MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Entendida

Saber hacer

Saber entender

PERSONA

Comprende las implicancias de

sus acciones

Sabe hacer las cosas

Entiende lo que está haciendo

Por lo tanto

COMPETENCIA EN ACCIÓN

SABER – HACERPrácticas

SABERESConocimientos

SABER – SERActitudes

ACCIONES QUE MANIFIESTAN LAS COMPETENCIAS

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Tipos de Competencia enEl proceso deformación

Competencias Básicas(Lectura, escritura, cálculo)

Competencias genéricasSon las necesarias para el logro de una actuación adecuada

Competencias Profesionales(relacionadas con ocupaciones concretas.

Competencias Laborales(normalización)

Conductas laborales

ConocimientosDestrezas &Habilidades

Capacidades y Aptitudes

Rasgos dePersonalidad

Motivaciones,Intereses, Valores,

Actitudes, etc.

PIRÁMIDE DE LAS COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

Son conjuntos de informaciones que adquirimos vía educación

formal y capacitación.

Ejemplo: - Producción- Circuitos electrónicos-Medicina y cirugía

DESTREZAS O HABILIDADES

Son comportamientos laboralesautomatizados por la práctica y

la experiencia en la ejecución dealguna tarea específica.

Ejemplos:•Operación de equipos.•Negociación.•Elaboración de reportes.•Manejo de software.•Inspección de productos.

APTITUDES O CAPACIDADES

Es el potencial latente de unindividuo para ejecutar una

variedad de tareas.

Ejemplos:•Innovación.•Aptitud verbal.•Fuerza del tronco.•Percepción de profundidad.•Razonamiento inductivo.

Son tendencias estables delcomportamiento que tiendena manifestarse en cualquier

tipo de situación.

Ejemplos:•Estabilidad emocional•Extroversión•Socialización•Persistencia•Tolerancia con los demás

RASGOS DE PERSONALIDAD

MOTIVACIÓN

Son necesidades subyacentesque seleccionan, impulsan y

orientan los comportamientoshacia el logro de metas.

Ejemplos:•Orientación al logro.•Búsqueda de poder.•Búsqueda de afecto.•Enfoque en la carrera.•Ayuda a los demás.

VALORES

Son uno tipo particular de creencias que atribuyen juicios

morales a personas, situaciones y eventos, y que guían la conducta

ética.

Ejemplos:•Fidelidad•Honestidad•Responsabilidad•Lealtad•Respeto

Los valores son competencias transversales; esto es, cualquier tipo de cargo o puesto requiere valores.Por esta razón los valores NO son parte de los perfiles de competencias.

Los valores por sí mismos no conducen a un rendimiento superior.

Más bien los valores aseguran la AUSENCIA de conductas contraproductivas y conductas no éticas (robo, abuso de alcohol, sabotaje, agresión, llegar tarde al trabajo, espionaje, ausentismo, etc.).

Evaluación por CompetenciasValora el hacer y las acciones del ser humano en un contexto Sociocultural y disciplinar específico

(Sin olvidar el ser)

Supone juzgar la capacidad de realización situadaY afectada por .....y en el contexto en el que se

Desenvuelve el sujeto, mucho más que un conocimiento actuado de carácter abstracto,

universal e idealizado

Requiere la demostración de ejecuciones y Conductas como primera fuente de evidencias se

fundamenta en mostraciones del desempeño (puede incluir Evaluaciones de conocimientos)

PLANES DE DESARROLLOPLANES DE DESARROLLO

Evaluación delrendimiento

Fortalezas

Necesidadesde desarrollo

Reconocerreforzar

incentivarpremiar

Diseñar estrategiaspara solventar

las necesidades de desarrollo

¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?

CONOCIMIENTO FACTUAL(datos y hechos)

CONOCIMIENTO CONCEPTUAL(conceptos principiosgeneralizaciones ...)

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOSMapa ConceptualesEnsayosPruebas libro abiertoExposiciones oralesMulti ítemsEstudio de casos

SABERES(Contenido Conceptual)

SITUACIONES SIMULADAS

¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?

EJECUCIONES MANUALES

MANIPULACIÓN INSTRUMENTAL

CONFECCIÓN PLANOS....

ACCIONES MENTALES.

SITUACIONES SIMULADAS

PROCEDIMIENTOSEVALUATIVOS :OBSERVACIÓNGRABACIONESPRUEBA DESEMPEÑOPROYECTOSAUTO-EVALUACIÓN

SABER - HACERContenidos Procedimentales

CONTEXTOSREALES

¿CÓMO EVALUAMOS COMPETENCIAS?

COGNITIVOSConocimientos - Supuestos– creencias)AFECTIVO(sentimientos – preferencias)CONDUCTUAL(intenciones – manifestaciones)

SITUACIONES SIMULADAS

PROCEDIMIENTOSEVALUATIVOS :OBSERVACIÓNPRUEBA DE LIBRO ABIERTODRAMATIZACIONES GRABACIONESPRUEBA DESEMPEÑOAUTO Y COEVALUACIÓN

SABER - SERContenidos Actitudinales

CONTEXTOSREALES

Enfoque por Competencias

CAPACIDADES

DESTREZAS

HABILIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Manejo empírico de Estrategias innovadoras

Manejar teóricamenteEstrategias innovadoras

Relación de estrategiaY técnicas metodológicas

Aplicar estrategiasMetodológicas

Conocer estrategiasinnovadoras

Interés por aprendera enseñar

CAPACIDADES

DESTREZAS

HABILIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Competencias Laborales(Colegio o Escuela)

Desarrolla activamenteEstrategias innovadorasEn el aula

PERFIL DE COMPETENCIAS

FUNCIONES TAREAS Normasde Realización

COMPETENCIAS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

-Concretas, -Precisas,-Visualizables.

-Secuencia- Precisión- Calidad

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA

INTENCIONALIDAD

ACCIÓN

RESULTADO

EXITO

EVALUACIÓN

PARA TENER ÉXITO

SE NECESITA :

1.- ACTUALIZAR CONOCIMIENTOS

2.- DESARROLLAR COMPETENCIAS Y

MANTENERLASALINEADAS

A.- LAS

NECESIDADES DE SU ROL Y

B.- DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL

C.-DESDE LA INTEGRACIÓN A

LA VIDA

APRENDIZAJE ESPERADO

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

¿Qué tiene que saber el alumno?

¿Qué tiene que saber hacer el alumno?

¿Cómo tiene que ser el alumno?

COMPETENCIA

Programade Estudio

Experienciaprofesional P. Educativo

Referente posible:

UN MODELO PARA ENFRENTAR EL RETO

PROCESOS QUE SE DEBEN TENER ENCUENTA PARA LA EVALUACIÓN

Autoevaluación

Heteroevaluación

Covaloración

AUTOEVALUACION

Autoconocimiento y autorregulación

Valora

Propósitos de formación Criterios de desempeño

Saberes esenciales Evidencias requeridas

COVALORACIÓN

Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos.

Critica constructiva

Clima de confianza

Realimentación

HETEROVALORACIÓN

Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de

acuerdo con unos parámetros previamente definidos.

Reconocer el aprendizaje del alumno Respeto por la diferencia

Contexto cercano al laboralEscuchar los alumnos

Variar permanentemente de técnicas e instrumentos de valoración

DIFERENCIA ENTRE EVALUAR UN CONCEPTO Y EVALAUAR UNA COMPETENCIA

Una competencia puede requerir de la comprensión de varios conceptos para poder consolidarse.

El concepto se evalúa desde sus niveles de

comprensión, desde la capacidad para

comunicarse, argumentar y aplicar

La competencia académica desde la

capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto

específico

SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE

Desde los conceptos se avanza al logro de las competencias

Se le hace seguimiento a la comprensión de

los conceptos

Se valora y se califica es cada

competencias en su conjunto

Por lo tanto Pero

RELACION

Objetivo: Propósito general del proceso educativo

Indicador de Logro: Comportamientos, manifestaciones

Estándares: Metas específicas que se deben alcanzar en la formación

Competencias

INDICADOR DE LOGRO

Comportamientos manifiestos Evidencias representativas

SeñalesPistas

Rasgos

OBSERVABLES EN EL DESEMPEÑO HUMANO

VENTAJAS DE LA DEFINICIÓN DE INDICADORES

Docente

Evalúa la competencia

Seguimiento permanente al nivel de comprensión de los conceptos

PROCESOS

Observación de clases

Autoevalua-ción

Portafolio

Ejercicios de rendimiento profesional

Encuestas

Pruebas

¿CÓMO EVALUAR?

CARACTERISTECAS DE LA EVALUACIÓN

Integral Contextual

Permanente

Dual

Participativa

LA EVALUACION ES UN PROCESO

Y NO UN SUCESO

LA EVALUACION SIEMPRE SERÁ UN MEDIO Y NUNCA UN FIN