Evaluación: procedimientos e instrumentos. El aula como lugar

de innovaciónMiguel Santa Olalla Tovar

www.boulesis.com

Dos grandes temas para dos pequeñas horas...

• La evaluación en las materias filosóficas

• La innovación didáctica dentro del aula: herramientas y su contribución a la evaluación

• Conclusiones

La evaluación en las materias filosóficas

• La implantación de la Educación para la ciudadanía (2º de ESO) y Educación ético-cívica

• Filosofía y ciudadanía

• Las claves esenciales de la evaluación en Historia de filosofía

• Una breve nota sobre la selectividad que nos viene

Principios generales para la evaluación

• Los alumnos deben conocer los criterios con los que se les va a evaluar

• Conocerán igualmente las posibles ponderaciones de la nota: trabajo en clase, comentarios de texto, trabajos complementarios

• La evaluación debe ser formativa, un elemento más del proceso de enseñanza: no es sólo una calificación (único aspecto que se suele valorar) sino un proceso de intercambio de información entre alumnos y profesores. ¡Es importante revisar!.

La Educación para la Ciudadanía (JCyL)

• Hay una mezcla caótica de criterios que incluyen contenidos muy diversos.

• Se evalúan competencias, no capacidades. Diccionario RAE: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”

• La enseñanza es un proceso continuo e integrado en la vida cotidiana del alumno

Algunos de los criterios

• Valorar la libertad

• Descubrir los sentimientos propios y ajenos

• Identificar y rechazar la discriminación

• Reconocer y valorar la democracia

• Reconocer los DdHh e identificar la violación de estos derechos

• Conocer la globalización como factor de desarrollo

Algunos criterios (II)

• Valorar la participación en la vida política

• Conocer las causas de los accidentes de tráfico

• Identificar las principales señales de tráfico

• Valorar la seguridad activa y pasiva en la circulación

Algunas conclusiones...

• Nos encontramos ante la enseñanza de una materia polémica, con criterios que refieren a actitudes y comportamientos

• Serán los profesores los que, más que en cualquier otra materia, deberán encargarse de concretar todas estas formas de “evaluar”

• Al final, se aplicarán las formas de evaluación que ya han mostrado su eficacia: trabajos de clase, cuaderno, examen...

La Educación ético-cívica (JCyL)• Es una asignatura claramente inspirada en la

Ética, pero con una hora semanal menos en algunas comunidades autónomas

• Aunque seguimos en un marco competencial, se diferencian claramente contenidos conceptuales en los propios criterios

• Con los criterios señalados, la asignatura puede ser una preparación a la Filosofía y ciudadanía de 1º de bachillerato

Algunos de los criterios

• Conocer los rasgos propios de la moralidad humana

• Conocer y exponer las teorías éticas

• Conocer conflictos morales como ejemplos de posicionamientos éticos distintos

• Conocer los DdHh como referentes éticos

• Conocer la democracia

Algunos criterios (II)

• Conocer los problemas éticos actuales

• Analizar el camino hacia la igualdad de género

• Conocer las teorías éticas que han favorecido las libertades

• Utilizar el diálogo como instrumento ético fundamental

En conclusión...

• Los criterios son mucho más claros y “tradicionales” que en la EpC

• Podemos ir empezando a evaluar la utilización de conceptos, la expresión y la argumentación

• Las habilidades lingüísticas son imprescindibles: el alumno de saber leer, y expresarse con propiedad.

Una asignatura “nueva”: Filosofía y ciudadanía

• Reconocer y explicar la especificidad de la filosofía

• Razonar con argumentos bien construidos

• Componer textos propios: ensayos filosóficos

• Ser capaz de filtrar información

• Conocer los tópicos de la realidad, el conocimiento, el ser humano y la acción

Algunos criterios más...

• Conocer y valorar cada uno de los contenidos

• Comprender y valorar las ideas filosóficas relacionadas con la ciudadanía

• Reconocer y analizar conflictos de las sociedades actuales

Evaluar una asignatura de bachillerato

• Se trata de criterios concretos y específicos.

• Hay mucha más claridad y se especifican los contenidos conceptuales

• No se mezclan actitudes, procedimientos y conceptos: es una asignatura teórica

• Puede servirnos de referencia para “entender” mejor la EpC y la Educación ético-cívica

Elementos para evaluar la Historia de la filosofía

• Conocer y manejar el vocabulario filosófico básico

• Situar a los autores y corrientes en su contexto histórico-filosófico

• Exponer las ideas generales de los filósofos analizados (hasta ahora, los de las PAU)

• Dar respuesta de la sistematicidad e historicidad de la filosofía, tanto en lo referente a las preguntas como a las respuestas.

Más criterios para la Historia de la filosofía

• Comparar y relacionar textos filosóficos

• Relacionar los problemas filosóficos con las condiciones sociales y económicas de su tiempo

• Comentar y enjuiciar un texto filosófico

• Participar en debates con opiniones propias

• Elaborar esquemas sincrónicos que relacionen autores y teorías

• Criticar las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio

Otra vez evaluando claro...

• Criterios concretos, propios de la disciplina• Se valora el conocimiento teórico y

conceptual• Se destaca el trabajo de lectura,

comprensión, síntesis y relación• Pretende preparar para los estudios

superiores no “entretener” en las clases o ser “divertido”.

La selectividad del mañana

• La ley viene establecida en el Real Decreto 1892/2008 (BOE: 24 de noviembre de 2008)

• Primera perla del decreto: la Historia de la filosofía forma parte de una prueba general.

• Se tratará de un conjunto de preguntas que pondrán a prueba objetivos y contenidos

Artículo 9 (textual)“El segundo ejercicio versará sobre las capacidades y

contenidos de una de las siguientes materias comunes de 2.º de bachillerato: Historia de la

filosofía, Historia de España y, en su caso, Ciencias para el mundo contemporáneo y Filosofía

y Ciudadanía. Consistirá en la respuesta por escrito a una serie de cuestiones adecuadas al tipo

de conocimientos y capacidades que deban ser evaluados y cuyo formato de respuesta deberá

garantizar la aplicación de los criterios objetivos de evaluación previamente aprobados. El ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el

estudiante deberá elegir una.”

Conclusión provisional

• Aún no se sabe cómo va a quedar la selectividad pero hay quien cree que se devaluará la prueba de filosofía

• Hemos de estar al tanto de posteriores desarrollos legislativos, de cara a plantear correctamente la docencia de la asignatura en 2º de bachillerato

El aula como espacio de innovación

• Las no integradas “viejas” tecnologías: otra forma de innovar

• Las bitácoras y los wikis como herramientas tan limitadas como válidas para la enseñanza

• Webquests, Cazatesoros y Hotpotatoes• Moodle: el aula virtual. ¿Será el futuro de la

enseñanza?

Hay muchas viejas tecnologías por integrar en el aula...

• Televisión, video, radio y prensa: su utilización puede aumentar gracias al ordenador

• Debemos utilizar aquellos medios en los que nos sintamos “a gusto”

• Ello implica conocer bien esa tecnología y saber qué prestaciones y aplicaciones educativas puede tener

• Las redes P2P están llenas de recursos legales que se pueden utilizar en el aula

Algunas herramientas de las llamadas “nuevas tecnologías”

• Bitácoras

• Wikis

• Webquest, Cazatesoros y Hotpotatoes

• Aulas virtuales

¿Qué es una bitácora?

• Sistema sencillo de publicación• Permite compartir o publicar archivos de

todo tipo: texto, imágenes, música, vídeos• Es una herramienta válida para trabajar

habilidades lingüísticas, pero también otras formas de expresión

• Puede servirnos como una herramienta de evaluación

Algunas aplicaciones concretas

• Comentar artículos de la bitácora del profesor

• Realizar trabajos de investigación a través de la red, que se reflejen en la bitácora del alumno

• Utilizar la bitácora como el cuaderno de clase

Muy bonito, pero muy complicado

• Exige, para empezar, unas características técnicas en las casas y en el centro

• Requiere del alumno una expresión correcta y un buen uso del lenguaje

• Implica un compromiso de trabajo y una capacidad de filtrado de la información

• Un ejemplo: Boule

¿Qué es un wiki?

• Es la herramienta “colaborativa” por excelencia

• Cualquiera puede añadir contenidos y editar los ya añadidos

• El conocimiento se va construyendo de una forma grupal, fundándose en la colaboración, el intercambio, la publicidad y la disponibilidad

Algunas aplicaciones...

• Muy adecuado para el trabajo en grupo

• Cada miembro del grupo iría haciendo sus aportaciones

• Todos los miembros del grupo pueden enriquecerse mutuamente: leer lo de los demás, aprender de ello e incluso mejorarlo

Pero no es oro todo lo que reluce

• Requiere un alto grado de compromiso y de trabajo. ¡Cuidado con los gorrones!

• Ha de ser un grupo homogéneo con objetivos claros, asumidos por todos

• Todos han de asumir el hecho de que pueden ser corregidos por otros miembros del grupo

• ¿Nos gusta trabajar en grupo en la vida real?• Un ejemplo: El wiki de Filotic

¿Qué es un Webquest?

• Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles

• Se ha de presentar un trabajo único con las conclusiones, favoreciendo así tanto el esfuerzo individual como la tarea del diálogo, el debate y la argumentación

• Se ofrecen recursos virtuales y los alumnos deben “rastrear” por Internet

Necesitamos un grupo de alumnos...

• Motivado y responsable• Trabajador• Comprometido con el trabajo en común• Capaz de asimilar información, así como de

buscar por Internet o en otros lugares• Dispuesto a dialogar y escuchar los puntos

de vista de los demás. Conscientes de que no siempre tienen razón

Algunas limitaciones...

• Muchos centros educativos no están preparados para aplicar este tipo de herramientas

• El trabajo de los miembros del grupo suele ser desigual

• Lectura comprensiva, asimilación de información y crítica de la misma. ¿Están preparados los alumnos para eso?

• Un ejemplo: WQ sobre Ética ambiental

¿Qué es un cazatesoros?

• Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una serie de preguntas

• Suele aparecer una pregunta final, de síntesis, en la que se recoja toda la información analizada

• El profesor debe encargarse de plantear las preguntas y buscar los enlaces pertinentes

Los podemos utilizar para...

• Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el trabajo en grupo

• Introducir un tema: el alumno busca la información, la lee y asimila, estando más preparado para adentrarse en ese nuevo tema.

• Al igual que las anteriores propuestas puede ser una herramienta más dentro de la evaluación

Pero siempre hay problemas...• Falta de medios• Las mismas que en las Webquest: leer,

comprender, escribir. ¿Nos olvidamos de la alfabetización “analógica”?

• No todos los temas son susceptibles de realizarse con un Cazatesoros (a mayor especialización, mayor dificultad)

• Depende también del tipo de trabajo que estamos buscando (no es, ni mucho menos, el trabajo “clásico”)

• Un ejemplo: Cazatesoros sobre DdHh

Para terminar: el aula virtual

• Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales

• Se pueden subir apuntes, ejercicios, cuestionarios, comentarios de texto...

• Hay más posibilidades dentro de la plataforma: chats, foros... Y por supuesto, calendarios, agendas

Aplicaciones

• Las posibilidades son tantas y tan variadas que cada vez más se están implantando como un complemento valioso para la enseñanza presencial

• Se aplica en universidades, pero también los profesores de secundaria empiezan a tener sus aulas virtuales, para permitir al alumno un aprendizaje más rico y completo

¿Problemas?• Siguen faltando medios (en los hogares y en las

aulas)• La “comunidad de aprendizaje” queda desdibujada• Exige que todos los responsables del curso y los

que lo van a cursar estén dispuestos a guiar sus esfuerzos a través de este recurso, pues de lo contrario se convierte en un cajón de recursos con visitas esporádicas

• Un ejemplo: Liceo de Boulesis.com

Las herramientas del 2008

• Ya existe el microblog: Twitter• La herramienta social “de moda”: Facebook• ¿Tienen aplicaciones educativas?• ¿Implica esta “virtualización” una

idealización o un olvido ingenuo de las condiciones reales de la enseñanza?

¿Cuáles serán las herramientas del 2009 que comienza?

Para terminar...

• La evaluación puede ser tan diversa y flexible como el profesor quiera: lo importante es explicitar bien los criterios y que estos se ajusten a los objetivos y los contenidos de la asignatura

• Hemos de estar atentos a los desarrollos legislativos pendientes de salir, aunque apenas habrá modificaciones

Para terminar (II)

• Las nuevas tecnologías no son la panacea de la enseñanza: cuidado con los fanáticos de la tecnología y con sus expertos. Hay una burbuja tecnológica, que terminará explotando

• Esto no impide que sean un insturmento utilizable, como lo es el libro, el periódico, la tiza y sobre todo, en nuestro caso...LA PALABRA

Muchas gracias por su atención

Para cualquier duda o consulta:

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Miguel Santa Olalla Tovar