Exp educ tandil encuentro 1.1 proyecto áulico
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PENSAR LA ENSEÑANZA :EL PROYECTO Diseño posible
EXPERIENCIA EDUCATIVA TANDIL
Encuentro Nº1-1
Blanca Ferroni
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PENSAR LA ENSEÑANZA
Propósitos:
Analizar los modos de “pensar la
enseñanza” (en especial el proyecto
áulico)
Reflexionar sobre el diseño del proyecto
visto como herramienta objetiva de
planificación
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Planear la enseñanza
La unidad didáctica
El proyecto
Secuencias didácticas
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EXPERIENCIA EDUCATIVA TANDIL
EL PROYECTO ÁULICO
BLANCA FERRONI
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Título del Proyecto: VOTAR PARA ELEGIR Responsable/s: Tiempo:
ESCENARIO: El contexto de las recientes elecciones interesa sobre este tema a los alumnos del tercer grado, nivel primario (primer ciclo) del
Colegio .................... , distrito de ........................................ , Pcia. ..........................
y generó infinidad de interrogantes que merecen ser resueltos de manera ordenada en el marco de una propuesta que permita la vivencia directa sobre el acto de elegir o de ser elegido.
Los alumnos reconocen que los grupos numerosos que comparten determinados espacios y contextos, plantean inquietudes, intereses y necesidades que requieren análisis y soluciones. Resultaría imposible
que cada uno de sus miembros peticionara de manera individual para solucionar sus problemas. El sistema democrático de representación permite gestionar cuestiones de interés individual o colectivo, a través
de los representantes. Proponer a los niños UN JUEGO DE SIMULACIÓN que consistirá en elegir por medio del voto secreto un “representante de grado”.
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OBJETIVOS:
Los estudiantes serán capaces de:
-Ejercer el derecho a la participación.
-Construir roles democráticos
-Aplicar los conocimientos para articular prácticas
del lenguaje.
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL PROYECTO:
Pregunta transversal fundamental:
¿Cómo ejercer nuestros derechos?
Preguntas inferenciales (no explícitas):
¿Qué tipo de participación te reclama una elección?
¿Qué, quién o quiénes condicionan o debilitan tu derecho a elegir –o a ser elegido- con plena libertad?
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Preguntas de contenidos del currículo(explícitas):
-¿Qué significa ser representante?
-¿Con qué sistemas podemos votar?
-¿Qué cualidades debe tener un representante?
-¿Quiénes delegan las funciones en los
representantes, en una sociedad democrática?
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CONTENIDOS DEL CURRÍCULO:
-Importancia de la participación en la vida social y política
en una sociedad democrática
-Formas de participación en la vida social y política:
Roles y funciones delegadas por los electores
-Actos preparatorios y acto eleccionario. El voto y el
respeto por las mayorías
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES: -Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo -Tomar decisiones -Identificar y hacer preguntas significativas -Articular de manera clara y eficiente, ideas y pensamientos a través del habla y la escritura -Utilizar apropiadamente la tecnología digital propuesta en las actividades, como una herramienta para comunicar ideas. -Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades -Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás
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ACCIONES/ACTIVIDADES (cronograma del proyecto)
Etapas Semanas Docentes Alumnos
Antes del
Proyecto
Durante
el
Proyecto
1ra.
2da.
1-Presenta el escenario del Proyecto y plantea la pregunta esencial.
2-Realiza un diagnóstico de situación (fortalezas,
oportunidades, debilidades, amenazas), y forma los grupos
3-Presenta expectativas del proyecto y las evaluaciones.
4-Organiza el trabajo de investigación y reflexión con el video de UNICEF
“Derechos de los niños” en youtube.com
5-Presenta la dirección de Internet, y monitorea el trabajo individual.
1-Proponen respuestas
provisorias para la pregunta esencial.
2-Proponen y eligen preguntas para investigar
3-Completan el Plan del Proyecto
4-Inician la investigación, hacen comentarios grupales. Buscan respuestas para las preguntas, comparten y eligen las mejores respuestas.
5-Leen cuentos sobre el tema en derechos.edu.ar/alumno/cuentos.htm y escriben comentarios individuales en la bitácora.
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Durante
el
Proyecto
3ra.
6-Monitorea el trabajo grupal.
7-Se reúne con los grupos.
6-Identifican otros derechos
relacionados con el producto del proyecto. Construyen grupalmente el rol del representante y las funciones que debe desempeñar.
7-Reflexionan y revisan lo
investigado.
Después
del
Proyecto
4ta.
8-Lidera los intercambios sobre las preguntas
orientadoras del currículo.
9-Provee realimentación e integra aprendizajes.
8-Organizan “la elección del representante”
9-Presentan el producto final.
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EVALUACIÓN (instrumentos, cronograma)
ETAPAS EVALUACIÓN
Antes de
Iniciar el proyecto
•Intercambios orales orientados al tema.•Debate sobre la pregunta transversal fundamental.•Registro anecdótico•Análisis de LOGROS Y DIFICULTADES•Lista de cotejo del Plan del Proyecto
Trabajo
del proyecto
•Registro anecdótico•Lista de cotejo de solidaridad, responsabilidad y trabajo colaborativo.•Reuniones de grupo•Valoración del Juego de simulación con lista cotejo (individual)
Después de terminado
el trabajo del proyecto
•Valoración de LOGROS con MATRIZ DE VALORACIÓN (grupal)•Reflexiones y conclusiones•Registro anecdótico
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Bibliografía:
- Enfoque de aprendizaje basado en proyectos (Material educ-ar)
- www.wikipedia.org
- www.youtube.com
- derechos.edu.ar/alumno/cuentos.htm
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Tertulias Educativas www.t-educ.com.ar