Evaluación del desempeño profesional

INSTRUCTIVO QUE NORMA LOS CRITERIOS PARA

EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS

DIRECTIVOS, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO Y

ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR,

DEPENDIENTES DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA Y CULTURA

1

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOASECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARESZONA ESCOLAR 014…………………..

P R E S E N T A C I Ó N

Difundir entre los directivos, docentes y personal de apoyo de la educación las

disposiciones normativas que les garantice el respeto a sus derechos y

obligaciones, es un propósito fundamental de la Supervisión Escolar 014 de

Secundarias Generales Particulares, por eso, se hace llegar a cada centro de

trabajo el presente documento informativo que integra los instructivos que deben

tomarse en cuenta durante el ciclo escolar, para evaluar el desempeño profesional

de los trabajadores de educación básica particular dependientes de la Secretaría

de Educación Pública y Cultura.

El instructivo se elaboró por nivel y rangos correspondientes a cada grupo

clasificado.

Para atender la finalidad primordial que a todos los trabajadores dependientes de

la Secretaría de Educación Pública y Cultura, que prestan sus servicios en

Educación Básica Particular, se les reconozca el esfuerzo individual que

realizan en sus funciones asignadas, en algunas acciones sobresalientes y

su disposición para interactuar y coordinar las tareas de conjunto que

realizan en la comunidad escolar a la que sirven; se les facilita el instructivo

diseñado para evaluar colegiadamente su desempeño profesional a través de

LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL.

EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES QUE PRESTAN SUS

SERVICIOS A LA EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR A TRAVES DE UN

DOCUMENTO OFICIAL COMO ES LA CÉDULA DE DESEMPEÑO

PROFESIONAL ANUAL, QUE TIENE COMO

2

O B J E T I V O S

Valorar El desempeño profesional de los directivos, docentes y no docentes de Educación básica particular durante el período escolar.

Estimular La labor que desempeñan los trabajadores de educación básica Particular.

Reconocer En los trabajadores docentes la calidad de su práctica

educativa.

Considerar En los trabajadores no docentes la calidad de su labor desempeñada.

Ponderar El desempeño del profesor y permanencia en su labor educativa.

Reconocer En el trabajador su labor social que realiza en bien de la comunidad donde ejerce sus actividades.

Impulsar La creatividad del trabajador en su labor cotidiana.

PromoverUna actitud positiva del trabajador al desempeñar actividades que vinculan su centro de trabajo con la

comunidad.

Propiciar El interés en la actualización y capacitación profesional de todos los trabajadores.

Preservar En los trabajadores de la educación su imagen como elemento generador de cultura y cambio social.

3

OBSERVACIONES GENERALES

En atención a las disposiciones normativas “La Supervisión Escolar” tiene

organizados a los trabajadores de la educación, adscritos a la educación básica

particular, en grupos clasificados por nivel y rangos, de los cuales se resguardan

sus expedientes personales, a lo que se integran las últimas cinco cédulas de

desempeño profesional anual.

Para efecto de atención y revisión profesional dichos niveles y rangos están

organizados en grupos que son los siguientes:

Grupo I > Constituidos por maestros correspondientes al nivel de educación secundaria: Directores y Subdirectores de escuela secundaria particular, maestros de asignatura y enseñanzas especiales.

Grupo II > Organizado con personal no docente: responsables de asistencia social, educativos y de salud, administrativos, prefectos, auxiliares de intendencia, almacenistas y vigilantes.

EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE TODOS LOS TRABAJORES DE

EDUCACION BASICA PARTICULAR, concentrados en estos grupos es

reconocido por “Supervisión Escolar” con valoración profesional.

EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE DICHO PERSONAL es la aplicación de los

enfoques, propósitos, competencias, contenidos y objetivos de los planes y

programas en el caso de los trabajadores docentes y en los no docentes, al

trabajo que realizan durante un año escolar en correspondencia con su categoría y

funciones asignadas.

Para evaluar este factor profesional se creó la CÉDULA DE DESEMPEÑO

PROFESIONAL ANUAL, en la que se concentran los rasgos sujetos a valoración

profesional y que en el presente instructivo se describen.

4

LA CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL es el documento oficial en

la cual se reconoce con valoraciones el desempeño de los trabajadores de la

educación básica particular dependientes de la SEPyC.

La cédula de desempeño profesional anual, contempla los rasgos considerados

para valorar el desempeño de los trabajadores de la educación al término de un

período escolar. Estimular su labor y reconocer la calidad de su práctica educativa

y social, es el fin primordial que se persigue al registrar en la presente cédula , los

elementos utilizados por el trabajador de su trabajo diario, que al conjugarse

manifiestan una valoración global del cumplimiento de su labor, lo que permite

otorgarle una valoración justa e imparcial.

Para el llenado de la CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL se debe

hacer uso del instructivo correspondiente a cada grupo, con responsabilidad y

profesionalismo en Consejo de Calidad de Colegio e Instituto y en presencia del

interesado, tomando como base todos los documentos oficiales ( planes y

programas de estudio, etc.) y la observación continua de su labor desempeñada,

a fin de emitir un juicio de valor con mayor certeza y precisión.

Deberá llenarse en dos tantos autorizados con firmas autógrafas de las

autoridades educativas y se escaneará para integrarse a la documentación

electrónica que el Directivo entregará a la Supervisión escolar. Tanto las cédulas

originales como las copias deberán estar requisitadas con nombre, firmas y sellos

oficiales.

El trabajador debe conservar la cédula original, una copia se conservara en la

institución educativa y otra copia electrónica quedará en el expediente que

resguarda la inspección escolar a la que pertenecen.

La evaluación de la cédula debe realizarse en las fechas establecidas por la

supervisión escolar.

En el caso de baja del trabajador, su autoridad educativa inmediata superior, debe

valorar la labor del trabajador hasta el momento que deja de pertenecer a la

institución.5

La supervisión deberá proporcionar en tiempo y forma a la autoridad

correspondiente, la cédula para directivos y trabajadores.

Es obligación del Supervisor Escolar de Zona, Directores e instancias

correspondientes, hacer del conocimiento de sus colaboradores del presente

instructivo y los rasgos a evaluar en el desempeño profesional del trabajador en

consejo de calidad de la institución a la que pertenece.

AL PERSONAL RESPONSABLE DE SUPERVISIONES DE ZONA DEL NIVEL

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, LA SEPyC a través de sus Direcciones y

Jefaturas de departamento evaluarán su desempeño al finalizar cada ciclo escolar.

NOTA IMPORTANTE: Se sugiere que al revisar el instructivo correspondiente al nivel, se confronte con la cédula de desempeño

profesional anual.

6

CRITERIOS NORMARTIVOS PARA EVALUAR EL

DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL

DIRECTIVO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

PARTICULAR.

7

El proceso de valoración del personal académico y directivo conjuga de una

manera global y totalizadora cuatro aspectos o elementos, que a continuación se

describen.

I.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO

III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES

IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD


La asistencia diaria al centro de trabajo del personal directivo y , así como la

puntualidad, deben ser el ejemplo, rectitud y disciplina para atender su labor, en

atención a los reglamentos establecidos para el horario de trabajo y el

cumplimiento de su responsabilidad.

Su evaluación debe ser registrada tomando en cuenta la puntuación de 5 a 10 puntos por cada aspecto.


En este aspecto se toma en cuenta la participación positiva y eficiente de los

docentes en la organización y uso de los recursos materiales y académicos-

administrativos, para el logro de los objetivos institucionales de cada ciclo escolar.

Para ello se desglosan en los rasgos siguientes y se les asigna una puntuación del

0 al 5 para cada uno.

PLANEACIÓN INSTITUCIONAL.

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INSTITUCIONAL SIN RIGIDEZ.

EQUILIBRIO DE ACTITUDES Y LIBERTAD ATRAVÉS DE SUS ACCIONES.

APOYO A LA INICIATIVA DEL MAESTRO EN LA PRÁCTICA

8

EDUCATIVA.

ESTIMULO A LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN DE LOS DOCENTES.

COLABORACIÓN DE LA BUENA ARMONÍA DEL PERSONAL A SU CARGO.

III. CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES

Este rubro contempla la eficiencia y capacidad demostrada en la dirección y

supervisión de la normatividad oficial, de los docentes responsables de las

actividades de organización académico-administrativo de la educación en el nivel

básico. Para ello se debe tomar en cuenta, la puntuación de 5 a10 en cada uno de

los siguientes rasgos.

OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL

ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA.

DISPOSICIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS

INSTRUCCIONES SUGERIDAS POR LAS AUTORIDADES

EDUCATIVAS.

ORIENTACIONES ACADÉMICO-PEDAGÓGICAS PARA EL BUEN

DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PERSONAL A SU CARGO.

IV. PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

En el presente espacio, se plantea con el fin de valorar la eficiencia y capacidad

de organización, desarrollo y coordinación de actividades académicas, sociales y

culturales que fortalezcan las relaciones entre la escuela y la comunidad en el

sentido amplio de compromiso y solidaridad entre autoridades de la localidad,

padres de familia, docentes y directivos de las instituciones del nivel de educación

básica particular, reflejándose en su vida institucional, una imagen de proyección

de escuela a la comunidad.

Se consideran 10 a 15 puntos de valoración de los aspectos siguientes:

9

PROMOCIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL

SERVICIO EDUCATIVO.

PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD

DE VIDA DE LA COMUNIDAD.

A continuación se presenta la cédula anual, que registra los rasgos a evaluar el desempeño profesional del personal directivo de zona de educación básica particular.

INDICADOR PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONALDE LOS DIRECTIVOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

El desempeño profesional del personal directivo de educación básica, es el

resultado de la aplicación de los objetivos de planes y programas al término de

cada ciclo escolar y su evaluación se realiza calificando los factores que se

presentan en la cédula de perfil profesional anual.

El crédito anual, se manifiesta en la CÉDULA DE PERFIL PROFESIONAL ANUAL

y su evaluación debe hacerse con un alto sentido de responsabilidad, para que la

estimación de los hechos que se enjuician y califican, respondan a una precisión

real.

La calificación anual que se otorgue a cada uno de los factores y rasgos, será

determinada por la aplicación de la ESCALA ESTIMATIVA que para ello fue

creada.

LA ESCALA ESTIMATIVA se aplicará a través de la observación repetida en la

actuación de los trabajadores durante un ciclo escolar y cuyo resultado es

producto de un registro mensual de los rangos establecidos en la misma.

Se recomienda que el llenado de la CÉDULA DE PERFÌL PROFESIONAL

ANUAL, se lleve acabo en ENCUENTROS DE CONSEJO DE CALIDAD DEL

PLANTEL Y EN PRESENCIA DEL INTERESADO, en las fechas establecidas por

la SUPERVISIÓN ESCOLAR.10

LA CÉDULA DE PERFÍL PROFESIONAL ANUAL deberá hacerse por triplicado,

el ORIGINAL se entrega al trabajador, las otras dos quedarán archivados en la

Dirección de la Escuela y Supervisión Escolar.

Al valorar la colaboración de los trabajadores en obras de carácter social en la

comunidad escolar, así como en su entorno social o municipal, se aplica la escala

de 1 a 10 puntos, dado la trascendencia que tiene la disposición del personal, así

como el interés demostrado; en el caso de los programas, se debe considerar la

actitud persistente para trabajarlos por iniciativa propia y al unísono propiciando

una interacción de acciones.

11

ESCALA ESTIMATIVA

I.- DESARROLLO PROFESIONAL

ASISTENCIA (en porcentaje)De 90% a 100% De 0 a 4 puntosDe 75% a 89% De 2 a 3 puntosDe 74% a menos De 0 a 1 puntos

PUNTUALIDAD

Se presenta a sus labores diarias minutos antes del horarioDe 0 a 4 puntos

Se presenta a sus labores con retrasos frecuentesDe 2 a 3 puntos

Acostumbra llegar tarde a sus labores De 0 a 1 puntos

PERMANENCIA EN LA ESCUELA

Su presencia en la institución es muy notable y sobresalienteDe 0 a 4 puntos

Predomina una actitud de presencia física en la instituciónDe 2 a 3 puntos

Se ausenta de la institución frecuentementeDe 0 a 1 puntos

GESTION Y LOGRO EDUCATIVOPrevalece una actitud positiva y emprendedora de estas acciones

De 0 a 4 puntos

Predomina una participación por cumplimientoDe 2 a 3 puntos

Muestra una actitud de indiferencia por estas accionesDe 0 a 1 puntos

PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL

Su planeación es sistemática, periódica y oportunaDe 0 a 4 puntos

Su planeación es sistemática y periódicaDe 2 a 3 puntos

Su planeación no es un trabajo constanteDe 0 a 1 puntos

12

II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJOPrevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y creativa

De 0 a 5 puntos

Muestra una actitud de colaboración De 3 a 4 puntos

Demuestra una participación aceptableDe 0 a 2 puntos

III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.

Predomina una actitud positiva y emprendedoraDe 0 a 4 puntos

Muestra interés por cumplir disposicionesDe 2 a 3 puntos

Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas acciones

De 0 a 1 puntos

IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA COMUNIDAD

Predomina una participación sobresaliente relevanteDe 0 a 5 puntos

Promueve acciones en cumplimiento en sus funcionesDe 3 a 4 puntos

Manifiesta poco interés en estas actividadesDe 0 a 2 puntos

V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL

Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado para la realización de estas obras

De 5 a 10 puntos

Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajosDe 3 a 4 puntos

Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obrasDe 1 a 2 puntos

La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que lo integran.

13

PERIODO ESCOLAR __________________

CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL

_____________________________________________________________________________APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) R.F.C.

INSTITUCION LOCALIDAD MUNICIPIO ZONA ESCOLAR

_________________________________________________________________________CATEGORIA CLAVE LABORAL NIVEL NO. DE EXPEDIENTE

RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DIRECTOR DE ESCUELA SECUNDARIA

I.- DESARROLLO PROFESIONAL:

Asistencia 0 a 4 puntos

Puntualidad0 a 4 puntos

Permanencia en la escuela0 a 4 puntos

Gestión y logro académico0 de 4 puntos

Planeación estratégica programación anual0 a 4 puntos

SUBTOTALII.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:

Recuperación de resultados de auto evaluación0 a 5 puntos

Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar0 a 5 puntos

Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos educativos

0 a 5 puntos

Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo0 a 5 puntos

Evaluación permanente de los resultados educativos0 a 5 puntos

Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa0 a 5 puntos

SUBTOTAL

14

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOASECRETARAÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUPERVISION ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES

III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES:

Orientación y cumplimiento de la jornada escolar 0 a 4 puntos

Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las autoridades educativas y la normatividad institucional

0 a 4 puntos

Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela 0 a 4 puntos

Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del personal a su cargo

0 a 4 puntos

Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela establecidas en el calendario oficial vigente

0 a 4 puntos

SUBTOTAL

IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA COMUNIDAD:Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el mejoramiento del servicios educativo

0 a 5 puntos

Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo0 a 5 puntos

SUBTOTAL

V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL Y MUNICIPAL:Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y ejecución del PETE y PAT

0 a 10 puntos

Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de salud

0 a 10 puntos

SUBTOTAL

SUMA TOTAL

LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________

VO.BO.SUPERVISOR ESCOLAR DIRECTOR GENERAL

___________________ _______________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.

15

ESCALA ESTIMATIVA

I.- DESARROLLO PROFESIONAL

ASISTENCIA (en porcentaje)De 90% a 100% De 0 a 4 puntosDe 75% a 89% De 2 a 3 puntosDe 74% a menos De 0 a 1 puntos

PUNTUALIDAD



Acostumbra llegar tarde a sus labores De 0 a 1 puntos

PERMANENCIA EN LA ESCUELA

Su presencia en la institución es muy notable y sobresalienteDe 0 a 4 puntos

Predomina una actitud de presencia física en la instituciónDe 2 a 3 puntos

Se ausenta de la institución frecuentementeDe 0 a 1 puntos

GESTION Y LOGRO EDUCATIVO Prevalece una actitud positiva y emprendedora de estas acciones

De 0 a 4 puntos

Predomina una participación por cumplimientoDe 2 a 3 puntos

Muestra una actitud de indiferencia por estas accionesDe 0 a 1 puntos

PLANEACION ESTRATEGICA, PROGRAMACION ANUAL

Su planeación es sistemática, periódica y oportunaDe 0 a 4 puntos

Su planeación es sistemática y periódicaDe 2 a 3 puntos

Su planeación no es un trabajo constanteDe 0 a 1 puntos

16

II.- ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO Prevalece una actitud positiva de liderazgo con iniciativa y creativa

De 0 a 5 puntos

Muestra una actitud de colaboraciónDe 3 a 4 puntos

Demuestra una participación aceptableDe 0 a 2 puntos

III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES.

Predomina una actitud positiva y emprendedoraDe 0 a 4 puntos

Muestra interés por cumplir disposicionesDe 2 a 3 puntos

Manifiesta una actitud negativa en el cumplimiento de estas acciones

De 0 a 1 puntos

IV.- PARTICIPACION EN LA CONDUCCION PARA LA INTERACCION DE LA COMUNIDAD

Predomina una participación sobresaliente relevanteDe 0 a 5 puntos

Promueve acciones en cumplimiento en sus funcionesDe 3 a 4 puntos

Manifiesta poco interés en estas actividadesDe 0 a 2 puntos

V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR; ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL

Prevalece una actitud en apoyo permanente e integrado para la realización de estas obras

De 5 a 10 puntos

Demuestra poco interés en la realización de dichos trabajosDe 3 a 4 puntos

Muestra cierta indiferencia en la participación de estas obrasDe 1 a 2 puntos

La presente ESCALA ESTIMATIVA contempla la evaluación completa del primer rasgo y para el resto se aplicara el mismo valor para cada uno de los aspectos que lo integran.

17


CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL




RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL SUBDIRECTOR ESCOLAR DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR.

I.- DESARROLLO PROFESIONAL:

Asistencia 0 a 4 puntos


Permanencia en la escuela0 a 4 puntos

Gestión y logro académico0 de 4 puntos

Planeación estratégica programación anual0 a 4 puntos

SUBTOTALII.- ORGANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:

Recuperación de resultados de auto evaluación0 a 5 puntos

Capacitación y orientación permanente al colectivo escolar0 a 5 puntos

Estimulo a la creatividad de los docentes para el logro de los propósitos educativos

0 a 5 puntos

Colaboración para la buena armonía del personal a su cargo0 a 5 puntos

Evaluación permanente de los resultados educativos0 a 5 puntos

Iniciativa y creatividad en gestoría de proyectos de relevancia educativa0 a 5 puntos

SUBTOTAL

18

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOASECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA


III.- CUMPLIMIENTO EN LAS DISPOSICIONES OFICIALES:

Orientación y cumplimiento de la jornada escolar0 a 4 puntos

Disposición para el cumplimiento de las instrucciones giradas por las autoridades educativas y la normatividad institucional

0 a 4 puntos

Buen uso y mantenimiento de instalaciones y equipo de la escuela0 a 4 puntos

Orientaciones académico-pedagógico para el buen desempeño profesional del personal a su cargo

0 a 4 puntos

Realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela establecidas en el calendario oficial vigente

0 a 4 puntos

SUBTOTAL

IV.- PARTICIPAR EN LA CONDUCCIÓN PARA LA INTERACCIÓN DE LA COMUNIDAD:Promoción de actividades que fomenten la participación de la comunidad en el mejoramiento del servicios educativo

0 a 10 puntos

Rendición de informes a la comunidad en los aspectos: financiero y educativo 0 a 10 puntos

SUBTOTAL

V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL Y MUNICIPAL: Propuesta de acciones para involucrar a toda la comunidad en el diseño y ejecución del PETE y PAT

0 a 5 puntos

Promoción y estímulo de actividades que fomenta en la participación de actividades del personal a su cargo en programas de saneamiento ambiental y de salud

0 a 5 puntos

SUBTOTAL

SUMA TOTAL

LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________

DIRECTOR DE NIVEL DIRECTOR GENERAL

___________________ _______________________NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA.

RESPONSBLE INSTITUCIONAL

____________________________________C. ALBERTICO MEDINA SERRANO

19

CRITERIOS NORMATIVOS

PARA EVALUAR EL

DESEMPEÑO PROFESIONAL

DE LOS DOCENTES DE

EDUCACION SECUNDARIA

(GRUPO I).

20

A continuación se describen la conceptualizacion de los rasgos que se toman en

cuenta para reconocer el desempeño profesional del docente que se

responsabiliza de un grupo de educación secundaria, así como el procedimiento a

seguir para la evaluación de los mismos y la puntuación correspondientes en base

las categorías existentes.

Para evaluar el desempeño profesional de los trabajadores de este nivel educativo

se toman en cuenta cuatro elementos utilizados por el docente en su trabajo

diario, que al conjugarse dan pie a una valoración global al cumplimiento de su

labor educativa.

1.- PLANEACIÓN DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

III. PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD

I.- PLANEACIÓN DE PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Es la acción que permite al docente plantear de una manera organizada la

dosificación de objetivos contenidos de área o asignatura, las actividades a

realizar y los recursos didácticos que requerirá durante el ciclo escolar para el

logro de los objetivos, los criterios e instrumentos de evaluación en el aprendizaje,

así como los mecanismos utilizados en el seguimiento de su planeacion.

Se considera que para el cumplimiento eficaz de la planeacion en el proceso

enseñanza aprendizaje, el docente debe tomar en cuenta los siguientes aspectos.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

PLANEACIÓN DEL CURSO CON BASE A LOS CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE.

PLANEACIÓN SISTEMÁTICA Y PERIÓDICA DEL TRABAJO ESCOLAR.

21

La evaluación diagnóstica, es la exploración inicial que el docente realiza a su

grupo, con el fin de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación con

los objetivos del programa del grado a su cargo y con los resultados obtendrá

información de las posibilidades de conocimiento, facultades y habilidades para

prever las actividades en las que se apoyaran sus aprendizajes.

La planeación del curso con base a los contenidos del programa del grado

correspondiente, el docente establece de manera organizada los objetivos, las

situaciones de aprendizaje, los recursos, tiempos y criterios de evaluación que se

requieren para el logro de los mismos o desarrollo de los contenidos previstos de

los programas de estudio del grado. Esta organización de trabajo docente debe

sustentarse, en el análisis y revisión de programas del grado.

La planeación sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización

de aquellas acciones que el docente se propone realizar, en el transcurso del

desarrollo de cada unidad o clase; la que requiere cada vez de la educación y

replanteamiento de su labor educativa, a fin de incorporar los ajustes necesarios

en función de los resultados de sus evaluaciones.

II.- DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Éste se entiende como el conjunto de etapas susecivas que se evaluarán en la

tarea educativa; al alumno, al docente y a los contenidos del programa a

desarrollar.

La enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso intencionado y sistemático

que promueve no solo la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento, a fin

de que el primero adquiera aprendizajes permanentes y significativos, sino que se

alcance el desarrollo de competencias, hábitos, habilidades, destrezas, actitudes

y valores como resultado de la experiencia del alumno. En el cumplimiento eficaz

de este factor profesional se toman en cuenta los siguientes aspectos a evaluar.

22

LA APLICACIÓN DE ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS

LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS

ALUMNOS

ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

EL CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMÁTICAS

EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

La aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea

el docente y que permite al alumno adquirir conocimientos y/o desarrollar

habilidades, destrezas, hábitos y actitudes, como resultado de su interacción con

los contenidos programáticos y los recursos de enseñanza, medidos por el

docente.

La evaluación de aprendizajes no cognoscitivo de los alumnos, se refiere a

que el docente debe agregar a sus evaluaciones cognoscitivas que le presentan

los programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan

a la formación integral de los educandos.

Las actividades de diagnostico educativo, son las acciones que realiza el

docente para la detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que

requieren atención especial, ya sea en aprovechamiento, conducta o desarrollo

individual

.

La vinculación a los padres de familia, se refiere a la relación que se establece

entre el educador y el padre de familia o tutor, con el fin de tenerlos informados de

los avances y/o dificultades que sus hijos presentan en el trabajo escolar; con el

propósito de solucionar dichos problemas de manera conjunta.

El cumplimiento de las unidades programáticas, se refiere a que el docente

sin abandonar, ni prescindir del programa, debe adecuarlos a su realidad

educativa, tomando en cuenta los resultados obtenidos en diagnóstico inicial que

revela el perfil académico de sus alumnos y la propuesta de aprendizaje que

representa el programa escolar.

23

El aprovechamiento escolar, es el rendimiento escolar que un grupo manifiesta

al término de la evaluación del docente y que se expresa en porcentaje de

aprovechamiento; son elementos de incalculable valor para determinar este

aspecto; los exámenes que el docente realiza, lo registrado en su avance

programático, el material didáctico utilizado, la asistencia tecnológicas, su registro

de asistencia y los informes de los alumnos que hayan requerido de actividades de

nivelación.

III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

Este rubro tiene como finalidad valorar en el maestro, su participación y

colaboración en el mejoramiento y buen uso de los recursos académicos-

administrativos, materiales de salud, cívicos y culturales; los que se desglosan en

los aspectos siguientes:

ASISTENCIA

PUNTUALIDAD

OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADÉMICO_ ADMINISTRATIVO

PARTICIPACIÓN EN REUNIONES DE CONSEJO DE CALIDAD

PARTICIPACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE SALUD Y

CULTURALES DE LA ESCUELA

BUEN USO O MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA

La asistencia; se refiere a la concurrencia diaria del docente a su centro de

trabajo en días lectivos, para atender al grupo o las tareas asignadas, sin

considerar la inasistencias que por derecho le corresponden.

Por puntualidad; se entiende el buen hábito que observa el docente para asistir

a su centro de trabajo en el horario establecido y de conformidad con el

reglamento correspondiente.

24

La observancia de la normatividad institucional académico-administrativo;

es la actividad positiva que manifiesta el docente ante el conjunto de reglas que

rigen la vida institucional de una de una escuela y que favorecen la buena marcha

educativa de la misma.

Se entiende como participación en encuentros académicos, a la colaboración

que el docente presta en reuniones de carácter académico, a fin de revisar,

analizar y emitir juicios de valor para sugerir acciones que coadyuven al

mejoramiento académico, a la actualización y superación cultural y profesional de

los docentes que integran una comunidad escolar.

La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y

culturales de la escuela; comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al

organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos,

la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de

enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación

de la identidad y la cultura nacional.

Por el BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE

LA ESCUELA, se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los

mismos y que al emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los

fines que se hayan destinados y de que se responsabilice de su mantenimiento y

mejoramiento permanente.

IV.- PARTICIPACION DE LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD

Este rubro, se refiere a la interacción de los docentes, padres de familia, directivos

y alumnos de la escuela, en vías de mejorar relaciones del plantel con su

comunidad.

Los aspectos a evaluar en este factor de carácter profesional:

25

PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN

DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO

EDUCATIVO

LA PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA

CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD

El fomento de la relación escuela-comunidad; contempla la organización,

desarrollo y coordinación de tareas académicas, sociales y culturales que

fortalezcan las relaciones familiares de los alumnos y padres de familia; así como

actividades que coadyuven el mantenimiento y cumplimiento de la infraestructura

material y equipamiento de la escuela.

La promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la

comunidad; es la participación del docente, orientados a promover el compromiso

de los padres de familia, autoridades locales y habitantes en general, para el

mejoramiento de la comunidad; tales como campañas de salud, programas de

saneamiento ambiental y socioculturales.

v.- PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS AL EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE.

1.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVALUACION DIAGNOSTICAAl principio del curso elaboro, aplico, reviso algún recurso pedagógico para la evaluación diagnostica, interpretando y registrando los resultados.

De 4 a 5 puntos

Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico del diagnostico, pero solo interpreto los resultados.

De 1 a 3puntos

No realizo evaluación diagnostica 0 puntos

26

PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASEA A LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA

Planeo el curso en base de la evaluación diagnostica, estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para el seguimiento de lo planeado.

De 4 a 5 puntos

En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para el seguimiento de lo planeado.

De 1 a 3 puntos

No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos

PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJO ACADEMICO.Planeo sistemática, periódica y oportunamente su trabajo académico.

5 puntos

Planeo sistemática y periódicamente su trabajo académico.

De 1 a 3 puntos

Su planeacion no fue constanteDe 1 a 2 puntos

No realizo planeacion sistemática 0 puntos

II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICASDesarrollo creativa, adecuada y claramente las situaciones de aprendizaje fundamentando secuencia y forma de evaluación.

De 5 a 10 puntos

Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin fundamentar secuencias, ni formas de evaluación.

De 1 a 4 puntos

No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS

Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes de sus alumnos e incorporo a la planeacion las modificaciones necesarias.

De 5 a 10 puntos

La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades de sus alumnos fue asistemática y no incorporo a la planeacion las modificaciones necesarias.

De 1 a 4 puntos

Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar calificaciones.

0 puntos

27

ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO EDUCATIVOAplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con requerimientos de asistencia educativa.

De 4 a 5 puntos

Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos.De 1 a 3 puntos

No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos y con requerimientos de asistencia educativa.

1 punto

VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA

Se reunió al menos una vez al termino de cada unidad con los padres de familia para informar sobre los avances grupales e individuales, y brindo orientación psicopedagógica.

De 4 a 5 puntos

Realizo cuando menos tres reuniones con los padres durante el curso para reportar los avances grupales e individuales y orientar sobre aspectos psicológicos.

De 2 a 3 puntos

Realizo menos de tres reuniones con los padres de familia.

1 punto

CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS Cubrió todas las unidades programáticas, considerando los resultados de la evaluación diagnostica, las características del grupo, circunstancias y grados de dificultades de las actividades.

De 4 a 5 puntos

Cubrió todas las unidades programáticas, sin tomar en cuenta los requisitos de la evaluación diagnostica, ni las características del grupo.

De 2 a 3 puntos

Cubrió parcialmente el contenido de las unidades programáticas.

1 punto

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Obtuvo de un 80 a 100 % De 15 a 20

puntos

Obtuvo de un 51 a 79 %De 11 a 14

puntos

Obtuvo de un 50 % o menosDe 0 a 10

puntos

28

III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA ASISTENCIA

Obtuvo de un 90 a 100 %.De 4 a 5 puntos

Obtuvo de un 75 a un 89 %.De 2 a 3 puntos

Obtuvo de un 74 % o menos. De 0 a 1 puntos

PUNTUALIDAD

El docente, asiste a un centro de trabajo procurando llegar unos minutos antes del horario establecido y – o a la hora acordada.

De 3 a 5 puntos

El docente se presenta, a su centro de trabajo muy frecuentemente con retraso.

De 1 a 2 puntos

El docente acostumbra a llegar tarde a su centro de trabajo.

De 0 puntos

OBSERVACION DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO- ADMINISTRATIVO

La actitud del docente es sobresaliente. 2 puntosLa actitud del docente es aceptable. 1 puntosLa actitud del docente es negativa. 0

PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOS La participación de docente es sobresaliente. 5 puntos

La participación del docente es muy buena o aceptable.De 1 a 4 puntos

El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos

PARTICIPACION CON SUS ALUMNOS EN CONDICIONES DE CARÁCTER CIVICO, DEPORTIVO, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA

El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades.

2 puntos

El docente se integra a estas actividades aunque no las promueva.

1 unto

El docente es indiferente a estas actividades. 0 puntos

29

BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA

El docente promueve actividades que coadyuven al mejoramiento de las instalaciones y equipo de escuela; pugna por que existan en su centro de trabajo si no las hay.

De 1 a 2 puntos

Al docente le es indiferente si existen o no. 0 puntos

IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

PROMOCIÓN DE ACTIVIDADES QUE FOMENTARON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO

La participación del docente es sobresaliente. 5 puntosLa participación del docente es muy buena, buena o aceptable.

De 1 a 4 puntos


PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD

La participación del docente es indiferente, crea proyectos y coordina actividades.

5 puntos

El docente colabora, integrándose a programas creados o establecidos.

De 2 a 4 puntos

El docente es indiferente a estas acciones. 1 punto

30

ESCALA ESTIMATIVA

I. PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION DIAGNOSTICA

Al principio del curso elaboro, aplico recursos técnicos para la evaluación diagnostica, interpretando y registrando resultados

De 0 a 5 puntos

Al principio del curso aplico algún recurso técnico de diagnostico, interpretando solo resultados

De 3 a 4 puntos

No realizo evaluación diagnostica De 0 a 2 puntos

PLANEACION DEL CURSO CON BASE EN LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE

Planeo el curso considerando la evaluación diagnostica estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para el seguimiento de lo planeado

De 0 a 5 puntos

Considero la evaluación diagnostica, sin establecer criterios de evaluación, mecanismo para el seguimiento de lo planeado

De 3 a 4 puntos

No elaboro una planeacion de su trabajoDe 0 a 2 puntos

PLANEACION SISTEMATICA Y PERIODICA DEL TRABAJOSu trabajo escolar fue planeado en forma sistemática, periódica y oportunamente

De 0 a 5 puntos

Su trabajo fue planeado sistemática y periódicamenteDe 3 a 4 puntos

Su planeación no fue constanteDe 0 a 2 puntos

II. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Desarrollo creativa, adecuada y claramente las situaciones de aprendizaje

De 0 a 5 puntos

Desarrollo las situaciones didácticas, sin fundamentar secuencias, ni formas de evaluación

De 3 a 4 puntos

No siguió un procedimiento didáctico durante el procesoDe 1 a 2 puntos

EVALUACION DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOSEvaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y habilidades de sus alumnos e incorporo a su planeación modificaciones

De 0 a 5 puntos

La evaluación del desarrollo de actitudes y habilidades de sus De 3 a 4

31

alumnos fue sistemática, no incorporo modificaciones necesarias

puntos

Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar calificacionesDe 1 a 2 puntos

DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJES O REQUERIMIENTO DE NIVELACION

Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con requerimiento de asistencia educativa

De 0 a 5 puntos

Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previosDe 2 a 4 puntos

No aplico mecanismos para la detección y canalización de alumnos con requerimiento de asistencia educativa

De 0 a 1 puntos

VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIASe reunió periódicamente con los padres de familia para informar sobre los avances de aprendizaje, brindando orientación psicopedagógica

De 4 a 5 puntos

Realizo cuando menos tres reuniones con padres de familiaDe 2 a 3 puntos

Efectuó al menos tres reuniones con los padres de familiaDe 0 a 1 puntos

CUMPLIMIENTO DE PROPOSITOS EDUCATIVOSCubrió todas las unidades programáticas considerando los resultados de la evaluación diagnostica, las características del grupo, circunstancias y grados de dificultades de las actividades

De 4 a 5 puntos

Cumplió con todas las unidades programáticas sin tomar en cuenta los resultados de la evaluación diagnostica, ni las características del grupo

De 2 a 3 puntos

Cubrió parcialmente el contenido de las unidades

programáticas

De 0 a 1

puntos

32


Obtuvo de un 80% a 100%De 0 a 5 puntos

Obtuvo de un 51% a 79%De 3 a 4 puntos

Obtuvo de un 50% a menos De 1 a 2 puntos

PARTICIPACION RESPONSABLE EN EL DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACION EN PROYECTOS DE RELEVANCIA EDUCATIVA

Predomina iniciativa, creatividad y participación sobresalienteDe 5 a 10 puntos

Demuestra interés a las tareas asignadasDe 3 a 4 puntos

El maestro realiza actividades demostrando actitud de indiferencia

De 1 a 2 puntos

III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA ASISTENCIA (en porcentaje)

De un 90% al 100%De 0 a 5 puntos

De un 75% al 89%De 3 a 4 puntos

De un 74% a menosDe 0 a 2 puntos

PUNTUALIDAD



Acostumbra llegar tarde a sus labores diariasDe 0 a 2 puntos

33

OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDADINSTITUCIONAL TECNICO- ADMINISTRATIVO

La actitud del docente es invariableDe 0 a 3 puntos

La actitud del docente es aceptableDe 0 a 2 puntos

La actitud del docente es negativa De 0 a 1 puntos

PARTICIPACION EN REUNIONES TECNICO-PEDAGOGICAS

La participación del docente es sobresalienteDe 0 a 3 puntos

La participación del docente es muy buena, buena o aceptable

De 0 a 2 puntos

El docente es indiferente a estos trabajosDe 0 a 1 puntos

PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA ESTABLECIDAS EN EL CALENDARIO OFICIAL VIGENTES

El docente es emprendedor y fomenta dichas actividadesDe 0 a 3 puntos

El docente se integra en estas actividades aunque no las promueva

De 0 a 2 puntos

El docente es indiferente a estas actividadesDe o a 1 puntos

BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS DE LA ESCUELA

El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades De 0 a 3 puntos

El docente se integra en estas actividades aunque no las promueva

De 0 a 2 puntos

El docente es indiferente a estas actividadesDe 0 a 1 puntos

34

PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDADEl docente demuestra una participación sobresaliente y relevante

De 0 a 3 puntos

El docente promueve actividades en cumplimiento a sus funciones

De 0 a 2 puntos

El docente muestra poco interés en estas actividadesDe 0 a 1 puntos

V.- PARTICIPACION EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ASI COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL

Prevalece en el docente una actitud sobresalienteDe 5 a 10

puntos

El docente demuestra interés por estas accionesDe 4 a 5 puntos

El docente manifiesta cierta apatía por estos programasDe 1 a 3 puntos

35

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOASECRETARARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA


CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUALPERIODO ESCOLAR __________________




RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL MAESTRO FRENTE GRUPO DE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Evaluación diagnóstica0 a 5 puntos

Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado correspondiente

0 a 5 puntos

Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar0 a 5 puntos

SUBTOTALII.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Aplicación de estrategias didácticas1 a 5 puntos

Evaluación de aprendizajes de los alumnos1 a 5 puntos

Detección, atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje o requerimientos de nivelación

0 a 5 puntos

Vinculación con los padres de familia0 a 5 puntos

Cumplimiento de los propósitos educativos0 a 5 puntos

Aprovechamiento escolar1 a 5 puntos

Participación responsable en el desarrollo, seguimiento y evaluación en proyectos de relevancia educativa

0 a 10 puntos

SUBTOTAL

36

III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:

Asistencia0 a 5 puntos


Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa 0 a 4 puntos

Participación de reuniones técnico-pedagógicas0 a 4 puntos

Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela establecidas en el calendario oficial vigente

0 a 4 puntos

Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela0 a 3 puntos

SUBTOTAL

IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA-COMUNIDAD:

Fomento de la relación escuela-comunidad0 a 10 puntos

SUBTOTAL

V.- PARICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER MATERIAL Y SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL O MUNICIPAL:Empeño demostrado en la participación de proyectos de construcción en obras materiales y sociales dentro de la comunidad escolar y su entorno

0 a 5 puntos

Interés y disposición demostrada en la participación de programas de saneamiento ambiental y de salud

0 a 5 puntos

SUBTOTAL

SUMA TOTAL

LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________


___________________ _______________________


RESPONSABLE INSTITUCIONAL

__________________________________C.ALBERTICO MEDINA SERRANO

37

CRITERIOS NORMATIVOS

PARA EVALUAR EL

DESEMPEÑO PROFESIONAL

DEL PROFESOR DE

EDUCACION FISICA,

TECNOLOGIA Y ARTES.

38

EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA,

ARTES Y TECNOLÓGICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA, debe evaluarse por el

conductor (a) del programa conjuntamente con el director de la escuela en donde

están asignadas sus horas de trabajo.

La evaluación deberá hacerse en la misma reunión del consejo de calidad

programada para la evaluación de los docentes del plantel educativo donde

presta sus servicios.

Para la evaluación de este factor de carácter profesional, se consideran cuatro

elementos que son utilizados por el docente en el quehacer de sus actividades

educativas, que al conjugarse, permitan una valoración global de su trabajo.

Los aspectos para evaluar el desempeño profesional de los docentes que atienden

las áreas de educación física, artística y tecnológica del nivel de secundaria son:

I. PLANEACION DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

II. DESARROLLO DEL PROCESO-ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

III. PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

IV. PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD

I.- PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Es la acción que permite al docente, plantear de una forma organizada la

dosificación de objetivos, contenidos didácticos, actividades y recursos didácticos,

que requerirá para el ciclo escolar y los criterios e instrumentos de evaluación.

Evaluación diagnostica, es la exploración inicial que el docente realiza en su

grupo, con la finalidad de conocer el estado que guardan sus alumnos en relación

con los contenidos del programa; el resultado de este diagnostico, constituye la

base para su planeación del ciclo escolar que habrá de atender.

Planeación del curso en base a los contenidos del programa del grado

correspondiente, en este rubro el docente establece los objetivos previstos, los

39

contenidos de aprendizaje, los recursos materiales, el tiempo de duración y los

criterios de evaluación; además debe hacer una adecuación del programa al nivel

de sus alumnos y sociales; así como la interacción con la comunidad de la

escuela.

Planeacion sistemática y periódica del trabajo escolar, es la organización de

aquellas acciones que el docente pretende realizar en el desarrollo de cada

unidad o clase, con la finalidad de hacer los ajustes convenientes en función a los

resultados de la evaluación.

II.- DESARROLLO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Son el conjunto de etapas sucesivas que evaluaran en la tarea educativa; al

alumno, al docente y a los contenidos de aprendizaje. La enseñanza y el

aprendizaje constituyen un proceso sistemático.

Que promueve la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento. en el

cumplimiento eficaz de este rubro se consideran los siguientes aspectos:

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

EVALUACION DE APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS DE LOS

ALUMNOS

ATENCION Y/O CANALIZACION DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE O REQUERIMIENTOS DE NIVELACION

VINCULACION CON LOS PADRES DE FAMILIA

CUMPLIMIENTOS EN LAS UNIDADES PROGRAMATICAS


Aplicación de estrategias didácticas, es la actividad intencionada que planea el

docente para que los alumnos adquieran un desarrollo de sus habilidades y

destrezas.

Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos de los alumnos, es cuando el

docente debe agregar a sus evaluaciones cognitivas que presentan los

40

programas, el desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas que favorezcan a la

formación integral de los alumnos.

Atención y /o canalización de alumnos con problemas de aprendizajes o

requerimientos de nivelación, son la acciones que realiza el docente para la

detección de problemas de aprendizaje de los alumnos que requieren de atención

especial.

Vinculación con los padres de familia, es la relación que se establece entre los

padres de familia, y el docente, con el firme propósito de ilustrarlos sobre el

avance o dificultad que presentan sus hijos, a fin de solucionar cualquier problema

en forma conjunta.

Cumplimientos en las unidades programáticas, es cuando el docente debe

adecuar a la realidad educativa los contenidos programáticos.

Aprovechamiento escolar, es el rendimiento que un grupo manifiesta al termino

de la evaluación representado en porcentajes de aprovechamiento.

III.- PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

En este aspecto se valora la participación y la colaboración del docente en el

funcionamiento y mejoramiento de los recursos académicos-administrativos,

sociales y culturales de la institución; los que se desglosan en los aspectos

siguientes:

ASISTENCIA

PUNTUALIDAD

OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONALIDAD

ACADÉMICA ADMINISTRATIVA

PARTICIPACION EN LOS ENCUENTROS ACADÉMICOS

41

PARTICIPAC ION EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES CÍVICAS, DE

SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA

BUEN USO Y MEJORAMIENTO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPOS

DE LA ESCUELA

Asistencia, se entiende como la concurrencia del docente en días lectivos a su

centro de trabajo, sin considerar las inasistencias que por la ley le corresponden.

Puntualidad, es el buen habito que tiene el docente de llegar a tiempo a sus

labores, de acuerdo al horario establecido.

Observancia de la normatividad institucional académica-administrativa, este

rubro se entiende, como la actividad positiva que manifiesta el docente, ante el

conjunto de reglas que rigen la vida institucional de una escuela.

Participación en los encuentros académicos, este aspecto se refiere a la

colaboración que el docente presta en asambleas de carácter académico.

La participación en la realización de actividades cívicas, de salud y

culturales de la escuela, comprende el trabajo que lleva a cabo el docente, al

organizar y coordinar actividades que fomenten el amor a la patria y sus símbolos,

la practica de acciones que impliquen ejercicios físicos, prevención de

enfermedades, conservación y mejoramiento del medio ambiente y la preservación

de la identidad y la cultura nacional.

Por el buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela,

se entiende al cuidado que el docente tiene en el uso de los mismos y que al

emplear los recursos físicos con que cuenta el plantel para los fines que se hallan

destinado y de que se responsabilice de su mantenimiento y mejoramiento

permanente.

42

IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD

Este aspecto se refiere a la interacción de los docentes con los padres de familia

y alumnos, a fin de mejorar las relaciones humanas.

Los rubros a evaluar en este factor de carácter son:

Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en

el mejoramiento del servicio educativo, contempla la organización, desarrollo y

coordinación de las tareas académicas, sociales y culturales que fortalezcan las

relaciones familiares de los alumnos.

Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de la vida de la

comunidad, se refiere este aspecto, a la participación del docente, orientadas a

promover con los padres de familia y habitantes en general, el mejoramiento de la

comunidad; ya sean: campañas de salud, programas socioculturales y de

saneamiento ambiental.

V.- RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL

DOCENTE DE EDUCACION FISICA, ARTISTICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RASGOS AL

EVALUAR EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE, PARA

REGISTRO EN LA CEDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL

I.- PLANEACION ESTRATEGICA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EVALUACION DIAGNÓSTICAAl principio del curso elaboro, aplico, reviso algún recurso pedagógico para la evaluación diagnostica, interpretando y registrando los resultados.

De 4 a 5 puntos

Al principio del curso aplico algún recurso pedagógico del diagnostico, pero solo interpreto los resultados.

De 1 a 3 puntos

No realizo evaluación diagnostica 0 puntos

43

PLANEACION ESTRATEGICA DEL CURSO EN BASE A LOS CONTENIDOS Y ENFOQUES DEL PROGRAMA DEL GRADO CORRESPONDIENTE

Planeo el curso en base a la evaluación diagnostica, estableciendo criterios de evaluación y mecanismos para el seguimiento de lo planeado.

De 4 a 5 puntos

En su plan no considero la evaluación diagnostica, pero si estableció criterios de evaluación y el mecanismo para el seguimiento de lo planeado.

De 1 a 3 puntos

No elaboro planeacion de su trabajo. 0 puntos

PLANEACIÓN SISTEMÁTICAY PERIÓDICA DEL TRABAJO ACADÉMICOPlaneo sistemática y periódica y oportunamente su trabajo académico.

5 puntos

Planeo sistemática y periódicamente su trabajo académico.

De 3 a 4 puntos

Su planeacion no fue constante.De 1 a 2 puntos

No realizo planeacion sistemática. 0 puntos

II.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICASDesarrollo creativa, adecuada y claramente las situaciones de aprendizaje fundamentando su secuencia y forma de evaluación.

De 5 a 10 puntos

Desarrollo las situaciones didácticas, pero sin fundamentar secuencias, pero sin fundamentar secuencias, ni formas de evaluación.

De 1 a 4 puntos

No siguió un procedimiento didáctico durante el proceso. 0 puntos

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES NO COGNOSCITIVOS ACTITUDINALES DE LOS ALUMNOS

Evaluó permanentemente el desarrollo de actitudes y habilidades de sus alumnos e incorporo a la planeacion de las modificaciones necesarias.

De 5 a 10 puntos

La evaluación del desarrollote actitudes y habilidades de sus alumnos fue, asistematica y no incorporo a la planeacion de las modificaciones necesarias.

De 1 a 4 puntos

Evaluó a sus alumnos solo con el fin de asignar calificaciones.

0 puntos

44

DETECCION, ATENCION Y/O CANALIZACIÓN DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE O REQUERIMIENTO DE NIVELACIÓN

Aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos con requerimiento de asistencia educativa.

5 puntos

Llevo a cabo situaciones didácticas sin estudios previos.De 2 a 4 puntos

No aplico mecanismos para detectar y canalizar alumnos y con requerimientos de asistencia educativa.

1 punto

VINCULACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIASe reunió al menos una vez al termino de cada unidad con los padres de familia para informar sobre los avances grupales e individuales, brindo orientación psicopedagógica.

De 4 a 5 puntos

Realizo cuando menos tres reuniones con los padres durante el curso para reportar los avances grupales e individuales y orientar sobre aspectos psicológicos.

De 2 a 3 puntos

Realizo menos de tres reuniones con los padres de familia.

1 punto

CUMPLIMIENTO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICASCubrió todas las unidades programáticas, considerando los resultados de la evaluación diagnóstica, las características del grupo, circunstancias y grados de dificultades de las actividades.

De 4 a 5 puntos

Cubrió todas las unidades programáticas sin tomar en cuenta los resultados de la evaluación diagnóstica, ni las características del grupo.

De 2 a 3 puntos

Cubrió parcialmente el contenido de las unidades programáticas.

1 punto


Obtuvo de un 80% a un 100%.De 15 a 20

puntos

Obtuvo de un 51% a un 79%.De 11 a 14

puntos

Obtuvo de un 50% a menos.De 0 a 10

puntos

45

III.-PARTICIPACION EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

ASISTENCIA

De un 90% al 100%.De 3 a 5 puntos

De un 75% al 89%. De 1 a 2 puntos

De un 74% a menos. 0 puntos

PUNTUALIDADEl docente asiste a su centro de trabajo procurando llegar unos minutos antes del horario establecido y/o a la hora acordada.

De 3 a 5 puntos

El docente se presenta, a su centro de trabajo muy frecuentemente con retraso.

De 1 a 2 puntos

El docente acostumbra llegar tarde a su centro de trabajo.

0 puntos

OBSERVANCIA DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL ACADEMICO- ADMINISTRATIVO

La actitud del docente es invariable. 2 puntosLa actitud del docente es aceptable. 1 puntosLa actitud del docente es negativa. 0 puntos

PARTICIPACION EN ENCUENTROS ACADEMICOSLa participación del docente es sobresaliente. 5 puntosLa participación del docente es muy buena, buena o aceptable.

De 1 a 4 puntos

El docente es indiferente a estos trabajos. 0 puntos

PARTICIPACION EN LA REALIZACION DE ACTIVIDADES CIVICAS, DEPORTIVAS, DE SALUD Y CULTURALES DE LA ESCUELA

El docente es emprendedor y fomenta dichas actividades.

2 puntos

El docente se integra a estas actividades aunque no las promueva.

1 puntos


46

BUEN USO Y MANEJO DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPO DE LA ESCUELA

El docente promueve actividades que coadyuven al buen mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela, y pugna por que existan en su centro de trabajo si no las hay.

1 puntos

Al docente le es indiferente si existe o no. 0 puntos

IV.- PARTICIPACION EN LA INTERACCION ESCUELA-COMUNIDAD

PROMOCION DE ACTIVIDADES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EN EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO

La participación del docente es sobresaliente. 5 puntos

La participación del docente es muy buena o aceptable.De 1 a 4 puntos


PROMOCION DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A ELEVAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD

La participación del docente es sobresaliente, crea proyectos y coordina actividades.

5 puntos

El docente colabora integrándose a programas, creados o establecidos.

De 2 a 4 puntos

El docente es indiferente a estas acciones. 1 puntos

47

CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL





RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA, ARTÍSTICA DEL NIVEL DE SECUNDARIA

I.- -PLANEACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Evaluación diagnóstica0 a 5 puntos

Planeación del curso con base en los objetivos del programa del grado correspondiente

0 a 5 puntos

Planeación sistemática y periódica del trabajo escolar0 a 5 puntos

SUBTOTALII.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

Aplicación de estrategias didácticas0 a 10 puntos

Evaluación de aprendizajes no cognoscitivos actitudinales de los alumnos0 a 10 puntos

Atención y/o canalización de alumnos con problemas de aprendizaje o requerimientos de nivelación

1 a 5 puntos

Vinculación con los padres de familia1 a 5 puntos

Cumplimiento en las unidades programáticas1 a 5 puntos

Aprovechamiento escolar0 a 20 puntos

SUBTOTAL

48

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOASECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES

III.- PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA:Asistencia 0 a 5

puntos


Observancia de la normatividad institucional técnico-administrativa0 a 2 puntos

Participación en encuentros académicos0 a 5 puntos

Participación en la realización de actividades cívicas, de salud y culturales de la escuela

0 a 2 puntos

Buen uso y mejoramiento de las instalaciones y equipo de la escuela0 a 1 puntos

SUBTOTAL

IV.- PARTICIPACIÓN EN LA INTERACCIÓN ESCUELA:Promoción de actividades que fomentan la participación de la comunidad en el mejoramiento del servicio educativo

0 a 5 puntos

Promoción de actividades encaminadas a elevar la calidad de vida de la comunidad

1 a 5 puntos

SUBTOTAL

SUMA TOTAL

LUGAR Y FECHA:_______________________________________________________


___________________ _______________________


RESPONSABLE INSTITUCIONAL

_________________________________C.ALBERTICO MEDINA SERRANO

49

CRITERIOS NORMATIVOS PARA EVALUAR EL

DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES

ADMINISTRATIVOS DE SERVICIOS

PROFESIONALES Y TECNICO.

50

Se denomina personal administrativo, a todos los trabajadores dependientes de la

SEPyC que se desempeñan dentro de los cuadros directivos, realizando tareas

propias de administración, el personal de servicios profesionales se refiere

específicamente a los trabajadores asignados a las áreas de asistencia social y de

salud.

En el rubro del personal técnico son el personal responsable de los talleres de

refrigeración, electricidad, computación, carpintería, herrería, corte y confección,

cocina, así como las personas que se encuentran cumpliendo funciones de auxiliar

de intendencia, jardinería, almacenista y vigilante.

La supervisión escolar de secundarias particulares propone la expedición de un

crédito profesional anual para evaluar el cumplimiento de este personal adscrito a

las instituciones educativas del nivel de educación básica particular pertenecientes

a la SEPyC, con la finalidad de reconocer el esfuerzo individual que realizan

en sus tareas encomendadas y algunas veces sobresalientes al mostrar

disposición para integrarse y coordinar las tareas de conjunto que se llevan

a cabo en la comunidad escolar a la que sirven.

De esta manera todo trabajador no docente, tiene el derecho a obtener una

calificación máxima, acreditada por una evaluación justa e imparcial al término de

cada ciclo escolar, en reconocimientos a su trabajo desempeñado.

A continuación se describe la conceptualización de dichos rasgos, así como el

procedimiento a seguir para la evaluación de los mismos y la puntuación

correspondiente en base a las categorías existentes.

I. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

II. ORGANIZACIÓN Y EFICIENCIA EN EL TRABAJO

III. ACCIONES QUE PROMUEVAN LAS RELACIONES DE SU CENTRO DE LA

COMUNIDAD

51

IV. ACATAMIENTO DE LAS DISPOSICIONES OFICIALES


La asistencia es la concurrencia diaria del trabajador a su centro de trabajo en

días lectivos, para atender a las tareas asignadas sin considerar las inasistencias

que por derecho le corresponden.

La puntualidad debe entenderse como el buen habito que observa el trabajador

para asistir a su centro de trabajo en el horario establecido y de conformidad con

el reglamento correspondiente.


Se entiende como la facultad o capacidad del trabajador que se refleja en la

calidad de su labor desempeñada de manera creativa e innovadora, en el empleo

adecuado y racional de los recursos técnicos, físicos y materiales con que cuenta

el plantel, haciéndose corresponsable de su mantenimiento y mejoramiento

permanente.

III.- ACCIONES QUE PROMUEVAN LAS RELACIONES DE SU CENTRO DE TRABAJO CON LA COMUNIDADEs la participación entusiasta y creativa manifestada por el trabajador al cooperar

en la organización, y coordinación de actividades que relacionan su centro de

trabajo con la comunidad, prevención de enfermedades, así como el apoyo

brindado para la realización de programas en conservación y mejoramiento del

medio ambiente y preservación de la identidad y cultura nacional.

IV.- ACATAMIENTO DE LAS DISPOSICIONES OFICIALES

Es la actividad positiva que manifiesta el trabajador ante la normatividad que rige

la vida institucional del centro de trabajo al que presta sus servicios para el

cumplimiento eficiente de la misma y la buena imagen ante la sociedad a la que

sirve.

52

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN LA VALORACION DE LOS RAZGOS A

EVALUAR EL DESEMPEÑO DE LOS TRABAJADORES EN UN PERIODO

ESCOLAR ANUAL.

ASISTENCIA De 98% a 100% de asistencia 13 puntosDe 95% a 97% de asistencia 13 puntosDe 92% a 94% de asistencia 8 puntosDe 89% a 91% de asistencia 7 puntosDe 86% a 88% de asistencia 6 puntosDe 83% a 85% de asistencia 5 puntosDe 80% a 82% de asistencia 4 puntosDe 77% a 79% de asistencia 3 puntosDe 74% a 76% de asistencia 2 puntosDe 73% a menos de asistencia 1 puntos


ORGANIZACIÓN EN EL TRABAJO

Organización en el trabajo con iniciativa y creatividad contribuyente de manera sobresaliente en proyectos implementados por la institución.

14 a 15 puntos

Cooperación necesaria en el trabajo. 11 a 13puntosEl trabajador no atiende sus quehaceres asignados 0 puntos

COOPERACION NECESARIA Y EFICIENCIA EN EL TRABAJOEl trabajador coopera con eficiencia en sus tareas diarias.

5 a 10 puntos

El trabajador realiza su tarea de manera aislada. 3 a 4 puntosEl trabajador no coopera en el trabajo. 1 a 2 puntos

Evaluar su labor a través de un documento oficial como lo es la CÉDULA DE

DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL al término de cada periodo escolar.

53

III.-ACCIONES QUE PROMUEVAN LAS RELACIONES EN SU CENTRO DE

TRABAJO Y ÉSTE CON LA COMUNIDAD

ACTITUD POSITIVA DEMOSTRADA ANTE EL DESEMPEÑO DE ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LAS RELACIONES EN EL CENTRO DE TRABAJO

El trabajador siempre tiene disposición e iniciativa para realizar estas tareas.

14 a 15 puntos

El trabajador demuestra poco interés en estas acciones. 11 a 13 puntosEl trabajador es indiferente a estas actividades. 0 puntos

EMPEÑO DEMOSTRADO AL REALIZAR ACTIVIDADES QUE PROPICIEN LAS BUENAS RELACIONES DEL CENTRO DE TRABAJO

Demuestra un empeño sobresaliente en esta actividad. 10 puntosRealiza sus tareas diarias. 5 a 9 puntosEs indiferente a estas acciones. 0 a 4 puntos

IV.- ACATAMIENTOA LAS DISPOSICIONES DIRECTIVAS ACTITUD POSITIVA Y SOBRESALIENTE AL ACATAR REGLAMENTOS Y DISPOSICIONES OFICIALES

El trabajador siempre atiende a las disposiciones de sus directivos.

14 a 15 puntos

El trabajador no siempre respeta las disposiciones directivos.

11 a 13 puntos

El trabajador no cumple con las disposiciones

normativas y disposiciones directivos.0 puntos

OBSERVACION DE LOS REGLAMENTOS DE TRABAJO Y CUMPLIMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES OFICIALES FUNDADAS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE.

El trabajador siempre atiende a las disposiciones normativas de la institución y a las disposiciones directivas.

8 a 10 puntos

El trabajador solo cumple con algunas disposiciones normativas5 a 7

puntos

El trabajador es indiferente a las órdenes directivas.1 a 4

puntos

54

CÉDULA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANUAL





RASGOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO DEL PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN (NO DOCENTE)

I.- -DESARROLLO PROFESIONAL:

Asistencia1 a 15 puntos


Permanencia en su función1 a 10 puntos

SUBTOTALII.- ORGANANIZACIÓN Y EFICACIA EN EL TRABAJO:

Planeación del trabajo articulado al proyecto institucional0 a 5 puntos

Evaluación permanente de las acciones planteadas0 a 5 puntos

Rendición de resultados del plan a todos los involucrados0 a 5 puntos

Acatamiento de las propuestas del colectivo para la mejora de su trabajo0 a 5 puntos

Disposición para colaborar en las estrategias de proyectos de relevancia educativa

0 a 5 puntos

SUBTOTAL

55

GOBIERNO LIBRE Y SOBERANO DEL ESTADO DE SINALOASECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 014 DE SECUNDARIAS GENERALES PARTICULARES

III.- ACCIONES QUE PROMUEVAN LAS RELACIONES EN SU CENTRO DE TRABAJO Y ÉSTE CON LA COMUNIDAD:Actitud positiva demostrada ante el desempeño de actividades que favorecen las buenas relaciones en el centro de trabajo

0 a 5 puntos

Empeño demostrado al realizar actividades que propicien las buenas relaciones del centro de trabajo con la comunidad

0 a 5 puntos

SUBTOTAL

IV.- ACATAMIENTO A LAS DISPOSICIONES OFICIALES:

Actitud positiva y sobresaliente al acatar reglamentos y disposiciones oficiales para el trabajo extraordinario

0 a 5 puntos

Observación de los reglamentos de trabajo y cumplimiento de las órdenes oficiales, fundadas en la normatividad vigente

0 a 5 puntos

SUBTOTAL

V.- PARTICIPACIÓN RELEVANTE EN OBRAS DE CARÁCTER SOCIAL DENTRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, ASÍ COMO EN SU ENTORNO SOCIAL Y MUNICIPAL: Actitud Positiva para apoyar proyectos de construcción de obras de carácter material y social al interior del plantel así como en la comunidad

1 a 10 puntos

Disposición demostrada en la participación de programas de saneamiento ambiental y de salud

1 a 10 puntos

SUBTOTAL

SUMA TOTAL

LUGAR Y FECHA:________________________________________________


_______________________ ___________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

RESPONSABLE INSTITUCIONAL.

¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬C. ALBERTICO MEDINA SERRANO.

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Evaluación del desempeño profesional

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