EvaluacióN De Aprendizaje Significativo

Dr. Martín López Calva / febrero 08

Evaluación del aprendizaje significativo


Concepto de evaluación

• La evaluación es una actividad compleja

• Es una tarea necesaria

• Incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa, pero va más allá…


Seis aspectos centrales:

• Demarcación del objeto, situación o nivel de referencia a evaluar: identificar los objetos de evaluación

• El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación

• Una cierta sistematización mínima necesaria para obtener la información

• La construcción de una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación

• La emisión de juicios (de valor)• La toma de decisiones


Dos dimensiones de la toma de decisiones

Proceso de aprendizaje

Estrategias o acciones educativas

Finalidad: La mejora del proceso de A.S.


Funciones

Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección, promoción, certificación, acreditación, etc.)


Funciones Finalidades En qué momentos

Qué consecuencias se derivan

Pedagógica Evolución del proceso de aprendizaje

Regulación continua durante todo el período del PEA (inicial, formativa, sumativa)

Adaptación de las actividades y estrategias de aprendizaje

Funcionamiento del alumno frente a la tarea

-Dificultades, logros

Acreditativa Resultados parciales

Resultados globales (de los alumnos)

Al final del ciclo de cada curso: sumativa-acreditativa

Acreditación de los resultados obtenidos:

-Calificación

-Promoción o no

-Titulación o no

-Consejo orientador (final de la etapa)


Características de la evaluación tradicional del aprendizaje

-Hincapié en aprendizaje memorístico

-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades)

-Es cuantitativa

-Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo

-Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza

-El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional)

-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza

Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea


La evaluación “bancaria”:

RecepciónAcumulaciónRepetición


Evaluación constructivista

• Poner énfasis en los procesos• Evaluar la significatividad de los aprendizajes• La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del

grado de significatividad• La asunción progresiva del control y responsabilidad

lograda por el alumno• Evaluación y regulación de la enseñanza• Evaluar aprendizajes contextualizados• Autoevaluación del alumno• Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje• Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso

de enseñanza aprendizaje


Planteamiento del curso y la evaluación


La evaluación como proceso y su relación con el aprendizaje


Para la evaluación

• Cantidad y calidad de información manejada por el educando

• Cantidad y calidad de preguntas de los tres tipos, planteadas.

• Calidad de comprensión de lo estudiado• Calidad de su reflexión crítica, capacidad de

cuestionar y afirmar o negar con fundamento.

• Calidad de su deliberación práctica y ética: capacidad para relacionar lo aprendido con la vida humana en cuanto a lo ético y/o la aplicación práctica.


¿qué es una evaluación justa y objetiva?

• Justa: Si se apega a lo acordado con los alumnos desde el inicio y si trata a todos por igual.

• Objetiva: Si es producto del ejercicio auténtico de la subjetividad del profesor, es decir: atenta, inteligente, razonable y responsable.


Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas de evaluación informales

Técnicas de evaluación semi-formales

Técnicas de evaluación formales


Técnicas de eval. informal-Observación de actividades realizadas por los alumnos

(Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.)

*Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase.

-Exploración por medio de preguntas que realiza el profesor durante las clases.

(Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas)

*Incluir una muestra amplia de los estudiantes, tomar en cuenta indicadores diversos, darle apoyo con técnicas semi-formales o formales.


Semi-formales

-Trabajos y ejercicios realizados en clase

(Importancia de su planeación adecuada, relevantes para evaluación formativa y ayuda ajustada)

-Tareas o trabajos extra-clase

(Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal-, que los hagan practicar reflexivamente, pensar y aprender)

-La evaluación de portafolios

(Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios claros)


Técnicas formales

-Pruebas o exámenes

-Mapas conceptuales

-Evaluación del sesempeño

-Rúbricas

-Listas de control o verificación y escalas


Tipos de evaluación

Diagnóstica

FormativaSumativa


¿por qué humanista?


Evaluación de contenidos

Declarativos

Procedimentales

Actitudinales

EvaluacióN De Aprendizaje Significativo

Business

Transcript of EvaluacióN De Aprendizaje Significativo