Белорусский государственный университет...

Белорусский государственный университет

Факультет международных отношений

Кафедра германских языков

СОГЛАСОВАНО Председатель учебно-методической комиссии факультета ътетс

Ур^ггЛ Д. Г. Решетников ? / ' / у В. Г. Шадурский ииоал 20 SJL г. 20 JJL г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Иностранный язык - 1 (немецкий)» для специальности 1- 24 01 01 «Международное право»

Составитель: к. фил. н. Казанкова Екатерина Алексеевна

Рассмотрено и утверждено на заседании Научно-методического совета БГУ J i g лс<сир 20 протокол № у

СОГЛАСОВАНО Декан

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый учебно-методический комплекс (ЭУМК) предназначен

для студентов 1—3 курсов факультета международных отношений БГУ

специальности 1-24 01 01 «Международное право», изучающих немецкий

язык как первый иностранный.

Данный ЭУМК состоит из четырех разделов: 1) теоретическая часть; 2)

практическая часть; 3) раздел контроля знаний; 4) вспомогательный раздел.

В первом разделе представлена типовая программа для высших учебных

заведений 1-24 01 01 «Международное право». Практическая часть содержит

следующие компоненты: а) тематический план по шести семестрам; б)

учебно-тематический план по семестрам (содержание учебного материала, в

котором указаны наименования разделов и тем по курсам, количество часов

как на аудиторную работу, так и на самостоятельную работу и КСР); в)

практический материал по каждому семестру. В разделе контроля знаний

указаны формы и содержание итогового контроля по семестрам

(промежуточный зачет, а также письменные и устные формы контроля на

зачете/экзамене) и тесты по видам контроля для каждого семестра.

Вспомогательный раздел содержит список литературы (основная литература,

дополнительная литература, аудио- и видеоматериалы, интернет-ресурсы),

ниформационно-аналитический материал (требования к оформлению

презентации) и другие материалы (дискурсивные средства для развития

продуктивных навыков, предлагаемые преподавателем).

Цель ЭУМК состоит в оптимизации процесса преподавания немецкого

языка как первого иностранного для специальности 1-24 01 01

«Международное право», а также в более успешном усвоении студентами

изучаемой дисциплины в рамках автономного обучения и контроля

самостоятельной работы (КСР).

ЭУМК содержит задания на основе аутентичных немецких текстов и

предполагается в качестве дополнительного материала на занятиях или

может быть использован в рамках контроля самостоятельной работы (КСР)

студентов.

3

1 РАЗДЕЛ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-24 01 01

"Международное право"

Учебные программы как рабочий вариант:

Иностранный язык - 1 (немецкий): учебная программа для специальности 1-24 01 01

«Международное право» (1 курс) № УД-1773/р.





2 РАЗДЕЛ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

I. Тематический план по семестрам:

1 курс 1 семестр 1. Моя визитная карточка. Все, что я хочу сказать о себе.

2. Личность и общество. Семья, семейное положение, вступление в брак, состав семьи,

родственные связи. Проблемы семейных отношений. Образование и профессия.

3. Человек и природа. Погода, времена года. Окружающая среда.

4. Жилье. Дом, квартира, сад. Мебель, удобства. Общежитие. Проживание в квартире.

Преимущества и недостатки проживания в городе и деревне. Поиск жилья.

5. Питание. Основные продукты питания. Приготовление и прием пищи. Посуда и

предметы сервировки. Общественные места питания. Прием гостей. Особенности и

традиции питания.

6. Покупки. Одежда и обувь. Аксессуары. Магазины и основные отделы. Выбор и

совершение покупки.

Грамматика: 7. Глагол. Спряжение глаголов. Временные формы глагола в активном залоге

изъявительного наклонения: Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt. Особенности

образования Perfekt в предложениях с модальными глаголами.

8. Имя существительное. Род имени существительного. Образование множественного

числа. Система падежей. Образование сложных существительных.

9. Артикль. Категория определенности и неопределенности. Склонение и употребление

артикля. Нулевой артикль.

10. Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных.

11. Местоимения: отрицательные, неопределенные, вопросительные. Их употребление и

склонение.

12. Союзы. Функции союзов. Союзы oder, sondern, denn.

13. Частицы. Функции и употребление частиц denn, doch, ja, mal в разговорной речи.

14. Имя числительное. Склонение порядковых числительных. Употребление артикля с

порядковыми числительными.

15. Синтаксис. Порядок слов в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

http://elib.bsu.by/handle/123456789/18323








4

1 курс 2 семестр 16. Страноведение: Страны и континенты. Континенты, части света и основные

государства. Национальность, языки. Диалекты. Родные места. Беларусь и страны

изучаемого языка. Географическое положение, ландшафт. Столица. Главные города.

Праздники и традиции. Административное деление и политическое устройство. Культура

страны и искусство.

17. Путешествие и туризм. Подготовка к путешествию. Путешествие разными видами

транспорта. Осмотр достопримечательностей. Гостиницы. Гостиничный сервис.

Бронирование номера по телефону и через интернет.

18. Досуг. Проблема организации свободного времени. Хобби и интересы. Выходной

день. Особенности проведения выходного дня в Беларуси и в стране изучаемого языка.

19. Здоровье. Посещение врача. Традиционная и альтернативная медицина: массаж,

иглоукалывание, ароматерапия и пр.

Личная гигиена. Здоровый образ жизни.

20. Спорт. Виды спорта, спортивные игры, соревнования. Спорт в стране изучаемого

языка. Новые и экстремальные виды спорта.

Грамматика:

21. Глагол. Общие сведения об инфинитиве. Правила употребления частицы zu с

инфинитивом. Временные формы глаголов: Futurum II. Глаголы с отделяемыми и

неотделяемыми приставками. Возвратные глаголы. Безличные глаголы. Пассивный залог.

22. Имя существительное. Склонение имен существительных. Грамматические

омонимы. Склонение имен собственных.

23. Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных: сильное и слабое склонение.

Склонение субстантивированных имен прилагательных и причастий, используемых в

функции прилагательных. Несклоняемые прилагательные. Степени сравнения имен

прилагательных. Конструкции so … wie, je … desto.

24. Синтаксис. Придаточные цели (um… zu, damit).

2 курс 3 семестр

1. Из истории страны изучаемого языка. Исторические события, имеющие огромное значение для стран изучаемого языка и мира.

Известные люди стран изучаемого языка. Важнейшие события 20 века.

2. Учеба и работа за границей. Поступление в университет. Способности и

успеваемость. Экзамены. Студенческая жизнь. Учебные предметы. Распорядок дня. Учеба

и работа за границей.

3. Праздники. Важнейшие праздники, отмечаемые в Беларуси и странах изучаемого

языка. Приглашения.

4. Важнейшие научные открытия. Важнейшие открытия в области науки. Известные

ученые, внесшие большой вклад в развитие науки. Открытия, изменившие мир.


5. Глагол. Активный и пассивный залог (систематизация). Модальные глаголы с

пассивными конструкциями. Формы, синонимичные пассиву. Образование, значение и

употребление форм Konjunktiv для выражения ирреальности в настоящем и прошедшем

времени (систематизация). Образование, значение и употребление форм Konjunktiv для

выражения косвенной речи.

6. Словообразование: образование глаголов от различных частей речи с помощью

приставок и суффиксов.

7. Управление глаголов.

8. Имя существительное. Словообразование: образование имен существительных при помощи суффиксов и

приставок. Безсуффиксное образование имен существительных от основ глагола.

5

Субстантивация. Словосложение, соединительные элементы. Управление

существительных.

9. Имя прилагательное. Типичные приставки и суффиксы имен прилагательных.

Сложные имена прилагательные. Образование имен прилагательных от имен

существительных. Управление прилагательных.

10. Наречия. Наречия меры и степени качества или интенсивности. Наречия причины,

следствия, условия, противопоставления, образа действия.

11. Предлоги. Употребление предлогов laut, gemäß, nach, zufolge для ссылки на источник

информации. Предлоги, требующие Genitiv.

2 курс 4 семестр 12. Работа и профессия. Выбор профессии. Поиск работы. Работодатели и наниматели.

Рынок труда. Устройство на работу. Организация и условия труда. Заработок.

13. Конфликты и способы их решения. Отношения в коллективе. Способы разрешения

конфликтов.

14. Средства массовой информации. СМИ в их многообразии (телевидение, печатные

источники информации, радио, интернет, компьютер). Пользование СМИ. Реклама. СМИ

в Республике Беларусь и в странах изучаемого языка.

15. Общественно-полезный труд. Формы общественного труда в Беларуси и странах

изучаемого языка. Волонтерские движения. Благотворительная деятельность. Помощь

нуждающимся в своей стране и за рубежом.


16. Глагол. Управление глаголов. Словообразование глаголов.

17. Имя существительное. Словообразование.

18. Имя прилагательное. Управление имен прилагательных.

19. Синтаксис. Инфинитивные обороты ohne.. zu…; (an)statt… zu… . Придаточные

предложения с союзами dass, ob. Придаточные предложения условия с союзом wenn.

Придаточные уступительные (obwohl). Придаточные сравнения (wie, als, je… desto/umso).

20. Частицы. Функции и употребление частиц aber, eben, einfach, eigentlich, halt, ruhig,

vielleicht, wohl в разговорной речи. Эмоциональные оттенки.

21. Местоимение. Относительные местоимения. Склонение относительных местоимений.

22. Синтаксис. Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem.

Придаточные предложения причины. Определительные придаточные предложения.

3 курс 5 семестр 23. Современная молодежь. Современная молодежь: желания и мечты. Взгляд на

будущее. Проблемы современной молодежи.

24. Человек в окружающем мире. Дом. Домашние животные. Защита окружающей

среды. Проблемы защиты окружающей среды во всем мире и в Беларуси.

25. Город. Ориентирование в городе. Общественный транспорт. Архитектурные объекты

и инфраструктура. Современная жизнь в городах и деревнях.

26. Время и мы. Мобильный мир. Что и почему делает человека таким мобильным?

Мобильность человека создает его имидж. Полеты к другим планетам.


27. Место расположения членов предложения. Место дополнений и обстоятельств в

предложении. Последовательное расположение обстоятельств времени; причины,

следствия; образа действия; места (правило "tekamolo"). Место отрицания в предложении.

Порядок слов в сложноподчиненном предложении (повторение и систематизация).

28. Устойчивые сочетания глаголов с именами существительными (Nomen-Verb-

Verbindungen). Взаимозаменяемость глаголов и сочетаний "глагол + существительное".

Номинализация и вербализация.

6

29. Именной и вербальный стиль, трансформации. Различия в управлении глаголов и

соответствующих им существительных.

3 курс 6 семестр 30. Человек. Положительные и отрицательные черты характера. Внешность.

Самовыражение человека в одежде, повседневной жизни. Межличностные отношения,

чувства и эмоции

31. Отношения между мужчиной и женщиной: клише и реальность. Распределение

обязанностей в семье. Современная семья страны изучаемого языка и белорусская семья.

Карьера в современном мире.

32. Языки мира. Значение иностранных языков в Европе. Человек в межкультурном

пространстве. Европейская языковая политика. Языковая ситуация в Беларуси.

33. Художественная литература. Литературные жанры. Любимые книги. Литературные

предпочтения белорусов и людей в странах изучаемого языка.


34. Распространенное определение. Замена распространенного определения

придаточными определительными предложениями и наоборот.

35. Абсолютные и относительные временные значения глагольных форм. Инфинитив

II: образование и употребление.

36. Субъективные значения модальных глаголов. Употребление Futurum II в значении

предположения.

37. Модели оформления косвенной речи: "предлог + существительное или именная

группа" и "союз + глагол в придаточном предложении" (например, "laut N …" "wie N

sagte, …") Выражение логических отношений между частями предложения с помощью

сочинительных и подчинительных союзов, наречий и предлогов.

II. Учебно-тематический план по семестрам

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1 Курс 1 – 2 семестры

№

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов*

Аудиторные Самост.

работа Лекции Практик.,

семинар.

Лаб.

занят. КСР

1 Моя визитная карточка. Sich

begrüßen und vorstellen. Per Sie und

per Du. Herkunftsland

8 2

2

2 Моя визитная карточка.

Familiennamе und Vorname.

Telefonnummern

8 2

2

3 Моя визитная карточка. Angaben zur

Person. Buchstabieren

8 2 2

4 Жилье. Möbel 8 2 2 5 Жилье. Meine Wohnung. 8 2 2 6 Жилье. Wohnungsmarkt 8 2 2 7 Питание. Essen und Trinken 8 2 2 8 Питание. Essen und Trinken 8 2 2 9 Покупки. Магазины и основные 8 2 2

7

отделы. Выбор и совершение

покупок. Währungen. Im Kaufhaus:

sich orientieren, sich informieren.

Zahlen über 100-

10 Покупки. Магазины и основные


покупок.

Statistische Angaben. Kleinanzeigen.

Einkaufsbummel. Lebensmittel.

Sonderangebote

8

2

2

11 Покупки. Магазины и основные


покупок.

Preise. Maßeinheiten und

Verpackungen. Einkaufen im

Feinkostladen.

8

2

2

12 Личность и общество. Familie und

Verwandte.

8 2 2

13 Личность и общество. Wohnformen.

„Bumerang-Kinder“

8 2 2

14 Человек и природа. Wetter. 8 2 2 15 Человек и природа. Natur und

Umwelt

8 2 2

16 Wiederholen 8 2 17 Test 8 2 Всего: 136 34 30 18 Досуг. Проблемы организации

свободного времени. Gespräche über

Berufe

8 2

2

19 Досуг. Проблемы организации

свободного времени. Wochenende –

und jetzt?

8 2

2

20 Досуг. Проблемы организации

свободного времени. Verabredungen.

Termine

8 2

2

21 Личность и общество.

Klassenzeitung.

8 2 2


Brieffreundschaften

8 2 2


Computerspiele

8 2 2

24 Личность и общество. Kindheit und

Jugend. Erziehung und Eltern

8 2 2

24 Путешествие и туризм. Urlaub und

Reisen

8 2 2


Reisen

8 2 2


Reisen

8 2 2


Reisen

8 2 2

8

29 Страноведение: Страны и

континенты. Nationalitäten, Sprachen,

Dialekte, Feste und Traditionen

8 2

2

30 Страноведение: Страны и

континенты. Republik Belarus

8 2 2

31 Здоровье. Посeщение врача. Личная

гигиена. Здоровый образ жизни.

Körperteile. Krankheiten und

Schmerzen

8

2

2

32 Здоровье. Посeщение врача.Личная

гигиена.Здоровый образ жизни.

Arztbesuch. Ratschläge geben.

Essgewohnheiten

8

2

2

33 Здоровье. Посeщение врача. Личная

гигиена. Здоровый образ жизни.

Ernährung und Essgewohnheiten.

Regionale Küche

8

2

34 Test 8 2

Всего:

136 34 30 272 68 60

400

2 курс 3-4 семестры

№

п/п




работа Лекции Практич.,

семинар.

Лаб.

занят.

КСР

1 Из истории страны изучаемого языка.

Deutsche Geschichte

Die beiden deutschen Staaten 1949-1990

6 2

2


Über Parteien und Politiker

6

2


Aus der deutschen Geschichte

6

2


Wiedervereinigung. Die Parteien in

Deutschland. Wahlsystem

6 2


Die Nacht des Mauerfalls.

Nachkriegsgeschichte

Meinungen über Geschichte

6

2

2

6 Учеба и работа за границей.

Schulsystem. Berufswahl.

Berufschancen. Stellensuche. Lebenslauf

6 2

7 Учеба и работа за границей. Im

Ausland arbeiten. Beruf, Job, Praktikum

6

2

8 Учеба и работа за границей. So sehen

uns Ausländer. Berufsleben in

Deutschland

6 2

2

9 Учеба и работа за границей. 6 2

9

Auswanderer

10 Праздники. Feste und Bräuche. Fest-

und Feiertage

6

2

11 Праздники. Festliches Essen. Frohe

Feste

6

2 2

12 Праздники. Feste und Bräuche. Feste in

Deutschland und Belarus

6

2

13 Праздники. Feste und Bräuche. Feste,

Bräuche, Feiern

6

2 2

14 Важнейшие научные открытия.

Technische Geräte in unserem Leben.

Technik und Alltag.

8

2

15 Важнейшие научные открытия.

Vorteile und Nachteile der Entwicklung

der Technik. Rund ums Produkt

8

2

16 Важнейшие научные открытия. Die

wichtigen technischen Erfindungen.

8

17 Wiederholung 8 Всего: 110 26 14 18 Работа и профессия. „Internationale“

Arbeitswelt

6

2 2

19 Работа и профессия. Berufsporträts 6 2 2 20 Работа и профессия. „Doppeljobber“ 6 2 2 21 Работа и профессия. Bewerbungen und

Stellensuche

6

2 2

22 Конфликты и способы их решения.

Konflikte in der Partnerschaft

6

2 2


Konflikte im Beruf

6

2 2


Dienstleistungen und Kundenservice

6

2 2


Sich beschweren

6

2 2

26 Общественно-полезный труд.

Ehrenamtliche Tätigkeiten. Das gibt

meinem Leben Sinn!

6 2

2



meinem Leben Sinn!

6 2

2



meinem Leben Sinn!

6 2

2



meinem Leben Sinn!

6 2

2

30 Средства массовой информации.

Medienwelten. Fernsehen. Spielfilme.

6

2


Medienwelten. Lesen. Zeitungen und

Zeitschriften.

8

32 Средства массовой информации. 8

10

Medienwelten. Lesen. Zeitungen und

Zeitschriften


Medienwelten. Computer und Internet.

8

34 Wiederholung, schriftliche Arbeiten 8

Всего:

110 26 24 220 52 38

310

3 курс 5-6 семестры

№

п/п




работа Лекции Практич.,

семинар.

Лаб.

занят.

КСР

1 Jugend von heute. Lebensstile. Personen

beschreiben.Biografien.

3

2 2

2 Jugend von heute. Lebensstile. Freizeit-

Trends in Deutschland und

Weißrussland.

4

2

3 Jugend von heute. Lebensstile.

Wendepunkte im Leben eines Menschen

4

2

4 Jugend von heute.

Lebensstile.Wendepunkte im Leben

eines Menschen

3

2

2

5 Städte. Orientirung in einer Stadt.

Verkehrsmittel

4

2

6 Leben in der Stadt. Wir und unsere

Wohnverhältnisse

3

2 2

7 Modernes Leben in den Städten 4 8 Mensch und seine Umgebung. Haustiere 4 9 Über die Umweltprobleme sprechen und

die heutige Situation analysieren

3

10 Mensch und seine Umgebung. Umwelt 3 2 11 Mensch und seine Umgebung. Umwelt 3 12 Bewegte Zeiten. Mobile Welt 3 2 13 Zeit ist relativ.Zeit als natürlicher

Kreislauf

3

14 Welche Träume und Wünsche haben die

Jugendlichen heute

3

15 Computer in unserem Leben 3 2 16 Wiederholen 3 17 Test 3 Всего: 56 12 12 18 Menschen. Kennen lernen; sich über

Menschen, deren Biographien,

Charaktere und Eigenschaften

austauschen

3

19 Menschen. sich über Menschen, deren

Biographien, Charaktere und

Eigenschaften austauschen

3

20 Menschen. sich über Menschen, deren 3

11



21 Menschen. sich über Menschen, deren



3

22 Sprache. Fremdsprachen im Beruf; 3 23 Sprache. Fremdsprachen lernen für

Europa;

3

24 Sprache. Umgangssprache und

Redensarten

3

2

24 Sprache. Umgangssprache und

Redensarten

3

26 Liebe. Liebe und Partnerschaft 2 2 27 Liebe. Liebe und Partnerschaft 2 2 28 Liebe. Probleme in der Partnerschaft 2 2 29 Liebe. Probleme in der Partnerschaft 2 2 30 Literatur. Genres der Literatur 2 2 31 Literatur. Literarische Gattungen 2 32 Literatur. Lieblingsbücher 2 33 Schriftliche Prüfung: Test in Grammatik

und Wortschatz

2

34 Schriftliche Prüfung: Schriftlicher

Ausdruck + Hörverstehen

2

Всего:

50 2 10 106 14 22

142

III. Практический материал


Ergänzen Sie. Benutzen Sie das Wörterbuch.

LAND ADJEKTIV EINWOHNER (männlich—weiblich)

Albanien

Belgien

Bulgarien

China

Dänemark

Deutschland

England

Finnland

Frankreich

Griechenland

Irland

Island

Italien

Japan

12

Korea

Kroatien

Luxemburg

Niederlande

Norwegen

Österreich

Polen

Portugal

Rumänien

Russland

Schweden

Schweiz

Serbien

Slowenien

Spanien

Tschechien

Türkei

Ukraine

Ungarn

Afrika

Amerika

Asien

Australien

Europa

Lektion 1: Hallo! Wie geht's?

1.1. - Was gehört zusammen?

Wie heißen du?

Woher kommst bin Laura.

Ich Ihnen?

Ich komme Sie?

Welche Sprachen aus Portugal.

Wie geht es sprichst du?

Ich spreche du?

Wer bist Italienisch.

1.2. - Ergänzen Sie:

1. Woher komm_____ Sie?

2. Sie sprech _____ gut Englisch. 3. Komm_____ du aus Deutschland?

4. Wie heiß____ Sie?

13

5. Ich heiß____ Ralf. 6. Welche Sprachen sprich_____ du?

7. Sprech____ Sie auch Französisch?

8. Wer bi______ du?

9. Ich komm____ aus Japan. 10. Wie heiß_____ du? Erika?

11. Ich sprech___ Griechisch. 12. Sie sprech___ aber sehr gut Deutsch! 13. Komm____ Sie aus Berlin?

14. Heiß___ du Maria?

15. Nein, ich heiß____ Marion. 16. Sprich____ du Russisch?

17. Nein, aber ich sprech____ Polnisch.

1.3. - Suchen Sie das Verb. Markieren Sie es.

Wie heißt du? - Ich heiße Rita.

Heißt du Anna? - Nein, ich heiße Rita.

Woher kommst du? - Ich komme aus Spanien.

Kommst du aus Spanien? - Ja, ich komme aus Spanien.

Welche Sprachen sprechen Sie? - Englisch und Spanisch.

Sprechen Sie Englisch? - Ja.

1.4. - Schreiben Sie die Fragen.

1. heißen - Sie - wie? -___________________________________ 2. heißen - Sie - Anna? - __________________________________ 3. du - kommst - woher? - _________________________________ 4. aus Italien - du - kommst? - ______________________________

5. bist - wer - du? - _______________________________________

6. Eva - du - bist? - _______________________________________

7. heißt - Susanne - du? - _________________________________

8. Englisch - du - sprichst? - _______________________________

9. du - welche Sprachen - sprichst? - ________________________

10. ist - wie - dein Name? - ______________________________

11. sind - Frau Bauer - Sie? _____________________________

12. Sie - wer - sind? - __________________________________

Lektion 2: Begegnungen

2.1. - Was gehört zusammen?

Geburtsdatum Haben Sie Kinder? Wie viele?

14

Geburtsort Sind sie verheiratet? ledig?

Alter Wie heißen Sie?

Staatsangehörigkeit Wann sind sie geboren?

Name Wie alt sind Sie?

Familienstand Wie lange sind Sie schon in Deutschland?

Anzahl der Kinder Wo sind Sie geboren?

Adresse Was sind Sie von Beruf?

Telefon Welche Staatsangehörigkeit haben Sie?

Wie lange in Deutschland Wie ist Ihre Adresse?

Sprachen Wie ist Ihre Telefonnummer?

Beruf Welche Sprachen sprechen Sie?

2.2. - Fragen und antworten Sie:

Ich habe 2 Kinder. - Ich auch. / Ich nicht.

Er ist nicht verheiratet. - Ich auch nicht./ Aber ich.

Hans spricht Englisch. -

Rose hat keine Kinder. -

Peter ist ledig. -

Tanja ist Haufrau. -

Christine ist verheiratet. -

Susanne hat zwei Kinder. -

Rolf arbeitet nicht. -

Anton ist 20. -

Thomas spricht kein Englisch. -

Sabine wohnt in München. -

Anna wohnt nicht im Zentrum. -

Erika ist in Berlin geboren. -

Nina ist nicht verheiratet. -

Frank hat viele Freunde. -

Stefanie spricht gut Deutsch. -

15


kommen

Woher ______________ Sie? – Ich _________ aus Portugal.

___________ Anna auch aus Portugal? – Nein, sie ___________ aus Spanien. Und Peter und Paul? – Sie ______________ aus der Schweiz.

sein

Ich ________ Mechaniker von Beruf.

Und du? ________ du Lehrerin? - Nein, ich ________ Sekretärin.

Andreas ________ Pilot und Vera __________ Flugbegleiterin.

Wie _______ Ihr Name? – Mein Name ________ Schulz. Ich ______ Fahrer.

Ich und meine Freundin _____ Studenten. Und ihr? ________ ihr auch Studenten.

Nein, wir nicht. Wir ________ keine Studenten.

Meine Freundin ________ Lehrerin und ich _______ Ingenieur.

Und Paul ______ Mechaniker. Er ______ seit zwei Jahren in Deutschland. Und wie lange _______ ihr in Deutschland?

wohnen

Wo ____________ Sie? – Ich __________ in Hamburg.

Und Frau Kamm __________ in Berlin.

____________ Herr Huber auch in Berlin? – Nein, er ____________ in München, Dachauer Straße 67.

arbeiten

Herr Bels ____________ im Goethe-Institut. Und du? Wo _____________ du? – Ich _____________ bei Siemens. Ich ____________ als Informatiker.

Bernd und Susanne _____________ auch bei Siemens.

Frau Hohl _____________ als Lehrerin.

haben

Ich __________ ein Kind. Und du? _________ du auch Kinder? – O ja, ich __________ zwei Kinder.

Erika _______ viel Stress. Sie ________keine Zeit. Sie _______ drei Kinder.

16

Ich und Oliver _____ viele Freunde. Und du? ________ du auch viele Freunde?

Ihr _______ keine Zeit. ________ ihr viel Arbeit? _______ ihr viel Stress?

lernen

Welche Sprache _______ ihr? – Wir __________ Deutsch.

Und du? _________ du auch Deutsch?

O ja, und mein Freund __________ Japanisch. Er __________ viel.

trinken

_________ du Kaffee? – Nein, ich ________ keinen Kaffee.

Wir _________ ein Mineralwasser. ___________ ihr auch etwas?

2.4. - Ergänzen Sie. (Verben mit Vokalwechsel)

sprechen

____________ du Englisch? – Ja, und etwas Deutsch. Welche Sprachen _________ Christine? – Sie _________ Englisch und Spanisch.

Und Sie? Welche Sprachen ____________ Sie? – Ich ________ Arabisch.

Christine ________ Schwedisch. ___________ du auch Schwedisch?

Ich nicht. Aber ich ________ Englisch und Spanisch.

Wir _________ auch etwas Englisch. Und ihr? ________ ihr Deutsch?

Ich ________ etwas Deutsch. Und mein Freund __________ sehr gut Deutsch.

nehmen

_________ du Kaffee mit Zucker?

Was __________ Sie? – Ich __________ ein Cola.

Andreas, Peter, was _________ ihr? – Wir __________ auch ein Cola.

lesen

Ich ______ ein Buch. Das Kind _________ ein Gedicht.

Kinder , _______ ihr Märchen? – Nee, wir ________ Comics.

17

2.5. - Ergänzen Sie: kein/keine, ein/eine, der, die, das.

Auf Seite 12 ist ______ Text. ________ Text ist interessant.

Nein, das ist ________ Text. Das ist _________ Dialog. ________ Dialog ist kurz.

Und das ist _______ Foto. _________ Foto ist klein, aber schön.

Guck mal, da ist _______ Bild! – Nein, das ist _______ Bild. Das ist _______ Foto.

Hier ist ________ Bild. ________ Bild finde ich nicht schlecht.

Das ist _________Tabelle. ________ Tabelle informiert über die Grammatik.

Auf Seite 14 ist __________ Lied. _________ Lied finde ich toll.

Im Klassenzimmer hängt _______ Karte. ________ Karte ist groß.

Da liegt _______ Buch. ________ Buch gehört mir.

Hier ist ________ Regel. Ich lerne _______ Regel.

Ist das _______ Tabelle? – Nein, das ist ______ Tabelle. Das ist ________ Formular.

Im Buch sind ______ Fotos. __________ Fotos sind sehr klein.

O, das ist ________ neues Wort. Ich kenne __________ Wort nicht. Kennst du _______ Wort?

Auf Seite 10 in der Mitte ist ________Wortliste. Ich lerne ________ Wortliste.

Ich lerne ________ Wörter. Ich lerne _________ Wörter sehr schnell.

7 ist _________ Zahl. ________ Zahl bringt Glück.

Das hier ist _________ Übung. _________ Übung ist nicht schwer.

Im Buch sind _________ Texte und _________ Dialoge. _________ Texte und _________ Dialoge informieren über die Menschen in Deutschland.

Da steht _______ junger Mann. _____ Mann kommt aus Peru. Er heißt Nilger.

Links sitzt ______ Frau. ________ ist hübsch. Sie spricht kein Deutsch.

Im Cafe sitzen ________ Kinder. ________ Kinder sind laut. Sie essen Eis.

2.6. - Ergänzen und spielen Sie den Dialog in kleinen Gruppen:

18

- Guten Tag, was _______________ (nehmen) Sie?

- Ich ___________ (essen) gern einen Salat. Und du Brigitte, was ____________ (nehmen) du? Du ____________ (essen) doch gern Pizza.

- Ach, ich weiß nicht. Andrea, __________ (helfen) du mir vielleicht? Du __________ (essen) doch oft in diesem Restaurant.

- Gut. Vielleicht ___________ (nehmen) du eine Gulaschsuppe. Sie schmeckt phantastsich. Klaus _____________ (essen) sie auch sehr gern. Und er ____________ (nehmen) auch ein Schinkenbrot dazu.

- Sag mal, ___________ (essen) ihr oft hier. Das ist doch teuer.

- Nein, nur am Wochenende. Wir _________(essen) normalerweise zu Hause. Also was ___________ (essen) du?

- O’k, ich ____________ (nehmen) eine Gulaschsuppe und ein Schinkenbrot. Und ich trinke ein Bier.

Lektion 3: Guten Tag, ich suche...

3.1. - Fragen Sie Ihre Partner, notieren Sie die Antworten.

Hast du einen ... /eine .../ ein ... ? - Ja, ich habe einen/ eine/ eins. - Nein, ich habe keinen/ keine/ keins.

Hast du

__________ Staubsauger?

__________ Fotoapparat?

__________ Waschmaschine?

__________ Telefon?

__________ Fahrrad?

__________ Fernseher?

__________ Auto?

__________ Kühlschrank?

__________ Nähmaschine?

__________ Stereoanlage?

19

__________ Mikrowelle?

__________ Computer?

__________ CD-Player?

__________ Wohnwagen?

3.2. - Fragen und antworten Sie:

Wie viele Leute haben in Spanien einen Staubsauger? - Ich glaube, (fast) alle /viele / vielleicht ein Drittel/ vielleicht 70%.

Wie viele Leute haben in ... ...?

__________ Staubsauger?

__________ Fotoapparat?

__________ Waschmaschine?

__________ Telefon?

__________ Fahrrad?

__________ Fernseher?

__________ Auto?

__________ Kühlschrank?

__________ Nähmaschine?

__________ Stereoanlage?

__________ Mikrowelle?

__________ Computer?

__________ CD-Player?

__________ Wohnwagen?

3.3. - Ergänzen Sie.

Ich suche einen Computer? Was für einen suchen Sie denn? Einen Pentium.

Ich suche _______ Schrank? Was für _______ suchen Sie denn? _______ Bücherschrank.

20

Ich suche ______ Tisch. Was für _____ suchen Sie denn? _____ Gartentisch.

Ich brauche _____ Bett. Was für ______ brauchen Sie denn? _________ Doppelbett.

Ich brauche _____ Küche. Was für _____ brauchen Sie denn? ________ Einbauküche.

Ich kaufe _____ Regal. Was für _____ kaufen Sie denn? _______ Bücherregal.

Ich möchte _______ Sessel? Was für ______ Sessel möchten Sie denn? _________ Fernsehsessel.

Ich suche ______ Stuhl. Was für _______ suchen Sie denn? ________ Klappstuhl.

Ich nehme _______ Teppich? Was für ______ nehmen Sie denn? _______ Wollteppich.

Ich suche ______ Lampe. Was für _____ suchen Sie denn? ______ Stehlampe.

Ich brauche _______ Sofa. Was für _______ brauchen Sie denn? ______ Ledersofa.

Ich suche _____ Telefon. Was für _____ suchen Sie denn? ______ Handy.

Ich suche _______ Fernseher. Was für _______ suchen Sie denn? ________ Farbfernseher.

Ich brauche _______ Herd. Was für ______ brauchen Sie denn? _______ Elektroherd.

3.4. - Ergänzen und spielen Sie Dialoge.

K: Kunde

V: Verkäufer

1.

V: Guten Tag, kann ich Ihnen helfen?

K: Ja, bitte. Ich suche _______ Schrank.

V: Was für _______ suchen Sie denn?

K: ________ Bücherschrank.

V: Wie finden Sie _____ Schrank für 399 DM?

K: ______ finde ich nicht schlecht. Aber _______ ist zu teuer.

V: Hier, _____ Schrank kostet 159 DM. Wie finden Sie _____?

K: Ja, _____ ist sehr praktisch und sehr günstig. _______ nehme ich.

21

V: O’k‘, die Kasse ist da vorne. Vielen Dank.

2.

V: Guten Tag, kann ich Ihnen helfen?

K: Ja, bitte. Ich brauche ______ Bett.

V: Was für ______ brauchen Sie denn.

K: Ich weiß nicht genau. Vielleicht ______ Hochbett.

V: Wie finden Sie _____ Bett für 599 DM. _____ ist sehr originell.

K: _____ finde ich langweilig. Und was kostet _____ Bett hier?

V: ______ kostet 259 DM. Das ist _____ Sonderangebot.

K: O, _____ Bett finde ich sehr bequem. Und ____ ist günstig. Ich kaufe _____ Bett.

3.

K: Entschuldigung, ich suche ______ Deckenlampe zwischen 50 und 100 DM. Können Sie mir helfen?

V: Ja, natürlich. Hier, ____ Lampe kostet 69 DM. _____ ist sehr schick.

K: Nein, _____ ist zu modern. Ich finde _____ nicht schön.

V: Und wie finden Sie _____ Lampe für 89 DM. _____ ist nicht billig, aber sehr originell.

K: O, ja. _____ finde ich super. ______ nehme ich. Wo ist die Kasse?

V: Da hinten rechts.

4.

Kunde: Schau mal, ____ Tisch. _____ ist nicht schlecht. Wie findest du ____?

Kundin: Nicht schlecht? ______ finde ich langweilig. Aber schau mal, _____ da, _____ ist schick. ______ finde ich wirklich stark.

Kunde: Wie findest du _____ Regal für 99 DM?

Kundin: _____ ist ganz nett, aber zu teuer.

Kunde: Und wie findest du _____ Teppich? _____ ist toll.

Kundin: Ja, ____ ist sehr originell und praktisch. ______ finde ich wirklich gut. Vielleicht kaufen wir _____?

22

Lektion 4: Im Supermarkt

4.1. - Spielen Sie zu zweit.

1. A: Ich brauche einen Tisch. Schenkst du mir einen?

B: Ja, ich schenke dir einen.

2.

A: Wir brauchen ein Regal. Schenkt ihr uns eins.

B: Ja, wir schenken euch eins.

der Schreibtisch; der Kleiderschrank

die Stehlampe; die Garderobe

der Herd; der Kühlschrank

das Telefon; das Fax-Gerät

das Regal; die Waschmaschine

der Computer; die Bügelmaschine

der Staubsauger; das Handy

der Videorecorder; der CD-Player

der Wollteppich; das Hochbett

der Gartensessel; der Fernseher

der Spiegel; die Stereoanlage

4.2. - Ergänzen Sie die Personalpronomen im Dativ:

Ich brauche ein Buch. Gibst du _______ eins?

Du hast keinen Stift? Kein Problem. Ich gebe ______ einen.

Wir brauchen eine Vase. Bringen Sie ________ bitte eine.

Peter hat Geburtstag. Wir schenken _______ einen Computer.

23

Anna möchte ein Eis. Die Mutter kauft _______ eins.

Guten Morgen, Frau Bauer. Wie geht es _______.

Grüß dich, Paul. Wie geht es _______?

Hallo, Anna! Hallo Sabine! Wie geht es _____? – Danke, es geht ______ gut.

Ich habe ein Problem. Hilfst du _______ bitte? – Ja, klar. Ich helfe ________.

Wir haben deine Telefonnummer nicht. Gibst du ______ die?

Ihr braucht eine Waschmaschine. Ich habe zwei. Ich schenke ______ eine.

Mein Kuli ist weg. Gibst du _______ deinen.

Petra hat morgen Geburtstag. Wir schenken _______ Blumen.

Anton mag Wein. Wir bringen ______ eine Flasche Rotwein.

Die Kinder essen gern Obst. Ich kaufe _______ ein Kilo Äpfel.

Christine, Lars, wir bringen _______ Kuchen.

Vera, machst du _____ einen Kaffee? Und ich gebe ______ dafür einen Kuss.

Manuel und Lisa machen eine Party. Was schenken wir ________?


Muster: Ich brauche ein Wörterbuch. Kaufst du mir eins?

Wir möchten _______Flasche Cola. Kauft ihr _______ _________?

Paul hat k________ Fax-Gerät. Schenken wir ________ ________?

Renate und Andrea brauchen ________ Waschmaschine. Peter schenkt _________ ________.

Anna hat k________ Puppe. Monika gibt ________ _________.

Das Kind möchte ein Eis. Der Vater kauft _______ aber k_______.

Wir brauchen ________ Zeitschrift. Bringst du _______ ________?

Patric möchte ______ Spielzeugauto. Die Mutter kauft _______ ________.

Du brauchst ________ Computer. Gut. Wir geben _______ ________.

Ich brauche _______ Schachtel Zigaretten. Bringst du ________ ________?

24

Ich habe k_______ Feuerzeug. Gibst du ______ d_______.

Das Kind möchte ______ Luftballon. Ich kaufe ________ ________.

Lektion 5: Arbeit und Freizeit

5.1.

ein Buch lesen – Deutsch lernen

Muster:

Ich möchte ein Buch lesen. Ich kann aber nicht. Ich muss Deutsch lernen.

einen Film sehen – Grammatik üben

Musik hören – Wortkarten schreiben

eine Party machen – eine Übung machen

nach Italien fliegen – zum Deutschkurs gehen

meine Freundin besuchen – die Cassette hören

Sport machen – Texte lesen

eine Tasse Kaffee trinken – noch die Wörter lernen

5.2. - Fragen Sie. Machen Sie eine Liste.

Muster:

Kannst du kochen? – Ich kann ... kochen.

Könnt ihr kochen? – Wir können ... kochen.

kochen, Tennis spielen, Klavier spielen, Gitarre spielen, malen,

singen, schwimmen, Fahrrad fahren, Auto fahren, tanzen

5.3.

Muster:

25

Musst du einkaufen? – Ich muss ... einkaufen.

Müsst ihr einkaufen? – Wir müssen ... einkaufen.

einkaufen ;die Wohnung sauber machen

die Wäsche waschen; die Wäsche bügeln

viel arbeiten ;nachts arbeiten

am Wochenende arbeiten; Deutsch lernen

viel deutsch sprechen; viel deutsch hören

kochen; üben

5.4. - Was möchten Sie machen. Wohin gehen Sie?

tanzen - die Disco

Muster: Ich möchte tanzen. Ich gehe in die Disco.

Fahrrad fahren – der Englische Garten

Eis essen – das Eiscafe

Bier trinken – der Biergarten

Tiere sehen – der Zoo oder der Zirkus

Sport machen – das Fitnesstudio

das Fussballspiel sehen – das Olympische Stadion

einkaufen – die Stadt

einen Haarschnitt brauchen – der Friseur

Obst und Gemüse kaufen – der Viktualienmarkt

ein Autogramm bei Steffi Graf bekommen – das Tennis

Musik hören – das Konzert

Anna besuchen – Anna

das Picasso-Museum besuchen – Paris

26

wandern – die Alpen

schwimmen – das Schwimmbad

chinesisch essen – das chinesische Restaurant

das Brandenburger Tor sehen – Berlin

Zahnschmerzen haben – der Arzt

5.5. -Ergänzen Sie:

wollen

Was machst du heute Abend? – Ich _________ ein bisschen lesen und fernsehen. ___________ wir zusammen essen gehen? – Nein, danke, das ________ ich nicht. Aber vielleicht ________ du am Samstag mit mir ins Konzert gehen? – O, ja, das _______ ich.

Was _______ du im Juli machen? – Ich _______ nach Amerika fliegen.

Meine Schwester _______ mir New York zeigen. Ich ________ alles sehen und ich _________ Englisch lernen. Und ihr? Was ________ ihr machen? – Wir ________ ans Meer fahren. Wir __________ in der Sonne liegen, schwimmen. Wir ___________ faulenzen.

können

__________ du heute Abend kommen? – Nein, ich ________ nicht?

Mein Freund _________ Tango tanzen. _________ ihr das auch? – Nein, wir_____________ das nicht. Aber wir besuchen einen Tanzkurs. Der Tanzlehrer _______ gut tanzen, und er sagt, in drei Wochen_________ wir das auch.

müssen

Monika lernt Spanisch. Sie ________ dreimal in der Woche in die Volkshochschule gehen. Sie _______ viel lernen, sie _______ jeden Tag Hausaufgaben machen. Der Spanischlehrer sagt zu Monika: "Du _________Texte lesen und Cassetten hören, du ________ üben. Alle __________ viel arbeiten".

dürfen

Ihr _______ am Sonntag schwimmen gehen. Papa, _______ ich heute ins Kino gehen? Man _________ hier nicht rauchen.

Kleine Kinder __________ den Film nicht sehen.

Hier ___________ die Menschen nicht schwimmen.

27

Ich ________ nicht fahren. Ich habe keinen Führerschein. _________ du fahren? Ab welchem Alter ________ man in Deutschland den Führerschein machen?

sollen

Der Arzt sagt, ich _______ nicht so viel rauchen.

Du bist krank. _______ ich dir helfen. _______ Peter auch helfen?

Der Lehrer sagt, wir _________ mehr Übungen machen.

5.6. - Ergänzen Sie die Modalverben. Spielen Sie Dialoge in kleinen Gruppen:

1.

- Hallo Christian. Was machst du heute Abend?

- Ich __________ zu Hause bleiben, lesen und fernsehen.

- O, das _________ du auch morgen machen. Ich ___________ heute ins Theater gehen. Kommst du mit?

- Nein, tut mir leid, ich _________ heute nicht ausgehen. Vielleicht morgen? Wir _________ zusammen essen gehen. Ich _______ heute noch den Tisch reservieren. _______ ich das machen? ____________ du mit mir essen gehen? Zum Italiener?

Mist! Morgen _______ ich nicht. Ich _________ für den Test lernen. Ich

_______ den Test gut schreiben. Ich ________keine schlechte Note bekommen. Sonst _________ ich das Jahr wiederholen.

2.

Grüß dich, Andreas! Was machst du am Wochenende? Ich habe zwei Karten zum Tennis. __________ du mitkommen? Und nach dem Spiel __________ wir noch etwas trinken gehen.

O, das ist eine gute Idee. Aber am Wochenende ________ ich nicht. Ich ________ arbeiten?

__________ du nicht mit deinem Chef sprechen?

Ich _________ versuchen, aber ich _________ nichts garantieren?

O’k‘, _________ ich dich noch einmal anrufen?

Nein, ich mache das. Bis dann.

Tschüs!

28

3.

Mama, _______ ich heute ins Kino gehen? Ich __________ gern "The Rock" sehen.

Aber, Thomas, du _________ den Film nicht sehen. Da steht "Ab 16 Jahren" und du bist erst 14. Du ________ dir einen anderen Film wählen.

Aber, Mama, Andreas _________ auch mitgehen. Und er ist auch erst 14.

Nein, Thomas, tut mir Leid. Ihr ________ einen anderen Film suchen. Und "The Rock" _________ ihr in zwei Jahren sehen.

Aber so lange __________ wir nicht warten. So ein Mist!

5.7. - Spielen Sie Dialoge.

1.

Konzert – Freitag / 18.30 – meine Freundin besuchen

Ich möchte ins Konzert gehen. Kommst du mit? Ja, gerne. Und wann? Am Freitag um halb sieben. Am Freitag um halb sieben? Nein, tut mir Leid. Da kann ich nicht. Ich muss

meine Freundin besuchen

Disco – Sonntag / 23.00 – zu Hause bleiben

Theater – Samstag / 20.15 – die Wohnung sauber machen

Zoo – Montag / 15.30 – für den Test lernen

Zirkus – Dienstag / 18.00 – arbeiten

Oper – Freitag / 21.30 – meine Oma besuchen

Museum – Mittwoch / 16.15 – Deutsch lernen

Schwimmbad – Freitag / (so) 15.00 – einkaufen

Biergarten – Samstag / (so) 12.00 – dem Freund die Stadt zeigen

2.

Konzert - Freitag – meine Freundin besuchen

- Was machst du am Freitag?

Ach, nichts Besonderes. Du kannst mit mir ins Konzert gehen.

29

Nee, ich habe keine Lust. Ich will lieber meine Freundin besuchen.

Disco – Sonntag - zu Hause bleiben

Theater – Samstag – lesen und fernsehen

Pinakothek – Montag – in den Biergarten gehen

Italiener – Dienstag – nicht ausgehen

Oper – Freitag – meine Schulfreundin besuchen

Museum – Mittwoch – Musik hören

Schwimmbad – Freitag – essen gehen

Biergarten – Samstag – fernsehen

3.

Konzert – Samstag / 21.30 – lernen

Darf ich ins Konzert gehen? Wann denn? Am Samstag um halb 10. Nein, das geht leider nicht. Du musst lernen.

Disco – Sonntag / (so) 17.00 – mir beim Packen helfen

Anna – Samstag / (so) 19.30 – für den Test lernen

Café – Freitag / (so) 20.00 – zu Hause bleiben

Eishockey – Donnerstag / 17.30 – dein Referat schreiben

Fußball – Mittwoch / 19.00 – Englisch lernen

Thomas – Sonntag / (so) 14.00 – zu Oma fahren

Schwimmbad – Samstag / (so) 16.15 – das Fahrrad reparieren

Regensburg (fahren) – Sonntag / (so) 10.00 – dem Papa helfen

Isar (fahren) – Donnerstag / (so) 17.30 – zu Hause bleiben und kochen

4.

trinken – ein Cola kaufen

Ich möchte trinken.

30

Soll ich dir ein Cola kaufen.

essen – dir ein Käsebrot kaufen

nichts verstehen – dir helfen

kalt – das Fenster zumachen (Es ist ...)

dunkel – das Licht anmachen (Es ist ...)

wenig verstehen – langsam sprechen

ins Konzert gehen – die Karten kaufen

zum Griechen gehen – dich abholen

müde – dir das Taxi holen (Ich bin ...)

krank – den Arzt holen (Ich bin ...)

5.8. - Antworten Sie kurz auf die Fragen:

Wann haben Sie Geburtstag?

Wann hat Ihr/e Partner/in Geburtstag?

Wann sind Sie nach Deutschland gekommen?

Wann sind die Geschäfte in Deutschland geöffnet?

Wann schließen die Geschäfte?

Ab wann lernen Sie Deutsch?

Wann müssen Sie zum Deutschkurs kommen?

Wann haben Sie frei?

Wie lange machen Sie jeden Tag Hausaufgaben?

Wann ist die Grundstufe I zu Ende?

Wann feiern Sie in Urlaub?

Wann sind die Sommerferien in Bayern?

Wann ist der nächste Sonntag?

Wie lange sind Sie jeden Tag im Goethe-Institut?

31

Wann beginnt die Grundstufe II?

Wie lange sehen Sie normalerweise fern?

Wie lange schlafen Sie?


Lesen Tangram 1B

Name____________________________

Aufgabe 1 (14 Punkte)

Hier finden Sie die Antworten von Katja. Ergänzen Sie die passenden Fragen..

Eine Frage passt nicht.

WAS MACHT EIGENTLICH KATJA?

Frage: _______

1. Das war damals aber anders. Als kleines, dickes Mädchen hatte ich in der Schule

nicht

viel zu lachen. Kinder können ja ziemlich herzlos sein. Aber als Dicki war ich

dann der Star.

Frage: _______

2. Radio Bremen suchte ein kleines, dickes Kind, das auch noch ein bisschen frech

sein

sollte. Sie riefen bei meiner Grundschule in Bassen an, und der Hausmeister sagte

sofort:

„Ja, da kenn’ ich eine. Die würde passen!“ Ich war acht und wahrscheinlich das

dickste Kind der Schule.

Frage: _______

3. Ich musste ein bisschen vor ihm hin und her gehen, mich drehen und einen Text

aufsagen. Übrigens hatte sich damals auch ein Junge namens Hape Kerkeling um

die Rolle

beworben. Der ist heute noch auf mich sauer, aber ich war einfach besser als er.

Frage: _______

4. Ja, vor zehn Jahren bei den Dreharbeiten zu seinem 70. Geburtstag. Da erst habe

ich gemerkt, was für ein Genie das ist. Er hat den Schalk, dieses Glitzern in den

Augen.

Frage: _______

5. Ich arbeite in der Kosmetikbranche als Verkaufsleiterin im Außendienst. Das

mache

ich ganz gern, aber wenn sich etwas anderes ergibt – warum nicht?

Frage: _______

6. Weil meiner Mutter die Schule wichtiger war. Sie fand es nicht gut, dass ich

wegen

der Dreharbeiten für ein paar Wochen den Unterricht verpasste. Sie stand bei den

Aufnahmen immer hinter dem Kameramann. Ich war ein richtiges Mamakind.

Frage: _______

7. Ich habe als Kind noch einmal in einem Krimi mitgespielt, musste dabei aber

nur

32

fünfmal durchs Bild durchlaufen. Und einmal war ich bei Rudi Carrells „Am

laufenden

Band“. Ich gehörte zur Kulisse und schaukelte da auf einem Holzpferdchen. nach: Stern 28/2003

A. Wie war Ihr erstes Treffen mit dem Regisseur?

B. Wie kamen Sie zu Ihrer Rolle?

C. Womit verdienen Sie heute Ihr Geld?

D. Wie wichtig ist für Sie Ihre Familie?

E. Sie sehen gar nicht aus wie Dicki. Sie sind ja schlank!

F. Warum sind Sie keine Schauspielerin geworden?

G. Haben Sie den Regisseur danach noch einmal getroffen?

H. Hatten Sie nach „Dicki“ keine Angebote mehr?

Aufgabe 2 (24 Punkte) FREI ZU GEHEN

Barbara W. aus Weißrussland arbeitet in Deutschland schwarz. Von ihrem ersten

Geld hat sie sich ein Fahrrad gekauft, um mit der teuren U-Bahn nicht zu fahren.

Barbara weiß, warum sie nach Deutschland gegangen ist: „Aus Berlin kann ich

wenigstens Geld schicken“.

Barbara arbeitet oft 16 Stunden am Tag, sie betreut unter anderem einen

Vierzigjährigen, der Multiple Sklerose im Endstadium hat. Die Betreuung verlangt

hohe Konzentration, denn der Kranke kann sich selbst etwas Schlechtes tun.

Gelernt hat Barbara den Job nicht: „Ich gebe mir die größte Mühe, bin immer

pünktlich.“ Einmal pro Monat muss ihr Patient ins Krankenhaus. Barbara hat bei

dieser Gelegenheit einmal „eine Omi“ kennengelernt. Sie hat der alten Dame im

Haushalt geholfen, gründlich sauber in der Wohnung gemacht. Immer wieder

bezahlte die „Omi“ Barbara mit einem Stundenlohn von fünf Euro. Eines Tages hat

„Omi“ einfach nicht mehr die Tür aufgemacht.

Krank werden darf sie nicht: „Auch wenn ich Grippe habe oder starke Schmerzen,

ich gehe arbeiten, ich muss“, sagt sie. Schlimm ist, wenn sie so krank wird, dass

sie zum Arzt gehen muss. Vom Malteser Migrantendienst hat sie per Zufall

erfahren. Dreimal die Woche ist Sprechstunde bei der Ärztin des Malteser

Migrantendienstes, Frau Dr. Adelheid Franz. Jedes Mal ist das Wartezimmer zu

voll. Hier wird anonym gearbeitet, ohne Krankenschein. Menschen

unterschiedlichster Nationen stehen bis in die Eingangstür. Gesprochen wird kaum.

Die meisten leben illegal in Deutschland. Um 16 Uhr ist Schluss. Dr. Adelheid

Franz kann hier wirklich helfen: „Illegale hat es zu allen Zeiten überall gegeben

und wird es weiterhin geben. Die Illegalen sind nicht unsere Feinde, sie kommen

nicht, um uns zu schaden. Eigentlich mussten sie unsere liebsten Immigranten sein:

Sie lernen unproblematisch und schnell die deutsche Sprache, kosten uns damit

überhaupt kein Geld. Teilweise sind sie sehr qualifiziert.“ nach: www.fluter.de, 1.07.2005

1. Barbara W. aus Weißrussland

A. fährt nur mit dem Fahrrad.

B. wechselt zwischen U-Bahn und Fahrrad.

33

C. geht zu Fuß zur Arbeit.

D. benutzt verschiedene Verkehrsmittel.

2. Die Weißrussin

A. möchte in Deutschland Geld verdienen.

B. hofft auf eine bessere Zukunft in Minsk.

C. möchte nach Minsk zurückkehren.

D. bekommt Geld von der Familie.

3. Der Kranke

A. war früher in Minsk.

B. ist ein reicher Mann.

C. lebt von Sozialhilfe.

D. verlässt nie sein Haus.

4. Barbara W.

A. ist bei ihrer Arbeit konzentriert.

B. hat den Beruf der Betreuerin erlernt.

C. hat einmal im Krankenhaus geholfen.

D. arbeitet nur für einen Kranken.

5. „Die Omi“

A. schenkte Barbara insgesamt 5 Euro.

B. belohnte Barbara mit 5 Euro pro Tag.

C. bezahlte sie niemals für ihre Arbeit.

D. zahlte 5 Euro fur eine Stunde Arbeit.

6. Bei dem Malteser Migrantendienst

A. arbeitet die Ärztin täglich.

B. gibt es viele Patienten.

C. trifft Barbara ihre Freunde.

D. zeigt man den Krankenschein.

7. Dr. Adelheid Franz arbeitet

A. erst ab 16 Uhr.

B. nur bis 16 Uhr.

C. auch nach 16 Uhr.

D. manchmal bis 16 Uhr.

8. Nach Meinung der Ärztin

A. gibt es immer mehr Illegale.

B. schaden Illegale den Deutschen zu sehr.

C. lernen die Illegalen schnell Deutsch.

D. kosten die Illegalen dem Staat viel Geld.

Aufgabe 3 (12 Punkte)

HAUS KEITUMER LANDSTRASSE

Objektbeschreibung: Das Haus hat 4 separate Wohnungen. Die 4 Wohnungen

besitzen jeweils einen Wohnraum, einen Schlafraum und eine komplett

eingerichtete Küche.

34

Zu den zwei Erdgeschosswohnungen gehören Terrasse, Strandkorb, Gartenmöbel

und PKW-Stellplatz. Das Haus steht frei und liegt in der zweiten Reihe als

Hinterhaus ruhig.

Das Stadtzentrum der kulturellen Metropole der Insel (Westerland) ist nur ca. 700

Meter

entfernt. Dort sind die meisten Freizeiteinrichtungen. Es gibt folgende

Einkaufsmöglichkeiten in ausreichendem Maße: Bäcker (5 Min. zu Fuß),

Lebensmittel, Getränke etc.

Die Wohnungen im Erdgeschoss haben einen separaten Schlafraum, die

Wohnungen

im 1. Obergeschoss haben zusätzlich ein ausgebautes Dachgeschoss als zweiten

separaten

Schlafraum. Die Preise für die Wohnungen im 1. Obergeschoss sind jeweils um

10.00 €

pro Tag höher als die Wohnungen im Erdgeschoss, die nur 1 Schlafraum haben.

Sonstiges: geeignet für Senioren, Haustiere erlaubt, Kinder willkommen

Miete pro Tag: ab 50,00 €

Belegung: max. 4 Personen

Mindestmietdauer: 7 Tage

Anreisetag: beliebig

Besuchen Sie uns im Sommer und im Winter! nach: www.immowelt.ag.de, 28.01.2006

R

F

1. Alle Gäste können eine Terrasse und einen Parkplatz benutzen.

2. Es gibt direkt vor dem Haus viele Freizeitmöglichkeiten.

3. Die Wohnung im Erdgeschoss kostet weniger als im 1. Stock.

4. Die Mitnahme von Katzen oder Hunden ist möglich.

5. Man muss die Wohnung mindestens für eine Woche mieten.

6. Das ist ein einstöckiges Gebäude.

Schriftliche Aufgabe:

Schreiben 1.

Brief, Antwort

An: Freundin

Thema: Reisen

Situation: Sie haben eine Reise durch Deutschland. Ihre Freundin aus Belarus interessiert sich

dafür.

Fragen:

1. Was hat dir am besten gefallen?

2. Was konntest du in Deutschland machen?

3. Was hast du für mich mitgebracht?

Schreiben 2.

E-Mail, Antwort

An: Mutter

35

Thema: Geburtstagsparty

Situation: Die Mutter ist im Urlaub.

Fragen:

1. Wie sieht die Wohnung jetzt aus? Ist alles in Ordnung?

2. Wie lange habt ihr gefeiert?

3. Welche Geschenke hast du bekommen?

Schreiben 3.

Brief

An: Gastfamilie aus Österreich

Thema: Eindrücke nach dem Besuch

Situation: Sie waren 2 Wochen lang in Wien, haben in der Gastfamilie Wangling gewohnt.

Schreiben 4.

Brief

An: Freund

Thema: Wohnung

Situation: Vor einem Monat haben Sie endlich eine neue Wohnung gekauft.

Schreiben 5.

E-Mail

An: Expertin auf dem Gebiet der Typberatung

Thema: Farben und Typen

Situation: Sie haben im Radio interessante Informationen über die Farben und Typen gehört. Sie

interessieren sich für Ihren Typ.

Schreiben 6.

E-Mail

An: Freundin aus Deutschland

Thema: Kleiderkauf

Situation: Sie möchten ein bestimmtes Kleidungsstück kaufen. Das verkauft man in Belarus

selten und das kostet hier teuer. Vielleicht kann Ihre Freundin helfen?

Schreiben 7.

Brief

An: Freundin

Thema: Wohnformen

Situation: Sie haben viele Probleme mit Ihren Eltern und möchten aus ihrer Wohnung

ausziehen.

Schreiben 8.

Brief, Antwort

An: Oma

Thema: Gesundheit

Situation: Ihre Oma war ein Monat lang im Krankenhaus. Jetzt ist sie zu Hause.

Fragen:

1. Wie fühlst du dich? Und die Eltern?

2. Wann kommst du zu Besuch?

3. Kannst du mir Medikamente kaufen?

Schreiben 9.

E-Mail, Antwort

An: Freundin

36

Thema: Gesunde Ernährung

Situation: Ihre Freundin meint, sie ist zu dick. Sie möchte eine Diät machen. Sie braucht Ihren

Tipp.

Fragen:

1. Was meinst du dazu? Ist das gefährlich?

2. Welche Diät kannst du mir empfehlen?

Lektion 7: Familie und Haushalt

7.1. - Ergänzen Sie: mir – dir – ihm – ihr – uns – euch – ihnen

Ich habe einen Sohn. Er sieht ________ ziemlich ähnlich.

Peter hat eine Schwester. Sie sieht ________ aber überhaupt nicht ähnlich.

Meine Mutter hat einen Bruder. Er sieht ________ sehr ähnlich.

Monika und Hans sind Annas Eltern. Anna sieht ________ sehr ähnlich.

Wir haben einen Bruder. Aber er sieht ________ überhaupt nicht ähnlich.

Mein Freund hat eine Tochter. Sie sieht _________ sehr ähnlich.

Habt ihr Kinder? Sehen die Kinder ________ ähnlich?

Ja, wir haben einen Sohn und eine Tochter. Die Tochter sieht ________ sehr ähnlich, aber der Sohn sieht dem Großvater ähnlich. Ja, er sieht ________ sehr ähnlich.

Ich habe eine Schwester, aber sie sieht _______ überhaupt nicht ähnlich.

Hast du Geschwister? Sehen sie ________ ähnlich?

Vera ist die Tochter von Klaus. Und sie sieht ________ total ähnlich.

Monika ist meine Tante. Ich sehe _________ sehr ähnlich.

Das ist mein Vater. – Echt? Aber du siehst ________ gar nicht ähnlich.

Das sind unsere Eltern. Wir sehen _________ sehr ähnlich.

7.2. - Ergänzen Sie die Possesivpronomen.

Nominativ

Das ist Anna. Und das sind __________ Eltern.

Auf dem Foto bin ich. Neben mir sind ________ Bruder und _______ Tante.

Sag mal, Erika. Ist das ________ Tochter?

37

Das ist Peter. Und das sind ______ Schwester und ________ kleiner Bruder.

Schau mal, das sind doch Steffi und Milli. Und da stehen _______ Eltern.

Erzähl schon, Frank. Wie heißt _______ neuer Freund?

Peter, Paul, sind das ______ Geschwister?

Hier ist Herr Schulz. Und da ist _______ Frau.

Das ist Marianna. Und da sitzt ______ Neffe.

Andreas hat doch Geschwister. Wie heißen denn ______ Schwester und _______ Bruder?

Schau mal, Frau Weber? Ist sie allein? Wo ist ______ Mann?

Guten Tag, Frau Klein? – Guten Tag, Frau Groß? Wie geht es Ihnen? Was macht ______ Sohn?

Das bin ich. Das ist ________ Familie. Und das ist _______ Hund Rex.

Akkusativ

Ich mag Patric und ________ Familie.

Anna liebt _________ Mann und ________ Kinder.

Ich kenne Andreas. Und ich kenne ________ Schwester. Aber ________ Bruder kenne ich nicht.

Wir sehen Nick und ______ Tochter. ________ Tochter ist sehr süß.

Ich besuche oft _______ Großeltern. Und du? Besuchst du oft ________ Großvater?

Peter, Erika, kommt mit ins Kino. Und bringt ________ Sohn mit.

Wir lieben ________ Eltern und __________ Onkel.

Ich mag Susanne. Aber _________ Vater mag ich nicht. Er ist nicht nett.

Hallo, Florian. Kennst du ________ Nichte? Sie heißt Isabell.

Chriastian lebt in München. Aber er besucht oft _________ Oma und __________ Opa. Sie leben in Regensburg.

Dativ

Mein Onkel ist der Bruder von _____________ Vater.

38

Veronikas Oma ist die Mutter von _________ Mutter.

Meine Tante ist die Schwester von ____________ Mutter.

Deine Nichte ist die Tochter von ___________ Bruder oder von __________ Schwester.

Euer Neffe ist der Sohn von _________ Schwester.

Annas Schwager ist der Ehemann von ___________ Schwester.

Nicks Schwägerin ist die Frau von ____________ Bruder.

Unser Enkel ist der Sohn von _________ Sohn oder von __________ Tochter.

Meine Oma erzählt mir oft von _________ Opa __________ Ehemann.

Vera erzählt immer von __________ Schwester Monika.

Andreas erzählt selten von __________ Vater.

Wir erzählen nicht gern von __________ Onkel.

Ich gehe oft mit ________ Mann spazieren.

Gehst du mit _________ Frau schwimmen?

Christian geht mit _________ Bruder und __________ Schwester in die Disco.

Wir fahren oft mit _________ Großvater in die Berge.

Ich fliege zu ________ Tante nach Schweden.

Annika fährt zu ________ Onkel nach Frankreich.

Peter, fährst du zu ________ Eltern nach Hamburg?

Anna, Vera, geht ihr heute zu _________ Freunden?

Ich wohne gern bei __________ Oma.

Chris geht oft nach Polen. Dann wohnt er bei _________ Schwester.

Zur Zeit hat Lars keine Wohnung. Er wohnt bei __________ Bruder.

Michael und Tobias sind 20. Aber sie wohnen immer noch bei __________ Eltern.

Wohnst du auch bei _________ Eltern?

Nein, ich wohne zur Zeit bei ________ Tante.

39

7.3. - "Ein ganz normaler Tag im Leben von Helga Jansen": Was gehört zusammen?

das Frühstück verlassen

das Haus aufräumen

ins Büro machen

das Baby essen

Betten füttern, wickeln

das Auto gehen

die Wäsche aufhängen, abhängen, bügeln, zusammenlegen

das Mittagessen nehmen

die Küche vorbereiten

das Geschirr abholen

die Kinder spülen, abwaschen, abtrocknen

das Abendessen vorlesen

eine Geschichte machen

ein Glas Wein trinken

zu Abend gehen

zu Bett vorbereiten

den Fernseher ausschalten

das Licht einschalten

7.4. - Welche Wörter fehlen?

Um Viertel vor 7 klingelt der Wecker und ich _________ _______ .

Ich gehe ins Bad, ich ___________ und ziehe mich an.

Dann mache ich das ______________.

Nach dem Frühstück _______________ ich das Geschirr, __________ die Küche _________ und ______________ mein Bett.

Um 8 ____________ ich das Haus und ___________ ins Goethe-Institut.

Um 1 habe ich Feierabend und fahre nach Hause.

Im Supermarkt __________ ich ________.

Zu Hause ____________ ich zu Mittag und ______________ das Abendessen __________.

Von halb vier bis fünf mache ich meine Hausaufgaben.

40

Um halb sieben _________ ich zu Abend.

Um 8 __________ ich den Fernseher ______ und von 8 bis 10 ___________ ich __________ oder ich lese. Um 23 Uhr __________ ich ins Bett.

7.5. - Bilden Sie Sätze.

um 8 Uhr – Peter – aufstehen

um Viertel nach 8 – er – sich anziehen

um Viertel vor 9 – er - losgehen

um 9.06 – der Bus – ankommen – und - Peter – einsteigen

um 9.24 – Peter – aussteigen – und – zu Fuß – weitergehen

um Viertel vor 10 – er - im Büro – ankommen

er – die Post – abholen

Peter – den Computer – einschalten

er - beginnen – mit der Arbeit

um 17.30 – haben – Peter – Feierabend

er – den Computer – ausschalten

er – sein Büro – aufräumen

um 18 Uhr – Peter – einkaufen

nach Hause gehen – dann – er

er – das Abendessen – vorbereiten

er – den Fernseher einschalten – und – Nachrichten hören

so um 9 – seine Mutter anrufen

um halb 11 – den Fernseher ausschalten – und – ins Bett gehen

so um Mitternacht – er - einschlafen

7.6. - Fragen Sie Ihren Partner/Ihre Partnerin. Notieren Sie die Antworten:

aufstehen – Wann stehst du auf?

41

frühstücken -

losgehen -

im Goethe-Institut ankommen -

(der Unterricht) beginnen -

eine Pause machen -

Feierabend haben -

nach Hause kommen -

zu Mittag essen -

einkaufen -

das Essen vorbereiten -

die Wohnung aufräumen -

zu Abend essen -

fernsehen -

ins Bett gehen -

einschlafen -

7.7. - Spielen Sie zu zweit:

Ich möchte tanzen. Wohin soll ich gehen?

Geh doch in die Disco!

Wie bitte? Wo kann ich tanzen?

In der Disco.

tanzen - die Disco

Brot kaufen – die Bäckerei

Halstabletten kaufen – die Apotheke

42


Eis essen – das Eiscafe



Sport machen – das Fitnesstudio

ein Fussballspiel sehen – das Olympische Stadion


schön aussehen – das Sonnenstudio


Tennis spielen – der Tennisplatz

Bilder von Rembrandt sehen – die Pinakothek


alte Automobile sehen – das Deutsche Museum


neue Klamotten kaufen – die Boutique


Blumen kaufen – das Blumengeschäft


einen Film sehen – das Kino

7.8. - Bilden Sie die Sätze.

Muster: Ich möchte Tennis spielen. Ich gehe auf den Tennisplatz.

tanzen - die Disco

Brot kaufen – die Bäckerei

Halstabletten kaufen – die Apotheke

43


Eis essen – das Eiscafé



Sport machen – das Fitnessstudio

einen Film sehen – das Kino

ein Fussballspiel sehen – das Olympische Stadion



schön aussehen – das Sonnenstudio

Tennis spielen – der Tennisplatz

Bilder von Rembrandt sehen – die Pinakothek


alte Automobile sehen – das Deutsche Museum


neue Klamotten kaufen – die Boutique


Blumen kaufen – das Blumengeschäft


Deutsch lernen – das Goethe-Institut

Englisch lernen – die Volkshochschule

Lektion 8: Junge Leute von heute

8.1 - Ergänzen Sie die Verben im Präteritum:

sein

Gestern ________ ich nicht in der Schule, weil ich krank _________.

44

_________ du gestern bei Anna? ___________ da auch Peter und Christian?

Frau Weber, _________ Sie im Urlaub? Wie_______ es ? – O, es ______ toll.

Das Wetter _______ gut, das Meer _______ warm, das Hotel _______ auch nicht schlecht und die Strände ________ noch leer. Es _______ phantastisch!

haben

_________ du als Kind einen Hund? – Nein, aber ich _______ einen Papagei.

Warum warst du gestern nicht im Konzert? – Weil ich keine Zeit _________ .

Wir waren gestern nicht auf der Party, weil wir keine Lust ____________ .

wollen

Ich __________ es schon immer. Du ___________ es doch auch.

Er __________ es, aber sie ___________ es nicht.

Was ____________ wir eigentlich?

Ihr ____________ es doch zuerst, oder?

Sie ___________ es früher alle, aber heute wollen sie nicht mehr.

können

Ich ___________ gestern nicht kommen, weil ich keine Zeit hatte.

____________ du dann mit deinen Eltern sprechen?

Anna ___________ nicht mehr arbeiten, weil sie schwanger wurde.

müssen

Als Kind ___________ ich immer viel lernen. Ich ___________ meiner Mutter helfen. Meine Schwester und ich __________ unser Zimmer aufräumen, das Geschirr spülen und einkaufen.

Wir ___________ früher keine Hausarbeiten machen. Aber dann __________ unsere Mutter ins Krankenhaus. Und der Vater _________ viel arbeiten. Es war eine schwere Zeit.

dürfen

Als Kind __________ ich nicht allein in die Disco gehen.

Meine Freundin__________ schon mit 13 allein ausgehen.

___________ du das auch?

45

Wir _________ immer machen, was wir wollten.

8.2. - Erzählen Sie über Anna.

Was war früher? Was ist heute?

Früher war Anna ... Heute ist sie.... Früher hatte Anna ... Heute hat sie ....

klein - groß

ledig - verheiratet

lange Haare - kurze Haare

Studentin - Ärztin

keine Probleme - viele Probleme

viel Zeit - fast keine Zeit

keinen Stress - viel Stress

ein Zimmer bei den Eltern - eine eigene Wohnung

ein Fahrrad - ein Auto

einen Freund - einen Ehemann

keine Kinder - 2 Söhne

ruhig - immer nervös

immer glücklich - oft traurig

nie krank - oft krank und müde

8.3. - Bilden Sie Sätze, spielen Sie kleine Dialoge zu zweit

Muster:

Ich fahre nach Schweden. – Ich war noch nie in Schweden.

Ich gehe zu Vera. – Ich war gestern bei Vera.

Ich fahre an die Donau. – Und ich war schon mal an der Donau.

46

die Alpen

Paris

Anna

Spanien

die Disco

die Schule

das Fitnessstudio

die Pinakothek

das deutsche Museum

die Frauenkirche

das Planetarium

die Oper

das Nationaltheater

das Schwimmbad

Kanada

Venedig

der Bodensee

das Mittelmeer

die Isar

der Supermarkt

die Ausstellung

Sprechen Sie!

Was ist Ihnen lieber?

Was finden Sie interessanter: lesen oder fernsehen?

Was findest du interessanter: Bücher oder Filme?

Ich glaube / finde / meine / denke, lesen ist interessanter als fernsehen.

Für mich ist lesen interessanter als fernsehen.

Ich habe Bücher lieber als Filme.

Ich mag Bücher lieber als Filme.

Ich interessiere mich mehr für Bücher als für Filme.

47

Perfekt

Ü 1 Ergänzen Sie bin oder habe.

1) Ich _____ viel Motorrad gefahren.

2) Ich _____ einen Unfall gehabt.

3) Ich _____ in eine Wiese gefallen.

4) Ich _____ lange im Krankenhaus gewesen.

5) Ich _____ Glück und Unglück gehabt.

Ü2 Ergänzen Sie.

1) _____ ihr etwas gegessen?

2) Warum _____ du nicht gewartet?

3) _____ Sie geflogen oder mit dem Zug gefahren?

4) Wir ______ uns um 10 getroffen.

5) Was ______ passiert ?

Ü3 Lebenslauf – Erzählen Sie.

1) Ich bin zuerst in die Gesamtschule ___________ (gehen).

2) Ich habe eine Lehre __________ (machen).

3) Ich habe dann ein Tischlemeister-Stipendium _________ (bekommen).

4) Die Prüfung habe ich mit Gut __________ (abschließen).

5) Ich habe zuerst bei meinem Vater ___________ (arbeiten).

6) Aber dann bin ich selbstständig ___________ (werden) und habe

eine Firma _____________ (gründen).

7) Wir haben viele Aufträge ___________ (haben).

8) Dann bin ich aber krank ____________ (werden) und habe schließlich

____________ (zumachen).

9) Jetzt habe ich Arbeit bei einer Baufirma ___________ (finden).

Ü4 Ergänzen Sie.

1) Ich fahre nach Ägypten, weil _________________________________________

(Die Pyramiden sind hoch und die Sonne ist schön weiß).

2) Ich fahre nach Kiribati, weil__________________________________________

(Niemang weiß, wo das liegt).

3) Ich fahre nach Bayern, weil __________________________________________

(Die Berge sind dort am höchsten)

4) Ich fahre nach Spitzbergen, weil ______________________________________

(Ich will auch mal Eisberge sehen)

5) Ich fliege nach Spanien, weil _________________________________________

(Alle Nachbarn waren schon dort).

6) Ich mache eine Schiffsfahrt, weil ______________________________________

(Ich möchte mich einmal richtig ausschlafen).

Ü5 Die 9 aufregendsten Städte oder Orte – Fragen Sie Warum?

1) Berlin, weil... (Die Stadt ist die größte Baustelle der Welt).

2) Hamburg, weil... (In Hamburg sind die Nächte lang).

3) Köln, weil... (Das Kölsch (=Bier) schmeckt so gut).

4) München, weil... (Dort findet das Oktoberfest statt).

5) Trier, weil... (Man begegnet überall römischen Ruinen).

6) Dresden, weil... (Sie müssen alles über die Frauenkirche wissen).

7) Füssen, weil... (Sie wollen Schloss Neuschwanstein sehen).

8) Bad Birnbach, weil... (Dort ist aufregend wenig los und Sie können sich richtig erholen).

48

9) Frankfurt, weil... (Dort gibt es Deutschlands höchste Hochhäuser).

Komparativ und Superlativ 1. Bilden Sie den Komparativ und Superlativ der Adjektive.

schnell schneller am schnellsten

billig

klein

schlecht

langsam

bitter

neu

intelligent

glücklich

tief

alt

lang

stark

warm

jung

groß

dumm

kurz

klug

nache

hoch

gut

edel

weit

teuer

schön

2. Als oder wie?

Martin ist so schnell wie Sven.

Antonia ist genauso nett ____ ihre Mutter.

Putenfleisch ist magerer _____ Schweinefleisch.

Leipzig ist grösser _______ Magdeburg.

Der Rhein ist länger ______ die Saale.

Der Film ist nicht so gut ______ das Buch.

Mark hat weniger Zeit ________ Michael.

Schlagsahne ist fetter ______ Milch.

Klaus fährt so schnell, ______ er kann.

Der blaue Pullover ist ebenso teuer _____ der weiße.

Michaela ist jünger _____ Sabine, aber genauso alt _______ Katharina.

Das Schlafzimmer ist kleiner _______ das Arbeitszimmer.

49


Im Gedenken an die Opfer – 50. Jahrestag des Berliner Mauerbaus, 3. Semester

Textquelle: http://www.goethe.de/ges/pok/ddg/de7955842.htm

Was gehört zusammen? Ordnen Sie zu.

Symbol für

den „Kalten

Krieg“

1

Im

Gedenken

an die Opfer

– 50.

Jahrestag

des Berliner

Mauerbaus

2

Gedenken

an die Opfer 3

„Niemand

hat die

Absicht,

eine Mauer

zu

errichten“

4

„Republikflucht“ wurde denkbar streng geahndet: Bei

„ungesetzlichem Grenzübertritt“ galt für die DDR-

Grenzeinheiten der Schießbefehl. Wie viele Menschen genau

an der Berliner Mauer starben, ist nicht bekannt,

wissenschaftlichen Schätzungen zufolge waren es mindestens

136, manchen Berechnungen zufolge mehr als 200. Bereits

während der ersten Tage wurde etlichen Flüchtlingen der

Versuch, die Barrieren zu überqueren, zum Verhängnis: Günter

Litwin war am 24. August das erste Fluchtopfer, das von DDR-

Grenzsoldaten erschossen wurde. Das letzte Opfer des

Schießbefehls war am 5. Februar 1989 der 20-jährige Chris

Gueffroy. Trotz der massiven Gefahr versuchten zahlreiche

DDR-Bürgerinnen und -Bürger, die schwer bewachten

Grenzanlagen zu überwinden oder zu unterwandern, sei es zu

Fuß, durch selbst gegrabene Tunnel, in Heißluftballons, im

Kofferraum von Autos oder auch mit der brachialen Gewalt

eines Panzers – damit gelang 1963 dem ehemaligen NVA-

Soldaten Wolfgang Engels, der zwei Jahre zuvor noch selbst

am Bau der Mauer beteiligt war, die Flucht. Die Geschichten

dieser Menschen stehen im Mittelpunkt der zahlreichen

Gedenkveranstaltungen rund um den 50. Jahrestag am 13.

August 2011. Neben Ausstellungen, Lesungen und Andachten

gibt es eine Fülle von Filmprogrammen, Theater- und

Tanzperformances, Gesprächsrunden mit Zeitzeugen sowie

Stadtführungen unter anderem auch zum kulturellen Leben im

geteilten Berlin zu jener Zeit der Eskalation des „Kalten

Krieges“.

Das aufwendige Bauwerk zerteilte nicht nur die Stadt, es

trennte unter dramatischen Umständen Familien und Freunde

voneinander, unterbrach jäh Straßenzüge,

Nahverkehrsverbindungen oder auch Wasserläufe. Es

zementierte im wahrsten Sinne des Wortes die Teilung

Deutschlands und Europas und wurde weltweit zum Symbol

für den „Kalten Krieg“ zwischen dem „Ostblock“ unter der

Führung der Sowjetunion und den Staaten des Westens unter

Führung der USA. Zugleich steht die Mauer für eine Art

vorauseilender Bankrotterklärung des totalitären Regimes im

Osten, das seine Existenz nur durch das Einsperren der eigenen

Bevölkerung sichern konnte – ein Umstand, der in den 1980er-

Jahren zum Kollaps dieses Systems und etwas später zur

Auflösung der DDR und zur Wiedervereinigung Deutschlands

führte. Heute erinnert eine in die Straßen eingelassene

Doppelreihe aus Kopfsteinpflaster an den „Eisernen Vorhang“.

http://www.goethe.de/ges/pok/ddg/de7955842.htm

50

Außerdem kann der „Mauerweg“, der den ehemaligen Verlauf

des Bauwerks symbolisiert, zu Fuß oder mit dem Fahrrad

erschlossen werden. Mauer-Reste können beispielsweise an der

Niederkirchnerstraße in Berlin-Mitte auf dem Gelände des

Dokumentationszentrums „Topografie des Terrors“ oder an der

„East Side Gallery“ an der Mühlenstraße in Friedrichshain

besichtigt werden. In der Bernauer Straße, an der Grenze der

Berliner Bezirke Wedding und Mitte, wo die Mauer verlief und

sich zahlreiche Fluchttragödien abspielten, befindet sich die

Gedenkstätte Berliner Mauer. Sie präsentiert diesen Teil

deutsch-deutscher Geschichte mit einem Teilstück der

Grenzanlagen inklusive Wachturm und entschärftem

„Todesstreifen“, einem Dokumentationszentrum sowie der

„Kapelle der Versöhnung“. Zum 50. Jahrestag des Mauerbaus

wird eine Erweiterung der Ausstellung eingeweiht, die sich mit

den Folgen des Mauerbaus für die Menschen in diesem Teil der

Stadt beschäftigt. An diesem historischen Ort finden auch die

zentralen Gedenkfeierlichkeiten statt – sie sind den Opfern der

Berliner Mauer gewidmet.

Am 13. August 1961 begann die damalige DDR-Führung mit

dem Bau der Berliner Mauer. Die wiedervereinigte deutsche

Hauptstadt begeht den 50. Jahrestag mit zahlreichen

Veranstaltungen, die vor allem den Opfern des Grenzregimes

gewidmet sind. Es ist eines der traurigsten Kapitel in der

jüngeren deutschen Geschichte: In der Nacht vom 12. auf den

13. August 1961 gab der damalige Vorsitzende der

Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (SED), Walter

Ulbricht, den Befehl, die Sektorengrenze in Berlin abzuriegeln.

DDR-Streitkräfte und Grenzpolizisten rissen Straßen auf und

blockierten den Ostteil der Stadt mit Barrikaden aus

Pflastersteinen, Asphaltbrocken und Stacheldraht. Die Berliner

Bevölkerung trafen diese Maßnahmen vollkommen

unvorbereitet, viele erfuhren an jenem strahlend schönen

Sonntag erst durch die aktuellen Nachrichten davon.

Dabei hatte Ulbricht noch am 15. Juni 1961 bei einer

internationalen Pressekonferenz in Ost-Berlin auf die Frage von

Journalisten bekräftigt: „Niemand hat die Absicht, eine Mauer

zu errichten“. Dennoch ersetzten Bautrupps ab dem 18. August

die zunächst provisorischen Absperrungen durch eine Mauer

aus Hohlblocksteinen. Und dabei blieb es nicht: Bis zum

friedlichen Fall der Mauer 28 Jahre später am 9. November

1989 wurde das Überwachungssystem immer weiter ausgebaut.

Am Berliner Wahrzeichen, dem Brandenburger Tor, das mitten

in dem ausgefeilten Abriegelungssystem stand, das die DDR-

Führung unter dem Schutz der Sowjetunion rund um West-

Berlin auf einer Strecke von über 160 Kilometern baute, konnte

man von Podesten auf der West-Berliner Seite aus in den streng

bewachten und schier unüberwindlichen Grenzbereich hinter

der Mauer hineinschauen: Der „Todesstreifen“ war eine

verminte Wüste, mit Selbstschussanlagen gesichert und zudem

51

von bewaffneten Soldaten in Wachtürmen kontrolliert. In der

Nacht war dieser Bereich mit Flutlicht taghell beleuchtet. Mit

dem vom DDR-Regime als „antifaschistischer Schutzwall“

bezeichneten Mammut-Bauwerk sollte die eigene Bevölkerung

eingeschüchtert und von der Flucht in den Westen abgehalten

werden. Denn seit der Gründung der DDR im Jahr 1949 hatten

bis 1961 weit über zwei Millionen Menschen ihre ostdeutsche

Heimat, häufig über West-Berlin, verlassen: Die wirtschaftliche

Situation verschlechterte sich immer weiter, der

Flüchtlingsstrom Richtung Westen nahm täglich zu. Zudem

bauten die Staaten des Ostblocks ihre Machtposition gegenüber

den westlichen Alliierten – den USA, Frankreich und

Großbritannien – im geteilten Berlin aus.


Falco «Egoist»

Aufgabe 1: Wer ist ein Egoist? Was ist typisch für seinen Charakter? Was macht

ein Egoist? Ergänzen Sie das Assoziogramm und besprechen Sie das mit Ihrem

Nachbarn. Dafür haben Sie ca. 7 Minuten Zeit.

Aufgabe 2: a) Hören Sie jetzt das Lied (die Bücher sind zu!). Arbeiten Sie wieder zu zweit

(wie in Aufgabe 1). Partner 1 markiert dabei die Ideen im Assoziogramm,

die auch im Lied vorkommen. Partner 2 ergänzt das Assoziogramm mit

neuen Ideen aus dem Lied (3,30 Minuten).

b) Besprechen Sie Ihre Ergebnisse miteinander. Sie haben 5 Minuten Zeit

dafür.

c) Arbeiten Sie jetzt alle zusammen und machen Sie ein gemeinsames

Assoziogramm an der Tafel. Sammeln Sie alle Ideen, die im Lied

vorkommen. Sie haben 5 Minuten Zeit dafür.

Aufgabe 3:

a) Sie arbeiten jetzt am Text von diesem Lied. Aber der Text hat einige

Lücken. Arbeiten Sie zu zweit und versuchen Sie diese Lücken zu ergänzen.

Dafür haben Sie ca. 10 Minuten Zeit.

Falco - Egoist

EGOIST

52

(Refrain)

Die ganze __________________ dreht sich um mich, denn ich bin nur ein Egoist.

Der _____________________, der mir am nächsten ist, bin ich, ich bin ein Egoist.

Ganz oben auf der Liste, ja, da ________________ ich.

Du musst mir schon verzeihen, aber ich ________________ mich.

Das obwohl ich überaus und durchaus kritisch bin,

hab ich den ganzen lieben langen Tag nur ______________ im Sinn.

Ich habe über meinem Bett 'nen __________________angebracht,

damit mein eig'nes Spiegelbild mir meinen Schlaf bewacht.

Und ich will niemanden wollen, nein, ich will, dass man mich will,

bis ich kriege, was ich _______________, halt ich niemals still.

(Refrain)

___________________ kommt von Lieben und ich fange bei mir an,

mit ein bisschen _________________ bist eines Tages du mal dran.

Ich gebe meinem Ego täglich die spezielle ______________________,

nur meistens geb' ich mir gleich alles und am liebsten pur ... sure.

An jedem Tag an dem es mein Weltbild länger gibt,

erkenne ich mich selbst und ich bin neu ______________________.

Die Sterne schreiben meinen ___________________ in das Firmament,

damit er hell in euren Augen brennt.

(Refrain)

Was ist er denn,

was hat er denn,

was kann er denn,

was macht er denn,

was red' er denn,

wer glaubt er, dass er is …?

b) Hören Sie das Lied noch einmal und vergleichen Sie.

Aufgabe 4: Hören Sie das Lid noch einmal und singen Sie mit.

Aufgabe 5: Diskutieren Sie mit Ihrem Nachbarn über Vor- und Nachteile vom

„Egoismus“. Begründen Sie Ihre Meinung.

„Jugend in Deutschland“ 4. Semester, Deutsch als 1. Fremdsprache Quelle: http://www.goethe.de/ges/soz/dos/jug/de8037632.htm

1. Was gehört zusammen?

Auf zu guten 1

Das Ehrenamt hält Deutschlands Gesellschaft

zusammen. Etwa jeder Dritte engagiert sich hier in

http://www.goethe.de/ges/soz/dos/jug/de8037632.htm

53

Taten –

Jugendliche im

Ehrenamt

Das Ehrenamt

hält die

Gesellschaft

zusammen

2

Bedürfnis

anderen zu

helfen

3

Kaum noch

Zeit für gute

Taten

4

seiner Freizeit unentgeltlich in Vereinen, öffentlichen

Einrichtungen, Initiativen oder Kirchen. Ohne diese

Heerscharen von Freiwilligen würden die meisten

Sport- und Karnevalsvereine nicht existieren. Soziale

Projekte in In- und Ausland würden keine Chance

haben, wenn sich niemand fände, der die Arbeit

erledigt ohne dafür die Hand aufzuhalten. Thomas

entschied sich im vergangenen Jahr dafür, sein

vielfältiges Engagement in einem Projekt zu bündeln.

Neben seiner Arbeit als Kinderkrankenpfleger in

Ludwigshafen investierte er bis dahin nahezu seine

gesamte Freizeit in die verschiedenen

Freiwilligendienste. Obwohl ihm die unentgeltliche

Arbeit Spaß machte, wuchs sie ihm doch allmählich

über den Kopf. Da er bei Bitten einfach nicht Nein

sagen konnte, schien sich die grundlegende

Voraussetzung für das Ehrenamt – die Freiwilligkeit –

im Fall von Thomas langsam aufzulösen. Zufällig

hörte er davon, dass das Bischöfliche Hilfswerk

Misereor Freiwillige für das Straßenkinder-Projekt

Butterflies in Indien suchte. Thomas sah es als den

richtigen Zeitpunkt, um zu gehen. Zum einen

brauchte sein Leben dringend eine Veränderung, zum

anderen hatte er schon viel von dem Projekt

Butterflies gehört und war „voll überzeugt davon“.

Neun Monate seines Lebens wollte er dafür in einem

fremden Land investieren – trotz sicherem Job und

fester Freundin daheim. „Viele sagen, wann soll ich

so etwas machen? Man muss sich die Zeit dafür

nehmen“, erklärt Thomas seinen folgenreichen

Entschluss.

Doch warum sind Menschen überhaupt bereit,

uneigennützig zu helfen? Anstöße für ehrenamtliches

Engagement sehen Soziologen in dem Bedürfnis, die

Gesellschaft mitzugestalten, anderen zu helfen und

seine Freizeit gemeinsam zu verbringen. Auch die

öffentliche Anerkennung spielt eine Rolle. Obwohl es

oft den Anschein erweckt, handeln Ehrenamtler

folglich nicht gänzlich selbstlos. Das Ehrenamt habe

auch seine Persönlichkeit geformt, erklärt Thomas.

„Weil man sich ständig veränderten

Herausforderungen stellen muss, werden einige

Eigenschaften besonders gefördert:

Einfühlungsvermögen, Teamfähigkeit und auch

Kreativität.“ In Indien fuhr Thomas mit dem

Gesundheitsbus durch die Gassen von Delhi, um den

Straßenkindern mit seinem medizinischen Wissen zu

helfen. Er versorgte ihre Schnittwunden und

Hundebisse und verteilte Medikamente an die kleinen

54

Patienten, die häufig den Gang zum Krankenhaus

scheuen. Die Arbeit erfüllte ihn. Schließlich war

Thomas doch geblieben. Denn er hatte es geschafft,

sich einzuleben, Freunde zu finden, sich

wohlzufühlen. Nicht zuletzt, weil er die

Landessprache Hindi lernte, verstand er es

schließlich, mit den Straßenkindern zu lachen. Doch

er hatte sich nicht dazu zwingen müssen, seinen

Dienst fortzusetzen. Vielmehr hatte er den Grundsatz

der Freiwilligkeit im Auge behalten. „Ich habe mir

ein Limit gesetzt“, erzählt Thomas. „Und für mich

beschlossen: Wenn es mir in zwei Monaten nicht gut

geht, fahre ich.“ Am Ende verlängerte er seinen

Dienst sogar noch um sechs Wochen.

Einige schützen Tiere und Umwelt, trainieren

Jugendmannschaften im Fußballverein oder sind als

Messdiener aktiv. Andere gehen sogar ins Ausland,

um Straßenkindern zu helfen. Millionen Jugendliche

engagieren sich ehrenamtlich. Warum? Als Thomas

Heitz Denguefieber bekommt, wird das Ehrenamt für

ihn zur körperlichen und seelischen Tortur. Durch

seine Ausbildung zum Krankenpfleger weiß er, dass

er innere Blutungen bekommen kann. Einsam und

stark fiebernd liegt er seinem Bett in Indien. In einem

Land, das ihn nicht versteht. In einem Land, das er

nicht versteht. Das Heimweh quält ihn weit mehr als

die Krankheit. Seine Familie, seine Freunde, die

Heimatstadt in Deutschland – alles, was er kennt und

liebt, befindet sich weit weg auf einem anderen

Kontinent. Soll er seinen bisher aufwendigsten

Freiwilligendienst abbrechen und nach Hause fliegen?

Thomas ist sicherlich ein Extrem. Bereits als

Drittklässler begann er sich ehrenamtlich zu

engagieren. „Ich bin da so reingewachsen. Meine

ganze Familie ist aktiv – vor allem in der

Kirchengemeinde. Da war eigentlich klar, dass ich

auch überall einsteige“, sagt der heute 24-Jährige. So

begann er zunächst als Messdiener und schloss sich

bald auch den Pfadfindern an. Dann wurde er in der

Kolpingjugend aktiv, spielte Saxofon im Orchester

und engagierte sich schließlich auch noch beim Bund

der Deutschen Katholischen Jugend. Mehr und mehr

übernahm er allerorts Gruppenleiterfunktionen. „Ich

habe immer mehr hinterfragt, warum ich das

überhaupt mache“, erzählt Thomas. „Und habe einen

Sinn darin gesehen: Es geht darum, etwas zu

bewegen.“

55

Längst nicht jeder Ehrenamtler ist bereit, so viel zu

geben. Gerade unter Jugendlichen und jungen

Erwachsenen sank in den letzten Jahren außerdem die

Zahl der Engagierten. Als Grund hierfür werden

immer wieder die verkürzte Schullaufbahn am

Gymnasium und die Einführung des

Bachelorstudiums genannt. Nach einer aktuellen

Studie der Bertelsmann Stiftung sind 51 Prozent der

Schüler, die nach neun Jahren Abitur machen,

ehrenamtlich aktiv. Bei Schülern, die nur acht Jahre

Zeit für diesen Schulabschluss haben, sind es nur

noch 31 Prozent. Dabei hängt der hohe gemeinnützige

Einsatz in der Regel mit dem hohen Bildungsgrad der

Ehrenamtler zusammen. Durch den wachsenden

Leistungsdruck jedoch hat der junge Teil der

Bevölkerung einfach kaum mehr Zeit für gute Taten.

2. Setzen Sie die folgenden Wörter in die Lücken im Text:

als als anderen Dann darum Das dass Deutschen Drittklässler er erzählt

Familie Heitz ihn in liegt nach Orchester schützen so und zu überall „Ich

Auf zu guten Taten – Jugendliche im Ehrenamt Einige __________________

Tiere und Umwelt, trainieren Jugendmannschaften im Fußballverein oder sind

______ Messdiener aktiv. Andere gehen sogar ins Ausland, um Straßenkindern

____ helfen. Millionen Jugendliche engagieren sich ehrenamtlich. Warum? Als

Thomas __________ Denguefieber bekommt, wird das Ehrenamt für ihn zur

körperlichen ______ seelischen Tortur. Durch seine Ausbildung zum

Krankenpfleger weiß er, ________ er innere Blutungen bekommen kann. Einsam

und stark fiebernd __________ er seinem Bett in Indien. In einem Land, das

______ nicht versteht. In einem Land, das er nicht versteht. ______ Heimweh

quält ihn weit mehr als die Krankheit. Seine ______________ , seine Freunde, die

Heimatstadt in Deutschland – alles, was ____ kennt und liebt, befindet sich weit

weg auf einem ______________ Kontinent. Soll er seinen bisher aufwendigsten

Freiwilligendienst abbrechen und ________ Hause fliegen? Thomas ist sicherlich

ein Extrem. Bereits als ____________________________ begann er sich

ehrenamtlich zu engagieren. „Ich bin da ____ reingewachsen. Meine ganze Familie

ist aktiv – vor allem ____ der Kirchengemeinde. Da war eigentlich klar, dass ich

auch ________________ einsteige“, sagt der heute 24-Jährige. So begann er

zunächst ______ Messdiener und schloss sich bald auch den Pfadfindern an.

________ wurde er in der Kolpingjugend aktiv, spielte Saxofon im

__________________ und engagierte sich schließlich auch noch beim Bund der

__________________ Katholischen Jugend. Mehr und mehr übernahm er allerorts

Gruppenleiterfunktionen. ____________ habe immer mehr hinterfragt, warum ich

das überhaupt mache“, ________________ Thomas. „Und habe einen Sinn darin

gesehen: Es geht __________ , etwas zu bewegen.“

56

3. Setzen Sie die folgenden Wörter in die Lücken im Text:

Das das das das dem den den der die die die die die die die die eine

einem einem einen

______ Ehrenamt hält Deutschlands Gesellschaft zusammen. Etwa jeder Dritte

engagiert sich hier in seiner Freizeit unentgeltlich in Vereinen, öffentlichen

Einrichtungen, Initiativen oder Kirchen. Ohne diese Heerscharen von Freiwilligen

würden ______ meisten Sport- und Karnevalsvereine nicht existieren. Soziale

Projekte in In- und Ausland würden keine Chance haben, wenn sich niemand

fände, ______ ______ Arbeit erledigt ohne dafür ______ Hand aufzuhalten.

Thomas entschied sich im vergangenen Jahr dafür, sein vielfältiges Engagement in

__________ Projekt zu bündeln. Neben seiner Arbeit als Kinderkrankenpfleger in

Ludwigshafen investierte er bis dahin nahezu seine gesamte Freizeit in ______

verschiedenen Freiwilligendienste. Obwohl ihm ______ unentgeltliche Arbeit

Spaß machte, wuchs sie ihm doch allmählich über ______ Kopf. Da er bei Bitten

einfach nicht Nein sagen konnte, schien sich ______ grundlegende Voraussetzung

für ______ Ehrenamt – ______ Freiwilligkeit – im Fall von Thomas langsam

aufzulösen. Zufällig hörte er davon, dass ______ Bischöfliche Hilfswerk Misereor

Freiwillige für ______ Straßenkinder-Projekt Butterflies in Indien suchte. Thomas

sah es als ______ richtigen Zeitpunkt, um zu gehen. Zum __________ brauchte

sein Leben dringend ________ Veränderung, zum anderen hatte er schon viel von

______ Projekt Butterflies gehört und war „voll überzeugt davon“. Neun Monate

seines Lebens wollte er dafür in __________ fremden Land investieren – trotz

sicherem Job und fester Freundin daheim. „Viele sagen, wann soll ich so etwas

machen? Man muss sich ______ Zeit dafür nehmen“, erklärt Thomas seinen

folgenreichen Entschluss.

4. Setzen Sie die folgenden Wörter (bzw. Wortteile) in die Lücken im Text:

e e e em em em em en en en en en en en en

Einige schützen Tiere und Umwelt, trainieren Jugendmannschaften im

Fußballverein oder sind als Messdiener aktiv. Andere gehen sogar ins Ausland, um

Straßenkindern zu helfen. Millionen Jugendliche engagieren sich ehrenamtlich.

Warum? Als Thomas Heitz Denguefieber bekommt, wird das Ehrenamt für ihn zur

körperlich____ und seelisch____ Tortur. Durch sein__ Ausbildung zum

Krankenpfleger weiß er, dass er inner__ Blutungen bekommen kann. Einsam und

stark fiebernd liegt er sein____ Bett in Indien. In ein____ Land, das ihn nicht

versteht. In einem Land, das er nicht versteht. Das Heimweh quält ihn weit mehr

als die Krankheit. Seine Familie, seine Freunde, die Heimatstadt in Deutschland –

alles, was er kennt und liebt, befindet sich weit weg auf ein____ ander____

Kontinent. Soll er sein____ bisher aufwendigst____ Freiwilligendienst abbrechen

und nach Hause fliegen? Thomas ist sicherlich ein Extrem. Bereits als Drittklässler

begann er sich ehrenamtlich zu engagieren. „Ich bin da so reingewachsen. Meine

ganz__ Familie ist aktiv – vor all____ in der Kirchengemeinde. Da war eigentlich

klar, dass ich auch überall einsteige“, sagt der heute 24-Jährige. So begann er

57

zunächst als Messdiener und schloss sich bald auch den Pfadfindern an. Dann

wurde er in der Kolpingjugend aktiv, spielte Saxofon im Orchester und engagierte

sich schließlich auch noch beim Bund der Deutsch____ Katholisch____ Jugend.

Mehr und mehr übernahm er allerorts Gruppenleiterfunktionen. „Ich habe immer

mehr hinterfragt, warum ich das überhaupt mache“, erzählt Thomas. „Und habe

ein____ Sinn darin gesehen: Es geht darum, etwas zu bewegen.“

Sortieren Sie die Präpositionen. Arbeiten Sie in der Gruppe.

DIDAKTISIERUNG ZUM THEMA „MODERNE DEUTSCHSPRACHIGE

MUSIK“

Didaktisch-methodische Hinweise: Niveau – A2, Grobziel: TN können nach der

Webrecherche ihre Meinung zu einem Lied und zu einem Sänger äußern, Dauer –

1 UE.

Während bis ab dank aus durch gegenüber ungeachtet aufgrund ohne innerhalb

um von entlang außer bei entgegen infolge von mit seit nach zu außerhalb gegen

trotz wegen (an)statt vor für auf an über unter in vor hinter

Akkusativ Dativ Genitiv Dativ oder Akkusativ

58

1. Phase: Einstieg

Leinziel: TN können Vermutungen zur Person äußern.

Aufgabe 1:

Schritt a. Wer ist die abgebildete Person? Stellen Sie Vermutungen an und

besprechen Sie in Kleingruppen.

Schritt b. Präsentation der Ergebnisse im Plenum.

2. Online-Phase:

Lernziel: TN können durch die Webrecherche eine mündliche Präsentation zum

Thema „Moderner deutscher Sänger“ machen.

Aufgabe 2:

Schrit a. TN erarbeiten die Webseite http://www.groenemeyer.de/index.php?id=20

und bereiten einen kurzen Bericht zur Person von H. Grönemeier!

Schritt b. TN erarbeiten weitere Webseiten

http://de.wikipedia.org/wiki/Herbert_Grönemeyer

http://www.wsws.org/de/2002/okt2002/groe-o17.shtml

und suchen die Informationen zu den folgenden Fragen:

1) Wann erschien das Lied „Mensch?“

2) Beschreiben Sie die Entstehensgeschichte dieses Liedes!

3) Wie war der Erfolg dieses Liedes?

3. Präsentation.

Lernziel: TN können die Weil-Sätze bilden.

Aufgabe 3.

Schritt a. TN laden von der Seite http://youtube.com/watch?v=Btc7NQiSvX4

das Lied „Mensch“ herunter und hören es. LK erklärt die Wortfolge in den

Sätzen mit weil.

Schritt b. Die TN hören das Lied noch einmal und ergänzen in Partnerarbeit die

Lücken im Refrain

Und es ist, es ist ok

Alles auf dem Weg

Es ist Sonnenzeit

Unbeschwert und frei

Und der Mensch heißt Mensch

Weil er ..., weil er ...

Weil er ... und ...

Er wärmt, wenn er erzählt

Und weil er ..., weil er ..., Du fehlst

http://www.groenemeyer.de/index.php?id=20

http://de.wikipedia.org/wiki/Herbert_Grönemeyer

http://www.wsws.org/de/2002/okt2002/groe-o17.shtml

http://youtube.com/watch?v=Btc7NQiSvX4

59

Schritt c. TN hören den Liedtext noch einmal und vergleichen ihre Ergebnisse.

4. Semantisierung.

Lernziel: TN können semantische Unterschiede verstehen, indem sie Wörter

mit entgenengesetzter Bedeutung ergänzen.

Aufgabe 4. TN finden Antonyme zu den Wörtern aus dem Text (Partnerarbeit).

richtig

hat geöffnet

Frieden

wichtig

Liebe

Ebbe

Wort

nichts

Leben

gut

5. Anwendung / Üben

Lernziel: TN können Stellung zum Lied nehmen.

Aufgabe 5.

Schritt a. TN laden der Volltext des Liedes von der Webseite

http://www.studygerman.ru/songs/_293_/mensch/8874.html herunter, hören

das Lied noch einmal und singen mit.

Schritt b. TN besprechen in Kleingruppen das Lied und äußern ihre Meinung

zum Lied. Dabei orientieren Sie sich an folgenden Punkten:

Hat das Lied gefallen oder nicht gefallen? Warum ja / warum nein?

Was finden Sie so gut am Lied?

Wo möchten Sie Vorschläge anbieten?

Schritt c. Präsentation der Ergebnisse im Plenum und Evaluation.

Gründe dafür und dagegen

Ergänzen Sie passende Konnektoren in die Lücken (weil, trotz, wegen, nähmlich,

obwohl, denn, trotzdem).

- Der Apparat war eigentlich zu teuer. 1) ___________ habe ich ihn gekauft,

2)_________ er ist sehr praktisch.

- Bitte erklären Sie mir die Arbeitsweise noch einmal, 3)____________ ich

das schon gemacht habe. Das ist 4)____________ schon lange her.

- Das Gerät ist 5)__________ des hohen Preises 6) ___________ der hohen

Leistungsfähigkeit interessant für uns.

- Wir haben uns 7)____________ der etwas geringeren Leistung für das

Modell Sunny entschieden, 8) ____________ er preisgünstiger ist.

http://www.studygerman.ru/songs/_293_/mensch/8874.html

60

Lösungen:

- Der Apparat war eigentlich zu teuer. 1) Trotzdem habe ich ihn gekauft, 2)

denn er ist sehr praktisch.

- Bitte erklären Sie mir die Arbeitsweise noch einmal, 3) obwohl ich das

schon gemacht habe. Das ist 4) nämlich schon lange her.

- Das Gerät ist 5) trotz des hohen Preises 6) wegen der hohen

Leistungsfähigkeit interessant für uns.

- Wir haben uns 7) trotz der etwas geringeren Leistung für das Modell Sunny

entschieden, 8) weil er preisgünstiger ist.

Beantworten Sie folgende Fragen. Arbeiten Sie in Gruppen. Wiederholung.

Menschen und

Tiere Im Haus und in der

Stadt Aktivitäten Persöhnliches Verschiedenes

Welche Körperteile kennen Sie?

Was ist in der Küche? Was macht eine Hausfrau?

Was wünschen Sie sich?

Was ist ungesund?

Mit wem sprechen Sie oft?

Was ist im Wohnzimmer?

Was macht man in der Schule?

Wo sind Sie nicht gern?

Was ist gesund?

Wie sind Menschen? Was sieht man in der Stadt?

Was kann man spielen?

Wo sind Sie gern? Was kann man hören?

Wer gehört zur Verwandschaft?

Womit kann man fahren?

Was macht man auf einer Party?

Was finden Sie schrecklich?

Was kann man nicht sehen?

Welche Tiere kennen Sie?

Wo kann man etwas kaufen?

Welche Hobbys kennen Sie?

Was macht Ihnen Freude?

Was ist rund?

Welche Berufe kennen Sie?

Was sieht man im Park?

Was machen viele Menschen?

Wie ist Ihre beste Freundin/Ihr bester Freund?

Was kann man feiern?

Diese Berufe sind aus verschiedenen Gründen riskant. Worin unterscheiden

sie sich? Ordnen Sie zu. Manche Berufe können doppelt zugeordnet werden.

Der Polizist, der Bergarbeiter, der Leibwächter, der Politiker, der

Lagerarbeiter, der Jockey, der Bergführer, der Soldat, der

Sprengmeister, der Pilot, der Gerüstbauer, der Kriminalbeamte, der

Bauarbeiter, der Tierpfleger, der Artist, der Landwirt, der Dachdecker,

der Berufssportler, der Chemiker im Labor

RISKANT, weil...

...andere Personen

einen verletzen oder

töten können

...die Arbeit oder der

Arbeitsplatz gefährlich

ist

...aus unterschiedlichen

Gründen die Gesundheit

auf Dauer geschädigt

werden kann

61


Jugend in Zukunft, 5. Semester Textquelle: http://www.goethe.de/ges/soz/dos/jug/sjz/de1144290.htm

Was gehört zusammen? Ordnen Sie zu.

Zukunft

selbst

gestalten

1

Kein Science

Fiction-

Roman

2

Lebenslanges

Lernen 3

Jugend in

Zukunft –

heute das

Morgen

denken

4

Mit Zukunftsfragen beschäftigt sich auch die

Zukunftsforschung. Doch so wie die Befragung

des Orakels von Delphi schon eine eigene

Interpretation der Antwort verlangte, geben auch

moderne Zukunftsforscher keine Vorhersagen.

Copyright: adpic.deSie bilden mögliche

Entwicklungen der Zukunft ab und

vergegenwärtigen mögliche Szenarien. Der Blick

in die Glaskugel ist dabei weniger hilfreich als der

Blick in die Vergangenheit und auf die

Gegenwart. Die so entstandenen Zukunftsbilder

helfen uns handlungsfähig zu sein. Wir können

uns rechtzeitig anpassen, Entwicklungen

vorantreiben oder auch provozieren. Ist Zukunft

also machbar? Davon ist Prof. Dr. Rolf Kreibich,

Direktor des Instituts für Zukunftsstudien und

Technologiebewertung in Berlin, überzeugt. Und

er meint, der Einzelne sei das wichtigste Element

in dem ganzen Konzept: "Wenn der Einzelne

nämlich nicht handelt, dann passiert nichts. - Und

wir sollten uns abgewöhnen, zu denken, alles

kommt von oben, von der Politik und der großen

Wirtschaft." Denn jeder entscheidet selbst, wo er

einkauft, welches Auto er fährt und vieles mehr.

Ein Kühlschrank, der selbst merkt, wenn die

Milch leer ist und natürlich auch Nachschub

besorgt; eine Multifunktions- jacke, an der der

MP3-Player direkt angeschlossen und das Handy

aufgeladen wird: Visionen von Jugendlichen,

entwickelt im Rahmen der bundesweiten

Innovationsinitiative Jugend denkt Zukunft. Die

http://www.goethe.de/ges/soz/dos/jug/sjz/de1144290.htm

62

Just more, so der Name der Multifunktionsjacke,

bezieht ihre Energie ausschließlich aus der

Bewegungsenergie des Trägers. Neben den

technischen Möglichkeiten sind auch Energie- und

Umweltfragen ein Aspekt, wenn Jugend "heute

das Morgen denkt". Die zunehmende

Globalisierung und demographische Entwicklung

des Landes werden genauso mitgedacht wie

Generationen-Gerechtigkeit, Bildung und

Sicherheit.

Aber wie wird sie aussehen, die Zukunft für junge

Menschen in Deutschland? Die Vorstellungen der

Jugendlichen ähneln keinem Science Fiction-

Roman. So meint zum Beispiel eine junge

Berlinerin, dass das Familienleben eher wieder

traditioneller wird – allerdings ohne das

althergebrachte Rollenverständnis. Und den

Arbeitsalltag stellen sie sich kopflastiger vor. Ihre

eigene Zukunft schätzen junge Menschen

zwischen 12 und 25 Jahren recht zuversichtlich

ein, wie die letzte Shell Jugendstudie feststellte. In

Ost- und Westdeutschland blicken etwas mehr als

die Hälfte optimistisch auf die nächsten Jahre, und

nur weniger als zehn Prozent haben eine eher

düstere Vorstellung von ihrer persönlichen

Zukunft.

Ein großer Teil der Jugendlichen in Deutschland

sieht hinsichtlich ihrer beruflichen Zukunft

allerdings wenig Handlungsspielraum.

Ausbildungs- und berufsbezogene Ängste

dominieren bei ihnen. Ihre beruflichen

Möglichkeiten GoGear Jukeboxen, Copyright:

Philipps Electronicsschätzen sie eher

pessimistisch ein, ergab eine Umfrage der

Bertelsmann-Stiftung im Juli 2005. 45% der

Befragten zweifelten daran, nach ihrer Ausbildung

einen Arbeitsplatz zu finden, der ihren Wünschen

entspricht. Also trübe Aussichten für

Deutschlands Jugend? Prof. Dr. Rolf Kreibich

sieht das differenzierter: Jugendliche, die über

Sprachkenntnisse verfügen, die eine gute

Fachausbildung haben und vielleicht noch soziale

Kompetenzen besitzen, haben mit Sicherheit gute

63

Jobaussichten. Für weniger gut ausgebildete

Jugendliche sieht die Zukunft allerdings nicht sehr

rosig aus. Durch bessere Ausbildung und

permanente Qualifizierung kann diese Zweiteilung

jedoch überwunden werden, meint der

Zukunftsforscher. Also ist Lernen für die Zukunft

angesagt.

Kursstatistik

Wofür geben Sie Ihr Geld aus?

Ergänzen Sie Beispiele und die gesamte Summe für Ihre Gruppe

Für die Wohnung, z.B. Möbel, Strom... 100 Euro pro Monat

Für Lebensmittel, z.B....

Für Reisen und Verkehr, z.B....

Für Haushaltsgeräte, z.B....

Für Gesungheit, z.B. ...

Für Urlaub und Freizeit, z.B....


JUDITH HERMANN: DIE DEUTSCHE VIRGINIA WULF VS. „EIN

LITERARISCHES FRÄULEINWUNDER“

„Wir haben eine neue Autorin bekommen, eine hervorragende Autorin. Ihr Erfolg wird groß sein.“

Marcel Reich-Ranicki

Judith Hermann, Schriftstellerin

Kurzbiographie:

1970 – geboren in Berlin

1998 - Erzählband "Sommerhaus, später"

2003 - Erzählband "Nichts als Gespenster"

Mehr über Biographie unter http://de.wikipedia.org/wiki/Judith_Hermann Auszeichnungen und Preise

1999 - Bremer Literaturförderpreis

1999 - Hugo-Ball-Förderpreis

2001 - Kleist-Preis. „Sommerhaus, später“ (1998) Frankfurt a/M: Fischer Verlag

Pressestimmen

"Judith Hermann beschreibt genau den Moment, der das Leben dieser

Menschen verändern könnte, die verpaßte Gelegenheit ebenso wie die

wahrgenommene, die dann aber doch nichts bewirkt. Und selbst wenn sich

jemand zu einer Entscheidung durchgerungen hat, macht das nicht

http://de.wikipedia.org/wiki/Judith_Hermann

64

glücklich, sondern wütend. Das Leben ist »gut und beschissen« zugleich. Nichts ändert sich.

Alles bleibt gleich.

Mit dieser Zustandsbeschreibung der ausgehenden Neunziger liegt Judith Hermann genau

richtig. Langeweile als Programm in der Wiederholung des immer Gleichen, langsam und

manchmal ermüdend: Prosa in Zimmerlautstärke."

(Jan Brandt in der Jungle World vom 24.02.1999)

Rezeption von „Sommerhaus, später“

Sommerhaus, später wurde von der Kritik enthusiastisch aufgenommen. Vor allem zeigten die

Feuilletons sich davon begeistert, dass es Hermann gelang, in ihren Erzählungen das

Lebensgefühl ihrer Generation, der Ende der Neunziger in Berlin lebenden Künstler-Studenten-

Arbeitslosen-Boheme, darzustellen. Am prägnantesten schrieb der Kritiker Hellmuth Karasek zu

Hermanns Erzählungen, sie verkörperten „den Sound einer Generation“.

Neben diesem Generationen-Effekt wurde ebenfalls konstatiert und an Hermann festgemacht,

dass erstmals in der deutschsprachigen Literatur Frauen mit ganz eigenen Texten selbstbewusst

aus ihrer Welt heraus erzählen würden, ohne dies als emanzipatorische oder gender-

kämpferische Literatur verstanden wissen zu wollen. Hermann wurde zur Galionsfigur einer vom

Feuilleton ausgerufenen „Fräuleinwunder“-Literatur gemacht, zu der auch Erzählerinnen wie

Jenny Erpenbeck, Felicitas Hoppe, Zoe Jenny, Juli Zeh oder Julia Franck gezählt wurden.

Gemeint war damit das als bestaunenswert angesehene „Phänomen“, das auch das „schöne

Geschlecht“ souverän mit Marketingstrategien und Trends umgehen konnte.

Mit über 250.000 verkauften Exemplaren und Übersetzungen in 17 Sprachen ist Sommerhaus,

später einer der größten deutschen Bucherfolge der letzten Jahre. „Nichts als Gespenster“ (2003) Frankfurt a/M: Fischer Verlag

Pressestimmen

"Lange vor Judith Hermann waren es die Präraffaeliten, die das Bild der

melancholischen Schönheit gemalt haben, der Jugendstil hat diese Trauer

bis in den letzten Türknauf vervielfältigt. Die großen dunklen Augen

blicken auf den Gemälden des Jugendstils erwartungsvoll aus der Welt der

Realitäten, die keine Sehnsucht befriedigt, hinaus in ein Nichts. Die

Stimmung einer alternden Zeit, einer zu Ende gehenden Epoche war in

diesen Augen. Und es ist verblüffend, wie das Dekadenzbewusstsein der

Jahrhundertwende an der Schwelle zum neuen Jahrtausend bei dieser

jungen Autorin wieder aufscheint - und mit ihr die alten Topoi einer

krisengeschüttelten Zeitenwende: Gefühle der Kraftlosigkeit der eigenen

Existenz, Somnambulismus, Erstarrung. Judith Hermann ist die Malerin des

Berliner Jugendstils, dieser unwirklichen Übergangszeit. Das alles macht noch kein gutes Buch.

Aber es ist schön." (Iris Radisch in der ZEIT vom 30.01.2003)

Judith Hermann zum Buch

"Die neuen Figuren sind resignativer und trotzdem glücksfähiger. Vielleicht ist das auch eine

bestimmte Form des Älterwerdens. Es gibt eine Verantwortung zwischen den Figuren, das gab es

im ersten Buch nicht. Das war auch die einzige Veränderung, zu der ich fähig war" (Frankfurter

Allgemeine Sonntagszeitung v. 19.01.2003)

Übersetzungen

Judith Hermanns Werke wurden in das Dänische, Englische, Französische, Griechische,

Isländische, Italienische, Japanische, Lettische, Niederländische, Norwegische, Polnische,

Russische, Schwedische, Serbokroatische, Slowenische, Spanische, Tschechische, Türkische und

Ukrainische übersetzt.

65

Interview mit Judith Hermann: http://www.hainholz.de/wortlaut/jhinterv.htm

Links zu den Rezensionen und Pressestimmen:

- Radisch Iris „Berliner Jugendstil“ In: Die Zeit. Nr. 06/2003 (Portrait von Judith

Hermann) http://www.zeit.de/2003/06/tristesse

- Lutz Hagestedt „Bekanntes Gesicht, gemischte Gefühle“.

http://www.literaturkritik.de/public/rezension.php?rez_id=5723&ausgabe=200302

- Förster Jochen „Wovon erzählt dieses Buch...“

http://www.welt.de/kultur/article363551/Wovon_erzaehlt_dieses_Buch.html

- Alexandra Pontzen „Spät erst erfahren Sie sich

Judith Hermann findet "Nichts als Gespenster"“


- Mohr Peter „Liebe lässt sich nicht erzwingen“.

Judith Hermanns Erzählungen "Nichts als Gespenster"


- Scholtze Laslo „Ruhiger, weiter, traumtief“.

Der zweite Erzählband von Judith Hermann, in: Literaturkritik.de, Februar v. 06.02.


- Günter Kaindlstorfer: Tom Waits am Prenzlauer Berg. In: Format. 21. Dezember 1998

(Portrait von Judith Hermann). http://www.kaindlstorfer.at/portraets/hermann.html

- Anz Thomas „Judith Hermann photographiert Geister.

Anmerkungen zur immanenten Ästhetik in "Nichts als Gespenster"“, in: Literaturkritik.de,

Februar v. 06.02.


- Prangel, Matthias „Eine andere Art von Rückblick“.

Gespräch mit Judith Hermann über "Sommerhaus, später", in: Literaturkritik.de, Februar v.

06.02. http://www.literaturkritik.de/public/rezension.php?rez_id=5689&ausgabe=200302

Verfilmungen

- Eisblumenfarm (nach der Erzählung Sommerhaus, später)

Kurzfilm von Dominik Betz (2004); mit Philip Hellmann, Sara Hilliger, Gunnar Solka

Freundinnen;

- Nichts als Gespenster: Drama von Martin Gypkens (2007); mit August Diehl, Chiara

Schoras, Fritzi Haberlandt, Janek Rieke, Stipe Erceg, Maria Simon, Christine Schorn, Walter

Kreye, Ina Weisse, Wotan Wilke Möhring, Jessica Schwarz u. v. a.

Videos/Verfilmungen unter:

www.kino.de/kinofilm/nichts-als-gespenster/86832.html

www.nichtsalsgespenster.senator.de

AUFGABEN

1. Lesen Sie zwei Bände (bzw. ausgewählte Erzählungen) und studieren Sie die

angegebenen Rezensionen im Internet. Äußern Sie sich zu den folgenden Punkten (bzw.

halten Sie zu diesen Themen Referate mit Hand-outs oder mit einer PP-Präsentation).

Untermauern Sie Ihre Meinung mit Zitaten der Kritiker:

- Merkmale des Berliner Jugendstils in J. Hermanns Prosa;

- semantisch-stilistische Besonderheiten der Erzählungen;

2. Lesen Sie folgende Erzählungen aus dem Band „Nichts als Gespenster“: „Kaltblau“,

„Nichts als Gespenster“, „Liebe zu Ari Oskarson“ und bereiten Sie sich zur Diskussion

vor „Warum scheitert die Liebe in diesen Erzählungen?“ (dabei ist die Analyse unter dem

Blickwinkel der interkulturellen Kommunikation notwendig).

http://www.hainholz.de/wortlaut/jhinterv.htm

http://www.zeit.de/2003/06/tristesse


http://www.welt.de/kultur/article363551/Wovon_erzaehlt_dieses_Buch.html




http://www.kaindlstorfer.at/portraets/hermann.html



http://www.kino.de/kinofilm/nichts-als-gespenster/86832.html

http://www.nichtsalsgespenster.senator.de/

66

3. Lesen Sie die Erzählung „Rote Korallen“ („Sommerhaus, später“). Welche Gruppen der

„unübersetzbaren“ Lexik gibt es im Text (Lakunen usw.)? Wie würden Sie diese Wörter

in ihre Muttersprache übersetzen?

4. Lesen Sie die Erzählung „Ruth (Freundinnen)“ („Nichts als Gespenster“) und machen Sie

eine narratologische Analyse zu folgenden Aspekten:

- Wer erzählt die Geschichte: Autor – Erzähler – eine der handelnden

Protagonistinnen?

- Ordnen Sie den Erzähler in eine der folgenden Kathegorien zu und begründen Sie

Ihre Meinung:

unbeteiligter Erzähler

unbeteiligter Beobachter

beteiligter Beobachter

Nebenfigur

eine der Hauptfiguren

die Hauptfigur (=autodiegetisch)

- Fertigen Sie eine Inhaltsangabe der Erzählung an.

5. Welche Arten der Kommunikation der ProtagonistInnen sind in dieser Erzählung

dargestellt? Führen Sie Beispiele an: 1) direkte Rede; 2) indirekte Rede; 3) erlebte Rede;

4) zitierte Rede: Gedankenzutat oder autonomer innerer Monolog.

6. Welche Symbole und Methafer gibt es im Text?

7. Sehen Sie eine der Verfilmungen an und vergleichen Sie die Rolle der paralinguistischen

Elemente im Film und in den Erzählungen. Welche sprachlichen Mittel benutzt der

Erzähler zu diesem Zweck im Text?

8. Übersetzen Sie eine Passage (DIN-A4) aus der Erzählung in Ihre Muttersprache. Welche

Schwierigkeiten hatten Sie während der Übersetzung? (Diskussion)

GLOSSAR

Diegesis – eine dichterische darstellende Rede.

erlebte Rede – Darstellung einer (ausgesprochenen oder nur gedachten) Figurenrede in der 3.

Person. Präteritum Indikativ ohne einleitendes verbum decendi (Verben des Sagens). Narrarologie – Theorie der Erzählens, Erzähltheorie.

paralinguistische Elemente – Mimik und Gestik.

Schönheitsoperationen: Überglück oder

Enttäuschung?

67

Lernziel: TN können wichtige Inhalte aus mündlichen sowie schriftlichen deutschen Texten

zum Thema „Schönheitsoperationen“ weitergeben, indem sie eine Webrecherche

durchführen und Podcasts hören sowie selbst erstellen.

Zielgruppe: B1

Einführung:

TN betrachten die Fotos und stellen Vermutungen an. Die Fragen der LK helfen dabei.

Sozialform: Plenum

Fragen: Wie heissen die Personen? Woher kommen sie? Was sind sie von Beruf? Wie finden sie diese Personen? schön, hässlich, attraktiv… Wie stehen sie zum Thema Schönheitsoperationen? WWWrecherche:

TN recherchieren im Netz und suchen Infos über Ihre Idole und machen Sie ein Webquest mit

Bildern aus dem Internet darueber.

Sozialform: Gruppenarbeit (je 4 Personen pro Gruppe)

Nützliche Links:

www.google.de

http://images.google.de/imghp?hl=de&tab=wi

http://de.wikipedia.org/wiki/Sch%C3%B6nheitsoperation

http://www.mybody.de/

http://www.schoenheitsgebot.de/

http://www.optikur.de/beauty/aesthetik/

http://www.bodenseeklinik.de/content.php?Preise+f%C3%BCr+Sch%C3%B6nheitsoperationen

&seite=seiten_de/preise_de.php

http://berlin.campusanuncios.com/Stampare_service-533746743X-

SCHONHEITSOPERATIONEN-SUDAMERIKA-Berlin.html

http://www.meduniqa.at/3512.0.html

http://www.plastischechirurgie.org/de/home/

Präsentation:

TN präsentieren ihre Gruppenergebnisse von Recherchen in Form von Powerpoint Praesentation

oder im Blog (Bearbeitungszeit - 2 Wochen).

Podcastarbeit + eigene Stellungnahme zum Thema:

TN hören News im Internet, machen sich Notizen über die aktuellsten Tendenzen im Bereich der

plastischen Chirurgie. Dann machen die TN ein Podcast, wo sie ihre persönliche Stellungnahme

zum Thema präsentieren. Als Alternative können sie über Vor-/Nachteile von

Schönheitsoperationen berichten. Obligatorisch ist es aber, dass sie ihre Meinung mit den

Beispielen belegen, zu denen sie sich Notizen gemacht haben. Präsentationszeit ist nicht

limitiert. Das Thema muss erörtert werden.

Schönheitsoperationen in Podcasts:

http://www.podcast.de/episode/437416/Galileo:_Skurrile_Sch%C3%B6nheitsoperationen

http://www.podcast.de/episode/421963/Sendung_005_Sch%C3%B6nheitsoperationen

http://odeo.com/listings/episode?feed_item_id=886287

http://www.wikio.de/gesundheit/schonheit/schonheitsoperationen

http://www.sf.tv/sendungen/puls/merkblatt.php?docid=20070903-2

http://www.google.de/

http://images.google.de/imghp?hl=de&tab=wi

http://de.wikipedia.org/wiki/Sch%C3%B6nheitsoperation

http://www.mybody.de/

http://www.schoenheitsgebot.de/

http://www.optikur.de/beauty/aesthetik/

http://www.bodenseeklinik.de/content.php?Preise+f%C3%BCr+Sch%C3%B6nheitsoperationen&seite=seiten_de/preise_de.php

http://www.bodenseeklinik.de/content.php?Preise+f%C3%BCr+Sch%C3%B6nheitsoperationen&seite=seiten_de/preise_de.php

http://berlin.campusanuncios.com/Stampare_service-533746743X-SCHONHEITSOPERATIONEN-SUDAMERIKA-Berlin.html

http://berlin.campusanuncios.com/Stampare_service-533746743X-SCHONHEITSOPERATIONEN-SUDAMERIKA-Berlin.html

http://www.meduniqa.at/3512.0.html

http://www.plastischechirurgie.org/de/home/

http://www.podcast.de/episode/437416/Galileo:_Skurrile_Sch%C3%B6nheitsoperationen

http://www.podcast.de/episode/421963/Sendung_005_Sch%C3%B6nheitsoperationen

http://odeo.com/listings/episode?feed_item_id=886287

http://www.wikio.de/gesundheit/schonheit/schonheitsoperationen

http://www.sf.tv/sendungen/puls/merkblatt.php?docid=20070903-2

68

http://www.cducsu.de/Titel__Thema_des_Tages_Mehr_Patientenschutz_bei_Schoenheitsoperati

onen/TabID__1/SubTabID__5/InhaltTypID__4/InhaltID__9620/Inhalte.aspx

http://www.medizin-aspekte.de/07/09/medizin/schoenheitsoperationen.html

http://oe1.orf.at/highlights/68005.html

http://tobbis-podcast.podspot.de/rss

http://www.newsvz.de/details_Wellness-und-Gesundheit,ots_Audio-Schoenheitsoperationen-

Risiken-und-Kosten,111450.html

Evaluation.

Verbinden Sie die Sätze mit den Konjunktionen als, bevor, bis nachdem, seit,

sobald, solange, sooft, während, wenn:

- Die Musik wurde immer lauter. Da klopfte er an die Wand.

- Das Schiff legt an und sofort stürzen alle aufs Deck.

- Er dachte häufig an das Unglück. Jedesmal lief es ihm kalt über den Rücken.

- Er las Briefe. Maria spielte in dieser Zeit Klavier.

- Ich habe es mehrmals bei dir angerufen. Immer war es besetzt.

- Der Skandal kam ans Licht. Daraufhin wurden mehrere Angestellte der

Firma verhaftet.

Liebe

- Bilden Sie neue Wörter mit Liebe.

Leben, Paar, Film, Heimat, Männer, Natur, Kummer, Brief, Geschichte, Tier,

Schüler, Hunger.

- Hier fehlen die Vorsilben. Bringen Sie die Wörter in eine

chronologische Reihenfolge:

___lobt, ___schieden, ___heiratet, ___liebt, ___witwet

- liebevoll – lieb – lieblich

1) Er hat seinen kranken Vater jahrelang _________ gepflegt.

2) Das ist mir _________.

3) Wenn man dort aus den Bergen kommt, liegt völlig unerwartet eine

___________ Landschaft vor einem.

- Welche Wörter haben nicht unbedingt etwas mit „Liebe“ zu tun?

Liebediener, Lebensgefährtin, Partner, Liebhaber, Geliebte, Liebling, Ehemann,

Begleiter, Freund

- Was ist sie?

Sie ist ein Kind der Liebe.

- Was ist die logische Folge aus dem Sprichwort? Liebe geht durch den Magen.

http://www.cducsu.de/Titel__Thema_des_Tages_Mehr_Patientenschutz_bei_Schoenheitsoperationen/TabID__1/SubTabID__5/InhaltTypID__4/InhaltID__9620/Inhalte.aspx

http://www.cducsu.de/Titel__Thema_des_Tages_Mehr_Patientenschutz_bei_Schoenheitsoperationen/TabID__1/SubTabID__5/InhaltTypID__4/InhaltID__9620/Inhalte.aspx

http://www.medizin-aspekte.de/07/09/medizin/schoenheitsoperationen.html

http://oe1.orf.at/highlights/68005.html

http://tobbis-podcast.podspot.de/rss

http://www.newsvz.de/details_Wellness-und-Gesundheit,ots_Audio-Schoenheitsoperationen-Risiken-und-Kosten,111450.html

http://www.newsvz.de/details_Wellness-und-Gesundheit,ots_Audio-Schoenheitsoperationen-Risiken-und-Kosten,111450.html

69

- Was ist eine platonische Liebe?

70

Interpretieren Sie bitte folgenede Ausdrücke!

einer glücklichen Zukunft

entgegengehen

unser Volk blickt ruhig in die

Zukunft

in der Zukunft lesen

sie lebt schon ganz in der Zukunft


die klassenlose Gesellschaft

Gesellschaft mit beschränkter Haftung

eine Gesellschaft geben

Gesellschaft leisten


er ist ein ganzer Mann

der rechte Mann am rechten Platze

ein Mann von Ansehen

wir stehen alle für einen Mann


die Weiße Frau

gnädige Frau!

mit Weib und Kind

Mann und Weib sind ein Leib


eine Beziehung eingehen

etwas über Bord werfen

in den Arm nehmen

klein beigeben


unter Strom stehen

jemandem den Hof machen

mit Fragen kommt man durch die Welt

sie hat es dazu viel gebracht


eine Wahnsinnig-Wichtig-Attitüde

Stabilität durch Flexibilität

Seitensprünge machen

einfach in Handhabung und Wartung


auf die schiefe Bahn geraten

Wind in den Segeln haben

wes Geistes Kind ... ist

die erste Geige spielen wollen


durch die Blumen sprechen

ein Plädoyer halten

Aufsehen erregen

ein Angebot unterbreiten


gang und gäbe sein

Geld waschen

ohne langes Umschweifen

in Frage kommen


die Zuwendung seitens der Eltern

auf frischer Tat ertappen

ein Auge zudrücken

im Wege stehen


Blutbad verhindern

Amok laufen

böses Gewissen haben

das Loblied auf j-n singen


sein Geld unter die Leute bringen

Geld kassieren

er hat Geld wie Heu

am Geld(e) hängen, dem Geld(e) gut

sein


sein Geld auf die hohe Kante legen

Angebote einholen

Vergünstigung gewähren

Daten eingeben


Es bleibt ihm ersparrt

Kapazität auf dem Gebiet sein

Im Stich lassen

wie ein rotes Tuch auf jemanden

wirken


die guten Vorsätze in die Tat umsetzen

einen guten Ruf haben

das stellte sich quer

der Computer ist abgestürzt

71

Leseverstehen zur Thema “Sprache”. 6. Semeter, Deutsch als 1.

Fremdsprache

Textquelle: http://www.goethe.de/ges/spa/pan/spb/de7363474.htm

Was gehört zusammen? Ordnen Sie die Überschriften den Texten zu.

„Necken“ statt

„dissen“ 1

Gar nicht so

gemeint? 2

Bedeutungswand

el in der

Jugendsprache

3

Diskriminierung

en in der

Jugendsprache

4

Aus der Wortwahl allein, lässt sich also nicht auf eine Verrohung der

Jugend und ihrer Sprache schließen. Es muss immer berücksichtigt werden,

mit welcher Intention ein Sprecher einen Ausdruck verwendet.

Wahrscheinlich wurde in früheren Zeiten unter Jugendlichen genauso

„gemobbt“ und „gedisst“ wie heute, vermutet Eva Neuland. Nur sei die

soziolinguistische Methodik noch nicht so weit entwickelt gewesen, um

dies genauer zu dokumentieren. „Und damals gab es andere Begriffe dafür.

Man sprach von ‚necken‘ oder regionaltypisch von ‚zergen‘.“ Neuland rät

Lehrerkräften, Jugendsprache im Unterricht zu thematisieren und den

Schülerinnen und Schülern die diskriminierenden Wirkungen ihrer

Äußerungen bewusst zu machen. „Böse Wörter“ in der Schule zu

verbieten, bringe hingegen nichts, glaubt die Sprachwissenschaftlerin.

„Und wenn jemand mit Sprache verletzen will, dann stößt der

Sprachunterricht sicherlich an die Grenzen seiner Einflussmöglichkeiten“,

sagt Neuland. Wenn Jugendliche Diskriminierungen bestimmter Gruppen

ganz bewusst zum Ausdruck bringen, ist die politische Bildungsarbeit

gefordert, dem entgegenzuwirken. Einrichtungen wie die Amadeu-

Antonio-Stiftung oder die Initiative Schule ohne Rassismus – Schule mit

Courage unterstützen Schulen, pädagogische Fachkräfte und andere

Multiplikatorinnen und Multiplikatoren bei dieser schwierigen Aufgabe.

Beleidigungen waren immer schon Teil der Jugendsprache. Doch viele

haben den Eindruck, dass diskriminierende Ausdrücke in der

Alltagssprache der Jugendlichen in Deutschland zugenommen haben. „‚Ey,

du Geiziger, gib mal Federtasche jetzt!‘, ruft der eine dem anderen zu,

wobei ‚Geiziger‘ ein Synonym für ‚Jude‘ ist. ‚Wie siehst du denn aus? Bist

du schwul?!‘ und ‚Heul mal jetzt nicht wie ein Mädchen!‘ sowie ‚Halt die

Fresse, du Kurde!‘ sind keine Seltenheit in Berliner Klassenzimmern, nicht

einmal in einer 12. Klasse.“ Für diesen Eintrag in einem Internetforum für

Jugendliche erhält die Schreiberin viel Zustimmung. Viele Jugendliche

haben den Eindruck, dass die alltägliche Verwendung von

diskriminierenden Ausdrücken wie „schwul“, „behindert“ oder „du Jude“

in ihrer Altersgruppe zugenommen hat. Auch Lehrkräfte berichten, dass

ein rauer Umgangston in vielen Klassenzimmern fast schon zur

Tagesordnung gehört.

Doch vielleicht ist die Ausdrucksweise nicht immer so brutal gemeint, wie

sie in den Ohren von Eltern und Pädagogen klingt. Möglicherweise sind

sich manche Jugendliche gar nicht im Klaren darüber, dass es

diskriminierend ist, Wörter wie „schwul“ oder „Jude“ als Beschimpfung zu

verwenden. Sie benutzen sie als „ganz normale“ Schimpfwörter – wenn

andere „Depp“ oder „Dummkopf“ sagen würden. „Jugendliche plappern

nach, was sie so aufschnappen. Das wirkt auf den ersten Blick

unproblematisch, senkt aber eine Hemmschwelle“, warnt Sanem Kleff, die

Leiterin der Initiative Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage in

einem Interview mit der Amadeu-Antonio-Stiftung. „Bei vielen

Ausdrücken, die bewusst diskriminierend gebraucht werden, sind die

http://www.goethe.de/ges/spa/pan/spb/de7363474.htm

72

historischen Konnotationen verblasst. Das könnte auch beim Ausdruck

‚Jude‘ der Fall sein“, vermutet die Jugendsprachforscherin Eva Neuland

von der Universität Wuppertal. Sie betont aber, diese Überlegung sei

hypothetisch. Wissenschaftliche Untersuchungen gibt es speziell für die

Verwendung und Bedeutung von „Jude“ oder anderer diskriminierender

Ausdrücke in der Jugendsprache nicht.

Doch die Jugendsprachforschung kennt ähnliche Phänomene des

Bedeutungswandels: Das frühere sexuelle Tabuwort „geil“ etwa hat sich

seit den 1970er-Jahren zunächst in der Jugendsprache und inzwischen in

der allgemeinen Umgangssprache zu einem Synonym von „toll“ oder

„super“ entwickelt. „Aber manche ältere Herrschaften erschrecken immer

noch, wenn ihr Enkel sagt: ‚Boah, ist das geil‘. Der Enkel weiß vielleicht

gar nicht mehr, dass das Wort eine historische Bedeutung hat, die die

Großeltern so zusammenzucken lässt“, sagt Eva Neuland. Auch den

umgekehrten Fall gibt es: Der Ausdruck „Schlampe“ bezeichnet

ursprünglich ein unordentliches Mädchen. „Diese Unordentlichkeit ist

heute sehr stark auf den Bereich Promiskuität eingegrenzt worden. Darum

ist ‚Schlampe‘ heute unter Jugendlichen ein Schimpfwort“, so Neuland.

Eltern können oft nicht nachvollziehen, dass ihre Tochter den Ausdruck als

schwere Beleidigung versteht – denken sie dabei doch einfach an ein

unaufgeräumtes Mädchenzimmer. „Das sind verborgene Wandelprozesse.

Wir schauen immer nur auf die Wörter, die sich verändern, also die

Ausdrucksformen, und weniger auf die Bedeutungen, die sich auch

verändern können.“

Berichten Sie über die Sprache in Ihrem Heimatland

Behandeln Sie folgende Aspekte:

Wie viele Muttersprachen gibt es in Ihrem Land?

Welche Dialekte gibt es?

Welche Sprache sprechen Sie zu Hause oder mit Freunden?

Formen Sie Verbalstil (Nebensätze) in den Nominalstil um:

- Als der Mond aufging...

- Immer wenn Sie in Berlin war...

- Nachdem das Versteck gefunden worden war...

- Sobald die Frist vorbei ist...

- Seit sie 11 Jahre war...

- Während der Abgeordnete sprach...

- Bis ihr zurückkommt ...

- Solange das Gewitter andauerte...

- Sooft der Onkel zu uns kam...

- Bevor er in Pension geht...

Bilden Sie Kausalsätze:

- Infolge des Stromausfalls versank Berlin in Dunkelheit.

- Aufgrund des raschen Eingreifens der Feuerwehr konnte größerer Schaden

vermieden werden.

73

- Wegen seines vorbildlichen Verhaltens wurde ihm ein Orden verliehen.

Formen Sie Kausalsätze in den Nominalstil um:

- Das Glas fiel ihr aus der Hand, weil sie so erschrak.

- Weil sie neugierig war, schlug sie das Buch auf.

- Anne nahm die Katze nach Hause, weil sie ihr leid tat.

- Da sie schrecklich müde war, fielen ihr die Augen zu.

- Sie brachte kein Wort heraus, weil sie glücklich war.

3 РАЗДЕЛ

РАЗДЕЛ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

I. Формы и содержание итогового контроля по семестрам

1 семестр

Промежуточный зачет

Коллоквиум по фонетике: словарный диктант, интонирование предложений

(повествовательных, вопросительных, восклицательных), чтение отрывка вслух,

произнесение 5 скороговорок на выбор с предварительной подготовкой

Зачет

Письменная часть:

1. Лексико-грамматический тест. Время на выполнение – 80 мин.

2. Тест по аудированию. Время на выполнение – 40 мин.

3. Письменное творческое задание: ответ на личное письмо. Время на выполнение – 40

мин.

Устная часть:

1. Работа с текстом: чтение отрывка вслух, беседа с преподавателем по содержанию

текста. Время на подготовку – 20 мин.

2. Монологическое высказывание на основе речевого стимула без подготовки и беседа с

преподавателем по теме речевого стимула.

2 семестр


Письменное творческое задание: ответ на личное письмо – 40 мин. (оценка за письмо

учитывается при выставлении зачета)

Зачет





1. Работа с текстом: чтение отрывка вслух, беседа с преподавателем по содержанию

текста. Время на подготовку – 20 мин.



3 семестр


Лексико-грамматический тест. Время на выполнение – 80 мин. (Оценка учитывается при

сдаче экзамена)

74

Экзамен



2. Письменное творческое задание. Время на выполнение – 80 мин.


1. Беседа с преподавателем по содержанию прочитанного текста. Время на подготовку –

15 мин.



4 семестр


Лексико-грамматический тест. Время на выполнение – 80 мин.

Зачет





1. Беседа с преподавателем по содержанию прочитанного текста. Время на подготовку –

15 мин.



5 семестр



2. Тест по чтению (язык специальности). Время на выполнение – 40 мин.

Зачет



2. Лексико-грамматический тест (язык специальности). Время на выполнение – 40 мин.



1. Монологическое высказывание на заданную тему до 5 минут звучания с

предварительной подготовкой и последующей беседой с экзаменатором. Время на

подготовку – 15 мин.

2. Реферирование немецкоязычного текста на немецком языке (язык специальности).

3. Беседа с преподавателем по содержанию прочитанного текста (общий язык). Время на


6 семестр


1. Лексико-грамматический тест (язык специальности). Время на выполнение – 80

мин. (Оценка учитывается на экзамене)


Экзамен




3. Написание аннотации к учебному тексту (язык специальности). Время на выполнение –

80 мин.

75


1. Монологическое высказывание на заданную тему до 5 минут звучания с

предварительной подготовкой и последующей беседой с экзаменатором. Время на


2. Беседа с преподавателем по содержанию прочитанного текста (язык специальности).

Время на подготовку – 15 мин.

3. Устная презентация самостоятельно выполненного творческого задания (язык

специальности).

II. Тесты по видам контроля


Präsens der Verben

1. Setzen Sie bitte die passenden Endungen ein:

a) Du tanz… sehr gut.

b) Wir fahr… nach England.

c) Wie lange arbeit… er hier?

d) Ich geh… in den Park spazieren.

e) Dieses Mädchen zeichn … fantastisch!

f) Was iss… du zu Mittag?

2. Setzen Sie bitte das Verb sein in richtiger Form ein:

a) Ich … Ingenieur von Beruf.

b) … ihr schon im Stadtpark?

c) Wie … dein Vorname?

d) Wir spielen: du … Verkäufer und ich kaufe bei dir ein.

e) … deine Adresse und deine Telefonnummer richtig hier?

3. Setzen Sie bitte die Verben sein oder haben in richtiger Form ein:

a) Ich … zwei Wohnungen.

b) Er … 17 Jahre alt.

c) … ihr Kinder?

d) … du das Buch von Hermann Hesse?

e) Wie lange … er schon in Deutschland?

f) … ihr britisch?

4. Wählen Sie bitte das passende Verb und setzen Sie es in richtiger Form ein:

a) Wir … in Minsk.

b) … Sie bitte Ihren Familiennamen noch einmal!

c) Wann … du heute mit dem Hund …?

d) Herr Müller, … Sie zuerst nach rechts, dann nach links, die Rosenstraße … da.

e) Wie … du? Thomas? – Ja, ich … Thomas Lindel.

f) Anna … Jeans ….

sein, buchstabieren, spazieren gehen, sein, wohnen, fahren, heißen, anprobieren

5. Schreiben Sie bitte einen Dialog:

Hallo! Name?

…

76

Wie bitte? …

… Und du/dein …?

… Wohnort?

... Und du…?

… deine Adresse?

… Und deine …?

… deine Telefonnummer?

… Und deine…?

Test

1. _______ heißen Sie?

2. _______ ist Ihr Name

3. _______ kommen Sie?

4. Ich komme ________ Italien.

5. Maria __________ aus Polen.

6. Wie _________ du? Woher __________ du?

7. ________ sind Sie von Beruf?

8. Wie geht es ___________, Frau Roos? – Danke, gut. Und ________?

9. Hallo, Chris, wiie geht es ______? – Gut. Und ________

10. zehn – zwanzig .... hundert

11. elf –zwölf .... zwanzig

12. 26, 38, 89, 987, 54

13. 234, 765, 987, 573

14. 1234, 56789, 34567, 123456

15. ________ ist deine Telefonnummer?

16. ________ wohnst du?

17. Ich bin Karin. Wer _______ du?

18. Ich lese, du ... er .... ...

19. Ich nehme, du ... ...

20. Ich verstehe nicht. ___________ ?

21. Das ist _____ Buch. ______ Buch liegt auf dem Tisch.

22. Das ist _______ Übung. _____ Übung ist auf Seite 10 unten.

23. _____ Bild, _____ Dialog, _____ Text, _____ Lied, ______Tabelle, _____Zahl, _____

Formular, _____ Liste, ______ Regel

24. Ich wohne ____ München. Aber bald fahre ich ______ hamburg.

25. Ich helfe, du ... ...

26. Ich spreche Deutsch. Du ... ...

27. Ich esse gern Obst. Du ... ...

28. Ich nehme _____ Salat, ______ Kaffee, ____ Mineralwasser, _____Bier.

29. Er nimmt ____Saft, ____Suppe, ____Tee, _____Wein, _____Käsebrot.

30. ________________ ? – Ein Cola, bitte.

31. _____ Tisch – die Tische, ______ Stuhl, ______ Bett, ______ Schrank

32. ____Sofa , _____Sessel, ______ Regal, _____ Lampe, _____ Teppich

77

33. Schau mal, ______ Tisch ist gut. – Ja ich finde ______ toll.

34. Schau mal, _____ Sofa kostet 100 Mark. Ich finde ______ billig.

35. Wie findest du ______ Teppich? - ______ ist super.

36. Ich habe _____ Staubsauger, ______ Waschmaschine, _____ Telefon.

37. Ich habe einen Computer. Ich habe auch ________.

38. Hast du ein Handy? – Nein, ich habe ________.

39. Wie findest ______ Einbauküche? – Na ja, es geht.

40. _______ ist deine Tochter? – Sie ist drei.

41. Ich möchte ein Eis. kaufst du _____ eins?

42. Vera möchte einen Tee. Wir kaufen ____ einen.

43. Peter will ein Auto. Sein Vater kauft _______ eins.

44. Die Kinder wollen Gummibärchen. Die Mutter kauft ____ eine Packung.

45. (du): ______ ein Taxi! _______ einen Kuchen! ______ ein Bier.

46. (ihr): ______ nicht so viel! ______ den Lehrer! ______ wieder!

47. Ich habe viel Stress. Du ... ...

48. Ich bin glücklich. Du ...

49. Ich kann allein arbeiten. Du ... ...

50. Ich muss aufräumen. Du ... ...

51. Ich will Deutsch lernen. Du ... ...

52. Ich darf nicht ausgehen. Du ... ...

53. nicht offiziell: 14.30, 12.15, 17.02, 16.57

54. Wann kommst du? - ______ Montag _____ halb drei.

55. Wir fliegen _____ Wochenende _____ Viertel nach fünf.

56. Anna macht Urlaub immer ____ Winter _____ Januar.

57. Ich habe Geburtstag am ________________ .

58. Mein Neffe ist der Sohn von _____________________ .

59. Dein Schwager ist der Ehemann von _______________.

60. Das ist Anna. Und das sind ______ Sohn und ______ Tochter.

61. Hier ist Paul. Und das sind ______ Mutter und _______ Vater.

62. ich - meine Eltern, du - ...

63. Ich _______ um 7 _____. Der Bus _______ um 8.12 ______.

64. Ich _______ das Essen _____ . Ich _______ die Küche ______ .

65. Das Bild ist unter ______ Bett. Das Bild kommt an _____ Wand.

66. Der Vogel sitzt auf _____ Baum. Er kommt in ______ Käfig.

67. Der Sessel steht in _____ Küche. Er kommt in _____ Zimmer vor _____ Fernseher.

68. Ich lerne Deutsch, weil ...

69. Ich lerne Deutsch, obwohl ...

70. ich will – ich wollte, du kannst – er soll - , wir dürfen – ... ihr müsst - ..


Abschlusstest

1. _______ heißen Sie?

2. _______ ist Ihr Name

3. _______ kommen Sie?

4. Ich komme ________ Italien. 5. Maria __________ aus Polen. 6. Wie _________ du? Woher __________ du?

7. ________ sind Sie von Beruf?

8. Wie geht es ___________, Frau Roos? – Danke, gut. Und ________?

78

9. Hallo, Chris, wiie geht es ______? – Gut. Und ________

10. zehn – zwanzig .... hundert 11. elf –zwölf .... zwanzig

12. 26, 38, 89, 987, 54

13. 234, 765, 987, 573

14. 1234, 56789, 34567, 123456

15. ________ ist deine Telefonnummer?

16. ________ wohnst du?

17. Ich bin Karin. Wer _______ du?

18. Ich lese, du ... er .... ... 19. Ich nehme, du ... ... 20. Ich verstehe nicht. ___________ ?

21. Das ist _____ Buch. ______ Buch liegt auf dem Tisch. 22. Das ist _______ Übung. _____ Übung ist auf Seite 10 unten. 23. _____ Bild, _____ Dialog, _____ Text, _____ Lied, ______Tabelle, _____Zahl,

_____ Formular, _____ Liste, ______ Regel 24. Ich wohne ____ München. Aber bald fahre ich ______ hamburg. 25. Ich helfe, du ... ... 26. Ich spreche Deutsch. Du ... ... 27. Ich esse gern Obst. Du ... ... 28. Ich nehme _____ Salat, ______ Kaffee, ____ Mineralwasser, _____Bier. 29. Er nimmt ____Saft, ____Suppe, ____Tee, _____Wein, _____Käsebrot. 30. ________________ ? – Ein Cola, bitte. 31. _____ Tisch – die Tische, ______ Stuhl, ______ Bett, ______ Schrank

32. ____Sofa , _____Sessel, ______ Regal, _____ Lampe, _____ Teppich

33. Schau mal, ______ Tisch ist gut. – Ja ich finde ______ toll. 34. Schau mal, _____ Sofa kostet 100 Mark. Ich finde ______ billig. 35. Wie findest du ______ Teppich? - ______ ist super. 36. Ich habe _____ Staubsauger, ______ Waschmaschine, _____ Telefon. 37. Ich habe einen Computer. Ich habe auch ________. 38. Hast du ein Handy? – Nein, ich habe ________. 39. Wie findest ______ Einbauküche? – Na ja, es geht. 40. _______ ist deine Tochter? – Sie ist drei. 41. Ich möchte ein Eis. kaufst du _____ eins?

42. Vera möchte einen Tee. Wir kaufen ____ einen. 43. Peter will ein Auto. Sein Vater kauft _______ eins. 44. Die Kinder wollen Gummibärchen. Die Mutter kauft ____ eine Packung. 45. (du): ______ ein Taxi! _______ einen Kuchen! ______ ein Bier. 46. (ihr): ______ nicht so viel! ______ den Lehrer! ______ wieder! 47. Ich habe viel Stress. Du ... ... 48. Ich bin glücklich. Du ... 49. Ich kann allein arbeiten. Du ... ... 50. Ich muss aufräumen. Du ... ... 51. Ich will Deutsch lernen. Du ... ... 52. Ich darf nicht ausgehen. Du ... ... 53. nicht offiziell: 14.30, 12.15, 17.02, 16.57

54. Wann kommst du? - ______ Montag _____ halb drei. 55. Wir fliegen _____ Wochenende _____ Viertel nach fünf. 56. Anna macht Urlaub immer ____ Winter _____ Januar. 57. Ich habe Geburtstag am ________________ . 58. Mein Neffe ist der Sohn von _____________________ . 59. Dein Schwager ist der Ehemann von _______________.

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60. Das ist Anna. Und das sind ______ Sohn und ______ Tochter. 61. Hier ist Paul. Und das sind ______ Mutter und _______ Vater. 62. ich - meine Eltern, du - ... 63. Ich _______ um 7 _____. Der Bus _______ um 8.12 ______. 64. Ich _______ das Essen _____ . Ich _______ die Küche ______ . 65. Das Bild ist unter ______ Bett. Das Bild kommt an _____ Wand. 66. Der Vogel sitzt auf _____ Baum. Er kommt in ______ Käfig. 67. Der Sessel steht in _____ Küche. Er kommt in _____ Zimmer vor _____

Fernseher. 68. Ich lerne Deutsch, weil ... 69. Ich lerne Deutsch, obwohl ... 70. ich will – ich wollte, du kannst – er soll - , wir dürfen – ... ihr müsst - ...

Ergänzen Sie die Adjektivendungen.

Barbara W. aus Weißrussland arbeitet in Deutschland schwarz. Von ihre_

erst_ Geld hat sie sich ein Fahrrad gekauft, um mit der teur__ U-Bahn nicht zu

fahren. Barbara weiß, warum sie nach Deutschland gegangen ist: „Aus Berlin kann

ich wenigstens Geld schicken“.

Barbara arbeitet oft 16 Stunden am Tag, sie betreut unter anderem einen

Vierzigjährig_, der Multiple Sklerose im Endstadium hat. Die Betreuung verlangt

hoh_ Konzentration, denn der Kranke kann sich selbst etwas Schlecht_ tun.

Gelernt hat Barbara den Job nicht: „Ich gebe mir die größt_ Mühe, bin immer

pünktlich.“ Einmal pro Monat muss ihr Patient ins Krankenhaus. Barbara hat bei

dies_ Gelegenheit einmal „eine Omi“ kennengelernt. Sie hat der alt_ Dame im

Haushalt geholfen, gründlich sauber in der Wohnung gemacht. Immer wieder

bezahlte die „Omi“ Barbara mit ein_ Stundenlohn von fünf Euro. Eines Tages hat

„Omi“ einfach nicht mehr die Tür aufgemacht.

Krank werden darf sie nicht: „Auch wenn ich Grippe habe oder stark_

Schmerzen, ich gehe arbeiten, ich muss“, sagt sie. Schlimm ist, wenn sie so krank

wird, dass sie zum Arzt gehen muss. Vom Malteser Migrantendienst hat sie per

Zufall erfahren. Dreimal die Woche ist Sprechstunde bei der Ärztin des Malteser

Migrantendienstes, Frau Dr. Adelheid Franz. Jedes Mal ist das Wartezimmer zu

voll. Hier wird anonym gearbeitet, ohne Krankenschein. Menschen

unterschiedlichst_ Nationen stehen bis in die Eingangstür. Gesprochen wird kaum.

Die meist_ leben illegal in Deutschland. Um 16 Uhr ist Schluss. Dr. Adelheid

Franz kann hier wirklich helfen: „Illegal_ hat es zu allen Zeiten überall gegeben

und wird es weiterhin geben. Die Illegal_ sind nicht unser_ Feinde, sie kommen

nicht, um uns zu schaden. Eigentlich mussten sie unser_ liebst_ Immigranten sein:

Sie lernen unproblematisch und schnell die deutsch_ Sprache, kosten uns damit

überhaupt kein Geld. Teilweise sind sie sehr qualifiziert.“

80

Situationen (Mündlicher Ausdruck)

Situation Nr.1

Sie sind jetzt 15 Jahre alt. Sie möchten an einer

Universität studieren. Aber Sie wissen noch

nicht, was Sie studieren möchten. Ihr Vater

findet den Beruf Journalist (Journalistin)

interessant, und die Mutter sagt, Sie müssen

Arzt (Ärztin) werden. Welchen Beruf wählen

Sie aus? Warum?

Situation Nr.2

Sie wohnen in Minsk. Sie haben eine

Freundin. Sie wohnt in einer kleinen Stadt bei

Minsk. Am Wochenende ist Ihre Freundin bei

Ihnen zu Besuch. Was machen Sie?

Situation Nr.3

Am Samstag haben Sie Freizeit. Aber erst am

Nachmittag. Sie möchten ins Cafe gehen. Aber

mit wem? Monika sitzt den ganzen Tag zu

Hause und liest Bücher. Fred treibt am

Nachmittag Sport, er ist Mitglied von einem

Sportverein. Was machen Sie? Mit wem gehen

Sie ins Cafe?

Situation Nr.4

Ihre Freundin / Ihr Freund hat immer viel

Arbeit. Sie sind Psychologin von Beruf und

wissen, das ist sehr schlecht. Erzählen Sie

Ihrer Freundin / Ihrem Freund darüber.

Situation Nr.5

Seit dem 1. September studieren Sie Deutsch.

Aber Sie möchten besser Deutsch erlernen. Wie

können Sie das machen?

Situation Nr.6

Sie spielen Volleyball gerne. Aber nach dem

Spiel haben Sie immer Hunger. Was machen

Sie?

Situation Nr.7

Ihre Freundin hat ein Problem: ihre Mutter hat

bald Geburtstag und sie weiß nicht, was sie der

Mutter schenken kann. Sie haben immer viele

Ideen. Geben Sie Ihrer Freundin einen Tipp.

Situation Nr.8

Ihr Freund kann noch nicht gut Deutsch. Er

versteht nicht, was ein Feinkostladen und was

ein Supermarkt ist. Helfen Sie ihm, bitte.

Situation Nr.9

Sie arbeiten als Verkäufer (Verkäuferin) in

einem Supermarkt. Heute kommt zu Ihnen Ihr

Chef und sagt: „Wir haben eine neue

Verkäuferin. Aber sie orientiert sich hier noch

nicht. Helfen Sie ihr bitte und erzählen Sie über

die Ordnung hier.“

Situation Nr.10

Im Supermarkt gibt es immer viele

Süßigkeiten und Kleinigkeiten an der Kasse.

Die Kinder wollen immer das haben.

Manchmal weinen sie laut. Die Leute sind

dann nervös. Was meinen Sie, muss man

Süßigkeiten und Kleinigkeiten an der Kasse

verkaufen oder nicht?

Situation Nr.12

Sie haben 1000 Euro. Was machen Sie mit dem

Geld?

Situation Nr.11

Sie haben ein altes Fahrrad und möchten es

verkaufen. Was machen Sie?

Situation Nr.13

Ihre Freundin kommt zum ersten Mal nach

Situation Nr.15

Sie sind jetzt in Deutschland und sprechen mit

81

Minsk. Sie möchte gerne in einem Kaufhaus

einkaufen. Aber sie orientiert sich hier nicht.

Erzählen Sie ihr, was wo ist.

einem Deutschen. Er weiß nichts von Ihrer

Familie. Was können Sie ihm erzählen?

Situation Nr.14

Sie sind in einem Cafe und möchten eine

Kleinigkeit essen. Was bestellen Sie?

Situation Nr.16

Ihre Freundin möchte Deutsch studieren. Aber

sie weiß nicht, welches Lehrwerk gut und

interessant ist. Erzählen Sie ihr bitte über das

Lehrwerk „Tangram“.

Situation Nr.17

Sie sind jetzt in Deutschland in der Disko und

lernen einen Deutschen kennen. Was erzählen

Sie ihm?

Situation Nr.18

Sie haben eine neue Wohnung. Sie haben noch

keine Möbel. Aber Sie haben ein Problem: Sie

haben auch nicht viel Geld. Welche Möbel

kaufen Sie und warum?

Situation Nr.19

Sie verkaufen einen alten Wohnwagen.

Niemand will ihn kaufen. Machen Sie eine

Werbung für den Wohnwagen.

Situation Nr.20

Sie haben eine Freundin. Sie heißt Monika. Sie

sind heute bei Monika zu Besuch. Erzählen

Sie über Monika und Ihren Besuch.

Denn oder weil?

1) Du musst im Bett liegen, ______ du hast Fieber.

2) Jürgen geht zum Optiker, ______ er braucht eine Brille.

3) Der Arzt gibt mir ein Rezept, _________ ich krank bin.

4) Chris nimmt eine Tablette, __________ er hat Kopfschmerzen.

5) Sabine liegt im Krankenhaus, _________ sie hat Gelbsucht.

6) Michaella fährt nach Marseille, ___________ sie Urlaub hat.

7) Inge ist glücklich, _________ sie hat die Wette gewonnen.

8) Max lernt jetzt viel, _________ er bald Prüfungen hat.

9) Sie geht nicht ins Wasser, ________ sie nicht schwimmen kann.

10) Rudi ist müde, __________ er viel gearbeitet hat.

Deklination der Adjektive 1. Ergänzen Sie das Adjektiv.

Das Auto ist alt. Das ist ein altes Auto.

Die Tasche ist voll. Das ist eine __________ Tasche.

Der Ball ist bunt. Das ist ein _____________ Ball.

Die Schuhe sind grau. Das sind ___________ Schuhe.

Das Kind ist klein. Das ist ein ____________ Kind.

Der Tisch ist rund. Das ist ein ____________ Tisch.

Die Häuser sind neu. Das sind ___________ Häuser.

2. Ergänzen Sie die Endungen der Adjektive.

Ich sehe einen großen Baum. Er steht auf einer grün_____ Wiese. Der Baum hat

hellgrün____ Blätter. Auf der Wiese gibt es bunt____ Blumen. Auf der klein____

Wiese spielen Kinder. Hinter der klein___ Wiese steht ein Haus. Das Haus hat

weiß____ Wände. Und es hat ein rot____ Dach. In diesem klein___ Haus wohnt

Simon. Simon ist ein alt___ Mann.

82

3. Formen Sie die Sätze wie im Beispiel um.

1) Dieser Bahnhof ist groß. Das ist ein großer Bahnhof.

2) Dieser Betrieb ist klein.

3) Dieser Park ist schön.

4) Dieser Spielplatz ist kinderfreundlich.

5) Diese Tankstelle ist groß.

6) Diese Schule ist klein.

7) Diese Straße ist breit.

8) Diese Mauer ist hoch.

9) Dieses Theater ist neu.

10) Dieses Hotel ist teuer.

11) Diese Straßen sind breit.

12) Diese Häuser sind modern.

13) Diese Gärten sind schön.

4. Setzen Sie die fehlende Endung ein.

Das ist ein interesantes Buch. Das ist ein gefährlich___ Sport. Das ist eine gut____

Tanzschule. Das sind neu___ Filme. Das ist ein schön___ Hobby. Das sind lang____

Exkursionen. Das ist ein langweilig____ Roman. Das ist eine bekannt____ Oper. Das ist ein

alt____ Lied. Das sind kostbar____ Skulpturen.

5. Ergänzen Sie die Sätze wie im Beispiel.

Ich gehe in einen großen Park. Ich betrete einen schön___ Platz. Wir fotografieren einen

hoh___ Turm. Ich sehe eine breit___ Straße. Wir besuchen eine alt___ Schule. Ich gehe in

eine gut___ Gaststätte. Wir besichtigen ein alt____ Schloss. Wir gehen in ein nett____ Cafe.

Man baut hier ein neu___ Krankenhaus. Ich möchte braun____ Schuhe. Elke kauft

warm____ Handschuhe. Anja trägt golden____ Ohrringe.

6. Setzen Sie die Adjektive im Dativ ein.

Er wohnt bei einem guten Freund.

Ich fahre gern mit diesem schnell____ Auto.

Das Mädchen mit der rund______ Brille heißt Brigitte.

Warst du schon in dem neu______ Kaufhaus?

Wer ist mit diesen interessant_____ Vorschlägen einverstanden?

Ich spreche mit der freundlich_____ Nachbarin.

Ich kaufe eine Jacke mit einem groß_____ Kragen.

Frank fährt mit einem toll____ Sportauto.

Jan tanzt mit einem hübsch_____ Mädchen.


Sprechen Sie zu folgenden Situationen!

Situation 1

Warum und wann war Deutschland geteilt und

welche Folgen hatte das für die Geschichte, für

Deutschland und deutsche Leute?

Situation 8

Wie ist das Bildungssystem in Deutschland?

83

Situation 2

Warum steht dieses Zitat in der deutschen

Verfassung:

„Niemand darf wegen seines Geschlechts,

seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner

Sprache, seiner Heimat und Herkunft, seines

Glaubens, seiner religiösen oder politischen

Anschauungen benachteiligt oder bevorzugt

werden. Niemand darf wegen seiner

Behinderung benachteiligt werden“

Situation 9

Welche Schultypen gibt es in Deutschland? Für

welche Schüler sind sie geeignet? Und wozu

führen sie (z. B. die Universität...)?

Situation 3

Welche Faktoren trugen dazu bei, dass es zur

Wiedervereinigung Deutschlands kam?

Situation 10

Welche Eigenschaften erwarten die Chefs von

den Auszubildenden in Deutschland?

Situation 4

Wann feiert Deutschland den Nationalfeiertag

und warum?

Situation 11

Warum arbeiten die Leute selbstständig und

angestellt? Welche Eigenschaften braucht man

dazu? Weölche Vor- und Nachteile gibt es?

Situation 5

Warum wurde die Mauer durch Berlin gebaut?

Und wie empfand das die Befölkerung?

Situation 12

Vergleichen Sie die Arbeitsbedingungen von

einem Polizisten, einer Reiseleiterin und einem

Kfz-Mechaniker?

Situation 6

Welche deutschen Parteien kennen Sie?

Welche Programme vertreten diese Parteien?

Mit welchen Farben verbindet man diese

Parteien?

Situation 13

Trend zum Nebenjob. Wie beurteilen Sie diese

Tendenz in Deutschland?

Situation 7

Ihr Freund interessiert sich für das politische

System in Deutschland. Was können Sie ihm

darüber erzählen?

Situation 14

Warum gehen die Leute ins Ausland? Welche

Erfahrungen bringt das?

Situation 15

Was verbinden Sie persönlich mit dem Wort

“Heimat”? Können Sie sich eine neue (zweite)

Heimat vorstellen?

Situation 16

Was zieht die Menschen in die Ferne, was hält

sie zu Hause?

84

Situation 17

Welche deutschen Feste kennen Sie? Sprechen

Sie über die Traditionen und Bräuche.

Situation 18

Welche Erfindungen, die von deutschen

erfunden wurden, kennen Sie? Wozu braucht

man diese Erfindungen? Wann und von wem

xwurden Sie erfunden?

Fragen zur Diskussion a) Welche Entdeckung oder Entwicklung halten Sie für die wichtigste innerhalb der

letzten 100 Jahre? Begründen Sie Ihre Meinung.

b) Wie stellen Sie sich einen typischen Erfinder vor? Über welche Eigenschaften

sollte er oder sie verfügen?

c) Was sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Voraussetzungen, damit in einem

Land geforscht werden kann? Welche Faktoren spielen dabei eine Rolle? Begründen Sie Ihre

Meinung.

d) Hat ein Erfinder bzw. Wissenschaftler moralische Verpflichtungen der

Gesellschaft gegenüber? Begründen Sie Ihre Meinung.

e) "Die Gesellschaft unterstützt eher Männer bei wissenschaftlichen Projekten."

Stimmen Sie dieser Aussage zu? Begründen Sie Ihre Meinung.

f) Der Drang zum Forschen, Entdecken und Analysieren sollte in der Schule durch

gezielten Unterricht gefördert werden. Nehmen Sie Stellung zu dieser Forderung.


Sprechen Sie zu den folgenden Situationen!

Situation 1.

Warum ist es gut für die Karierre, ein

Praktikum zu machen? Nennen Sie

mindestens 3 Argumente. Führen Sie

Beispiele an.

Situation 2.

Ihr Freund bittet Sie um Rat: er möchte sich

selbständig machen, weiß aber nicht, ob er das

Zeug dazu hat. Beraten Sie Ihren Freund.

Situation 3.

Welche Möglichkeiten gibt es, eine Stelle zu

finden? Nennen Sie mindestens 3

Alternativen.

Situation 4.

Selbstständig sein: welche Vorteile und welche

Nachteile gibt es? Nennen Sie je 3 Argumente,

führen Sie Beispiele an.

Situation 5.

Was ist wichtig, um im Beruf Erfolg zu

haben? Über welche Eigenschaften muss

man verfügen? Führen Sie Beispiele an.

Situation 6.

Konflikte am Arbeitsplatz: Wie sollte man sich

da verhalten? und wie kann man Konflikte lösen,

vermeiden? Führen Sie Beispiele an.

Situation 7.

Beziehung auf dem Prüfstand: Wie sollte

man sich in Konfliktsituationen in der

Partnerschaft verhalten? Führen Sie Beispiele

an.

Situation 8.

Welche Gründe gibt es für Konflikte in der

Partnerschaft; zwischen Eltern und Kindern; am

Arbeitsplatz?

85

Situation 9.

Was spricht für eine aktive, engagierte

Lebenseinstellung? Nennen Sie mindestens 3

Argumente und führen Sie Beispiele an.

Situation 10.

Was spricht gegen eine aktive, engagierte

Lebenseinstellung?

Nennen Sie mindestens 3 Argumente führen Sie

Beispiele an.

Situation 11.

In Deutschland heißt es: sich engagieren ist

„in“. Warum machen das die Leute

freiwillig? In welchen Bereichen kann man

sich engagieren? Führen Sie Beispiele an.

Situation 12.

Ist Fernsehen für die Kinder schädlich? Äußern

Sie Ihre Meinung dazu, nennen Sie Argumente

und führen Sie Beispiele an.

Situation 13.

Warum werden Menschen TV-süchtig,

Internet-süchtig und was kann man dagegen

tun? Wie werden Menschen vom Fernsehen

und Internet beeinflusst?

Situation 14.

Wie schätzen Sie das moderne Fernsehen ein?

Welche Sendungen werden da gezeigt? Wie

werden Jugendliche vom Fernsehen beeinflusst?

Sprechen Sie auch über die Werbung.

Diskutieren Sie in der Gruppe über folgende Fragen!

a) Typischer Männerberuf – typischer Frauenberuf? Gibt es diese Kategorien tatsächlich?

Berücksichtigen Sie bei Ihrer Argumentation Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft.

b) Welche Veränderungen erwarten Sie in der Berufs- und Arbeitswelt in diesem

Jahrhundert? Wo werden Unterschiede zu heute deutlich?

c) "Das wichtigste Kriterium bei der Auswahl des Berufes ist der Verdienst". Stimmen Sie

dieser Ansicht zu? Begründen Sie Ihre Meinung.

d) Welche Probleme können mit Arbeitslosigkeit verbunden sein? Denken Sie dabei an alle

Bereiche des Lebens.

Diskutieren Sie in der Gruppe über folgende Fragen!

a) Computer und die damit zusammenhängende Kommunikationstechnik sind aus der

modernen Arbeitswelt nicht mehr wegzudenken und haben auch in die privaten Haushalte

Einzug gehalten. Nehmen Sie Stellung zu dieser Entwicklung. Ist sie vorbehaltlos zu begrüßen?

b) Wozu dienen Computer: 1) in der Arbeitswelt; 2) Im Haushalt?

c) Wie wird Ihrer Meinung nach der Schulunterricht durch den Einsatz von Computern in

der nahen Zukunft verändern?

d) Ab welchem Alter würden Sie Kinder mit Computern vertraut machen? Begründen Sie

Ihre Meinung.

e) Sollten alle Haushalte ans Internet angeschlossen werden? Begründen Sie Ihre Meinung.

f) Stellen Sie dar, inwiefern der Computer in Ihrem Beruf oder in Ihrer Ausbildung eine

Rolle spielt bzw. einsetzbar ist oder nicht.

g) Kann ein Computer beim Erlernen einer Fremdsprache Hilfe leisten? Beschreiben Sie das

Dafür und Dagegen.

h) Der Computer macht alles schneller, besser und schöner. Ist dieser Perfektionismus

erstrebenswert? Begründen Sie Ihre Meinung.

i) In den reichen Nationen sind heute schon viele Haushalte ans Internet angeschlossen. In

armen Ländern sind selbst große Unternehmen von dieser Technologie ausgeschlossen, teils

wegen fehlender Infrastruktur, teils wegen zu hoher Kosten. Wie wird die zukünftige

Entwicklung sein? Welche Konsequenzen ergeben sich daraus?

86


Sprechen Sie zu folgenden Situationen!

Situation 1

Was ist für eine Bewerbung wichtig?

Situation 4

Was sind typische Signale der Liebe?

Situation 2

Beschreiben Sie die Anforderungen an drei

verschiedene Berufe?

Situation 5

Welche Medien gibt es seit langem, welche

erst seit kurzer Zeit?

Situation 3

Welche Ansichten zum Heiraten haben die

Menschen?

Situation 6

Was gehört zu den neuen Medien?

Wie gehen die Menschen damit um?

Situation 7

Ihr Freund interessiert sich für gesundes

Leben. Welche Tipps würden Sie ihm geben?

Situation 8

Welche Typn von Stress gibt es?

Wie kann man damit umgehen?

Situation 9

Berichten Sie über typische Verkehrsmittel in

Deutschland.

Stuation 10

Berichten Sie über typische Verkehrsmittel in

Ihrem Heimatland.


Abschlusstest (Passiv, Konjunktiv I, Konjunktiv II)

1. Formen Sie folgende Sätze aus dem Vorgangspassiv in das entsprechende Aktiv um! 1) Die Kinder werden von der Lehrerin genau beobachtet. 2) Die Hefte wurden von den Kindern nach der Kontrollarbeit ausgetauscht. 3) Vor der Klassenarbeit ist das Sprechen, Abschreiben und Austauschen von der Lehrerin verboten

worden. 4) Den Anordnungen der Lehrerin wird von den Schülern nicht gefolgt. 5) Von einigen Schülern wurde über die Anordnungen sogar gelacht. 6) Nun werden die Schüler von der Lehrerin des Betrugs bezichtigt. 7) Die Arbeiten der Schüler werden von der Lehrerin als nicht bewertbar empfunden. 8) Von den Schülern wird auf eine Wiederholung der Arbeit gehofft. 2. Bilden Sie die Sätze mit Zustandspassiv nach dem folgenden Muster: das Haus verschließen (in der Nacht) → In der Nacht war das Haus verschlossen.

87

1) die Batterie laden (heute) → 2) die Sekretärin anstellen (im September) → 3) den Dieb verhaften (in der Nacht) → 4) die Patientin impfen (jetzt) → 3. Formen Sie die direkte Rede in die indirekte Rede um! 1) Eine Studentin berichtet: „Wir sind in unserer Gruppe über 20 Studenten. Etwa die Hälfte sind

Mädchen. Zwei von uns sind schon verheiraret. Es sind auch einige Ausländer in unserer Gruppe. Sie sind aber erst seit einem halben Jahr mit uns zusammen. Sie sind zu einer Spezialausbildung in Leipzig.“

2) Eine Studentin erzählte mir: „Ich war gestern in Dresden. In der Stadt traf ich eine alte Bekannte aus meiner Heimat. Wir haben uns in ein Cafe gesetzt und ein wenig geplaudert. Ich freute mich, dass ich in einer fremden Stadt eine so gute Bekannte habe. Dann bin ich zum Bahnhof gefahren und habe einen Rückticket gekauft. Nach Hause bin ich spät in der Nacht gekommen.“

4. Ergänzen Sie die Sätze nach dem Muster: Es wäre gut, ...(Man fragt ihn selbst) → Es wäre gut, wenn man ihn selbst fragte (fragen würde). 1) Es wäre interessant, ...(Man hört alle Meinungen zum Problem) → 2) Am besten wäre es, ...(Man läßt alle Teilnehmer dazu sprechen) → 3) Es käme mit unverschämt vor, ...(Man bittet ihn schon wieder um Hilfe) → 4) Es wäre besser, ...(Man bestraft ihn nicht so streng) → 5) Es wäre sehr schön, ...(Wir hören wieder etwas von Ihnen) →

Schriftlicher Ausdruck Schreiben Sie einen kurzen Aufsatz zu diesem Thema! (circa 100 Wörter)

1) In Deutschland war das Studium jahrelang kostenlos. Um die Ausstattung

der Hochschulen zu verbessern und mehr hochqualifiziertes Lehrpotenzial

bezahlen zu können, erheben staatliche Universitäten nun Studiengebühren

von circa 500 Euro pro Semester. Nehmen Sie Stellung zum Für und Wider

von Studiengebühren.

Schriftlicher Ausdruck

Schreiben Sie einen kurzen Aufsatz zu diesem Thema! (circa 100 Wörter)

88

2) Ein Sprachinstitut in Ihrem Land vergibt für 4-wöchige Sprachkurse in

Deutschland. Bewerben Sie sich schriftlich um einen dieser Kurse und legen

Sie dar, warum Sie sich für geeignet halten.



3) Berichten Sie einem Freund / einer Freundin von einem wichtigen Ereignis,

das vor kurzem in Ihrem Leben passiert ist.



4) Eine Bekannte aus Ihrem Heimatland bittet Sie um Hilfe bei der

Entscheidung, welche Fremdsprache ihr 10-jähriger Sohn lernen sollte.

Antworten Sie Ihrer Bekannten in einem Brief.



5) Sie suchen neben Ihren Sprachkurs in Deutschland einen Teilzeitjob in

einem Restaurant oder in einer Boutique. Verfassen Sie eine Bewerbung, in

der Sie Ihre Eignung für die Tätigkeit darlegen und beschreiben, was Sie

suchen.

4 РАЗДЕЛ

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

I. Cписок литературы

1 курс 1-2 семестры Основная литература

1. Tangram 1A: Deutsch als Fremdsprache / I. Alke [u.a.]. – 2.Aufl. – Ismaning: Max Hueber

Verlag, 2002. – 216 S.

2. Tangram 1B: Deutsch als Fremdsprache / R.-M. Dallapiazza [u.a.]. – 2.Aufl. – Ismaning:

Max Hueber Verlag, 2002. – 224 S.

3. Themen aktuell 1. Kursbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache / H. Aufderstraße

[u.a.]. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2003. – 160 S.

4. Themen aktuell 1. Arbeitsbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache / H. Bock [u.a.]. –

Ismaning: Max Hueber Verlag, 2003. – 144 S.

Дополнительная литература

5. Паремская, Д.А. Немецкая грамматика для начинающих / Д.А. Паремская. – Минск:

Вышэйшая школа, 1999. – 350 с.

6. Галай, О.М. Практическая грамматика немецкого языка / О.М. Галай, В.Н. Кирись,

М.А. Черкас. − Минск: АВЕРСЭВ, 2004. – 732 с.

7. Reimann, M. Grundstufen-Grammatik für Deutsch als Fremdsprache / M. Reimann. −

3.Aufl. – Ismaning: Max Hueber Verlag, 2000. – 237 S.

Aудио- и видеоматериалы

89

8. Themen aktuell 1. 2 CDs. – Ismaning: Max Hueber Verlag, 2005.

9. Tangram: CDs:. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2002.

Интернет-ресурсы

10. www.hueber.de (Online-Materialien und Übungen)

11. www.deutsch-als-fremdsprache.de

12. www.deutsch-kultur-international.de


1. Tangram 2A: Deutsch als Fremdsprache / I. Alke [u.a.]. – 2.Aufl. – Ismaning: Max

Hueber Verlag, 2002. – 216 S.



3. Themen aktuell 2. Kursbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache / H. Aufderstraße

[u.a.]. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2003. – 160 S.

4. Themen aktuell 2. Arbeitsbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache / H. Bock [u.a.].

– Ismaning: Max Hueber Verlag, 2003. – 144 S.

5. Tangram Z: Zertifikat Deutsch / R.-M. Dallapiazza [u.a.]. – Ismaning: Max Hueber

Verlag, 2003. – 220 S.


6. Паремская, Д.А. Немецкая грамматика для начинающих / Д.А. Паремская. –

Минск: Вышэйшая школа, 1999. – 350 с.





9. Dreyer, H. Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik / H. Dreyer, R. Schmitt. –

Ismaning: Max Hueber Verlag, 2000. – 360 S.








90




2. Tangram Z: Zertifikat Deutsch / R.-M. Dallapiazza [u.a.]. – Ismaning: Max Hueber

Verlag, 2003. – 220 S.

3. Themen aktuell 3. Zertifikatsband. Kursbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache /

M. Perlmann-Balme [u.a.]. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2004. – 168 S.

4. Themen aktuell 3. Zertifikatsband. Arbeitsbuch: Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache

/ H. Bock [u.a.]. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2004. – 184 S.

5. Zertifikat Deutsch. Lernziele und Testformat / Hrsg. von Weiterbildungs-Testsysteme

GmbH, Goethe-Institut, Österreichisches Sprachdiplom Deutsch, Schweizerische

Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren. – Frankfurt am Main: Weiterbildungs-

Testsysteme GmbH, 1999. – 400 S.

6. Perlmann-Balme, M. em Hauptkurs: Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe.

Arbeitsbuch / M. Perlmann-Balme, S. Schwalb. – 2. Aufl. – Ismaning: Max Hueber

Verlag, 2000. – 120 S.

7. Perlmann-Balme, M. em Hauptkurs: Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe.

Kursbuch / M. Perlmann-Balme, S. Schwalb. – 2. Aufl. – Ismaning: Max Hueber Verlag,

2000. – 168 S.









12. em: CDs. − Ismaning: Max Hueber Verlag, 2002.



14. http://www.hueber.de/em/lerner/hauptkurs



17. www.deutschland.de

II. Информационно-аналитический материал

Требования к оформлению презентации

Выступление предполагает использование визуального сопровождения в любой форме

(но не в виде подробного текста, который можно считывать)

и тезисов (handout) к реферату (1стр.).

http://www.deutsch-kultur-international.de/

91

Выступление должно быть лаконичным, содержательным и кратким (5-7 минут), так как

основное время должна составлять неподготовленная беседа членов комиссии со

студентами по содержанию реферата.

Основные этапы подготовки 1. Подготовка текста устного выступления по защите реферата

2. Определение структуры презентации.

3. Определение содержания каждого слайда (соотношение текстовой и графической

информации).

4. Оформление слайдов.

5. Подготовка раздаточного материала (Хэндаут)

Общие требования к презентации: Презентация создается в программе Power Point.

Презентация не должна быть больше 12 слайдов.

Презентация предназначена для выступления продолжительностью 5-7 минут.

Презентация является визуальной поддержкой устного выступления и не должна

содержать целые предложения или фрагменты текста. Исключением являются

только определения или цитаты. На слайдах могут быть представлены ключевые

слова, термины, цифры, статистические данные, графики, таблицы или иной

иллюстративный материал.

Рекомендации по содержанию слайдов Первый слайд – это титульный лист, на котором обязательно должны быть

представлены: название темы; название вуза, факультета, фамилия, имя, автора.

(Цель, актуальность работы, задачи освещаются устно).

Следующим слайдом должны быть источники (указываются только 5-6 основных

наименований). Подробно все источники перечисляются в Handout.

Основное содержание презентации содержится с 4 по 11 слайды.

На последнем слайде представляются выводы.

Рекомендация: Договоритесь с кем-либо из студентов Вашей группы и проведите

пробную презентацию друг другу. Обсудите общее впечатление.

Если у Вас возникают сомнения в корректности формулировок – посоветуйтесь с

преподавателем.

Рекомендации по оформлению слайдов:

Стиль · Соблюдайте единый стиль оформления

· Не используйте подложку

Фон Для фона выбирайте холодные тона

Использование цвета · Не используйте на одном слайде более трех цветов: один

для фона, один для заголовка, один для текста. · Для фона и текста используйте контрастные цвета.

92

Анимационные эффекты · Используйте возможности компьютерной анимации для

представления информации на слайде, (но не

злоупотребляйте ею).

Рекомендации по представлению информации:

Содержание информации · Оформляйте содержание в номинальном стиле

(исключение составляют цитаты и определения).

Расположение информации

на странице · Располагайте информацию горизонтально.

· Наиболее важную информацию располагайте в центре

экрана. · Если на слайде располагается таблица, схема, название

пишите сверху.

Шрифты · Для заголовков – 22. · Для основного текста - 16.

· Для выделения информации используйте жирный шрифт,

курсив или подчеркивание. · Не используйте прописные буквы (они читаются хуже

строчных).

Содержание Хэндаут 1. Указывается вуз, кафедра, отделение, фамилия, имя студента.

2. Формулируются цели, задачи, актуальность исследования.

3. Предлагается план изложения материала.

4. Делаются выводы, подводятся итоги.

5. Предлагается расширенный список использованных источников.

III. Другие материалы

Diskursmittel Hauptaussage des Textes zusammenfassen

- Im Text steht...

- Der Autor berichtet...

- Es wird berichtet, dass...

- Ich habe gelesen, dass...

- Es geht im vorliegenden Text um... (Akk.)

- Im Text wird von (Dat.) ... und .... gesprochen

- Bei dem Text „...“ (Titel) handelt es sich um (Akk.) ... (Textsorte) in / aus ... (Quelle)

- Der Text handelt von (Dat.) ...

- Es wird außerdem dargestellt, dass...

93

Beispiele anführen - Das folgende Beispiel kann dies belegen: ...

- Diese Aussage wird durch (einige / viele / zahlreiche) Beispiele belegt

- Dieser Punkt zeigt zum Beispiel / beispielsweise...

- Das möchte ich durch das folgende Beispiel / mit einigen Beispielen verdeutlichen.

- Als Beispiel kann man ... nennen.

- Ein anderes Beispiel ist...

- Ein gutes Beispiel dafür ist / wäre ...

- Lassen Sie mich folgendes Beispiel / einige Beispiele anführen

Die eigene Meinung äußern

- Meiner Ansicht / Erfahrung nach...

- Ich bin der Meinung /Ansicht / Auffassung, dass...

- Ich glaube / meine / finde /denke, dass...

- Ich habe erlebt, dass...

- Ich bin überzeugt, dass...

- Ich habe den Eindruck, dass...

- Mein erster Eindruck ist...

- Ich hätte nicht gedacht / erwartet, dass...

- Ich kann mir vorstellen, dass...

Redemittel Pro

- Ich bin für...

- Positiv ist nicht nur..., sondern auch...

- Der Vorteil liegt ganz klar in...

- Ein Pluspunkt ist, dass...

- Ich finde auch gut / wichtig, dass...

- Dafür / für ... spricht, dass...

- Das Hauptargument dafür, dass... / für... ist

- Das wichtigste Argument für ... bezieht sich auf ...

- Ein Vorteil von ... (Dat.) ist ...

- Ein weiteres Argument für ... ist ...

- Einer der wichtigsten Gründe, der für ... angeführt wird, ist ...

Redemittel Kontra

- Ich bin gegen...

- Dagegen / gegen ... spricht, dass...

- Das Hauptargument dagegen, dass..., / gegen... ist...

- Ein Nachteil von ... (Dat.) ist...

- Der wichtigste Einwand bezieht sich auf ...

- Einer der wichtigsten Gründe, der gegen ... angeführt wird, ist...

- Ein weiteres Argument / Einwand gegen ... ist ...

- Der Nachteil ist, dass...

- Ich finde es nicht gut, dass...

Redemittel zum Widersprechen

- Ich bin aber ganz anderer Meinung, denn...

- Da kann ich Ihnen nicht zustimmen, denn...

- Das finde ich unmöglich / nicht gut, denn...

- Ich verstehe Ihr Argument, aber ich finde, dass...

- Was Sie sagen, ist interessant, aber...

94

- Da muss ich Ihnen widersprechen, weil...

- Damit bin ich nicht einverstanden, weil...

- Das sehe ich etwas anders / nicht so, denn...

- Ich teile Ihre Ansicht nicht, weil...

- In dem Punkt bin ich völlig anderer Meinung, weil...

- Das finde ich nicht, im Gegenteil...

- Ich bin nicht Ihrer Meinung, denn...

- Ich bin nach wie vor davon überzeugt, dass...

Kompromiss finden

- Ich kann Ihr Argument sehr gut verstehen. Dennoch finde ich, ... . Was meinen Sie dazu?

- Was halten Sie von ... (Dat.)?

- Ich sehe die Vorteile. Mögliche Nachteile sind jedoch... . Was meinen Sie?

- Können wir uns darauf einigen, dass...

- Das könnte eine Lösung / ein Ausweg sein.

- Ihre Argumente finde ich einleuchtend.

- Ich kann dem nur zustimmen.

- Ich teile Ihre / deine Meinung.

- Am besten vereinbaren wir gleich, dass...

- So könnte es gehen.

KLISCHEES UND KONNEKTOREN ZUM REFERIEREN

Der Text heißt ... Er stammt aus (Quelle angeben)

Er ist dem Problem... gewidmet. Er behandelt das Problem... Der Autor erörtert darin das

Problem... (die Theorie, das Wesen, die Gründe, die Ursachen, die Auswirkungen, die

Methoden...)

Zuerst werden die Ansichten (die Tendenzen, die Hauptbegriffe, die Prinzipien, die Faktoren, die

Besonderheiten, die Fakten usw.) analysiert (vorgestellt, interpretiert, klassifiziert, bewertet,

beschrieben, definiert, ausgesucht, genannt...), die...

Das ist der Versuch (Der Autor versucht), ...zu analysieren (zu bewerten, zu klassifizieren, in ein

System einzuordnen, zu charakterisieren, zu vergleichen usw.)

Er sucht eine Antwort auf die Frage..., wie und warum...

Im Text werden die Probleme (Gründe, Folgen, Ursachen, Vorstellungen...) dargelegt, die...

Weiter wird ... dargelegt

Das wird durch die Erfahrungen von... untermauert

Ferner werden einzelne Faktoren (Seiten, Ziele, Aufgaben) ausführlicher erörtert, die für... von

Bedeutung sind

Viel Platz räumt der Autor den Ursachen des... ein

In erster Linie zeigt er die Rolle (das Wesen, dei Bedeutung, die Folgen) von...

Zur Begründung seiner Meinung bringt er statistische Angaben über A, (zitiert, beruft sich auf

A)

95

Zusätzlich werden die Chancen (Möglichkeiten, Vor- und Nachteile, Erfahrungen...) miteinander

verglichen.

Dadurch bekommt der Autor die Möglichkeit seine Vorschläge zu formulieren, das Wesentliche

vom Nebensächlichen zu trennen, die Hauptkriterien zu nennen usw.

Der Verfasser (der Autor) vertritt die Meinung (den Standpunkt, die Ansicht), dass...

Er betont, stellt fert, dass...

Anschliessend (zum Schluss) fasst der Autor seine Darlegungen zusammen und zeigt, wie man

die Lage ändern könnte.

Grund und Ursache nennen

die Begrüßung sein für A. Die Dringlichkeit des Problems ist die Begründung für das

überraschend einberufene Expertentreffen

deutlich werden Das Problem wird deutlich, wenn man sich fragt, wie viele

Mitbürger davon betroffen sind

der Grund liegt in D. Der Grund für das Expertentreffen liegt in der Dringlichkeit des

Problems

der Grund sein für A. Der Grund für die neuen Gesetze ist der aktuelle Bericht der

Sachverständigen

daran liegen, dass... Es liegt daran, dass immer weniger Menschen für dieses Problem

Interesse zeigen

sich begründen lassen mit

D.

Das große Medieninteresse an diesem Thema lässt sich mit der

Betroffenheit der Menschen begründen

sich daran zeigen, dass Die Bedeutung des Problems zeigt sich daran, dass sich immer mehr

Politiker zu diesem Thema äußern

darauf zurückzuführen

sein, dass

Das wachsende Interesse der Menschen ist darauf zurückzuführen,

dass sie heutzutage besser über solche Themen informiert werden

so sein, weil Das ist so, weil sich viele Menschen für diese Themen interessieren

denn Der Abgeordnete befragte einen Expertenausschuss, denn er wollte

sich über dieses Thema informieren

Zustimmung äußern

ich bin der Meinung, dass Ich bin auch der Meinung, dass dieses Argument einleuchtend ist

ich teile die Meinung von

(D.)/G., dass...

Ich teile die Meinung meines Kollegen, dass man unbedingt

Maßnahmen ergreifen muss

es ist richtig, dass... Es ist richtig, dass in den letzten Jahren vieles erreicht wurde

Das Argument... ist

überzeugend

Das Argument, dass die Maßnahmen zu kostspielig sind, ist

überzeugend

zugeben / bestätigen

müssen, dass

Dass hier schnell etwas unternommen werden sollte, muss ich

bestätigen / zugeben

jdm./etw. zustimmen Ich stimme dieser Meinung zu

mit einem Standpunkt/

einer Meinung

übereinstimmen

Ich stimme mit Ihrer Meinung über die Nützlichkeit des Projekts

überein

sich einer Meinung

anschließen

Ich schließe mich der Meinung dieses Politikers an

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