Публичный доклад Муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 10

комбинированного вида»

г.Гатчина 2014

2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 комбинированного вида» с приоритетным осуществлением

художественно-эстетического направления развития воспитанников

расположен по адресу: 188308 , РФ, Ленинградская область, г. Гатчина ,

ул. К. Подрядчикова , дом 8.

МБДОУ «Детский сад № 10 комбинированного вида » обеспечивает

воспитание и обучение детей в возрасте с 1,5 до 7 лет. Функционируют

11групп: 9 групп общеразвивающей направленности дошкольного возраста

(1 разновозрастная группа кратковременного пребывания), 2 группы

компенсирующей направленности:

Возрастная группа Количество

Группа общеразвивающей направленности 3 - 4

года

3

Группа общеразвивающей направленности 4 -5 лет 3

Группа общеразвивающей направленности 5 - 6

лет

1

Группа общеразвивающей направленности 6 - 7

лет

1

Группа компенсирующей направленности 5 - 6 лет 1

Группа компенсирующей направленности 6 - 7 лет 1

Разновозрастная группа общеразвивающей

направленности кратковременного пребывания

1

ИТОГО: 11

3

Списочный состав – 272 ребенка.

МБДОУ № 10 введен в октябре 1974 года.. В дошкольном

образовательном учреждении открыты специализированные кабинеты:

Используемое образовательное пространство и его

целевое назначение.

Помещения Целевое использование Музыкальный зал Проведение музыкальных занятий,

праздников, развлечений,

театрализованных представлений

Спортивный зал Проведение спортивных занятий,

праздников, развлечений, досугов

Логопедический кабинет Подгрупповые, индивидуальные

занятия с учителем – логопедом,

консультации для родителей

Медицинский кабинет Антропометрия воспитанников,

осмотры специалистов,

диспансеризация, диагностика уровня

физического и психомоторного

развития дошкольников, вакцинация

воспитанников и их изоляция в

случае необходимости

Групповые помещения Организация образовательного

процесса группы, режимных

моментов, игровой деятельности,

адаптация и социализация

дошкольников

4

Формирование предметно – развивающей

среды Групповые комнаты Методический кабинет

Физкультурные уголки;

Книжные уголки;

Уголки природы;

Материалы для театральной

деятельности;

Уголки для самостоятельной

продуктивной деятельности;

Уголки развивающих игр;

Необходимое оборудование для

самостоятельной игровой

деятельности детей;

Уголки для

экспериментирования;

Логопедический уголок

(старшая и подготовительная

группа)

Библиотека педагогической,

справочной и детской

литературы;

Видеотека;

Фонотека;

Копилка педагогического

опыта коллектива;

Необходимый наглядный

материал для занятий с детьми;

Программное обеспечение

образовательного процесса.

Музыкальный зал Спортивный зал Создание условий для

музыкально – ритмической

деятельности (оснащение

необходимым инвентарѐм);

Наличие музыкальных

инструментов для детского

оркестра;

Куклы для театральной

деятельности;

Музыкальный центр;

Магнитофон;

Видеомагнитофон;

Телевизор.

Оснащение необходимым спортивным

оборудованием и инвентарѐм (требует

пополнения);

Мячи;

Обручи;

Гантели;

Гимнастические палки, скамейки;

Висы.

Модули

Территория МБДОУ « Детский сад №10

комбинированного вида» Обеспечение безопасных условий:

для спортивных, подвижных игр на участке;

природоведческой деятельности;

трудовой деятельности;

занятий, досугов, праздников.

5

Педагогический коллектив МБДОУ уделяет внимание преемственности в

содержании образовательного процесса с учетом возраста детей.

Преемственность и непрерывность обеспечиваются благодаря использованию

Примерной общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой предусматривающая воспитание и развитие дошкольников до 7

лет. Не нарушая процесса непрерывности, в педагогический процесс

вписываются различные парциальные программы, дополняющие разделы в

программе.

Наши выпускники успешно адаптируются и обучаются в школе.

Традициями в ДОУ стали встречи с выпускниками, совместное проведение

праздников, досуговых мероприятий, концерты, выставки, посещение уроков

и занятий, беседы с учителями, родителями.

Таким образом, сотрудничество педагогов, родителей, педагогических

работников, общественности создает условия для положительного

воздействия на развитие ребенка, способствует успешной социализации.

6

Состав педагогических работников

№

п/п

Показатели

2013/2014 учебный год

Всего % от

общего

кол-ва

педагогов

Всего педагогов, в т.ч. 22 100%

1.1 Педагоги со средним специальным

образованием соответствующим профилю

педагогической деятельности

11 50

1.2 Педагоги с высшим педагогическим

образованием, соответствующим профилю

педагогической деятельности

9 40,9

1.3 Педагоги, имеющие образование в области

специальной педагогики:

- учителя-логопеды 2 9,1%

- учителя-дефектологи -

2.1 Педагоги, имеющие

высшую квалификационную категорию

3 13,6%

2.2 Педагоги, имеющие

первую квалификационную категорию

12 55,5%

2.3 Педагоги, соответствующие занимаемой

должности

4 18,5%

2.4 Педагоги, не имеющие квалификационной

категории

4 14,8%

3.1 от 0 до 5 лет

5 18,5%

3.2 от 5 до 10 лет

7 37%

3.3 от 10 до 20 лет

5 14,8%

3.4 20 и более

7 29,7%

4.1 Город (район) 10 37%

4.2 область 4 14,8%

4.3 Россия -

5.1 «Народный учитель РФ» -

5.2 «Заслуженный учитель РФ» -

6.1 «Отличник народного образования» 2 7.4 %

6.2 «Почѐтный работник общего образования

РФ»

-

6.3 Другие

-

7

Программы, реализуемые в образовательном учреждении

Виды программ Названия программ Срок реализации

программы

Количество групп,

реализующих программу

Общеобразовательная

программа дошкольного

образования

Основная

6 лет

9

Основная образовательная

программа, обеспечивающая

коррекционную работу

Программа логопедической

работы по преодолению общего

недоразвития речи у детей.

под ред. Т.Б. Филичева,

Г.В.Чиркина, Т.В. Туманова

2 года

2

Дополнительное образование

детей:

Художественно-эстетической

направленности

Дополнительная 5 лет

11

Ритмическая мозаика А.И.Буренина

5 лет

11

Цветные ладошки И.А.Лыкова

5 лет

11

8

№ Социальный партнер

Характер и содержание деятельности

1. Детская библиотека Организация выставок, бесед, лекционно-

просветительская работа с целью приобщения

детей к чтению.

2. МОУ школа-лицей № 3 Преемственность в образовании. Ближайшее

окружение.

3. Гатчинский дворец-

музей

Осуществляет знакомство с историей и

культурой родного города. Организация

выставок детского творчества воспитанников

ДОУ

4. Центр творчества

юных (ЦТЮ)

Организация совместных мероприятий,

встречи на площадках театра. Ближайшее

окружение.

5. Центр

информационных

технологий г.Гатчина

Осуществляет знакомство с историей и

культурой родного края. Организация

выставок детского творчества, обучение

педагогов ИКТ технологиям.

6. Детская поликлиника Взаимодействие по сохранению уровня

здоровья детей.

9

Особенности ближайшего социального окружения, запрос родителей и

возможности педагогического коллектива МБДОУ №10 позволили выделить

приоритетные направления воспитательно-образовательной работы:

1. Художественно-эстетическое;

2. Физкультурно-оздоровительное;

3. Коррекционно-развивающее.

«Оценка деятельности педагогического коллектива»

Направления Достижения Развитие детей

четвертого года

жизни

Достигнуты положительные результаты по речевому

развитию, ознакомлению с окружающим, сенсорному

воспитанию, развитию культурно – гигиенических

навыков, игровой деятельности и социально-

эмоциональному развитию. Совершенствуется

система работы по адаптации с детьми и их

родителями (занятия в центре воды и песка,

консультации, папки с советами специалистов, работа

клуба «Мамина школа»).

Малышева Е.А., обобщила опыт работы по

сенсорному развитию детей младшего возраста и

показала открытое занятие по данной теме.

Опыт педагога внедряется в воспитательно –

образовательный процесс.

Взаимодействие

сотрудников с

детьми

Индивидуальные маршруты ребѐнка, составленные на

каждую возрастную группу, диагностические карты

по возрастам, позволяют вести целенаправленную

систематическую работу по обеспечению

интеллектуального, личностного, психического и

физического развития каждого воспитанника

С молодыми специалистами проводились

консультации педагогом - психологом по

совершенствованию общения педагогов с детьми.

10

Социально –

эмоциональное

развитие ребѐнка

Велась систематическая работа по освоению детьми

этических норм и правил поведения, воспитания

уважения и терпимости к другим людям (все

педагоги).

Заболотская Г.Н. провела открытое занятие для

педагогов начальной школы МОУ «Гатчинский лицей

№3», обобщила опыт работы по ознакомлению

дошкольников с родным городом и в свете движения

наставничества консультирует молодых педагогов по

данной теме.

Ежегодно, в преддверии праздника 9 Мая,

воспитатели групп старшего дошкольного возраста

проводят занятия, посвящѐнные Дню Победы,

возлагают цветы к мемориальному памятнику.

Развитие игровой

деятельности

Обновлены атрибуты для сюжетно – ролевых игр и

кукольных уголков, уголков ряженая на всех

возрастных группах. В групповых комнатах

дошкольного учреждения провели зонирование

учебных и игровых зон.

Зам. зав. по УВР проводила консультации для

педагогов по воспитательному значению сюжетно –

ролевой игры.

Физическое

развитие, здоровье

и основы

безопасности

жизнедеятельности

детей

Ежедневно в ДОУ образовательный процесс

проходит с учѐтом здоровьесберегающих технологий,

которые включают в себя ушную, глазную

гимнастику, массаж карандашами и т.д.

В работе с детьми широко используются подвижные

игры русского народа и других народов мира.

Ежеквартально в нашем детском саду проводятся

спортивные соревнования между возрастными

группами.

Обновлено оборудование в спортивных уголках на

всех возрастных группах и в спортивном зале. В

группах имеются массажные дорожки с различного

рода раздражителями стопы. Увеличена двигательная

активность детей.

Ежегодно участвуем в городских конкурсах рисунков

по ОБЖ, проводим серию занятий по темам: «Человек

и его защита», «ПДД», «Уроки доктора Айболита»

Приобретены новые пособия по правилам дорожного

движения, по валеологическому воспитанию.

Андреева С.Н. обобщила опыт работы по изучению

ПДД старших дошкольников. Опыт педагогов

внедряется в воспитательно– образовательный

процесс.

11

Ежегодно проводим практические занятия по

отработке плана эвакуации детей в случае

возникновения пожара.

Развитие ребѐнка в

театрализованной

деятельности

Ежеквартально организовываем спектакли кукольного

театра для детей разных возрастных групп силами

воспитателей.

Изготовлены костюмы и декорации к праздникам.

Алданова И.В. показала спектакль с детьми

старшего дошкольного возраста по сказке «Волк и 7

козлят» для родителей и детей дошкольного

учреждения.

Администрацией ДОУ приглашаются

художественные коллективы г. Санкт – Петербурга,

Саранска, Гатчины для просмотра кукольных

спектаклей, театрализованных постановок по мотивам

русских народных сказок .

Развитие ребѐнка в

изобразительной

деятельности

В ДОУ уже не первый год проводится работа по

развитию изобразительной деятельности. Воспитатель

Петухова Е.В. обобщила опыт работы по

использованию нетрадиционных техник рисования в

работе с детьми и провела открытое занятие

совместно с родителями по данной теме.

Воспитанники ДОУ приняли участие в различных

конкурсах по иозодеятельности: «Электричество

глазами детей», «Дорогами войны», «ПДД : Берегись

автомобиля» В ДОУ регулярно организуются

выставки детских рисунков.

Развитие ребѐнка в

конструктивной

деятельности

Для формирования конструктивных навыков в

каждой возрастной группе создана развивающая

среда, которая помимо организованного обучения даѐт

возможность каждому ребѐнку проявить себя и

удовлетворить свои познавательные потребности.

Широкое развитие данное направление получило и в

работе с семьями воспитанников. При работе с

родителями используются такие формы

взаимодействия как совместная творческая

деятельность, творческие домашние задания , где

воспитатели проводят практические занятия наряду с

лекториями в помощь родителям в плане организации

домашнего совместного досуга.

Традиционными стали ежегодные сезонные

конкурсы – осенний конкурс поделок из природного

материала «Природа и фантазия», также конкурс

12

поделок из бумаги: «Ёлочные игрушки» и весенний

конкурс поделок, посвященный Дню Космонавтики.

Уголки конструирования на разных возрастных

группах были пополнены необходимым материалом.

Развитие ребѐнка в

музыкальной

деятельности

Помимо традиционных сезонных и

общероссийских праздников – праздник Осени,

Новогодние ѐлки, Масленица, Женский день 8 Марта,

День Победы 9 Мая – в детском саду проводятся День

Юмора и Выпускной бал. Также традиционно

танцевальная группа детского сада (из

подготовительной к школе группы) участвует в

городских и районных детских праздниках и

фестивалях – Фестиваль детского творчества ДОУ

Гатчинского муниципального района «Радуга

талантов», фестиваль детского творчества, ежегодно

проводимый Гатчинским городским Центром

Творчества Юных. Музыкальным руководителем

Алдановой И.В. собрана фонотека выступлений

воспитанников нашего детского сада.

Развитие

естественно –

научных

представлений

Для педагогов проводились консультации по

содержанию уголков экспериментирования.

Обновлено и пополнено содержание уголков

экспериментирования в групповых помещениях ДОУ.

Формирование

элементарных

математических

представлений

В группах ДОУ активно используются логико –

математические игры Воскобовича, блоки Дьенеша,

палочки Кюизенера.

Лещинская Е.П. обобщила опыт работы «Развитие

математических представлений у детей дошкольного

возраста», показала открытое занятие по ФЭМП для

учителей начальной школы и проводила

консультации для педагогов.

Для педагогов проводились консультации по

содержанию математических уголков на разных

возрастных группах., воспитатели познакомились с

различными направлениями работы по развитию

логического мышления у дошкольников с

использованием дидактических и развивающих игр .

13

Развитие

экологической

культуры детей

Для педагогов проводились консультации по

требованиям к отбору растений в уголки природы.

Расширены и обновлены уголки природы.

Развитие

представлений о

человеке в

истории и

культуре

Систематически силами педагогического коллектива

в ДОУ проводятся праздники: «Масленица», встреча

Весны. Начиная с групп раннего возраста ведѐтся

активная работа по знакомству детей с малыми

формами русского народного фольклора. С детьми

старшего дошкольного возраста проводятся занятия

по знакомству со столицей, гербом, флагом и гимном

РФ.

На примере изделий мастеров народного промысла

помимо формирования изобразительных навыков и

развития творческих способностей детей идет работа

по воспитанию общечеловеческих ценностей,

основанных на наследии родного края.

Речевое развитие Ведѐтся систематическая работа по развитию

речи дошкольников:

звуковая культура речи (начиная с раннего

возраста),

ознакомление с художественными

произведениями (с использованием средств

театрализованной деятельности)

ознакомление с историей родного края, страны,

еѐ защитниками;

развитие связной речи с использованием

моделирования и сюжетно-ролевых игр;

логопедичекая работа по профилактике ОНР;

основы обучения грамоте и звуковой анализ;

В каждой возрастной группе пополнены и обновлены

пособия, тренажѐры по развитию мелкой моторики,

речевого дыхания. Провели семинар – практикум по

организации и проведению «речевых пятиминуток» на

группах. Учитель – логопед Кондратова Н.С. на базе

логопедической группы, для педагогов ДОУ, показала

открытое занятие по развитию связной речи у

дошкольников.

Основные достижения педагогов ДОУ за период 2011-2014 учебных годов

стали возможны в результате того, что:

14

В ДОУ созданы необходимые условия для успешного развития каждого

ребѐнка, благотворного влияния семьи на формирование его личности.

Системная и результативная работа проводилась по повышению

профессионального мастерства педагогов и развитие их творчества через

непрерывное образование и саморазвитие каждого.

Важнейшей составляющей педагогического процесса являлось личностно –

ориентированное взаимодействие педагога с детьми. Индивидуальный подход к

каждому ребѐнку на основе отбора средств и методов педагогического

общения.

Разработана система организационно – методических условий реализации

личностно – ориентированного воспитания и развития детей, создание

социальной среды, ориентированной на поддержку индивидуальностей ребѐнка

и развития его творческих способностей:

а) гибкая полифункциональная деятельность педагогов,

б) отбор индивидуальных средств и методов педагогического общения на

основе системного анализа возможностей, интересов и склонностей детей,

в) оптимальное сочетание разнообразных форм взаимодействия всех

участников педагогического процесса.

Достаточно высокие результаты в воспитании и образовании детей стали

возможны потому, что педагоги выдвигали на первый план задачи

разностороннего развития детей, а не просто формирование знаний, умений и

навыков, используя все виды детской деятельности.

Педагогами активно использовались все формы организации детей в процессе

воспитания и развития: совместная деятельность педагога с ребѐнком,

самостоятельная деятельность ребѐнка.

В ДОУ функционируют 2 группы компенсирующей направленности, которые

обучаются по программе Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной Логопедическая работа

с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, строится на основе

общедидактических требований: последовательности и систематичности

логопедических занятий, сознательности и активности самих детей,

15

доступности выбираемого материала и прочности отрабатываемых навыков и

умений у детей.

Результативность коррекционной работы (в динамике за 3 года):

Год Направление

коррекционной

работы

Всего

воспитанников

нуждалось в

коррекции

Получили

коррекционную

помощь

Результативность коррекционной работы

высокая средняя низкая без

изменений

11\12

уч.г Преодоление

ОНР у детей

22 22 /100% 18/83,4% 4/16,6% - -

12\13

уч.г

Преодоление

ОНР у детей

19 19/100% 17/90% 2/10% - -

13\14

уч.г Преодоление

ОНР у детей

21 21/100% 17/80% 4/20% - -

Положительная динамика в преодолении речевых нарушений

свидетельствует об эффективности выбранных педагогических технологий и

методических приемов в работе с детьми.

В физкультурно-оздоровительном направлении основной задачей для

нас является охрана и укрепление физического и психического здоровья

детей, их социально-бытовая адаптация, формирование потребности в

здоровом образе жизни. В ДОУ сформирована система физкультурно-

16

оздоровительной работы, где скоординированы все компоненты

воспитательно-образовательного процесса

Персонал ДОУ, направляет свою работу на становление у детей

ценностей здорового образа жизни: бережного отношения к своему

организму, представлений о том, что полезно и вредно для здоровья

человека, овладения необходимыми культурно-гигиеническими навыками и

навыками оказания первой помощи себе и окружающим людям.

Оздоровительная программа

МБДОУ – «Детский сад№10 комбинированного вида»

Цель программы: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование

у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения

собственного здоровья.

Основные задачи:

1. Создание физического и психологического благополучия детей в

ДОУ, недопущение физических и эмоциональных перегрузок;

2. Совершенствование систем и функций организма воспитанников

ДОУ; контроль и диагностика развития дошкольников;

3. Удовлетворение потребности детей в движении;

4. Формирование у детей стремления к самопознанию и физическому

самосовершенствованию;

5. Развитие у дошкольников основных физических и нравственно-

волевых качеств;

6. Поощрение двигательного творчества и разнообразной игровой

деятельности, поддержание творческой самодеятельности;

7. Совершенствование предметно-развивающей среды ДОУ,

активизирующей двигательную активность дошкольников;

обеспечение условий для предупреждения травматизма;

8. Организация работы с родителями по проблеме сохранения и

укрепления здоровья детей

Основные направления программы:

I. Профилактическое

1. Обеспечение благоприятного течения адаптации;

2. Выполнение санитарно-гигиенического режима;

17

3. Проведение обследований, диагностики, выявление патологий;

4. Решение оздоровительных задач всеми средствами физической

культуры;

5. Предупреждение острых заболеваний и невротических состояний

методами неспецифической профилактики;

6. Проведение социальных, санитарных и специальных мер по

профилактике и распространению инфекционных заболеваний.

II. Организационное

1. Организация здоровьесберегающей среды ДОУ;

2. Определение показателей физического развития, двигательной

подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья;

3. Составление общих перспективных и индивидуальных планов

оздоровления дошкольников;

4. Изучение передового педагогического, медицинского и социального

опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных

технологий и методик;

5. Систематическое повышение квалификации педагогических и

медицинских кадров;

6. Пропаганда Здорового Образа Жизни и методов оздоровления в

коллективе детей, родителей, сотрудников.

III. Коррекционное

1. Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом

развитии;

2. Оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников

осуществляется в изобразительной, музыкальной, театрализованной и

игровой деятельности дошкольников.

Воспитание и обучение детей в этом блоке направлено на развитие у

детей художественных и творческих способностей. Этому способствует

соответствующая развивающая среда в групповых комнатах, музыкальном

зале.

18

Результативность работы по художественно-эстетическому

воспитанию

Год

Сентябрь Май

В С Н В С Н

2011-2012 32% 57% 11% 45% 51% 4%

2012 - 2013 18% 67% 15% 45% 50% 5%

2013 - 2014 34% 50% 16% 55% 39% 6%

Участие сотрудников и воспитанников МБДОУ № 10 в конкурсах

2013 – 2014 учебный год

Период Уровень

конкурса

Название Участник

Октябрь региональный «Детские сады –

детям» Алданова И.В.

Декабрь всероссийский

(Интернет

конкурс)

«День рождения

Деда Мороза» Паластрова Н.В.

Диплом 2

степени

Декабрь региональный Экологическая

конференция по

программе «Школьная

экологическая

инициатива»

Танец

«Метелица»,

музыкальный

руководитель –

Алданова И.В.

Февраль региональный Гатчинский

межрегиональный

художественный

конкурс в рамках

школьной экологической

инициативы

победители

Розенфельд Егор,

Москвин Антон

Февраль районный конкурс детского

экологического плаката и

рисунка «Природа – твой

дом! Береги его!»

7 детей заняли

призовые места

19

Март районный конкурс «Учитель

года – 2014» Куприянова Е.С.

Апрель международная педагогическая

конференция «Школьная

информатика и и

проблемы устойчивого

развития»

Федотова Л.Д.

Апрель районный фестиваль

творчества дошкольных

образовательных

организаций Гатчинского

муниципального района

«Радуга

талантов»

Май Всероссийский

(Интернет

конкурс)

конкурс «Дорогами

войны» Лещинская

Е.П.

Заболотская Г.Н.,

дети гр.

Снеговик,

Буратино

Чебурашка

(4 диплома 2

степени) Май Всероссийский

(Интернет

конкурс)

конкурс «Живица» Куприянова Е.С.

Анализируя вышеперечисленные данные, коллектив построил стратегию

развития образовательного учреждения.

20

Стратегия развития

МБДОУ «Детский сад № 10

комбинированного вида»

Предметом деятельности МБДОУ является реализация

общеобразовательных программ дошкольного образования, обеспечение

присмотра, ухода и оздоровления, коррекции речи .

Концептуальной основой организации образовательно-воспитательного

процесса МБДОУ является обеспечение оптимальных условий развития

дошкольников на основе целостной педагогической системы,

функционирующей по общим педагогическим принципам:

Индивидуализация, обеспечивающая возможность сопровождения и

развития дошкольников с учетом их реальных возможностей и

способностей, личностных успехов и достижений;

Развивающий эффект в образовательном процессе, определяющий

постепенное развитие способностей ребенка;

Гармоничность в сферах деятельности детей и взрослых

(социально-эмоциональной, познавательной, культурно-

эстетической, нравственно-коммуникативной, рефлексивной), во

взаимосвязи ребенка с окружающей природой и людьми;

Культурологизация, выражающаяся в усилении общечеловеческих

ценностей и гуманных способов общения, в содержании

образования, формировании базиса личностной культуры

деятельности;

Вариативность и динамичность в использовании

образовательных средств, методов, форм и технологий, исходя из

возможностей воспитанников.

Самоценность проживания периода дошкольного детства,

необходимая для расширения, углубления и обогащения личного

опыта каждого ребѐнка дошкольного возраста во взаимодействии с

окружающим миром.

Целостность системы, направленной на сохранение,

восстановление и укрепление психического и физического здоровья,

развитие физической культуры, формирование у подрастающего

поколения приоритетного отношения к собственному здоровью как

жизненной ценности.

21

Создание оптимальных условий для развития каждого воспитанника МДОУ

обусловило организацию коррекционного направления работы учреждения

на основе диагностических исследований речи и нарушений опорно-

двигательного аппарата.

Основными принципами организации коррекционной работы

являются:

Индивидуальность процесса сопровождения ребенка, нуждающегося

в коррекционной работе, обеспечивается «Индивидуальным

маршрутом развития ребенка», разработанным на основе

диагностики его реальных возможностей;

Целостность и комплексность в процессе диагностических

исследований и организации коррекционной работы (медицинское,

педагогическое, психологическое сопровождение)

Динамичность использования методов и форм работы, позволяет

мобильно ориентироваться на зоны ближайшего развития каждого

ребенка, нуждающегося в коррекционной работе.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

- Охрана, укрепление и развитие физического здоровья детей, их

эмоционально-психологического здоровья.

- Помощь в коррекции имеющихся недостатков развития /речевая

коррекция.

- Выявление и развитие творческих способностей детей в зависимости

от потенциальных возможностей ребенка и семьи.

- Привлечение родителей к активному участию в педагогической

работе и жизни дошкольного учреждения.

I. Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми.

1. Гуманизация отношений «взрослый-ребенок»:

Взрослый придерживается в общении с детьми положения «не

рядом, не над, а вместе»

Ребенок – равноправный партнер в условиях сотрудничества.

2. Игра – способ организации детской жизни.

22

3. Создание условий для умственного, эстетического, нравственного

развития, для проявления и развития творческих, художественных

способностей детей.

II. Охрана и укрепление здоровья, физическое развитие детей.

1. Создание положительного эмоционально-психологического

микроклимата и комфортности;

2. Координация работы всех специалистов;

3. Качественное изменение форм физкультурных занятий и

самостоятельной активности;

4. Создание условий для развития двигательных навыков и умений;

5. Санитарно-просветительская работа по пропаганде воспитания здорового

ребенка;

6. Внедрение новых форм оздоровительной работы с детьми.

III. Единство воспитания и обучения.

1. Развитие умственных способностей и личностных качеств через

формирование любознательности и познавательных интересов;

2. Развитие коммуникативности – как необходимого условия успешности

учебной деятельности;

3. Создание условий для эстетического творчества;

4. Формирование экологического, духовного, нравственного сознания и

самосознания личности.

5. Использование сюжетно-ролевых игр, разных видов художественной

деятельности для формирования творческого воображения;

IV. Организация жизни ребенка, условий развития.

1. Продолжение работы по созданию развивающей среды на основе

принципов: дистанции, позиции при взаимодействии

активности, самостоятельности, творчества

стабильности-динамичности

комплексирования и гибкого зонирования

эмоциогенности среды, индивидуального комфорта и

эмоционального благополучия каждого ребенка

сочетание привычных и неординарных элементов и эстетической

организации среды

открытости-закрытости

половых и возрастных различий детей

2. Создание условий для воспитания детей с разным уровнем развития;

3. Основной способ организации детей – игра; создание условий для

многовариантных игр;

23

4. Помощь каждому ребенку в приобретении знаний, умений и навыков,

помогающих легко адаптироваться к школе;

5. Совершенствование методик обучения и развития детей с речевой

патологией;

V. Семья – дошкольное учреждение – школа.

1. Продолжение работы по установлению доверительных деловых

контактов между семьей и дошкольным учреждением по привлечению

родителей к совместной практической деятельности:

пропаганда общественного воспитания;

повышение педагогической культуры родителей;

формирование положительного отношения к дошкольному

учреждению;

изучение и распространение положительного семейного опыта;

2. Развитие любознательности как основы познавательной активности

будущего ученика;

3. Обеспечение преемственности в эстетическо-художественном развитии

детей дошкольного учреждения начальной школы.

VI. Воспитатель дошкольного учреждения.

1. Создание бытового, трудового, психологического комфорта для

педагогов.

2. Повышение уровня образования кадров:

учеба в вузах;

аттестация;

повышение квалификации через обучение в ЛОИРО;

работа в творческих группах.

Повышение уровня педагогического мастерства

24

Характеристика ребенка-дошкольника

на этапе завершения дошкольного образования на основе

реализации Концепции МБДОУ «Детский сад № 10

комбинированного вида»

1. Физическое развитие Выпускника соответствует возрастной норме. У

Ребенка сформированы:

• стойкие культурно-гигиенические навыки;

• элементарные представления о полезности и целесообразности личной

гигиены, физической активности;

• навыки правильной осанки и мышечно-двигательных представлений о ней;

ощущение правильного положения тела в пространстве;

• чувство ритма, пластичность движений, радость в процессе ритмичных

движений под музыку.

2. У Ребенка вырабатывается положительное отношение к себе, уверенность

в своих силах, открытость внешнему миру. Выпускник проявляет

самостоятельность и инициативность в разных видах детской деятельности, в

бытовых ситуациях. Социально адаптируется в незнакомых ситуациях.

3. Выпускник владеет приемами и навыками межличностного

общения, умеет устанавливать дружеские, доверительные отношения,

стремится к разрешению конфликтов мирным путем, участвует в коллективных

формах деятельности. В общении Ребенок проявляет чувство эмпатии,

толерантности к чужому мнению. Выпускник обладает чувством собственного

достоинства, умеет отстаивать свою точку зрения, свободно выражает чувства и

предпочтения, уважает достоинства других.

4. У Выпускника заложен потенциал для дальнейшего познавательного

развития:

• Ребенок активно стремится к познанию окружающего мира,

проявляет любознательность во всех сферах действительности: испытывает

интерес ко всему новому, неизвестному, задает причинные вопросы об

устройстве окружающего мира, о самом себе;

• Выпускник может строить догадки, рассуждать, искать различные

способы действий и варианты решений, участвовать в поиске новых для себя

знаний на основе элементарного экспериментирования и исследовательской

деятельности;

25

• С интересом наблюдает за явлениями природы, жизнью природных

объектов (животных и растений), осознанно ухаживает за обитателями «Уголка

природы».

• У Выпускника сформированы умственные действия внутреннего

плана; свободно ориентируется в количественных, качественных и

пространственных отношениях относительно 10 предметов;

• Ребенок использует речь как средство и способ познания,

инструмент мышления. Умеет согласовывать различные части речи,

образовывать однокоренные слова, использовать в речи предложения сложных

конструкций. Понимает смысл текста, умеет пересказывать и составлять

рассказы по картинкам и из личного опыта. Имеет правильное

звукопроизношение и хорошо развитый фонематический слух. Связно и

последовательно выражает свои мысли. Владеет основами звукового анализа

слов;

26