EVALUACION EN EDUCACION FISICA 6 04 2011
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EVALUACIÓN SEGÚN LA RIEB
Mtra. Amelia Rodríguez Santa Ana
LEF David Jesús Ramos Benítez
Mtro. Enrique Hilario Solar Tirado
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EVALUACIÓN (ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS)
Conocimientos
HabilidadesActitudes
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QUÉ IMPORTANCIA TIENE EN EL CONTEXTO LA EVALUACIÓN
Dar cuenta a otros (que todo el contexto se entere)
Observar los cambios en los procesos de enseñanza – aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos y estrategias
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EVALUACIÓN (Domingo Blazquez)
Evaluación en
Educació
nFísica
y Deporte
Preocupa
Centrada en
objetivos
Orientada en la
toma de decision
es
Intenciones
Logros del
alumno
Reflexión
Emisión de juicio
Toma de decisión
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EVALUACIONES
Educación Física
Conocer el
rendimiento de los alumnos
Diagnosticar
Posibilidades de los alumnos
Calificarlos
Agrupar o clasificar
Motivar e incentivar
a los alumnos
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Mtra. Amelia Rodríguez Santa Ana
L.E.F. David Jesús Ramos Benítez
L.E.F. Enrique Hilario Solar Tirado
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LISTA DE COTEJOLos nuevos desarrollos en evaluación han traído a la
educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a
los nuevos procedimientos y técnicas
que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995,
p. 213).Aunque no hay una sola definición de evaluación
alternativa lo que se pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en
un tema particular (Huerta.Macías, 1995, p. 9).
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Listas de cotejo
¿Para qué
sirve?
La lista de cotejo es una herramienta que puede
utilizar para observar
sistemáticamente un
proceso al ocupar una
lista de preguntas cerradas
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DesventajasDe la lista de cotejo
Sólo presenta
dos opciones para cada
comportamiento
observado: SI O NO,
Por lo que
conlleva a una decisió
n forzada
.
Es difícil resumir
la ejecució
n del estudiante en
una puntuac
ión
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CONCEPTOS
INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO
Identifica claramente el tema del discurso *
Identifican al emisor y al receptor tipo, en el contexto de la situación comunicativa
*
Reconocen y describen la relación emisor - receptor
*
Discriminan las finalidades comunicativas del discurso esto es, reconocen la finalidad comunicativa especifica de la situación
*
Caracterizan el contexto, de acuerdo al nivel y al estilo del lenguaje empleado
*
Total 3 2
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Nivel de comunicación al interior del equipo
Sí No
Sabe aprender de los otros
Escucha, sin interrumpir
Prepara sus intervenciones
Suele documentarse antes
Interviene con frecuencia
Existe participación activa
No suele terminar
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Trabajo en grupo Nada Poco5-6
Suficiente7-8
Mucho9-10
Respeto al turno de palabra
Intervención en el contexto
Aportación de sugerencias
Apoyo a otras opiniones
Planteamiento de temas
Opiniones razonadas
Aceptación de ideas
TOTAL
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RÚBRICA
Sirve para medir el trabajo de los
alumnos de acuerdo a los criterios de la
vida real
Son guías o escalas de evaluación
el cual debe ser
cualitativa, aunque en
algunas ocasiones
se le puede dar
representación numérica
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PORTAFOLIO
EVALUAMOS DESEMPEÑO (P/E El tesoro)
Analizar casos
Generar proyectos (ambientales, sociales, salud y cívicos)
Resolver problemas (postura, disciplina o higiene)
Aprendizajes logrados
Nivel o calidad
Selección o colección de trabajo académico
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Bloque 1 6to Grado Propósito: Que el alumno logre un producto creativo de expresión corporal en el que se desarrolle una idea propia de su centro de interés, de manera organizada y secuenciada
Ejemplo de evaluación mediante lista de cotejo
RAZGOS A EVALUAR DEL BLOQUE ENTREGO PRODUCTO
ES CREATIVO
UTILIZA LENGUAJE CORPORAL QUE COMUNIQUE IDEAS, SENSACIONES Y EMOCIONES
MUESTRA INTERES