Обучение на Ресурсни учители по програма „Еразъм+“ и дейност

eTwinning

06 – 08 юни 2017

Стара Загора

СКРИНИНГ И ПРЕВЕНЦИЯ В

ПСИХИЧНОТО И ЕЗИКОВО-ГОВОРНОТО

РАЗВИТИЕ НА ДЕЦАТА

ВЪЗРАСТ 3 -3,6г.

Надежда Цочева –директор

Светлана Берова –магистър логопед

ДЕТСКА ГРАДИНА № 18 “ПЧЕЛИЦА”- КАЗАНЛЪК

ВЪЗМОЖНОСТИ НА НОРМАТИВНАТА УРЕДБА

• ЗПУО– чл.178, ал. 1 – визира съдържанието на общата подкрепа

• Наредба за приобщаващото образование Обн. - ДВ, бр. 89 от 11.11.2016 г.Приета с ПМС № 286 от 04.11.2016 г.

- Чл. 8. (3) Ранното оценяване на потребностите от подкрепа за личностно развитие на децата в детската градина включва:

1. ранно оценяване на развитието на детето и на риска от обучителни затруднения - от учителите в групата в детската градина и/или от психолога, и/или от логопеда в детската градина;

- Чл. 9. (1) Ранното оценяване по чл. 8, ал. 3, т. 1 се извършва на децата от 3 години до 3 години и 6 месеца при постъпване за първи път на детето в детската градина.

(2) Оценяването по ал. 1 се извършва чрез скрининг за определяне на риск от възникване на обучителни затруднения.

Картина на приобщаващото образование в ДГ №18 “Пчелица”

• 5 деца на ДПЛР;

• 11 деца ОПЛР – допълнителен модул по БЕЛ за деца, които не владеят български език.

• 15 деца ОПЛР – логопедична работа

Разпределени в подгрупи

- “Уча се да говоря – говоря и разказвам правилно”

- “Уча се да говоря – произнасям правилно звуковете”

• 15 деца ОПЛР за преодоляване на риска от обучителни затруднения при установени езикови затруднения – индивидуална работа в групите провежда се от учителите по групите

• 9 деца ОПЛР групова работа при установени езикови затруднения установени след ранното оценяване по чл.8, ал3, т.1 и 2 от наредбата

Нашият екип:

• Е убеден, че ранното идентифициране на затруднения и забавяне в развитието както и предприемането на съответните интервенции предполага навременното въздействие и постигане на позитивен изход за детето, както и за неговото семейство.

• Ето защо успешно приложихме скрининг инструмент в изследването на 19 деца на възраст от 3-3,6г./ родени 2013 г от м. 01 септмври до 31 декември/

• Уверени сме, че скрининг изследването успешно служи за насочване на децата с риск от проблеми в развитието към посладваща психологическа и логопедична диагностика и към ранна интервенция.

СКРИНИНГ ТЕСТ

за три годишни деца

Държим да отбележим, че този инструмент няма диагностичен характер, а

цели да даде възможност за установяване на случаи на деца, при които

процесите на развитие в една или друга област протичат с известни

трудности.

изработен от експертен екип

със съставител и научен

редактор Мария Атанасова –

Трифонова и под

ръководството на Института

за изследване на населението

и човека към БАН, отпечатан

по проект BG051PO001-4-1.07

“Включващо обучение “ по ОП

“Развитие на човешките

ресурси”- МОН

Същност, цел и задачи на проучването

• Процесите на развитие в ранното детство са решаващи за цялостното по-нататъшно развитие на детето. В тази възраст се осъществяват значими промени в психичното и личностното развитие:

• - овладяване на ходенето;

• - овладяване на езика;

• - изграждане на емоционална привързаност

• - формиране на първи представи за закономерностите в заобикалящия свят

Процедура на скрининг теста

• Информиране на родителите • Попълване на декларация за информирано съгласие от страна

на родителите; • Попълване на въпросник от родител; • Индивидуално изследване на дете и попълване на лист с

отговори от изследващия; • Оценка на изследваната характеристика – резултати; • Индивидуален анализ и запознаване на родителя с резултата

от изследването; • В зависимост от резултатите от оценяването

координиращият екип на ДГ съвместно с родителя, определя за всяко дете дейности от общата и/или от допълнителната подкрепа за личностно развитие, които се предоставят съобразно индивидуалните потребности на детето.

Провел изследването магистър –логопед Светлана Берова

Провеждане на изследването

• Изследването се проведе през м.януари 2017г.

• Обследвани бяха 19 деца.

• Скриниг теста съдържа 68 въпроси и задачи, които се предлагат на детето под формата на игра с цел то да се включи с желание и да изяви свободно своите възможности.

• Изпълнението на теста трае до половин час, като смяната на различните дейности прави възможно вниманието на детето да бъде задържано върху изпълнението им и то да бъде активно през по-голямата част от времето

Провеждане на изследването

Провеждане на изследването

Конструиране на скрининг теста.

Скрининг теста включва пет субскали

• Субскала “Двигателно развитие”

• Субскала “Познавателно развитие”

• Субскала “Социално развитие”

• Субскала “Емоционално развитие”

• Субскала “Езиково развитие”

Субскала “Двигателно развитие”

Включва:

- Груба моторика –ходене, бягане, скачани, катерене, хвърляне.

- Фина моторика – рисуване, апликиране, конструиране.

Субскала “Познавателно развитие

- Разбиране на причинно – следствени връзки;

- Формиране на понятия и категории (откриване на сходство);

- Разграничаване на категории по признака “одушевеност – неодушевеност”;

- Разбиране на отношения между обектите (решаване на задачи по аналогия);

- Работна памет;

- Разбиране на числа

Субскала “Социално развитие”

1. Просоциално поведение спрямо другите и

контрол на агресивни прояви 1.1 Участие в диадни и групови взаимодействия с

демонстриране на: Съпричастност и помощ към приятели по игра; Конструктивно поведение при разрешаване на

конфликти; Споделяне на играчки и други вещи; Справяне с трудности с помощ от възрастен при

по-сложни действия, с които детето не може да се справи.

1.2. Овладяване на норми и правила за комуникация и демонстрирането им във взаимодействието с възрастните, с връстниците и други деца

Знание за норми на поведение в междуличностното общуване;

Знание за правила валидни за съответните места

(вкъщи, в детската градина, в магазин)

Умения за съобразяване с правила на комуникация и поведение

2. Познание за себе си. Развиване на самостоятелност

2.1. Себепознание Знание за някои от своите индивидуални

характеристики; Знание за адресни данни; Грижа за играчките си и за други свои вещи; Избирателност и предпочитания – харесване и

нехаресване Прояви на избирателно отношение и поведение

спрямо един или двама връстници, с които детето формира приятелство

2.2. Развиване на самостоятелност. Самообслужване Умения за самообслужване

Субскала “Емоционално развитие”

1. Разпознаване и назоваване на емоционален

израз – весело-тъжно

2. Разбиране на причинно – следствени връзки в афективни ситуации

3. Разбиране на различията в опита на другите хора

Субскала “Езиково развитие” 1. Активна продукция на отделни думи

(експресивна реч)

2. Граматика- употреба на граматически единици като предлози, възвратна частица “се”, форми в минало и бъдеще време

3. Рецептивна реч (пасивен речник)

4. Познание за значение на пространствени предлози – специфични граматични единици

Резултати от изследването

• Изследвани 19 деца; • 7 от изследваните деца се определиха като деца, чиито

постижения покриват изискванията на теста – резултат в норма;

• 3 деца неудовлетворяват изискванията за владеене на българския език, поради което техните резултати са под долната гранична стойност – считаме го за неудовлетворителен и насочващ към евентуално наличие на риск от проблем

• 9 деца разглеждаме като гранични и координиращия екип на ДГ счете за препоръчително да се насочат към последваща диагностика за установяване характера на проблема.

След последваща диагностика

- Обособихме група от 11 деца за обща подкрепа за личностно развитие за преодоляване на риска от обучителни затруднения –работа в групата с логопед – общо развитие на речта;

- Насочихме деца към ЦОП гр. Казанлък за комплексна терапевтична работа

Стартиране на занимания

в групата с логопед

метода “Игрови патрул”

метода “Игрови патрул”

метода “Игрови патрул”

Превантивна дейност в яслена група

• Едно от говорните занимания с децата от яслата група се провеждаше от логопеда с цел общо развитие на речта

изводи

• Отчитайки възможностите, които дава нормативната уредба ние преценяме, че ранната оценка на децата от 3-3,6г. е важна за цялостното развитие на детето

• Представената от нас практика доказа необходимостта от превенция, ранно оценяване и навременна подкрепа на ниво детска градина.

Заключение

Убедени сме, че ранната оценка е възможност за активна подкрепа и подпомагане на децата с известни затруднения в развитието. Тя е ефективна и дава добри резултати, затова и в бъдеще ще работим в тази посока и ще се насочим към програми и дейности за специализирана подкрепа и интервенция.

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИТО