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PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA V SEMESTRE GRADO 1-1

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA V SEMESTRE

GRADO 1-1

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA V SEMESTRE

DOCENTES EN FORMACIÓN: ALEXANDRA CAMPOSMARIBEL MORALES

DOCENTES EN ACOMPAÑANTE:CRISTINA ALBA

COORINADORA DE PRÁCTICA RUTH MARINA FONSECA

GRADO 1-1

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA

SELVA AMAZÓNICA?

FINALIDAD:

Generar espacios de interacción y construcción de conocimiento para potencializar la capacidad de expresión.

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA

SELVA AMAZÓNICA?

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo a través del reconocimiento de la vida de la selva amazónica puedo contribuir a establecer una

buena relación con mis compañeros?

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA

SELVA AMAZÓNICA?

TIPO DE INVESTIGACIÓN

• “los niños realizan investigaciones similares, hasta donde lo permiten sus condiciones, a las de los científicos adultos: indagaciones descriptivas o explicativas sobre fenómenos naturales” (Harlen, 1989; Giordan, 1985).

INVESTIGACION CIENTÍFICA

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA

SELVA AMAZÓNICA?

OBJETIVO

GENERAL

• Comprender como repercuten las problemáticas ambientales en el ecosistema de la selva amazónica.

OBETIVOS

ESPECIFICOS

• Identificar problemáticas en cuanto a convivencia.

• Interpretar los textos sencillos sobre el cuidado ambiental

• Analizar los comportamientos del ser humano frente a la contaminación del medio ambiente.

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA SELVA

AMAZÓNICA?

MODALIDADADES DE

INTEGRACIÓN

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA RELATO

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA

SELVA AMAZÓNICA?

CATEGORÍAS CONCEPTUALES

ECOSISTEMA DE LA SELVA

AMAZÓNICA

PROBLEMATICAS AMBIENTALES

• FREIRE• GADOTTI• VIGOSTKY

• FREIRE• GADOTTI• LEFF

• BOULDING

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA SELVA

AMAZÓNICA?

DISCIPLINAS INTEGRADASCIENCIAS

NATURALES• Me identifico como

un ser vivo que comparte algunas características, que tengo necesidades diferentes con otros seres vivos y nos relacionamos en el entorno en el que todos nos encontramos.

CIENCIAS SOCIALES

• Reconstruye claramente mediante un pequeño escrito las situaciones más significativas que experimenta.

ARTISTICAS

• Aplica creativamente en el portfolio las diferentes expresiones del cuerpo, aplicando las clases de color en sus composiciones artísticas.

INGLES

• Utiliza con propiedad en el aula de clase la estructura del lenguaje para describir el cuerpo, los lugares de la casa y los artículos del hogar.

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PROYECTO DE AULA¿CUÁL ES EL MISTERIO QUE ENCIERRA LA SELVA

AMAZÓNICA? PROCESOS CONSTRUCTIVOS

• FINALIDAD: generar espacios de construcción y reconstrucción de saberes a través de la interacción e indagación acerca del cuidado del medio ambiente

PROCESOS CONSTRUCTIVOS 1: Buzón de mensajes ¿Qué cosas puedo hacer para ayudar a mi

mundo?

• FINALIDAD: propiciar espacios que permitan la construcción de conocimientos acerca de ¿Cuál es el misterio que encierra la selva amazónica?

PROCESOS CONSTRUCTIVOS 2: visita de un explorador

• FINALIDAD: Potencializar la producción textual por medio de espacios colectivos que permitan fortalecer los procesos escriturales a través de ideas y pensamientos sobre La selva amazónica una aventura extra ordinaria

PROCESOS CONSTRUCTIVOS 3: Elaboración de un libro álbum LA

SELVA AMAZÓNICA, !UNA AVENTURA EXTRA ORDINARIA!

Personal
Pensar en cambiar el color de la letra de las finalidades, me parece que no contrasta con el colorido del fondo.
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BIBLIOGRAFÍA ENCISO, FONSECA. 2013, Intervención desde proyecto de aula en básica primaria.GADOTTI, Moarci. 2000. Foro sobre _nuestros retos globales, pedagogía de la tierra y cultura de la sustentabilidad, san josé, costa rica.HERNÁNDEZ, FERNANDO; VENTURA MONSERRAt. La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio. Ice-Grao, 7ª. Ed. 1998, Barcelona.JOLIBERT, J. (1994). Formar niños lectores y productores de textos. Santiago de chile.MORIN, E (1995). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, Gedisa Editorial, 1998.MORIN, EDGAR: Sur Interdisciplinarité. Centre Nacional de la Recherche Scientifique Interdisciplinarité. Edition CNRS, 1997.RINCÓN G. (1995) El trabajo por proyectos y la enseñanza aprendizaje del lenguaje. Universidad del Valle. Cali. RINCÓN G. (1999) NOT, L. (1992) La enseñanza dialogante. Editorial Herder, Barcelona.JOLIBERT, J. (1999) Interrogar y producir textos auténticos experiencias cotidianas en el aula. Dolmen, Chile.FREIRE, PAULO. (1975) Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza.© Enrique Martínez-Salanova Sánchez.FREIRE, PAULO. (1976). La educación como práctica de la libertad (17ª ed.). México: Siglo XXI. Editores.VYGOTSKY, L. S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.UNIVERSODAD LIBRE DEL AMBIENTE. El problema ambiental.[en línea] https://masambiente.wordpress.com/concienciacion/ [Citado el 16 de marzo de 2015]CAMPOS, RODRIGO. (2008). Incertidumbre y complejidad: Reflexiones acerca de los retos y dilemas de la pedagogía contemporánea, Volumen 8.ELÍAS BURGOS, C. Y DELGADILLO GONZÁLEZ, M. (2003). La pregunta en la vida de los niños. Un aporte al desarrollo de la competencia cognitiva. Bogotá: Magisterio.FERREIRO, EMILIA. Leer y escribir en un mundo cambiante, 2007.FERREIRO, EMILIA. (2004) Teoría y práctica. La construcción de la lengua escrita. Editorial siglo XXl MéxicoFERREIRO, EMILIA. (2000) Conferencia expuesta en las Sesiones Plenarias del 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores. CINVESTAV-México pág. 2.JOLIBERT JOSETTE, (1991). Formar niños lectores de textos,  (Chile: Hachette, 1991).LACUEVA, AURORA. La enseñanza por proyectos en la escuela primaria. (2006). MONSERRAT, VENTURA ROBIRA, (2006). Los proyectos de trabajo enseñan a vivir la complejidad del mundo en que vivimos. Del crriculum fragmentado al curriculum integrado. Ponència, Encuentro de Experiencias Educativas en trabajos por Proyectos, Bogotá, COLÒMBIA.RINCÓN GLORIA, pedagogía por proyectos, universidad del Valle, 2006.TRELEASE, JIM. (2004) Libro nuevas hojas de lectura. Lectura en voz alta. Funda lectura. GADOTTI, Moarci. 2000. Foro sobre _nuestros retos globales, pedagogía de la tierra y cultura de la sustentabilidad, san josé, costa rica.GADOTTI, M. (2000). Pedagogía da terra: ecopedagogía e educacao sustentable. En C. A. Torres (Comp, Paulo Freire y la Agenda de la Educación Latinoamericana en el siglo XXI. Buenos Aires, CLACSOGADOTTI, M. (2002). Pedagogía de la tierra. Madrid, Siglo Veintiuno.Amazonas 2030. 2010. Encuesta de percepción Amazonas.2030. Alisos, ublicaciones Semana, Cecodes, Fundación Etnollano y Gaia Amazonas. Bogotá: Amazonas 2030.[Disponible en: http://www.amazonas2030.net/InfografiaEncuesta2010/].LEFF, ENRIQUE, Ecología y capital, racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable, Siglo XXI, México 1994 [1986] LEFF, ENRIQUE (coord.), Los problemas del conocimiento y la perspectiva ambiental del desarrollo, Siglo XXI, México, 2000 [1986]

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