Exposicio IV

8/18/2019 Exposicio IV

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PLAN DEINTERVENCIÓNIntervención Social y Comunitaria

Mafe Palacios – 1304700Coral Rodríguez – 1304189Javi Serradilla - 1304739


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PLAN DE INTERVENCIÓN

¿QUÉ ES?

Instrumento de trabajo en forma de documento

que servirá de control y guía de la accióninterventora.

No tener un plan de intervención bien diseñado

puede traer muchas consecuencias negativasen la ejecución de la intervención y por lo tanto asus resultados.


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Contexto

Planteamiento dela problemática

Justicación

Diagnóstico Objetivosdetallados

Actividades ytareas

Temporización,cronograma,recursos y

presupuestos

Distribución deactividades y

tareas porcomisiones

Evaluación eindicadores

Difusión yvalidación

PLAN DE INTERVENCIÓN¿QUÉ INFORMACIÓN DEBE PRESENTAR?


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Fina García Vicepresidenta Fundación Tot Raval y

Directora del proyecto “Impulsem”


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El barrio del Raval es uno de los barrios con másdensidad de población en Europa• Un barrio donde viven 49.315 personas en un espacio de

1,08 Km2, i donde un 47% es de nacionalidad extranjera,según datos del Ayuntamiento de Barcelona del 2009.

La situación socioeconómica de lapoblación es de las más bajas deBarcelona, habiendo fuertesdesigualdades sociales.

Asimismo, cuenta con una alta presenciade servicios y e ntidades sociales como unmedio para dar respuesta a las

necesidades.

El Raval


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Fundación Tot RavalEn este contexto nace laFundación Tot Raval, unaplataforma de 60asociaciones,instituciones, personas y

empresas vinculadas alRaval que se crea el 2002con una misión comuna:La mejora de lacalidad de vida en elbarrio.

Se desarrolla un trabajocomunitario, partiendode una visión integraldel barrio, que incideen los ámbitos social,


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LA IMPORTANCIA DE COOPERAR

Hay unos recursos y b enecios en el barrio.Hay intereses individuales (entidades) ycolectivos (grupos del barrio).Cuando deciden cooperar los recursos soncompartidos y hay benecios para ambos.Cooperar = máximo benecio comunitario.No cooperar = benecio para unos y pérdidaspara otros o pérdidas para ambos.


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Es un proyecto que impulsa itinerarios laborales ysocioeducativos integrales con jóvenes de 16 a 20 años en

su transición de la escuela al mundo laboral.Se orienta a que los jóvenes adquieran unaformación y experiencia prelaboral satisfactoria.

Metodología comunitaria para optimizar y mejorarla intervención con jóvenes.

• Acompañamiento ysoporte de un tutor

• Vincularse eidenticarse con lacomunidad.

• Coordinación y trabajoen red con la entidadeseducativas, sociales ylaborales del territorio.

laboral Auxiliar en trba

muebles


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P R O B L E M Á T I C A

•

A b s e n t i s m o

a b a n d o n o

e s c o l a r d e l o s

ó v e n e s d e e n t r e

1 6 2 0 a ñ o s .

•

S i t u a c i ó n

d e

v u l n e r a b i l i d a d

s o c i a l .

•

I n a c c e s i b i l i d a d

a l

m u n d o

l a b o r a l .

D I A G N Ó S T I C O

•

L o l l e v a n a c a b o

d o c e n t e s

s o c i ó l o o s

e d u c a d o r e s

s o c i a l e s .

•

M á s d e l 3 0 % d e

l o s ó v e n e s u e d a n

e x c l u i d o s

d e l

s i s t e m a e d u c a t i v o

r e l a d o .

•

A n á l i s i s d e l e r l

d e

c o m e t e n c i a s

d e l o s

ó v e n e s

d i a n ó s t i c o

d e

o c u a b i l i d a d .

•

P a r t i r d e u n a b a s e

d e

c o n o c i m i e n t o

u e e r m i t a t a n t o

a l o v e n c o m o a s u

r e f e r e n t e

s i t u a r s e

a r a

e l a b o r a r d i s e ñ a r

s u i t i n e r a r i o .

Problemática y Diagnóstico


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NECESIDADESen función del diagnóstico

Necesidad de crear programas alternativos alsistema educativo que permitan acoger a dichocolectivo y evitar su exclusión social.

Existen entidades creadas con este n pero losrecursos son destinados a programas de ocio.

Necesidades académicas, profesionales,psicológicas, sociales y familiares.

Período económico crítico intensica la

necesidad.


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Importancia de denir bien la necesidady los objetivos

Si no se dene acuradamente la problemática y lasnecesidades, los objetivos y las actividadesprobablemente no seguirán su misma línea.

No hacerlo podría suponer establecer y ejecutarunos objetivos y unas actividades que no respondana la necesidad que queremos cubrir.

Es esencial justicar los objetivos y denir la metageneral o impacto que se quiere lograr con elproyecto.


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Contribuir a la mejora de la calidad de vida de los jóvenes del barrio el aval o esde carácter integrador en el ámbito educativo,

social y laboral.

Orientar respecto alos recursos más

adecuados para suscaracterísticas

personales, socialesy familiaresmediante un

diagnostico quepermita elaborar unperl del individuo

y detectar susproblemáticas

personales .

Intervenir sobrelos aspectospersonales y

relacionales queson generadoresde situaciones

conictivas o s onvividas por eladolescente de

formaproblemática.

Favorecer eldesarrolloformativo deladolescente,mediante la

adquisición de

aprendizajesbásicos y lapotenciación decapacidades ycompetencias

transversales.

Mejorar laocupabilidad ycualicación

profesional de los jóvenes mediante

accionesformativas y el

análisis ydesarrollo de sus

hábitos socio-laborales.

OBJETIVOSGeneral y especícos


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Orientar respecto a lo s recursos más adecuados para suscaracterísticas personales, sociales y familiares medianteun diagnostico que permita elaborar un perl del

individuo y detectar sus problemáticas personales .

Realizar undiagnostico de la

situación personal,capacidades,intereses y

situación familiarmediante testpsicológicos

Detectarsituacionescarenciales en

función de aspectospsicológicos y depersonalidad, de

relacionesinterpersonales,

sociales, familiaresy de aprendizaje.

Proporcionar al joven unaorientación con el

n de ubicarlo en elcamino másadecuado enfunción de las

característicasobservadas.

Objetivos especíco y operativos


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Intervenir sobre los aspectos personales yrelacionales que son generadores de situacionesconictivas o son vividas por el adolescente de

forma problemática.

Diagnosticar lassituaciones vividas

por los jóvenesproblemáticament e

Intervenirterapéuticamentepara la resolución

de conictospersonales, sociales yfamiliares

Desarrollaraspectos afectivos,trabajo en equipo,

de tolerancia,frucstración, etc.



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Favorecer el desarrollo formativo deladolescente, mediante la adquisición de

aprendizajes básicos y la potenciación decapacidades y competencias transversales.

Potenciar lainquietud parael conocimiento

y lainteriorización

de hábitossocial

cognitivos.

Potenciar loshábitos de

aprendizaje.

Mejorar lascapacidades

instrumentalesbásicas deaprendizaje.

Potenciar elpensamientoconcreto, de

abstracción yde relación de

conceptos.



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Mejorar la ocupabilidad y cualicaciónprofesional de los jóvenes medianteacciones formativas y el análisis y

desarrollo de sus hábitos socio-laborales.

Potenciar laadquisición dehábitos socio-

laborales y de lashabilidades yconocimientos

necesarios paraafrontar con éxitola consecución y

el mantenimientode un trabajo.

Cualicarprofesionalmenteal estudiantemediante la

asimilación deconocimientos, el

desarrollo detécnicas

profesionales y lapractica propia

del ocio.

Facilitar lainserción laboral

mediante laprospección deempresas y lacaptación deofertas de

trabajo.

Insertar el 100%de los jóvenes

participantes, el50% en recursossocio-formativos

y el 50% enempresas

mediante ofertaslaborales.


IMPORTANCIADEDIVIDIRLOS


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IMPORTANCIA DE DIVIDIR LOSOBJETIVOS GENERALES EN

ESPECIFICOS

Dividir los objetivos generales en especícos y suoperativización permite establecer una lógicay correspondencia clara con las actividades y

tareas a desarrollar.No hacerlo podría suponer establecer unasactividades con las cuales no llegaríamos a la

consecución de los objetivos y tampoco al impactosocial deseado.


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ACTIVIDADES Y TAREAS

Estructura del programa:

6 áreas de formación (competencias especícas,competencias generales, informática, técnicas de

búsqueda de trabajo, sensibilización ambiental ytutorías).

Número total de horas: 1019h.

Contenidos formativos y actividades de cada área Contenidos formativos y actividades desarrollados decada área


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1. Diagnósticoindividualizado

2. Diseñoprograma

individualizadode intervención

3. Reuniones deequipo y

coordinación

4. Tutorías

5. Métodoformativo

6. Asesoramientoa las familias

ACTIVIDADES Y TAREASTodas las modalidades tienen una estructura

metodológica común:

IMPORTANCIADEDEFINIR


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IMPORTANCIA DE DEFINIRCORRECTAMENTE LAS

ACTIVIDADES Y TAREASLas actividades y las tareas deben estar biendenidas, ser especícas, evaluables confacilidad, asignables, realistas y ajustadas alos recursos disponibles.

No hacerlo podría suponer la imposibilidad dela evaluación del proyecto y/o imposibilidadde ejecución por la falta de recursos o por sugeneralidad.

Todo esto nos llevaría a la no consecución delos objetivos y a una ausencia de efecto oimpacto en la problemática social que


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Estimación de costes y recursos

Contabilización total de recursos de cada actividad:InfraestructuraEquipo y maquinariaUtensilios y herramientas

Material fungibleMaterial de papelería y otrosRecursos humanos“Auto-subvención” dentro de Tot RavalImprevistos

La suma de los costes de cada actividad nos dará el

presupuesto general de la intervención.


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TIPO de ACCIÓN

EDUCATIVA porque…Tiene como objetivo la c apacitación en determinadascompetencias a diferentes agentes:

A los afectados del problema. A los grupos y colectivos del entorno próximo a los

afectados (familiares).

A los grupos o instancias de poder con acceso a losrecursos necesarios para incidir en el tema (empresas einstituciones).


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TIPO de ACCIÓNDE ORIGANIZACIÓN Y DINAMIZACIÓN

COMUNITARIA porque…

El propósito es producir un cambio social demanera indirecta , mediante la dinamización, elimpulso y la motivación de una comunidad o grupo.

Los jóvenes y empresas protagonizan el cambio através de los conocimientos y orientaciones , sobrela comunidad, proporcionados por el equipo interventor.


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Grupo promotor

Comisión detrabajo

Comisión deseguimiento

COMISIONES

• Son una forma de organización social para distribuir y ejecutarlas actividades. Una buena estrategia para delimitar quién hará qué.•

Se debe combinar la autonomía

de las comisiones y los espacios decoordinación entre ellas.


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Impulsa la intervención

Compuesto por equipo interventor y a gentes sociales delcontexto de actuación.

Diagnóstico y e stablecimiento de objetivos.

Preparación, seguimiento y evaluación de lasacciones (equipo técnico y equipo tutores).

Coordinación interna y externa con otros agentes

sociales del territorio.


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COMISIÓNDETRABAJO


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COMISIÓN DE TRABAJOejecución, promoción, difusión,

sensibilizaciónDiseño de los itinerarios individualizados integrales.Ejecución y adaptación de contenidos formativos.Seguimiento individualizado constante de los

jóvenes. Atención psicosocialDifusión del programa a través de:- Mailing a IES de Ciutat Vella, Servicios Sociales

de BCN, centros relacionados con justicia juvenil ycentros de acogida y a Servicios de Orientaciónlaboral.- Llamadas telefónicas.- Distintos eventos.- TV, radio y prensa.


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EVALUACIÓN

Se llevará a cabo a cuatro niveles con eln de obtener el máximo de información.

Evaluación continua con el n deintroducir al proyecto los cambios que seconsideren pertinentes.

Con el máximo de información y unaevaluación continua es más fácil llegar ala consecución de los objetivospropuestos.


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Evaluación deltécnico de losaprendizajes

adquiridos por losparticipantes

Evaluación de lashabilidades sociales

y laborales de losparticipantes

Evaluación de losparticipantes sobre el

proyecto Evaluación del plan

de inserción

4 niveles de Evaluación

Evaluación


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Evaluación1. evaluación del técnico de losaprendizajes adquiridos por los

participantesTest evaluativos de losconocimientos impartidos.

Fichas de producto por temas o

módulos

Evaluación


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Evaluación2. evaluación de las habilidades sociales

y laborales de los participantesObservación y seguimiento de los objetivosestablecidos en cuanto a las actitudes y aptitudeslaborales y soc iales. + anotación de un expertoindividual para ver la evolución.

Contrastación de la información entre todo elequipo de profesionales del proyecto para evaluar laperdurabilidad de las habilidades sociales y laborales ensituación real social y del trabajo.

Entrevistas individuales para detectar la percepciónde cambio y mejora en los propios participantes. (inicio ynal de cada fase)

Evaluación


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Evaluación3. evaluación de los participantes sobre

el proyecto

Cuestionario de satisfacción:valoración del proyecto mediante uncuestionario (al nal de cada fase).Con el n de recoger valoraciones,sugerencias y v alorar suaplicabilidad.


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Evaluación4. evaluación del plan de inserción

Mejora de la ocupabilidad: evaluado por elequipo de profesionales según el grado deconsecución de los objetivos individualesestablecidos a partir del perl inicial delparticipante (conocimientos técnicos, de base yhabilidades socio-laborales).

Valoración del grado de inserción: en base alnumero de participantes inseridos, condicionesde trabajo y valoración de las empresascontractantes. (durante los seis meses siguientesa la nalización del curso).


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Cuadro resumen del proceso deevaluación


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INDICADORES

Porcentaje de inserción en elmundo laboral

50%

Porcentaje de continuidad de losestudios en módulosprofesionales

50%

Asistencia al curso 80%

Resultados del cuestionario desatisfacción

4 de media

Resultados del periodo deprácticas en empresas

6 de media

Importanciadeestablecerunsistemade


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Importancia de establecer un sistema deindicadores y medidas de evaluación del

proyectoPermite conocer si se han logrado los objetivos y en quémedida.

Es necesario generar los canales necesarios para que lasdiversas posiciones que componen la comunidad puedanhacer explícita su valoración (por ejemplo, evaluacióntécnicos y participantes).

Es fundamental crear mecanismos de evaluación losucientemente accesibles y adaptables a laspeculiaridades y condiciones de los grupos implicados.

No hacerlo podría suponer no poder hacer cambios ymeoras no conocer la ersectiva de todos los aentes


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I iddifdilld


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Importancia de difundir el plan deactuación en la comunidad

Permite que sea evaluado y validado por la comunidady así con la validación técnica, política y comunitaria esmas viable la intervención.

Permite generar vínculos y alianzas entre los agentessociales y así promover la participación e implicación.

Conocer los agentes sociales que puedan estar en contrapara generar espacios de diálogo e información, permitepoder hacer modicaciones para la óptimaejecución .

No hacerlo podría suponer una mala viabilidad,dicultades y oposiciones en la ejecución y una menor


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DINÁMICA

Cada uno tenemos una parte de un plan deintervención de un proyecto en concreto.

Tenemos que encontrar a las otras partes quepueden encajar con la que tenemos, mediantepreguntas.


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DINÁMICA

Nos reunimos por proyectos y con la informaciónque disponemos, tenemos que complementar unade las partes del plan de intervención.

Puesta en común de las dicultades que tienediseñar un plan de intervención.

Y de las consecuencias de hacer un buen plan o mal plan de intervención.


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Exposicio IV

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