λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος και των Τοµέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών

του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; ............................................................. 85

8.1.3.Πόσο αποτελεσµατική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τµήµατος µε

εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύµατος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τµήµατος

είναι (α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης; (β) των Υπηρεσιών

Πληροφόρησης; ........................................................................................................... 85

8.1.4.Πώς είναι στελεχωµένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια

του Τµήµατος; .............................................................................................................. 86

8.1.5.Πόσο αποτελεσµατική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους; ................................ 86

8.1.6.Πώς υποστηρίζονται οι υποδοµές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του

Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικές είναι; ...................................................................... 86

8.1.7. ... Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 87

8.2.Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας; ...................................... 87

8.2.1.Πώς εφαρµόζεται ο θεσµός του Σύµβουλου Καθηγητή; ......................................... 88

8.2.2.Πόσο αποτελεσµατικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας

στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών; ........................................... 89

8.2.3.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόµενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι η

λειτουργία της; ............................................................................................................. 89

8.2.4.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναµων φοιτητών και εκείνων που δεν

ολοκληρώνουν εµπρόθεσµα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της; 89

8.2.5.Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών

(πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ); ................................................................................ 89

8.2.6.Υπάρχει συγκεκριµένη πολιτική του Τµήµατος για την οµαλή ένταξη των νεοεισερχόµενων

στο Τµήµα φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι; ....................................................... 89

8.2.7.Πώς συµµετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τµήµατος και του Ιδρύµατος γενικότερα; 90

8.2.8.Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που µετακινούνται προς το Τµήµα; 90

8.3.Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το Τµήµα;..... 90

8.3.1Επάρκεια και ποιότητα των τεκµηρίων της βιβλιοθήκης. ....................................... 90

8.3.2Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισµού. ................................. 90

8.3.3.Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισµού σπουδαστηρίων. ........................... 90

8.3.4.Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων. .................................................. 90

8.3.5.Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραµµατείας Τµήµατος και Τοµέων. ..................... 91

8.3.6.Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων. ..................................................... 91

8

8.3.7.Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων . ................................................................. 91

8.3.8.Επάρκεια και ποιότητα υποδοµών ΑΜΕΑ. ............................................................ 91

8.3.9.Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε υποδοµές και

εξοπλισµό του Ιδρύµατος; ............................................................................................. 91

8.4. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες

του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); .......................... 91

8.4.1.Ποιες από τις λειτουργίες του Τµήµατος υποστηρίζονται από ΤΠΕ; ....................... 91

8.4.2.Ποιες από αυτές και πόσο χρησιµοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το

ακαδηµαϊκό προσωπικό του Τµήµατος; ........................................................................ 92

8.4.3.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διαθέτουν ιστοσελίδα

στο διαδίκτυο; .............................................................................................................. 92

8.4.4.Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τµήµατος στο διαδίκτυο; .................... 92

8.5.Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη χρήση

υποδοµών και εξοπλισµού; ............................................................................. 93

8.5.1.Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιµων υποδοµών του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; 93

8.5.2.Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιµου εξοπλισµού του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; 93

8.6.Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη διαχείριση

οικονοµικών πόρων; ....................................................................................... 94

8.6.1.Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισµού του Τµήµατος; Πόσο

αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; ...................................................................................... 94

8.6.2.Προβλέπεται διαδικασία κατανοµής πόρων; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; 94

8.6.3.Προβλέπεται διαδικασία απολογισµού; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; ....... 94

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ '∆ιοικητικών υπηρεσιών και υποδοµών' ................................. 95

9.Συµπεράσµατα .................................................................................................................... 96

9.1.Ποια, κατά την γνώµη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σηµεία του

Τµήµατος, όπως αυτά προκύπτουν µέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης; 96

9.2.∆ιακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σηµείων και ενδεχόµενους κινδύνους

από τα αρνητικά σηµεία; ................................................................................ 98

10.Σχέδια βελτίωσης ............................................................................................................ 100

10.1.Περιγράψτε το βραχυπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των

αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων. ......................................... 100

10.2.Περιγράψτε το µεσοπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των

αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων. ......................................... 101

10.3.∆ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη ∆ιοίκηση του Ιδρύµατος. ...... 101

10.4.∆ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία. ............................ 101

11.Πίνακες ....................................... 102

Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού της Σχολής ..................................................... 103

Πίνακας 11-2. Στοιχεία και δείκτες της λειτουργίας του Γεν. Τµ. Μαθηµατικών ............ 104

Πίνακας 11-2.1. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών (Χειµερινά & Εαρινά) 104

Πίνακας 11-2.2. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών(Χειµερινά) ........ 106

Πίνακας 11-2.3. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών(Εαρινά) ............. 108

Πίνακας 11-3. Συµµετοχή σε ∆ιαπανεπιστηµιακά Προγράµµατα Σπουδών* ................. 110

Πίνακας 11-4. Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων ............................................... 111

Πίνακας 11-5. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου .................................................... 112

Πίνακας 11-6. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών - Αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου

Αξιολόγησης Μαθήµατος / ∆ιδασκαλίας από τους Φοιτητές ....................................... 113

9

Πίνακας 11-6.1. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που

αφορούν στα Παρεχόµενα Μαθήµατα ....................................................................... 114

Πίνακας 11-6.1.1.Σαφήνεια των στόχων του µαθήµατος .............................................. 114

Πίνακας 11-6.1.2.Ανταπόκριση της διδαχθείσας ύλης στους στόχους του µαθήµατος ... 117

Πίνακας 11-6.1.3.Οργάνωση της διδαχθείσας ύλης ..................................................... 119

Πίνακας 11-6.1.4.Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού ως προς την καλύτερη κατανόηση 121

Πίνακας 11-6.1.5.Αξιολόγηση χορήγησης εκπαιδευτικών βοηθηµάτων ως προς τον χρόνο

διανοµής τους ................................................................................................ 123

Πίνακας 11-6.1.6.Αξιολόγηση εκπαιδευτικών συγγραµάτων ........................................ 125

Πίνακας 11-6.1.7.Αξιολόγηση διαθεσιµότητας της βιβλιογραφίας στην Βιβλιοθήκη του

Ιδρύµατος ................................................................................................ 127

Πίνακας 11-6.1.8.Αξιολόγηση αναγκαιότητας προαπαιτούµενων µαθηµάτων .............. 129

Πίνακας 11-6.1.9.Αξιολόγηση χρήσης γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα ....... 131

Πίνακας 11-6.1.10.Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του µαθήµατος σε σχέση µε το έτος

διδασκαλίας του .............................................................................................. 133

Πίνακας 11-6.1.11.Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων ............................................ 135

Πίνακας 11-6.1.12.Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων ........................................... 137

Πίνακας 11-6.1.13.Αξιολόγηση αριθµού ∆ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον

φόρτο εργασίας .............................................................................................. 139

Πίνακας 11-6.1.14.Αξιολόγηση διαφάνειας των κριτηρίων βαθµολόγησης ................... 141

Πίνακας 11-6.1.15.Αξιολόγηση χρόνου ανάθεσης του θέµατος (στις περιπτώσεις όπου

υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ........................................................... 143

Πίνακας 11-6.1.16.Αξιολόγηση χρόνου καταληκτικής ηµεροµηνίας υποβολής ή παρουσίασης

των εργασιών (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) . 145

Πίνακας 11-6.1.17.Αξιολόγηση ύπαρξης σχετικού ερευνητικού υλικού στη ................... 147

βιβλιοθήκη (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ..... 147

Πίνακας 11-6.1.18.Αξιολόγηση καθοδήγησης από τον διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν

γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ......................................................................... 149

Πίνακας 11-6.1.19.Αξιολόγηση σχολίων του διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν

γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ......................................................................... 151

Πίνακας 11-6.1.20.Αξιολόγηση ύπαρξης δυνατότητας βελτίωσης της εργασίας ............ 153

(στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ....................... 153

Πίνακας 11-6.1.21.Αξιολόγηση συµβολής της εργασίας στο γνωστικό αντικείµενο (στις

περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) ............................... 155

Πίνακας 11-6.2. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στον

∆ιδάσκοντα/ουσα ..................................................................................................... 157

Πίνακας 11-6.2.1.Αξιολόγηση οργάνωσης της παρουσίασης της ύλης στα µαθήµατα .... 157

Πίνακας 11-6.2.2.Αξιολόγηση πρόκλησης ενδιαφέροντος για το αντικείµενο του µαθήµατος 159

Πίνακας 11-6.2.3.Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στις διαλέξεις ............................. 161

Πίνακας 11-6.2.4.Αξιολόγηση ενθάρρυνσης των φοιτητών από τον/την διδάσκοντα/ουσα 163

Πίνακας 11-6.2.5.Αξιολόγηση συνέπειας του/της διδάσκοντα / ουσας ......................... 165

Πίνακας 11-6.2.6.Αξιολόγηση κλίµατος συνεργασίας του/της διδάσκοντα / ουσας ....... 167

Πίνακας 11-6.3. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο

επικουρικό διδακτικό προσωπικό .............................................................................. 169

Πίνακας 11-6.4. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο

εργαστήριο ............................................................................................................... 171

10

Πίνακας 11-6.4.1.Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του ..... 171

Πίνακας 11-6.4.2.Αξιολόγηση επάρκειας σηµειώσεων ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις 173

Πίνακας 11-6.4.3.Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στο εργαστήριο .......................... 175

Πίνακας 11-6.4.4.Αξιολόγηση επάρκειας του εξοπλισµού του εργαστηρίου .................. 177


αφορούν στο/στη φοιτητή/τρια ................................................................................. 179

Πίνακας 11-6.5.1.Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των διαλέξεων ................. 179

Πίνακας 11-6.5.2.Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των εργαστηρίων ............ 181

Πίνακας 11-6.5.3.Αξιολόγηση ανταπόκρισης στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις .......... 183

Πίνακας 11-6.5.4.Αξιολόγηση µελέτης ........................................................................ 185

Πίνακας 11-6.5.5.Αξιολόγηση ωρών εβδοµαδιαίας µελέτης ......................................... 187

12. Παραρτήµατα ........................................................................................................... 189

Παράρτηµα Α ......................................................................................................................... 191

Παράρτηµα Β1 ....................................................................................................................... 193

Παράρτηµα Β2 ...................................................................................................................... 199

Παράρτηµα Γ ......................................................................................................................... 203

Εσωτερική Έκθεση Αξιολόγησης Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών Τ.Ε.Ι. Αθήνας 30-9-2011

11

Πρόλογος

Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης (Ε.Ε.Α.) του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών

(Γ.Τ.Μ.) αφορά στα ακαδηµαϊκά εξάµηνα Χειµερινό και Εαρινό του 2009-2010,

δηλαδή δύο συνεχόµενα διδακτικά εξάµηνα, σύµφωνα µε τις οδηγίες της Αρχής

∆ιασφάλισης Ποιότητας Ανώτατης Εκπαίδευσης (Α.∆Ι.Π.). Αποτελεί δε την πρώτη

προσπάθεια που κάνει το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών για αξιολόγηση. Σκοπός της

παρούσας Ε.Ε.Α. είναι να διαµορφώσει και να διατυπώσει το Τµήµα κριτική άποψη

για την ποιότητα του επιτελούµενου έργου του µε βάση αντικειµενικά κριτήρια και

δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής και µε τους ακόλουθους στόχους:

• Την τεκµηριωµένη ανάδειξη των επιτευγµάτων του Τµήµατος σχετικά µε το

εκπαιδευτικό, διοικητικό και ερευνητικό έργο του

• Την επισήµανση σηµείων που χρήζουν βελτίωσης

• Τον προσδιορισµό ενεργειών βελτίωσης

• Την ανάληψη πρωτοβουλιών για αυτοτελή δράση εντός του Τµήµατος, όπου

και εφόσον είναι εφικτό

• Τη λήψη αποφάσεων για αυτοτελείς δράσεις εντός του Ιδρύµατος, όπου και

εφόσον είναι εφικτό.

Είναι µια διαδικασία αυτοαξιολόγησης, που αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα

χαρακτηριστικά της λειτουργίας του Τµήµατος, σηµατοδοτεί την ταυτότητα του ,

αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του, θετικά και

αρνητικά, και καταγράφει τους στόχους του και τις φιλοδοξίες του. Η Ε.Ε.Α.

καταγράφει τα σηµαντικότερα πορίσµατα που προκύπτουν από τη σύνθεση των

στοιχείων, τα οποία συγκεντρώθηκαν µέσω διαµοιρασθέντων ερωτηµατολογίων

στους σπουδαστές και στους διδάσκοντες, όπως και από τα αρχεία του Τµήµατος και

του ΤΕΙ Αθήνας.

Η εσωτερική αξιολόγηση του Τµήµατος είναι σύµφωνη µε τα κριτήρια της Α∆ΙΠ. Τα

αποτελέσµατα των διαδικασιών διασφάλισης ποιότητας σύµφωνα µε την Α∆ΙΠ

αποτιµώνται αναφορικά µε τέσσερις οµάδες κριτηρίων: (α) ∆ιδακτικό Έργο, (β)

Ερευνητικό Έργο, (γ) Προγράµµατα Σπουδών, και (δ) Λοιπές Υπηρεσίες. Κάθε

οµάδα κριτηρίων περιλαµβάνει επί µέρους δείκτες.

Κάθε κατηγορία προσδιορίζει ένα στόχο αξιολόγησης (intent), ο οποίος εξειδικεύεται

σε µία σειρά κριτηρίων (standards). Ο στόχος περιγράφει τις βασικές αρχές που

διέπουν κάθε κατηγορία και τα κριτήρια δίνουν µία αναλυτική περιγραφή των

δράσεων που απαιτούνται για να ικανοποιηθεί ο αντίστοιχος στόχος.

Η χρησιµοποιούµενη κλίµακα για την αξιολόγηση είναι η εξής:

, , .

Σύµφωνα µε την κρίση των αξιολογητών, το Τµήµα µπορεί να ικανοποιεί ή όχι

ένα κριτήριο ή µπορεί απλά να υστερεί στην εκπλήρωσή του .

Η διαδικασία της Εσωτερικής Αξιολόγησης ολοκληρώνεται µε τη σύνταξη της

παρούσας Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΕΕΑ), η οποία υποβάλλεται στο


12

Τµήµα για έγκριση από τη Γενική Συνέλευση και ακολούθως θα διαβιβαστεί µέσω

της ΜΟ∆ΙΠ στην Α∆ΙΠ, προκειµένου να κινηθεί η διαδικασία Εξωτερικής

Αξιολόγησης. Υπεύθυνη για τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι

η Οµάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ), που ορίστηκε από το Τµήµα. Η

εγκυρότητα των στοιχείων που αφορούν στα απογραφικά δελτία µαθηµάτων και

µελών ΕΠ καθώς και στα ερωτηµατολόγια φοιτητών βαραίνει τους συντάκτες τους .

Τα εν λόγω στοιχεία επεξεργάστηκαν, αναλύθηκαν, παρατίθενται στην παρούσα

Έκθεση και είναι διαθέσιµα σε κάθε αρµόδιο.


13

1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης

1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στo

Τµήµα.

1.1.1. Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ;

Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών (ΓΤΜ του ΤΕΙ-Αθήνας) στις ΓΣ µε αρ. 5/2-4-2008

και 1/22-1-09 αποφάσισε την αρχική συγκρότηση της ΟΜ.Ε.Α. που αποτελείται από

τα µέλη ΕΠ του τµήµατος: τους κ.κ. Γλαµπεδάκη Μιχάλη, Καθηγητή, Μπράτσο

Αθανάσιο, Καθηγητή και Σµυρλή Γεώργιο, Επίκουρο Καθηγητή.

Οι διδάσκοντες του ΓΤΜ συµµετέχουν στις διαδικασίες αξιολόγησης των Τµηµάτων

στα οποία διδάσκουν και τα οποία διενεργούν διαδικασίες Εσωτερικής Αξιολόγησης.

Η ΟΜ.Ε.Α. ανέλαβε να µελετήσει τις ιδιαιτερότητες της διαδικασίας αξιολόγησης

ενός Γενικού Τµήµατος και µετά από επικοινωνία µε την ΜΟ∆ΙΠ του ιδρύµατος να

προτείνει την κατάλληλη διαδικασία. Στην ΓΣ της 4/12/08 είχαν κληθεί οι

προϊστάµενοι των Γενικών Τµηµάτων του ΤΕΙ Αθήνας, Καθηγητές κ.κ.

Παπαγεωργίου Ευάγγελος και Ντρίβας Νικόλαος όπου συζητήθηκε το θέµα εκτενώς.

Στη Γ.Σ. της 17/3/09, µετά την οριστικοποίηση της µορφής του ερωτηµατολογίου

που θα χρησιµοποιηθεί και της διαδικασίας που θα ακολουθηθεί, αποφασίστηκε το

ΓΤΜ να ξεκινήσει τη διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης από το Χειµερινό Εξάµηνο

2009-2010. Στη Γ.Σ της 20-5-2009 κλήθηκε να ενηµερώσει τα µέλη της Γενικής

Συνέλευσης του ΓΤΜ σχετικά µε το θέµα της αξιολόγησης το µέλος της Α∆ΙΠ

Καθηγητής κ. Οικονόµου Κλεοµένης.

Τελικά η σύνθεση της ΟΜΕΑ ορίσθηκε (τροποποιήθηκε) µε την υπ’ αριθ.13/10-11-10

απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών (Γ.Τ.Μ.) του

ΤΕΙ Αθήνας, ως ακολούθως:

Γλαµπεδάκης Μιχαήλ –Καθηγητής Γ.Τ.Μ.

Μπράτσος Αθανάσιος – Καθηγητής Γ.Τ.Μ.

Παπαγεωργίου Ευσταθία – Επίκουρος Καθηγήτρια Γ.Τ.Μ.

Ο λόγος τροποποίησης ήταν η αντικατάσταση του κ Σµυρλή Γ., Επίκουρου Καθηγητή

του Τµήµατος από την κ. Παπαγεωργίου Ε., νεοδιορισθείσα Επίκουρη Καθηγήτρια

του Τµήµατος, η οποία εξιδεικεύεται σε θέµατα αξιολόγησης

1.1.2. Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαµόρφωση της έκθεσης;


14

Με τον Προϊστάµενο του Τµήµατος κ. Βορριά ∆ιαµαντή καθώς και µε την

Γραµµατέα του Τµήµατος κα Γρίµµα Μαρία των οποίων η συµβολή υπήρξε

καθοριστική. Επίσης µε τα υπόλοιπα µέλη της Γ.Σ. προκειµένου να συλλεχθούν τα

απαραίτητα για την συγγραφή της έκθεσης στοιχεία.

Επιπλέον σηµαντική βοήθεια ως προς την εισαγωγή δεδοµένων των

ερωτηµατολογίων των φοιτητών προσέφεραν οι συνεργάτες του έργου ΜΟ∆ΙΠ-ΤΕΙ-

Αθήνας κ.κ. Τσολακίδης Τάσος και Χάλαρης Μάνος.

Η στατιστική ανάλυση έγινε από την κα Παπαγεωργίου Ευσταθία.

1.1.3. Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιµοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών;

Στο πλαίσιο της προετοιµασίας για τη διεξαγωγή της εσωτερικής αξιολόγησης και

την άντληση των σχετικών πληροφοριών, διατυπώθηκε και εφαρµόστηκε µια

µεθοδολογία ανάλυσης και σχεδίασης, µε σκοπό την κατάρτιση ενός ευέλικτου

πλάνου δράσης και την ενεργοποίηση του κατάλληλου ανθρώπινου δυναµικού του

Τµήµατος (ή και την επέκταση του, όπου αυτό κρίθηκε απαραίτητο) ώστε να

προκύψει η οργανωµένη, έγκαιρη και ποιοτική συλλογή των απαιτούµενων

στοιχείων.

Μετά το στάδιο της ανάλυσης και σχεδίασης, ακολούθησε η φάση της διεξαγωγής

της αξιολόγησης και άντλησης της πληροφορίας, βάσει των προδιαγραφών και των

οδηγιών που προέκυψαν από το προηγούµενο στάδιο. Τέλος, οργανώθηκε και

υλοποιήθηκε η δράση διαχείρισης της πληροφορίας µε στόχο την επεξεργασία των

δεδοµένων που συγκεντρώθηκαν.

Στη συνέχεια παρατίθεται αναλυτική περιγραφή των προαναφερθεισών φάσεων:

Α) Ανάλυση και Σχεδίαση ∆ιαδικασίας Αξιολόγησης

Οργάνωση και πλαίσιο δραστηριοτήτων

1. Σχεδίαση ∆ιαδικασιών Αξιολόγησης βάσει κριτηρίων Α∆ΙΠ

2. Καταγραφή και κατανοµή εργασιών

Έντυπα Αξιολόγησης

Τα ερωτηµατολόγια, στα οποία απαντούν οι φοιτητές/τριες ανώνυµα, αφορούν

κυρίως την ποιότητα και τα µέσα της έρευνας και διδασκαλίας, τη δοµή και το

περιεχόµενο των σπουδών, τους διδάσκοντες, την υλικοτεχνική υποδοµή και τα

εργαστήρια των Τµηµάτων. Οι απαντήσεις που δίνονται στα ερωτηµατολόγια

από τους φοιτητές εκφράζουν τις απόψεις των ερωτώµενων για τη βελτίωση

της ποιότητας της διδασκαλίας, την καλύτερη οργάνωση των µαθηµάτων, τη

συνεργασία µε τους διδάσκοντες και τις προσδοκίες τους από τις σπουδές. Το

παρόν ερωτηµατολόγιο αποτελείται από πέντε ενότητες: Ερωτήσεις για το


15

µάθηµα – Ερωτήσεις που αφορούν τον διδάσκοντα/ουσα - Το επικουρικό

διδακτικό προσωπικό – Το εργαστήριο και τα Χαρακτηριστικά του φοιτητή /

τριας ενώ δίνεται στο τέλος η δυνατότητα στους φοιτητές/τριες να

καταγράψουν τυχόν παρατηρήσεις που θα ήθελαν να γνωρίζει ο/η

διδάσκων/ουσα.

Τα έντυπα ερωτηµατολογίων είναι αυτά που χρησιµοποίησαν τα αντίστοιχα

Τµήµατα της ΣΤΕΦ στα οποία παρέχει διδακτικό έργο το Γενικό Τµήµα

Μαθηµατικών. Στην πλειοψηφία τους τα Τµήµατα για το ακαδηµαικό έτος

2009-2010 χρησιµοποίησαν το προτεινόµενο από την Α∆ΙΠ έντυπο

ερωτηµατολογίου προς συµπλήρωση από τους φοιτητές/τριες. (Παράρτηµα Α).

Εξαίρεση αποτελεί το Τµήµα Τεχνολογίας Ιατρικών Οργάνων που είχε κάποιες

αλλαγές στο συγκεκριµένο έντυπο.

Τα έντυπα απογραφικών δελτίων είναι τα προτεινόµενα από την Α∆ΙΠ και

αφορούν στο µάθηµα και στον/στην διδάσκοντα/ουσα. (Παράρτηµα Β)

Β) Στάδιο ∆ιεξαγωγής Αξιολόγησης και Άντλησης Πληροφορίας


∆ραστηριοποίηση των µελών του εκπαιδευτικού και διοικητικού προσωπικού για:

Α. Τη διεξαγωγή της αξιολόγησης των µαθηµάτων και διδασκαλίας από

τους φοιτητές ως εξής:

Η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων, προκειµένου τα αποτελέσµατα να

είναι αµερόληπτα και στατιστικώς αξιόπιστα, πραγµατοποιείται από τους

φοιτητές του κάθε Τµήµατος απογραφικά και όχι δειγµατοληπτικά εφόσον

αυτό είναι εφικτό, εθελοντικά, ανώνυµα και χωρίς προειδοποίηση στο

πλαίσιο των µαθηµάτων που προσφέρονται κατά τη διάρκεια του εξαµήνου.

Οι ερωτηθέντες πρέπει να παρακολουθούν συστηµατικά τον/την

διδάσκοντα/ουσα και συνεπώς να έχουν σχηµατίσει άποψη για το

εκπαιδευτικό του έργο. Προκειµένου να εκπληρωθούν οι παραπάνω

περιορισµοί στον πληθυσµό µας, καθίσταται σκόπιµο να πραγµατοποιείται η

συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων κατά την διάρκεια του µαθήµατος από

τους φοιτητές που βρίσκονται στην αίθουσα διδασκαλίας απροειδοποίητα.

(Βλέπε αναλυτική περιγραφή της διαδικασίας στην §4.1).

Συγκρότηση επιτροπής προκειµένου να πραγµατοποιηθεί η διαδικασία

αποσφράγισης. Παραλαβή των φακέλων µε τα συµπληρωµένα ερωτηµατολόγια

από τον/την υπεύθυνο/η επεξεργασίας.


16

Β. Τη συµπλήρωση των απογραφικών δελτίων εξαµηνιαίων µαθηµάτων

και µελών εκπαιδευτικού προσωπικού προκειµένου να αποτιµηθούν οι σχετικοί

δείκτες αξιολόγησης να συµπληρωθούν οι αντίστοιχοι Πίνακες.

Γ. Την εξόρυξη από την βάση δεδοµένων του φοιτητολογίου

πληροφορίας προκειµένου να αποτιµηθούν οι σχετικοί δείκτες αξιολόγησης να

συµπληρωθούν οι αντίστοιχοι Πίνακες.

∆. Την εξόρυξη πληροφορίας από τα αρχεία του Τµήµατος

Ε. Την εξόρυξη πληροφορίας από τις Αποφάσεις Γενικών Συνελεύσεων

Γ) Στάδιο ∆ιαχείρισης Πληροφορίας


Κατάρτιση οµάδας εργασίας για τη διαχείριση της αντληθείσας πληροφορίας και την

εξαγωγή των απαιτούµενων στατιστικών στοιχείων ως εξής:

1. Με χρήση του κατάλληλου λογισµικού ABBYY FlexiCapture, οπτική

ανάγνωση µέσω σαρωτή, των συµπληρωµένων από τους φοιτητές

ερωτηµατολογίων.

2. Έλεγχος και επαλήθευση (verification) των εισηγµένων στοιχείων και

απευθείας εξαγωγή των δεδοµένων (Data) σε στατιστικό λογισµικό (SPSS),

για άµεση επεξεργασία τους.

3. Με χρήση του στατιστικού λογισµικού (SPSS) επεξεργασία των ποσοτικών

και ποιοτικών στοιχείων των συµπληρωµένων ερωτηµατολογίων και

παραγωγή στατιστικών αποτελεσµάτων τόσο για τον κάθε διδάσκοντα και

µάθηµα της Σχολής (αναλυτικά στατιστικά αποτελέσµατα), όσο και για το

Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών (συγκεντρωτικά στατιστικά αποτελέσµατα) για

κάθε εξάµηνο διδασκαλίας.

4. Εκτύπωση των αποτελεσµάτων

5. Επεξεργασία των δεδοµένων που αντλήθηκαν από το φοιτητολόγιο ώστε να

πινακοποιηθούν και να γίνουν κατάλληλα για παρουσίαση.

6. Επεξεργασία των δεδοµένων που αντλήθηκαν από τα απογραφικά δελτία του

εκπαιδευτικού προσωπικού.

1.1.4. Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό της Σχολής;

Με την ολοκλήρωσή της, η έκθεση διανεµήθηκε στα µέλη ΕΠ και το ∆ιοικητικό

Προσωπικό του Τµήµατος για τη διατύπωση τελικών παρατηρήσεων, οι οποίες

επεξεργάσθησαν από την ΟΜΕΑ και ενσωµατώθηκαν στη παρούσα έκθεση.


17

1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που

παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης.

Πολύ θετικό στοιχείο υπήρξε η εµπεριστατωµένη απογραφή του προσωπικού και η

ποιοτική και ποσοτική καταγραφή των υποδοµών, του εξοπλισµού και των λοιπών

διατιθέµενων µέσων του Tµήµατος για την γενικότερη υποστήριξη της εκπαιδευτικής

και της ερευνητικής διαδικασίας, καθώς και η αναγνώριση των ελλείψεων και των

αναγκών για τη βελτίωση τους άµεσα ή/και µεσοπρόθεσµα. Θετικό στοιχείο επίσης

χαρακτηρίζεται η διάθεση που έδειξαν όλα τα µέλη της ΟΜΕΑ, τα συνεπικουρούντα

µέλη, καθώς και το προσωπικό της γραµµατείας του Τµήµατος για τη συγκέντρωση

και αποτύπωση των απαραίτητων στοιχείων και την σύνταξη της έκθεσης.

Οι δυσκολίες που παρουσιάσθησαν κατά τη διάρκεια της πρώτης εσωτερικής

αξιολόγησης του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών ΤΕΙ-Α αφορούσαν κυρίως (i) την

οργάνωση της διαδικασίας (η οποία διεξάγεται για πρώτη φορά) και τον

καταµερισµό της εργασίας (όσον αφορά τα µέλη της ΟΜΕΑ και τα συνεπικουρούντα

µέλη), και (ii) το πολύ περιορισµένο στελεχιακό δυναµικό του Τµήµατος σε

συνδυασµό µε τον σχετικά περιορισµένο διαθέσιµο χρόνο για τη συλλογή και

επεξεργασία των απαραίτητων στοιχείων. Επιπρόσθετες δυσκολίες επέφερε η το

γεγονός ότι το Τµήµα Μαθηµατικών είναι Γενικό Τµήµα και ως εκ τούτου η συλλογή

των απαραίτητων πληροφοριών πραγµατοποιήθηκε σε συνεργασία και µε τα άλλα

Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. – Α. στα οποία παρέχει διδακτικό έργο το Γ.Τ.Μ.

1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας.

Σε ότι αφορά τη διαδικασία αλλά και τη σύνταξη της Έκθεσης οφείλουµε να

παρατηρήσουµε ότι ο µικρός αριθµός µελών ΕΠ και ο υπερβολικός φόρτος εργασίας

που κατά συνέπεια προκύπτει, έκαναν την αξιολόγηση να λειτουργήσει ως ένα

επιπλέον καθήκον που προσέθεσε φόρτο εργασίας. Είναι γεγονός ότι παρά την

πεποίθηση όλων ότι η αξιολόγηση είναι απαραίτητη και επωφελής για το Τµήµα, ο

φόρτος εργασίας που δηµιούργησε επιβάρυνε σηµαντικά όλα τα συµµετέχοντα µέλη

ΕΠ. Στο πλαίσιο αυτό, θα ήταν σκόπιµη η καθιέρωση ενός ενισχυτικού µηχανισµού

από το Ίδρυµα που θα µπορούσε να βοηθήσει σε ορισµένα βασικά σηµεία όπως στη

εισαγωγή και επεξεργασία των δεδοµένων. Επίσης µια κεντρική υποστήριξη θα

βοηθούσε στην οµογενοποίηση της διαδικασίας σε όλα τα Τµήµατα καθώς και στην

διαφύλαξη της αντικειµενικότητας της, της αµεροληψίας της και της εγκυρότητάς

της.


18

2. Παρουσίαση της Σχολής

2.1. Γεωγραφική θέση της Σχολής (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε µεγάλη πόλη,

σε µικρή πόλη, συγκεντρωµένο, κατανεµηµένο σε µια πόλη κλπ).

Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών υπάγεται στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρµογών

(ΣΤΕΦ) που είναι µία από τις πέντε Σχολές του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού

Ιδρύµατος της Αθήνας (ΤΕΙ-Α). Στεγάζεται στο κεντρικό κτίριο του ΤΕΙ-Α στην

περιοχή του Αιγάλεω, Ταχ. ∆/ση: Αγ. Σπυρίδωνος, 12210 Αιγάλεω.

2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τµήµατος

Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών ιδρύθηκε το 1984 (ΦΕΚ: 187 τεύχος Β΄ 27-03-1984)

και έκτοτε λειτουργεί απρόσκοπτα.

2.2.1. Στελέχωση του Τµήµατος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό

προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία).

Ι. ∆ιδακτικό Προσωπικό:

ΟΝ/ΜΟ ΒΑΘΜΙ∆Α

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Καθηγητής

Κίτσος Χρήστος Καθηγητής

Μπράτσος Αθανάσιος Καθηγητής

Βορριάς ∆ιαµαντής Αναπληρωτής Καθηγητής

Παπαδήµας Όθωνας Επίκουρος Καθηγητής

Σµυρλής Γεώργιος Επίκουρος Καθηγητής

Φαµέλης Ιωάννης Επίκουρος Καθηγητής

ΙΙ ∆ιοικητικό-Εργαστηριακό Προσωπικό:

ΟΝ/ΜΟ ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ

Γρίµµα Μαρία Γραµµατέας

Υφαντή Αναστασία ΕΤΠ µε χρέη ∆ιοικητικής

υποστήριξης

Αναλυτική παρουσίαση των µελών Ε.Π., του τεχνικού και διοικητικού προσωπικού

κατά την τελευταία πενταετία αναγράφεται στον Πίνακα 11-1 .


19

2.2.2. Αριθµός και κατανοµή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί,

µεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία.

Στο Τµήµα Μαθηµατικών δεν εισάγονται φοιτητές διότι ως Γενικό Τµήµα παρέχει

διδακτικό έργο στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. Αθήνας.

2.3. Σκοπός και στόχοι του Τµήµατος

2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τµήµατος σύµφωνα µε το ΦΕΚ

ίδρυσής του;

Σκοπός της λειτουργίας του είναι η παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι.

µε τη διδασκαλία των µαθηµάτων που εντάσσονται στην επιστήµη των

Μαθηµατικών. Παράλληλα στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών αναπτύσσεται αξιόλογο

ερευνητικό έργο στα πεδία των Εφαρµοσµένων και Υπολογιστικών Μαθηµατικών

και της Στατιστικής.

2.3.2. Πώς αντιλαµβάνεται η ακαδηµαϊκή κοινότητα του Τµήµατος τους στόχους

και τους σκοπούς του Τµήµατος;

Εκτός των διδακτικών στόχων που υπηρετεί (παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα

του Τ.Ε.Ι.), όλα τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος προωθούν την επιστήµη των

Μαθηµατικών µέσω ερευνητικής δραστηριότητας.

2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσηµα διατυπωµένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων

του Τµήµατος από εκείνους που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να

επιδιώκει;

Αναφορικά µε τους στόχους που αφορούν στην παροχή διδακτικού έργου στα

Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. δεν υπάρχει καµία απόκλιση. Ωστόσο, η ερευνητική

δραστηριότητα των µελών Ε.Π. του Τµήµατος και η συνεπακόλουθη συµβολή τους

στην επιστήµη των Μαθηµατικών αποτελεί ισότιµο στόχο του Τµήµατος.

2.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να

επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην

προσπάθεια αυτή;


20

Σε γενικές γραµµές η απάντηση είναι θετική. Ωστόσο παραµένει σοβαρό πρόβληµα η

έλλειψη προσωπικού και η έλλειψη χρηµατοδότησης της έρευνας. Οι ελλείψεις αυτές

αποτελούν ανασταλτικούς παράγοντες για την προσπάθεια επίτευξης των στόχων

του Τµήµατος.

2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσηµα διατυπωµένων (στο

ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τµήµατος;

Αναφορικά µε τους στόχους που αφορούν στην παροχή διδακτικού έργου στα

Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. δεν συντρέχει κανένας λόγος αναθεώρησης. Εφόσον όµως η

ερευνητική δραστηριότητα των µελών Ε.Π. του Τµήµατος και η συνεπακόλουθη

συµβολή τους στην επιστήµη των Μαθηµατικών, όπως προαναφέρθηκε, αποτελεί

ισότιµο στόχο του Τµήµατος, θα πρέπει να διατυπωθεί και επισήµως.

2.4. ∆ιοίκηση του Τµήµατος

2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσµοθετηµένες και λειτουργούν στο Τµήµα;

Στο Τµήµα λειτουργούν οι ακόλουθες επιτροπές:

• Επιτροπή Προγραµµάτων Σπουδών

• ΟΜΕΑ

• Επιτροπή αναλωσίµων

• Επιτροπή κατατακτηρίων

2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισµοί (π.χ. εσωτερικός κανονισµός λειτουργίας

Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τµήµα;

∆εν υπάρχουν εσωτερικοί κανονισµοί του Τµήµατος. Εφαρµόζεται ο Εσωτερικός

Κανονισµός Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας (βλ.

http://www.teiath.gr/userfiles/khitas/documents/Eswterikos_kanonismos.doc)

σύµφωνα µε το Ν. 3549/2007 και µε λοιπές διατάξεις του της κείµενης νοµοθεσίας.

2.4.3. Είναι διαρθρωµένο το Τµήµα σε Τοµείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η

διάρθρωση αυτή στη σηµερινή αντίληψη του Τµήµατος για την αποστολή του;

Όχι, δεν υπάρχουν Τοµείς.


21

3. Προγράµµατα Σπουδών

3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών

3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών

Σπουδών στους στόχους του Τµήµατος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας;

3.1.1.1. Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο

αποτελεσµατικά εφαρµόζονται;

Τα µαθήµατα που προσφέρει το Γ.Τ.Μ. αποτελούν µέρος των προγραµµάτων

σπουδών των Τµηµάτων στα οποία διδάσκονται. Το γεγονός αυτό καθιστά

εξαιρετικά δύσκολο το έργο του ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής. Ωστόσο, οι

συζητήσεις στις Γενικές Συνελεύσεις του Τµήµατος, η συνεχής λειτουργία της

επιτροπής Προγράµµατος Σπουδών και η συνεργασία των µελών της µε τους

εκπροσώπους άλλων Τµηµάτων όπως και η συµµετοχή σε επιτροπές της ΣΤΕΦ

συµβάλλουν όσο το δυνατόν στην υλοποίηση διαδικασιών ελέγχου ως προς το σκέλος

του βαθµού ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στους

στόχους του Τµήµατος. Σε αυτή την κατεύθυνση (αλλά και όσον αφορά και την

ανταπόκριση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στις απαιτήσεις της

κοινωνίας) έχει τεθεί προς συζήτηση σε επίπεδο ΣΤΕΦ, το θέµα της οµογενοποίησης

µαθηµάτων αρµοδιότητας του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών σε τµήµατα της

ΣΤΕΦ. Συγκεκριµένα συγκροτήθηκε αντίστοιχη επιτροπή (ΣΤΕΦ Φ8/1931/25-10-

2010) στην οποία εκπρόσωπος του Τµήµατος ορίσθηκε ο κος Φαµέλης Ι.

3.1.1.2. Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράµµατος

Σπουδών; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζονται;

Τα µαθήµατα που προσφέρει το Γ.Τ.Μ., όπως ήδη αναφέρθηκε, αποτελούν µέρος

των προγραµµάτων σπουδών των Τµηµάτων στα οποία διδάσκονται. Συνεπώς

αξιολογούνται και αναθεωρούνται από τα αντίστοιχα Τµήµατα. Στις διαδικασίες

αυτές, η επιτροπή προγραµµάτων σπουδών του Γ.Τ.Μ. παίζει σηµαντικό ρόλο και

συνεργάζεται µε τις οµόλογες επιτροπές των αντίστοιχων Τµηµάτων.

3.1.1.3. Πώς δηµοσιοποιείται το Πρόγραµµα Σπουδών;


22

Παραπέµπουµε στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία

παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο για την δηµοσιοποίηση των

Προγραµµάτων Σπουδών τους.

3.1.1.4. Υπάρχει αποτελεσµατική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελµατικής

εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιµοποιούνται τα αποτελέσµατά της;

Σε επίπεδο Ιδρύµατος λειτουργεί Γραφείο ∆ιασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Αθήνας µε

αρµοδιότητες παρακολούθησης της επαγγελµατικής εξέλιξης των αποφοίτων και στο

οποίο έχουν κατά καιρούς εκπονηθεί σχετικές µελέτες για τους απόφοιτους των

Τµηµάτων τα οποία συνδράµει το Γενικό Τµήµα Μαθηµατιικών.

3.1.2. Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του

Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;

3.1.2.1. Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων Κορµού, Βασικά Κύκλου, Κύκλων

Μαθηµάτων στο σύνολο των µαθηµάτων;

Όλα τα προσφερόµενα µαθήµατα από το Γ.Τ.Μ. αποτελούν υποχρεωτικά µαθήµατα

κορµού στα Τµήµατα στα οποία διδάσκονται.

Παραπέµπουµε και στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία

παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο.

3.1.2.2. Πόσα µαθήµατα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται;

Παραπέµπουµε στη παράγραφο 3.1.2.1.

3.1.2.3. Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών µαθηµάτων / µαθηµάτων

υποχρεωτικής επιλογής / µαθηµάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των

µαθηµάτων;


3.1.2.4. Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση µεταξύ µαθηµάτων Γενικής Υποδοµής

(Μ.Γ.Υ.), µαθηµάτων Ειδικής Υποδοµής (Μ.Ε.Υ.), µαθηµάτων Ειδικότητας

(Μ.Ε.) και µαθηµάτων ∆ιοίκησης, Οικονοµίας, Νοµοθεσίας και

Ανθρωπιστικών Σπουδών (∆.Ο.Ν.Α) στο σύνολο των µαθηµάτων;


23


3.1.2.5. Πως κατανέµεται ο χρόνος µεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων,

εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων;

Κατά το ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 το Γ.Τ.Μ. παρείχε 130 ώρες / εβδοµάδα

διδακτικό έργο. Εξ αυτών οι 19 ώρες /εβδοµάδα ήταν εργαστηριακές, οι 4 ώρες

/εβδοµάδα φροντιστηριακές και οι υπόλοιπες 107 ώρες / εβδοµάδα θεωρητικής

διδασκαλίας. Συνεπώς η κατανοµή των ωρών / εβδοµάδα έχει ως ακολούθως:

Θεωρητική διδασκαλία: 82,3%

Εργαστήρια: 14,6%

Φροντιστήρια: 3,1%

3.1.2.6. Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη µεταξύ των µαθηµάτων;

Παρατηρείται επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων; Υπάρχουν κενά ύλης;

Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των µαθηµάτων; Υπάρχει διαδικασία

επανεκτίµησης, αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης της ύλης των

µαθηµάτων;

Η διαρκής επιτροπή Αναµόρφωσης Προγράµµατος Σπουδών συνεργάζεται µε τους

διδάσκοντες του Γ.Τ.Μ. προκειµένου να επιτευχθεί η βέλτιστη οργάνωση και

συντονισµός της ύλης. Συγκεκριµένα µεριµνά ώστε αφενός να αποφεύγεται η

επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων και αφετέρου να µην παρατηρούνται κενά

ύλης. Επίσης φροντίζει ώστε η έκταση της ύλης των µαθηµάτων να είναι η πλέον

ενδεδειγµένη. Η διαδικασία επανεκτίµησης, αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης

της ύλης των µαθηµάτων γίνεται από την επιτροπή και κατά την αλλαγή-

επικαιροποίηση Προγραµµάτων Σπουδών των Τµηµάτων – αποδεκτών προτείνονται

οι κατάλληλες αλλαγές.

3.1.2.7. Εφαρµόζεται σύστηµα προαπαιτούµενων µαθηµάτων; Πόσο λειτουργικό

είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων που εντάσσονται στο σύστηµα;

Όχι.

3.1.2.8. Πόσα µαθήµατα προσφέρονται από άλλα Τµήµατα και πόσα σε άλλα

προγράµµατα σπουδών; Ποια είναι αυτά;


24

∆εδοµένου ότι το Τµήµα Μαθηµατικών είναι γενικό και δεν εισάγονται σε αυτό

φοιτητές:

• Όλα τα µαθήµατα που προσφέρει (40 το σύνολο για το ακαδηµαϊκό έτος

2009-2010 ) είναι σε Προγράµµατα Σπουδών άλλων Τµηµάτων

• ∆εν παρέχεται κανένα µάθηµα από άλλα Τµήµατα

3.1.2.9. Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τµήµα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά

µαθήµατα;

∆εν διδάσκονται µαθήµατα στο Τµήµα και συνεπώς ούτε ξένες γλώσσες.

3.1.3. Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα;

3.1.3.1. Εφαρµόζονται, και σε ποια έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι

αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριµένα;

Όπως προκύπτει από τις δηλώσεις των µελών Ε.Π. µε τους ακόλουθους τρόπους:

Εξέταση γραπτή στο τέλος του εξαµήνου Χ

Εξέταση προφορική στο τέλος του

εξαµήνου

Χ

Πρόοδος (ενδιάµεση εξέταση): Χ

Κατ’ οίκον εργασία: Χ

Προφορική παρουσίαση εργασίας:

Εργαστήριο ή πρακτικές ασκήσεις: Χ

Άλλα * : Χ

Άλλα ** : Wikepedia Χ

*Σειρά ασκήσεων που λύνονται από τους φοιτητές.

** Οι φοιτητές καλούνται να απαντήσουν σε ένα ικανό πλήθος ερωτήσεων (9-12),

ώστε να ελεγχθεί του αν και κατά πόσο κατέχουν το αντικείµενο. Οι ερωτήσεις είναι

κυρίως από εφαρµογές του κλάδου τους.

Πηγή : Απογραφικό ∆ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος


25

Ειδικότερα στα εργαστήρια παρακολουθούνται όλοι οι φοιτητές κατά την εκτέλεση

των εργαστηριακών ασκήσεων και οι φοιτητές λαµβάνουν συστηµατικά σχόλια

(κυρίως προφορικά) στο πλαίσιο του εργαστηρίου.

3.1.3.2. Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών;


• Οι σπουδαστές µπορούν να δουν το γραπτό και να το συζητήσουν µε το

διδάσκοντα. ∆ίδονται ενδεικτικές λύσεις των θεµάτων.

• Τα αποτελέσµατα των ασκήσεων παρουσιάζονται στους φοιτητές και τα

αξιολογηµένα φύλλα είναι στη διάθεσή τους. Ανακοινώνονται οι λύσεις των

τελικών εξετάσεων άµεσα και µετά από αίτηµα του σπουδαστή µπορεί να δει

το γραπτό του. Υπάρχει ξεκάθαρο σύστηµα ποσόστωσης της συµµετοχής

τόσο της εξέτασης αλλά και των ασκήσεων στον τελικό βαθµό.

• Με ουσιαστική επικοινωνία, συνεννόηση και διαθεσιµότητα των γραπτών για

επιβεβαίωση η επαλήθευση.

• Με το να µην υπάρχει ποτέ προς εξέταση πάνω από µια ερώτηση που να µην

έχουν διδαχθεί, ώστε κρίνουν και οι ίδιοι τα αποτελέσµατα της προσπάθειά

τους.

• Από τους επιτηρητές των εξετάσεων.

• Με γραπτές εξετάσεις και σχολαστική επιτήρηση κατά τη διάρκειά τους.


Η διαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης αποτιµάται µέσω του ερωτηµατολογίου

αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές . Τα αποτελέσµατα

παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα:

• Πίνακας 11-6.1.14.

3.1.3.3. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποια είναι

αυτή;

Η αξιολόγηση των φοιτητών αποτελεί κοµβικό σηµείο της εκπαιδευτικής

διαδικασίας. Στόχος της πρέπει να είναι να εξετάζει όχι µόνο γνώσεις αλλά και

δεξιότητες, στάσεις και συµπεριφορές. Οι σύγχρονες απόψεις πάνω στην αξιολόγηση

φοιτητών καταδεικνύουν τη σηµασία της ενδιάµεσης αξιολόγησης (εξετάσεις


26

προόδου, εργασίες κ.α.), της χρήσης ποικιλίας µεθόδων εξέτασης και της διαρκούς

εκπαίδευσης των αξιολογητών. Βασικές αρχές που τίθενται σε παγκόσµιο επίπεδο

είναι η αξιολόγηση να ανταποκρίνεται στους στόχους του προγράµµατος σπουδών

και του κάθε µαθήµατος ξεχωριστά, να είναι ανοιχτή, δίκαιη και να διασφαλίζει ένα

ελάχιστο επίπεδο επάρκειας γνώσεων.

Το εξεταστικό σύστηµα που εφαρµόζεται στο Τµήµα, σε µια προσπάθεια

ανταπόκρισης στις σύγχρονες απαιτήσεις, απαρτίζεται από µια πληθώρα τεχνικών

αξιολόγησης των φοιτητών, όπως προκύπτει και από τον αντίστοιχο δείκτη στην §

3.1.3.1..

Πρώτος και βασικός αξιολογητής ενός φοιτητή πρέπει να είναι πάντα ο ίδιος του ο

εαυτός. Η αυτοαξιολόγηση αναφέρεται στους περισσότερους Οδηγούς Σπουδών

Ιδρυµάτων τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στον κόσµο γιατί θεωρείται ότι ο φοιτητής

πρέπει να έχει ή να αναπτύξει την κριτική ικανότητα να µπορεί να κρίνει τις

επιδόσεις και να κατευθύνει τη µελέτη του. Πέρα από αυτό βέβαια, ο ρόλος του

διδάσκοντα ως αξιολογητή είναι κυρίαρχος. Θα πρέπει λοιπόν να προβλέπεται µια

διαδικασία διασφάλισης της ποιότητας της αξιολόγησης, η οποία µεταξύ άλλων

περιλαµβάνει: Συνεχή ενηµέρωση των εκπαιδευτικών για τις τεχνικές αξιολόγησης

και τις καλές πρακτικές εφαρµογής τους, ξεκάθαρη ενηµέρωση των διδασκόντων για

τους εκπαιδευτικούς στόχους κάθε µαθήµατος, συνεργασία µε τους φοιτητές ώστε οι

τελευταίοι να γνωρίζουν εκ των προτέρων τους κανόνες της αξιολόγησης και τους

στόχους της.

Μέχρι στιγµής στο Τµήµα δεν εφαρµόζεται τέτοια διαδικασία.

3.1.3.4. Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής /

διπλωµατικής εργασίας



3.1.3.5. Υπάρχουν συγκεκριµένες προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή /

διπλωµατική εργασία; Ποιες;

Το Τ.Ε.Ι. Αθήνας έχει πιστοποιηθεί κατά ISO 9001-2008. Οι συγκεκριµένες

προδιαγραφές ποιότητας πιστοποιήθηκαν στην ∆Ρ 24 (βλ.

http://www.teiath.gr/modip/?page_id=716).


27

3.1.4. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών

Σπουδών;

3.1.4.1. Yπάρχει συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποιο ποσοστό;

Συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό στη διδασκαλία των µαθηµάτων του

Τµήµατος σε τακτική και µόνιµη βάση δεν υπάρχει. Ευκαιριακά οργανώνονται

σεµινάρια συγκεκριµένων και εξειδικευµένων θεµάτων

3.1.4.2. Yπάρχει συµµετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθµός και ποσοστό) ;



3.1.4.3. Πόσα και ποια µαθήµατα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα;

∆εν παρέχονται µαθήµατα σε ξένες γλώσσες από το Γ.Τ.Μ.

3.1.4.4. Σε πόσα (και ποια) προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ.

ERASMUS) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συµµετέχει το Τµήµα;

Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών δεν

συµµετέχει σε προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας.

3.1.4.5. Υπάρχουν συµφωνίες διµερούς συνεργασίας µε ιδρύµατα και φορείς του

εξωτερικού; Ποιες;

• Υπάρχουν διµερή προγράµµατα ERASMUS :

1. UNIVERSIDADE ABERTA, Portugal ( P LISBOA 43) για 2011-2011 .

Επισ. Υπεύθυνος Χ. Κίτσος

2. UNIVERSIDAD DE VALLADOLID , Spain (E VALLADO01) για 2007-2009.

Επ. Υπεύθυνος Χ. Κίτσος

• Educational Exchanges Between Poland and Greece, Year: 2010.

Contact Person: Prof. Christos Kitsos

Visiting Professor Mejza Stanislaw, Poznan University of Life Sciences,

Department of Mathematical and Statistical Methods


28

3.1.4.6. Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;

Ποιες;

Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει

Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών του Τµήµατος.

3.1.4.7. Εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών µονάδων (ECTS) ;

Στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. Αθήνας εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών

µονάδων ECTS.

3.1.4.8. Στα Υπάρχουν και διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS;

Σε επίπεδο Ιδρύµατος διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS.

3.1.5. Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών;

Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει ο

θεσµός της πρακτικής άσκησης στο Τµήµα.


29

3.2. Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών1


Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στο Τµήµα.

1 Στην περίπτωση που στη Σχολή λειτουργούν περισσότερα από ένα Προγράµµατα Μεταπτυχιακών Σπουδών η ενότητα αυτή πρέπει να επαναληφθεί για το καθένα από τα ΠΜΣ.


30

3.3. Πρόγραµµα ∆ιδακτορικών Σπουδών

Το θεσµικό πλαίσιο των Τεχνολογικών Ιδρυµάτων δεν προβλέπει την εκπόνηση

διδακτορικών διατριβών.


31

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' Προγράµµατος Σπουδών'

3. Προγράµµατα Σπουδών

3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών

3.1.1 Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών

Σπουδών στους στόχους της Σχολής και στις απαιτήσεις της κοινωνίας;

3.1.2 Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του

Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;

3.1.3 Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα;

3.1.4 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών

Σπουδών;


32

4. ∆ιδακτικό έργο

4.Α. ∆ιδακτικό Έργο – Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών

4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού;

4.1.1. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς

εφαρµόζεται;

Οι διδάσκοντες/µαθήµατα αξιολογούνται σε εξαµηνιαία βάση από τους φοιτητές

µέσω ερωτηµατολογίων που διαµορφώθηκαν από τα Τµήµατα της ΣΤΕΦ, µε βάση

τα πρότυπα ερωτηµατολόγια της Α∆ΙΠ. Τα ερωτηµατολόγια, στα οποία απαντούν

οι φοιτητές/τριες, είναι ενιαία (ανά Τµήµα) για όλα τα µαθήµατα και τους

διδάσκοντες και αφορούν κυρίως την ποιότητα και τα µέσα της έρευνας και

διδασκαλίας, τη δοµή και το περιεχόµενο των σπουδών, τη φοιτητική µέριµνα, τις

διοικητικές υπηρεσίες και την υλικοτεχνική υποδοµή του Τµήµατος. Οι απαντήσεις

που δίνονται στα ερωτηµατολόγια από τους φοιτητές εκφράζουν τις απόψεις των

ερωτώµενων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας, την καλύτερη

οργάνωση των µαθηµάτων, τη συνεργασία µε τους διδάσκοντες και τις προσδοκίες

τους από τις σπουδές. (Βλ. Παράρτηµα Α). Η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων,

προκειµένου τα αποτελέσµατα να είναι αµερόληπτα και στατιστικώς αξιόπιστα,

πραγµατοποιείται από τους φοιτητές του κάθε Τµήµατος απογραφικά και όχι

δειγµατοληπτικά εφόσον αυτό είναι εφικτό, εθελοντικά, ανώνυµα και χωρίς

προειδοποίηση στο πλαίσιο των µαθηµάτων που προσφέρονται κατά τη διάρκεια

του εξαµήνου. Οι ερωτηθέντες πρέπει να να παρακολουθούν συστηµατικά τον/την

διδάσκοντα/ουσα και συνεπώς να έχουν σχηµατίσει άποψη για το εκπαιδευτικό του

έργο. Προκειµένου να εκπληρωθούν οι παραπάνω περιορισµοί στον πληθυσµό µας,

καθίσταται σκόπιµο να πραγµατοποιείται η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων

κατά την διάρκεια του µαθήµατος από τους φοιτητές που βρίσκονται στην αίθουσα

διδασκαλίας απροειδοποίητα.

Κάθε ακαδηµαϊκό εξάµηνο ακολουθείται η παρακάτω διαδικασία αξιολόγησης:

Εκτύπωση/Φωτοτύπηση των φορµών ερωτηµατολογίων στη

Γραµµατεία προκειµένου να διανεµηθούν στους φοιτητές

προς συµπλήρωση.


33

Η διανοµή του ερωτηµατολογίου γίνεται κάπου µετά το

µέσον του εξαµήνου π.χ. µεταξύ της 8ης και της 10ης

διδακτικής εβδοµάδας κάθε ακαδηµαϊκού εξαµήνου και

αφορά τόσο στα υποχρεωτικά µαθήµατα όσο και στα κατ’

επιλογήν µαθήµατα.

Για τα µαθήµατα στα οποία γίνεται συνδιδασκαλία,

παράλληλα ή σειριακά λαµβάνεται µέριµνα, ώστε τα

ερωτηµατολόγια να διανέµονται σε όλα τα τµήµατα

διδασκαλίας. Ειδικά, αν πρόκειται για σειριακή διδασκαλία,

µοιράζονται αφού έχει συµπληρωθεί ένα σηµαντικό ποσοστό

(π.χ.> 60%) των ωρών διδασκαλίας κάθε διδάσκοντα.

Οι διδάσκοντες οφείλουν να διευκολύνουν τα στη διαδικασία

συµπλήρωσης των ερωτηµατολογίων, αφού προηγουµένως

ενηµερωθούν για την ηµεροµηνία και την ώρα διαµονής των

εντύπων

Σε περίπτωση που οι παρόντες σε ένα µάθηµα φοιτητές είναι

λιγότεροι κάποιου ποσοστού (π.χ. του 20% του αριθµού των

εγγεγραµµένων) δίνεται η δυνατότητα να αναστέλλεται η

διαδικασία διανοµής και να επαναλαµβάνεται σε άλλη µέρα

και ώρα του µαθήµατος, ανεξαρτήτως του αριθµού των

παρόντων φοιτητών.

Μετά τη συγκέντρωση τους, τα έντυπα εκάστου µαθήµατος

τοποθετούνται σε φάκελο στον οποίο να αναγράφονται τα

απαραίτητα στοιχεία (Τίτλος Μαθήµατος, Κωδικός

Μαθήµατος, Ον/µο ∆ιδάσκοντα, Αρ. Εγγεγραµένων

Φοιτητών, Αρ. Συµπληρωθέντων Ερωτηµατολογίων, Εξάµηνο

∆ιδασκαλίας, Ακ. Έτος) και σφραγίζονται επί τόπου.

Συγκρότηση επιτροπής προκειµένου να πραγµατοποιηθεί η

διαδικασία αποσφράγισης και παραλαβής από τον υπεύθυνο

επεξεργασίας των φακέλων µε τα συµπληρωµένα

ερωτηµατολόγια.

Εισαγωγή ∆εδοµένων σε κατάλληλο λογισµικό.


34

Έλεγχος και επαλήθευση (verification) των εισηγµένων

στοιχείων και απευθείας εξαγωγή των δεδοµένων (Data) σε

στατιστικό λογισµικό ( SPSS), για άµεση επεξεργασία τους.

Με χρήση του στατιστικού λογισµικού (SPSS) επεξεργασία

των ποσοτικών και ποιοτικών στοιχείων των συµπληρωµένων

ερωτηµατολογίων και παραγωγή στατιστικών αποτελεσµάτων

τόσο για τον κάθε διδάσκοντα και µάθηµα του Τµήµατος

(αναλυτικά στατιστικά αποτελέσµατα), όσο και για το Τµήµα

(συγκεντρωτικά στατιστικά αποτελέσµατα) για κάθε εξάµηνο

διδασκαλίας.

Καταχώρηση σε αρχείο κειµένου των σχολίων των φοιτητών.

4.1.2. Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης των διδασκόντων από

τους φοιτητές;

Τα αποτελέσµατα παραδίδονται στον προϊστάµενο, ο οποίος στη συνέχεια διανέµει

σε κάθε διδάσκοντα αυτά που τον αφορούν. Επιπλέον, καταρτίζεται έκθεση

συνολικών αποτελεσµάτων µε στατιστική επεξεργασία και γραφηµατική

παρουσίαση των στοιχείων, η οποία διανέµεται στους διδάσκοντες και αποτελεί ένα

εξαιρετικά χρήσιµο εργαλείο για τη σύγκριση των προσωπικών του αποτελεσµάτων

σε σχέση µε τους µέσους όρους του Τµήµατος.

Μέχρι στιγµής η αξιοποίηση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης των

µαθηµάτων/διδασκαλίας από τους φοιτητές αφορά αφενός στην επισήµανση και

αφετέρου στην προσπάθεια βελτίωσης των πιθανά αδύνατων σηµείων της

εκπαιδευτικής διαδικασίας που αναδεικνύονται µέσω αυτής της διαδικασίας

αξιολόγησης. Αξιοποιούνται επίσης στην καταγραφή της τρέχουσας κατάστασης,

στην κατανόηση και ανάδειξη των θετικών στοιχείων, στην αντιµετώπιση

ενδεχόµενων προβληµάτων και στην διατύπωση προτάσεων για τον προσδιορισµό

των πρωτοβουλιών που πρέπει να αναληφθούν για την βελτίωση του εκπαιδευτικού

έργου.

4.1.3. Πώς αξιολογείται η µεταδοτικότητα των διδασκόντων;


35

Η αξιολόγηση της µεταδοτικότητας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του

ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές . Τα

αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα:

• Πίνακας 11-6.2.2.

• Πίνακας 11-6.2.3.

• Πίνακας 11-6.4.3.

4.1.4. Πώς αξιολογείται η συνέπεια των διδασκόντων;

Η αξιολόγηση της συνέπειας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του



• Πίνακας 11-6.2.5.

4.1.5. Πώς αξιολογείται το κλίµα συνεργασίας των διδασκόντων µε τους φοιτητές;

Η αξιολόγηση του κλίµατος συνεργασίας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του



• Πίνακας 11-6.2.4.

• Πίνακας 11-6.2.6.

4.1.6. Ποιος είναι ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των µελών του

ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος;

Ο προβλεπόµενος εβδοµαδιαίος διδακτικός φόρτος µόνιµων µελών ΕΠ

αποτυπώνεται στον παρακάτω πίνακα. Ανάλογα µε τη βαθµίδα ο εβδοµαδιαίος

φόρτος διδασκαλίας κατανέµεται ως εξής:

Καθηγητής 10 ώρες/εβδοµάδα

Αναπληρωτής Καθηγητής 12 ώρες / εβδοµάδα

Επίκουρος Καθηγητής 14 ώρες / εβδοµάδα

Σηµειώνεται ότι κατά περιόδους, µέλη ΕΠ προσφέρουν εθελοντικά περισσότερες

ώρες από το προβλεπόµενο εβδοµαδιαίο ωράριο προκειµένου να καλυφθούν οι

εκπαιδευτικές ανάγκες Όµως για την υποστήριξη της διδασκαλίας όλων των

µαθηµάτων (θεωρητικό και εργαστηριακό µέρος) που προσφέρει το Γ.Τ.Μ.


36

προσλαµβάνεται µε σύµβαση εργασίας ικανός αριθµός εκτάκτων εκπαιδευτικών

(επιστηµονικών και εργαστηριακών συνεργατών) που έχουν τα κατάλληλα

ακαδηµαϊκά προσόντα.

Φυσικά ο φόρτος του διδακτικού έργου δεν αποτυπώνεται µόνο µέσω των

προβλεπόµενων ωρών εβδοµαδιαίας διδασκαλίας. Σ΄αυτόν συµπεριλαµβάνεται η

συγγραφή σηµειώσεων, η διδακτική προετοιµασία, η διερεύνηση βιβλιογραφίας, η

επικαιροποίηση των συγγραµµάτων κλπ. Κατά συνέπεια επιβαρύνεται σηµαντικά

κατά µέσο όρο ο ήδη µεγάλος προβλεπόµενος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού

έργου των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος.

4.1.7. Πόσα από τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν

στο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών;

∆εν υπάρχει Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών.

4.1.8. Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας;

Όχι.

4.1.9. Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι

διδάκτορες του Τµήµατος και σε τί ποσοστό;

∆εν υπάρχουν µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι και διδάκτορες του

Τµήµατος.

4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής

διαδικασίας;

4.2.1. Ποιές συγκεκριµένες διδακτικές µέθοδοι χρησιµοποιούνται;

Η οργάνωση του διδακτικού έργου βασίζεται στις αρχές του Εκπαιδευτικού

Σχεδιασµού.

Ο Εκπαιδευτικός Σχεδιασµός αποτελεί µια από τις βασικές διεργασίες της

εκπαιδευτικής διαδικασίας, µέσω της οποίας ο εκπαιδευτικός καλείται να επιλέξει

τις κατάλληλες διδακτικές µεθόδους για µια συγκεκριµένη οµάδα µαθητών, σε ένα

συγκεκριµένο µαθησιακό πλαίσιο, µε γνώµονα την κάλυψη σαφών και καλά

ορισµένων εκπαιδευτικών στόχων. ∆εδοµένης µάλιστα της ανάγκης για

αναπροσαρµογή των προγραµµάτων σπουδών µε έµφαση στην ένταξη των νέων


37

τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την ενσωµάτωση εναλλακτικών διδακτικών

στρατηγικών, µε στόχο τη βελτίωση του µαθησιακού αποτελέσµατος και την

ταυτόχρονη αποφόρτιση των συµβατικών υποδοµών, η συστηµατοποιηµένη

προσέγγιση του εκπαιδευτικού σχεδιασµού σε όλα τα στάδια της εκπαιδευτικής

διαδικασίας αποτελεί µονόδροµο για την εξασφάλιση ποιοτικών µαθησιακών

υπηρεσιών.

Πιο συγκεκριµένα για το µεγαλύτερο ποσοστό µαθηµάτων ήδη ακολουθείται ένα

µικτό µοντέλο διδασκαλίας το οποίο προωθεί την, κατά το δυνατόν, χρήση

µαθητοκεντρικών µεθόδων και την αξιοποίηση οµαδοσυνεργατικών πρακτικών και

περιλαµβάνει:

Σύγχρονη, πρόσωπο-µε- πρόσωπο διδασκαλία µε χρήση των φυσικών

υποδοµών του τµήµατος και εφαρµογή διδακτικών µεθόδων όπως η διάλεξη,

οι εργαστηριακές ασκήσεις, η µάθηση βασισµένη στην εκπόνηση έργων

(project based learning) κλπ.

Ασύγχρονη υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, µέσω αξιοποίησης

του ηλεκτρονικού συστήµατος µαθησιακής τεχνολογίας, στο οποίο οι

φοιτητές έχουν, ανά πάσα στιγµή και από οποιοδήποτε σηµείο, πρόσβαση

στο ηλεκτρονικό υλικό (διαλέξεις, εργασίες, ασκήσεις και άλλους

µαθησιακούς πόρους) των µαθηµάτων, ενηµερώνονται για την εξέλιξη των

µαθηµάτων, παραδίδουν τις εργασίες τους σε ηλεκτρονική µορφή,

υλοποιούν κατάλληλα σχεδιασµένες ασκήσεις αυτοαξιολόγησης, κ.λπ.

Οι βασικές γνώσεις Μαθηµατικών που παρέχονται στα άλλα Τµήµατα Μηχανικών

και της ΣΤΕΦ και του Τ.Ε.Ι. γενικότερα, είναι υψηλού επιπέδου και αποτελούν

ισχυρά εφόδια στους πτυχιούχους του Τ.Ε.Ι. Αθήνας.

4.2.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχοµένου των µαθηµάτων και

των διδακτικών µεθόδων;

Σχετικά µε τη διαδικασία επικαιροποίησης διδακτικών µεθόδων στη διδασκαλία των

διάφορων µαθηµάτων, η αξιοποίηση των αποτελεσµάτων αξιολόγησης από τους

φοιτητές αναφορικά µε τους επιθυµητούς τρόπους µάθησης και διδασκαλίας

αποτελούν το βασικό µηχανισµό επικαιροποίησης των ήδη χρησιµοποιούµενων.

Όσον αφορά στην επικαιροποίηση του περιεχοµένου των µαθηµάτων αυτή

υλοποιείται από τους εκπαιδευτικούς σε τακτά χρονικά διαστήµατα. Η διαδικασία

ενεργοποιείται είτε κατά την αναµόρφωση των Προπτυχιακών Προγραµµάτων

Σπουδών, από την αρµόδια Επιτροπή, µετά από εισηγήσεις των εκπαιδευτικών οι

οποίοι, µέσω των ερευνητικών τους δραστηριοτήτων ή/και της συνεργασίας τους µε

άλλα ιδρύµατα, εντοπίσουν µια τέτοια ανάγκη. Σε κάθε περίπτωση η Επιτροπή

Αναµόρφωσης Προγράµµατος Σπουδών εισηγείται στα Τµήµατα τα

επικαιροποιηµένα περιγράµµατα.

Στόχος της επιτροπής, είναι να διατυπώνει κατευθύνσεις προτάσεων αλλά και

συγκεκριµένες προτάσεις για την βελτίωση των Προγραµµάτων Σπουδών στις


38

Σχολές του Τ.Ε.Ι. Αθήνας, όσον αφορά τα διδασκόµενα µαθήµατα που εµπίπτουν σε

Τοµείς των Μαθηµατικών.

Το αρχικό πλαίσιο θεώρησης συγκροτήθηκε από µια ενδοσκόπηση της υφιστάµενης

κατάστασης των Σπουδών στη Σ.Τ.ΕΦ και αφ ετέρου από το ευρύτερο πλαίσιο

αναφοράς τους ( εθνικό πλαίσιο προσόντων, αγορά εργασίας ) µε ένα διπλό στόχο :

τον καθαυτό εκπαιδευτικό γνωσιακό για κάθε επιστήµη και τη σύνδεση µε την

αγορά εργασίας.

∆ιατυπώθηκαν οι γνωστικές ιδιαιτερότητες των µηχανοτεχνικών επιστηµών

(engineering), εντοπίστηκε η σπουδαιότητα της κοινής γνωστικής συνιστώσας τους,

που είναι η επίλυση προβληµάτων ( problem solving ) µε τεκµηρίωση και εργαλεία

που πηγάζουν από επιστηµονική γνώση.

Επίσης, σε επίπεδο µαθήµατος, ο κάθε εκπαιδευτικός τροποποιεί κατά καιρούς τις

σηµειώσεις που διανέµονται ή επανεκδίδει σύγγραµµα προσαρµοσµένο στα

σύγχρονα δεδοµένα.

Κάθε αλλαγή στα Προγράµµατα Σπουδών, αφού αξιολογηθεί από τις

προβλεπόµενες διαδικασίες, (Γενική Συνέλευση Τµήµατος και ΤΕΙ), δηµοσιοποιείται

και στην ιστοσελίδα του Γ.Τ.Μ. που αποτελεί σύγχρονο εργαλείο αποτύπωσης των

δραστηριοτήτων του Τµήµατος

4.2.3. Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις;

Η αξιολόγηση του ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις

επιτυγχάνεται µέσω του µαθητολογίου και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:

• Πίνακας 11-2.2.


4.2.4. Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις;

Η αξιολόγηση του ποσοστού των φοιτητών που επιτυγχάνουν στις εξετάσεις

πραγµατοποιείται µέσω του µαθητολογίου καθώς και µέσω του Απογραφικού

∆ελτίου Εξαµηνιαίου Μαθήµατος και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:



4.2.5. Ποιος είναι ο µέσος βαθµός πτυχίου;

Το Γ.Τ.Μ. δεν δίνει πτυχίο.


39

4.2.6. Ποια είναι η µέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου;

Το Γ.Τ.Μ. δεν δίνει πτυχίο.

4.2.7. Ποιο είναι το µέσο ποσοστό των φοιτητών που παρακολουθούν τις

παραδόσεις;

Η αξιολόγηση του µέσου ποσοστού των φοιτητών που παρακολουθούν τις

παραδόσεις επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης

µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές καθώς και µέσω του Απογραφικού

∆ελτίου Εξαµηνιαίου Μαθήµατος και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:

• Πίνακας 11-6.5.1.

• Πίνακας 11-6.5.2.

• Γύρω στο 35% (Προκύπτει ως σταθµισµένος µέσος από τα Απογραφικά

∆ελτία Εξαµηνιαίου Μαθήµατος που συµπλήρωσαν τα µέλη Ε.Π.)

Σηµειώνεται ότι τα ποσοστά παρακολούθησης των παραδόσεων που προκύπτουν

από τους πίνακες 11-6.5.1 & 11-6.5.2 αναφέρονται στους φοιτητές που βρίσκονταν

στην αίθουσα κατά την διάρκεια του µαθήµατος που διανεµήθηκε το

ερωτηµατολόγιο προς συµπλήρωση και όχι σε όλο τον πληθυσµό των φοιτητών που

έχει δηλώσει το συγκεκριµένο µάθηµα. Γιαυτό το ποσοστό των φοιτητών που

παρακολουθούν τακτικά τις διαλέξεις για παράδειγµα φτάνει το 92,2% βάσει των

απαντήσεων των φοιτητών. Αυτό σηµαίνει ότι οι φοιτητές οι οποίοι απάντησαν στα

ερωτηµατολόγια αξιολόγησης κατά συντριπτική πλειοψηφία παρακολουθούσαν

τακτικά τα µαθήµατα και µόνο ένα µικρό ποσοστό εκ των παρευρισκοµένων στην

αίθουσα αποτελούσε περιστασιακούς ακροατές. Αντίθετα το ποσοστό της τάξης του

35% το οποίο προκύπτει από τα απογραφικά δελτία των διδασκόντων (και έχει

τεράστια απόκλιση από το 92,2%) αναφέρεται στην τακτική παρακολούθηση επί

των εγγεγραµµένων φοιτητών.

4.2.8. Πώς αξιολογείται η αναγκαιότητα και η επάρκεια των φροντιστηρίων στην

κατανόηση και εµπέδωση των µαθηµάτων;

Η αξιολόγηση της αναγκαιότητας και της επάρκειας των φροντιστηρίων στην

κατανόηση και εµπέδωση των µαθηµάτων επιτυγχάνεται µέσω του

ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές και

αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:


40

• Πίνακας 11-6.1.11.

• Πίνακας 11-6.1.12.

4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού

έργου;

4.3.1. Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των µαθηµάτων στην αρχή του

εξαµήνου;


• Με ανακοίνωση στο site:http://math.teiath.gr/bratsos

• Μέσω της ιστοσελίδας του µαθήµατος και στην παρουσίαση του στην 1η

διάλεξη.

• Στις διαλέξεις – εργαστήρια

• Προφορικά στο πρώτο µάθηµα και µε ανάρτησή της στον πίνακα

ανακοινώσεων του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών. Επί πλέον αναρτάται

στην ιστοσελίδα του διδάσκοντος στο πέρας το µαθήµατος.

• Προφορικά στην τάξη αλλά και µέσω e-class


4.3.2. Πώς αξιολογείται η απαιτούµενη εργασία στο σπίτι;

Η αξιολόγηση της απαιτούµενης εργασίας στο σπίτι επιτυγχάνεται µέσω του

ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές και

αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:

• Πίνακας 11-6.5.4.

• Πίνακας 11-6.5.5.

4.3.3. Περιγράφονται οι µαθησιακοί στόχοι των µαθηµάτων και τα προσδοκώµενα

αποτελέσµατα;

Ναι, περιγράφονται αναλυτικά στο Απογραφικό ∆ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος.


41

Υπάρχει δυνατότητα άντλησης της σχετικής πληροφορίας και από τον ιστότοπο του

Τµήµατος. Επίσης, στην αίθουσα διδασκαλίας, συνήθως το πρώτο µάθηµα

εστιάζεται στη γνωριµία µε τους σπουδαστές και στην παροχή πληροφοριών για το

µάθηµα, όπως για παράδειγµα το θέµα του µαθήµατος και αρχική γνωριµία µε το

αντικείµενο, ο τρόπος διδασκαλίας, το ή τα συγγράµµατα από τα οποία θα

µελετήσουν, τον τρόπο αξιολόγησης, κ.τ.λ.

Ειδικά για τα Εργαστηριακά µαθήµατα, στην αρχή κάθε εξαµήνου µε την υποδοχή

των σπουδαστών στο εργαστήριο, οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν αναλυτικά το

περιεχόµενο των µαθηµάτων τους, τον κανονισµό εργαστηρίου και απαντούν σε

ερωτήσεις των ενδιαφερόµενων, µε στόχο να συνεισφέρουν στο σωστό

προσανατολισµό τους.

Οι στόχοι είναι περιγραφές αποτελεσµάτων τα οποία επιθυµούν να κατακτήσουν

στο τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ο εκπαιδευτικός και οι εκπαιδευόµενοι.

∆είχνουν αυτό που ο εκπαιδευόµενος θα µπορούσε να κάνει µετά την εκπαίδευση.

Στόχοι προσδιορίζονται σε διάφορα επίπεδα του σχεδιασµού της εκπαιδευτικής

διαδικασίας: Στο επίπεδο κατάρτισης του Προγράµµατος Σπουδών, στο επίπεδο

περιγραφής ενός µαθήµατος, στο επίπεδο κάθε συνεδρίας µε τους εκπαιδευόµενους.

Οι εκπαιδευτικοί στόχοι

∆ιευκολύνουν την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Βοηθούν την επικοινωνία µε τους εκπαιδευόµενους

Επιτρέπουν τη διαµόρφωση καλύτερων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Στη βιβλιογραφία διακρίνονται συνήθως τρεις οικογένειες στόχων:

1) Οι γνωστικοί στόχοι δίνουν έµφαση στις γνώσεις του εκπαιδευόµενου και στον

τρόπο µε τον οποίο αυτές παρουσιάζονται. Οι γνώσεις συνίστανται:

Στην αφοµοίωση των πληροφοριών

Στην κατανόηση και την ερµηνεία µιας περίπτωσης

Στην επίλυση ενός προβλήµατος που παρουσιάζεται

2) Οι στόχοι δεξιοτήτων αφορούν στη φυσική ικανότητα, την επιδεξιότητα στη

χρήση αντικειµένων.

3) Οι στόχοι στάσεων αφορούν στις στάσεις, στα συναισθήµατα των

εκπαιδευόµενων, στις αξίες που καθορίζουν τη συµπεριφορά τους.

4.3.4. Υπάρχει διαδικασία µέτρησης της επίτευξης των µαθησιακών στόχων των

µαθηµάτων;


42

Επίσηµη διαδικασία µέτρησης εκ µέρους του Τµήµατος, που να εφαρµόζεται µε

συστηµατικό τρόπο σε όλα τα µαθήµατα, δεν υπάρχει. Όµως, η επίτευξη των

µαθησιακών στόχων του κάθε µαθήµατος αποτιµάται από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό.

Η µέτρηση της επίτευξης των µαθησιακών στόχων γίνεται µέσω:

ειδικών δραστηριοτήτων που οργανώνει ο κάθε εκπαιδευτικός στο

πλαίσιο του µαθήµατος

κατάρτισης ηλεκτρονικών ασκήσεων αυτοαξιολόγησης στο σύστηµα

µαθησιακής τεχνολογίας e-class και e-education

στατιστικών στοιχείων από τα ερωτηµατολόγια έρευνας ικανοποίησης

και αποτίµησης εκπαιδευτικού έργου

Ο τελευταίος τρόπος αποτιµάται στους κάτωθι Πίνακες:

• Πίνακας 11-6.1.1.

• Πίνακας 11-6.1.2.

4.3.5. Σε ποιο βαθµό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραµµα των µαθηµάτων;

Απόλυτα, εκτός περιπτώσεων ασθένειας ή προγραµµατισµένης άδειας του

εκπαιδευτικού όπου πραγµατοποιείται αναπλήρωση το ταχύτερο δυνατό.

4.3.6. Είναι ορθολογική η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος

µαθηµάτων;

Η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος µαθηµάτων που παρέχονται

από το Γ.Τ.Μ. καταρτίζεται από τα αντίστοιχα Τµήµατα. Γίνεται προσπάθεια σε

συνεννόηση µε τα Τµήµατα για ορθολογικό σχεδιασµό και συνήθως επιτυγχάνεται.

Όµως παραµένει ευθύνη των άλλων Τµηµάτων.

4.3.7. Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από

µέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθµίδων;

11 βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από µέλη ΕΠ των δύο ανώτερων

βαθµίδων και συγκεκριµένα τα παρακάτω:

Ι Βαθµίδα Καθηγητή:

ΟΝ/ΜΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΜΗΜΑ

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Εφ. Μαθηµατικά Ν/Γ

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Αν. Μαθηµατικά ΙΙ Ν/Γ


43

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Εφ. Μαθηµατικά Τ/Φ

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Μαθηµατικά Ι Πληροφορική

Γλαµπεδάκης Μιχάλης Μαθηµατικά Ι Τ/Φ

Κίτσος Χρήστος ΕΚΜ Η/Ν

Κίτσος Χρήστος Στατιστική Τ/Τ ΣΤΕΤΡΟ∆

Εφ. Μαθηµατικά &

Στατιστική

ΟΙΝ. ΣΤΕΤΡΟ∆

Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά Ι ΤΙΟ

Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά ΙΙΙ ΤΙΟ

Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά Τ/Τ ΣΤΕΤΡΟ∆

ΙΙ Βαθµίδα Αν. Καθηγητή:

ΟΝ/ΜΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΜΗΜΑ

Βορριάς ∆ιαµαντής Εφ. Μαθηµατικά Ν/Γ

Βορριάς ∆ιαµαντής Αν. Μαθηµατικά ΙΙ Ν/Γ

Βορριάς ∆ιαµαντής Εφ. Μαθηµατικά Τ/Φ

4.3.8. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν

µαθήµατα που δεν εµπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο;

Όλα τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν µαθήµατα που

εµπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο.

4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα;

4.4.1. Είδη και αριθµός βοηθηµάτων (π.χ. βιβλία, σηµειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες,

κλπ) που διανέµονται στους φοιτητές.

Η εκπαιδευτική διαδικασία υποστηρίζεται από αρκετά ήδη µαθησιακού υλικού, τα

οποία διανέµονται στους φοιτητές, όπως:

Βιβλία που επιλέγονται ως βασικά συγγράµµατα για κάθε µάθηµα και

διατίθενται από το Ίδρυµα

Σηµειώσεις διδασκόντων σε έντυπη µορφή

Ηλεκτρονικοί µαθησιακοί πόροι (σηµειώσεις και διαφάνειες διαλέξεων,

ασκήσεις και δραστηριότητες, εργασίες, σύνδεσµοι για ηλεκτρονικά βιβλία,

άρθρα και άλλες πηγές πληροφορίας στο διαδίκτυο, τεστ αυτοαξιολόγησης,


44

κ.λπ.), οι οποίοι διανέµονται µέσω του συστήµατος µαθησιακής τεχνολογίας του

Ιδρύµατος: http://education.teiath.gr

Προτεινόµενη βιβλιογραφία από το υλικό της βιβλιοθήκης του Ιδρύµατος

Τα βοηθήµατα που διανέµονται στους φοιτητές, στις διάφορες µορφές τους,

καλύπτουν το σύνολο της διδασκόµενης ύλης.

4.4.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθηµάτων; Πως εφαρµόζεται;

Πριν το τέλος κάθε ακαδηµαϊκού έτους ενεργοποιείται διαδικασία επικαιροποίησης

των καταλόγων διανεµόµενων συγγραµµάτων και έντυπων σηµειώσεων, ώστε να

ακολουθήσει προγραµµατισµός προµήθειας και να δηλωθούν στο σύστηµα Εύδοξος

για το επόµενο έτος. Στο πλαίσιο αυτής της διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί έχουν τη

δυνατότητα αλλαγής των εκπαιδευτικών βοηθηµάτων και ενηµέρωσης των

σηµειώσεων που παρέχουν.

Όσον αφορά τα ηλεκτρονικά βοηθήµατα, η διαδικασία επικαιροποίησης είναι

συνεχής, δεδοµένου του ότι ο κάθε εκπαιδευτικός, ως διαχειριστής των µαθηµάτων

του µπορεί ανά πάσα στιγµή να ενηµερώνει το παρεχόµενο υλικό.

4.4.3. Πώς και πότε συγκεκριµένα διατίθενται τα βοηθήµατα;

Οι εκπαιδευτικές σηµειώσεις τυπώνονται στο ΤΕΙ Αθήνας και διατίθενται άµεσα

στους φοιτητές στις αρχές κάθε εξαµήνου µε την έναρξη των διαλέξεων και µε

ευθύνη του εκάστοτε διδάσκοντος.

Τα διανεµόµενα συγγράµµατα διατίθενται µέσω του συστήµατος: «ΕΥ∆ΟΞΟΣ»

(http://eudoxus.gr/).

Η αξιολόγηση του χρόνου διανοµής των βοηθηµάτων επιτυγχάνεται µέσω του

Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ∆ιδασκαλίας από τους Φοιτητές και

παρατίθεται στον Πίνακα 11.6.1.5.

4.4.4. Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα;

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ, υπεύθυνων για τα διδασκόµενα µαθήµατα, η

µέση τιµή του ποσοστού κάλυψης της ύλης από τα βιβλία είναι 93,3% , µε ελάχιστο

ποσοστό το 70% και µέγιστο το 100% της διδασκόµενης ύλης.

• Πηγή : Απογραφικό ∆ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος


45

4.4.5. Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεµόµενων

συγγραµµάτων;

Παρέχεται πρόσθετη βιβλιογραφία µέσω της Βιβλιοθήκης του ΤΕΙ Αθήνας αλλά και

µέσω των ιστοσελίδων των διδασκόντων καθώς και της πλατφόρµας εκπαίδευσης.

Επίσης υπό µορφή επιστηµονικών άρθρων διαθέσιµων µέσω συνδροµών του ΤΕΙ

Αθήνας σε επιστηµονικές βάσεις δεδοµένων.


4.4.6. Πώς αξιολογείται η πρόσβαση σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη

των διδακτικών αναγκών των µαθηµάτων;

Η αξιολόγηση της πρόσβασης σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη των

διδακτικών αναγκών των µαθηµάτων πραγµατοποιείται µέσω του Ερωτηµατολογίου

Αξιολόγησης Μαθήµατος / ∆ιδασκαλίας από τους Φοιτητές και παρατίθεται στον

Πίνακα 11.6.1.7.

4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές;

4.5.1. Αίθουσες διδασκαλίας

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι:

• Οι αίθουσες διδασκαλίας έχουν βελτιωθεί δραστικά τα τελευταία 3 χρόνια,

και επαρκούν για το µάθηµα από άποψη χωρητικότητας. Ευχάριστο είναι ότι

οι παρακολουθούντες φοιτητές αυξήθηκαν, ώστε χρησιµοποιείται τώρα

µεγαλύτερη αίθουσα.

• Οι αίθουσες είναι µικρές, αλλά καθαρές. ∆εν έχουν επαρκή υποστηρικτικό

εξοπλισµό κι έχουν µικρή διαθεσιµότητα.

• Οι αίθουσες είναι ευρύχωρες, καθαρές, µε επαρκή υποστηρικτικό εξοπλισµό

αλλά µε µικρή διαθεσιµότητα.

• Οι αίθουσες είναι µικρές, χωρίς επαρκή υποστηρικτικό εξοπλισµό και µε

µικρή διαθεσιµότητα.

• Επαρκείς


46

• Μέτριες


Σηµειώνεται ότι τα παραπάνω σχόλια των µελών ΕΠ του Γ.Τ.Μ. αφορούν όχι σε

αίθουσες του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά στις αίθουσες των Τµηµάτων

που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών.

4.5.2. Εκπαιδευτικά εργαστήρια


• Γίνεται προσπάθεια χρήσης του εργαστηρίου, όµως, συνήθως θεωρούµεθα

«ξένοι» και η πρόσβασή µας στο εργαστήριο είναι επισφαλής

• Μέτρια

•



εργαστήρια του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά σε αυτά των Τµηµάτων

που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών.

4.5.3. Είναι διαθέσιµα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός

προγραµµατισµένων ωρών;


• ΝΑΙ υπάρχουν διαθέσιµες ώρες εργαστηρίου, αλλά µε το ιδιόρρυθµα

πολύωρο πρόγραµµα σπουδών που έχουν (γενικά όλοι) οι φοιτητές ΤΕΙ

αδυνατούν να ανταποκριθούν. Επιπλέον το µάθηµα δεν έχει ενταγµένο στο

πρόγραµµα σπουδών ώρες εργαστηρίου.

• Όχι



47


εργαστήρια του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά σε εργαστήρια των

Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών.

4.5.4. Προσωπικό ∆ιοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης

Προσωπικό ∆ιοικητικής Υποστήριξης:

Γραµµατεία Τµήµατος:

• Γρίµµα Μαρία

• Υφαντή Αναστασία

4.5.5. Πώς αξιολογούνται οι εργαστηριακές υποδοµές και η επάρκεια των

εργαστηρίων;

Η αξιολόγηση στις εργαστηριακές υποδοµές και στην επάρκεια των εργαστηρίων

γίνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους

φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και

διαγράµµατα:

• Πίνακας 11-6.4.4.

4.5.6. Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή;

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι σχετικά µε την

αξιολόγηση των εργαστηριακών υποδοµών και την επάρκεια των εργαστηρίων:

• Πανεπιστηµιακή, µόνο που δεν υπάρχει το κατάλληλο marketing για να

πεισθούν οι φοιτητές. Σε αυτό φταίµε, νοµίζω, εµείς οι καθηγητές.

• Ικανοποιητική

• Καλύπτει τις ανάγκες του µαθήµατος

• Επαρκή-Μέτρια


4.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και

επικοινωνιών;


48

4.6.1. Χρησιµοποιούνται τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών στη

διδασκαλία, στην παρουσίαση των µαθηµάτων, στην εργαστηριακή

εκπαίδευση, στην αξιολόγηση των φοιτητών ή στην επικοινωνία των

φοιτητών µε τον διδάσκοντα; Πώς;

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν οι κάτωθι σχετικές απαντήσεις:

• Με ανακοινώσεις στην ιστοσελίδα του καθηγητή

• Ζητείται από τους φοιτητές να προσφεύγουν για τις διδασκόµενες έννοιες

και στο Wikepedia

• Με προσπάθεια διδασκαλίας του Minitab

• Αναρτώνται παλιότερα θέµατα , ύλη κλπ στην ιστοσελίδα µου.

• Ηλεκτρονικές ανακοινώσεις µέσω e-class και e-mail

• Μέσω του δικτυακού τόπου αλλά και µε τη χρήση προβολικού στο µάθηµα

• Μέσω του δικτυακού τόπου όπου υπάρχει υλικό σε ηλεκτρονική µορφή για

το µάθηµα

• Ο υπολογιστής γίνεται εργαλείο εκπαίδευσης και επίλυσης Μαθηµατικών

Προβληµάτων

• Οι βαθµοί καταχωρούνται ηλεκτρονικά


4.6.2. Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τµήµατος σε τεχνολογίες πληροφορικής

και επικοινωνιών κατά την τελευταία πενταετία;

Το συνολικό ποσό των δηµοσίων επενδύσεων του Τµήµατος (εξαιρουµένου του

εξοπλισµού από χρηµατοδοτούµενα εκπαιδευτικά ή ερευνητικά προγράµµατα),

κατά την τελευταία πενταετία, ήταν 17318 € για αγορά εξοπλισµού (για

εκπαιδευτικούς ή/και ερευνητικούς σκοπούς) και 23850 € για αναλώσιµα.

4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη

µεταξύ τους συνεργασία;

4.7.1. Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα.


49

Όπως προκύπτει από τους Πίνακες 11-2.2. & 11-2.3. το σύνολο των εγγεγραµµένων

φοιτητών στα 30 θεωρητικά µαθήµατα που διδάχθηκαν από το διδακτικό

προσωπικό του Τµήµατος κατά το χειµερινό εξάµηνο 2009-2010 ήταν 6716

φοιτητές και στα αντίστοιχα θεωρητικά µαθήµατα που διδάχθηκαν κατά το εαρινό

εξάµηνο 2009-2010 ήταν 6339 φοιτητές. Συνεπώς η αναλογία

διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα κατά το χειµερινό εξάµηνο ήταν

περίπου 1/224 και κατά το εαρινό εξάµηνο ήταν περίπου 1/211.

Αν θελήσουµε να υπολογίσουµε την ζητούµενη αναλογία µε βάση των αριθµό των

φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις των αντίστοιχων µαθηµάτων της Α

εξεταστικής περιόδου , µε την έννοια ότι αυτοί αποτελούν τον ενεργό πληθυσµό, οι

αντίστοιχες αναλογίες είναι για το µεν χειµερινό εξάµηνο 1/62 και για το δε εαρινό

1/63 αντιστοίχως.

4.7.2. Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα εργαστήρια.

Η αναλογία κυµαίνεται στο 1:20 (κατά προσέγγιση).

4.7.3. Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους

φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές;

Υπάρχουν ανακοινωµένες ώρες γραφείου των διδασκόντων οι οποίες και τηρούνται

και αξιοποιούνται από τους φοιτητές/τριες.


4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα;

4.8.1. Πώς µεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία

(π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας);

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν οι κάτωθι σχετικές απαντήσεις:

• Μέσω των εφαρµοσµένων παραδειγµάτων και ασκήσεων και τη σύνδεσή

τους µε τα άλλα αντικείµενα που διδάσκονται

• Παραποµπές µέσω διαδικτύου και βιβλιοθηκών


50

• Αποστέλλονται στην βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος για να βρουν σχετικές

εφαρµογές µε τα διδαχθέντα, από την υπάρχουσα στο Ίδρυµα βιβλιογραφία

καθώς και µε την προτροπή να ασχοληθούν µε το κατάλληλο web site.

• Τους προτείνω να χρησιµοποιούν τη βιβλιοθήκη και το διαδίκτυο


4.8.2. Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συµµετοχής σε ερευνητικά έργα;

Nαι παρέχεται:

• µέσω του προγράµµατος ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ και το Γ.Τ.Μ. είχε την ευθύνη 2

προγραµµάτων. Στο ένα συµµετείχαν και φοιτητές

• µέσω των πτυχιακών εργασιών

4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του

εσωτερικού και του εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο;

4.9.1. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και

πώς;

∆εν υπάρχει θεσµοθετηµένη συνεργασία του Τµήµατος όµως υπάρχουν

µεµονωµένες συνεργασίες των µελών ΕΠ όπως:

1. Α. Μπράτσος µε Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών και

2. Χ. Κίτσος, µε Παν Θεσσαλίας και ΤΕΙ Λαµίας,

4.9.2. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και

πώς;

∆εν υπάρχει θεσµοθετηµένη συνεργασία µε εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού

4.9.3. Αναπτύσσονται συγκεκριµένες εκπαιδευτικές συνεργασίες µε τοπικούς,

περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς;


51

Όχι

4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των

φοιτητών;

4.10.1. Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός του Τµήµατος σχετικά µε την κινητικότητα

των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας;

Όχι.

4.10.2. Πόσες και ποιες συµφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της

κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών;

Μόνο µέσω ERASMUS.

4.10.3. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος µετακινήθηκαν

προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών

δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;

Τέσσερα. (Βλέπε αναλυτική παρουσίαση Πίνακας 11-3).

4.10.4. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν

προς το Τµήµα στο πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων

κατά την τελευταία πενταετία;

(Βλέπε αναλυτική παρουσίαση Πίνακας 11-3).

4.10.5. Πόσοι φοιτητές του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο

πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία

πενταετία;

Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές.

4.10.6. Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο

πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία

πενταετία;


52


4.10.7. Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που

πραγµατοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυµα;

Παραπέµπουµε σε αντίστοιχες εκθέσεις των Τµηµάτων στα οποία παρέχει

διδακτικό έργο το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών. Γενικά, εφαρµόζεται το σύστηµα

ECTS.

4.10.8. Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού

Γραφείου ∆ιεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραµµάτων και των συνδέσµων τους;

Πολύ ικανοποιητική.

4.10.9. Τι ενέργειες για την προβολή και ενηµέρωση της ακαδηµαϊκής κοινότητας

για τα προγράµµατα κινητικότητας αναλαµβάνει το Τµήµα;

Κυρίως προσωπικές πρωτοβουλίες µελών ΕΠ.

4.10.10. Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόµενους φοιτητές από

άλλα Ιδρύµατα;


4.10.11. Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόµενοι φοιτητές;


4.10.12. Πόσα µαθήµατα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόµενους

αλλοδαπούς σπουδαστές;



53

4.10.13. Υπάρχει πρόσθετη (από το Τµήµα ή/και το Ίδρυµα) οικονοµική

ενίσχυση των φοιτητών και των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού που

λαµβάνουν µέρος στα προγράµµατα κινητικότητας;

Όχι, εκτός των προβλεποµένων από το νόµο.

4.10.14. Πώς προωθείται από το Τµήµα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών

και µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης

γενικότερα;

∆εν υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός για κάτι σχετικό. Όµως εκτός από τα

σεµινάρια µε προσκεκληµένους οµιλητές µεταξύ άλλων και ακαδηµαϊκά µέλη ξένων

πανεπιστηµίων όπως περιγράφονται αναλυτικότερα στην παράγραφο 5.1.9,

υπάρχουν και προσκλήσεις ξένων πανεπιστηµίων σε µέλη ΕΠ να δώσουν διαλέξεις

στο εξωτερικό.

4.10.15. Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι µόνον η ποσότητα) της

κινητικότητας του ακαδηµαϊκού προσωπικού;

Με βάση τον πρόσφατο νόµο 3794/4-9-2009.ο εκπαιδευτικός που λαµβάνει

εκπαιδευτική άδεια σε άλλο ίδρυµα, υποχρεώνεται µετά τη λήξη αυτής να

παρουσιάσει έκθεση πεπραγµένων στη Γ.Σ. του τµήµατος.


54

4.Β. ∆ιδακτικό έργο – Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών


Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στο Τµήµα.


55

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ '∆ιδακτικού Έργου'

, ,

4.Α. ∆ιδακτικό Έργο - Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών

4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού;

4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής

διαδικασίας;

4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού έργου;

4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα;

4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές;

4.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και

επικοινωνιών;

4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη µεταξύ τους

συνεργασία;

4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα;

4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του

εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο;

4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των

φοιτητών;


56

5. Ερευνητικό έργο

5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος;

5.1.1. Υπάρχει συγκεκριµένη ερευνητική πολιτική του Τµήµατος; Ποια είναι;

Στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών αναπτύσσεται ερευνητικό έργο στα πεδία των

ερευνητικών ενδιαφερόντων των µελών Ε.Π. του Τµήµατος. Το Γ.Τ.Μ. παράγει

αξιόλογο ερευνητικό έργο στα πεδία των Εφαρµοσµένων και Υπολογιστικών

Μαθηµατικών και της Στατιστικής.

5.1.2. Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του

Τµήµατος;

Το ερευνητικό έργο των µελών ΕΠ του τµήµατος καταγράφεται από τις διάφορες

επιτροπές της σχολής ΣΤΕΦ και στα δελτία αξιολόγησης των µελών του, στα πλαίσια

της διαδικασίας αξιολόγησης των Μαθηµάτων που παρέχει το τµήµα.

5.1.3. Πώς δηµοσιοποιείται ο απολογισµός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής

του Τµήµατος;

Τα αποτελέσµατα της έρευνας του κάθε µέλους ΕΠ δηµοσιοποιούνται µέσω των

προσωπικών ιστοσελίδων των µελών ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις

ιστοσελίδες του τµήµατος. Ο συνολικός απολογισµός δηµοσιοποιείται µέσα από τις

εκθέσεις των επιτροπών της σχολής ΣΤΕΦ και της ετήσιας αξιολόγησης.

5.1.4. Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα µέλη της ακαδηµαϊκής

κοινότητας; Ποια είναι αυτά;

Μέσα στη δύσκολη συγκυρία και τις δυσκολίες που υπάρχουν (π.χ. µεγάλος αριθµός

εβδοµαδιαίων ωρών διδασκαλίας, περικοπές και περιορισµοί στην οικονοµική

ενίσχυση παρουσίασης του ερευνητικού έργου σε συνέδρια) τα µόνα κίνητρα που

λειτουργούν θετικά για τη διεξαγωγή έρευνας είναι το προσωπικό ενδιαφέρον των


57

µελών ΕΠ για την επιστήµη και η θέληση για επαγγελµατική ανέλιξη στο

ακαδηµαϊκό περιβάλλον της ανώτατης εκπαίδευσης.

5.1.5. Πώς ενηµερώνεται το ακαδηµαϊκό προσωπικό για δυνατότητες

χρηµατοδότησης της έρευνας;

Η αποστολή ηλεκτρονικής αλληλογραφίας και το διαδίκτυο αποτελούν τις

κυριότερες πηγές έγκαιρης ενηµέρωσης του ακαδηµαϊκού προσωπικού για τις

δυνατότητες χρηµατοδότησης της έρευνας. Στα πλαίσια των Ερευνητικών

Προγραµµάτων που παρέχονται από το Υπουργείο Παιδείας, την ενηµέρωση προς

τα µέλη της ακαδηµαϊκής κοινότητας αναλαµβάνει αποκλειστικά ο Ιδρυµατικός

Υπεύθυνος που ορίζεται από το ΤΕΙ Αθήνας. Ο υπεύθυνος αυτός εκτός της

ηλεκτρονικής αλληλογραφίας διοργανώνει και ενηµερωτικές συναντήσεις.

5.1.6. Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία;

Στα µέλη ΕΠ δίνεται η δυνατότητα συµµετοχής σε ένα συνέδριο εκτός Αθήνας ή

Ελλάδος µε κάλυψη κάποιων εξόδων (ταξιδίου, διαµονής) από το Τ.Ε.Ι.-A. Σύµφωνα

µε τα όσα ισχύουν το κόστος συµµετοχής στο συνέδριο (το οποίο στα σύγχρονα

συνέδρια είναι αρκετά υψηλό) δεν καλύπτεται. Σε άλλο επίπεδο, στην ουσία δεν

υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία. Στο χώρο των Τ.Ε.Ι. τα ερευνητικά

προγράµµατα σπανίζουν, µετά τα προγράµµατα Αρχιµήδη Ι και ΙΙ όπου µέλη ΕΠ

του Tµήµατος υπήρξαν συντονιστές προγραµµάτων και µέλη ερευνητικών οµάδων,

η διαδικασία αξιολόγησης των προτάσεων του προγράµµατος Αρχιµήδης ΙΙΙ δεν έχει

ολοκληρωθεί δύο και πλέον έτη µετά την καταληκτική ηµεροµηνία υποβολής

προτάσεων.

5.1.7. Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες έρευνας;

Όχι.

5.1.8. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο εσωτερικό του Τµήµατος;

Μέσω προσωπικών συνεργασιών και µέσω των προσωπικών ιστοσελίδων των µελών

ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις ιστοσελίδες του Tµήµατος.


58

5.1.9. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα εκτός, στην Ελληνική και

∆ιεθνή ακαδηµαϊκή κοινότητα;

Μέσω προσωπικών συνεργασιών και µέσω των προσωπικών ιστοσελίδων των µελών

ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις ιστοσελίδες του Tµήµατος. Επίσης το Γενικό

Τµήµα Μαθηµατικών, στα πλαίσια των ερευνητικών δραστηριοτήτων του και της

ανταλλαγής απόψεων µε άλλους επιστήµονες, διοργανώνει κύκλο σεµιναρίων µε

θέµατα που αφορούν τα Μαθηµατικά και τα διάφορα πεδία εφαρµογών τους.

Παρατίθεται ενδεικτικό πρόγραµµα σεµιναρίων:

Έτος 2010:

• Ηµ/νία: 14/6/2010

Οµιλητής : Dr Stanisław Mejza and Dr Iwona Mejza

University of Life Sciences in Poznań, Poland

Θέµα : “Incomplete split-plot designs: perspectives and challenges”

Έτος 2009:

• Ηµ/νία: 18/5/2009

Οµιλητής : Πολυχρόνης Οικονόµου

Πανεπιστήµιο Πατρών, Πολυτεχνική Σχολή, Γενικό Τµήµα

Θέµα : Μίξεις Κατανοµών Ευπάθειας στην Ανάλυση ∆εδοµένων ∆ιάρκειας

Ζωής

• Ηµ/νία: 9/4/2009

Οµιλητής : Νίκος Χιωτέλης,

Μαθηµατικός, ∆ρ Κοσµολογίας

Θέµα : H δηµιουργία των δοµών στο Σύµπαν, µια αναλυτική προσέγγιση

Έτος 2008:

Α’ ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ

1. Τετάρτη 12/3/2008, 11:00, Γεώργιος Σµυρλής, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ

Αθήνας, ‘’Positive solutions for three-point boundary value problems with an

indefinitely signed Green’s function’’.


59

2. Τετάρτη 26/3/2008, 11:00, Νίκος Ταβουλάρης, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ

Αθήνας, “Ανισότητες Sobolev και εφαρµογές” .

3. Τετάρτη 9/4 /2008, 12:00, Γεώργιος Λώλας, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ

Αθήνας, “Mathematical Modelling of Proteolysis and Cancer Cell Invasion Of

Tissue’’.

Β’ ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ

1. Τετάρτη 14/5/2008, 11:00, Θωµάς Τουλιάς, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας,

“Σύµµορφα Επίπεδες Σχεδόν Ερµιτιανές Πολλαπλότητες και Απόλυτα

Φράγµατα Καµπυλοτήτων” .

2. Τετάρτη 28/5/2008, 12:00, Βασίλειος Ζαρίκας, Επικ. Καθηγητής ΤΕΙ

Λαµίας, “ Tα Bayesian networks και οι εφαρµογές τους ” .

3. Τετάρτη 4/6/2008, 11:00, Dr Stanisław Mejza & Dr Iwona Mejza, University

of Life Sciences in Poznań, Poland “Applications of Optimal Experimental

Designs”

Γ’ ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ

1. Τετάρτη 5/11/2008,12:00 , Μιλτιάδης Χαλικιάς, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ

Αθήνας, “Βέλτιστοι σχεδιασµοί επαναλαµβανόµενων µετρήσεων δύο

αγωγών σε µοντέλο µε αλληλεπιδράσεις (περίπτωση 4 αγωγών). ”

2. Τετάρτη 3/12/2008, 12:00, Ιωάννης Θ. Φαµέλης, Επικ. ΚαθηγητήςΤΕΙ

Αθήνας, “Numerical Solution of Stochastic Differential Equations with

additive noise”.

5.1.10. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο τοπικό και εθνικό

κοινωνικό περιβάλλον;

Οµιλίες σε Επιστηµονικές Ηµερίδες µελών του ΓΤΜ

1. Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα: " Μαθηµατικά Μοντέλα και Αριθµητική

επίλυσή τους σε κυµατικά φαινόµενα σε ρηχά νερά. Ηµερίδα στην Καστοριά

(16/6/2007) στο πλαίσιο ΕΠΕΑΕΚ διεύρυνση τριτοβάθµιας εκπαίδευσης

στο Τµήµα Πληροφορικής και Τεχνολογίας Η/Υ Τ.Ε.Ι. ∆υτικής Μακεδονίας.

2 Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα «On the Numerical Solution of Second


60

Order Linear Differential Equations with oscillatory solutions». Ηµερίδα

στην Τρίπολη (29/2/2008) στα πλαίσια του διεθνούς γεγονότος «Gene

Around The World» που διοργανώθηκε από το Τµήµα Επιστήµης και

Τεχνολογίας Υπολογιστών, Πανεπιστήµιο Τρίπολης

3 Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα: "Αριθµητική επίλυση κυµατικών εξισώσεων

σε ρηχά νερά µε τη µέθοδο γραµµών" Ηµερίδα στην Καστοριά (21/6/2008) στο

πλαίσιο ΕΠΕΑΕΚ διεύρυνση τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Τµήµα

Πληροφορικής και Τεχνολογίας Η/Υ Τ.Ε.Ι. ∆υτικής Μακεδονίας.

5.2. Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται

στο Τµήµα;

5.2.1. Ποια ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή

βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία;

Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία

προκύπτουν τα κάτωθι σχετικά µε τα ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες

που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία:

1. Α. Μπράτσος:

Επιστηµονικός Υπεύθυνος Ερευνητικού Προγράµµατος Αρχιµήδης:

Ενίσχυση Ερευνητικών Οµάδων στα ΤΕΙ (ΕΕΟΤ) για το υποέργο µε τίτλο:

«Μαθηµατικές Προσεγγιστικές Μέθοδοι Λύσης Προβληµάτων του Τεχνολογικού

Τοµέα».

2. Χ. Κίτσος:

o Ιδρυµατικός Υπεύθυνος του ΕΠΕΑΕΚ ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ,

ΤΕΙ-Α. (2005-2008 )

o Επιστηµονικός Υπεύθυνος του Γραφείου ∆ιαµεσολάβησης

ΤΕΙ-Α (2004 - 2008)

o Επιστηµ. Υπεύθυνος της Νεανικής Επιχειρηµατικότητας

ΤΕΙ-Α (5-9/2009)

o Επιστηµονικός Υπεύθυνος του υποέργου 4.2.2 στο ΕΠΕΑΕΚ

ΑΡΧΙΜΗ∆ΗΣ :

o "Γυναίκα και Καινοτοµία : Εµπειρική διερεύνηση των

προσδιοριστικών παραγόντων και εµποδίων των ελληνικών

Επιχειρήσεων 2000-2003


61

3. Γ. Σµυρλής:

Συµµετοχή στο ερευνητικό πρόγραµµα «ΚΑΡΑΘΕΟ∆ΩΡΗ» του Ε.Μ.Π., από

01/02/2007 έως 31/01/2009.

4. Ι. Φαµέλης

Συµµετοχή σε ερευνητικό έργο / πρόγραµµα, µε Coordinator Project ή Coordinator Partner άλλο φορέα

Ον/µο συµµετέχοντα ∆ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Ερευνητική οµάδα (Partner) που συµµετείχε

Συµµετοχή, ως µέλος ερευνητικής οµάδας υπό τον Καθηγητή του ΤΕΙ Αθήνας ∆ρ. Αθ. Μπράτσο

Ον/µο συντονιστή του έργου - Φορέας

Καθηγητής του ΤΕΙ Αθήνας ∆ρ. Αθ. Μπράτσος

Τίτλος έργου «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟ∆ΟΙ ΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ».

Είδος – πλαίσιο έργου «Αρχιµήδης – Ενίσχυση Ερευνητικών Ο άδων στα ΤΕΙ»

συµµετέχοντες Partners

Φορέας χρηµατοδότησης Συνολικός προϋπολογισµός έργου

∆ιάρκεια υλοποίησης Για κάθε έργο ο πινάκας επαναλαµβάνεται

Ον/µο συµµετέχοντα ∆ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Ερευνητική οµάδα (Partner) που συµµετείχε

Συµµετοχή, ως µέλος ερευνητικής µάδας υπό τον Κα ηγητή ΕΜΠ Κ. Νικολαϊδη

Ον/µο συντονιστή του έργου - Φορέ ς

Καθηγητής ΕΜΠ Κ. Νικολαϊδης

Τίτλος έργου «Νέες µέθοδοι για την εύρεση θεµελιωδών χαρακτηριστικών της αλληλεπίδρασης ατόµων µε ηλεκτροµαγνητικά πεδία.»

Είδος – πλαίσιο έργου «Πυθαγόρας» συµµετέχοντες Partners

ΕΜΠ, ΕΘΝΙΚΟ Ι∆ΡΥΜΑ ΕΡΕΥΝΩΝ


∆ιάρκεια υλοποίησης

Ον/µο συµµετέχοντα ∆ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Ερευνητική οµάδα (Partner) που

Συµµετοχή ως µέλος ερευνητικής οµάδας υπό τον Αν. Καθηγητή του ΤΕΙ Χαλκίδας ∆ρ Χαρ. Τσίτο ρα, στο


62

συµµετείχε ερευνητικό πρόγραµµα µε τίτλο Ον/µο συντονιστή του έργου - Φορέας

Καθηγητής του ΤΕΙ Χαλκίδας ∆ρ Χαρ. Τσίτουρας

Τίτλος έργου Αριθµητικές και Υπολογιστικές Μέθ δοι στις Επιστήµες και ην Τεχνολογία.

Είδος – πλαίσιο έργου Αρχιµήδης – Ενίσχυση Ερευνητικών Οµάδων σ α ΤΕΙ συµµετέχοντες Partners

ΤΕΙ ΧΑΛΚΙ∆ΑΣ


∆ιάρκεια λοποίησης

Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ∆ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.4.1.)

Επιπλέον έχουν υλοποιηθεί από µέλη ΕΠ του Τµήµατος οι κάτωθι εφαρµοσµένες

µελέτες/projects:

1. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελέτη Ανάπτυξης

τωνΕργαστηρίων του Τµήµατος Χηµείας του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων,

2005-2007.

2. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελέτη

Μετατροπής σεΚέντρο Υγιεινής και Ασφάλειας της Εργασίας, του

Υπουργείου Εργασίας ενόςΟλυµπιακού Κτιρίου, στο Ολυµπιακό Χωριό,

Αθήνα 2005 – 2007.

3. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη

Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων της Σχολής Τεχνολογικών

Εφαρµογών της Πανεπιστηµιούπολης Λεµεσού, Κύπρος, 2007.

4. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Κίτσος Χρήστος,

Μελαµπιανάκη Ζαµπία, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και

Μελέτη για την Εκτίµηση του Κόστους Καθαριότητας του Νοσοκοµείου

"ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ",Αθήνα 2007.

5. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μάρας

Αθανάσιος,Μελαµπιανάκη Ζαµπία, Μπαµπίλης Νικόλαος, Παπαδόπουλος


63

Γιώργος, ΣτράνηΑγγελική, Έρευνα και Μελέτη για την Ανάπτυξη Κεντρικού

Συστήµατος ∆ιανοµήςΦαγητού στο Νοσοκοµείο "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ", Αθήνα

2007.


Ζαµπία,Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και Μελέτη

Αναγκών Υποδοχής τωνΕργαστηρίων του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ"

σε νεόδµητο 6-όροφο κτίριο,Αθήνα 2007


Ζαµπία,Μπακογιάννης Κώστας, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική,

Έρευνα Αναγκώνκαι Σύνταξη Τεχνικών Προδιαγραφών Υδραυλικών

Απαιτήσεων για το έργο"ΨΥΧΑΡΓΩΣ" του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ",

Αθήνα 2007.


Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων της Σχολής Γεωτεχνικών

Επιστηµών και∆ιαχείρισης Περιβάλλοντος της Πανεπιστηµιούπολης

Λεµεσού, Κύπρος, 2007-2008.


Ζαµπία,Μπακογιάννης Κώστας, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική,

Έρευνα Αναγκώνκαι Σύνταξη Τευχών ∆ηµοπράτησης για το έργο

"ΨΥΧΑΡΓΩΣ" του Νοσοκοµείου"ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ", Αθήνα 2007.


Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του Κέντρου Ερευνών ΕΥ∆ΑΠ

(ΚΕΡΕΦΥΤ), Αθήνα 2008.


Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του ΕΦΕΤ (Ενιαίος Φορέας

Ελέγχου Τροφίµων) στο νέο κτίριο στην Αθήνα, 2008.


Ζαµπία,Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και Μελέτη

Μετεγκατάστασης τωνΕργαστηρίων του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ"

σε νεόδµητο 6-όροφο κτίριο,Αθήνα 2006-2008.


64


Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του ΕΦΕΤ (Ενιαίος Φορέας

Ελέγχου Τροφίµων) στο νέο κτίριο στη Θεσσαλονίκη, 2008.


Ζαµπία, Μελέτη Ειδικής Εργαστηριακής Επίπλωσης των Εργαστηρίων

Επιστηµών του ΑΡΣΑΚΕΙΟΥ Σχολείου της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, στην

Πάτρα, 2008.

5.2.2. Ποιο ποσοστό µελών ΕΠ αναλαµβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες;

Περίπου το 70%.

5.2.3. Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα

ερευνητικά προγράµµατα;


προκύπτουν τα κάτωθι:

• Ναι

• Εξωτερικοί Συνεργάτες

• Ναι, Αν Καθηγητές, ως εξωτερικοί συνεργάτες, µεταδιδακτορικοί ερευνητές,

και PhD


5.3. Πώς κρίνετε τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές;

5.3.1. Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων.

Με βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα µέλη ΕΠ

του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες

ερευνητικές υποδοµές και συγκεκριµένα για τον αριθµό και τη χωρητικότητα των

ερευνητικών εργαστηρίων. Αυτό είναι αναµενόµενο λόγω του ότι αφενός το Τµήµα


65

δεν διαθέτει εργαστήρια και αφετέρου η πλειονότητα των παρεχοµένων µαθηµάτων

είναι θεωρητικά.

Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ∆ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.1.)

5.3.2. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών

εργαστηρίων.

Με βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα µέλη ΕΠ

του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες

ερευνητικές υποδοµές και συγκεκριµένα για την επάρκεια, την καταλληλότητα και

την ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. Αυτό είναι επίσης

αναµενόµενο όπως και στην προηγούµενη ερώτηση για τους ίδιους λόγους.


5.3.3. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού.

Επίσης µε βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα

µέλη ΕΠ του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες

ερευνητικές υποδοµές για τους ίδιους λόγους.


5.3.4. Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;



• Μέτρια

• Όχι

• Όχι επαρκώς

• Σε γενικές γραµµές ναι

• Η βιβλιοθήκη, έξοχο κτίριο, οµολογουµένως Ευρωπαϊκών προδιαγραφών,

δεν έχει journals,ευτυχώς το web site συνεπικουρεί. Τα «στατιστικά πακέτα»

είναι έννοια δύσκολα κατανοήσιµη στην ΣΤΕΦ



66

5.3.5. Ποια ερευνητικά αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές;



• Η πρόσβαση στις διεθνείς βάσεις δεδοµένων, η επαρκής συµµετοχή σε

συνέδρια, η άδεια για επιστηµονικούς συνεργάτες κλπ

• Η αναζήτηση βιβλιογραφίας στις επιστηµονικές περιοχές ‘Μη Γραµµική

Ανάλυση’ και ‘∆ιαφορικές Εξισώσεις’.

• Χρόνια ταλαιπωρία να αγορασθούν ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΚΕΤΑ, συζητήσεις

προτάσεις κλπ για τα αυτονόητα.


5.3.6. Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδοµών;



• Εξαντλώ κάθε δυνατότητα που µου δίνουν οι υπάρχουσες υποδοµές σχεδόν σε καθηµερινή βάση.

• Αυτών που δεν υπάρχουν, ευνόητο, δεν µπορώ να τα χρησιµοποιήσω στο Ίδρυµα.


5.3.7. Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Ποια είναι η ηλικία του

υπάρχοντος εξοπλισµού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν

ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης;



• Υπάρχουν πολλές ελλείψεις στη Βιβλιοθήκη σε βιβλία και επιστηµονικά

περιοδικά πάνω στα επιστηµονικά αντικείµενα ‘Μη Γραµµική Ανάλυση’ και

‘∆ιαφορικές Εξισώσεις’.


67

• Επιπλέον, δεν υπάρχει πρόσβαση από τους Η/Υ του ιδρύµατος σε βασικούς

ηλεκτρονικούς ιστότοπους που αφορούν τα Μαθηµατικά, π.χ. στο

MathSciNet.

• Το υπολογιστικό σύστηµα που χρησιµοποιώ είναι σύγχρονο και σχετικά

ισχυρό. Το διαθέσιµο µαθηµατικό λογισµικό γενικά καλύπτει τις άµεσες

ανάγκες µου. Στο δικό µου πεδίο έρευνας η ανάγκη ανανέωσης και

εκσυγχρονισµού τόσο του λογισµικού και του υλικού είναι συνεχής.

• Αραιά – δεν χρήζουν γενικότερης εκτίµησης ερευνητικές προσπάθειες.


5.3.8. Πώς χρηµατοδοτείται η προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των

ερευνητικών υποδοµών;



• Μέσω των ερευνητικών προγραµµάτων που συµµετέχω και τις διαδικασίες

του ΤΕΙ.

• Από τη θέση που βρίσκοµαι µόνο µε την αναζήτηση χρηµατοδότησης µέσω

ερευνητικών προγραµµάτων

• ∆εν έχουµε τέτοια χρηµατοδότηση


5.4. Πώς κρίνετε τις επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών του

διδακτικού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία

πενταετία;

5.4.1. Πόσα βιβλία/µονογραφίες δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος κατά την

τελευταία πενταετία;


προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός

Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων»

Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ∆ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.)


68

5.4.2. Πόσες εργασίες σε διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές δηµοσίευσαν τα

µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;





5.4.3. Πόσες εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα

µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;





5.4.4. Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ






5.4.5. Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη

ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;





5.4.6. Πόσα κεφάλαια δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ της Σχολής σε συλλογικούς τόµους



69





5.4.7. Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές που δεν εκδίδουν

Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά

την τελευταία πενταετία;





5.4.8. Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια χωρίς κριτές που δεν

εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του

Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;





5.4.9. Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δηµοσίευσαν τα µέλη του

ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;






70

5.5. Πώς κρίνετε τον βαθµό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο

Τµήµα από τρίτους;

5.5.1. Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δηµοσιεύσεις µελών ΕΠ/ΕΠ

του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;


προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του

ερευνητικού έργου»


5.5.2. Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστηµονικού τύπου έγιναν σε

ερευνητικά αποτελέσµατα µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία

πενταετία;





5.5.3. Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία µελών ΕΠ του Τµήµατος έχουν δηµοσιευθεί

σε επιστηµονικά περιοδικά;





5.5.4. Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε επιτροπές επιστηµονικών

συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση µεταξύ

ελληνικών και διεθνών συνεδρίων.


71





Επίσης ο κ. Μπράτσος είχε τις εξής συµµετοχές σε Sessions σε Συνέδρια:

1. 2nd IC–SCCE (2nd International Conference From Scientific Computing to

Computational Engineering), 5-7 July 2006, Athens, Greece

http://ic-scce.upatras.gr/

Efficient Analytical and Numerical Methods

for Applied Physical Problems

2. 2nd IC – EpsMsO (2nd International Conference on Experiments / Process /

System Modelling /Simulation/Optimization), 4-7 July 2007, Athens, Greece

http://www.epsmso.gr/ Advances in theoretical and numerical study of Applied

Physical phenomena

3. HERCMA 2007, September 20-22, Athens, Greece

http://www.aueb.gr/conferences/hercma2007

Nonlinear Physical Phenomena: Some Recent Studies

4. 3rd IC–SCCE (2nd International Conference From Scientific Computing to

Computational Engineering), 9-12 July 2008, Athens, Greece

http://ic-scce.upatras.gr/ Nonlinear Phenomena in the Physical Sciences: Some

Recent Studies

5. 3rd IC–EpsMsO (3rd International Conference on Experiments/Process/

System Modelling/Simulation/Optimization), 8-11 July 2009, Athens, Greece (with

Dr L. Petrakis) http://www.epsmso.gr/ Numerical Methods for Nonlinear

Phenomena: Some Recent Advances

6. HERCMA 2007, 24-26 September 2009, Athens, Greece

http://www.aueb.gr/conferences/hercma2009/ Advances in Theoretical and

Numerical Study of Nonlinear Equations

Επιπλέον ο κ. Κίτσος διοργάνωσε το κάτωθι συνέδριο:

• ICCRA 2 ( International Conference on Cancer Risk Assessment ) στη Σαντορίνη το 2006 και το ICCRA 3, σε συνεργασία µε άλλους φορείς το 2009, στο Πόρτο Χέλι.


72

5.5.5. Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε συντακτικές επιτροπές

επιστηµονικών περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών

και διεθνών περιοδικών.





5.5.6. Πόσες προσκλήσεις µελών ΕΠ του Τµήµατος από άλλους ακαδηµαϊκούς /

ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την

τελευταία πενταετία;





5.5.7. Πόσα µέλη ΕΠ του Τµήµατος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε

επιστηµονικά περιοδικά;

• Μπράτσος Αθανάσιος, Καθηγητής:

1) Applied Mathematics and Computation (http://ees.elsevier.com/amc/

2008 1

2) Applied Mathematical Modelling (http://ees.elsevier.com/apm/)

2008 1

2009 1

3) Communications Nonlinear Science Numerical Simulation

(http://ees.elsevier.com/cnsns/)

2010 1

4) Computational Applied Mathematics (http://ees.elsevier.com/cam/)

2008 1

2009 2

2010 2

5) Computers & Mathematics with Applications

(http://ees.elsevier.com/camwa/)


73

2008 2

2009 3

2010 3

6) Franklin Institute (http://ees.elsevier.com/fi/)

2010 1

7) Mathematical and Computer Modelling (http://ees.elsevier.com/mcm)

2010 1

8) Mathematics and Computers in Simulation

(http://ees.elsevier.com/matcom/)

2007 1

2008 1

• Κίτσος Χρήστος, Καθηγητής

1) Συνέδριο MODA8 για τον τόµο των proceedings 2006, (επικοινωνία µε τον

Prof. Jesus Fidalgo) 2008.

2) Journal “Management”, που δηµοσιεύεται από το Faculty of Economics

Split, Croatia, 2008

3) Statistics in Medicine (επικοινωνία µε τον associate editor Lutz Edler),

Νοε 08.

4) Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής του ΕΣΙ, Σάµος 08, (επικοινωνία µε τον

Καθ. Π. Μωυσιάδη).

5) Συνέδριο ICCRA3 (3d International Conference on Cancer Risk Assessment),

Πόρτο Χέλι 16-18 Ιουλίου 2009.

6) Journal IEEE, (επικοινωνία µε τον Hirosuke Yamamoto, Associate Editor for

Shannon Theory), IEEE Transactions on Information Theory, Dec 2009.

7) International Journal of Applied Mathematics and Statistics (IJAMAS)

(επικοινωνία µε Prof Ilia Vonta, Guest Editor).

8) Letters in Spatial and Resource Sciences, (επικοινωνία µε τον Henk Folmer,

Editor-in-Chief), Οκτ 2011.

• Σµυρλής Γεώργιος, Επ. Καθηγητής

2008:

• Mathematical and Computer Modelling 1

• Computers and Mathematics with Applications 1

2009:


74


2010:

• Journal of Applied Mathematics and Computing 1

• Mathematical and Computer Modellin 1


• Nonlinear Analysis Series B: Real World Applications 1

Επίσης διετέλεσε Reviewer στα ''Mathematical Reviews'' το 2010, έξι φορές.

• Φαµέλης Ιωάννης, Επ. Καθηγητής

2006

• International Journal of Computer Mathematics

2007

• Computer and Mathematics with Applications

2008

• International Journal of Moderns Physics C 2

2009

• Numerical Algorithms


• Computational Methods in Applied Mathematics

• Journal of Computational and Applied Mathematics

2010


• Fuzzy Sets and Systems

• Computer and Mathematics with Applications

5.5.8. Πόσα διπλώµατα ευρεσιτεχνίας απονεµήθηκαν σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;





5.5.9. Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιοµηχανικές εφαρµογές) των

ερευνητικών αποτελεσµάτων των µελών ΕΠ του Τµήµατος;


75



• Χρήση των συµβολικών προγραµµάτων στην έρευνα και κατασκευή νέων

µεθόδων.

• Στη λύση προβληµάτων που ανακύπτουν σε σύνθετα φυσικά προβλήµατα

όπως: διάδοσης κυµάτων, διάχυσης κλπ.

• Τα σχετικά µε το καρκίνο έτυχαν µια προσοχής και το βιβλίο που γράφτηκε

(µε το Dr Lutz Edler) συγκέντρωσε µεθόδους, πρότεινε άλλες, σε µι πολύ

περιορισµένη βιβλιογραφία.

• Τα σχετικά µε τον πειραµατικό σχεδιασµό, σε ένα χώρο που πραγµατοποιεί

πειράµατα(!), ουδείς ενδιαφέρθηκε, µάλιστα αντέδρασαν και στην

δηµιουργία (προαιρετικού) µαθήµατος.

• Τα σχετικά µε την πληροφορία είναι νέα και ακόµη αναµένουµε


5.6. Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος;

5.6.1. Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες;



• Με συναδέλφους του Τµήµατος ή µε άλλες ακαδηµαϊκές µονάδες του

ιδρύµατος

• Με φορείς και ιδρύµατα του εσωτερικού

• Με φορείς και ιδρύµατα του εξωτερικού

• Με ερευνητές ελληνικών πανεπιστηµίων και πανεπιστηµίων του εξωτερικού

• Τελευταία, ναι, συγκεκριµένοι Επιστηµονικοί Συνεργάτες έχουν

ενδιαφέροντα και προθυµία

• Με µεµονωµένα άτοµα-συναδέλφους σε διάφορα Ιδρύµατα

• Ναι, βάσει ενός ερευνητικού προγράµµατος στο οποίο συµµετείχα


76


5.7. Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που

έχουν απονεµηθεί σε µέλη του Τµήµατος;

5.7.1. Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεµηθεί σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;





5.7.2. Ποιοι τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές,

ακαδηµαϊκοί, αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ). έχουν απονεµηθεί από

άλλα ιδρύµατα σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;





5.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό συµµετοχής των φοιτητών/σπουδαστών

στην έρευνα;

5.8.1. Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες

του Τµήµατος; Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;


προκύπτουν τα εξής στοιχεία:

• 30 προπτυχιακοί φοιτητές συµµετείχαν ενεργά

• ∆ΕΝ υπάρχουν υποψήφιοι διδάκτορες στο ΤΕΙ



77

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Ερευνητικού Έργου'

Ερευνητικό Έργο

5.1 Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος

5.2 Ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται του Τµήµατος

5.3 Ερευνητικές υποδοµές

5.4 Επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την

τελευταία πενταετία

5.5 Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τµήµα από τρίτους

5.6 Ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος ,

5.7 ∆ιακρίσεις και βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεµηθεί σε µέλη

του Τµήµατος

5.8 Συµµετοχή των φοιτητών στην έρευνα


78

6. Σχέσεις µε κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς

(ΚΠΠ) φορείς

Κεντρικός µηχανισµός ανάπτυξης των σχέσεων µε ΚΠΠ αποτελεί ο

θεσµός της πρακτικής άσκησης. ∆εδοµένου ότι τέτοιος θεσµός δεν

προβλέπεται στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών η αναλυτική συµπλήρωση

του Κεφαλαίου αυτού παραλείπεται.

Παρατίθενται οι κάτωθι συµεργασίες µελών ΕΠ:

∆. Βορριάς

• ‘‘Στρατηγικός σχεδιασµός αναπτυξιακής και πολιτισµικής πολιτικής σε

θέµατα κοινών –µικτών δραστηριοτήτων των παρακάτω ιδρυµάτων’’:

• Saint Catherine Monastery – International Foundation Of Mount Sinai –

Greece/Egypt.

• Juma Al – Majid Foundation For Culture And Heritage – Dubai UAE.

Γλαµπεδάκης Μιχάλης

• Μέλος ∆ιοικητικού Συµβουλίου ΟΣ∆ΕΛ (Οργανισµός Συλλογικής

∆ιαχείρισης Έργων Λόγου), 2005-2007.

• Μέλος της Εθνικής Επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας για την

“Προώθηση του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης”, 2005 –

2009.

• Μέλος της Επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας για την

“Παρακολούθηση της υλοποίησης του Προγράµµατος ERASMUS”, ΙΚΥ,

2006- 2009.

Χ. Π. Κίτσος ,

• Επιστηµονικός Υπεύθυνος του Γραφείου ∆ιαµεσολάβησης ΤΕΙ-Αθήνας

(2005-2008 )

• Επιστηµονικός Υπεύθυνος στο «Παρατηρητήριο» Νέας Γενιάς ( Ιούνιο-

∆εκέµβριο 2008) Ανατέθηκε στο Γενικό τµήµα Μαθηµατικών,

Παπαδήµας Όθων

• Μέλος ∆Σ ΕΦΕΤ


79

7. Στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης

7.1. Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;

7.1.1. Υπάρχει διαδικασία διαµόρφωσης συγκεκριµένου βραχυ-µεσοπρόθεσµου

(λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι η

διαδικασία αυτή;

Το σχέδιο και ο καθορισµός των στρατηγικών στόχων πραγµατοποιείται ανά άξονα,

δηλαδή, αξιολόγηση διδακτικού έργου, αξιολόγηση ερευνητικού έργου, αξιολόγηση

προγραµµάτων σπουδών και αξιολόγηση λοιπών υπηρεσιών (διοικητικών,

φοιτητικής µέριµνας, υποδοµών ΤΠΕ, διαφάνειας στη διαχείριση οικονοµικών

πόρων κ.τ.λ.).

Η Γενική Συνέλευση συζητεί και επικυρώνει (ή διορθώνει) τις προτάσεις που

υποβάλλονται.

Η στρατηγική της ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος συνδέεται κατά κύριο

λόγο µε τη διατύπωση εκπαιδευτικών στόχων και τη δηµιουργία µηχανισµού

διαρκούς αξιολόγησης.

Στο πλαίσιο της παραπάνω διαδικασίας έγινε ο προσδιορισµός της αποστολής του

Τµήµατος, των βασικών σκοπών του Προγράµµατος Σπουδών και των βασικών

αξόνων δράσης για την επίτευξή τους.

Η αποστολή του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας είναι η παροχή

υψηλού επιπέδου παιδεία όσον αφορά τα διδασκόµενα µαθήµατα που εµπίπτουν σε

Τοµείς των Μαθηµατικών.

Εξάλλου. οι γνωστικές ιδιαιτερότητες των µηχανοτεχνικών επιστηµών

(engineering) απαιτούν την τεκµηρίωση και τα εργαλεία που πηγάζουν από

επιστηµονική γνώση.

Οι βασικές δράσεις που αποφασίσθηκαν για την επίτευξη των ανωτέρω σκοπών

είναι:

1. Προτάσεις Βελτίωσης των Π.Π.Σ.

2. ∆ράσεις βελτίωσης της παρεχόµενης διδασκαλίας

3. Εισαγωγή διαδικασιών συνεχούς αξιολόγησης του Τµήµατος και προτάσεις

αναµόρφωσης των Π.Π.Σ.

4. Προβολή του Τµήµατος και ανάπτυξη συνεργασιών

5. Ανάπτυξη των υποδοµών του Τµήµατος (χώροι, εργαστηριακός και λοιπός

εξοπλισµός)


80

6. Αύξηση των µελών Ε.Π. του Τµήµατος. ώστε να υποστηριχθούν οι σπουδές

και τα νέα γνωστικά αντικείµενα των Π.Σ.

7. Υποστήριξη της ανάπτυξης ερευνητικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων

8. Περαιτέρω ανάπτυξη του προγράµµατος Erasmus

9. Eνίσχυση του ρόλου της ιστοσελίδας ως κεντρικό σηµείο ενηµέρωσης

10. Προβολή της χρήσης της ηλεκτρονικής πλατφόρµας (e-education)

Όλα τα παραπάνω αποτελούν δράσεις που συνέβαλαν στην ανάπτυξη του

Τµήµατος και η συνέχιση και διεύρυνση τους αποτελούν ενέργειες

βραχυπρόθεσµου και µεσοπρόθεσµου σχεδιασµού.

Στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσµου σχεδιασµού, για τα επόµενα δύο έτη

περιλαµβάνονται:

• Η επέκταση του θεσµού των φροντιστηριακών µαθηµάτων

• Η επέκταση του θεσµού των εργασιών στα µαθήµατα

• Η συνέχιση της καθιερωµένης σειράς διαλέξεων – σεµιναρίων µε θέµατα

που άπτονται στο επιστηµονικό πεδίο των Μαθηµατικών

• Η συνέχιση της βελτίωσης των υποδοµών εξοπλισµού

• Η επέκταση της χρήσης της πλατφόρµας του e education

• Η περαιτέρω ενίσχυση του προγράµµατος Erasmus

7.1.2. Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο

αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι;

Ο µηχανισµός παρακολούθησης όχι µόνο του σχεδιασµού αλλά και του βαθµού

υλοποίησης των βραχυπρόθεσµων και µεσοπρόθεσµων στόχων του Τµήµατος είναι

η ίδια η Γενική Συνέλευση, η οποία εξετάζει το βαθµό υλοποίησης όσων

αποφασίστηκαν. Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτυπώνουν αυτό το σχεδιασµό

και τις επιµέρους αποφάσεις υλοποίησης τους. Από την άποψη αυτή η Γενική

Συνέλευση αποτελεί αποτελεσµατικό µηχανισµό παρακολούθησης του σχεδίου

ανάπτυξης του Τµήµατος.

7.1.3. Υπάρχει διαδικασία δηµοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των

αποτελεσµάτων του;

Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτελούν το µέσο δηµοσιοποίησης του σχεδιασµού

ανάπτυξης.


81

7.1.4. Ποια είναι η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη διαµόρφωση και

παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δηµοσιοποίηση των

αποτελεσµάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών;

Η αποστολή της ακαδηµαϊκής κοινότητας του Τµήµατος είναι καθοριστική τόσο στη

διαµόρφωση όσο και στην παρακολούθηση της υλοποίησης της στρατηγικής

ανάπτυξης του Τµήµατος. Με βάση το γεγονός ότι σήµερα αλλά και στις προτάσεις

µας για το µέλλον, όλη η διαδικασία περνάει από την έγκριση της Γενικής

Συνέλευσης, η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας είναι δεδοµένη, αφού στη

ΓΣ µετέχουν ή εκπροσωπούνται όλα τα µέλη της.

Επιπλέον, για τη δηµοσιοποίηση των αποτελεσµάτων θα χρησιµοποιηθεί η

ιστοσελίδα του Τµήµατος ώστε να υπάρχει ενηµέρωση ολόκληρης της ακαδηµαϊκής

κοινότητας. Είναι εµφανές λοιπόν ότι σε κάθε στάδιο του σχεδιασµού: ανάπτυξη,

υλοποίηση και δηµοσιοποίηση αποτελεσµάτων, η ακαδηµαϊκή κοινότητα έχει

πλήρη συµµετοχή και κεντρικό ρόλο.

7.2. Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής

ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;

7.2.1. Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τµήµα τα απαιτούµενα για τον

αποτελεσµατικό σχεδιασµό της ακαδηµαϊκής ανάπτυξής της στοιχεία και

δείκτες;

Το Τµήµα µε αφορµή την παρούσα αξιολόγηση συγκέντρωσε στο πλαίσιο της

σύνταξης της ετήσιας εσωτερικής έκθεσης όλα τα στοιχεία που αφορούν την

αποτύπωση των υποδοµών, διαδικασιών και λειτουργιών του. Τα στοιχεία αυτά

χρησιµοποιήθηκαν για ενέργειες που απαιτούσαν άµεσες παρεµβάσεις και

σχεδιασµό µελλοντικών δραστηριοτήτων σχετιζόµενων µε την ανάπτυξή του.

Επίσης, σε όλη τη διάρκεια λειτουργίας του Τµήµατος πραγµατοποιούνταν

διαδικασίες καταγραφής-αποτύπωσης στοιχείων και δεικτών που στόχευαν σε

συγκεκριµένες ενέργειες σχεδιασµού. Συγκεκριµένα, στο πλαίσιο της σύνταξης του

προγραµµατισµού προκήρυξης θέσεων µελών ΕΠ γίνεται και γινόταν αποτύπωση

των υπαρχόντων µελών ΕΠ, των βαθµίδων τους, των µαθηµάτων και των ωρών

διδασκαλίας τους και παράλληλα, γινόταν η πρόβλεψη για την αιτούµενη θέση, το

γνωστικό αντικείµενο τα µαθήµατα και τις ώρες διδασκαλίας και της αναµενόµενης

συµβολής του εν δυνάµει νέου µέλους ΕΠ στη λειτουργία του Τµήµατος.


82

7.2.2. Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει µέλη

ακαδηµαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου;

Το Τµήµα προκήρυξε θέσεις µε σύγχρονα γνωστικά αντικείµενα που αρµόζουν τόσο

στα αναδιαρθρωµένα προγράµµατα σπουδών όσο και στις εξελίξεις της επιστήµης.

Συγκεκριµένα την τελευταία διετία προκήρυξε τρείς θέσεις ΕΠ σε βαθµίδα

επίκουρου εκ των οποίων έχει προσληφθεί ήδη ένα µέλος ΕΠ και έχει εκλεγεί ένα

ακόµα.

Επίσης το Τµήµα γνωστοποιεί τις δραστηριότητές του στην επιστηµονική κοινότητα

µέσω της ιστοσελίδας του, της συµµετοχής των µελών του σε συνέδρια κλπ

7.2.3. Πώς συνδέεται ο προγραµµατισµός προσλήψεων και εξελίξεων µελών του

ακαδηµαϊκού προσωπικού µε το σχέδιο ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του

Τµήµατος;

Ο προγραµµατισµός προσλήψεων ακαδηµαϊκού προσωπικού εξαρτάται από τις

επικρατούσες συνθήκες, όπως είναι η διαθεσιµότητα σε νέες θέσεις ετήσιου

προγραµµατισµού από το Υπουργείο (αυτή η επιλογή έχει πλέον εκλείψει), ο

αριθµός συνταξιοδοτηθέντων µελών ΕΠ και η πολιτική της πολιτείας για τον αριθµό

διαθέσιµων προς προκήρυξη θέσεων σε αντικατάσταση συνταξιοδοτηθέντων µελών

ΕΠ.

Λόγω του µικρού αριθµού µελών ΕΠ, µέχρι πρόσφατα τον προγραµµατισµό

προσλήψεων υπαγόρευε η υλοποίηση των προγραµµάτων σπουδών.

Πρέπει βέβαια να σηµειωθεί ότι ο περιορισµένος αριθµός των µελών ΕΠ δεν

επιτρέπει τη δηµιουργία µιας στρατηγικιiς ανάπτυξης συγκεκριµένων ερευνητικών

τοµέων που θα ενίσχυαν ακόµα περισσότερο την παρουσία του Τµήµατος σε

επιστηµονικά πεδία. Είναι εµφανές ότι το Τµήµα δεν µπορεί να έχει µέλη ΕΠ που

να ειδικεύονται σε οµοειδείς τοµείς γνωστικών πεδίων ώστε να ενισχύεται η

ανταλλαγή απόψεων και οι συνεργασίες. Αυτό δυσχεραίνει την έρευνα και

περιορίζει την ανάπτυξη συνεργασιών µέσα στο Τµήµα. Πιστεύουµε ότι όταν το

Τµήµα αποκτήσει έναν ικανό αριθµό µελών ΕΠ που να του επιτρέπει να υλοποιεί το

διδακτικό έργο χωρίς την αρωγή µεγάλου αριθµού εξωτερικών επιστηµονικών

συνεργατών, θα µπορέσει σιγά-σιγά να επικεντρωθεί στην προκήρυξη θέσεων που

θα ενισχύουν την δηµιουργία ερευνητικών οµάδων και γενικότερα κάθε είδους

συνεργασία µεταξύ των µελών ΕΠ.


83

7.2.4. Πόσους φοιτητές ζητάει τεκµηριωµένα το Τµήµα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές

τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο

εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, µετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ);

Το Γ.Τ.Μ. δεν δέχεται φοιτητές.

7.2.5. Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει φοιτητές

υψηλού επιπέδου;

Το Γ.Τ.Μ. δεν δέχεται φοιτητές.


84

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Στρατηγικής Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης'

7. Στρατηγική Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης 7.1 Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;

7.2 Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής

ανάπτυξης του Τµήµατος;


85

8. ∆ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές

8.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και

τεχνικών υπηρεσιών;

8.1.1. Πώς είναι στελεχωµένη και οργανωµένη η Γραµµατεία του Τµήµατος και

των Τοµέων;

Το ∆ιοικητικό Προσωπικό (∆.Π.) του Τµήµατος το οποίο υποστηρίζει τη λειτουργία

της Γραµµατείας και των Τοµέων παρουσιάζεται στον ακόλουθο κατάλογο:

Ονοµατεπώνυµο Θέση Κατηγορία

Γρίµµα Μαρία Προϊσταµένη Γραµµατείας ∆Π/ ∆ιοικητικών -

Γραµµατέων

Υφαντή Αναστασία Γραµµατεία Ε.Τ.Π.

8.1.2. Πόσο αποτελεσµατικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόµενες υπηρεσίες και το

ωράριο λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος και των Τοµέων για την

εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;

Όπως έχει αναφερθεί το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές ούτε Τοµείς. Συνεπώς οι

παρεχόµενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος

εστιάζονται στην εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και είναι

ικανοποιητικές.

8.1.3. Πόσο αποτελεσµατική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του

Τµήµατος µε εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύµατος; Πόσο

ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τµήµατος είναι (α) η οργάνωση και το

ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης; (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης;

Η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τµήµατος µε εκείνες της κεντρικής

διοίκησης του Ιδρύµατος είναι πάρα πολύ καλή.

Η οργάνωση της κεντρικής βιβλιοθήκης του Τ.Ε.Ι. –Α. µε την εισαγωγή όλων των

βοηθηµάτων (συγγράµµατα, ηλεκτρονικές βάσεις δεδοµένων, κ.τ.λ.) σε ηλεκτρονική


86

πλατφόρµα όπου µπορεί κάποιος να βρει εύκολα την πηγή της πληροφορίας έχει

βελτιώσει σηµαντικά την αποτελεσµατικότητα της βιβλιοθήκης. Ωστόσο, παραµένει

ελλιπής. Το ωράριο λειτουργίας της βιβλιοθήκης κρίνεται ικανοποιητικό. Η

πρόσβαση στις βάσεις της επιστηµονικής αρθρογραφίας είναι εξαιρετική.

Οι υπηρεσίες του σπουδαστηρίου της βιβλιοθήκης θα µπορούσαν να βελτιωθούν

σηµαντικά όσον αφορά τον απαραίτητο τεχνολογικό εξοπλισµό και την αύξηση των

θέσεων εργασίας.

8.1.4. Πώς είναι στελεχωµένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα

Σπουδαστήρια του Τµήµατος;

∆εν υπάρχουν Εργαστήρια ούτε Σπουδαστήρια στο Γ.Τ.Μ.

8.1.5. Πόσο αποτελεσµατική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους;

∆εν υπάρχουν Εργαστήρια ούτε Σπουδαστήρια στο Γ.Τ.Μ.

8.1.6. Πώς υποστηρίζονται οι υποδοµές και υπηρεσίες πληροφορικής και

τηλεπικοινωνιών του Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικές είναι;

Η τεχνική υποστήριξη των τµηµάτων του ΤΕΙ Αθήνας γίνεται σε κεντρικό επίπεδο

από την ∆ιεύθυνση Πληροφορικής και Τεχνικών Υπηρεσιών που ασχολείται µε τη

σύνταξη ή ανάθεση εκπόνησης µελετών για κατασκευές και επισκευές, τη

δηµοπράτηση έργων ή µελετών, την επίβλεψη έργων ή µελετών που ανατέθηκαν,

τον καθορισµό τεχνικών προδιαγραφών για προµήθεια υλικών και µηχανηµάτων, τη

συνεχή επιθεώρηση των κτιριακών, ηλεκτρολογικών, µηχανολογικών, υδραυλικών

εγκαταστάσεων, του τηλεφωνικού δικτύου και των κλιµατιστικών εγκαταστάσεων

του Ιδρύµατός µας.

Στην ίδια διεύθυνση ανήκει το Κέντρο ∆ιαχείρισης ∆ικτύου του ΤΕΙ Αθήνας (Κ∆∆),

το οποίο έχει αναλάβει το σύνολο των υποχρεώσεων που αφορούν την εξασφάλιση

της οµαλής λειτουργίας των υπηρεσιών δικτύου προς τους χρήστες του Ιδρύµατος.

Το Κ∆∆ είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη, εγκατάσταση και συντήρηση των

υπηρεσιών αυτών ενώ παράλληλα είναι αρµόδιο για την τήρηση των προδιαγραφών

ενιαίας δοµηµένης καλωδιακής υποδοµής και την εγκατάσταση και λειτουργία του

ενεργού εξοπλισµού του Ιδρύµατος. Eπίσης έχει την ευθύνη για τον συνεχή

ανασχεδιασµό και αναβάθµιση του δικτύου δεδοµένων του Ιδρύµατος, σύµφωνα µε

τις τεχνολογικές εξελίξεις.


87

Το σύνολο των υπηρεσιών Τεχνικής υποστήριξης (εκτός του Κέντρου ∆ιαχείρισης

∆ικτύου) κρίνεται ότι χρήζει βελτίωσης. Αντίθετα το Κέντρo ∆ιαχείρισης ∆ικτύου

παρέχει ικανοποιητικές υπηρεσίες.

8.1.7. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών

υπηρεσιών;

Το σύνολο των υπηρεσιών διοικητικής υποστήριξης κρίνεται ικανοποιητικό τόσο σε

κεντρικό όσο και σε επιµέρους επίπεδα. Αντίθετα όπως αναφέρθηκε στην

προηγούµενη ερώτηση, το σύνολο των υπηρεσιών τεχνικής υποστήριξης (εκτός του

Κέντρου ∆ιαχείρισης ∆ικτύου) κρίνεται ότι χρήζει βελτίωσης

8.2. Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας;

Η υπηρεσία φοιτητικής µέριµνας αποτελεί κεντρική υπηρεσία του ΤΕΙ Αθήνας η

οποία εξυπηρετεί τους σπουδαστές όλων των τµηµάτων, παρέχοντας:

• Στέγαση: Επειδή, το ΤΕΙ-Αθήνας δεν διαθέτει φοιτητική εστία, η

στέγαση παρέχεται είτε σε ξενοδοχεία που µισθώνει το Ίδρυµα, είτε µε τη

µορφή επιδότησης µισθώµατος. ∆ικαίωµα για στέγαση σε ξενοδοχείο ή

επιδότηση µισθώµατος έχουν οι σπουδαστές που έχουν παρακολουθήσει

επιτυχώς το 50% των µαθηµάτων των προηγούµενων εξαµήνων. Η

επιδότηση µισθώµατος ανέρχεται σε 150 € ανά άτοµο το µήνα, το οποίο

καταβάλλεται στον σπουδαστή ανά πεντάµηνο µέσω τραπέζης.

• ∆ωρεάν σίτιση: ∆ικαίωµα δωρεάν σίτισης έχουν οι:

1. Ηµεδαποί σπουδαστές

2. Κύπριοι σπουδαστές

3. Σπουδαστές τέκνα οµογενών

4. Σπουδαστές που προέρχονται από διµερείς συµφωνίες εmστηµoνικής

συνεργασίας του ΤΕΙ-Α µε αντίστοιχα Ιδρύµατα άλλων χωρών.

5. Αλλοδαποί σπουδαστές ως πολιτικοί πρόσφυγες. .

6. Αλλοδαποί - αλλογενείς σπουδαστές µε υποτροφίες κινητικότητας

στα πλαίσια Προγραµµάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης

7. . Μεταπτυχιακοί σπουδαστές.

• Σπουδαστικά ∆άνεια: Χορηγούνται άτοκα χρηµατικά δάνεια στους

σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας, για τη διευκόλυνσή τους στις σπουδές, µε

κάποιες προϋποθέσεις που αψορούν το οικογειακό εισόδηµα και την πρόοδο

των σπουδών τους.


88

• Ιατροφαρµακευτική και Νοσοκοµειακή Περίθαλψη: Σπουδαστικό

βιβλιάριο περίθαλψης δικαιούνται όλοι οι σπουδαστές του ΤΕΙ οι οποίοι δεν

είναι ασφαλισµένοι σε κανένα άλλο δηµόσιο φορέα. Ισχύει από την εγγραφή

τους και για διάστηµα ίσο προς τον προβλεπόµενο χρόνο φοίτησης µέχρι την

απόκτηση πτυχίου προσαυξηµένο κατά το µισό. Η ιατροφαρµακευτική και

νοσοκοµειακή περίθαλψη που παρέχεται περιλαµβάνει:

1. Ιατρική εξέταση

2. Νοσοκοµειακή περίθαλψη

3. Φαρµακευτική περίθαλψη

4. Παρακλινικές εξετάσεις

5. Επίδοµα τοκετού

6. . Φυσικoθεραπείες

7. . Οδοντιατρική περίθαλψη

8. . Ορθοπεδικά είδη

• Ευρωπαϊκή Κάρτα Ασφάλισης Aσθενεiας: Παρέχεται από το φορέα

ασφάλισης.

• Ενισχύσεις µέσω του Ταµείου Αρωγής Απόρων Σπουδαστών. Σκοπός του

Ταµείου είναι η ηθική και η υλική, σε είδος ή σε χρήµα, ενίσχυση των

σπουδαστών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας για την κάλυψη εκτάκτων αναγκών, οι οποίες

δεν είναι δυνατόν, κατά την κρίση του Συµβουλίου του, να αντιµετωπιστούν

διαφορετικά, όπως:

1. Καταβολή χρηµατικού βοηθήµατος σε σπουδαστές που πάσχουν

αποδεδειγµένα από σοβαρές παθήσεις.

2. Χορήγηση οιασδήποτε µορφής περίθαλψης πέραν της

προβλεπόµενης . από την κείµενη νοµοθεσία.

3. Παροχή οικονοµικού βοηθήµατος σε απόρους σπουδαστές

προερχόµενους από επαρχία ή αλλοδαπούς σπουδαστές.

4. Παροχή οικονοµικού επιδόµατoς σε περιπτώσεις εκτάκτων αναγκών

σπουδαστών που είναι σε δυσχερή οικονοµική θέση, συνεπεία

οικογενειακών ή οικονοµικών πληγµάτων και τίθεται σε κίνδυνο η

συνέχιση των σπουδών τους.

Το σύνολο των υπηρεσιών φοιτητικής µέριµνας κρίνεται επαρκές και η προσπάθεια

πρέπει να εστιαστεί στην βελτιστοποίηση παροχής των συγκεκριµένων παροχών.

8.2.1. Πώς εφαρµόζεται ο θεσµός του Σύµβουλου Καθηγητή;


89

∆εν εφαρµόζεται αφού το Τµήµα δεν έχει φοιτητές. Ωστόσο άτυπα όλα τα µέλη ΕΠ

είναι διαθέσιµα να συµβουλεύσουν, ενηµερώσουν και καθοδηγήσουν τους φοιτητές

τους οποίους διδάσκουν. Το Τµήµα θεωρεί ότι οι φοιτητές πρέπει να βοηθούνται και

έχει οργανωµένη πολιτική καθορισµένων ωρών γραφείου για τους διδάσκοντες.

Παρότι ο αριθµός των φοιτητών είναι πολύ µεγάλος και η αναλογία

διδσκόντων/διδασκοµένων εξαιρετικά υψηλή, στην πράξη τα µέλη ΕΠ του

Τµήµατος είναι εύκολα προσβάσιµα από τους φοιτητές τους.

8.2.2. Πόσο αποτελεσµατικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των µελών της

ακαδηµαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και

Επικοινωνιών;

Πολύ αποτελεσµατικά.

8.2.3. Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόµενων φοιτητών; Πόσο

αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της;

Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς δεν διαθέτει τέτοια υπηρεσία.

8.2.4. Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναµων φοιτητών και

εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εµπρόθεσµα τις σπουδές τους; Πόσο

αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της;

Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς δεν διαθέτει τέτοια επίσηµη υπηρεσία.

Ωστόσο, όποτε είναι πρακτικά εφικτό και σε συµφωνία µε τα αντίστοιχα Τµήµατα,

παρέχει επιπλέον του κανονικού προγράµµατος, φροντιστηριακά µαθήµατα για να

υποστηρίξει τους αδύναµους φοιτητές. Η πρωτοβουλία αυτή τυγχάνει εξαιρετικά

θετικής ανταπόκρισης από την πλευρά των φοιτητών.

8.2.5. Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες

φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ);

Όχι.

8.2.6. Υπάρχει συγκεκριµένη πολιτική του Τµήµατος για την οµαλή ένταξη των

νεοεισερχόµενων στο Τµήµα φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι;


90

Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές.

8.2.7. Πώς συµµετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τµήµατος και του Ιδρύµατος

γενικότερα;

Βάσει νόµου οι φοιτητές εκπροσωπούνται στα όργανα διοίκησης του Τµήµατος.

8.2.8. Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που µετακινούνται προς

το Τµήµα;

Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές.

8.3. Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το

Τµήµα;

8.3.1. Επάρκεια και ποιότητα των τεκµηρίων της βιβλιοθήκης.

Η Βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος κρίνεται ικανοποιητική.

8.3.2. Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισµού.

Το Τµήµα δεν πρόσβαση σε κοινόχρηστο εξοπλισµό, µε την έννοια ότι χρησιµοποιεί

αίθουσες διδασκαλίας και εργαστήρια των Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο.

Γενικά οι υποδοµές είναι ανεπαρκείς.

8.3.3. Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισµού σπουδαστηρίων.

Το Τµήµα δεν διαθέτει σπουδαστήρια

8.3.4. Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων.

Τα γραφεία των διδασκόντων αναβαθµίστηκαν πρόσφατα και είναι σχετικώς

επαρκή ως προς τον αριθµό τους επί του παρόντος. Ωστόσο δεν είναι επαρκές το

γραφείο του Προϊσταµένου.


91

8.3.5. Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραµµατείας Τµήµατος και Τοµέων.

Η επάρκεια και ποιότητα χώρων της Γραµµατείας του Τµήµατος χαρακτηρίζεται

µέτρια. Τοµείς δεν υπάρχουν.

8.3.6. Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων.

∆εν υπάρχουν ειδικοί χώροι συνεδριάσεων, χρησιµοποιείται το γραφείο του

Προϊσταµένου.

8.3.7. Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων .

∆εν υπάρχουν άλλοι χώροι που να ανήκουν στο Τµήµα.

8.3.8. Επάρκεια και ποιότητα υποδοµών ΑΜΕΑ.

Υπάρχει πρόσβαση για ΑΜΕΑ σε όλους τους χώρους του Ιδρύµατος γενικά και

υπάρχει υποστήριξη των ΑΜΕΑ από τις Κοινωνικές Υπηρεσίες του Ιδρύµατος.

Επίσης, υπάρχει η δυνατότητα εξυπηρέτησης ειδικών αναγκών κατόπιν αιτήµατος

και συνεννόησης µε την κεντρική διοίκηση

8.3.9. Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε

υποδοµές και εξοπλισµό του Ιδρύµατος;

Η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε υποδοµές και εξοπλισµό

του Ιδρύµατος είναι δεδοµένη και απρόσκοπτη. ∆ιατίθενται υπηρεσίες e mail και

VΡΝ σε όλα τα µέλη της ακαδηµαϊκιiς κοινότητας µέσω του Κέντρου ∆ιαχείρισης

∆ικτύου του Ιδρύµατος.

8.4. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις

διάφορες υπηρεσίες του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και

ερευνητικού έργου);

8.4.1. Ποιες από τις λειτουργίες του Τµήµατος υποστηρίζονται από ΤΠΕ;


92

1) Οι καθηγητές µπορούν πλέον να καταχωρούν διαδικτυακά τις βαθµολογίες στο

τέλος κάθε εξεταστικής περιόδου.

2) Οι σπουδαστές µπορούν να ενηµερώνονται µέσω διαδικτύου για τα

αποτελέσµατα των µαθηµάτων στα οποία εξετάστηκαν.

3) Οι σπουδαστές επιλέγουν και παραγγέλνουν τα βιβλία των µαθηµάτων που

δηλώνουν σε κάθε εξάµηνο µέσω διαδικτύου.

4) Ανεπτυγµένος ιστότοπος του τµήµατος: Το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και η

ιστοσελίδα του τµήµατος χρησιµοποιούνται για την ανάρτηση όλων των

δραστηριοτιiτων και λειτουργιών του.

Γίνεται φανερό ότι τελευταία υπήρξε µεγάλη βελτίωση στις προσφερόµενες από το

Τµήµα υπηρεσίες στους φοιτητές µε τη χρήση νέων τεχνολογιών. Βέβαια, µία από

τις υπηρεσίες που είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί είναι η ελεύθερη πρόσβαση

µέσω τεχνολογιών ασύρµατης δικτύωσης από τους εσωτερικούς χώρους του

τµήµατος, υπηρεσία που θα έχει πολλαπλές ευεργετικές επιπτώσεις τόσο στην

εκπαίδευση όσο και στις λοιπές δραστηριότητες. Η υπηρεσία αυτή, λόγω της

σπουδαιότητάς της, όπως αναφέρθηκε και παραπάνω, υλοποιείται πιλοτικά στην

φάση αυτή από την ∆ιοίκηση του ΤΕΙ Αθήνας και προβλέπεται η επέκτασή της σε

όλους τους χώρους του Ιδρύµατος.

8.4.2. Ποιες από αυτές και πόσο χρησιµοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες,

τους φοιτητές και το ακαδηµαϊκό προσωπικό του Τµήµατος;

Χρησιµοποιούνται όλες από όλους.

8.4.3. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διαθέτουν

ιστοσελίδα στο διαδίκτυο;

Όλα.

8.4.4. Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τµήµατος στο διαδίκτυο;

Η ιστοσελίδα το Τµήµατος λειτουργεί ως σύγχρονο όργανο παρουσίασης του Τµήµατος και

εργαλείο για κάθε πληροφορία για κάθε ενδιαφερόµενο. Λειτουργεί µε βάση τη δοµή που

έχει καθοριστεί από το Ίδρυµα. Η ανανέωση της είναι συνεχής.

(βλ. http://www.teiath.gr/stef/math/)


93

Ο Ιστότοπος λειτουργεί και στα Αγγλικά.

∆ηµιουργός και Υπεύθυνος διαχείρισης της ιστοσελίδας είναι ο κ. Φαµέλης Ιωάννης

Επίκουρος Καθηγητής.

8.5. Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα

στη χρήση υποδοµών και εξοπλισµού;

8.5.1. Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιµων υποδοµών του Τµήµατος; Πώς

διασφαλίζεται;

8.5.2. Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιµου εξοπλισµού του Τµήµατος; Πώς

διασφαλίζεται;

Η εκµετάλλευση του υπάρχοντος εξοπλισµού και υποδοµών, εκπαιδευτικού και

ερευνητικού, κρίνεται ικανοποιητική. Αυτό που κυρίως χρειάζεται είναι

περισσότερες κτιριακές υποδοµές για την στέγαση όλων των εκπαιδευτικών

ερευνητικών και δραστηριοτήτων. Προς το παρόν υπάρχει µεγάλη έλλειψη χώρων.

Το Τµήµα διαθέτει µόνο 4 γραφεία καθηγητών και καµµία δική του αίθουσα

διδασκαλίας. Επίσης το Τµήµα δεν διαθέτει κανένα εργαστηριακό χώρο.


94

8.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα

στη διαχείριση οικονοµικών πόρων;

8.6.1. Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισµού του

Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται;

Το Τµήµα µας όπως και όλα τα τµήµατα του ΤΕΙ Αθήνας δεν διαθέτει ετήσιο

προϋπολογισµό µε διαθέσιµα κονδύλια για κάθε κατηγορία δαπανών. Οι επί µέρους

ανάγκες καλύπτονται µε επιxoρηγήσεις από το Συµβούλιο του ΤΕΙ Αθήνας το οποίο

διαχειρίζεται το συνολικό προϋπολογισµό του Εκπαιδευτικού Ιδρύµατος. Οι

επιχορηγήσεις αυτές δεν έχουν ούτε συγκεκριµένο ύψος ούτε συγκεκριµένο χρόνο

πίστωσής τους στο Τµήµα µας.

8.6.2. Προβλέπεται διαδικασία κατανοµής πόρων; Πόσο αποτελεσµατικά

εφαρµόζεται;

Ναι.

8.6.3. Προβλέπεται διαδικασία απολογισµού; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται;

Ναι και εφαρµόζεται ικανοποιητικά.


95

ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ '∆ιοικητικών υπηρεσιών και υποδοµών'

∆ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές

8.1 Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών

υπηρεσιών;

8.2 Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας;

8.3 Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το Τµήµα;

8.4 Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες

υπηρεσίες του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου);

8.5 Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη χρήση

υποδοµών και εξοπλισµού;

8.6 Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη

διαχείριση οικονοµικών πόρων;


96

9. Συµπεράσµατα

9.1. Ποια, κατά την γνώµη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά

σηµεία του Τµήµατος, όπως αυτά προκύπτουν µέσα από την

Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης;

Συνοψίζοντας, η αξιολόγηση του Τµήµατος αναφορικά µε τις θεµατικές

κατηγορίες κριτηρίων οδήγησε στα παρακάτω συµπεράσµατα:

Θετικά σηµεία:

Τα κυριότερα θετικά σηµεία που προέκυψαν από τη διαδικασία

καταγραφής για την «Εκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά βαρύτητας

είναι:

• Το διδακτικό έργο του Τµήµατος αξιολογείται ιδιαιτέρως θετικά. Το

Τµήµα προσπαθεί να παράσχει στους φοιτητές εκπαιδευτικό έργο

υψηλής ποιότητας και σε µεγάλο βαθµό το πετυχαίνει, όπως εξάλλου

φαίνεται και από τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης από τους

φοιτιιτές και τους υπόλοιπους δείκτες που παρουσιάζονται αναλυτικά

στην παρούσα έκθεση. Τα µέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του

Τµήµατος προσπαθούν διαρκώς να είναι ενήµερα για τις εξελίξεις στα

επιστηµονικά τους πεδία και να έχουν το απαραίτητο υπόβαθρο για

να υποστηρίξουν ένα σύγχρονο πρόγραµµα διδασκαλίας της

επιστήµης των Μαθηµατικών. Προσπαθεί επίσης να διασφαλίσει την

επικοινωνία και αλληλεπίδραση µεταξύ φοιτητών και καθηγητών, την

οποία θεωρεί ως µια από τις ουσιαστικές προϋποθέσεις επιτυχίας του

προσφερόµενου εκπαιδευτικού έργου.

• Το ερευνητικό έργο του Τµήµατος αξιολογείται επίσης ιδιαιτέρως

θετικά. Τα µέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού παρουσιάζουν

αξιόλογη ερευνητική δραστηριότητα και σηµαντικό συγγραφικό έργο,

όπως προκύπτει από τους δείκτες και τα κριτήρια που παρατίθενται

στο κεφάλαιο 5 της παρούσης Για παράδειγµα η αναλογία

ερευνητικών εργασιών σε έγκριτα διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε

το σύστηµα των κριτών ανά µέλος ΕΠ για την τελευταία πενταετία

είναι περίπου 1:9 και σε διεθνή συνέδρια 1:15. Το γεγονός αυτό

διασφαλίζει και την ποιότητα του παρεχόµενου στους φοιτητές


97

διδακτικού έργου και το συνδέει µε την έρευνα.

• Η λεπτοµερής καταγραφή και αξιολόγηση του παραγόµενου έργου θα

βοηθήσει τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής

ανάπτυξης του Τµήµατος που πρόσφατα ξεκίνησε.

• Η Εµπειρία σε Οργανωτικά και ∆ιοικητικά Θέµατα. Τα µέλη Ε.Π.

συµµετέχουν ισοδύναµα σε πολυάριθµες επιτροπές, οι οποίες έχουν

επιλύσει πάρα πολλά θέµατα του Τµήµατος και έχουν επιταχύνει

πολλές διαδικασίες. Η εµπειρία που έχει συσσωρευτεί είναι

ανεκτίµητης αξίας για την αναδιοργάνωση και το ρυθµό ανάπτυξης

του Τµήµατος.

• Ο θεσµός σειράς διαλέξεων µε ερευνητικό περιεχόµενο στη διάρκεια

του εξαµήνου.

• Η εκπόνηση ερευνών – µελετών σε θέµατα σχετικά µε ΚΠΠ. 14

τέτοιες έρευνες-µελέτες έχουν διενεργηθεί και εκπονηθεί στην

πενταετία.

• Η χρήση ΤΠΕ από µέλη ΕΠ, η ανάπτυξη της ιστοσελίδας, η χρήση της

ηλεκτρονικής πλατφόρµας του Ιδρύµατος (education.teiath.gr )

• Η ύπαρξη καλών υποδοµών εξοπλισµού και δικτύων.

• Η γεωγραφική θέση του Τµήµατος στην πρωτεύουσα, γεγονός που

εξασφαλίζει υψηλότερο επίπεδο φοιτητών και πρόσβαση σε υποδοµές

ενός µεγάλου κεντρικού Ιδρύµατος.

Αρνητικά σηµεία:

Τα κυριότερα αρνητικά σηµεία που προέκυψαν από τη διαδικασία

καταγραφής για την «Εκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά

βαρύτητας είναι:

• Ο µικρός αριθµός µελών ΕΠ

• Η έλλειψη εργαστηριακών χώρων (pc-lab)

• Η έλλειψη χώρου γενικότερα. Υπάρχουν γραφεία για όλα τα µέλη ΕΠ

αλλά υπάρχει µεγάλη στενότητα χώρου. Επιπλέον, τα γραφεία αυτά

εξυπηρετούν και τους επιστηµονικούς και εργαστηριακούς

συνεργάτες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

• Κύριο πρόβληµα παραµένει ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού

έργου (οι πολλές ώρες διδασκαλίας ανά εβδοµάδα των µελών ΕΠ: 10


98

ώρες οι Καθηγητές, 12 ώρες οι Αναπληρωτές Καθηγητές και 14 ώρες

οι Επίκουροι Καθηγητές) γεγονός που δυσχεραίνει τη διεξαγωγή των

άλλων καθηκόντων τους (ερευνητικά, διοικητικά, κ.λπ.).

• Απουσιάζουν κάποιες βασικές προϋποθέσεις (δοµές) για την

υποστήριξη της έρευνας, όπως ερευνητικά εργαστήρια, επαρκής

χρηµατοδότηση και µεταπτυχιακοί φοιτητές. Η σηµαντική παραγωγή

ερευνητικού έργου βασίζεται κυρίως στις ατοµικές προσπάθειες των

µελών ΕΠ του Τµήµατος κάτω από αντίξοες συνθήκες για παραγωγή

έρευνητικών αποτελεσµάτων.

• Η µικρή συµµετοχή σε προγράµµατα κινητικότητας .

• Η έλλειψη συντονισµένου ερευνητικού έργου στο πλαίσιο του

Τµήµατος που οφείλεται κατά κύριο λόγο στον µικρό αριθµό µελών

ΕΠ και κατά συνέπεια στα διαφορετικά γνωστικά αντικείµενα.

• Η Έλλειψη αυτοτελούς Μεταπτυχιακού Προγράµµατος. Η οργάνωση

Μεταπτυχιακών Προγραµµάτων είναι ζωτικής σηµασίας για την

επίτευξη υψηλής ποιότητας ερευνητικής δραστηριότητας.

• Η έλλειψη ειδικού προσωπικού (ΕΤΠ)

• Η έλλειψη διοικητικού προσωπικού

9.2. ∆ιακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σηµείων και

ενδεχόµενους κινδύνους από τα αρνητικά σηµεία;

Αξιοποίηση θετικών σηµείων:

Το Τµήµα µπορεί να αξιοποιήσει τα εξής θετικά του σηµεία:

• Το Τµήµα µπορεί να βελτιώσει ακόµα περισσότερο την παρεχόµενη

εκπαίδευση αλλά και να συµµετάσχει ενεργά σε ερευνητική

δραστηριότητα.

• Η περεταίρω ανάπτυξη του προγράµµατος Erasmus πιστεύουµε ότι

µπορεί να αποτελέσει τη δίοδο προς τη διεθνή διάσταση του Τµήµατος

καθώς και το µηχανισµό ενίσχυσης ευρωπαϊκών συνεργασιών.

Πιστεύουµε επίσης ότι µπορεί να αποτελέσει το µοχλό για την

καθιέρωση των επισκεπτών καθηγητών και τη δηµιουργική

ανταλλαγή απόψεων.


99

Ενδεχόµενοι κίνδυνοι από τα αρνητικά σηµεία:

• Το ιδιαίτερα αρνητικό σηµείο της έλλειψης ανθρώπινου δυναµικού και

ιδιαίτερα µελών ΕΠ δηµιουργεί ανησυχία ότι θα οδηγήσει στην

υποβάθµιση του εκπαιδευτικού έργου και στην υστέρηση ερευνητικού

έργου. Η έλλειψη µελών ΕΠ οδηγεί στην πρόσληψη έκτακτων

επιστηµονικών και εργαστηριακών συνεργατών, οι οποίοι όµως

απασχολούνται κατά κανόνα µε λίγες ώρες εργασίας στο Τµήµα και

δεν ενσωµατώνονται σε αυτό.

• Η έλλειψη ΕΤΠ και διοικητικού προσωπικού στερεί το Τµήµα από τη

δυναµική ανάπτυξης που έχει αποκτήσει και οδηγεί στην

κατασπατάληση του εκπαιδευτικού δυναµικού µε διοικητικές

εργασίες και εργασίες τεχνικής υποστήριξης. Επισηµαίνουµε ότι τα

έργα αυτά, τα οποία εξαναγκάζεται να κάνει το εκπαιδευτικό

δυναµικό προκειµένου να εξασφαλίζει την οµαλή λειτουργία του

Τµήµατος στερούν χρόνο από το ερευνητικό του έργο αλλά

ενδεχόµενα και από την ποιότητα των µαθηµάτων.

• Η έλλειψη χώρου στερεί από τους έκτακτους συνεργάτες του

Τµήµατος τη δυνατότητα ενός σηµείου συνάντησης µε τους φοιτητές

και δυσκολεύει το παρεχόµενο διδακτικό έργο.


100

10. Σχέδια βελτίωσης

10.1. Περιγράψτε το βραχυπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για

την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων.

Το Τµήµα προκειµένου να ενισχύσει τα θετικά σηµεία προτίθεται να προβεί

στις εξής ενέργειες στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσµου σχεδιασµού του:

I. Σε θέµατα εκπαίδευσης:

• Ενίσχυση της χρήσης της εκπαιδευτικής πλατφόρµας e-education µε

στόχο την ανάρτηση του 100% των µαθηµάτων.

• Ενίσχυση των εργαστηρίων που χρησιµοποιούνται από το Τµήµα µε

σύγχρονο εξειδικευµένο λογισµικό .

• Επικαιροποίηση των Προγραµµάτων Σπουδών µε στόχο την

περαιτέρω βελτίωσή τους

II. Σε θέµατα λειτουργίας:

• Πλήρης εφαρµογή και ανάπτυξη και στους εξωτερικούς συνεργάτες

των ωρών γραφείου κατά τις οποίες οι διδάσκοντες δέχονται τους

φοιτητές.

ΙΙΙ. Σε θέµατα έρευνας και συνεργασιών:

• Να ενισχυθεί η συµµετοχή του Τµήµατος σε προγράµµατα

διδασκόντων µε Ευρωπαϊκά ή άλλα Ελληνικά Πανεπιστήµια για την

βελτίωση της ποιότητας της συνεργασίας του Τµήµατος µε τα

ιδρύµατα ανωτάτης εκπαίδευσης του εξωτερικού και του εσωτερικού

• Να αναζητηθούν οι απαραίτητοι πόροι για την δηµιουργία υποδοµών

έρευνας που θα επιτρέψουν στο Τµήµα να πραγµατοποιήσει

ερευνητικές δραστηριότητες αιχµής,

• Να αναπτυχθούν δράσεις για την ενσωµάτωση των αποτελεσµάτων

των ερευνητικών δραστηριοτήτων του Τµήµατος στον κοινωνικό ιστό

IV. Σε θέµατα Συµβουλευτικής, ενηµέρωσης και υποστήριξης

των φοιτητών:

• Σήµερα είναι περίπου αδύνατον να υλοποιηθεί επαρκής


101

συµβουλευτική για όλους τους φοιτητές λόγω της απαγορευτικής

αναλογίας πλήθους καθηγητών/φοιτητών. Στην κατεύθυνση κάποιας

αντιµετώπισης του προβλήµατος προτείνεται πλήρης εφαρµογή και

επέκταση και στους εξωτερικούς συνεργάτες των ωρών γραφείου

κατά τις οποίες οι διδάσκοντες δέχονται τους φοιτητές.

10.2. Περιγράψτε το µεσοπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για

την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων.

• Να επιδιωχθεί η συνδιοργάνωση µεταπτυχιακών προγραµµάτων

σπουδών µε πανεπιστηµιακά τµήµατα

• Προτείνεται η διοργάνωση διαρκούς ερευνητικού σεµιναρίου µε

συµµετοχή ερευνητών µελών ΕΠ και επιστηµονικών / εργαστηριακών

συνεργατών µε στόχο τη διεύρυνση της ερευνητικής δραστηριότητας

και την ενθάρρυνση των ερευνητικών συνεργασιών στο Τµήµα.

10.3. ∆ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη ∆ιοίκηση του

Ιδρύµατος.

• Εύρεση χώρου για την επέκταση των εγκαταστάσεων του τµήµατος

και ιδιαίτερα για δηµιουργία εργαστηρίου (pc-lab)

• Συνέχιση της µέχρι τώρα καλής υποστήριξης σε θέµατα εξοπλισµού,

δικτύων.

•

10.4. ∆ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία.

• Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης µελών ΕΠ.

• Επίσπευση των διαδικασιών κρίσης µελών ΕΠ.

• Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης ΕΤΠ.

• Έγκριση νέων θέσεων µελών ΕΠ.

• ∆υνατότητα ανάληψης διδακτορικών διατριβών από µέλη ΕΠ και

δηµιουργία πλαισίου ανάπτυξης διδακτορικών προγραµµάτων ώστε

να ενισχυθεί η έρευνα.


102

11. Πίνακες

.


103

Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού της Σχολής

2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006

Καθηγητές Σύνολο 3 3 3 3 3

Από εξέλιξη* 1

Νέες προσλήψεις*

Συνταξιοδοτήσεις* 1

Παραιτήσεις*

Αναπληρωτές Καθηγητές Σύνολο 1 1 1 1 3

Από εξέλιξη*



Παραιτήσεις* 1

Επίκουροι Καθηγητές Σύνολο 4 3 3 2 3

Από εξέλιξη*

Νέες προσλήψεις* 1 1 1



Εφαρµογών καθηγητές Σύνολο 0 0 0 0 0


Συνταξιοδοτήσεις*


Μέλη ΕΠ Σύνολο 8 7 7 6 9

∆ιδάσκοντες επί συµβάσει** Σύνολο 5 6 6 6 4

Τεχνικό Προσωπικό εργαστηρίων Σύνολο 1 1 1 1 1

∆ιοικητικό προσωπικό Σύνολο 1 1 1 1 1

* Αναφέρεται στο τελευταίο έτος

** Αναφέρεται σε αριθµό συµβάσεων – όχι διδασκόντων (π.χ. αν ένας διδάσκων έχει δύο συµβάσεις, χειµερινή και εαρινή, τότε µετρώνται δύο συµβάσεις)


104

Πίνακας 11-2. Στοιχεία και δείκτες της λειτουργίας του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών

Πίνακας 11-2.1. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών

(Χειµερινά & Εαρινά)

α.α.ΜΑΘΗΜΑ

2

Σχολή/Τµήµα

Κωδικός Μαθήµατος

Ιστότοπος3 Σελίδα Οδηγού Σπουδών

4

Υπεύθυνος ∆ιδάσκων και Συνεργάτες

(ονοµατεπώνυµο και βαθµίδα)

∆ιαλέξεις (∆), Φροντιστή- ριο (Φ) Εργαστη- ριο (Ε)

Σε ποιο εξάµηνο διδάχθηκε;

5

(Εαρ.-Χειµ.)

Αξιολογή-θηκε από τους Φοιτητές;

1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. Καθηγητής ∆/Φ 1Ο Ναι

2 Γραµµική Άλγεβρα ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 Φαµέλης Ι. Καθηγητής ∆/Ε 1ο Ναι 3 Πιθ. & Στατιστική ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 Παπαδήµας Ό., Επικ. Καθηγητής ∆/Φ 2ο Ναι

4 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.- Παππάς Α. ∆/Φ 1ο Ναι

5 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 Φαµέλης Ι., Επικ. Καθηγητής ∆/Φ 2ο Ναι

6 Ειδ. Κεφ. Μαθηµατικών

ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-3061 Κίτσος Χ.

∆/Φ 3ο Ναι

7 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ. . Παππάς Α. ∆/Φ 1ο Ναι

8 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201 Βορριάς ∆.., Αναπλ. Καθηγητής ∆/Ε 2ο Ναι

9 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 Βορριάς ∆., Αναπλ. Καθηγητής ∆/Ε 3ο Ναι

10 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 Γλαµπεδάκης Μ., Καθηγητής ∆/Φ 1ο Ναι

11 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Σµυρλής Γ. ∆/Φ 2ο Ναι

2 Καταγράψτε τα µαθήµατα µε τη σειρά που ορίζεται στο Πρόγραµµα Σπουδών (δηλ. 1ου, 2ου, 3ου κ.ο.κ. εξαµήνου), όπως ακριβώς στον Πίνακα 7.0 3 Σηµειώστε την ηλεκτρονική διεύθυνση του µαθήµατος, αν υπάρχει. 4 Σηµειώστε τη σελίδα του Οδηγού Σπουδών (αν υπάρχει), όπου περιγράφονται οι στόχοι, η ύλη και ο τρόπος διδασκαλίας και εξέτασης του µαθήµατος. 5 Σηµειώστε µε την υποδεικνυόµενη συντοµογραφία σε ποιο από τα δύο εξάµηνα (ή και στα δύο) της Εσωτερικής Αξιολόγησης διδάχθηκε το συγκεκριµένο µάθηµα. 6 Αν η απάντηση είναι θετική, σηµειώστε τον αριθµό των φοιτητών που συµπλήρωσαν τα ερωτηµατολόγια γι’αυτό το µάθηµα. Επίσης, επισυνάψτε ένα δείγµα του ερωτηµατολογίου που

χρησιµοποιήθηκε και περιγράψτε στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης τα κριτήρια και τους τρόπους αξιολόγησης της διδασκαλίας, προσθέστε στοιχεία της απόδοσης των φοιτητών, στοιχεία που

δείχνουν τον βαθµό ικανοποίησης των φοιτητών, µε βάση π.χ. το ερωτηµατολόγιο κατά την αποφοίτηση ή τα αποτελέσµατα αξιολόγησης µαθηµάτων από τους φοιτητές ή άλλα δεδοµένα που

αποδεικνύουν την επιτυχία του µαθήµατος, καθώς και τυχόν δυσκολίες.

Αν το µάθηµα ∆ΕΝ αξιολογήθηκε, αφήστε το πεδίο κενό.


105

12 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 Παπαδήµας Ό. Τουλιάς Θ. ∆/Ε 3ο Ναι

13 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής Γ. Παπαδήςµας ¨Ο. ∆/Φ 1ο Ναι

14 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 Σµυρλής Γ. Επίκ. Καθηγτηής ∆/Φ 2ο Ναι

15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. ∆/Φ 1ο Ναι

16 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 Λώλας ∆/Φ 2ο Ναι

17 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 Σµυρλής Γ. Επικ. Καθηγητής ∆/Ε 3ο Ναι

18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α., Καθηγητής ∆/Φ 1ο Ναι

19 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 Φιλιππάκης Μ. ∆/Φ 2ο Ναι

20 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 Μπράτσος Α., Καθηγητής ∆/Ε 3ο Ναι

21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α., Καθηγητής ∆/Φ 1ο Ναι

22 Εφ. Μαθ. & Στατιστική ΣΤΕΤΡΟ∆/ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ., Καθηγητής ∆/Φ 1ο Ναι

23 Στατιστική ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ., Καθηγητής ∆/Φ 2ο Ναι

24 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-2010 Παπαδήµας Ό., Καθηγητής ∆/Φ 2ο Ναι

25 Μαθ & Στατιστική ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 Λώλας Γ. ∆/Φ 1ο Ναι

26 Ποσοτική Ανάλυση Σ∆Ο/∆ΜΥΠ Ν1-1010 Παπαδήµας Ό., Επικ. Καθηγητής ∆/Ε 1ο Ναι

27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ., ∆/Φ 1ο Ναι


106


(Χειµερινά)

α.α.ΜΑΘΗΜΑ

7



Υπεύθυνος ∆ιδάσκων και Συνεργάτες

(ονοµατεπώνυµο και

βαθµίδα)


(Χειµερινά)

Αριθµός φοιτητών που ενεγρά- φησαν

στο µάθηµα

Αριθµός Φοιτητών που

συµµετεί- χαν στις εξετάσεις

(Α εξεταστική)

Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην

κανονική εξέταση


Αριθµός Φοιτητών που

συµµετεί- χαν στις εξετάσεις

(Β εξεταστική)

Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην επανα- ληπτική εξέταση

(Β Εξεταστική)

ΣυνολικόςΑριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική ή επανα- ληπτική εξέταση

1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. 1Ο 252 και 7 41 11 18

2 Γραµµική Άλγεβρα ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 Φαµέλης Ι. 1ο 282 52 15 42 14 29 3 Πιθ. & Στατιστική ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 Παπαδήµας Ό.. 2ο 313 73 30 65 33 63

4 Μαθηµατικά Ι

ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.-Παππάς Α.

1ο 333 94

17 46 16 33

5 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 Φαµέλης Ι. 2ο 435 106 27 46 7 34



3ο 278 63

29 35 20 49

7 Αν. Μαθηµατικά Ι

ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ.- Παππάς Α.

1ο 195 59

26 24 2 28

8 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201 Βορριάς ∆. 2ο 192 65 19 43 5 24

9 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 Βορριάς ∆. 3ο 137 55 28 26 5 33

10 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 Γλαµπεδάκης Μ. 1ο 193 77 5 72 22 27

11 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ

ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Τουλιάς Θ. –Παπαδήµας Ό.

2ο 159 55

25 39 23 48

12 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 Βορριάς ∆. 3ο 159 69 4 52 8 12


ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής-Παπαδήµας Ό

1ο 210 54

21 30 3 24

14 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 Σµυρλής Γ. 2ο 271 104 37 82 41 78

15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. 1ο 254 91 20 57 24 44

7


107

16 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 Λώλας Γ. 2ο 237 50 30 23 12 42

17 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 Σµυρλής Γ. 3ο 218 50 12 40 15 27

18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1ο 164 56 2 29 4 6

19 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 Φιλιππάκης Μ. 2ο 166 25 10 11 9 19

20 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 Μπράτσος Α. 3ο 159 29 4 22 4 8

21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1ο 467 92 26 65 14 40

22 Εφ. Μαθ. & Στατιστική

ΣΤΕΤΡΟ∆/ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ.- Παππάς Α.

1ο 216 59

19 37 20 39

23 Στατιστική

ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ.- Παππάς Α.

2ο 286 77

32 66 13 45

24 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-2010 Παπαδήµας Ό. 2ο 274 62 17 49 22 39

25 Μαθ & Στατιστική ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 Λώλας Γ. 1ο 129 41 21 17 9 30

26 Ποσοτική Ανάλυση Σ∆Ο/∆ΜΥΠ Ν1-1010 Παπαδήµας Ό. 1ο 192 55 39 33 14 53

27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ. 1ο 156 55 39 33 27 66

28 Γραµµική Άλγεβρα –Εργ.

ΣΤΕΦ/Π/Λ Φαµέλης Ι,Φιλιππάκης Μ.

2ο 255 112

97 97

29 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ν/Γ Τουλιάς Θ. 2ο 184 48 36 36

30 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Τουλιάς Θ. 3ο 142 46 37 37

31 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ Τουλιάς Θ. 3ο 63 33 29 29


108


(Εαρινά)

α.α.

ΜΑΘΗΜΑ8



Υπεύθυνος ∆ιδάσκων

και Συνεργάτες

(ονοµατεπώνυµο και βαθµίδα)


(Εαρινά)

Αριθµός φοιτητών που ενεγρά- φησαν

στο µάθηµα

Αριθµός Φοιτητών που συµµετεί-

χαν στις εξετάσεις (Α εξεταστική)

Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην

κανονική εξέταση


Αριθµός Φοιτητών

που συµµετεί- χαν στις εξετάσεις

(Β εξεταστική)

Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην επανα- ληπτική εξέταση

(Β Εξεταστική)

ΣυνολικόςΑριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην

κανονική ή επανα- ληπτική εξέταση

1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. 1Ο 263 64 17 47 4 21

2 Γραµµική Άλγεβρα

ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 Φαµέλης Ι.

1ο 303

78 13 56 17 30

3 Πιθ. & Στατιστική

ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 Παπαδήµας Ό..

2ο 282

70 15 56 30 45


ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.-Παππάς Α.

1ο 314

47 14 24 6 20

5 Εφ. Μαθηµατικά

ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 Φαµέλης Ι.

2ο 421

97 22 50 8 30



3ο 265

78 29 44 13 42


ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ.-Παππάς Α.

1ο 167

55 13 35 7 20


ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201

Βορριάς ∆.

2ο

167

66 19 37 4 23


ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 Βορριάς ∆.

3ο 96

41 7 27 13 20


ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 Γλαµπεδάκης Μ.

1ο 202

91 11 69 3 14

11 Αν. ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Τουλιάς Θ. – 2ο 156 66 25 31 14 39

8


109

Μαθηµατικά ΙΙ

Παπαδήµας Ό.


ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 Βορριάς ∆.

3ο 157

64 31 27 5 36


ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής Γ. Παπαδήµας Ό.

1ο 208

65 15 55 5 20

14 Μαθηµατικά ΙΙ

ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 Σµυρλής Γ.

2ο 253

110 42 73 9 51

15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. 1ο 229 67 26 23 8 34


ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 Λώλας Γ.

2ο 244

66 51 5 3 54

17 Μαθηµατικά ΙΙΙ

ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 Σµυρλής Γ.

3ο 264

61 22 61 9 31

18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1ο 185 68 6 50 29 35


ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 Φιλιππάκης Μ.

2ο 145 20

13 13 8 21

20 Μαθηµατικά ΙΙΙ

ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 Μπράτσος Α.

3ο 161 36

19 16 7 26

21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1ο 434 108 24 75 19 43

22 Εφ. Μαθ. & Στατιστική

ΣΤΕΤΡΟ∆/ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ.- Παππάς Α.

1ο 197 60

30 20 6 36

23 Στατιστική

ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ.- Παππάς Α.

2ο 270 86

37 57 29 66


ΣΤΕΤΡΟ∆/Τ/Τ Ν1-2010 Παπαδήµας Ό.

2ο 249 82

24 44 23 47

25 Μαθ & Στατιστική

ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 Λώλας Γ.

1ο 141 52

30 23 5 35

26 Ποσοτική Ανάλυση

Σ∆Ο/∆ΜΥΠ Ν1-1010 Παπαδήµας Ό.

1ο 144 57

57 67 40 97

27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ. 1ο 109 25 19 4 4 23

28 Γραµµική Άλγεβρα –Εργ.

ΣΤΕΦ/Π/Λ Φαµέλης Ι,Φιλιππάκης Μ.

2ο

228 92

87 87


ΣΤΕΦ/Ν/Γ

Τουλιάς Θ.

2ο

153 41

34 34


ΣΤΕΦ/Ν/Γ Τουλιάς Θ.

3ο 102 35

26 26

31 Εφ. ΣΤΕΦ/Τ/Φ Τουλιάς Θ. 3ο 58 32 20 20


110

Μαθηµατικά

Πίνακας 11-3. Συµµετοχή σε ∆ιαπανεπιστηµιακά Προγράµµατα Σπουδών*

2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Σύνολο

Φοιτητές της Σχολής που φοίτησαν σε ξένο ΑΕΙ/ΤΕΙ

Επισκέπτες φοιτητές ξένων ΑΕΙ/ΤΕΙ στη Σχολή

Μέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού της Σχολής που µετακινήθηκαν σε άλλο ΑΕΙ/ΤΕΙ

Μέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων ΤΕΙ που µετακινήθηκαν στο Τµήµα


111

Πίνακας 11-4. Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων

Α Β Γ ∆ Ε Ζ Η Θ Ι Κ

2010 1 10 10 1 5

2009 3 12 12 7

2008 2 15 6 1 1 3

2007 2 9 17 1 1 1 6

2006 4 23 4 1 3

Σύνολο 8 50 68 7 24

Επεξηγήσεις: Α: Βιβλία/µονογραφίες

Β: Εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές

Γ: Εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές

∆: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές

Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές

Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόµους

H: Συλλογικοί τόµοι στους οποίους και επιστηµονικός εκδότης είναι µέλος ∆ΕΠ του Τµήµατος

Θ: Άλλες εργασίες

Ι: Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια (µε κριτές) που εκδίδουν πρακτικά

Κ: Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια (µε κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά


112

Πίνακας 11-5. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου

Α Β Γ ∆ Ε Ζ Η

2010 18 2 2

2009 21 2

2008 26

2007 32 2 1 1

2006 12 3 1 1

Σύνολο 109 9 2 4

Επεξηγήσεις: Α: Ετεροαναφορές

Β: Αναφορές του ειδικού/επιστηµονικού τύπου

Γ: Βιβλιοκρισίες

∆: Συµµετοχές σε επιτροπές επιστηµονικών συνεδρίων

Ε: Συµµετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστηµονικών περιοδικών

Ζ: Προσκλήσεις για διαλέξεις

Η: ∆ιπλώµατα ευρεσιτεχνίας


113

Πίνακας 11-6. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων

Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ∆ιδασκαλίας από τους Φοιτητές

Τα στατιστικά αποτελέσµατα που ακολουθούν προέκυψαν από την

επεξεργασία των απαντήσεων των ερωτηµατολογίων που δόθηκαν από 231

φοιτητές/τριες των Τµηµάτων της ΣΤΕΦ κατά την διάρκεια των

παρακολουθήσεων στα µαθήµατα που παρέχονται από το Γενικό Τµήµα

Μαθηµατικών κατά το ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010.

Στο ερωτηµατολόγιο υπάρχουν πέντε κατηγορίες ερωτηµάτων που αφορούν

α) στα διδασκόµενα µαθήµατα β) στον διδάσκοντα/ουσα γ) στο επικουρικό

διδακτικό προσωπικό δ) στα εργαστήρια και τέλος ε) στα ακαδηµαϊκά

χαρακτηριστικά των φοιτητών/τριών όπως στη µελέτη και στη συµµετοχή

τους.

Συνολικά απαντήθηκαν 37 ερωτήσεις

Παρατίθενται στατιστικοί και διαγράµµατα που αναφέρονται για κάθε µία

κατηγορία ερωτηµάτων σε κάθε ερώτηµα ξεχωριστά.. Όσα ερωτήµατα δεν

απαντήθηκαν (λευκά) δεν επηρεάζουν την τελική ανάλυση.

Για λόγους πληρότητας διευκρινίζονται και µεταφράζονται οι κάτωθι όροι

που αναφέρονται στους επισυναπτόµενους στατιστικούς πίνακες:

Statistics

N Valid Πλήθος απαντήσεων (µαζί µε λευκά)

Missing Λευκά

Mean Μέση Τιµή

Median ∆ιάµεσος

Mode Κορυφή

Std. Deviation Τυπική απόκλιση

Variance ∆ιακύµανση

Range Εύρος

Minimum Μέγιστη Τιµή

Maximum Ελάχιστη Τιµή

Sum Άθροισµα


114

;

Frequency

Συχνότητα

Percent

%

Valid Percent

Έγκυρα %

Cumulative

Percent

Αθροιστική %

Συχνότητα

Valid (Έγκυρα) Καθόλου

Λίγο

Μέτρια

Πολύ

Πάρα πολύ

Total

(Σύνολο)

Missing System

(Λευκά)

Total 231 100,0

Η στατιστική ανάλυση έγινε µε τη βοήθεια του ειδικού στατιστικού

λογισµικού SPSS. v.19.


αφορούν στα Παρεχόµενα Μαθήµατα

Πίνακας 11-6.1.1. Σαφήνεια των στόχων του µαθήµατος

Statistics

Οι στόχοι του µαθήµατος ήταν

σαφείς;

N Valid 208

Missing 23

Mean 3,93

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,871

Variance ,759

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 818


115

Οι στόχοι του µαθήµατος ήταν σαφείς;

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid Καθόλου 3 1,3 1,4 1,4

Λίγο 9 3,9 4,3 5,8

Μέτρια 41 17,7 19,7 25,5

Πολύ 101 43,7 48,6 74,0

Πάρα πολύ 54 23,4 26,0 100,0

Total 208 90,0 100,0

Missing System 23 10,0

Total 231 100,0


116


117

Πίνακας 11-6.1.2. Ανταπόκριση της διδαχθείσας ύλης στους στόχους του µαθήµατος

Statistics

Η ύλη που καλύφθηκε

ανταποκρινόταν στους στόχους του

µαθήµατος;

N Valid 218

Missing 13

Mean 3,95

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,897

Variance ,804

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 861

Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του µαθήµατος;


Cumulative

Percent


Λίγο 12 5,2 5,5 6,9

Μέτρια 39 16,9 17,9 24,8

Πολύ 103 44,6 47,2 72,0

Πάρα πολύ 61 26,4 28,0 100,0

Total 218 94,4 100,0


Total 231 100,0


118


119

Πίνακας 11-6.1.3. Οργάνωση της διδαχθείσας ύλης

Statistics

Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά

οργανωµένη;

N Valid 216

Missing 15

Mean 4,04

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,899

Variance ,808

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 872

Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωµένη;


Cumulative

Percent

Valid Καθόλου 2 ,9 ,9 ,9

Λίγο 10 4,3 4,6 5,6

Μέτρια 41 17,7 19,0 24,5

Πολύ 88 38,1 40,7 65,3

Πάρα πολύ 75 32,5 34,7 100,0

Total 216 93,5 100,0


Total 231 100,0


120


121

Πίνακας 11-6.1.4. Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού ως προς την καλύτερη

κατανόηση

Statistics

Το εκπαιδευτικό υλικό που

χρησιµοποιήθηκε βοήθησε στην

καλύτερη κατανόηση του θέµατος;

N Valid 211

Missing 20

Mean 3,50

Median 4,00

Mode 3

Std. Deviation 1,084

Variance 1,175

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 739

Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιµοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση

του θέµατος;


Cumulative

Percent


Λίγο 22 9,5 10,4 15,6

Μέτρια 70 30,3 33,2 48,8

Πολύ 66 28,6 31,3 80,1

Πάρα πολύ 42 18,2 19,9 100,0

Total 211 91,3 100,0


Total 231 100,0


122


123

Πίνακας 11-6.1.5. Αξιολόγηση χορήγησης εκπαιδευτικών βοηθηµάτων ως προς τον

χρόνο διανοµής τους

Statistics

Τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα

(«σύγγραµµα», σηµειώσεις,

πρόσθετη βιβλιογραφία)

χορηγήθηκαν εγκαίρως;

N Valid 208

Missing 23

Mean 3,32

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,725

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 690

Τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα («σύγγραµµα», σηµειώσεις, πρόσθετη

βιβλιογραφία) χορηγήθηκαν εγκαίρως;


Cumulative

Percent

Valid Καθόλου 26 11,3 12,5 12,5

Λίγο 29 12,6 13,9 26,4

Μέτρια 55 23,8 26,4 52,9

Πολύ 49 21,2 23,6 76,4

Πάρα πολύ 49 21,2 23,6 100,0

Total 208 90,0 100,0


Total 231 100,0


124


125

Πίνακας 11-6.1.6. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών συγγραµάτων

Statistics

Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο

βιβλίο(α) ή τις σηµειώσεις;

N Valid 209

Missing 22

Mean 3,40

Median 3,00

Mode 4


Variance 1,279

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 710

Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σηµειώσεις;


Cumulative

Percent


Λίγο 24 10,4 11,5 19,1

Μέτρια 66 28,6 31,6 50,7

Πολύ 67 29,0 32,1 82,8

Πάρα πολύ 36 15,6 17,2 100,0

Total 209 90,5 100,0


Total 231 100,0


126


127

Πίνακας 11-6.1.7. Αξιολόγηση διαθεσιµότητας της βιβλιογραφίας στην Βιβλιοθήκη

του Ιδρύµατος

Statistics

Πόσο εύκολα διαθέσιµη είναι η

βιβλιογραφία στην Πανεπιστηµιακή

Βιβλιοθήκη;

N Valid 195

Missing 36

Mean 3,52

Median 4,00

Mode 4


Variance 1,034

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 686

Πόσο εύκολα διαθέσιµη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστηµιακή Βιβλιοθήκη;


Cumulative

Percent


Λίγο 23 10,0 11,8 14,9

Μέτρια 65 28,1 33,3 48,2

Πολύ 66 28,6 33,8 82,1

Πάρα πολύ 35 15,2 17,9 100,0

Total 195 84,4 100,0


Total 231 100,0


128


129

Πίνακας 11-6.1.8. Αξιολόγηση αναγκαιότητας προαπαιτούµενων µαθηµάτων

Statistics

Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα

προαπαιτούµενα του µαθήµατος;

N Valid 194

Missing 37

Mean 3,59

Median 4,00

Mode 3


Variance 1,061

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 697

Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούµενα του µαθήµατος;


Cumulative

Percent


Λίγο 19 8,2 9,8 12,4

Μέτρια 71 30,7 36,6 49,0

Πολύ 54 23,4 27,8 76,8

Πάρα πολύ 45 19,5 23,2 100,0

Total 194 84,0 100,0


Total 231 100,0


130


131

Πίνακας 11-6.1.9. Αξιολόγηση χρήσης γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα

Statistics

Χρήση γνώσεων από / σύνδεση µε

άλλα µαθήµατα.

N Valid 196

Missing 35

Mean 3,46

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,214

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 678

Χρήση γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα.


Cumulative

Percent


Λίγο 29 12,6 14,8 18,9

Μέτρια 65 28,1 33,2 52,0

Πολύ 53 22,9 27,0 79,1

Πάρα πολύ 41 17,7 20,9 100,0

Total 196 84,8 100,0


Total 231 100,0


132


133

Πίνακας 11-6.1.10. Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του µαθήµατος σε σχέση µε

το έτος διδασκαλίας του

Statistics

Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας

του µαθήµατος για το έτος του;

N Valid 215

Missing 16

Mean 3,58

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,963

Variance ,927

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 770

Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του µαθήµατος για το έτος του;


Cumulative

Percent

Valid Απαράδεκτο 10 4,3 4,7 4,7

Μη Ικανοποιητικό 11 4,8 5,1 9,8

Μέτριο 70 30,3 32,6 42,3

Ικανοποιητικό 92 39,8 42,8 85,1

Πολύ Καλό 32 13,9 14,9 100,0

Total 215 93,1 100,0


Total 231 100,0


134


135

Πίνακας 11-6.1.11. Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων

Statistics

Χρησιµότητα ύπαρξης

φροντιστηρίων.

N Valid 180

Missing 51

Mean 2,74

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,834

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 494

Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων.


Cumulative

Percent

Valid Καθόλου 41 17,7 22,8 22,8

Λίγο 43 18,6 23,9 46,7

Μέτρια 44 19,0 24,4 71,1

Πολύ 25 10,8 13,9 85,0

Πάρα πολύ 27 11,7 15,0 100,0

Total 180 77,9 100,0


Total 231 100,0


136


137

Πίνακας 11-6.1.12. Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων

Statistics

Αξιολόγηση ποιότητας

φροντιστηρίων.

N Valid 132

Missing 99

Mean 2,72

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,837

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 359

Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων.


Cumulative

Percent

Valid Απαράδεκτη 33 14,3 25,0 25,0

Μη Ικανοποιητική 27 11,7 20,5 45,5

Μέτρια 34 14,7 25,8 71,2

Ικανοποιητική 20 8,7 15,2 86,4

Πολύ Καλή 18 7,8 13,6 100,0

Total 132 57,1 100,0


Total 231 100,0


138


139

Πίνακας 11-6.1.13. Αξιολόγηση αριθµού ∆ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον

φόρτο εργασίας

Statistics

Πώς κρίνετε τον αριθµό ∆ιδακτικών

Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο

εργασίας;

N Valid 192

Missing 39

Mean 3,35

Median 3,00

Mode 3

Std. Deviation ,818

Variance ,670

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 644

Πώς κρίνετε τον αριθµό ∆ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο εργασίας;


Cumulative

Percent



Μέτριο 97 42,0 50,5 60,4


Πολύ Καλό 15 6,5 7,8 100,0

Total 192 83,1 100,0


Total 231 100,0


140


141

Πίνακας 11-6.1.14. Αξιολόγηση διαφάνειας των κριτηρίων βαθµολόγησης

Statistics

∆ιαφάνεια των κριτηρίων

βαθµολόγησης

N Valid 182

Missing 49

Mean 3,77

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,917

Variance ,841

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 686

∆ιαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης


Cumulative

Percent

Valid Απαράδεκτη 3 1,3 1,6 1,6

Μη Ικανοποιητική 9 3,9 4,9 6,6

Μέτρια 57 24,7 31,3 37,9

Ικανοποιητική 71 30,7 39,0 76,9

Πολύ Καλή 42 18,2 23,1 100,0

Total 182 78,8 100,0


Total 231 100,0


142


143

Πίνακας 11-6.1.15. Αξιολόγηση χρόνου ανάθεσης του θέµατος (στις

περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)

Statistics

Το θέµα δόθηκε εγκαίρως;

N Valid 137

Missing 94

Mean 4,01

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,927

Variance ,860

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 549

Το θέµα δόθηκε εγκαίρως;


Cumulative

Percent


Λίγο έγκαιρα 4 1,7 2,9 5,1

Μέτρια 28 12,1 20,4 25,5

Πολύ έγκαιρα 56 24,2 40,9 66,4

Πάρα πολύ έγκαιρα 46 19,9 33,6 100,0

Total 137 59,3 100,0


Total 231 100,0


144


145

Πίνακας 11-6.1.16. Αξιολόγηση χρόνου καταληκτικής ηµεροµηνίας υποβολής ή

παρουσίασης των εργασιών (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και

προφορικές εργασίες)

Statistics

Η καταληκτική ηµεροµηνία για

υποβολή ή παρουσίαση των

εργασιών ήταν λογική;

N Valid 123

Missing 108

Mean 4,06

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,823

Variance ,677

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 499

Η καταληκτική ηµεροµηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν

λογική;


Cumulative

Percent


Λίγο 3 1,3 2,4 3,3

Μέτρια 23 10,0 18,7 22,0

Πολύ 57 24,7 46,3 68,3

Πάρα πολύ 39 16,9 31,7 100,0

Total 123 53,2 100,0


Total 231 100,0


146


147

Πίνακας 11-6.1.17. Αξιολόγηση ύπαρξης σχετικού ερευνητικού υλικού στη

βιβλιοθήκη (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές

ή/και προφορικές εργασίες)

Statistics

Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη

βιβλιοθήκη;

N Valid 118

Missing 113

Mean 3,46

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,173

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 408

Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη;


Cumulative

Percent


Λίγο 10 4,3 8,5 14,4

Μέτρια 46 19,9 39,0 53,4

Πολύ 32 13,9 27,1 80,5

Πάρα πολύ 23 10,0 19,5 100,0

Total 118 51,1 100,0


Total 231 100,0


148


149

Πίνακας 11-6.1.18. Αξιολόγηση καθοδήγησης από τον διδάσκοντα (στις

περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)

Statistics

Υπήρχε καθοδήγηση από τον

διδάσκοντα;

N Valid 124

Missing 107

Mean 4,02

Median 4,00

Mode 5


Variance 1,008

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 498

Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα;


Cumulative

Percent

Valid Καθόλου 2 ,9 1,6 1,6

Λίγο 8 3,5 6,5 8,1

Μέτρια 25 10,8 20,2 28,2

Πολύ 40 17,3 32,3 60,5

Πάρα πολύ 49 21,2 39,5 100,0

Total 124 53,7 100,0


Total 231 100,0


150


151

Πίνακας 11-6.1.19. Αξιολόγηση σχολίων του διδάσκοντα (στις περιπτώσεις

όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)

Statistics

Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν

εποικοδοµητικά και αναλυτικά;

N Valid 131

Missing 100

Mean 4,02

Median 4,00

Mode 4a

Std. Deviation ,996

Variance ,992

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 527

a. Multiple modes exist. The smallest

value is shown

Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδοµητικά και αναλυτικά;


Cumulative

Percent


Λίγο 5 2,2 3,8 6,9

Μέτρια 24 10,4 18,3 25,2

Πολύ 49 21,2 37,4 62,6

Πάρα πολύ 49 21,2 37,4 100,0

Total 131 56,7 100,0


Total 231 100,0


152


153

Πίνακας 11-6.1.20. Αξιολόγηση ύπαρξης δυνατότητας βελτίωσης της εργασίας

(στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές

εργασίες)

Statistics

∆όθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της

εργασίας;

N Valid 116

Missing 115

Mean 3,72

Median 4,00

Mode 3


Variance 1,092

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 431

∆όθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας;


Cumulative

Percent


Λίγο 4 1,7 3,4 7,8

Μέτρια 42 18,2 36,2 44,0

Πολύ 33 14,3 28,4 72,4

Πάρα πολύ 32 13,9 27,6 100,0

Total 116 50,2 100,0


Total 231 100,0


154


155

Πίνακας 11-6.1.21. Αξιολόγηση συµβολής της εργασίας στο γνωστικό

αντικείµενο (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)

Statistics

Η συγκεκριµένη εργασία σας βοήθησε

να κατανοήσετε το συγκεκριµένο

θέµα;

N Valid 120

Missing 111

Mean 3,81

Median 4,00

Mode 4


Variance 1,114

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 457

Η συγκεκριµένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριµένο θέµα;


Cumulative

Percent


Λίγο 6 2,6 5,0 9,2

Μέτρια 32 13,9 26,7 35,8

Πολύ 41 17,7 34,2 70,0

Πάρα πολύ 36 15,6 30,0 100,0

Total 120 51,9 100,0


Total 231 100,0


156


157


αφορούν στον ∆ιδάσκοντα/ουσα

Πίνακας 11-6.2.1. Αξιολόγηση οργάνωσης της παρουσίασης της ύλης στα µαθήµατα

Statistics

Οργανώνει καλά την παρουσίαση της

ύλης στα µαθήµατα;

N Valid 215

Missing 16

Mean 4,18

Median 4,00

Mode 5

Std. Deviation ,864

Variance ,747

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 899

Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα µαθήµατα;


Cumulative

Percent


Λίγο 6 2,6 2,8 3,7

Μέτρια 34 14,7 15,8 19,5

Πολύ 82 35,5 38,1 57,7

Πάρα πολύ 91 39,4 42,3 100,0

Total 215 93,1 100,0


Total 231 100,0


158


159

Πίνακας 11-6.2.2. Αξιολόγηση πρόκλησης ενδιαφέροντος για το αντικείµενο του

µαθήµατος

Statistics

Επιτυγχάνει να διεγείρει το

ενδιαφέρον για το αντικείµενο του

µαθήµατος;

N Valid 217

Missing 14

Mean 3,87

Median 4,00

Mode 4

Std. Deviation ,977

Variance ,955

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 840

Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείµενο του µαθήµατος;


Cumulative

Percent


Λίγο 14 6,1 6,5 7,8

Μέτρια 59 25,5 27,2 35,0

Πολύ 73 31,6 33,6 68,7

Πάρα πολύ 68 29,4 31,3 100,0

Total 217 93,9 100,0


Total 231 100,0


160


161

Πίνακας 11-6.2.3. Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στις διαλέξεις

Statistics

Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες µε

τρόπο απλό και ενδιαφέροντα

χρησιµοποιώντας παραδείγµατα;

N Valid 214

Missing 17

Mean 3,95

Median 4,00

Mode 4


Variance 1,035

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 845

Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες µε τρόπο απλό και ενδιαφέροντα



Cumulative

Percent


Λίγο 15 6,5 7,0 9,3

Μέτρια 41 17,7 19,2 28,5

Πολύ 78 33,8 36,4 65,0

Πάρα πολύ 75 32,5 35,0 100,0

Total 214 92,6 100,0


Total 231 100,0


162


163

Πίνακας 11-6.2.4. Αξιολόγηση ενθάρρυνσης των φοιτητών από τον/την

διδάσκοντα/ουσα

Statistics

Ενθαρρύνει τους φοιτητές να

διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις

και να για να αναπτύξουν την κρίση

τους;

N Valid 206

Missing 25

Mean 4,18

Median 4,00

Mode 5

Std. Deviation ,922

Variance ,851

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 861

Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να

αναπτύξουν την κρίση τους;


Cumulative

Percent


Λίγο 14 6,1 6,8 7,3

Μέτρια 24 10,4 11,7 18,9

Πολύ 75 32,5 36,4 55,3

Πάρα πολύ 92 39,8 44,7 100,0

Total 206 89,2 100,0


Total 231 100,0


164


165

Πίνακας 11-6.2.5. Αξιολόγηση συνέπειας του/της διδάσκοντα / ουσας

1. Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη

διόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας µε τους

φοιτητές);

Statistics

Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις

του/της (παρουσία στα µαθήµατα,

έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή

εργαστηριακών αναφορών, ώρες

συνεργασίας µε τους φοιτητές);

N Valid 206

Missing 25

Mean 4,21

Median 5,00

Mode 5

Std. Deviation ,988

Variance ,976

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 867

Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη


φοιτητές);


Cumulative

Percent


Λίγο 17 7,4 8,3 8,7

Μέτρια 26 11,3 12,6 21,4

Πολύ 56 24,2 27,2 48,5

Πάρα πολύ 106 45,9 51,5 100,0

Total 206 89,2 100,0


Total 231 100,0


166


167

Πίνακας 11-6.2.6. Αξιολόγηση κλίµατος συνεργασίας του/της διδάσκοντα / ουσας

Statistics

Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές;

N Valid 174

Missing 57

Mean 3,91

Median 4,00

Mode 5


Variance 1,252

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 680

Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές;


Cumulative

Percent


Λίγο 12 5,2 6,9 11,5

Μέτρια 33 14,3 19,0 30,5

Πολύ 56 24,2 32,2 62,6

Πάρα πολύ 65 28,1 37,4 100,0

Total 174 75,3 100,0


Total 231 100,0


168


169


αφορούν στο επικουρικό διδακτικό προσωπικό

Statistics

Πώς κρίνετε τη συµβολή του

επικουρικού προσωπικού στην

καλύτερη κατανόηση της ύλης;

N Valid 104

Missing 127

Mean 3,31

Median 3,50

Mode 4


Variance 1,108

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 344

Πώς κρίνετε τη συµβολή του επικουρικού προσωπικού στην καλύτερη κατανόηση της

ύλης;


Cumulative

Percent



Μέτριο 28 12,1 26,9 50,0


Πολύ Καλό 10 4,3 9,6 100,0

Total 104 45,0 100,0


Total 231 100,0


170


171


αφορούν στο εργαστήριο

Πίνακας 11-6.4.1. Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του

Statistics

Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας

του εργαστηρίου για το έτος του;

N Valid 86

Missing 145

Mean 2,57

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,472

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 221

Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του;


Cumulative

Percent



Μέτριο 26 11,3 30,2 75,6


Πολύ Καλό 4 1,7 4,7 100,0

Total 86 37,2 100,0


Total 231 100,0


172


173

Πίνακας 11-6.4.2. Αξιολόγηση επάρκειας σηµειώσεων ως προς τις εργαστηριακές

ασκήσεις

Statistics

Είναι επαρκείς οι σηµειώσεις ως προς

τις εργαστηριακές ασκήσεις;

N Valid 84

Missing 147

Mean 3,07

Median 3,00

Mode 3


Variance 1,923

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 258

Είναι επαρκείς οι σηµειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις;


Cumulative

Percent


Λίγο 13 5,6 15,5 34,5

Μέτρια 20 8,7 23,8 58,3

Πολύ 19 8,2 22,6 81,0

Πάρα πολύ 16 6,9 19,0 100,0

Total 84 36,4 100,0


Total 231 100,0


174


175

Πίνακας 11-6.4.3. Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στο εργαστήριο

1. Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων;

Statistics

Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές

των πειραµάτων / ασκήσεων;

N Valid 81

Missing 150

Mean 3,10

Median 3,00

Mode 4


Variance 1,290

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 251

Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων;


Cumulative

Percent


Λίγο 14 6,1 17,3 28,4

Μέτρια 25 10,8 30,9 59,3

Πολύ 26 11,3 32,1 91,4

Πάρα πολύ 7 3,0 8,6 100,0

Total 81 35,1 100,0


Total 231 100,0


176


177

Πίνακας 11-6.4.4. Αξιολόγηση επάρκειας του εξοπλισµού του εργαστηρίου

Statistics

Είναι επαρκής ο εξοπλισµός του

εργαστηρίου;

N Valid 153

Missing 78

Mean 3,95

Median 4,00

Mode 5


Variance 1,405

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 604

Είναι επαρκής ο εξοπλισµός του εργαστηρίου;


Cumulative

Percent


Λίγο 16 6,9 10,5 15,0

Μέτρια 21 9,1 13,7 28,8

Πολύ 43 18,6 28,1 56,9

Πάρα πολύ 66 28,6 43,1 100,0

Total 153 66,2 100,0


Total 231 100,0


178


179


αφορούν στο/στη φοιτητή/τρια

Πίνακας 11-6.5.1. Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των διαλέξεων

Statistics

Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις

N Valid 166

Missing 65

Mean 4,28

Median 5,00

Mode 5


Variance 1,077

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 711

Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις


Cumulative

Percent


Λίγο 9 3,9 5,4 7,8

Μέτρια 21 9,1 12,7 20,5

Πολύ 34 14,7 20,5 41,0

Πάρα πολύ 98 42,4 59,0 100,0

Total 166 71,9 100,0


Total 231 100,0


180


181

Πίνακας 11-6.5.2. Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των εργαστηρίων

Statistics

Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια

N Valid 140

Missing 91

Mean 4,03

Median 4,00

Mode 5


Variance 1,193

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 564

Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια


Cumulative

Percent


Λίγο 7 3,0 5,0 9,3

Μέτρια 24 10,4 17,1 26,4

Πολύ 43 18,6 30,7 57,1

Πάρα πολύ 60 26,0 42,9 100,0

Total 140 60,6 100,0


Total 231 100,0


182


183

Πίνακας 11-6.5.3. Αξιολόγηση ανταπόκρισης στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις

Statistics

Ανταποκρίνοµαι συστηµατικά στις

γραπτές εργασίες / ασκήσεις

N Valid 192

Missing 39

Mean 3,51

Median 3,50

Mode 3


Variance 1,246

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 673

Ανταποκρίνοµαι συστηµατικά στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις


Cumulative

Percent


Λίγο 27 11,7 14,1 18,2

Μέτρια 61 26,4 31,8 50,0

Πολύ 52 22,5 27,1 77,1

Πάρα πολύ 44 19,0 22,9 100,0

Total 192 83,1 100,0


Total 231 100,0


184


185

Πίνακας 11-6.5.4. Αξιολόγηση µελέτης

Statistics

Μελετώ συστηµατικά την ύλη

N Valid 202

Missing 29

Mean 4,02

Median 4,00

Mode 5


Variance 1,104

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 812

Μελετώ συστηµατικά την ύλη


Cumulative

Percent


Λίγο 14 6,1 6,9 9,4

Μέτρια 37 16,0 18,3 27,7

Πολύ 62 26,8 30,7 58,4

Πάρα πολύ 84 36,4 41,6 100,0

Total 202 87,4 100,0


Total 231 100,0


186


187

Πίνακας 11-6.5.5. Αξιολόγηση ωρών εβδοµαδιαίας µελέτης

Statistics

Αφιερώνω εβδοµαδιαία για µελέτη του

συγκεκριµένου µαθήµατος:

N Valid 205

Missing 26

Mean 2,12

Median 2,00

Mode 2


Variance 1,133

Range 4

Minimum 1

Maximum 5

Sum 434

Αφιερώνω εβδοµαδιαία για µελέτη του συγκεκριµένου µαθήµατος:


Cumulative

Percent

Valid < 2 Ώρες 69 29,9 33,7 33,7

2-4 Ώρες 72 31,2 35,1 68,8

4-6 Ώρες 42 18,2 20,5 89,3

6-8 Ώρες 15 6,5 7,3 96,6

> 8 Ώρες 7 3,0 3,4 100,0

Total 205 88,7 100,0


Total 231 100,0


188


189

12. Παραρτήµατα

Παρατίθενται:

Α) Το Παράρτηµα Α µε το έντυπο της φόρµας ερωτηµατολογίου αξιολόγησης

διδασκόντων και µαθηµάτων που διανέµεται στους φοιτητές προς συµπλήρωση για το

προπτυχιακό πρόγραµµα σπουδών

Β) Το Παράρτηµα Β1 & Β2 µε τα έντυπα των απογραφικών δελτίων που διανέµονται

στους διδάσκοντες προς συµπλήρωση

Γ) Το Παράρτηµα Γ µε τον κατάλογο των επιστηµονικών δηµοσιεύσεων των µελών του

Τµήµατος


190

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α

ΥΠΟ∆ΕΙΓΜΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ / ∆Ι∆ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ

ΦΟΙΤΗΤΕΣ

Τα ερωτηµατολόγια διανέµονται σε ώρα του µαθήµατος µεταξύ της 8ης

και 10ης εβδοµάδας

διδασκαλίας του µαθήµατος και συµπληρώνονται ανωνύµως από τους φοιτητές. Τα

συµπληρωµένα ερωτηµατολόγια συλλέγονται και επιστρέφονται στη γραµµατεία του τµήµατος

σε σφραγισµένο φάκελο από φοιτητή(ές) που ορίζονται για το σκοπό αυτό.

Η συµπλήρωση του εµπιστευτικού αυτού ερωτηµατολογίου είναι πολύ σηµαντική.

Συγκεντρώνει χρήσιµες πληροφορίες που χρησιµοποιούνται αποκλειστικά από τους

διδάσκοντες για τον σχεδιασµό και την ανάπτυξη µελλοντικών µαθηµάτων. Ιδιαίτερη αξία

έχουν τα σχόλια που µπορείτε να συµπεριλάβετε στο τέλος του ερωτηµατολογίου.

Ονοµασία και κωδικός µαθήµατος

Υπεύθυνος ∆ιδάσκων (ονοµατεπώνυµο):

Ηµεροµηνία:

Επικουρικό ∆ιδακτικό Προσωπικό:

Βαθµολογική Κλίµακα

Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ

1 2 3 4 5

Απαράδεκτη Μη ικανοποιητική Μέτρια Ικανοποιητική Πολύ καλή

Αξιολογήστε τις ακόλουθες προτάσεις σηµειώνοντας Χ στο αντίστοιχο τετραγωνάκι (οι

ερωτήσεις µε * αφορούν εργαστηριακά µαθήµατα):

Α. Το µάθηµα: 1 2 3 4 5

1. Οι στόχοι του µαθήµατος ήταν σαφείς;

2. Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του µαθήµατος;

3. Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωµένη;

4. Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιµοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη

κατανόηση του θέµατος;

5. Τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα («σύγγραµµα», σηµειώσεις, πρόσθετη

βιβλιογραφία) χορηγήθηκαν εγκαίρως;

6. Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σηµειώσεις;

7. Πόσο εύκολα διαθέσιµη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστηµιακή

Βιβλιοθήκη;

8. Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούµενα του µαθήµατος;

9. Χρήση γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα.

10. Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του µαθήµατος για το έτος του;

11. Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων.

12. Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων.

13. Πώς κρίνετε τον αριθµό ∆ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο

εργασίας;

14. ∆ιαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης.


191

Στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες

15. Το θέµα δόθηκε εγκαίρως;

16. Η καταληκτική ηµεροµηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν

λογική;

17. Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη;

18. Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα;

19. Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδοµητικά και αναλυτικά;

20. ∆όθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας;

21. Η συγκεκριµένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριµένο

θέµα;

Β. Ο/Η διδάσκων/ουσα: 1 2 3 4 5

22. Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα µαθήµατα;

23. Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείµενο του µαθήµατος;

24. Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες µε τρόπο απλό και ενδιαφέροντα


25. Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να

για να αναπτύξουν την κρίση τους;

26. Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη


φοιτητές);

27. Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές;

Γ. Το επικουρικό διδακτικό προσωπικό: 1 2 3 4 5

28. Πώς κρίνετε τη συµβολή του στην καλύτερη κατανόηση της ύλης;

∆. Το Εργαστήριο: 1 2 3 4 5

29. Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του;

30. Είναι επαρκείς οι σηµειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις;

31. Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων;

32. Είναι επαρκής ο εξοπλισµός του εργαστηρίου;

Ε. Εγώ ο/η φοιτητής/τρια: 1 2 3 4 5

33. Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις .

34. Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια.

35. Ανταποκρίνοµαι συστηµατικά στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις

36. Μελετώ συστηµατικά την ύλη.

37. Αφιερώνω εβδοµαδιαία για µελέτη του συγκεκριµένου µαθήµατος: 1= <2 Ώρες, 2=2-4 Ώρες, 3=4-6 Ώρες, 4=6-8 Ώρες, 5=

>8 Ώρες

Παρατηρήσεις και σχόλια:


192

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β1

ΥΠΟ∆ΕΙΓΜΑ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ∆ΕΛΤΙΟΥ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Συµπληρώνεται µε ευθύνη του κάθε διδάσκοντος

χωριστά για καθένα από τα εξαµηνιαία προ-ή και µετά-πτυχιακά µαθήµατα

Ι. ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Πανεπιστήµιο

Σχολή

Τµήµα

Τοµέας

Όνοµα διδάσκοντος / Βαθµίδα:

Επιστηµονική Ειδίκευση

Κωδ. Αριθµός Μαθήµατος

Προπτυχιακό /

Μεταπτυχιακό

Τίτλος Μαθήµατος

Ι.1 Περιγραφή / Περιεχόµενο µαθήµατος

Ι.2 Μαθησιακοί στόχοι

Ι.3 Είδος Μαθήµατος

Εξάµηνο

∆ιδασκαλίας

1ο – 12

ο

Υποχρεωτικό (Υ),

Υποχρεωτικής Επιλογής

(ΥΕ),

Ελεύθερης Επιλογής

(ΕΕ)

Υποβάθρου (ΥΠ),

Επιστηµονικής Περιοχής

(ΕΠ),

Γενικών Γνώσεων (ΓΓ),

Ανάπτυξης ∆εξιοτήτων

(Α∆)

Μάθηµα Κορµού

(ΚΟ),

Ειδίκευσης (ΕΙ∆),

Κατεύθυνσης (ΚΑ)

Ι.4 ∆ιδασκαλία


193

Προβλεπόµενες Ώρες ∆ιδασκαλίας

ανά εξάµηνο Σύνολο

εβδοµαδιαίω

ν ωρών

διδασκαλίας

∆ιδακτικές

Μονάδες

Χρήση

Πολλαπλής

Βιβλιογραφία

ς (Ναι/Όχι)

Εργασία ή

Πρόοδος (Ναι /

Όχι)

Υποχρεωτική /

Προαιρετική

∆ιαλέξεις Εργαστήρια Μικρές

οµάδες Άλλη

Ι.5 Ενηµέρωση – Αξιολόγηση

Το µάθηµα περιλαµβάνεται

στον Οδηγό Σπουδών;

(Ναι/Όχι)

Σελίδα αναφοράς µαθήµατος

Υπάρχει ιστοσελίδα

µαθήµατος; (Ναι/Όχι)

∆ιεύθυνση URL

Έχει γίνει στο τρέχον εξάµηνο

αξιολόγηση του µαθήµατος

από τους φοιτητές; (Ναι/Όχι)

ΙΙ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΙΙ.1 ∆ιδακτέα Ύλη

ΙΙ.1.1 Πότε πραγµατοποιήθηκε η τελευταία αναπροσαρµογή / επικαιροποίηση της ύλης

του µαθήµατος;

ΙΙ.1.2 Υπάρχει επικάλυψη ύλης µε άλλα µαθήµατα και πώς το αντιµετωπίζετε;

ΙΙ.2 ∆ιδακτικά Βοηθήµατα

ΙΙ.2.1 Βοηθήµατα που διανέµονται στους φοιτητές για το συγκεκριµένο µάθηµα.

ΙΙ.2.2 Γίνεται επικαιροποίηση των βοηθηµάτων και µε ποια διαδικασία;

ΙΙ.2.3 Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα;

ΙΙ.2.4 Παρέχετε πρόσθετη βιβλιογραφία πέραν των διανεµόµενων συγγραµµάτων;

ΙΙ.2.5 Πώς γνωστοποιείτε στους φοιτητές την ύλη του µαθήµατος, τους µαθησιακούς

στόχους και τον τρόπο αξιολόγησης τους;


194

ΙΙ.3 Επικοινωνία & Καθοδήγηση Φοιτητών / Συνεργασίες

ΙΙ.3.1 Έχετε ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους φοιτητές;

ΙΙ.3.2 Πώς µεθοδεύετε την εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ.

αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας);

ΙΙ.3.3 Οργανώνετε στο πλαίσιο του µαθήµατος εκπαιδευτικές επισκέψεις φοιτητών /

διαλέξεις επιστηµόνων ή άλλες δραστηριότητες σε συνεργασία µε τοπικούς,

περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς, πολιτιστικούς και παραγωγικούς φορείς;

ΙΙ.4 Συµµετοχή των φοιτητών στο µάθηµα Κατά την εκτίµησή σας, τι ποσοστό φοιτητών κατά µέσο όρο παρακολουθεί το θεωρητικό µέρος του

µαθήµατος;

0-20% 20-40% 40-60% 60-80% 80-100% ∆εν γνωρίζω

ΙΙ.5 Αξιολόγηση της επίδοσης των φοιτητών στο µάθηµα

ΙΙ.5.1 Τρόποι Αξιολόγησης; Σηµειώστε στον πίνακα που ακολουθεί τις µεθόδους που χρησιµοποιείτε για την αξιολόγηση της απόδοσης των

φοιτητών στο συγκεκριµένο µάθηµα.

Εξέταση γραπτή στο τέλος του εξαµήνου

Εξέταση προφορική στο τέλος του εξαµήνου

Πρόοδος (ενδιάµεση εξέταση):

Κατ’ οίκον εργασία:

Προφορική παρουσίαση εργασίας:

Εργαστήριο ή πρακτικές ασκήσεις:

Άλλα * :

* Περιγράψτε συνοπτικά τυχόν άλλους τρόπους αξιολόγησης.

Παρακολουθούνται όλοι οι φοιτητές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ή

πρακτικών ασκήσεων; (Nαι ή Όχι)

Λαµβάνουν οι φοιτητές συστηµατικά σχόλια (προφορικά ή γραπτά) στο µέσον του

εξαµήνου; (Nαι ή Όχι).

ΙΙ.5.2 Πώς διασφαλίζετε τη διαφάνεια στην αξιολόγηση της επίδοσης των φοιτητών;


195

ΙΙΙ. ΥΠΟ∆ΟΜΕΣ

ΙΙΙ.1 ∆ιαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή του µαθήµατος

ΙΙΙ.1.1 Αίθουσες διδασκαλίας που χρησιµοποιούνται για το συγκεκριµένο µάθηµα:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των αιθουσών και του

υποστηρικτικού εξοπλισµού και τη διαθεσιµότητά τους.

ΙΙΙ.1.2 Εργαστήρια που χρησιµοποιούνται για το συγκεκριµένο µάθηµα:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των εργαστηριακών χώρων, του

εργαστηριακού εξοπλισµού και της διαθεσιµότητάς τους.

ΙΙΙ.1.3 Είναι διαθέσιµα τα εργαστήρια του µαθήµατος για χρήση εκτός

προγραµµατισµένων ωρών;

ΙΙΙ.1.4 Σπουδαστήρια:

Αναφερθείτε στην επάρκεια, καταλληλότητα, ποιότητα των χώρων, του εξοπλισµού και της

διαθεσιµότητάς τους.

ΙΙΙ.1.5 Χρησιµοποιείτε Εκπαιδευτικό Λογισµικό και ποιο; (περιγράψτε συνοπτικά)

ΙΙΙ.1.6 Υπάρχει ικανοποιητική υποστήριξη του µαθήµατος από τη βιβλιοθήκη

(βιβλιογραφία και άλλοι µαθησιακοί πόροι);

ΙΙΙ.1.7 Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή;

Αν η απάντηση είναι αρνητική, σχολιάστε συνοπτικά τυχόν ελλείψεις και καταγράψτε τις

αναγκαίες βελτιώσεις σύµφωνα µε τις παραπάνω κατηγορίες.

ΙΙΙ.2 Αξιοποίηση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)

ΙΙΙ.2.1 Χρησιµοποιούνται Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών στη διδασκαλία

του µαθήµατος και πώς;


196

ΙΙΙ.2.2 Χρησιµοποιούνται µαθησιακά βοηθήµατα βασισµένα σε ΤΠΕ; (Αναφέρατε

παραδείγµατα).

ΙΙΙ.2.3 Χρησιµοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς;

ΙΙΙ.2.4 Χρησιµοποιείτε ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς;

ΙΙΙ.2.5 Χρησιµοποιείτε ΤΠΕ στην επικοινωνία σας µε τους φοιτητές; Πώς;

ΙV. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΙV.1 Σας κοινοποιείται κατάλογος των φοιτητών που είναι εγγεγραµµένοι στο µάθηµα

και πότε;

ΙV.2 Ποια είναι η κατανοµή βαθµολογίας και ο µέσος βαθµός των φοιτητών του

µαθήµατος; Ξεκινήστε από το τρέχον έτος. Στην περίπτωση που διδάσκατε το µάθηµα και τα προηγούµενα

έτη καταγράψτε και τα συγκριτικά στοιχεία των προηγουµένων ετών

Έτος

Κατανοµή Βαθµών (% φοιτητών) Μέσος όρος

Βαθµολογίας

(σύνολο

φοιτητών)

0 – 3,9 4 – 4,9 5 – 5,9 6.0-6.9 7.0-8.4 8.5-

10.0

2007-2006

2006-2005

2005-2004

2004-2003

2003-2002

V. Η ΑΠΟΨΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

V.1 Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης του µαθήµατος και της διδασκαλίας από τους

φοιτητές; Πώς εφαρµόζεται; Επισυνάψτε δείγµα του σχετικού ερωτηµατολογίου.

V.2 Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα αυτών των αξιολογήσεων;


197


198

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β2

ΥΠΟ∆ΕΙΓΜΑ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ∆ΕΛΤΙΟΥ

ΓΙΑ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

Πανεπιστήµιο

Σχολή

Τµήµα:

Τοµέας:

Όνοµα και τίτλος διδάσκοντος:

Επιστηµονική ειδίκευση

Τίτλοι και κωδικοί

διδασκόµενων µαθηµάτων


199

Ι. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ / ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ή ΑΛΛΟ ΕΡΓΟ9

Ι.1 Αριθµός δηµοσιεύσεων

Βιβλία

/µονογρα

φίες

Επιστηµονικά

περιοδικά

µε

κριτές

Επιστηµονικά

περιοδικά

χωρίς

κριτές

Πρακτικά

συνεδρίων µε

κριτές

Πρακτικά

συνεδρίων

χωρίς

κριτές

Κεφ

άλαια

σε

συλλογικούς

τόµους

Άλλες

εργασίες

Ανακοινώσεις σε

επιστ.

συνέδρια

(µε κριτές

) χωρίς

πρακτικά

Ανακοινώσεις σε

επιστ.

συνέδρια

(χωρίς

κριτές

)

χωρίς

πρακτικά

Άλλα

2007

2006

2005

2004

2003

Σύνολο

Επεξηγήσεις: Άλλα

Ι.2 Επιστηµονικές δηµοσιεύσεις Αναφέρετε τις δηµοσιεύσεις της τελευταίας πενταετίας σύµφωνα µε την παραπάνω κατηγοριοποίηση

Ι.3 Αναγνώριση του επιστηµονικού και άλλου έργου

Ετεροαναφορές

Αναφορές

του

ειδικού/

επιστηµονικού

τύπου

Βιβλιοκρισίες

Συµµετοχές

σε

επιτροπές

επιστηµονικών

συνεδρίων

Συµµετοχές

σε

συντακτικές

επιτροπές

επ

ιστηµονικών

περιοδικών

Προσκλήσεις για

διαλέξεις σε διεθνή

συνέδρια

∆ιπλώµατα

ευρεσιτεχνίας

Βραβεία

Τιµητικοί τίτλοι

2007

2006

2005

2004

2003

Σύνολο

Επεξηγήσεις: ∆ιπλώµατα ευρεσιτεχνίας, Βραβεία, Τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές,

ακαδηµαϊκοί, αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ)

Ι.4 Ερευνητικά προγράµµατα και έργα

Ι.4.1 Ποια ερευνητικά προγράµµατα ή/και έργα που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την

τελευταία πενταετία συντονίζετε; Σε ποια απλώς συµµετέχετε;

9 Αφορά γνωστικά αντικείµενα εξαιρετικής και αδιαµφισβήτητης ιδιαιτερότητας, όπως προσδιορίζονται από τα Π.∆. 123/1984,

390/1995, και 187/1996.


200

Ι.4.2 Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά αυτά

προγράµµατα ή/και έργα;

Ι.4.3 Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν στις ερευνητικές σας δραστηριότητες το τελευταίο έτος;

Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;

ΙΙ. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΥΠΟ∆ΟΜΕΣ (Συµπληρώνετε µόνον σε περίπτωση που έχουν εφαρµογή)

ΙΙ.1 Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων που χρησιµοποιείτε.

ΙΙ.2 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών αυτών εργαστηρίων.

ΙΙ.3 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού.

ΙΙ.4 Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;

ΙΙ.5 Ποια από τα ερευνητικά σας αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές;

ΙΙ.6 Πόσο εντατική χρήση κάνετε των συγκεκριµένων ερευνητικών υποδοµών;

ΙΙ.7 Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Είναι σύγχρονος ο υπάρχων εξοπλισµός και ποια η λειτουργική του κατάσταση ή ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/εκσυγχρονισµού του;


201

ΙΙ.8 Πώς επιδιώκετε τη χρηµατοδότηση για προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών

υποδοµών;

ΙΙ.9 Έχετε ερευνητικές συνεργασίες (α) Με συναδέλφους της Σχολής ή µε άλλες ακαδηµαϊκές µονάδες του ιδρύµατος;

(β) Με φορείς και ιδρύµατα του εσωτερικού;

(γ) Με φορείς και ιδρύµατα του εξωτερικού;

ΙΙ.10 Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση των ερευνητικών σας αποτελεσµάτων; Αναφέρατε παραδείγµατα.

ΙΙΙ. ΣΥΝ∆ΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Αναφέρατε άλλες δραστηριότητες που αποτελούν προσφορά υπηρεσιών στο κοινωνικό σύνολο.


202

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ

Ακολουθεί ο κατάλογος ∆ηµοσιεύσεων των ∆ιδασκόντων της Σχολής:

Μονογραφίες

Έτος Μονογραφία

2010 Optimal Calibration Procedures for Calibrating the pH meters

By Kitsos, C. P , Kolovos, K.G (2010).

LAMPERT Academic Publishing

Επιστηµονικά περιοδικά/Συνέδρια µε κριτές

Έτος ∆ηµοσιεύσεις

2010 1. A. G. Bratsos and L. A. Petrakis, A modified Predictor-Corrector scheme for the

Klein-Gordon equation, Intern. J. Computer Math. Vol. 87 (2010), pp. 1892-

1904.

2. A. G. Bratsos, A fourth-order numerical scheme for solving the modified Burgers

equation, Computers & Mathematics with Applications Vol. 60 (2010), pp. 1393-

1400.

3. A. G. Bratsos, A numerical scheme for the modified Burger's Equation, in

NUMAN 2010 (Conference in Numerical Analysis), 15-18 September 2010,

Crete, Greece.

4. Kitsos, C. P. (2010). Estimating the Relative Risk for the Breast Cancer.

Biometrical Letters, Vol 47(2), www.up.poznan.pl/biometrical.letters

5. Halkos, G., Kitsos, C. P. (2010). Exploring Greek Innovation activities: The

adoption of Generalized Linear Models. MPRA Paper No 24392 (12 Aug 2010),

http://mpra.ub.uni-muenchen.de/24392/

6. Kitsos, C. P., Kolovos, K. G. (2010). An Optimal Calibration Design for pH

Meters”. Instrumentation Science and Technology

7. Kitsos, C. P., Toulias, T. (2010). New Information Measures for the Generalized

Normal Distribution. Information 2010,1, 1, 13-27. http://www.mdpi.com/2078-

2489/1/1/13/manuscript or pdf

8. Zarikas, V., Gikas, V., Kitsos, C. P.(2010). Evaluation of the optimal Design

“Cosinor Model” for Enhancing the Potential of Robotic Theodolite Kinematic

Observation. Measurement, Volume 43, Issue 10, December 2010, Pages 1416-

1424, The article is now published online at:

http://dx.doi.org/10.1016/j.measurement.2010.08.006

http://www.elsevier.com/wps/find/journaldescription.cws_home/523926/descripti

on#description

9. Kitsos, C. P (2010). Adopting Hypergeometric Functions for Sequential


203

Statistical Methods. To appear.

10. Kitsos, C. P. (2010). Non-Linear Modeling for Ca Bioassays. In :

International Symposium on Stochastic Models in Reliability Engineering, Life

Science and Operations Management, February 8-11, 2010, Beer Sheva, Israel,

e-Proceedings.

11. Kitsos, C. P (2010). Nonlinear Models. International Encyclopedia of

Statistical Science., by Miodrag Lovric(Editor) Springer.

12. Kitsos, C. P. (2010). The Sequential Feature of the Autoregressive model.In :

Stochastic Modeling Techniques and Data Analysis International Conference

(SMTDA2010), Chania, Crete, Greece, 8-11 June 2010, e-proceedings

13. Hatzikian, Y., Kitsos, C. P., Korres, G. M. (2010). The Puzzle of Knowledge,

Entrepreneurship and Innovation Activities. In : Women Participation and

Innovation Activities, by G. Korres (Editor) pg 27-58. The Women Press, Delhi.

14. Kitsos, C. P., Hatzikian, Y. (2010). Entrepreneurship and Innovation Activities: A

Pareto Analysis. In : Women Participation and Innovation Activities, by G.

Korres (Editor) pg 212-232. The Women Press, Delhi.

15. Kitsos, C. P (2010). Calibration. International Encyclopedia of Statistical

Science., by Miodrag Lovric(Editor) Springer

16. Kitsos, C. P., Toulias, T. (2010). Entropy Inequalities for the Generalized

Gaussian ITI10 Proceedings of the 32st International Conference on Information

Technology Interfaces, June 21-24, 2010, Cavtat/Dubrovnik, Croatia.

17. Kitsos, C. P., Toulias, T. (2010). Evaluating Information Measures for the γ-

order Multivariate Gaussian. PCI: Panthellenic Confernce on Informatics, 10-12

Sep 2010, Tripoli, Greece, Proceedings (Vasilakis, Tselikas, Eds) pg 153-157.

18. Kitsos, C. P., (2010). Non-Linear Modeling for Ca Bioassays. In : International

Symposium on Stochastic Models in Reliability Engineering, Life Science and

Operations Management, February 8-11, 2010, Beer Sheva, Israel, pg 128.



(SMTDA2010), Chania, Crete, Greece, 8-11 June 2010, pg 53 Book of Abstracts.

20. Kitsos, C. P., Trandafir, C.P., Toulias, T. (2010). On the γ-order generalized

Gausian. IWAP (International Workshop on Applied Probability), Colmenarejo,

Madrid, 5-8 July 2010.


Gaussian. ITI10 Proceedings of the 32st International Conference on Information


22. Kitsos, C. P. (2010). On the Optimal Nonlinear Experimental Design and Its

Applications. In: 28th Europen Meeting of Statistcians, EMS2020, 17-22 Aug

2010 Pireaus, Greece,pg168.

23. N. S. Papageorgiou, G.Smyrlis, ‘‘A multiplicity theorem for Neumann problems


204

with asymmetric nonlinearity’’, Annali di Matematica Pura ed Applicata Vol.

189, No 2 (2010), pp. 253-272, (http:

//www.springerlink.com/content/t04nw4011k474413/)

24. N. S. Papageorgiou, G.Smyrlis, ‘‘Multiple solutions for nonlinear Neumann

problems with the p-Laplacian and a nonsmooth crossing potential’’,

Nonlinearity 23, No 3 (2010), pp. 529-548. ( http://iopscience.iop.org/0951-

7715/23/3/005/)

25. G.Smyrlis, N. S. Papageorgiou, D.Kravvaritis, International Workshop on

‘‘Variational, Topological and Set-valued Methods for Nonlinear Differential

Problems’’, Department of Science for Engineering and Architecture -

Engineering Faculty, University of Messina, 14/04/2010-16/04/2010. Τίτλος

ανακοίνωσης: ‘‘Α bifurcation - type theorem for the positive solutions of a

nonlinear Νeumann problem with concave and convex terms’’. Le Matematiche

Vol. LXV (2010) – Fasc. II, pp. 69–78.

http://www.dmi.unict.it/ojs/index.php/lematematiche/article/view/825

2009 26. A. G. Bratsos, On the Numerical Solution of the Klein-Gordon Equation, Numer

Methods Partial Differential Eq. Vol. 25 No. 4 (2009), pp. 939-951

27. A. G. Bratsos, A note on a paper by A. G. Bratsos, M. Ehrhardt and I. Th.

Famelis, Appl. Math. Comput. Vol. 211 (2009), pp. 242–245.

28. A. G. Bratsos, A predictor-corrector scheme for the improved Boussinesq

equation, Chaos Solitons & Fractals Vol. 40 No. 5 (2009), pp. 2083-2094.

29. A. G. Bratsos, L. A. Petrakis, A numerical scheme for the modified Burgers'

equation, to be appeared in Proceedings of 3rd IC – EpsMsO (3rd International

Conference on Experiments/ Process/ System Modelling/ Simulation/

Optimization), 8-11 July 2009, Athens, Greece.

30. A. G. Bratsos, A modified numerical scheme for the cubic Schrödinger and the

modified Burgers’ equation, in European Conference on Numerical Mathematics

and Advanced Applications, ENUMATH 2009, organized by the Division of

Scientific Computing at the Department of Information Technology of Uppsala

University in Uppsala, Sweden, between June 29 and July 3, 2009.

31. A. G. Bratsos, A predictor-corrector scheme for the modified Burgers' equation,

in International Conference on Modern Mathematical Methods in Science and

Technology (M3ST09), Department of Mathematics of the University of Athens,

IACM and the Greek Mathematical Society, Poros, Greece, 3-5 September 2009.

32. A. G. Bratsos, An implicit numerical scheme for the modified Burgers' equation,

in HERCMA 2009 (9ο Hellenic-European Conference on Computer Mathematics

and its Applications), 24-26 September 2009, Athens, Greece.

33. Kitsos, C. P., Tavoularis, K. N. (2009). Logarithmic Sobolev Inequalities for

Information Measures. IEEE TRANSACTIONS ON INFORMATION THEORY,

Vol 55, 6, June 2009, 2554-2561.


205

34. Kitsos, C. P., Toulias, T., Lolas, G. (2009). Modeling Cancer Bioassays.

Biometrie und Medizinische Informatik Greifswalder Seminarberichte, Heft 15,

pg 75-90.

35. Kitsos, C. P., Sotiropoulos, M. (2009). Distance Methods for Bioassays.

Biometrie und Medizinische Informatik Greifswalder Seminarberichte, Heft 15,

pg 55-74.

36. I. Th. Famelis, «On the numerical solution of Improved Boussinesq Equation by

the method of lines", στο International Conference Of Numerical Analysis And

Applied Mathematics 2009, Rethymnon, Crete, Greece, 18-22 September 2009.

37. Kitsos, C. P. (2010). Non-Linear Modeling for Ca Bioassays. In :

International Symposium on Stochastic Models in Reliability Engineering, Life

Science and Operations Management, February 8-11, 2010, Beer Sheva, Israel,

e-Proceedings.

38. Kitsos, C. P (2010). Nonlinear Models. International Encyclopedia of

Statistical Science., by Miodrag Lovric(Editor) Springer.



(SMTDA2010), Chania, Crete, Greece, 8-11 June 2010, e-proceedings

40. Hatzikian, Y., Kitsos, C. P., Korres, G. M. (2010). The Puzzle of Knowledge,

Entrepreneurship and Innovation Activities. In : Women Participation and

Innovation Activities, by G. Korres (Editor) pg 27-58. The Women Press,

Delhi.

41. Kitsos, C. P., Hatzikian, Y. (2010). Entrepreneurship and Innovation

Activities: A Pareto Analysis. In : Women Participation and Innovation

Activities, by G. Korres (Editor) pg 212-232. The Women Press, Delhi

42. Kitsos, C. P (2010). Calibration. International Encyclopedia of Statistical

Science., by Miodrag Lovric(Editor) Springer


Gaussian. TI10 Proceedings of the 32st International Conference on Information


44. Kitsos, C. P., Toulias, T. (2010). Evaluating Information Measures for the γ-

order Multivariate Gaussian. PCI: Panthellenic Confernce on Informatics, 10-12

Sep 2010, Tripoli, Greece, Proceedings (Vasilakis, Tselikas, Eds) pg 153-157.

45. Kitsos, C. P., Tavoularis, K. N., Toulias, T., Lolas, G. (2009). Statistical

Approaches for Modelling Cancer Bioassays. In :ICCRA3 (3d International

Conference on Cancer Risk Assessment), by Kitsos, C. P., Porto Heli, 16-18 July

2009, e-proceedings.

46. Kitsos, C. P., Sotiropoulos, M. (2009), Statistical and conceptual Distance

Methods For Bioassays. In :ICCRA3 (3d International Conference on Cancer

Risk Assessment), by Kitsos, C. P., Porto Heli, 16-18 July 2009, e-proceedings.


206

47. Kitsos, C. P. (2009). Adopting Hypergeometric Functions for Sequential

Statistical Methods. In M3ST’09 International Conference on Modern

Mathematical Methods in Science and Technology, Poros, Greece, 3-5

48. Kitsos, C. P., Tavoularis, N. (2009). Non-Linear Models for Biological and

Cancer Bioassays. 22o Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής, Χανιά, 22-26

Απριλίου 2009, σελ. 87.

49. Kitsos, C. P., Kolovos, K. (2009). D and c-optimal designs for Calibrating the

PH-meters. 22o Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής, Χανιά, 32-26 Απριλίου, 2009,

σελ. 86.

50. Κίτσος, Χ. Π. (2009). Κατά τµήµατα προσέγγιση των χρηµατοοικονοµικών

∆εδοµένων µε βάση το SPRT. 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εφαρµοσµένης

Οικονοµικής, Βόλος 26-28 Νοε 2009, σελ 51.

51. Κίτσος, Χ. Π. (2009). Η ∆ιδασκαλία των Μαθηµατικών και της Στατιστικής για

τους Φοιτητές της Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Συνέδριο ΑΣΠΑΙΤΕ :Η Εκπαίδευση

των Εκπαιδευτικών της ∆ευτεροβάθµιας Επαγγελµατικής και Τεχνολογικής

Εκπαίδευσης, Μαρούσι, 11-12 ∆εκ. 09, σελ. 44. D. R. Anderson, G. Smyrlis,

‘‘Solvability for a Third-Order Three-Point BVP on Time Scales’’, Mathematical

and Computer Modelling 49 (2009), pp. 1994-2001.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0895717709000181

52. N. S. Papageorgiou, G.Smyrlis, ‘‘Nonlinear Elliptic Equations With

Asymptotically Linear Reaction Term’’, Nonlinear Analysis TMΑ 71(2009), pp.

3129-3151 ,

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0362546X09002181

53. V. Papanicolaou, G.Smyrlis, ‘‘Similarity Solutions for a Multidimensional

Replicator Dynamics Equation’’, Nonlinear Analysis TMA 71 (2009), pp. 3185-

3196. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0362546X09002259

54. G.Smyrlis, EQUADIFF 12 ( The Czechoslovak International Conference on

Differential Equations and Their Applications ), Brno, 20/07/09 – 24/07/09.

Τίτλος ανακοίνωσης: “Multiple solutions for nonlinear Neumann problems with

the p-Laplacian and a nonsmooth crossing potential”.

55. Ch. Tsitouras, I. Th. Famelis, «Symbolic Derivation of Runge-Kutta-Nyström

order conditions.» , Journal of Mathematical Chemistry 46 (2009) pp.896–912.

56. S.Ch. Palligkinis, G. Papageorgiou, I.Th. Famelis, «Runge Kutta Methods for

Fuzzy Differetial Equations» Applied Mathematics and Computation, 209

(2009), pp. 97-105.

57. I. Th. Famelis, «Numerical Treatment of Oscillatory Linear Initial Value

Problems using Numerov-Type Methods » , International Journal of Modern

Physics C, v. 20, No. 3 (2009) pp.1-16.

58. I. Th. Famelis, F. Xanthos, G. Papageorgiou, «Numerical Solution of Stochastic

Differential Equations with Additive Noise by Runge-Kutta Methods», Journal of

Numerical Analysis, Industrial and Applied Mathematics (JNAIAM) v.4, Νο. 3-


207

4,(2009) pp 181-190.

2008 1. A. G. Bratsos, An improved numerical scheme for the sine-Gordon equation in

2+1 dimensions, Int. J. Numer. Meth. Engng. Vol. 75 No. 7 (2008), pp. 787-799.

2. A. G. Bratsos, A fourth order numerical scheme for the one-dimensional sine-

Gordon equation, Intern. J. Computer Math, Vol. 85 No. 7 (2008), pp. 1083-

1095.

3. A. G. Bratsos, Solitary-wave propagation and interactions for the “good”

Boussinesq equation, Intern. J. Computer Math., Vol. 85 No. 9 (2008), pp. 1431-

1440.

4. A. G. Bratsos, A numerical method for the one-dimensional sine-Gordon

equation, Numer Methods Partial Differential Eq Vol. 24 No. 3 (2008), pp. 833-

844.

5. A. G. Bratsos, M. Ehrhardt, I. Th. Famelis, A discrete Adomian decomposition

method for discrete nonlinear Schrödinger equations, Appl. Math. Comput. Vol.

197 No. 1 (2008), pp. 190-205.

6. A. G. Bratsos, A modified explicit numerical scheme for the two-dimensional

sine-Gordon equation, Intern. J. Computer Math. Vol. 85 No. 2 (2008), pp. 241-

252.

7. A. Bratsos, M. Ehrhardt, I. Th. Famelis, «A discrete Adomian decomposition

method for discrete nonlinear Schroedinger equations”, Appl. Mathematics and

Computation 197 (2008) , pp 190-205

8. A. G. Bratsos, A numerical method for Burgers equation, in 3rd IC-SCCE

(International Conference From Scientific Computing to Computational

Engineering), 9-12 July 2008, Athens, Greece.

9. A. G. Bratsos, L. A. Petrakis, An explicit method for the cubic Schrödinger

equation, in 3rd IC-SCCE (International Conference From Scientific Computing

to Computational Engineering), 9-12 July 2008, Athens, Greece.

10. A. G. Bratsos, A numerical scheme for the cubic Schrödinger equation, in

NumAn 2008 (Conference in Numerical Analysis), 1-5 September 2008,

Kalamata, Greece.

11. A. G. Bratsos, L. A. Petrakis, A numerical scheme for the Klein-Gordon

equation, in NumAn 2008 (Conference in Numerical Analysis), 1-5 September

2008, Kalamata, Greece.

12. Angelopoulou, R., Bala, M., Lavranos, G., Chalikias,M., Kitsos, C., Baka, S.,

Kittas, C. (2008). Evaluation of immunohistochemical markers of germ cells’

proliferation In the developing rat testis : A comparative study.Tissue and Cell,

40(1), pg 43-50.

13. Angelopoulou, R., Bala, M., Lavranos, G., Chalikias,M., Kitsos, C., Baka, S.,

Kittas, C. (2008). Sertoli cell proliferation in the fatal and neofatal rat testis: A


208

continous phenomenon? Acta Histochemica.

14. Kitsos, C. P., Hatzikian, Y. (2008).Investigating Innovating techniques for the

Greek SMEs within the European Union. e-Proceedings of ERIMA08, 6-7Nov

2008, Porto, Portugal.

15. Kitsos, C. P., Hatzikian, Y. (2008).Investigating Innovating techniques for the

Greek SMEs within the European Union. In: Abstracts of ERIMA08, 6-7Nov

2008, Porto, Portugal

16. Kitsos, C. P. (2008). Tolerance Regions under Affine transformations.

21o Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής, Σάµος, 30Απρ-4 Μαΐου, Καρλόβασι, 2008.

17. Kitsos, C. P. Tavoularis, N. (2008). Applying Logarithic Sobolev Inequalities for

The entropy type Information measures. 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηµατικής

Ανάλυσης, 15-17 Μαΐου 2008, Παν. Αθηνών.

18. G.Smyrlis, A.Palamides,‘‘Positive solutions to a singular third-order 3-point

boundary value problem with indefinitely signed Green's function’’, Nonlinear

Analysis TMA ,Vol. 68,No 7(2008), pp. 2104-2118.

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0362546X07000843

19. I. Th. Famelis, «Εxplicit eighth order Νumerov-type methods with reduced

number of stages for oscillatory IVPs » , International Journal of Modern

Physics C, v. 19, No. 6 (2008).

20. Ch. Tsitouras, I. Th. Famelis, «Quadratic Stoermer-type methods for the solution

of the Boussinesq equation by the method of lines», Num. Meth. For Partial Diff.

Eqns. 24 (2008) no 5, pp 1321-1328

21. Ch. Tsitouras, I. Th. Famelis, «Quadratic SDIRK pair for treating chemical

reaction problems», MATCH-Commun. Math. Comput. Chem., 60 (2008), no 3,

pp 697-710.

22. I. Th. Famelis, Ch. Tsitouras, « Symbolic Derivation of Order Conditions for

Hybrid Numerov-type methods solving y’’ = f(x, y)», J. Comput. Appl. Math. 218

(2008), no 2 pp. 543-555.

23. I. Th. Famelis, Fivos Xanthos, George Papageorgiou, «Runge Kutta familes for

Additive Noise Stochastic Differential Equations.» International Conference Of

Numerical Analysis And Applied Mathematics 2008 Kos, Greece, 16-20

September 2008.

2007 1. A. G. Bratsos, A second order numerical scheme for the solution of the one-

dimensional Boussinesq equation, Numer. Algorithms Vol. 46 No. 1 (2007),

pp. 45-58.

2. A. G. Bratsos, A second order numerical scheme for the improved Boussinesq

equation, to be appeared in Phys. Lettr. A, Vol. 370 No. 2 (2007), pp. 145-

147.


209

3. A. G. Bratsos, A third-order numerical scheme for the two-dimensional sine-

Gordon equation, Math. Comput. Simulation, Vol. 76 No. 4 (2007) pp. 271-

282.

4. A. G. Bratsos, An extrapolated linearized numerical scheme for the one-

dimensional sine-Gordon equation, Pacific-Asian Journal of Mathematics

Vol. 1 No. 2 (2007), pp. 91-102.

5. A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, A. Kollias and Ch. Tsitouras, Phase-Fitted

Numerov type models, Appl. Math. Comput., Vol. 184 (1 SPEC. ISS.) (2007),

pp. 23-29.

6. A. Bratsos, I. Th. Famelis. A. Prospathopoulos, «A parametric finite-

difference method for shallow sea waves, Int. J. Numer. Meth. Fluids 53

(2007), pp129-147.

7. Α. G. Bratsos, I. Th. Famelis, T. Papakostas, A.I. Dellis, «An implicit

numerical scheme for the atmospheric pollution», στο HERCMA 2007 (8ο

Hellenic-European Conference on Computer Mathematics and its

Applications), 20-22 September 2007, Athens, Greece.

8. A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, T. Papakostas, A. I. Delis and D. G. Natsis

«An explicit numerical scheme for the atmospheric pollution», µε T.

Papakostas, A. G. Bratsos, A. I. Delis and D. G. Natsis, στο Proceedings of

2nd IC – EpsMsO (2nd International Conference on Experiments/ Process/

System Modelling/ Simulation/ Optimization), 4-7 July 2007, Athens, Greece.

9. A. G. Bratsos, M. Ehrhardt, I. Th. Famelis ,«A discrete Adomian

decomposition for the cubic Schrödinger equation» στο HERCMA 2007 (8ο



10. A. G. Bratsos, A third order numerical scheme for the sine-Gordon equation,

to be appeared in Proceedings of 2nd IC – EpsMsO (2nd International



11. I. Th. Famelis, A. G. Bratsos and D. G. Natsis, On the numerical solution of

an improved model for Boussinesq type equations, to be appeared in

Proceedings of 2nd IC – EpsMsO (2nd International Conference on

Experiments/ Process/ System Modelling/ Simulation/ Optimization), 4-7 July

2007, Athens, Greece.

12. T. Papakostas, A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, A. I. Delis and D. G. Natsis, An

explicit numerical scheme for the atmospheric pollution, to be appeared in

Proceedings of 2nd IC – EpsMsO (2nd International Conference on

Experiments/ Process/ System Modelling/ Simulation/ Optimization), 4-7 July

2007, Athens, Greece.

13. A. G. Bratsos, A numerical scheme for an improved model of Boussinesq type

equations, in 8th International Conference on Mathematical and Numerical


210

Aspects of Waves, University of Reading, 23-27 July 2007, England.

14. A. G. Bratsos, On the numerical solution of the sine-Gordon equation, in

HERCMA 2007 (8ο Hellenic-European Conference on Computer

Mathematics and its Applications), 20-22 September 2007, Athens, Greece.

15. T. Papakostas, A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, A. I. Delis, An implicit

numerical scheme for the atmospheric pollution, in HERCMA 2007 (8ο



16. I. Th. Famelis, M. Ehrhardt, A. G. Bratsos, A discrete Adomian

decomposition for the cubic Schrödinger equation, in HERCMA 2007 (8ο



17. Kitsos, C. P. (2007). On The Logit Methods for Ca Problems (Design and

Fit).Communications in Dependability and Quality Management, 10(2): 88-

95.

18. Kitsos, C. P. , Chalikias, M. S., Voutsinas, G. P.. (2007). A quantitative

approach to Brest Cancer Data. In: 2d International Conference on Cancer

Risk Assessment (ICCRA2), Santorini, 25-27 May 2007, e-proceedings.

19. Bernal, M., Chalikias, M. S., Kitsos, C. P. (2007). Analysing data set on

Thyroid Cancer. In: 2d International Conference on Cancer Risk Assessment

(ICCRA2), Santorini, 25-27 May 2007, e-proceedings.

20. Kitsos, C. P. (2007). The SPRT for the Poisson Process. In: XIIth Applied

Stochastic Models and Data Analysis (ASMDA 2007), May 29-June 1,

Chania, Crete, e-proceedings.

21. Kitsos, C. P. (2007). Applying Nonlinear Models in Cancer. In: 56th

session of

the ISI, Lisbon, 22-29 Aug 2007, Portugal., e-proceedings volume.

22. Kitsos, C. P., Tsaknis, I. (2007). Risk Analysis on Diary Products.In: ISCMRA

(International Conference on Statistics Management of Risk Assessment),

Lisboa, Aug 30-31, 2007, Portugal. e-proceedings

23. Kitsos, C. P. , Chalikias, M. S., Voutsinas, G. P.. (2007). A quantitative

approach To Brest Cancer Data. In: 2d International Conference on Cancer

Risk Assessment (ICCRA2), Santorini, 25-27 May 2007, Abstracts

24. Βernal, M., Chalikias, M. S., Kitsos, C. P. (2007). Analysing data set on

Thyroid Cancer. In: 2d International Conference on Cancer Risk Assessment

(ICCRA2), Santorini, 25-27 May 2007, Abstracts

25. Kitsos,C. P. (2007). The SPRT for the Poisson Process. In: XIIth Applied

Stochastic Models and Data Analysis (ASMDA 2007), May 29-June 1,

Chania, Crete, Abstracts, pg 97.

26. Kitsos, C. P. (2007). Applying Nonlinear Models in Cancer. In: 56th

session of


211

the ISI, Lisboa, 22-29 Aug 2007, Portugal. Book of Abstracts, pg 293.

27. Kitsos, C. P., Tsaknis, I. (2007). Risk Analysis on Diary Products. In:

ISCMRA (International Conference on Statistics Management of Risk

Assessment), Lisbon, Aug 30-31, 2007, Porugal. E-Abstracts pg 31.

28. Rigas, A., Vassiliadis, V., Kitsos, C. P. (2007). Risk Assessment for the

Response of a Complex System Involving Stationary point Process. In:

ISCMRA (International Conference on Statistics Management of Risk

Assessment), Lisbon, Aug 30-31, 2007, Porugal. E-Abstracts pg 39.

29. Ch. Tsitouras, I. Th. Famelis, «Phase-Fitted Numerov type Methods.»,

Applied Mathematics and Computation, 184 (2007) pp. 23-29.

30. I. Th. Famelis, A. G. Bratsos, «A numerical scheme for an improved model of

Boussinesq type equations», στο 8th International Conference on

Mathematical and Numerical Aspects of Waves, University of Reading, 23-27

July 2007, England.

31. I. Th. Famelis, «Numerov-Type method families for second order Linear IVPs

with oscillating solutions.» στο International Conference Of Numerical

Analysis And Applied Mathematics 2007 Corfu, Greece, 16-20 September

2007. AIP CONFERENCE PROCEEDINGS No 936, Melville, New York,

2007.

2006 1) A. G. Bratsos, D. G. Natsis, A global extrapolated procedure for the

Boussinesq equation, J. Appl. Math. Comput., Vol. 21 No 1-2 (2006), pp. 23-

43.

2) A. G. Bratsos, The solution of the two-dimensional sine-Gordon equation

using the method of lines, J. Comput. Appl. Math. , Vol. 206 No. 1 (2006), pp.

251-277.

3) A. G. Bratsos, A modified Predictor-Corrector scheme for the two-

dimensional sine-Gordon equation, Numer. Algorithms, Vol. 43 No. 4 (2006),

pp. 295-308.

4) A. G. Bratsos, A three-time level numerical scheme for the two-dimensional

sine-Gordon equation, in: Proceedings of 2nd International Conference From

Scientific Computing to Computational Engineering), 5-7 July 2006, Athens,

Greece.

5) L. A. Petrakis, A. G. Bratsos, T. Papakostas, A Mathematical model for the

atmospheric pollution, in: Proceedings of 2nd International Conference From


Greece.

6) A. G. Bratsos, D. G. Natsis and L. A. Petrakis, On the numerical solution of


212

the coupled Schrödinger equation, in: Proceedings of 2nd International

Conference From Scientific Computing to Computational Engineering), 5-7

July 2006, Athens, Greece.

7) I. Th. Famelis, A. G. Bratsos, A linearized scheme for the solution of the

Boussinesq equation using the Adomian decomposition method, in:

Proceedings of 2nd International Conference From Scientific Computing to

Computational Engineering), 5-7 July 2006, Athens, Greece.

8) A. G. Bratsos, A fourth-order implicit scheme for the two-dimensional sine-

Gordon equation, in: Proceedings of 11th Seminar NUMDIFF (Numerical

Solution of Differential and Differential-Algebraic Equations), 7-10

September, 2006, Haale, Germany.

9) A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, A. M. Prospathopoulos «On the numerical

solution of the one-dimensional shallow sea waves» στο Proceedings of 5th

MATHMOD (IMACS International Symposium on Mathematical Modelling),

Vienna University of Technology, 8-10 February 2006, Vienna, Austria.

10) A. G. Bratsos, I. Th. Famelis, «The theta parameter influence on the

Numerical Solution of various models describing one-dimensional shallow

water waves», στο Proceedings of 2nd IC – EpsMsO (2nd International



11) A. G. Bratsos, I. Th. Famelis «A linearized scheme for the solution of the

Boussinesq equation using the Adomian decomposition method» 2nd

International Conference From Scientific Computing to Computational

Engineering), 5-8 July 2006, Athens, Greece.

12) A. G. Bratsos, A. M. Prospathopoulos, S. Sarantopoulos, I. Th. Famelis, «On

the numerical solution of the one-dimensional shallow water equations in

constant-depth environment», µε στο 2nd International Conference From


Greece.

13) Kitsos, C. and Hadjidema S. (2006). Innovation and Women

Entrepreneurship: Analyzing data from a survey in Greece, In: 17th

ISPIM

Annual Conference, Athens, Greece, 11-14 June 2006. In Proceedings e-

volume.

14) Halkos, G. , Kitsos, C. (2006). Female Participation in Innovations:

Empirical Findings for Greece. In : International Conference

“Consolidation of the Statistical Systems of EU Candidate Countries”,

Proceedings, p. 114-123.


213

15) Kitsos, C. P., Anastasakos, D., Kitsou, D. (2006). Expansion of the Liaison

Office of Technological Educational Institute of Athens to the Balkan Region.

In : International Conference “Consolidation of the Statistical Systems of EU

Candidate Countries”, Proceedings, p. 212-217.

16) Kitsos, C. Korres, G., Hadjidema, S. (2006). Female Entrepreneurship and

European National Systems of Innovation: a Case Study for Greek

Enterprises. In : International Conference “10th

International

Conference of the Economic Society of Thessaloniki ”, e-Proceedings,

session 7.

17) Kitsos, C. (2006). On the Logit Methods for Ca Problems. In :Statistical

Methods for Biomedical and Technical Systems, Limassol, Cyprus, pg 335-

340.

18) Kitsos P. Christos, Korres M. George and Hadjidema Stamatina (2006). An

Empirical Investigation on Female Entrepreneurship and Innovation

Activities in Greece. In: International Conference of ERSA (European

Regional Science Association), Volos, Greece. Conference Proceedings by H.

Cocossis, Y. Psycharis (Eds), pg 223-249.

19) Kitsos, C. P., Korres, G., Hadjidema, S. (2006).Theory and Evidence on

Entrepreneurship and Innovation Activities : A case study for Greek

Enterprises. In:Hellenic Statistical Institute Conference, Kastoria, 26-29

April 2006. Proceedings pg 613-620.

20) Kitsos, C. P (2006). Statistical Methods to approach certain problems in

Carcinogenesis. In : CCMS/NATO Pilot Sudy “Advanced Cancer Risk

Assessment”, Heidelberg, Nov 3-6, 2006.

21) Halkos, G. , Kitsos, C. (2006). Female Participation in Innovations:

Empirical Findings for Greece. In : International Conference

“Consolidation of the Statistical Systems of EU Candidate Countries”,

Abstracts, p. 2.

22) Kitsos, C. P., Anastasakos, D., Kitsou, D. (2006). Expansion of the Liaison

Office of Technological Educational Institute of Athens to the Balkan Region.

In : International Conference “Consolidation of the Statistical Systems of EU

Candidate Countries”, Abstracts, p. 37.

23) Kitsos,C.P, Hatzikian, Y. (2006). Innovation Management and Greek

Εentrepreneurship. In : 17th

ISPIM Annual Conference, Athens, Greece,

11-14 June 2006, e-volume.

24) G.Smyrlis, V.Papanicolaou,‘‘Some Initial Value Problems Containing a

Large Parameter’’, Journal of Applied Functional Analysis, Vol. 1, No 4

(2006), pp.441-451.


214

25) G. Smyrlis, N .S. Papageorgiou, D. Kravvaritis, 7th

International Workshop

on ‘‘Mathematical Methods in Scattering Theory and Biomedical

Engineering’’, 8-11 September 2005, Nikios School, Nymphaio, Greece.

Τίτλος ανακοίνωσης : ‘‘Multiple Solutions for Nonlinear Hemivariational

Inequalities below the first eigenvalue’’, World Sci. Publ., Hackensack, NJ

2006.

http://eproceedings.worldscinet.com/9789812773197/9789812773197_0023.h

tml

26) I. Th. Famelis, «A family of eighth order, eighth stages Explicit Numerov type

methods for second order IVPs with oscillating solutions» στο SciCADE 2007

International Conference on SCIentific Computation And Differential

Equations 9-13 July 2007, Saint Malo, France.

27) I. Th. Famelis, Ch. Tsitouras, «Order conditions of modified Runge-Kutta

methods.» International Conference Of Numerical Analysis And Applied

Mathematics 2006 Hersonnisos, Crete, Greece, 15-19 September 2006.

28) I. Th. Famelis, “Symbolic Derivation of order conditions and principal

truncation error terms for a class of two step methods for y′′ = f(x, y)” στο

Twelfth International Congress on Computational And Applied Mathematics,

Katholieke Universiteit Leuven, Belgium, July 10 - July 14, 2006.

Ελληνικά Συνέδρια

Έτος ∆ηµοσιεύσεις

2010 1. G.Smyrlis, NS Papageorgiou, D.Kravvaritis,13ο Πανελλήνιο Συνέδριο

Μαθηµατικής Ανάλυσης, Παν/µιο Ιωαννίνων, Τµήµα Μαθηµατικών, 28 &

29/05/2010, Τίτλος ανακοίνωσης : ‘‘Positive solutions for Nonlinear

Neumann problems with concave and convex terms’’

2008 1. G.Smyrlis, A.Palamides,12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηµατικής

Ανάλυσης, Παν/µιο Αθηνών, Τµήµα Μαθηµατικών, 15/05/2008 -

17/05/2008, Τίτλος ανακοίνωσης : ‘‘Positive solutions to singular 3-point

boundary value problems with indefinitely signed Green's function’’

2. Kitsos, C. P., Tolerance Regions under Affine transformations, 21o

Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής, Σάµος, 30 Απρ - 4 Μαΐου, Καρλόβασι,

2008.

3. Kitsos, C. P. Tavoularis, N. , Applying Logarithic Sobolev Inequalitiesfor

the entropy type Information measures, 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο

Μαθηµατικής Ανάλυσης, 15-17 Μαΐου 2008, Παν. Αθηνών.


215

2007 1. Κ. ∆ηµητρίου, Β. Κωνσταντούδης, Θ. Μερκούρης, Γ. Κοµνηνός, Ι.

Φαµέλης, Ζ. Αναστάση, Ν. Πιάγκος, Χ. Τσίτουρας, Θ. Σίµος, Γ.

Παπαγεωργίου και Κλ. Α. Νικολαΐδης, Νέες µέθοδοι για την εύρεση

θεµελιωδών χαρακτηριστικών της αλληλεπίδρασης ατόµων και µορίων µε

ηλεκτροµαγνητικά πεδία, στο ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ, Συνέδριο για την

επιστηµονική έρευνα στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, 5-8 Ιουλίου 2007,

Πλωµάρι Λέσβου

Έκθεση Εσωτερικής...

Documents

Transcript of Έκθεση Εσωτερικής...