Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantesinteractúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas,sociales y culturales propicias, para generar experiencias deaprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son elresultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas yorientadas por un docente.Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, unambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiaciónde un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situacionesque se le presenten a un individuo en la vida y las diversas accionesque este puede realizar en la sociedad

Collage de un aprendizaje

Manera que obtuve mi aprendizaje

Tempoal:

Mis ambientes d aprendizajes fueron diferentes completamente yaprendí a identificar u observar como es que se enseña en cada lugar,mi aprendizaje fue el la prepa, asistí a tres Cobaev’s diferentes yconocí diferentes tipos de enseñanza; el primer Cobaevs en el queestuve fue en tempoal: el aula estaba organizada por orden de lista ycada quien en pupitres, la comunicación y el clima eran expresivosdebido a que se explicación eran muy clara y entendible algunosmaestros nos daban medo por lo estrictos que eran; existían normas yreglas para todo, para ir al baño, hablar, platicar, trabajar, por loregular las normas venían del subdirector, el material que utilizabanera concreto sus clases la mayoría de las veces eran dinámicas y conejemplos físicos.

El higo: En la el higo la organización del aula era por filas y libre, nuestrosalón era la biblioteca debido a que casi no había salones, el climay la comunicación de ese salen era un poco rara debido a que yovenia de un plantel diferente y primero nos dijeron que podíamosopinar cuando me preguntaron de donde venia porque era nueva ymencione el Cobaev comenzaron a decir que no se permitía otrométodo de aprendizaje mas que el que ellos enseñaban y que solosu método era valido, algunos maestros eran muy buenos yestrictos, mientras que otros eran demasiado flojos.Las reglas que regulaban en el trabajo cada docente lasimplementaba es decir cada quien tenia su manera de manejar lasnormas y reglas es decir con algunos si podías sacar el celularmientras que hacían chile con la cola cuando lo llegabas a ver porun segundo.El material con el que trabajaban era solo con el pintarron,dejaban que el alumno copiara todo y después lo explicaban.

Tamiahua:La organización del aula era muy libre es decir si tu queríassentarte en el piso lo hacías si querías sentarte en filas,individual o en equipo no importaba como estuvieras acomodado elchiste era que aprendieras.El clima y la comunicación era muy diferente al de mis Cobaev’santeriores debido a que aquí te explicaban el tema y si queríastrabajar lo hacías si no, pues no pero eso si al terminar un parcialte revisaban todo lo que hiciste y ahí si tenias que tener todo.Por lo regular no había normas mas que el de trabajar y llegartemprano decían que las normas eran para romperse y quenosotros estamos acostumbrados a no hacer caso a las reglas poreso no había normas para que no estuviéramos de rebeldes yhasta cierto punto les funciono la técnica, cada docenteimplementaba sus normas en su clase y por lo regular eran lasmisma.Algunos llevaban materia físico para explicar cuando cambiábamosde tema.

Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambienteslúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de losalumnos, cuestiones necesarias para producir nuevos aprendizajes.Es importante comprender que los ambientes educativos parten de unarelación entre la curiosidad, el juego y expectativas para la escolarizaciónes decir,nuevas metas sugieren la necesidad de pensar de maneradiferente aspectos: qué se enseña, cómo se enseña y de qué forma sonevaluados los estudiantes. enfatizamos que la investigación sobre elaprendizaje no proporciona una receta para diseñar ambientes deaprendizaje efectivo, da sustento a lo valioso que resulta para elaboraralgunas preguntas acerca del diseño de los ambientes de aprendizaje.Las cuatro perspectivas sobre el diseño de ambientes de aprendizaje –enqué grado están centradas en el estudiante, en el conocimiento, en laevaluación o en la comunidad– son importantes para su diseño.Los ambientes orientados al que aprende son consistentes con un sólidoconjunto de evidencias que sugieren que los que aprenden usan suconocimiento actual para construir conocimiento nuevo, y lo que saben ycreen en el momento afecta su manera de interpretar la nuevainformación. Incluyendo prácticas culturales y creencias, así comoconocimientos de contenido académico.

Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde elproceso de adquisición del conocimiento ocurre.En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades,crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretarinformación con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores,1997).se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva enla que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Estecambio implica que el maestro reconozca al estudiante como constructor desu propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador de laexperiencia de aprendizaje. Los autores señalan como características deestos ambientes de aprendizaje:1. El trabajo del estudiante y la actividad profesional del maestro carecende sentido y de posibilidad de autorrealización.2. Como el conocimiento se considera posible sin la existencia de tensionesafectivas, del deseo del saber y de la voluntad del saber, el resultado esun conocimiento sin comprensión.3. Las actividades y la organización escolar se fundan en normas que sonajenas a un proyecto ético, propio de estudiantes y maestros.

• La importancia radica en que el ambiente de aprendizaje dentro de unaula es un factor de suma importancia que se debe tomar en cuentapara el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos; por lo cuales necesario que se diseñe un ambiente de aprendizaje que se adapte alas necesidades de todos los actores involucrados en los procesos deenseñanza y aprendizaje, además de ser lo suficientemente flexible parabrindar oportunidades de aprendizaje a todos y con ello lograrresultados favorables.

• conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedadenriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el temapuedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aportanuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolaresy, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejorel fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayorpertinencia.

• En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formacióny socialización de los jóvenes, y cohabita con otras instanciascomunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los gruposurbanos de pares y los medios de comunicación.

• Debemos comprender que al referirnos al ambiente de aprendizajeno sólo se considera el medio físico sino las interacciones que seproducen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto laorganización y disposición espacial, las relaciones establecidas entrelos elementos de su estructura, pero también, las pautas decomportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones quemantienen las personas con los objetos, las interacciones que seproducen entre las personas, los roles que se establecen, loscriterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

• Hablar de los ambientes de aprendizaje en la educación involucra,además de considerar y cambiar el medio físico, recursos ymateriales con los que se trabaja, una reconsideración o re-generación de los proyectos educativos que se desarrollan y en lasformas de interacciones de sus protagonistas, de manera que laescuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y quefacilite la articulación de los integrantes de la comunidad educativa:maestros, estudiantes, padres, directivos y comunidad en general,tal como lo plantea la reingeniería educativa.