‰valuation diagnostique des ©l¨ves en 5 SEGPA - ASH...

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  • Inspection acadmique de la Seine-Maritime

    valuation diagnostique des lves en 5me SEGPA

    Franais Mathmatiques

    Livret de lenseignant

  • IA76 valuation dpartementale des lves de 5me SEGPA Janvier/Fvrier FRANAIS

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    Prsentation gnrale

    Le socle commun : Un parcours jalonn d'tapes

    L'valuation de la matrise des connaissances et des comptences du socle commun prend des formes complmentai-res. Elle intervient tout au long de la scolarit obligatoire. L'objectif est alors de faire le point sur les acquis des l-ves, de prendre en compte les diffrents rythmes, de mettre en uvre le cas chant les dispositifs au service de leur russite. Elle intervient par ailleurs diffrentes tapes, et tout particulirement en fin de scolarit obligatoire, sous la forme d'un bilan, avec pour objectif de valider les acquis et de certifier un niveau de formation. De l'cole lmentaire jusqu' la fin de la scolarit obligatoire, quelle que soit la voie de formation de l'lve, des fiches dattestation prcisent lacquisition progressive des connaissances et des comptences. Elles sont renseignes trois paliers : fin de CE1, fin de CM2, fin de collge. Elles sont regroupes dans le livret personnel de comptences qui consigne les acquis et suit l'lve dans son parcours scolaire. L'objectif est de permettre tant aux familles qu'aux en-seignants de vrifier la progression des lves.

    Diffrents types dvaluation avec re-tests ont t mis en place dans la circonscription ASH- Adaptation de la Seine Maritime pour les lves de SEGPA afin de mesurer lefficience des remdiations mises en uvre auprs des lves besoins ducatifs particuliers. Les outils pour l'valuation utiliss sont des documents d'appui pour les enseignants qui proposent des situations d'valuation des lves diffrents niveaux de classe :

    - Depuis 4 ans, des valuations diagnostiques lentre en 6me SEGPA ont pour finalit de mettre disposition des enseignants un outil dvaluation diagnostique leur permettant, partir dun reprage des points forts et des points faibles, de dcider des actions pdagogiques adaptes aux besoins de chaque lve. Un re-test est mis en place en mai de la mme anne scolaire afin de pointer les progrs des lves suite aux remdiations proposes entre septembre et mai.

    - Depuis 6 ans une valuation nomme Diagnostic des Modes dAppropriation (DMA) de lcrit est propose en 4me SEGPA dans le but de prvenir lillettrisme ; ce protocole permet dvaluer linterprtation des crits, lidentification des mots et la comprhension. Pour les lves reprs, des actions de prvention sont mises en place durant lanne de 4me et de 3me, des re-tests tant effectus au dernier trimestre de la classe.

    - A compter de la rentre scolaire 2010/2011, chaque lve scolaris en classe de 5me SEGPA bnficie, mi anne scolaire, de nouvelles valuations selon un protocole bien dfini. Ces outils ont pour objectif :

    o De suivre les apprentissages engags depuis la 6me pour ceux dentre eux qui ont t orients aprs la classe de CM2

    o De mesurer les acquisitions des comptences de base en continuum.

    Lvaluation lie au socle commun implique une dmarche collective. Elle demande une rflexion sur les pratiques : analyse des points forts et des points faibles des lves, dtermination des aides apporter, orientation du projet de la classe et du projet de la SEGPA. Il sagit donc pour lquipe ducative

    o de dfinir au sein de la classe les priorits de travail o de reprer et/ou accompagner les lves les plus fragiles dans leur projet individuel de formation

    Lanalyse des productions des lves de 5me SEGPA donnera des indications prcises pour la mise en uvre de rpon-ses pdagogiques adaptes aux besoins particuliers de chaque lve (remdiations, groupe de besoins, progressions insrer dans des projets individualiss). Cette exploitation pdagogique des valuations se fera, sous le pilotage du directeur pdagogique adjoint, lors des premires runions de coordination qui suivront la passation des valuations.

  • FRANAIS

    Codage standard des rponses Pour tous les items, les codes 1,9 et 0 ont la mme signification. Code 1 Rponse exacte. Code 9 Autres rponses que les rponses codes 1 8 Code 0 Absence de rponse Seuls les autres codes sont explicits dans la suite du livret.

    Squence 1

    Exercice 1

    Champ Comptence valuer composante Comprendre

    lorganisation dun texte Reconnatre le genre dun texte et sa

    fonction Identifier le genre dun texte

    Socle commun Palier 2 : utiliser ses connaissances pour rflchir sur un texte, mieux le comprendre.

    Document banqoutil C6FA10103 La tempte Victor HUGO, Une nuit quon entendait la mer sans la voir Irne RODRIAN, les incroyables aventures, Castor poche Flammarion Des variantes climatiques, Histoire gographie cycle 3 CM2, Hatier Dnormes dgts , lEst Rpublicain, 5 janvier 2000 Activit demande llve Mettre en relation des informations explicites et implicites pour reconnatre et nommer des genres de textes. Consignes de passation Dites aux lves : Aux pages 4 et 5 de votre cahier, vous trouverez des textes extraits de diffrents ouvrages. Vous devez lire ces textes et dire, pour chacun deux, do il provient. Nous allons faire ensemble le premier exemple. Re-gardez la page 4 ; lisez le premier texte encadr. Laissez les lves lire les trois ou quatre premires lignes du texte, puis dites-leur : O pourriez-vous trouver ce texte ? Attendez les rponses des lves. On acceptera toute rponse faisant allusion au posie (livre de posies, de pomes, recueil de posies, anthologies). Faites-leur remarquer quils nont pas eu besoin de lire le texte entier pour rpondre. Dites ensuite : Dans un recueil de posies. Alors, compltez la phrase qui suit le texte. Assurez-vous que les lves compltent bien la phrase. Dites ensuite aux lves : Lisez maintenant les textes et compltez la phrase qui suit chaque texte encadr. Vous ntes pas obligs de lire les textes en entier. Laissez le temps ncessaire. Temps indicatif : 8 minutes. Dites ensuite aux lves : Passez lexercice 2, page 6. Consignes de codage Item 1 Rponse attendue : un roman ; on acceptera toute rponse faisant rfrence au genre narratif Item 2 Rponse attendue : un journal ; on acceptera toute rponse mentionnant un journal local Item 3 Rponse attendue : un manuel scolaire ; on acceptera toute rponse faisant rfrence un crit

    documentaire (encyclopdie, livre ou fiche de gographie, article, revue - liste non exhaustive). Item 4 Rponse attendue : un dictionnaire

  • IA76 valuation dpartementale des lves de 5me SEGPA Janvier/Fvrier FRANAIS

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    Exercice 2

    Champ Comptences Composantes Comprendre un texte Extraire des informations explicites

    Construire des informations Prlever des informations

    Socle commun Palier 2 : reprer dans un texte des informations explicites, infrer des in-formations nouvelles (implicites)

    Banqoutil C6FA40113 Dossier Lcole travers le monde , Mikadoc, n 151, mai 1996 Activit demande llve Se livrer, en fonction des questions poses, une relecture partielle du texte pour prlever des informations ponctuel-les, prcises, y figurant littralement. Consignes de passation Dites aux lves : Ouvrez vos cahiers la page 6. Lisez bien la consigne et le texte, puis faites lexercice. Assurez-vous que les lves ont bien compris la consigne. Au besoin, prcisez-la nouveau. Laissez le temps ncessaire. Temps indicatif : 8 minutes. Aprs ce temps, dtes aux lves : Passez lexercice 3, page 8. Consignes de codage Item 5 Rponse attendue : Espagne ou Italie Item 6 Rponse attendue : la France Item 7 Rponse attendue : 6 ans Item 8 Rponse attendue : 100 heures (cent heures) Item 9 Rponse attendue : Belgique ou Pays-Bas Item 10 Rponse attendue : C (le plus grand nombre dheures passes lcole) Item 11 Rponse attendu : B Item 12 Rponse attendue : llve choisit le titre C

    Exercice 3

    Champ Comptence Composantes Comprendre un texte Construire des informations Construire des informations partir dun texte lu

    Socle commun Palier 2 : reprer dans un texte des informations explicites, infrer des informations

    nouvelles (implicites) Exercice inspir de lvaluation Nationale 6me Activit demande llve Les lves doivent faire, en fonction des questions poses, une lecture du texte pour relever, trier, mettre en relation et organiser diffremment des informations figurant dans le texte. Consignes de passation Dites aux lves : Lisez dabord le texte de lexercice 3. Vous avez quelques minutes pour le relire. Ensuite, rpon-dez aux questions. Laissez le temps ncessaire. Temps indicatif : 10 minutes. Aprs ce temps, dites aux lves : Passez lexercice 4, page 10. Consignes de codage Item 13 Rponse attendue : un mercredi Code 8 Llve sest tromp ou na rien entour, mais son raisonnement est correct Item14 Rponse attendue : 2 expressions parmi ces 3 expressions : Oh ! mince , en baissant le mu-

    seau , Verte ne pipait mot Code 3 Une seule expression trouve parmi les trois. Item 15 Rponse attendue : la grand-mre Item 16 Rponse attendue : F (faux) Item 17 Rponse attendue : V (vrai) Item 18 Rponse attendue : F (faux) Item 19 Rponse attendue : F (faux)

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    Exercice 4

    Champ Comptence Composantes Comprendre un texte Tirer et traiter des informations

    dun tableau de donnes Trouver dans un tableau double entre, des infor-

    mations pour rpondre des questions Rechercher une information

    Exercice repris des valuations Nationales 6me de 1999(exercice 9) Activit demande llve Trouver, dans un tableau double entre, des informations pour rpondre des questions prcises. Consignes de passation Dites aux lves : Lisez la consigne de lexercice et fai