UNIVERSIDAD DE PUEBLADIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

SEDE TLÁHUACMAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

 

MÓDULOPSICOLOGÍA EDUCATIVA

  CAPÍTULO V

MODELO DE LA PSICOLOGÍADEL DESARROLLO

ASESOR.- MIGUEL GONZÁLEZ SOSA

PARTICIPANTES:EMILIO BASILIO CORDOVAANAYANCY GARCÍA FABIANMA.ELENA JUÁREZ FLORESMARÍA DE LOURDES PAEZ GARCÍAMARGARITA VÁZQUEZ VELÁZQUEZ

Las raíces de todo desarrollo intelectual se encuentran en la conducta sensomotora inicial. • Inteligencia y sentimientos infancia.

• Dos años efectúa operaciones intelectuales y comienza a pensar. El habla.

• Sentimientos selección de sus acciones.

• Evolución actividades sensomotoras del niño sobre el medio.

• Del nacimiento hacia la adquisición del lenguaje un extraordinario desarrollo mental.

Determina todo el curso de la evolución psicológica

ANAYANCY

Periodo 1 (0-1 mes): La Actividad Refleja

• Conducta refleja e indiferenciada succión, llanto, mover los brazos, el tronco y la cabeza.

• Cuando un bebé recibe un estímulo, reacciona por reflejo.

• Búsqueda activa.

El concepto de objeto

• Los conceptos se adquieren el niño se forma el universo del objeto a través de la experiencia.

El afecto

• El recién nacido busca alimentos y alivio a su incomodidad sus reflejos determinan su conducta.

Todo el afecto está relacionado con éstos.

Periodo 2Primeras

diferencias1-4 meses

Desarrollo sensomotor

Succión de pulgarCambios de conducta organización interna y de adaptación interna y de

adaptación al medio

Sigue con los ojos los objetos en movimiento (coordinación del uso de

los ojos) Coordinación entre las manos

Las conductas reflejas se comienzan a modificar

Diferencias sensomotoras rudimentarias y adquiere una

coordinación sensomotora limitada. (Asimilando la

experiencia y ajustándola)

Mueve la cabeza en dirección de los sonidos coordinación de ojos y

oídos

LULU 2

Periodo sensomotor

El concepto del objeto

•Recuerdo de los objetos •Coordinación entre vista y el oído •Seguir con los ojos un objeto

Diferenciación de necesidades e intereses.•Sentimientos de satisfacción y decepción •El cuerpo del niño sigue siendo el centro de toda su actividad y afecto

Primeros efectos perceptuales

Sentimientos como:•Placer •Dolor •Alegría tristeza

Dos tipos de sentimientos

El efecto: Los sentimientos

adquiridos•Adquiere coordinaciones sensomotoras •Aumenta la gama de respuesta•Conductas e esencia reflejas•Se infiere la intencionalidad•Los primeros pasos del desarrollo intelectual y en consecuencia la asimilación

La intencionalidad

REPRODUCCION DE FENOMENOS Y ACONTECIMIENTOS INTERESANTES

Durante el periodo tres ( de 4 a 8 meses ) el niño se orienta más hacia los objetos y sucesos externos a su cuerpo. Ejemplo.- cuando un niño toma y manipula objetos que están a su alcance, significa que hay una coordinación entre el sentido de la vista y el tacto.

EMILIO 3

EL NIÑO REPRODUCE SUCESOS QUE LE RESULTAN

INTERESANTES

Piaget utiliza el término REACCIONES CIRCULARES para describir los intentos de los niños pequeños por repetir SUCESOS INTERESANTES.

Piaget describe tres tipos de reacciones circulares:

Reacciones circulares primarias: aparecen en el periodo 2 sensomotor.(comprenden acciones en las que solo interviene el cuerpo del niño,como mover una mano de lado a lado.

Reacciones circulares secundarias: periodo tres. Acciones que comprenden objetos fuera del alcance del niño, ejemplo, golpear repetidamente un costado de la cuna con un objeto.

Reacciones circulares terciarias: surgen en el periodo cinco. Se caracteriza por variaciones intencionales en la repetición para ver los efectos que provocan acciones similares, por ejemplo, el niño puede golpear diferentes partes de la cuna con un objeto.

EN EL PERIODO TRES EL NIÑO SE CONSIDERA ASI MISMO COMO LA CAUSA DE TODOS LOS

SUCESOS PERIODO CUATRO EL NIÑO COMIENZA A DIFERENCIAR

LOS FINES DE LOS MEDIOS. Ejemplo, los niños hacen a un lado un OBJETO (MEDIO) para obtener otro objeto (FIN), esto se puede traducir que los niños mueven una almohada para alcanzar algo que les agrada juguete.

Otra característica cuando el niño juega con una sonaja y la deja en un lugar que no está a la vista, NO LA BUSCARA, pero cuando el niño tiene entre 8 y 10 meses el niño comenzara a buscar los objetos que desaparecen lo cual indica que tiene conciencia de la existencia de estos objetos.

EMLIN

PERIODO 4 ( 8 A 12

MESES) DEL NIÑO

CONCIENCIA DE QUE TODO

OBJETO GENERAN

ACTIVIDAD

RECONOCE EL NIÑO QUE

APARTE DE ÉL, OTROSOOBJET

OS SON CAUSAS DE

LAS ACCIONES.

EL CONCEPTO DE CAUSALIDAD

SABE EL NIÑO QUE DE LOS ADULTOS Y

OBJETOS PUEDE OBTENER

SATISFACCIÓN PARA SU

REALIZACIÓN O FIN

MAGO 4

EL AFECTO

1.SENTIMIENTOS PARA

ALCANZAR OBJETIVOS Y VALORARLOS

2.EXPERIMENTAR

FRACASO Y ÉXITO

S

EGUNDO AÑO DE

VIDA DEL NIÑO Y

ATENCIÓN ATRES

DESARROLLOS

AFECTIVOS

3º EL NIÑO

TRANSFIERE

AFECTOS= DESARROL

LO “ SOCIAL”

EVIDENTE

LA INVENCIÓN DE NUEVOS MEDIOS

PERIODO 5 (12-18 MESES)

NIVEL DE OPERACI

ÓN ELEVADO ALCANZA EL NIÑO

CREA NUEVOS

ESQUEMAS PARA

RESOLVER PROBLEMAS

EXPERIMENTA MÁS

NUEVOS ESQUEMAS

CON COORDINACIO

NES

INICIA EL ENSAYO-ERROR

PRIMER AÑO DE VIDA

EXPERIMENTA EL NIÑO

PIAGET: LA CONDUCTA

ES INTELIGENTE CUANDO EL

NIÑO RESUELVE NUEVOS

PROBLEMAS”

INICIA LA CONDUCTA INTELIGENTE,

CUANDO RESUELVE PROBLEMAS

SENSOMOTORES NUEVOS

INICIA LA ACTIVIDAD

REFLEJA DEL NIÑO

CONCEPTO DE OBJETO

ANTES DEL PERIODO 4 NO BUSCA

OBJETOS AUN SI SE

ESCONDEN ENFRENTE DE

ÉLEN EL PERIODO 4

, BUSCA OBJETOS, PERO

NO SIGUE DESPLAZAMIENT

OS SECUENCIALES

PERIODO 5 BUSCA

DESPLAZAMIENTOS

SECUENCIALES Y VISIBLES, PERO

NO LOS INVISIBLES

SE LOGRA

CUANDO

TENGA UNA

REPRESENTACI

ÓN MENTAL DE

LOS OBJETOS

PERIODO 6 (18-24 Meses). LA REPRESENTACIÓN

INTELIGENCIA SENSOMOTORA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA

(EXPERIMENTACIÓN) (REPRESENTACIÓN MENTAL)

REPRESENTA INTERNAMENTE (MENTALMENTE) LOS OBJETOS Y FENÓMENOSREALIZA LA EXPERIMENTACIÓN MENTALMENTE (NO POR ACCION)

ELABORA MENTALMENTE POSIBLES SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS.

MALE 5

CARACTERÍSTICAS

CONCEPTO DEL OBJETO

•El niño sabe que los objetos son permanentes.•Es capaz de encontrar objetos escondidos.•Tiene la capacidad de conservar imágenes de objetos ausentes.•La búsqueda de los objetos tiene una lógica hasta encontrarlos.

CONCEPTO DE CAUSALIDAD

•Tiene la capacidad de predecir con exactitud la relación de causa y efecto.•Hace deducciones causales (sin estar observándolas)

EL AFECTO •Los sentimientos lo conducen a decidir que hacer.•Establece sentimientos de gusto y aversión por otras personas.•Primeras elecciones interpersonales (diferenciación e intercambios).

DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL

•Reglas de los juegos construyen los conceptos morales de engaño, mentira, justicia, etc.•Antes el juego era un capricho, ahora tiene que ver con una relación interpersonal.