Experiencias memorables de aprendizaje con

tecnología

Fernando Trujillo SáezFacultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta

Universidad de Granada

¡Gracias!

http://www.flickr.com/photos/patrickgensel/7402012502/

ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez

@ftsaez

¿Se puede enviar un WhatsApp a 10.000

metros de altitud?

Y en Educación y Tecnología…

¿En qué momento estamos?

¿En qué momento estamos?• Consolidación de la incorporación de la competencia digital en

el currículum escolar

• Ausencia de una política nacional de integración de las TIC en la escuela

• Importante reducción en las subvenciones a recursos tecnológicos (repercutiendo parte de los costes en las familias)

• Creación y difusión de plataformas digitales (privadas) de contenidos educativos y desaparición gradual del libro de texto en papel

Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/

index.php/relatec/article/view/1473/959

¿Hacia dónde vamos (aquí y en todo el mundo)?

Una aproximación tecnológica

NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition

http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizon-report-EU-EN.pdf

Tecnología educativa• Incorporación de tablets y tecnología inalámbrica

• Consolidación de la Pizarra Digital Interactiva

• Introducción del modelo BYOD (Bring your own device) en diferentes versiones

• Consolidación del uso de “aulas virtuales” a través de un LMS (Moodle)

Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/

index.php/relatec/article/view/1473/959

La tecnología como motor de cambio

“The abundance of resources and relationships made easily accessible via the

Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators.”

NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition. Disponible en http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed

Una aproximación educativa

Imagen de César Poyatos

“Our own neurological limits, which lead us to forgetfulness and oversights, will be supplemented by information systems

designed to support our needs.Two such examples are memory prosthetics - calendar reminders and to-do lists - and social prosthetics, which instantly connect

you with your friend who has relevant expertise in whatever task you are facing.”

Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.

Aprender hoy es…

“Critical thinking and problem-solving skills become the focus in many school

systems… Students stuck in school systems that teach narrow curriculums or

only rote memorization will have access to a virtual world that encourages independent

exploration and critical thinking.”

Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.

“Next-gen schools will featurea 3 screen day(for consumption, production, and sharing)with broadband at school and home and will provision 24/7/365 learning opportunities of vetted resources.”

Tom Vander Ark CEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent

@tvanderark

http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/

Y ante este horizonte, ¿qué papel queremos jugar?

Ciclo de vida de la adopción de la tecnología

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png

Geoffrey Moore

Líderes Punta Madera Metal Goma

La metáfora del lápizLindy McKeown

¿Qué parte del lápiz eres tú? ¿Qué abunda más en tu centro?

http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html

¿Quién se desgasta

más?http://www.shutterstock.com/es/pic-87251263/stock-vector-lead-pencils-various-length-on-white-background.html

Modelo de aceptación de la tecnología

Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8)

Utilidad percibida de la tecnología

Facilidad de uso

percibida

Actitud hacia el uso de la tecnología

Intención de uso

¿Qué sentido tienen proyectos como #SamsungSmartSchool y

encuentros como este?

Hacia la mentorización significativa que crea oportunidades de desarrollo profesional.

http://www.edutopia.org/blog/pd-digital-classroom-empower-educators-shira-lee-katz

Reto (1): Evaluación eficaz

Evaluación y monitorización• ¿Cómo se utilizan las TIC en el centro educativo?

• ¿De qué forma las TIC favorecen el aprendizaje?

• ¿Cómo se desarrollan las competencias de los estudiantes con las TIC y cómo se evalúan?

• ¿De qué manera se forma y se apoya al profesorado para que aprenda y entienda el uso de las TIC y se beneficien los estudiantes?

Jordi Serarols, El papel de la inspección en el uso de las tecnologías, http://es.slideshare.net/jordiserarols/el-papel-de-la-inspeccin-en-el-uso-de-las-tic-supervisin-y-evaluacin

Barreras para la integración de las TIC/TAC

Barreras relacionadas

con el profesorado

Barreras relacionadas

con la escuela

Barreras relacionadas

con el sistema

Area, M., y Correa, J. M. 2010. Las TIC entran en las

escuelas. Nuevos retos educativos, nuevas prácticas docentes. En Juan de Pablo

Pons (coord.). Políticas educativas y buenas prácticas

con TIC. Barcelona: Graó.

Reto (2): Difusión efectiva

¿Cómo tienen ustedes hoy su PLE?

PLE = personal learning

environment = entorno

personal de aprendizaje

https://flic.kr/p/ee5wzF

Networking & Difusión

31

Reto (3): Liderazgo transformador

• Rechazar el uso personal de la tecnología y no mostrar entusiasmo personal por las posibilidades de la tecnología.

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• Imponer el uso de cierta tecnología o programa.

• Promover el uso de filtros inadecuados, defectuosos o muy restrictivos que bloqueen recursos que necesiten los docentes.

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• No disponer de y reclamar

• un presupuesto adecuado

• conexión, hardware, software adecuados

• sistemas de apoyo técnico adecuados

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

• No disponer de un proyecto de formación, innovación y evaluación adecuado a las necesidades del centro

• Usar los resultados de pruebas como única medida de la efectividad de la implementación de la tecnología

Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html

6 errores que los líderes educativos puede cometer para matar el entusiasmo por la tecnología

Lo educativo prima sobre lo tecnológico.

http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/

Si la Educación

no contribuye a construir un

mundo mejor para todos, ¿qué

sentido tiene?

Imagen de Salvador Pérez Guantes

La Tecnología ha de estar al servicio de la inclusión y el empoderamiento.

Imagen de Salvador Pérez Guantes

Hemos de elegir la mejor forma de usar la tecnología para el desarrollo inclusivo de las competencias clave.

http://www.flickr.com/photos/31878512@N06/4688777136/

Tecnología y Metodologías Activas son buenas compañeras de viaje.

El origen de las metodologías activas se localiza en los movimientos educativos

progresistas de mediados del XIX y principios del XX.

Francisco Giner de los Ríos. Discurso Inaugural del curso 1880-1881

en la Institución Libre de Enseñanza

“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro…

Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y disipar la materia en el laboratorio; … que

descifren el jeroglífico, que reduzcan a sus tipos los organismos naturales, que interpreten los

textos, que inventen, que describan, que adivinen nuevas formas doquiera…

Y entonces, la cátedra es un taller, y el maestro, un guía en el trabajo.”

¿Qué ocurre para que una propuesta del siglo XIX aún

estemos presentándola como “innovación”?

¿Acaso no da buenos resultados?

¿Acaso es difícil de llevar a la

práctica?

¿Acaso no encaja con el currículum vigente?

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

¿Cuál es el problema?

Explicación: La Enseñanza

como Marco Cultural

La Enseñanza como Marco Cultural

• La “instrucción directa” como estilo de enseñanza “normalizado”

• Presión social (gremio, familias e “industria educativa”)

• Lectura “pedagógica” de las Grandes Evaluaciones (PAU y Oposiciones)

• Factores negativos condicionantes: ausencia de recursos o exceso de contradicciones

Claves para la creación de experiencias de aprendizaje

memorable con tecnología

https://flic.kr/p/bK7QB8

1. El desarrollo de las competencias clave consiste

en crear situaciones complejas de aprendizaje.

La dificultad la gradúas tú.

3. Las TAC implican procesar información

para resolver una pregunta un problema

un reto.

3. Las TAC conducen a elaborar un

producto final y difundirlo

4. La situación de aprendizaje debe

estar vinculada con la realidad y ser

creíble y significativa.

5. La situación de aprendizaje debe ser memorable,

es decir…

Propón a tus estudiantes una

pregunta, un problema o un reto

que merezca realmente la pena.

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flick

r.com

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3936

2357

76/Si vas a hacer lo

mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.

http://www.flickr.com/photos/melissamarques/5429309141/

Algunos casos para el análisis

(tomados de #ABPmooc_intef)

Pintamos como Romero Britto, por Ana Martínez

http://abpana.blogspot.com.es/2014/05/tarea-42-actualizando-mi-prototipo-con.html

Ajuste al estudiante para definir retos y problemas

Miguel se ha roto una pierna, por Yolanda Pina

http://losprofestambienaprenden.blogspot.com.es/2014/05/prototipo-revisado-incluyendo-socios-y.html

Estudiantes de FP Grado Medio (Técnico en Gestión Administrativa)

El valor de la pregunta

Cinemática en el Skatepark, de Álvaro Pascual

http://alvaropascualsanz.wordpress.com/category/aprendizaje-basado-en-proyectos/

Estudiantes de 4º de ESO en la materia de Física y Química

El valor de la pregunta

Nos involucramos con Haití, por Fernando Cuevas

http://fernandocuevasblog.wordpress.com/2014/04/14/prototipo-de-proyecto-nos-involucramos-con-haiti/

Estudiantes del Grado de Trabajo Social

Adecuación a diversidad de “planteamientos curriculares”

Un museo en mi hospital, por José Blas García

http://proyectarteabp.blogspot.com.es/

Estudiantes del Aula de Pediatría del Hospital Virgen de Arrixaca (Murcia)

Organización cuidada:fases y productos intermedios

Diseña tu propia ciudad sostenible, por Rosa Liarte

http://plerosaliarte.blogspot.com.es/2014/04/revision-de-nuestro-prototipo-de.html

Estudiantes de 3º de ESO (Ciencias Sociales)

Negociación de productos y procesos (o recursos TIC)

Y tú, ¿por dónde pisas? Por Mª Eugenia Pérez y Teresa Lázaro

http://mavensol.blogspot.com.es/2014/04/ya-tenemos-nuestro-proyecto-minimoy.html

Estudiantes de 1º de ESO (Ámbito Científico-Tecnológicos)

El valor del Aprendizaje Cooperativo en el ABP

El Servicio de Asesoría de Informática Doméstica On-line, por Miguel Serrano

http://apoyandoelcambioeducativo.blogspot.com.es/2014/05/revision-de-mi-prototipo-de-proyecto.html

Estudiantes de 1º de Grado Medio de FP (especialidad de informática)

El Aprendizaje-Servicio en el ABP

Caminando por la costa, por Begoña Cuartas

http://bioastures.blogspot.com.es/2014/04/proyecto-minimo-viable.html

Estudiantes de 3º de ESO (Biología y Geología)

El ABP como investigación naturalista (con o sin TIC)

Por Toni Solano

http://detextos.blogspot.com.es/2014/04/20-anos-despues-puro-movimiento.html

Evaluaciónmás variada:

análisis de productos,análisis de procesos,

diarios de aprendizaje,portafolios.

Los artefactos digitales de

http://artefactosdigitales.com

Los artefactos digitales de

Actividad HerramientaArtefacto

http://artefactosdigitales.com

Los artefactos digitales de

Entrevista Podcast

http://artefactosdigitales.com

Artefactos digitales

1.¿Qué actividades realizas (en la red)?2.¿Qué artefactos generas?3.¿Con qué herramientas los creas?

http://artefactosdigitales.com

Artefactos digitales

¿Más experiencias memorables?

http://www.symbaloo.com/mix/innovacionenceip

¿Nos falta algo?

Aprendizaje cooperativo Visión abierta del aula

(o socialización rica)

Estrategias alternativas de evaluación

En conclusión

Cada centro educativo es y forma parte de un ecosistema.

http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/

http://www.flickr.com/photos/86530412@N02/7975205041/

Principio de interdependencia

Diálogo y negociación para la transformación y la mejora

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La Tecnología puede ser aliada de la mejora.

Pero la clave no es la herramienta…

La clave eres TÚ.

Reflexiona Prueba Evalúa

Comparte Acompaña

¿Alguna pregunta?

Gracias

http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez