Evaluacion Competencias

Evaluación de competencias Las pruebas que se ofrecen en este apartado han sido elaboradas integrando los currículos de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, tanto en lo referente a sus contenidos como a las competencias básicas que desarrollan.Cada una de las pruebas se formula siguiendo el esquema de una tarea:• Un estímulo principal o situación-problema.• Preguntas referidas a la situación-problema relacionadas con las

subcompetencias establecidas, y graduadas según las fases del proceso cognitivo (reproducción, conexión y reflexión).

Los estímulos se presentan a través de distintos tipos de texto, que pueden ir acompañados de un dibujo, un gráfico, etc.; responden a contextos cercanos a la realidad del alumnado, para facilitar la transferencia de aprendizajes, y pertenecen a distintos ámbitos: personal, público, profesional o educativo.En las páginas siguientes encontrará:• Cuadro de programación de competencias integrado (de las

áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio).• Ocho pruebas de evaluación: una inicial, seis trimestrales y

una final (con sus soluciones).• Matriz de cada prueba con indicaciones sobre la tipología

textual y, para cada pregunta, contenidos fundamentales (dimensión), fase del proceso cognitivo, competencias y subcompetencias trabajadas.

• Registro individual del nivel de desarrollo competencial.

•Pruebas de evaluación de comPetencias

¿Qué son estas pruebas?Las pruebas de evaluación de competencias son una herramienta para valorar el grado de comprensión e integración de los cono-cimientos, las destrezas y las actitudes del alumnado y su capacidad para activar estos aspectos en situaciones cotidianas.Las encontrará como documento fotocopiable en los Recursos para evaluar del área de Lengua, así como en los libros digitales de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

¿Cómo están estructuradas?

Tienen la estructura de una tarea con activi-dades y ejercicios asociados. Constan de:• Un estímulo o situación-problema referi-

do a realidades relativamente cercanas al alumnado y presentado a través de distin-tos tipos de textos.

• Un conjunto de preguntas asociadas a la situación-problema con las que, al respon-der, el alumnado pondrá de manifiesto su nivel de desarrollo competencial.

¿Qué tipos de textos proponen?

Los textos que se proponen abarcan no solo una gran diversidad de situaciones e inten-ciones comunicativas, cercanas y atractivas para el alumnado de este ciclo, sino que tam-bién constituyen una amplia gama de tipolo-gía textual. En las pruebas encontrará:• Textos continuos

– Expositivos: Textos informativos que per-miten responder a la pregunta cómo.

– Narrativos: Textos informativos que per-miten responder a las preguntas cuándo o en qué secuencia.

– Descriptivos: Textos informativos referidos a las características de objetos y espacios y que suelen responder a la pregunta qué.

– Argumentativos: Textos que establecen relaciones entre conceptos y suelen res-ponder a la pregunta por qué.

– Prescriptivos: Textos que dan instruccio-nes e incluyen procesos, reglas o condi-ciones para establecer las acciones o pa-sos que deben realizarse.

– Poéticos: Textos que transmiten emocio-nes y sentimientos y se alejan del lengua-je común.

• Textos discontinuos– Gráficas: Representaciones gráficas de

datos para presentar información numé-rica o tabulada, argumentar científica-mente, sacar conclusiones…

– Mapas: Gráficos que muestran relaciones espaciales o geográficas (planos, mapas) o relaciones entre conceptos o ideas (ma-pas conceptuales).

– Formularios: Textos estructurados con preguntas para recoger información.

– Publicidad: Documentos que invitan a ha-cer algo, comprar bienes o servicios, par-ticipar en actividades, etc.

¿Qué contextos tratan?Las situaciones-problema o estímulos que se presentan en las pruebas pertenecen a cuatro grandes grupos de contextos:• Personal: Situaciones relacionadas con el

yo, la familia y los amigos: rutinas diarias, acontecimientos o encuentros familiares, entorno doméstico, etc.

• Público: Situaciones de la comunidad local y la sociedad: espacios y transporte públi-cos, instituciones, etc.

• Profesional: Situaciones relacionadas con el entorno o la vida profesional: tiendas, fábricas, herramientas, publicidad, etc.

• Educativo: Situaciones relacionadas con la vida académica: espacios, actividades, materiales, relaciones personales, etc., del entorno escolar.

¿Cómo son las preguntas y cómo están graduadas?Las preguntas han sido elaboradas y gradua-das atendiendo a: • La dimensión o los contenidos en el estu-

dio de las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

• Las subcompetencias, también llamadas elementos o descriptores de competencia, en las que se concretan las competencias básicas establecidas en nuestro proyecto para el segundo ciclo de Primaria. Estas subcompetencias se recogen en el Cuadro de programación de competencias inte-grado de las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio que encontrará en las páginas iniciales de este apartado.

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• El proceso cognitivo o secuencia de proce-sos mentales graduados por nivel de difi-cultad que el alumno sigue para responder a una pregunta o para resolver un proble-ma planteado en un contexto determinado. Las preguntas que se formulan se corres-ponden, secuencialmente, con una de las fases de este proceso: – Reproducción: El proceso se inicia con la

intervención de destrezas elementales, las que permiten acceder a la información y comprenderla.

– Conexión: En esta fase se aplican conoci-mientos, destrezas y actitudes adquiridas pa-ra resolver una cuestión o problema sencillo.

– Reflexión: Esta última fase implica abs-tracción y creatividad. Es un nivel más complejo en el que se buscan alternati-vas, se elaboran más las respuestas o se emiten juicios con criterio propio.

En cada una de estas fases se movilizan co-nocimientos, habilidades y actitudes a través de acciones concretas que, de manera gene-ral, se describen en la tabla inferior.

¿Cuántas pruebas de evaluación se proponen en el proyecto?

Se proponen ocho pruebas de evaluación por competencias para el curso:• Una prueba inicial para evaluar las com-

petencias y las subcompetencias más im-

portantes establecidas en el curso anterior y que facilita una visión general del desarrollo competencial del grupo al empezar el curso.

• Dos pruebas para cada trimestre. Su dise-ño, que tiene en cuenta las subcompetencias y los contenidos programados en las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio, permite, si así lo desea, realizar una prueba a mitad del trimestre (cada dos unidades) y al finalizar el mismo.

• Una prueba final para evaluar las compe-tencias y las subcompetencias fundamenta-les del curso.

¿Qué instrumentos de calificación acompañan a las pruebas?

Junto a cada prueba se ofrecen plantillas de evaluación, también llamadas rúbricas o ma-trices, que permiten analizar cualitativamente los diferentes aspectos tratados. Son las si-guientes:• Competencias y subcompetencias evalua-

das, con esta información:– Título, contexto y clasificación textual.– Dimensión, fase del proceso cognitivo,

competencias y subcompetencias de ca-da una de las preguntas de la prueba.

• Registro del nivel de desarrollo competen-cial: Una plantilla que facilita la calificación y el seguimiento de la consecución de las competencias básicas de cada estudiante.

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Fase del proceso cognitivo Descripción

Reproducción

Identificación Acciones que implican recordar conocimientos y reproducir fórmulas establecidas: recordar, reconocer, localizar, definir, enumerar… términos, hechos o conceptos.

ComprensiónAcciones que manifiestan cómo se capta el sentido de la situación (del texto) para resolver problemas o cuestiones relacionadas: seleccionar, resumir, explicar, redactar con otros térmi-nos, poner ejemplos, completar, aplicar un método o rutina, etc.

Conexión

AplicaciónAcciones que suponen aplicación o transferencia de la información para resolver problemas e intervenir en situaciones: clasificar, construir, aplicar, organizar, resolver problemas senci-llos, desarrollar, etc.

Análisis y valoración

Acciones que implican ser capaz de examinar en detalle la información, encontrar causas, establecer relaciones o generalizaciones: comparar, relacionar, planear, simplificar, inferir, concluir, resolver problemas más complejos, etc.

Reflexión

Síntesis y creación

Acciones que muestran la capacidad de relacionar información de manera diferente, con so-luciones alternativas a las dadas, o resolver conflictos: imaginar, adaptar, estimar, combinar, proponer, diseñar, inventar, predecir, etc.

Juicio y regulación

Acciones que exponen un criterio propio y fundamentado: determinar, concluir, criticar, juz-gar, establecer criterios, normas o límites, recomendar, etc.

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Cuadro de programación de competencias integrado

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COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS (CONOCIMIENTOS) SUBCOMPETENCIAS (DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES)

Comunicación lingüística

1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ámbitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.

2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a organizar el pensamiento y a saber expresar e interpretar ideas, emociones, vivencias y opiniones.

3. Reconocer el silencio como elemento imprescindible para la escucha atenta.

4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección (ortográfica, léxica, sintáctica…).

5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.

6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de información.

7. Integrar el lenguaje verbal como medio válido para la comunicación y reconocer los valores comunicativos de otros lenguajes (plástico, musical, etc.).

Matemática 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.

3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana a gran escala y en el entorno inmediato.

2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella, para ser conscientes de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva.

3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la investiga-ción como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.

4. Resolver problemas relacionados con el mundo físico y responder a preguntas científicas.

5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis y sacar conclusiones den-tro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.

6. Evaluar el impacto físico y social de las actividades humanas e implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la diversidad de la Tierra y de la protección de la salud individual y colectiva.

Tratamiento de la información y competencia digital

1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audiovi-suales.

2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.

3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros pueblos, del pasado y del presente.

4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.

5. Componer textos mediante el uso de soportes electrónicos.

6. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramientas de aprendizaje y fuentes de enriquecimiento personal.

Social y ciudadana

1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas (la fami-lia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.

2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciudadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una ciudadanía solidaria, informada, participa-tiva y democrática.

3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su evolución, sus logros y sus problemas.

4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las convenciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y las obligacio-nes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, lo que conlleva disponer de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, senti-mientos y acciones, y el control y autorregulación de ellos.

Cultural y artística 1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.

2. Conocer recursos expresivos básicos utilizados por los autores de las obras literarias y no literarias.

3. Conocer la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.

4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a la evolu-ción y el progreso de la humanidad.

5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del patrimonio natural.

6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias o compartidas.

7. Respetar las distintas formas de expresión artísticas.

8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensamiento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.

Aprender a aprender

1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.

2. Dominar los contenidos fundamentales del área.

3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.

4. Conocer técnicas de estudio básicas.

5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información: resúmenes, esquemas, etc.

6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.

7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

8. Valorar la satisfacción del trabajo realizado de forma personal como consecuencia del rigor, la concentración y el esfuerzo.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la distribución de ta-reas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.

2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los demás.

3. Comprender las aportaciones artísticas como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.

5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.

6. Afirmar y defender opiniones.

7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

Áreas: Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio

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COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS (CONOCIMIENTOS) SUBCOMPETENCIAS (DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES)


1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ámbitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.


3. Reconocer el silencio como elemento imprescindible para la escucha atenta.

4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección (ortográfica, léxica, sintáctica…).




Matemática 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.



4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.






3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la investiga-ción como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.


5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis y sacar conclusiones den-tro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.



1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audiovi-suales.


3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros pueblos, del pasado y del presente.


5. Componer textos mediante el uso de soportes electrónicos.


Social y ciudadana

1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas (la fami-lia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.

2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciudadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una ciudadanía solidaria, informada, participa-tiva y democrática.

3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acercarse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su evolución, sus logros y sus problemas.

4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las convenciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y las obligacio-nes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, lo que conlleva disponer de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, senti-mientos y acciones, y el control y autorregulación de ellos.

Cultural y artística 1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.

2. Conocer recursos expresivos básicos utilizados por los autores de las obras literarias y no literarias.


4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a la evolu-ción y el progreso de la humanidad.

5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del patrimonio natural.

6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias o compartidas.


8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensamiento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.

Aprender a aprender





5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información: resúmenes, esquemas, etc.





1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la distribución de ta-reas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.


3. Comprender las aportaciones artísticas como fuente de placer y de enriquecimiento personal.





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Evaluación de competencias inicialNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

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1 ¿De qué trata el texto «El primer día de clase»? Señálalo:

De un niño que no quería ir al colegio, el primer día de clase.

De la llegada de los niños al colegio, el primer día de clase.

De una conversación del director del colegio con su mujer, el primer día de clase.

De una conversación del director del colegio con su hija, el primer día de clase.

El primer día de clase

Hoy es el primer día de clase. Juan ha pasado una mala noche y le cuesta madrugar. Al levantarse, encuentra a su mujer en la cocina.

—¡Buenos días! —dice Olivia—, ¿preparado para un nuevo curso?

Juan la mira sin contestar mientras ayuda a poner la mesa para el desayuno.

—¿Te pasa algo? —le pregunta Olivia, extrañada.

—He dormido mal. Y, además, no quiero ir al colegio —contesta Juan.

—¿Cómo? ¿Qué estás diciendo?

—Es que…

—Anda, dime qué te pasa.

—Es que estábamos muy a gusto de vacaciones, levantándonos tarde, paseando por la playa, bañándonos en la piscina…

Olivia, tras mirarle un rato pensativa, contesta:

—Mira Juan, tienes que ir al colegio por dos motivos: El primero es que el verano ya se ha terminado. Todos los años, cuando se inician las clases, dices lo mismo. El segundo motivo, y el más importante, querido Juan, es que tú eres el director del colegio y tienes las llaves para que entren los niños.

—Lo sé, lo sé —dijo Juan con una sonrisa—. Ya sabes que me cuesta un poco em-pezar…, pero estoy deseando ver a todos mis alumnos y a los profesores. Solo necesito un buen desayuno y estaré listo para iniciar el nuevo curso.

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2 Subraya el significado correcto de cada palabra o expresión destacada:

Motivos Iniciar Estar listo

Carrusel Comenzar Estar preparado

Causas Finalizar Ser inteligente

Triste Acordar Pasar lista

3 Numera las siguientes frases para ordenarlas temporalmente:

Olivia da los buenos días a Juan, pero este no le contesta.

Juan explica que no quiere ir a colegio.

Juan se levanta y se dirige a la cocina.

Juan se siente preparado para ir al colegio.

Olivia le pregunta a Juan qué le pasa.

Olivia da a Juan dos razones por las que debe ir al colegio.

4 En el colegio de Juan ya han repartido el horario de las clases de cuarto curso:

HORARIO ESCOLAR 4.º

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 -10:00 Lengua Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua

10:00-11:00 Matemáticas Lengua Inglés Lengua C. del Medio

11:00-11:30 RECREO

11:30-12:30 C. del Medio C. del Medio Matemáticas Inglés Matemáticas

12:30-14:30 COMIDA

14:30-15:00 Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura

15:00-16:00 Ed. Física Religión Plástica C. del Medio Ed. Física

16:00-17:00 Inglés Inglés Plástica Música Tutoría

Contesta a las siguientes preguntas con la información de la tabla.

a) ¿Qué días de la semana hay clase de Educación Física?

b) ¿Qué día no hay clase de Conocimiento del Medio?

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c) Si un alumno de 4.º se queda a comer, ¿cuánto tiempo está en el colegio?

d) ¿Cuánto tiempo se dedica a la lectura cada día?

¿Y a la semana?

5 Imagina que has empezado 4.º en el colegio de Juan. Para ser puntual, dibuja qué hora debe estar marcando el reloj en los siguientes casos:

Empieza la clase de Lengua el lunes.

Empieza la clase de Inglés el jueves.

Empieza la clase de Lectura el viernes.

6 Consulta nuevamente el horario escolar de 4.º y completa esta tabla con el número de horas de clase que tiene cada asignatura en una semana:

Asignatura Número de horas semanales

Lengua

Matemáticas

Conocimiento del Medio

Lectura

Educación Física

Inglés

Religión

Plástica

Música

Tutoría

Con la tabla que has elaborado responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántas horas de clase hay en total en una semana?

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b) Esta gráfica representa las horas de clase semanales que tiene cada asignatura en 4.º curso en el colegio de Juan. ¿Es correcta? Justifica tu respuesta.

7 Después de las vacaciones, cuesta un poco volver al colegio. Pero, al igual que le ocurrió a Juan, unas palabras de apoyo, saber que volveremos a ver a los amigos y un buen desayuno nos darán fuerza para empezar con la rutina. ¿Y qué es buen desayuno? Propón uno y explica por qué es bueno.

8 Imagina que tienes el horario de clases del colegio de Juan. Lee estas frases, subra-ya la opción que prefieras en cada caso y complétalas con tu opinión.

– Todos los días, después de comer hay Lectura. Yo prefiero tener Lectura (todos los

días-solo algunos días) porque

– Las dos clases de Educación Física son por la tarde. Yo prefiero tener clases de Educa-

ción Física (por la mañana - por la tarde) porque

– Todos los días, a media mañana, hay un recreo de media hora y, después de comer,

hay otro. Yo creo que los recreos son importantes porque

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UNIDADES 1-2Evaluación de competencias 1Nombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

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Receta: Pastel de queso y jamón

Ingredientes:• 200 gramos de masa de hojaldre.

• 6 huevos.

• 250 gramos de queso cremoso.

• 250 gramos de jamón york en lonchas.

• 25 cl de nata líquida.

• Una cucharadita de sal y un pellizco de pimienta.

• Una cucharada de aceite.

Utensilios:• Un molde de unos 7 cm de alto que pueda meterse al horno.

• Un bol.

• Una varilla para batir o un tenedor.

• El horno.

Instrucciones:1. Unta el molde de aceite, en el fondo y en las paredes.

2. Extiende la masa de hojaldre en el molde.

3. Corta el queso y el jamón en tiras y colócalas sobre la masa.

4. Mezcla en el bol los huevos, la nata, la pimienta y la sal.

5. Vierte con cuidado la mezcla sobre el molde.

6. Pon el molde en el horno a 200 grados durante 25 minutos.

40 minutos

Dificultad: 1 2 3 4 5Para principiantes

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1 Responde a las siguientes preguntas sobre la receta del pastel de queso y jamón.

a) ¿Cuánto tiempo tarda en hacerse?

b) ¿Qué quiere decir 6 raciones?

c) Respecto a la dificultad, la receta dice que es para principiantes. ¿Qué significa?

2 Señala la frase que mejor define qué es una receta de cocina.

Es un texto que explica los ingredientes necesarios para cocinar.

Son las instrucciones para preparar un pastel de queso y jamón.

Es un texto que indica los ingredientes y las instrucciones para preparar un plato.

3 Observa las viñetas sobre la receta del pastel de queso y jamón, y numéralas en el orden correcto. Después, escribe brevemente en qué consiste cada paso.

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4 Escribe los nombres de los ingredientes del pastel de queso y jamón en el lugar que le corresponda a cada uno en la rueda de los alimentos.

Huevos – Queso – Jamón york – Nata – Masa de hojaldre - Aceite

5 En un restaurante, el pastel de queso y jamón tiene mucho éxito. Ayúdales a calcu-lar qué cantidades necesitan de cada uno de sus ingredientes para preparar 10 y 15 pasteles de queso y jamón, y completa la tabla.

Ingredientes Para 1 pastel

Para 10 pasteles

Para 15 pasteles

Masa de hojaldre 200 g

Huevos 6

Queso cremoso 250 g

Jamón york 250 g

Nata líquida 25 cl

Alimentos energéticos Alimentos

constructivos

Alimentos reguladores

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6 ¿Cuánto dinero cuesta elaborar el pastel de queso y jamón? Fíjate en los precios, com-prueba las cantidades en la receta y calcula el precio en los tres casos que se indican.

a) Los ingredientes para elaborar un pastel cuestan:

b) Los ingredientes para elaborar 10 pasteles cuestan:

c) Comprar los ingredientes para elaborar 15 pasteles cuesta:

7 Imagina que tienes que elaborar el menú del colegio el día que hay pastel de queso y jamón. Complétalo de manera que resulte saludable. Puedes consultar la rueda de los alimentos. Explica por qué tu menú es saludable:

Primer plato:

Segundo plato: Pastel de queso y jamón.

Tercer plato:

8 El horno puede programarse para encenderse a la hora que marquemos; por ejemplo, hora de inicio: 21:00 h; hornear a la temperatura necesaria: 100 gra-dos; e indicar el tiempo de horneado: 15 minutos. Imagina que en casa habéis preparado un pastel de queso y jamón por la mañana, y solo falta meterlo en el horno. Queréis tenerlo listo para comer a las dos. Busca en la receta la información y escribe las instrucciones para programar el horno.

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II.

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Una docena

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25 cl

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500 g

6 €

200 g

2 €

500 g

4 €

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Un cuerpo especial

El cuerpo del ornitorrinco mide entre 30 cm y 45 cm y no supera los 4 kg de peso. Parece hecho de la combinación de varios animales: el hocico, con forma de pala, y las patas palmeadas son semejantes a

las de un pato o una oca; la cola es casi idéntica a la de un castor, y la forma del cuerpo y el pelo que lo recubre, de un co-lor marrón intenso, son similares a los de la nutria.

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Los cinco dedos de sus extremidades están unidos por una membrana, lo que le permite impulsarse en el agua.

Su hocico es muy sensible y le permite detectar y hallar a sus presas cuando bucea y lleva los ojos, oídos y nariz cerrados.

EL ORNITORRINCO, UN MAMÍFERO SORPRENDENTE

El ornitorrinco habita en Australia, Oceanía. Es un animal especial y único por varias razones.

Cola plana similar a la del castor.

Los machos tienen un espolón venenoso en el talón.

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EVC2

Una vida entre el agua y la tierraEs un excelente nadador y pasa mucho tiempo dentro del agua buscando alimen-to, por eso su hábitat son los pequeños riachuelos y los ríos. Entre sus presas pre-feridas están pequeños cangrejos, insec-tos y gusanos.

Una reproducción peculiarAunque es un mamífero, sus crías nacen de huevos. Las hembras excavan una pro-

funda madriguera y fabrican dentro de ella un nido en el que ponen los huevos y los incuban durante unos diez días.

Un animal protegido Actualmente, los ornitorrincos están pro-tegidos, y aunque no corren un inminente peligro de extinción, la progresiva conta-minación de los ríos y la tala de árboles han ido provocando la disminución de esta especie.

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Al nacer, las crías están ciegas y no tienen pelo. Como las mamas de las hembras de ornitorrinco no tienen pezones, las crías no maman, sino que se alimentan lamiendo la leche que sale de ellas.

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1 Estas oraciones hablan del texto que has leído, pero han perdido una parte im-portante de sus sujetos. Encuentra la palabra que falta en cada caso y completa la tabla. Fíjate en el ejemplo.

a) El es un mamífero especial.

b) Sus preferidas son los cangrejos, insectos y gusanos.

c) Su es muy sensible y le permite detectar a sus presas.

d) Las excavan una profunda madriguera.

Palabra Letras Sílabas

a)

b) presas p - r - e - s - a - s pre - sas

c)

d)

2 Indica el significado correcto de cada una de las siguientes palabras:

Mamífero

Animal que se alimenta toda su vida de la leche materna.

Animal que vive en Australia.

Animal que, al nacer, se alimenta de la leche que produce su madre.

Lactancia

Período en el que las crías recién nacidas de los mamíferos se alimentan de leche.

Mama sin pezón que tienen las hembras de los ornitorrincos.

Nacimiento de una cría sin pelo.

Incubar

Detener el desarrollo de los huevos.

Colocar los huevos en un cubo.

Colocarse sobre los huevos para calentarlos y que las crías completen dentro de ellos su desarrollo.

Extinción

Extensión.

Desaparición.

Estación.

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3 Observa de nuevo la ilustración del ornitorrinco y descríbelo con tus propias pala-bras. Recuerda que tienes que hacerlo de forma clara y ordenada.

4 Un equipo de científicos está estudiando a los ornitorrincos en una reserva natural australiana. Lee con atención la información que han recogido y responde.

• En este momento, en la reserva hay 1 494 huevos de ornitorrinco, repartidos en nidos con 3 huevos cada uno.

• La hembra del ornitorrinco excava un túnel de 30 metros para colocar su nido al fondo, bien protegido. Los científicos han medido un total de 14 940 metros de túneles preparados para anidar.

• Tras hacer un estudio con 12 parejas, se ha observado que cada día, entre todos, comen unos 9 kg de alimento.

a) ¿Cuántos nidos hay en la reserva en este momento?

b) ¿Cuántos túneles preparados para anidar han medido?

c) Si todos comen la misma cantidad, ¿cuántos gramos de alimento, aproximada-mente, come cada animal en un día? Aproxímalo a las centenas.

5 Si un ornitorrinco macho pesa 2 000 g y come diariamente los gramos de alimento que acabas de calcular, podemos decir que esa cantidad de alimento es:

a) La mitad de su peso, es decir, su peso dividido entre 2.

b) La quinta parte de su peso, es decir, su peso dividido entre 5.

c) La cuarta parte de su peso, es decir, su peso dividido entre 4.

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6 Para conseguir la gran cantidad de alimento que necesita diariamente, el ornitorrinco pasa unas 12 horas al día buscándolo. Observa en el plano el recorrido que hace desde su madriguera hasta la cascada del río en esa búsqueda. ¿Cuántos caminos más de igual longitud podría seguir para ir de la madriguera a la cascada? Si lo ne-cesitas, dibuja el plano esquemáticamente para encontrar todos los caminos posibles.

Madriguera

Cascada

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7 Ya sabes que el ornitorrinco es un animal peculiar. Es un mamífero, pero tiene algu-nas características que son más frecuentes en animales de otros grupos. Observa los dibujos y di en qué se parecen y en qué se diferencian el ornitorrinco y la oca.

8 Aunque los ornitorrincos no corren un inminente peligro de extinción, las normas que los protegen se pueden mejorar para reducir los peligros que los amenazan. Imagina que tienes que colaborar en la redacción de la ley de protección del orni-torrinco. Escribe una norma para acabar con cada uno de los peligros siguientes:• Peligro 1: La contaminación de los ríos.

• Peligro 2: La destrucción de los ambientes naturales junto a los ríos.

• Peligro 3: La tala de los árboles.


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En un colegio realizaron esta encuesta para saber si sus alumnos y profesores sabían cómo reducir la contaminación.

NO QUEREMOS CONTAMINAR, VAMOS A RECICLAR

1. ¿Qué son los residuos?

a) Son los contenedores que utilizamos para tirar basura.

b) Son las sobras de la comida.

c) Son los desperdicios, los materiales inser-vibles.

2. ¿Qué debe hacerse con los residuos?

a) Acumularlos en vertederos.

b) Reducirlos, reutilizarlos y reciclarlos.

c) Quemarlos en incineradoras.

3. ¿Qué conviene hacer para reducirlos?

a) Aplastarlos bien.

b) Disminuir su producción.

c) Quemarlos mucho.

4. ¿Qué quiere decir reutilizar?

a) Utilizar algo tantas veces como sea posi-ble.

b) Rellenar.

c) Reparar.

5. ¿Qué es reciclar?

a) Usar mucho las papeleras.

b) Fomentar el uso de la bicicleta.

c) Transformar un material usado para que se pueda volver a utilizar.

6. Para poder reciclar es imprescindible...

a) Sacar las cosas de sus envases.

b) Separar los residuos selectivamente.

c) Leer las etiquetas de cada producto.

7. ¿Cómo separas selectivamente residuos?

a) Tirando la basura solo cuando el cubo está muy lleno.

b) Utilizando correctamente los distintos contenedores.

c) No malgastando papel.

8. ¿En qué contenedor debes depositar latas, tetra packs y envases de plástico?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

9. ¿En qué contenedor debes depositar el pa-pel y el cartón?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

10. ¿En qué contenedor debes depositar los en-vases de vidrio?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

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1 Completa el texto siguiente:

Una encuesta es un conjunto de elaboradas para conocer qué

saben o qué sobre un un grupo de .

La encuesta que has leído se elaboró para conocer si en el colegio sabían que:

Si malgastamos los recursos naturales, pronto se acabarán.

Hay que reducir, reutilizar y reciclar para no agotar recursos y contaminar menos.

Producimos y expulsamos materiales que pueden dañar al medio físico.

2 Completa el texto con estas palabras. Después, clasifícalas en palabras compuestas o palabras con prefijo.

malgastarlos regeneren medioambientales reutilizarlos

Estas son algunas acciones que ayudan a salvar ecosistemas evitando problemas

: extraer recursos naturales con moderación,

dando tiempo para que se , no

y , es decir, darles más de un uso.

• Palabras compuestas:

• Palabras con prefijo:

3 Para contestar a las tres últimas preguntas de la encuesta correctamente, hay que sa-ber qué debe depositarse en cada contenedor de residuos. Relaciona las columnas:

Residuos Contenedores

Latas, tetra packs y envases de plástico Contenedor azul

Papel y cartón Contenedor amarillo

Envases de vidrio Contenedor verde

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4 En la clase de 4.º se han obtenido estos resultados:

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de la clase han señalado la respuesta b) en la pregunta 2.

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• Representa gráficamente la fracción indicada en cada caso:

Pregunta 2: respuesta b)


• ¿En cuál de las dos preguntas se ha marcado más veces la opción b)?

• Completa las siguientes afirmaciones con la fracción que corresponda:

– En la pregunta 2, de la clase no ha marcado la respuesta b).


5 En la pregunta 1 de la encuesta la mitad de los 24 alumnos de 4.º ha elegido la respuesta c), un cuarto ha elegido la a) y el resto, la b). ¿Cuántos alumnos han ele-gido la respuesta b)?

¿Qué fracción de alumnos de clase no ha marcado la respuesta c)?

Dos cuartos Un cuarto Dos tercios

6 La pregunta 4 de la encuesta provocó un pequeño debate en la clase de 4.º. Todas las respuestas parecían correctas. ¿Cuál crees tú que es la respuesta correcta? Ex-plica por qué.

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7 Las personas utilizamos una gran cantidad de recursos naturales. Al extraerlos de los ecosistemas provocamos importantes daños en el planeta. Propón, para cada uno de los siguientes daños, una acción que ayude a evitarlos.

a) El agotamiento de recursos, como el agua dulce.

b) La contaminación del aire.

c) La extinción de seres vivos.

d) La creación de injusticias sociales.

8 Lee el siguiente texto con atención y contesta a la pregunta.

Las pilas son un residuo muy contaminante. Las de botón que utilizan muchos relojes y calculadoras son de las más peligrosas. Una sola de esas pequeñas pilas es capaz de contaminar hasta 600 000 litros de agua. Si el agua conta-minada entra en un ecosistema incorporándose en las relaciones alimentarias, puede afectar a todos los seres vivos que obtienen su alimento a partir de él: a productores como las plantas, y a consumidores, como peces, aves y, también, a los seres humanos que se alimentan de ellos. Pese a todo, en España solo se recoge selectivamente un quinto de las pilas que desechamos.

¿Qué recomendaciones o normas consideras necesarias para evitar este problema? Escríbelas a continuación.

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Observa la siguiente imagen.

1 ¿Qué nombre recibe este tipo de imágenes y para qué sirve?

Es un mapa del tiempo y sirve para informar del tiempo atmosférico que va a hacer en España mañana.

Es un mapa del tiempo y sirve para informar del clima de un determinado lugar en los próximos días.

Es un mapa del tiempo y sirve para predecir el tiempo atmosférico que va a hacer en España durante la primavera.

Soleado

Nubes y claros

Nublado

Lluvia

Nieve

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EL TIEMPO MAÑANA

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2 Completa el siguiente parte meteorológico con estas palabras y la información del mapa del tiempo de la página anterior: sol, nubes y claros, nublado, sol, nieve, tormentas, lluvias, tormenta, despejados, nubes.

Parte meteorológico

Las se concentrarán mañana en Galicia. El resto del tercio

norte de la península ibérica permanecerá , mientras que

en el centro habrá . En las islas Canarias disfrutarán del

. En las islas Baleares habrá y alguna

aislada en la sierra de la Tramontana. En la costa mediterránea de la Península

lucirá el , salvo en la parte norte, donde es posible que descarguen

algunas . En el sur peninsular, en Ceuta y en Melilla, los

cielos estarán . La aparecerá en el

Pirineo de Lleida y en la cordillera Penibética.

3 En la clase de 4.º de un centro escolar han construido un cajón de base cuadrada, con 1 m de lado, para recoger el agua de lluvia. Cada mes miden la cantidad que ha caído. Estos son sus resultados durante todo un año:

¿En qué mes ha llovido más, en diciembre o en

marzo?

¿Cuánto más?

Según la tabla, ¿en qué estación del año se han producido más precipitaciones?

¿Cuál ha sido la estación más seca?© G

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Estación Mes Precipitaciones

InviernoEnero 39,50 litrosFebrero 38 litros

PrimaveraMarzo 49,72 litrosAbril 36 litrosMayo 43,45 litros

VeranoJunio 24 litrosJulio 17,66 litrosAgosto 10 litros

OtoñoSeptiembre 21,22 litrosOctubre 42,14 litrosNoviembre 57,33 litros

Invierno Diciembre 57,87 litros

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4 Lee la información sobre cada clima que tienes a continuación, inventa un código de colores para la leyenda y aplícalo en el mapa.

INFORMACIÓN SOBRE CADA CLIMA

• Clima atlántico, de las regiones del norte: precipitaciones abundantes y tempera-turas suaves todo el año.

• Clima continental, de las zonas del interior: precipitaciones escasas, temperatu-ras altas en verano y bajas en invierno.

• Clima mediterráneo, del este, el sur y las islas Baleares: precipitaciones en otoño y temperaturas templadas en invierno y primavera.

• Clima de montaña, de altitudes superiores a los 1 500 m: precipitaciones de nieve y mucho frío en invierno y veranos frescos.

• Clima subtropical, de las islas Canarias: precipitaciones escasas y temperaturas muy suaves todo el año.

Clima atlántico

Clima mediterráneo

Clima continental

Clima de montaña

Clima subtropical

Leyenda

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5 Lee la descripción de los tramos de un río. Completa con ella el esquema.

El curso alto está en las montañas en las que nace el río, a partir de las aguas de lluvia y los des-hielos. En este tramo el río es es-trecho y la corriente muy fuerte. El curso medio está en las llanu-ras, al pie de las montañas. En este tramo, el río es más ancho y la corriente, más lenta. El cur-so bajo es el tramo final. Aquí el río alcanza su anchura máxima y fluye lentamente hasta su des-embocadura en el mar, un lago u otro río.


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Los ríos tienen tres partes

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El curso El río es

La corriente es

Está en

El curso El río es

La corriente es

Está en

El curso El río tiene

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6 Imagina que un río tiene una longitud, desde su nacimiento hasta su desembo-ca-dura, de 2 615 km. Su curso alto es una octava parte de esta longitud. El curso bajo es un cuarto, y el resto corresponde al curso medio del río. Representa en el gráfico gráfico el curso de este río y la extensión de cada una de sus partes.

Transforma la longitud del río a metros, calcula y completa:

El curso alto del río mide: km m

El curso medio del río mide: km m

El curso bajo del río mide: km m

7 La información que facilitan las estaciones meteorológicas y los satélites artificiales permite a los meteorólogos elaborar mapas del tiempo. ¿Para qué actividades eco-nómicas y sociales crees que pueden ser importantes? Indica al menos tres.

8 El agua es un recurso limitado que no debemos malgastar. Para que todos podamos disfrutar de ella, es imprescindible usarla de forma responsable. Señala en los si-guientes ejemplos cuál es el criterio de uso adecuado.

Lavar la fruta bajo el grifo abierto.

en un cuenco con agua.

Cepillar los dientes con el grifo cerrado.

dejando que corra el agua.

Beber agua fresca de una jarra en la nevera.

dejándola correr del grifo hasta que se enfríe.

En nuestro aseo diario es mejor bañarnos.

es mejor ducharnos.


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LOS LUTIERESArtesanos de la músicaHoy en día la mayoría de los instrumentos musicales se hacen en fábricas, pero to-davía existen artesanos, fieles a un oficio tradicional, que los construyen y reparan en sus talleres. Son los lutieres o violeros.Estos artesanos, generalmente herederos de una larga tradición familiar, poseen conocimientos artísticos y musicales. Son también grandes conocedores de las pro-piedades de las distintas maderas, de las cuerdas, de los barnices y las colas, de las herramientas de carpintería y marque-tería...Se podría decir que en su trabajo hay arte y ciencia. El arte en la búsqueda de la belleza del instrumento y de su musica-lidad. La ciencia en la sabia elección de los materiales, su preparación y su mon-taje, para conseguir que suenen maravi-llosamente.

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La música dormida en la piedra

En los años 90 del siglo pasado un gran proyecto reunió a un se-lecto grupo de estos artesanos, junto a científicos y estudiosos de la música antigua. Se trataba de un gran reto cultural: recons-truir en madera los instrumentos tallados en la piedra del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela, en Galicia.El Pórtico de la Gloria se construyó hace más de 800 años, en la Edad Media, bajo la dirección de un gran arquitecto, el maestro Mateo. En su arco central hay 24 ancianos músicos. Los ancianos tienen en sus manos instrumentos de cuerda medievales: arpas, violas, fídulas, laúdes... 21 instrumentos en total.

El equipo de investigación identificó las maderas que había en los bosques gallegos en la Edad Media. Utiliza-ron tripas de animal para las cuerdas como se hacía entonces, se realizaron multitud de dibujos y de pruebas hasta que, finalmente, los lutieres consiguie-ron dar forma a 19 de los instrumentos tallados en la piedra. Y todavía más fascinante, gracias a la impresionante labor del equipo, ahora se pueden es-cuchar en la interpretación de música medieval.


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1 Explica qué es un lutier.

2 Indica el nombre de las figuras planas señaladas en estos instrumentos musicales.

3 Completa con estas palabras: fábricas, secundario, industria, tradiciones, naturales.

La actividad de los lutieres pertenece al sector de producción . Este

sector agrupa todas las actividades que tienen que ver con la transformación

de los productos , como la artesanía y la .

El oficio del lutier, así como las fiestas, la gastronomía, la música o las leyendas,

forma parte de las de los pueblos.

Aunque quedan pocos, los lutieres no han desaparecido. Sin embargo, en la actua-

lidad, la mayoría de los instrumentos se elaboran en .

círculo

4 Lee con atención esta breve historia de los lutieres.

En Europa, la tradición del oficio del lutier nació hace más de

800 años, en la Edad Media. Se extendió por países de gran tradi-

ción musical como Alemania, Austria e Italia. Es en este último

país donde, hace más de 400 años, nació uno de los lutieres más

célebres de la historia de la música, Antoni Stradivarius. Sus instrumentos de cuerda,

especialmente los violines, son tan famosos que se conocen por el nombre de este gran

lutier. Existen dos colecciones de Stradivarius en el mundo que pueden ser visitadas,

una está en España y otra en Estados Unidos.

Completa el texto, como en el ejemplo, con los gentilicios que faltan:

La tradición europea del oficio del lutier nació en la Edad Media. Poblaciones

con tradición musical como la , la y la

hicieron que este artesanal oficio se extendiera a sus países.

El lutier Antoni Stradivarius es uno de los más célebres de la historia

de la música. Solo hay dos colecciones de Stradivarius en el mundo que pueden

visitarse, una es y la otra .

5 Dibuja el eje de simetría de este esquema del Pórtico de la Gloria de Santiago de Compostela. Después, escribe los nombres de las figuras y de los ángulos señalados.


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6 Completa el dibujo del violín y de la guitarra. Ten en cuenta que la línea roja es el eje de simetría en cada caso.

7 Hay trabajos o tradiciones que han evolucionado o desaparecido a lo largo del tiempo. ¿Por qué crees que desaparecieron o cambiaron los dos siguientes?

a) El aguador.

b) El pregonero.

8 Explica las ventajas y la importancia del trabajo en equipo. Utiliza como ejemplo la reconstrucción en madera de los instrumentos representados en piedra en el Pórtico de la Gloria. Recuerda que en ella participaron muchos especialistas: musicólogos, historiadores, lutieres, afinadores de instrumentos, músicos, etc.

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LOS ROMANCESEn la Edad Media la mayor parte de la población, campesinos, artesanos, comerciantes y muchos nobles, no sabía leer ni escribir. Los juglares se encargaban de transmitir las noticias sobre batallas, grandes gestas de reyes y nobles… Lo hacían en forma de verso, así resultaba más fácil recordarlas y muy entretenidas de escuchar. Estas narraciones rimadas, conocidas como romances, se hicieron tan populares que las distintas gene-raciones las conservaron a lo largo de los siglos. Gracias a los romances sabemos más sobre la vida en aquella época.

Romance de la derrota de don Rodrigo

El ejército de don Rodrigo ha sido vencido por las tropas musulmanas. Abatido y triste, el rey sale de su tienda y camina sin rumbo. Muerto de sed y de hambre, con las ropas ensangrentadas y su espada rota, busca un cerro, el más alto. Desde allí, don Rodrigo contempla el desastre; sus tropas huyendo y su bandera y sus estandartes abandonados y pisoteados. Con los ojos llenos de lágrimas y el rostro desencajado por el sufrimiento, se dice a sí mismo:

«—Ayer era rey de España,hoy no lo soy de una villa;ayer villas y castillos,hoy ninguno poseía;ayer tenía criadosy gente que me servía;hoy no tengo una almenaque pueda decir que es mía.¡Desdichada fue la hora,desdichado fue aquel díaen que nací y heredéla tan grande señoría,pues lo había de perdertodo junto y en un día!¡Oh muerte!, ¿por qué no vienesy llevas esta alma míade aqueste cuerpo mezquino,pues se te agradecería?».

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1 Completa con las siguientes palabras: siglos, tradicional, anónimo, desolado, his-toria, escritos, oral, ejército, poema, don Rodrigo.

La poesía tradicional es y se ha transmitido de forma de

padres a hijos durante .

Los romances son un ejemplo de poesía . Nos ofrecen información

sobre el pasado y son una fuente histórica cuando nos llegan .

El «Romance de la derrota de don Rodrigo» es un que cuenta una

. En este caso, la del desdichado , que

contempla el campo de batalla después de que su

sufriera una terrible derrota con la que perdió su reino.

2 Las palabras abatido, triste y desdichado nos hablan de los sentimientos y del esta-do de ánimo de don Rodrigo. Escribe tres palabras del mismo campo semántico que describan el ánimo que habría tenido don Rodrigo si, en lugar de perder la batalla, la hubiera ganado y, al hacerlo, recuperado su reino.

3 Observa el gráfico. Representa los cuatro grupos sociales que, principalmente, componían la población de la Edad Media. Indica quiénes formaban estos grupos y señala a cuál de ellos pertenecía el protagonista del romance.

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4 Observa este castillo medieval y responde a las preguntas.

¿Qué forma geométrica tiene el tejado de la torre del homenaje?

¿Cómo es su base inferior? ¿Y sus caras laterales?

¿Qué forma tiene el torreón?

¿Y el tejado de la torre vigía?

¿A qué parte del castillo corresponden estos tejados?

¿Qué forma geométrica tienen el tejado de la iglesia?

¿A qué forma geométrica corresponde este desarrollo?

¿Cómo es su base?

¿Cuántas caras laterales tiene?

¿De qué forma son?

¿Cuántas aristas tiene?

¿Cuántos vértices?


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pozo

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5 Esta es una imagen a vista de pájaro del castillo. «A vista de pájaro» es una frase hecha que quiere decir 'mirándolo desde arriba', es decir, como si fueras un pájaro.

Obsérvalo con atención: identifica el puente levadizo, el torreón, la iglesia, el edi-ficio principal, la torre del homenaje, el pozo, la torre vigía… Después, asocia los números 1, 2 y 3 señalados con cada una de las posiciones que se describen a continuación.

Está en la torre del homenaje, delante tiene el pozo.

Está delante del puente levadizo. La torre vigía está a su derecha y, enfrente, el edificio principal.

Está junto al edificio principal. A un lado tiene la iglesia y al otro, la torre vigía.

6 Compara cómo serían las siguientes situaciones.

Estudiar en la Edad Media / Estudiar en la Edad Moderna.

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Viajar en la Edad Moderna. / Viajar en la Edad Contemporánea.

7 Lee con atención estas oraciones. Escribe en cada caso si describen un hecho histó-rico seguro, imposible o posible.

Vivir sin máquinas eléctricas en la Edad Media.

Viajar en tren por Europa en la Edad Moderna.

Bañarse en unas termas romanas en la Edad Antigua.

Ser campesino, artesano o comerciante en la Edad Media.

Hablar en latín en la prehistoria.

No conocer la escritura en el Paleolítico.

8 ¿Crees que es importante conocer la historia? ¿Por qué? ¿A qué nos ayuda? ¿Qué nos aporta? Reflexiona sobre estas preguntas para formar tu propio criterio y expo-nerlo a continuación.


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Evaluación de competencias finalNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

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Colonias de veranoLOS GUARDABOSQUES

speak, sport, nature and funEstimados vecinos:El ayuntamiento de Las Margas organiza en el mes de julio las colonias de verano «Los guardabosques». Un año más, su objetivo es ofrecer actividades lúdicas y de tiempo libre en las que el inglés, el respeto por la naturaleza, el juego y el deporte diviertan y eduquen a nuestros niños y niñas de 6 a 12 años. Como en veranos an-teriores, las colonias se realizarán en el Aula Medioambiental del ayuntamiento y ofreceremos el servicio opcional de comedor.Reunión informativa el 15 de mayo a las 18:00 en el ayuntamiento

TEMÁTICASu gran objetivo es enseñar a los niños a conocer y a cuidar los bosques. Descubrir cómo son, quiénes viven en ellos, qué grandes beneficios ecológicos, sociales y económicos nos ofrecen y qué peligros los amenazan.

ACTIVIDADESTaller del guardabosques: reciclArte, fabricación de papel, rastros, huellas y nidos.

Deportes y juegos forestales: senderismo, camuflaje para la observación de animales, ginkanas ecológicas...

Cuentos del bosque: dramatizaciones, expresión corporal y despertar de los sentidos.

Danzas tribales: juegos musicales y bailes.

Exploradores forestales: salidas al bosque con objetivos para cada cuadrilla de exploradores.

HORARIOSLos horarios de la colonia serán:– Entrada: 9:00– Salida SIN comedor: 13:00– Salida CON comedor: 15:00

TARIFASLos precios que se indican son por cada semana:Colonias: 60 €Comedor: 40 €

EXCURSIONESHabrá una excursión opcional cada semana. El precio de cada una es de 10 €:– 1.ª semana: Jardín botánico.– 2.ª semana: Exhibición de cetrería.– 3.ª semana: Acuapark.– 4.ª semana: Reserva natural.

INGLÉSAlgunas actividades se harán en inglés; contaremos con monitores especialistas.

Lee el siguiente folleto informativo y la ficha de inscripción.

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FICHA DE INSCRIPCIÓN

Forma y plazo de inscripción

1. Entregar esta ficha de inscripción cumplimentada en la secretaría del ayuntamiento antes del 25 de mayo. Las plazas se otorgarán por riguroso orden de entrega de las inscripciones.

2. Junto con la inscripción, entregar dos fotografías tamaño carné y una fotocopia de la tarjeta sanitaria.

3. Realizar el pago correspondiente a la elección de turno, comedor y excursiones.

Turno o semana Comedor (opcional) Excursión (opcional)

Del 2 al 6 de julio Comedor: Sí No Excursión: Sí No




Datos del niño

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: / / Colegio: Curso:

¿Tiene intolerancia a algún alimento?

¿Presenta alguna alergia?

¿Está tomando algún medicamento? Indicar cuál y su posología

Otras observaciones importantes:

Datos de la familia

Nombre del padre, madre o tutor:

DNI: Teléfono fijo: Teléfono móvil:

Dirección, calle:

Localidad: Provincia: Código postal:

E-mail:

Autorizo a mi hij@ a participar en las colonias «El guardabosques» en las fechas y condiciones indicadas en esta inscripción.

Firma del padre, madre o tutor:

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1 Lee con atención el folleto informativo de las colonias y responde:

¿En qué mes son las colonias?

¿Cuántas semanas duran?

Los servicios de comedor y las excursiones, ¿son obligatorias?

¿Es cierto que habrá juegos, actividades deportivas y culturales?

¿Dónde hay que entregar la inscripción?

¿Cuál es la fecha límite para hacerlo?

2 Imagina que en casa ya habéis decidido que vas a ir a las colonias, resume en tres pasos y con tus palabras qué hay que hacer para inscribirte.

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3 Sigue imaginando: la última semana de julio te vas con tus abuelos al pueblo, ha-béis pensado que, entonces, irás a las colonias las tres primeras semanas de julio quedándote a comer todos los días y haciendo las excursiones del acuapark y la exhibición de cetrería. Busca la información necesaria, piensa cómo deberías relle-nar la parte correspondiente de la inscripción y hazlo a continuación:






Antes de entregar la inscripción tenéis que saber cuánto dinero os vais a gastar, re-visa de nuevo el folleto informativo y calcula cuánto costaría tu inscripción tal como la habéis planeado.

Total:

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4 Imagina que tu presupuesto para ir a las colonias no puede superar los 200 €. Para ir tendrás que encontrar soluciones como, por ejemplo, reducir el número de sema-nas, no utilizar el servicio de comedor o ir a menos excursiones. Piensa y calcula el precio de tres alternativas que se ajusten al presupuesto.

5 Un gran objetivo de las colonias «Los guardabosques» es conocer los bosques y aprender a cuidarlos. Para empezar, hay que saber quiénes viven en ellos. Lee con atención esta lista, busca un criterio para clasificar a estos habitantes de nuestros bosques y escribe el resultado.


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jara, zarza, zorro, tortuga, jabalí, águila, laurel, libélula, lince,

lagarto, encina, liebre, ciervo, pino, escarabajo,

turón, cigüeña negra, trucha, peonía

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6 En el taller del guardabosques se aprende mucho sobre los productos que nos dan los bosques y sus aplicaciones. Quizás tú ya los conozcas, compruébalo asociando los productos destacados con sus usos o aplicaciones.

Productos

a) Madera e) Frutos

b) Pastos f) Setas

c) Resinas g) Plantas aromáticas y medicinales

d) Miel h) Restos de la tala de masas forestales (ramas, hojas...)

Usos o aplicaciones

Las comestibles, pues existen algunas venenosas; son un exquisito alimento típico del otoño.

Es un alimento con excelentes propiedades nutritivas; se usa para endulzar postres, leche y yogures y también en repostería.

Se desprende de la corteza de algunos pinos y se utiliza para fabricar pegamentos, pinturas...

Se emplean para alimentar al ganado.

Como castañas, piñones, endrinas, avellanas, nueces, arándanos... Se utilizan en alimentación, para elaborar, por ejemplo, postres.

Es el principal producto del bosque, se utiliza en la construcción (suelos, puertas...), en la industria del mueble (mesas, sillas...), en la fabricación del papel (libros, sobres, cajas, cuadernos...), para obtener energía...

Se pueden aprovechar para producir energía renovable, alternativa al carbón y al petróleo o, tratándolas, como abono para suelos.

Como lavanda, espliego, menta, orégano, manzanilla, valeriana..., su aroma o sus propiedades curativas se aprovechan en la cocina, en la per-fumería o para tratar algunas dolencias.

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7 Son muchos los beneficios que nos dan los bosques. El siguiente texto resume los más importantes.

Los bosques son un gran valor para la humanidad, nos ofrecen beneficios ecológicos, sociales y económicos.Uno de los beneficios ecológicos de los bosques es la protección del suelo contra la erosión. La cubierta vegetal que forman evita que la lluvia se lleve la tierra y los nu-trientes del suelo. Gracias a la fotosíntesis, los bosques limpian el aire absorbiendo dióxido de carbono y enriqueciéndolo con oxígeno. Además, los bosques protegen la biodiversidad, pues son el lugar donde muchos animales encuentran su alimento y establecen sus nidos y madrigueras.Entre los beneficios sociales destacan las actividades de ocio y tiempo libre en la naturaleza, como hacer senderismo o excursiones, la posibilidad de disfrutar de sus bellos paisajes y los empleos que genera en su mantenimiento (podas, eliminación de rastrojos para evitar la propagación de incendios…) y extracción de productos.El bosque nos ofrece también beneficios económicos gracias a la extracción de pro-ductos como madera, frutos, resinas...

Con la información del resumen, elabora un esquema de los beneficios del bosque.


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Los beneficios del bosque

Ecológicos

Sociales

Económicos

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8 Para que el uso de los bosques sea sostenible, es decir, para que, a pesar de que los utilicemos, se mantengan fuertes y sanos, conserven su biodiversidad y nos pue-dan seguir ofreciendo sus productos, hermosos paisajes y espacios naturales para el ocio, es imprescindible cuidarlos. Escribe tres recomendaciones que ayuden a cuidar y proteger nuestros bosques. Piensa primero qué cuidados puede necesitar un bosque y qué peligros les amenazan.

Matrices y registros de calificación

EVCITítulo del texto El primer día de clase

Contexto Personal

Clasificación textual Texto continuo, argumentativo

Pregunta 1

Dimensión El diálogo: Contar una anécdota

Proceso cognitivo Reproducción: Acceso e identificación

Competencias y subcompetencias

Comunicación lingüística1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ám-

bitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.


Social y ciudadana 1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas

(la familia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.

4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las conven-ciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.

Pregunta 2

Dimensión Interpretar información de un relato: Palabras sinónimas. Definir

Proceso cognitivo Reproducción: Comprensión


Comunicación lingüística 5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a

organizar el pensamiento y a saber expresar e interpretar ideas, emociones, viven-cias y opiniones.

Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los

demás.

Pregunta 3Dimensión Organizar información. Establecer una secuencia temporal

Proceso cognitivo Conexión: Aplicación


Aprender a aprender 1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.Matemática4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.Comunicación lingüística4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.

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Competencias y subcompetencias evaluadas

Pregunta 4

Dimensión Comprender e interpretar un horario de clase. Los días de la semana. El día y las horas. Reso-lución de problemas: seleccionar los datos necesarios. Operaciones con unidades de tiempo

Proceso cognitivo Conexión: Análisis y valoración


Matemática 2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución

de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la distribución

de tareas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.

Pregunta 5Dimensión Las horas. Lectura del reloj. Resolución de problemas: seleccionar los datos necesarios



Matemática 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para expresar con claridad y

precisión datos e informaciones.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.Comunicación lingüística1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ám-


Social y ciudadana2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-

dadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una ciudadanía solidaria, informada, participativa y democrática.

Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.

Pregunta 6

Dimensión Unidades de tiempo. Representar información gráficamente. Resolución de problemas: analizar soluciones

Proceso cognitivo Reflexión: Síntesis y creación


Matemática 2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.Aprender a aprender5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.Tratamiento de la información y competencia digital2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.

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Pregunta 7

Dimensión Hábitos de vida saludable, un buen desayuno. Expresión escrita: la exposición




2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a organizar el pensamiento y a saber expresar e interpretar ideas, emociones, viven-cias y opiniones.

4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.




Aprender a aprender




1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la distribución de las tareas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.


Pregunta 8

Dimensión Expresión escrita: la argumentación. La organización del tiempo: normas, tareas y há-bitos saludables

Proceso cognitivo Reflexión: Juicio y regulación






Social y ciudadana

1. Comprender la realidad social en la que se vive partiendo de las relaciones próximas para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.

2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-dadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una ciudadanía solidaria, informada, participativa y democrática.


5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipó-tesis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad para aportar mejoras a la sociedad.




7. Integrar el lenguaje verbal como medio válido para la comunicación y reconocer los valores comunicativos de otros lenguajes.

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Calificación

1 Insuficiente/No conseguida 2 Aceptable/Bajo 3 Bueno/Medio 4 Excelente/Alto

Comunicación lingüística1. Comprende diferentes textos e informaciones escritas.

2. Entiende la lengua como instrumento de comunicación escrita.

4. Se expresa por escrito con coherencia, adecuación y corrección (ortográfica, léxica...).

5. Adquiere y utiliza el vocabulario adecuado.

6. Mantiene una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de infor-mación.

7. Integra los lenguajes verbal y gráfico como medios válidos para la comunicación.

Matemática1. Conoce y utiliza los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos…) para

expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

2. Comprende e interpreta la información presentada de forma gráfica.

3. Muestra interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

4. Organiza la información utilizando procedimientos matemáticos.

5. Resuelve problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.

6. Maneja y aplica elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de proble-mas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Conoce el cuerpo humano y es consciente de la importancia de la alimentación y la activi-

dad física para mantener la salud.

5. Identifica problemas y es capaz de observar y sacar conclusiones.


1. Conoce y utiliza diferentes tipos de información.

2. Es capaz de comprender lenguajes de representación.

4. Sabe analizar y relacionar diferentes tipos de información.

Social y ciudadana 1. Comprende la realidad social en la que vive partiendo de las relaciones próximas.

2. Utiliza el horario como recurso para organizar su día a día.

4. Identifica el diálogo como recurso para resolver conflictos.

Aprender a aprender 1. Presta atención, muestra concentración y memoria.

3. Sabe obtener información y transformarla en conocimiento propio.

5. Utiliza estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.

6. Aplica conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.

7. Participa en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional1. Comprende la necesidad de aprender y saber planificarse a la hora de abordar un trabajo.

2. Identifica las emociones propias y es capaz de reconocer y comprender las de los demás.

4. Es capaz de realizar sus trabajos o tareas.

6. Afirma y defiende opiniones.

7. Expresa su propio criterio.


Registro individual EVCI

Estos indicadores de seguimiento concretan en conductas observables las subcompetencias recogidas en el cuadro general, indicadas mediante un número.

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Título del texto Pastel de queso y jamón

Contexto Público

Clasificación textual Texto discontinuo, prescriptivo (receta de cocina)

Pregunta 1

Dimensión Palabras clave. Otros lenguajes: lenguaje de las imágenes. Resumir. Información que contiene cantidades o medidas



Comunicación lingüística1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos

ámbitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.

5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.7. Integrar el lenguaje verbal como medio válido para la comunicación y reconocer los

valores comunicativos de otros lenguajes.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.Matemática1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para expresar con claridad y

precisión datos e informaciones.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas

y audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística2. Conocer recursos expresivos básicos utilizados por los autores de las obras litera-

rias y no literarias.

Pregunta 2

Dimensión Resumir, decir lo esencial



Comunicación lingüística 1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos

ámbitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.


Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas

y audiovisuales.Cultural y artística3. Conocer la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.


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Pregunta 3

Dimensión Organizar información presentada de forma gráfica. Establecer una secuencia tempo-ral. Resumir, decir lo esencial. Expresión escrita: dar instrucciones



Tratamiento de la información y competencia digital 2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.Matemática2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.Comunicación lingüística4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de

información.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional3. Comprender las aportaciones artísticas como fuente de placer y de enriquecimiento

personal.

Pregunta 4

Dimensión La rueda de los alimentos



Conocimiento e interacción con el mundo físico 3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la

investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.4. Resolver problemas relacionados con el mundo físico y responder a preguntas cien-

tíficas.Aprender a aprender2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.

Pregunta 5

Dimensión Multiplicación por varias cifras. Multiplicación con ceros al final



Matemática 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para expresar con claridad y pre-

cisión datos e informaciones.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de

problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.8. Valorar la satisfacción del trabajo realizado de forma personal como consecuencia del

rigor, la concentración y el esfuerzo.

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Pregunta 6

Dimensión Resolución de problemas: seleccionar datos y seguir unos pasos. Euros y céntimos. Mul-tiplicación por varias cifras. Multiplicación con ceros al final



Matemática 5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas.Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.8. Valorar la satisfacción del trabajo realizado de forma personal.

Pregunta 7

Dimensión Los alimentos y sus nutrientes. La dieta saludable. La rueda de los alimentos



Conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella.5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis y

sacar conclusiones dentro de un marco científico, y valorar el conocimiento científico.Aprender a aprender6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.Comunicación lingüística2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita.4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.

Pregunta 8

Dimensión Unidades de tiempo. Resolución de problemas: seleccionar datos. Expresión escrita: dar instrucciones



Matemática 3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas...Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse.4. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.Comunicación lingüística1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ámbitos.4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.

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Registro individual EVC1

Calificación


Comunicación lingüística1. Comprende información escrita perteneciente al ámbito de la vida cotidiana.

2. Entiende la lengua como un instrumento de comunicación escrita.

4. Se expresa por escrito con coherencia, adecuación y corrección.

5. Utiliza el vocabulario adecuado.

6. Muestra una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de información.

7. Integra los lenguajes verbal y gráfico como medios válidos para la comunicación.

Matemática1. Reconoce y utiliza elementos matemáticos básicos (números, medidas) para entender y

expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

2. Comprende e interpreta información presentada de forma gráfica.

3. Muestra interés por expresarse con la propiedad matemática adecuada a la situación.

4. Organiza información siguiendo secuencia lógica o temporal.


6. Realiza operaciones y aplica estrategias de resolución de problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 2. Conoce el cuerpo humano y es consciente de las consecuencias de un modo de vida salu-

dable en la salud individual y colectiva.

3. Conoce conceptos científicos y teorías científicas básicas.

4. Resuelve problemas relacionados con el mundo físico y responde a preguntas científicas.

5. Hace observaciones, contrasta hipótesis y saca conclusiones dentro de un marco científico.


1. Conoce y utiliza diferentes tipos de información.

2. Es capaz de comprender lenguajes de representación.

4. Sabe analizar y relacionar diferentes tipos de información.

Cultural y artística2. Comprende recursos expresivos utilizados en recetas de cocina.

3. Conoce la diversidad cultural a través de distintos tipos de manifestaciones.


2. Domina contenidos fundamentales del curso.

3. Obtiene información y la transforma en conocimiento propio.

5. Utiliza estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.


7. Participa en su proceso de aprendizaje de forma activa.

8. Muestra satisfacción por el trabajo realizado de forma personal como consecuencia del rigor, la concentración y el esfuerzo.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional1. Comprende la necesidad de planificar el tiempo al abordar un trabajo.

3. Valora las aportaciones artísticas y culturales como una fuente de enriquecimiento.

4. Lleva a cabo trabajos individuales.

5. Afronta los problemas y persevera ante las dificultades.

6. Afirma y defiende opiniones justificándolas.

7. Muestra iniciativa propia.


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Título del texto El ornitorrinco, un mamífero sorprendente

Contexto Educativo

Clasificación textual Texto continuo, descriptivo, divulgativo

Pregunta 1

Dimensión La oración. Letras, sílabas, palabras




1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ám-bitos: vida cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.


Aprender a aprender



Cultural y artística

1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.


1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.


Pregunta 2

Dimensión Comprensión lectora. Vocabulario científico. Definir








3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.

Aprender a aprender







Pregunta 3

Dimensión Expresión escrita: la descripción



Comunicación lingüística4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a


Conocimiento e interacción con el mundo físico5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hiótesis y

sacar conclusiones dentro de una marco científico para hacer predicciones y tomar decisio-nes, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.

Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.Tratamiento de la información y competencia digital3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros

pueblos, del pasado y del presente.

Pregunta 4

Dimensión Resolución de problemas: ordenar el enunciado y seleccionar datos. Práctica de la división. Información que contiene cantidades y medidas



Matemática 4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución

de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Aprender a aprender2. Dominar los contenidos fundamentales del curso.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.

Pregunta 5

Dimensión Conexión: Análisis y valoración

Proceso cognitivo Resolución de problemas. Práctica de la división exacta. Información que contiene can-tidades y medidas


Matemática 3. Muestra interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución

de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Comunicación lingüística5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás.

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Pregunta 6

Dimensión Resolución de problemas: buscar todas las soluciones posibles. Interpretar un plano. Identificar longitudes intuitivamente.



Matemática












6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creacio-nes propias o compartidas.



Pregunta 7

Dimensión Las funciones vitales de los animales: nutrición, reproducción, relación. Expresión escrita: la descripción

Proceso cognitivo Conexión: Síntesis y creación








Aprender a aprender








5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipó-tesis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.

115

Pregunta 8

Dimensión Conservación del medio ambiente. Impacto físico de las actividades humanas. Uso responsable de los recursos. Expresión escrita: redacción de normas





Social y ciudadana


5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y las obligaciones reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, lo que conlleva disponer de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, senti-mientos y acciones, y el control y autorregulación de ellos.





Aprender a aprender







116116

Comunicación lingüística1. Comprende textos divulgativos.

2. Utiliza la lengua para organizar el pensamiento, expresar e interpretar ideas y opiniones.

4. Se expresa por escrito con coherencia, adecuación y corrección.


6. Muestra una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de información.

7. Integra los lenguajes verbal y gráfico-plástico como medio para comunicarse.

Matemática2. Comprende e interpreta la información presentada de forma gráfica.



6. Maneja y aplica operaciones y estrategias matemáticas de resolución de problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Percibe el espacio físico a gran escala y en el entorno inmediato.

3. Conoce conceptos científicos y técnicos básicos.

5. Hace observaciones, saca conclusiones y toma decisiones en un marco científico.

6. Evalúa el impacto físico de las actividades humanas, se implica en la conservación del me-dio ambiente y de la diversidad de la Tierra.


1. Utiliza información gráfica y escrita.

2. Comprende lenguajes simbólicos y de representación.

3. Redacta informaciones referidas al patrimonio natural de Oceanía.

4. Busca, selecciona, organiza, analiza, relaciona, utiliza y transmite información.

6. Utiliza textos divulgativos como herramienta de aprendizaje.

Social y ciudadana4. Desarrolla actitudes de resolución de conflictos y elabora normas de convivencia.

5. Ejercita una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable.

Cultural y artística1. Conoce un ejemplo del patrimonio natural de otros pueblos (el ornitorrinco de Oceanía).

6. Utiliza técnicas y recursos gráficos en la realización de creaciones propias.




5. Utiliza estrategias para observar, organizar, memorizar, recuperar y dar información.


7. Participa en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

8. Muestra satisfacción por el trabajo realizado con rigor y esfuerzo.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identifica emociones propias referidas a la extinción de animales.






Calificación



117

EVC3

Título del texto No queremos contaminar, vamos a reciclar

Contexto Público

Clasificación textual Texto discontinuo, formulario - encuesta

Pregunta 1

Dimensión Extraer conclusiones de la lectura y comprensión de un texto. Expresión escrita: Definir.

Proceso cognitivo Reproducción: Identificación







1. Conocer y comprender diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales.

Social y ciudadana


Aprender a aprender


Pregunta 2

Dimensión Las personas y los ecosistemas: Los recursos naturales; como reducir los daños que su obtención y uso causan al planeta. Vocabulario: Palabras compuestas y con prefijo re-.








2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella, y ser consciente de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva.


Social y ciudadana

1. Comprender la realidad social en que se vive partiendo de las relaciones próximas para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE.


118

Pregunta 3

Dimensión Las personas y los ecosistemas: Los distintos contenedores, reciclaje.



Social y ciudadana5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento

de los derechos y obligaciones reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica; dispone de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones y el control y autorregulación de ellos.

Aprender a aprender6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional4. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.

Pregunta 4

Dimensión Las personas y los ecosistemas: Los recursos naturales; como reducir los daños que su obtención y uso causan al planeta. Las fracciones, comparación de fracciones. Resolución de problemas: Hacer un dibujo o un esquema.



Matemática 1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbo-

los…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de

problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Tratamiento de la información y competencia digital 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.Aprender a aprender2. Dominar contenidos fundamentales del curso.

Pregunta 5

Dimensión Las personas y los ecosistemas: Los residuos; como reducir los daños que causan al planeta. Las fracciones, fracción de una cantidad.



Matemática4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de

problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Comunicación lingüística1. Comprender textos e informaciones, orales y escritas, pertenecientes a distintos ámbitos: vida

cotidiana, medios de comunicación y vida académica, tanto en la lengua propia como en otras.5. Utilizar el vocabulario adecuado.

118

119

Pregunta 6

Dimensión Las personas y los ecosistemas: los residuos, como reducir los daños que causan al planeta. Expresión oral y escrita: Debatir, exponer argumentos.



Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.Comunicación lingüística 2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a


Social y ciudadana4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las conven-

ciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

Pregunta 7

Dimensión Las personas y los ecosistemas: agotamiento de recursos naturales, contaminación del aire, extinción de seres vivos, injusticias sociales. Acciones para paliar estos pro-blemas.



Conocimiento e interacción con el mundo físico1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana a gran

escala y en el entorno inmediato.4. Resolver problemas relacionados con el mundo físico y responde a preguntas cientí-

ficas.5. Identificar y plantear problemas y preguntas, hacer observaciones, contrastar hipóte-

sis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y to-mar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.


Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.Social y ciudadana4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las convencio-

nes sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica; disponer de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones y el control y autorregulación de ellos.

119

120

Pregunta 8

Dimensión Las personas y los ecosistemas: Contaminación provocada por pilas. Soluciones para este problema. Expresión oral y escrita: Exponer ideas, criterios y opiniones.



Conocimiento e interacción con el mundo físico5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis

y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.


Social y ciudadana4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las convenciones

sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar nor-mas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.

5. Ejercitar una ciudadanía constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica; disponer de habilidades, como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones y el control y autorregulación de ellos.

Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Comunicación lingüística2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a or-

ganizar el pensamiento y a saber expresar e interpretar ideas, emociones, vivencias y opiniones.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.6. Afirmar y defender opiniones.

121



Calificación


Comunicación lingüística1. Comprende textos e informaciones escritas de la vida cotidiana y académica.

2. Entiende la lengua como instrumento de comunicación que ayuda a organizar el pensa-miento, a expresar e interpretar ideas y opiniones.

4. Se expresa con coherencia, adecuación y corrección.


Matemática1. Utiliza elementos matemáticos para transmitir información con precisión.

3. Se expresa con propiedad en el ámbito científico y matemático.

4. Organiza información utilizando procedimientos matemáticos.


6. Emplea elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Percibe el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

2. Es consciente de la repercusión de la actividad humana en la naturaleza.

3. Conoce conceptos científicos y técnicos.

4. Resuelve problemas relacionados con el mundo físico.

5. Identifica problemas y saca conclusiones en un contexto científico, para tomar decisiones que mejoren la sociedad.

6. Evalúa el impacto físico de la actividad humana y se implica en el uso responsable de los recursos naturales y la conservación del medio ambiente.

Social y ciudadana1. Comprende la realidad social en la que vive.

2. Conoce mecanismos de participación ciudadana solidaria e informada.

4. Desarrolla actitudes de diálogo y de resolución de conflictos, acepta y elabora normas de convivencia.

5. Se muestra constructivo y responsable en el cumplimiento de obligaciones y toma concien-cia de sus pensamientos, valores y acciones.


1. Conoce diferentes tipos de información escrita.

2. Utiliza lenguajes de representación.


Aprender a aprender 2. Domina contenidos fundamentales del curso.




Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional4. Lleva a cabo trabajos individuales y en equipo.




Calificación



EVC4

Título del texto El tiempo mañana

Contexto Público

Clasificación textual Gráfico, mapa del tiempo

Pregunta 1

Dimensión El tiempo atmosférico, pronóstico de tiempo atmosférico. Los mapas del tiempo.



Comunicación lingüística7. Integrar el lenguaje verbal como medio válido para la comunicación y reconocer los

valores comunicativos de otros lenguajes.6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y

de información.5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la

investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información escritas, gráficas y audiovi-

suales.

Pregunta 2

Dimensión El relieve de España. El tiempo atmosférico. Expresión escrita: describir, utilizar datos de interés. La concordancia.






4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección (orto-gráfica, léxica, sintáctica…).


Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la

investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas

a la evolución y el progreso de la humanidad.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.


122

123

Pregunta 3

Dimensión El litro. Los números decimales. Comparación y suma de números decimales. Las precipitaciones, el pluviómetro.



Matemática

1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbo-los…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.


3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.




4. Resolver problemas relacionados con el mundo físico y responder a preguntas cien-tíficas.




Aprender a aprender



5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.

Pregunta 4

Dimensión Los climas de España. Representación gráfica: uso de mapas y leyendas. Expresión escrita: descripción.











1. Conocer y comprender diferentes tipos de información escritas, gráficas y audiovisuales.




124

Pregunta 5

Dimensión Los tramos de un río. Resumen y esquema de una información.





Aprender a aprender



5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.




Pregunta 6

Dimensión Las fracciones, fracción de una cantidad. El metro, los múltiplos del metro, expresio-nes complejas e incomplejas de las medidas de longitud. Los tramos de un río.



Matemática






Pregunta 7

Dimensión El estudio del tiempo atmosférico, la importancia de las predicciones meteorológicas. Expresión escrita: argumentar.



Cultural y artística4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a la

evolución y el progreso de la humanidad.8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensa-

miento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.Conocimiento e interacción con el mundo físico5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis

y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.

Social y ciudadana2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-


Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los

demás.6. Afirmar y defender opiniones.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

125

Pregunta 8

Dimensión El agua, un recurso limitado, su uso responsable.

Proceso cognitivo Reflexión, juicio y regulación


Social y ciudadana

4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las convenciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar nor-mas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.


6. Evaluar el impacto físico y social de las actividades humanas, implicarse en el uso res-ponsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la diversidad de la Tierra y de la protección de la salud individual y colectiva.

2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella, y ser consciente de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva.

5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipótesis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.




126126



Calificación



1. Comprende textos e informaciones de los medios de comunicación.

2. Entiende la lengua como instrumento de comunicación.



6. Muestra interés por la lectura como fuente de información.

7. Reconoce los valores comunicativos del lenguaje gráfico.

Matemática1. Utiliza elementos matemáticos para transmitir información con precisión.

2. Interpreta información gráfica.


4. Organiza información utilizando procedimientos matemáticos.


6. Emplea elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución de problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Percibe el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana.

2. Conoce la naturaleza, la interacción de las personas con ella y sus consecuencias.


4. Resuelve preguntas y problemas relacionados con el mundo físico.

5. Saca conclusiones en un marco científico.

6. Se implica en el uso responsable de los recursos naturales.

Social y ciudadana2. Conoce mecanismos de participación ciudadana solidaria e informada.

4. Desarrolla actitudes de resolución de conflictos.


1. Conoce diferentes tipos de información escrita y gráfica.

2. Comprende y utiliza lenguajes simbólicos y de representación.


Cultural y artística4. Conoce la dimensión cultural de la ciencia y su aportación al bienestar social.

6. Utiliza códigos y recursos artísticos en la realización de trabajos.

8. Valora la aportación social y cultural del trabajo de los científicos.

Aprender a aprender 1. Mejora su atención, concentración y memoria.


4. Sabe hacer un esquema a partir de un resumen.

5. Observa, organiza, memoriza y recupera información.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Comprende sus emociones y empatiza con las necesidades de otros.



Calificación



127

EVC5

Título del texto Los lutieres, artesanos de la música

Contexto Profesional

Clasificación textual Texto continuo, expositivo

Pregunta 1

Dimensión La población y el trabajo: un oficio tradicional. Expresión escrita: definir a partir de la lectura de la exposición de un tema.










1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y audio-visuales.

3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros pueblos del pasado y del presente.





8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pen-samiento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.

Aprender a aprender




128

Pregunta 2

Dimensión Figuras planas: triángulo, cuadriláteros, circunferencia y círculo. Instrumentos musica-les tradicionales.



Matemática




1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y au-diovisuales.



5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del pa-trimonio natural.

Aprender a aprender





Pregunta 3

Dimensión La población y el trabajo: sectores de producción. Expresión escrita: la exposición de un tema y datos relevantes. Concordancia.



Social y ciudadana

1. Comprender la realidad social en la que vive partiendo de las relaciones próximas (la familia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.

3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acer-carse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su evolución, sus logros y sus problemas.








Aprender a aprender


129129

Pregunta 4

Dimensión La población y sus tradiciones, evolución de las tradiciones. Vocabulario: gentilicios.






4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de

información.Social y ciudadana3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acer-

carse a las raíces históricas de las sociedades actuales, a su evolución, sus logros y sus problemas.

Tratamiento de la información y competencia digital3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros

pueblos del pasado y del presente.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pensa-

miento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.7. Respetar las distintas formas de expresión artísticas.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.

Pregunta 5

Dimensión Figuras planas. Ángulos. Regularidades y simetrías. Representación esquemática de elementos geométricos del patrimonio arquitectónico.



Matemática1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbo-

los…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.3. Conocer la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas

a la evolución y el progreso de la humanidad.7. Respetar las distintas formas de expresión artísticas.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.

130

Pregunta 6

Dimensión Regularidades y simetrías. Representación esquemática de elementos geométricos en instrumentos musicales.



Matemática






4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a la evolución y el progreso de la humanidad.




Aprender a aprender







Pregunta 7

Dimensión La población y el trabajo: trabajos antiguos, su evolución y desaparición. Expresión escrita: la argumentación, exposición de causas.



Social y ciudadana













131

Pregunta 8

Dimensión El trabajo: el trabajo en equipo, la aportación de conocimientos de artesanos y cientí-ficos. Expresión escrita: la argumentación, exposición de una opinión.




1. Comprender la necesidad de aprender y saber planificarse el tiempo y la distribución de tareas a la hora de abordar un trabajo individual o en grupo.






4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a la evolución y el progreso de la humanidad.




3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros pueblos del pasado y del presente.

Social y ciudadana





132



Calificación



1. Comprende textos e informaciones sobre profesiones tradicionales.

2. Entiende la lengua como instrumento para expresar e interpretar hechos y experiencias.



6. Muestra interés por la lectura como fuente de información.

Matemática

1. Utiliza elementos matemáticos para transmitir información clara y precisa.


Conocimiento e interacción con el mundo físico 3. Conoce conceptos científicos y avances tecnológicos que han contribuido al avance del

conocimiento y el bienestar a lo largo de la historia.

Social y ciudadana

1. Comprende la realidad social en la que vive.

3. Conoce los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo.




3. Intercambia informaciones referidas al legado cultural del pasado y del presente.



1. Conoce ejemplos del patrimonio cultural del pasado y del presente.

3. Conoce la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.

4. Conoce la dimensión cultural de la ciencia y su aportación al progreso de la humanidad.

5. Aprecia los valores estéticos del patrimonio cultural.

6. Utiliza códigos y recursos artísticos en sus creaciones.

7. Respeta distintas formas de expresión artística.8. Valora la importancia de las personas que hacen posible la evolución del pensamiento cien-

tífico y artístico.

Aprender a aprender

1. Muestra atención, concentración y memoria.




6. Aplica conocimientos y destrezas adquiridos en otros contextos.



1. Aprecia las ventajas de la distribución de tareas en los trabajos en equipo.

4. Lleva a cabo trabajos individuales.




Calificación



EVC6

Título del texto Los romances - Romance de la derrota de don Rodrigo

Contexto Académico

Clasificación textual Texto continuo, poético narrativo

Pregunta 1Dimensión Literatura: poesía tradicional, los romances. La historia y su estudio: las fuentes

históricas. Expresión escrita: El resumen de un relato, la idea principal.

Proceso cognitivo Reproducción, acceso e identificación





4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección.5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.6. Mantener una actitud favorable hacia la lectura como fuente de enriquecimiento y de

información.Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la

investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.Social y ciudadana3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acer-


Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.2. Conocer recursos expresivos básicos utilizados por los autores de las obras literarias

y no literarias.3. Conocer la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del pa-

trimonio natural.7. Respetar las distintas formas de expresión artísticas.8. Valorar la importancia de las personas que han hecho posible la evolución del pen-

samiento científico y artístico y apreciar su importancia como parte de la cultura.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.

Pregunta 2Dimensión Expresión escrita: describir sentimientos y emociones. Vocabulario: campo se-

mántico.



Comunicación lingüística2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a


Cultural y artística2. Conocer recursos expresivos básicos utilizados por los autores de las obras literarias

y no literarias.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los

demás.Aprender a aprender2. Dominar los contenidos fundamentales del área.


133

134

Pregunta 3

Dimensión La Edad Media, organización social.

Proceso cognitivo Reproducción: comprensión


Social y ciudadana3. Conocer los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo, para acer-



audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros

pueblos del pasado y del presente.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.

Pregunta 4

Dimensión Los cuerpos geométricos: identificación de poliedros y sus elementos en una manifestación arquitectónica de la Edad Media, el castillo medieval.



Matemática1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos para expresar con claridad y

precisión datos e informaciones.2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.3. Intercambiar informaciones referidas al legado cultural, tanto propio como de otros

pueblos del pasado y del presente.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.3. Conocer la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del pa-

trimonio natural.7. Respetar las distintas formas de expresión artísticas.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional3. Comprender las aportaciones artísticas como fuente de placer y de enriquecimiento

personal.

135

Pregunta 5

Dimensión Orientación espacial. Expresión escrita: referencias para identificar una posición o lugar. Vocabulario: frases hechas.







5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.Matemática1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbo-

los…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.Conocimiento e interacción con el mundo físico1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana a gran

escala y en el entorno inmediato.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.

Pregunta 6

Dimensión Las edades de la historia: cómo se vivía en la Edad Media, en la Edad Moderna y en la Edad contemporánea. Expresión escrita: la comparación.






pueblos del pasado y del presente.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a

la evolución y el progreso de la humanidad.Comunicación lingüística4. Expresarse, oralmente y por escrito, con coherencia, adecuación y corrección (orto-

gráfica, léxica, sintáctica…).Aprender a aprender2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los

demás.6. Afirmar y defender opiniones.

136

Pregunta 7

Dimensión Las edades de la historia: cómo se vivía en las distintas épocas de la historia. Lo posible, lo imposible y lo seguro.






pueblos del pasado y del presente.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a

la evolución y el progreso de la humanidad.Aprender a aprender2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.Matemática3. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.

Pregunta 8

Dimensión La historia y su estudio: su aportación al conocimiento y desarrollo de la humanidad.





2 Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-dadana de la sociedad actual, para asentar las bases de una ciudadanía solidaria, informada, participativa y democrática.

Conocimiento e interacción con el mundo físico5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipó-

tesis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.


pueblos del pasado y del presente.Cultural y artística4. Conocer la dimensión cultural de la ciencia y la aportación de las distintas culturas a

la evolución y el progreso de la humanidad.Aprender a aprender3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

137137



Calificación


Comunicación lingüística1. Comprende un romance medieval.

2. Entiende la lengua como instrumento para expresar e interpretar hechos, ideas y emociones.



6. Muestra interés por la lectura como fuente de enriquecimiento y de información.

Matemática1. Utiliza elementos matemáticos para transmitir información con claridad y precisión.

2. Comprende e interpreta información gráfica.


Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Sabe cómo orientarse en el espacio.

3. Conoce fuentes históricas y su contribución al conocimiento a lo largo de la historia.

5. Valora el conocimiento de la historia y sus aportaciones a la humanidad.

Social y ciudadana2. Entiende la educación como un recurso y un privilegio de la sociedad actual.

3. Conoce los cambios que han experimentado las sociedades en el tiempo.




3. Intercambia informaciones referidas al legado cultural del pasado y del presente.


Cultural y artística1. Conoce el patrimonio cultural del pasado y del presente.

2. Conoce recursos expresivos básicos de las obras literarias.

3. Conoce la diversidad cultural a través de diferentes manifestaciones artísticas.

4. Conoce la aportación de la ciencia al progreso de la humanidad.

5. Aprecia los valores estéticos del patrimonio cultural.

7. Respeta distintas formas de expresión artística.

8. Valora a las personas que hacen posible la evolución del pensamiento científico y artístico.

Aprender a aprender 1. Muestra atención, concentración y memoria.





Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional2. Identifica las emociones propias y es capaz de reconocer y comprender las de los demás.

3. Comprende las aportaciones artísticas como fuente de placer y de enriquecimiento personal.



Calificación



138

EVCF

Título del texto Colonias de verano Los guardabosques

Contexto Público

Clasificación textual Textos: continuo (expositivo) y discontinuo (formulario, una ficha de inscripción).

Pregunta 1

Dimensión Textos expositivo y un formulario con datos: lugares y fechas y medidas de tiempo (meses, semanas).

Proceso cognitivo Reproducción, acceso e identificación







Social y ciudadana





Aprender a aprender





139

Pregunta 2

Dimensión Expresión escrita: texto prescriptivo (establecer una secuencia temporal a partir de un texto con los datos e información necesaria).







5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.Social y ciudadana2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-



audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.4. Conocer técnicas de estudio básicas.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.

Pregunta 3

Dimensión Resolución de problemas: seleccionar los datos necesarios. Operaciones: sumas y multiplicaciones con euros. Organizar información en un formulario.






Matemática2. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución

de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Social y ciudadana2. Conocer el funcionamiento, la organización y los mecanismos de participación ciu-



audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.

140

Pregunta 4

Dimensión Resolución de problemas: buscar y analizar las soluciones posibles. Operaciones: sumas y multiplicaciones con euros.



Matemática1. Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbo-

los…) para expresar con claridad y precisión datos e informaciones.4. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.5. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias adecuadas.6. Manejar y aplicar elementos, operaciones y estrategias matemáticas de resolución

de problemas en diferentes situaciones de la vida real o simulada.Social y ciudadana1. Comprender la realidad social en la que vive partiendo de las relaciones próximas

(la familia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.


Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

Pregunta 5

Dimensión Animales y plantas de los bosques. Establecer un criterio de clasificación.



Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Conocer conceptos científicos, técnicos y teorías científicas básicas, y reconocer la

investigación como una forma de construir el conocimiento a lo largo de la historia.Comunicación lingüística2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a



5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.Tratamiento de la información y competencia digital4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.2. Dominar los contenidos fundamentales del área.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional6. Afirmar y defender opiniones.

141

Pregunta 6

Dimensión Los recursos naturales de los bosques. Expresión escrita: definir.




escala y en el entorno inmediato.2. Conocer el cuerpo humano, la naturaleza y la interacción de las personas con ella,

y ser consciente de las consecuencias de unos u otros modos de vida tanto en el medio ambiente como en la protección de la salud individual y colectiva.




audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.Aprender a aprender5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.

Pregunta 7

Dimensión Los beneficios ecológicos, sociales y económicos de los bosques. Elaborar un esquema a partir de una información.



Aprender a aprender1. Saber mejorar la atención, la concentración y la memoria.3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.4. Conocer técnicas de estudio básicas.5. Utilizar estrategias para observar, organizar, memorizar y recuperar información.7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.Conocimiento e interacción con el mundo físico1. Percibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana a gran



Social y ciudadana1. Comprender la realidad social en la que vive partiendo de las relaciones próximas (la

familia, los amigos, etc.) para abrirse al barrio, al municipio, a la comunidad, a la UE, etc.Tratamiento de la información y competencia digital1. Conocer y comprender diferentes tipos de información y fuentes escritas, gráficas y

audiovisuales.4. Buscar, seleccionar, organizar, analizar, relacionar, utilizar y transmitir información.Cultural y artística1. Conocer el patrimonio cultural, artístico y natural, tanto del pasado como del presente.5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del pa-

trimonio natural.

142

Pregunta 8

Dimensión El uso sostenible de los bosques. Expresión escrita: redactar normas o recomen-daciones.

Proceso cognitivo Reflexión: Jjuicio y regulación


Social y ciudadana4. Desarrollar actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de uso de las conven-

ciones sociales para asumir responsabilidades con respecto al grupo y aceptar y elaborar normas de convivencia tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente como en las propias del ámbito social en el que se vive.




5. Identificar y plantear problemas y preguntas; hacer observaciones, contrastar hipó-tesis y sacar conclusiones dentro de un marco científico para hacer predicciones y tomar decisiones, y valorar el conocimiento científico y su capacidad de aportar mejoras a la sociedad.

6. Evaluar el impacto físico y social de las actividades humanas, implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la diversidad de la Tierra y de la protección de la salud individual y colectiva.

Comunicación lingüística2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a



Cultural y artística5. Apreciar los valores estéticos de las manifestaciones artísticas, culturales y del pa-

trimonio natural.Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.6. Afirmar y defender opiniones.7. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

143


Registro individual EVCF

Calificación



1. Comprende un folleto informativo y un formulario de inscripción.

2. Entiende la lengua como instrumento para recibir y transmitir información.



Matemática1. Utiliza elementos matemáticos para transmitir información con claridad y precisión.

2. Comprende e interpreta información gráfica.



6. Aplica operaciones y estrategias de resolución de problemas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 1. Conoce algunos aspectos del ecosistema bosque.

2. Comprende las consecuencias de la interacción de las personas con el bosque.


5. Identifica problemas y saca conclusiones dentro de un marco científico.

6. Se implica en el uso responsable de los recursos naturales y la conservación del medio ambiente.

Social y ciudadana1. Comprende la realidad social en la que vive.

2. Conoce mecanismos de participación ciudadana.

4. Desarrolla actitudes de resolución de conflictos y elabora normas de convivencia.




Cultural y artística1. Conoce el patrimonio cultural del pasado y del presente.

5. Aprecia los valores estéticos del patrimonio natural.

Aprender a aprender 1. Mejora su atención, concentración y memoria.



4. Conoce técnicas de estudio básicas: el resumen.



7. Participa en su aprendizaje de forma activa.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional5. Sabe afrontar los problemas y persevera ante las dificultades.

6. Es capaz de afirmar y defender sus opiniones.


Calificación



Soluciones

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EVCI

Evaluación de competencias inicialNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EVCI

2 Subraya el significado correcto de cada palabra o expresión destacada:

Motivos Iniciar Estar listo

Carrusel Comenzar Estar preparado

Causas Finalizar Ser inteligente

Triste Acordar Pasar lista

3 Numera las siguientes frases para ordenarlas temporalmente:

Olivia da los buenos días a Juan, pero este no le contesta.

Juan explica que no quiere ir a colegio.

Juan se levanta y se dirige a la cocina.

Juan se siente preparado para ir al colegio.

Olivia le pregunta a Juan qué le pasa.

Olivia da a Juan dos razones por las que debe ir al colegio.

4 En el colegio de Juan ya han repartido el horario de las clases de cuarto curso:

HORARIO ESCOLAR 4.º

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00 -10:00 Lengua Matemáticas Lengua Matemáticas Lengua

10:00-11:00 Matemáticas Lengua Inglés Lengua C. del Medio

11:00-11:30 RECREO

11:30-12:30 C. del Medio C. del Medio Matemáticas Inglés Matemáticas

12:30-14:30 COMIDA

14:30-15:00 Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura

15:00-16:00 Ed. Física Religión Plástica C. del Medio Ed. Física

16:00-17:00 Inglés Inglés Plástica Música Tutoría

Contesta a las siguientes preguntas con la información de la tabla.

a) ¿Qué días de la semana hay clase de Educación Física?

b) ¿Qué día no hay clase de Conocimiento del Medio?

1 ¿De qué trata el texto «El primer día de clase»? Señálalo:

De un niño que no quería ir al colegio, el primer día de clase.

De la llegada de los niños al colegio, el primer día de clase.

De una conversación del director del colegio con su mujer, el primer día de clase.

De una conversación del director del colegio con su hija, el primer día de clase.

El primer día de clase

Hoy es el primer día de clase. Juan ha pasado una mala noche y le cuesta madrugar. Al levantarse, encuentra a su mujer en la cocina.

—¡Buenos días! —dice Olivia—, ¿preparado para un nuevo curso?

Juan la mira sin contestar mientras ayuda a poner la mesa para el desayuno.

—¿Te pasa algo? —le pregunta Olivia, extrañada.

—He dormido mal. Y, además, no quiero ir al colegio —contesta Juan.

—¿Cómo? ¿Qué estás diciendo?

—Es que…

—Anda, dime qué te pasa.

—Es que estábamos muy a gusto de vacaciones, levantándonos tarde, paseando por la playa, bañándonos en la piscina…

Olivia, tras mirarle un rato pensativa, contesta:

—Mira Juan, tienes que ir al colegio por dos motivos: El primero es que el verano ya se ha terminado. Todos los años, cuando se inician las clases, dices lo mismo. El segundo motivo, y el más importante, querido Juan, es que tú eres el director del colegio y tienes las llaves para que entren los niños.

—Lo sé, lo sé —dijo Juan con una sonrisa—. Ya sabes que me cuesta un poco em-pezar…, pero estoy deseando ver a todos mis alumnos y a los profesores. Solo necesito un buen desayuno y estaré listo para iniciar el nuevo curso.

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b) Esta gráfica representa las horas de clase semanales que tiene cada asignatura en 4.º curso en el colegio de Juan. ¿Es correcta? Justifica tu respuesta.

7 Después de las vacaciones, cuesta un poco volver al colegio. Pero, al igual que le ocurrió a Juan, unas palabras de apoyo, saber que volveremos a ver a los amigos y un buen desayuno nos darán fuerza para empezar con la rutina. ¿Y qué es buen desayuno? Propón uno y explica por qué es bueno.

8 Imagina que tienes el horario de clases del colegio de Juan. Lee estas frases, subra-ya la opción que prefieras en cada caso y complétalas con tu opinión.

– Todos los días, después de comer hay Lectura. Yo prefiero tener Lectura (todos los

días-solo algunos días) porque

– Las dos clases de Educación Física son por la tarde. Yo prefiero tener clases de Educa-

ción Física (por la mañana - por la tarde) porque

– Todos los días, a media mañana, hay un recreo de media hora y, después de comer,

hay otro. Yo creo que los recreos son importantes porque


EVCI

c) Si un alumno de 4.º se queda a comer, ¿cuánto tiempo está en el colegio?

d) ¿Cuánto tiempo se dedica a la lectura cada día?

¿Y a la semana?

5 Imagina que has empezado 4.º en el colegio de Juan. Para ser puntual, dibuja qué hora debe estar marcando el reloj en los siguientes casos:

Empieza la clase de Lengua el lunes.

Empieza la clase de Inglés el jueves.

Empieza la clase de Lectura el viernes.

6 Consulta nuevamente el horario escolar de 4.º y completa esta tabla con el número de horas de clase que tiene cada asignatura en una semana:

Asignatura Número de horas semanales

Lengua

Matemáticas

Conocimiento del Medio

Lectura

Educación Física

Inglés

Religión

Plástica

Música

Tutoría

Con la tabla que has elaborado responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántas horas de clase hay en total en una semana?

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5

6

3

2

1

0LenguaMatemáticas C. del

MedioLectura E. Física Inglés Religión Plástica Música Tutoría

Horassemanales

24

5

163

los viernes.Los miércoles.

Está en el colegio 8 horas.

Media hora.Dos horas y 30 minutos.

55

142

2 horas y media4

211

Los lunes y

27 horas y media.

Es incorrecta porque muestra 1 hora semanal de Conocimiento del Medio y tendrían que ser 4 horas. Y muestra 2 horas semanales de Música y tendría que ser 1 hora.

Respuesta libre. Sugerencia: es importante que el menú sea variado y en las cantidades adecuadas. Por ejemplo: un vaso de leche con cereales con miel y una pera.

Respuestas libres. Se valorará que expongan un criterio propio con corrección y argumentos.

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EVC1UNIDADES 1-2Evaluación de competencias 1Nombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EVC1

Receta: Pastel de queso y jamón

1 Responde a las siguientes preguntas sobre la receta del pastel de queso y jamón.

a) ¿Cuánto tiempo tarda en hacerse?

b) ¿Qué quiere decir 6 raciones?

c) Respecto a la dificultad, la receta dice que es para principiantes. ¿Qué significa?

2 Señala la frase que mejor define qué es una receta de cocina.

Es un texto que explica los ingredientes necesarios para cocinar.

Son las instrucciones para preparar un pastel de queso y jamón.

Es un texto que indica los ingredientes y las instrucciones para preparar un plato.

3 Observa las viñetas sobre la receta del pastel de queso y jamón, y numéralas en el orden correcto. Después, escribe brevemente en qué consiste cada paso.

Ingredientes:• 200 gramos de masa de hojaldre.

• 6 huevos.

• 250 gramos de queso cremoso.

• 250 gramos de jamón york en lonchas.

• 25 cl de nata líquida.

• Una cucharadita de sal y un pellizco de pimienta.

• Una cucharada de aceite.

Utensilios:• Un molde de unos 7 cm de alto que pueda meterse al horno.

• Un bol.

• Una varilla para batir o un tenedor.

• El horno.

Instrucciones:1. Unta el molde de aceite, en el fondo y en las paredes.

2. Extiende la masa de hojaldre en el molde.

3. Corta el queso y el jamón en tiras y colócalas sobre la masa.

4. Mezcla en el bol los huevos, la nata, la pimienta y la sal.

5. Vierte con cuidado la mezcla sobre el molde.

6. Pon el molde en el horno a 200 grados durante 25 minutos.

40 minutos

Dificultad: 1 2 3 4 5Para principiantes

6 raciones

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EVC1Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

EVC1

6 ¿Cuánto dinero cuesta elaborar el pastel de queso y jamón? Fíjate en los precios, com-prueba las cantidades en la receta y calcula el precio en los tres casos que se indican.

a) Los ingredientes para elaborar un pastel cuestan:

b) Los ingredientes para elaborar 10 pasteles cuestan:

c) Comprar los ingredientes para elaborar 15 pasteles cuesta:

7 Imagina que tienes que elaborar el menú del colegio el día que hay pastel de queso y jamón. Complétalo de manera que resulte saludable. Puedes consultar la rueda de los alimentos. Explica por qué tu menú es saludable:

Primer plato:

Segundo plato: Pastel de queso y jamón.

Tercer plato:

8 El horno puede programarse para encenderse a la hora que marquemos; por ejemplo, hora de inicio: 21:00 h; hornear a la temperatura necesaria: 100 gra-dos; e indicar el tiempo de horneado: 15 minutos. Imagina que en casa habéis preparado un pastel de queso y jamón por la mañana, y solo falta meterlo en el horno. Queréis tenerlo listo para comer a las dos. Busca en la receta la información y escribe las instrucciones para programar el horno.

I.

II.

III.

4 Escribe los nombres de los ingredientes del pastel de queso y jamón en el lugar que le corresponda a cada uno en la rueda de los alimentos.

Huevos – Queso – Jamón york – Nata – Masa de hojaldre - Aceite

5 En un restaurante, el pastel de queso y jamón tiene mucho éxito. Ayúdales a calcu-lar qué cantidades necesitan de cada uno de sus ingredientes para preparar 10 y 15 pasteles de queso y jamón, y completa la tabla.

Ingredientes Para 1 pastel

Para 10 pasteles

Para 15 pasteles

Masa de hojaldre 200 g

Huevos 6

Queso cremoso 250 g

Jamón york 250 g

Nata líquida 25 cl

Alimentos energéticos Alimentos

constructivos

Alimentos reguladores

Una docena

1 €

25 cl

2 €

500 g

6 €

200 g

2 €

500 g

4 €

40 minutosQue del pastel podrán comer

6 personas, cada una una ración.

Que es fácil de hacer.

6

2

4

3

1

5

Introducir en el horno.

Extender la masa de hojaldre.

Mezclar huevos, nata, sal y pimienta.

Cortar y poner queso y jamón sobre la masa.

Untar el molde con aceite.

Verter la mezcla en el molde.

Masa de hojaldre

Huevos, queso, jamón, nata, aceite.

2 000 g

60

2 500 g

2 500 g

250 cl

3 000 g

90

3 750 g

3 750 g

375 cl

9 € 50 cént.

95 €.

142 € 50 cént.

Respuesta libre. Sugerencia: el primer plato y el postre deben ser alimentos reguladores, ya que el segundo plato es una combinación de alimentos energéticos y constructivos. Si , además, se añade agua, el menú es muy saludable.

Introducir la hora de inicio: 13:25 h.Introducir la temperatura: 200 grados.Introducir el tiempo de horneado: 25 minutos.

No hay ninguno

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EVC2UNIDADES 3-4Evaluación de competencias 2Nombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EVC2

Una vida entre el agua y la tierraEs un excelente nadador y pasa mucho tiempo dentro del agua buscando alimen-to, por eso su hábitat son los pequeños riachuelos y los ríos. Entre sus presas pre-feridas están pequeños cangrejos, insec-tos y gusanos.

Una reproducción peculiarAunque es un mamífero, sus crías nacen de huevos. Las hembras excavan una pro-

funda madriguera y fabrican dentro de ella un nido en el que ponen los huevos y los incuban durante unos diez días.

Un animal protegido Actualmente, los ornitorrincos están pro-tegidos, y aunque no corren un inminente peligro de extinción, la progresiva conta-minación de los ríos y la tala de árboles han ido provocando la disminución de esta especie.

Un cuerpo especial

El cuerpo del ornitorrinco mide entre 30 cm y 45 cm y no supera los 4 kg de peso. Parece hecho de la combinación de varios animales: el hocico, con forma de pala, y las patas palmeadas son semejantes a

las de un pato o una oca; la cola es casi idéntica a la de un castor, y la forma del cuerpo y el pelo que lo recubre, de un co-lor marrón intenso, son similares a los de la nutria.

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Al nacer, las crías están ciegas y no tienen pelo. Como las mamas de las hembras de ornitorrinco no tienen pezones, las crías no maman, sino que se alimentan lamiendo la leche que sale de ellas.

Los cinco dedos de sus extremidades están unidos por una membrana, lo que le permite impulsarse en el agua.

Su hocico es muy sensible y le permite detectar y hallar a sus presas cuando bucea y lleva los ojos, oídos y nariz cerrados.

EL ORNITORRINCO, UN MAMÍFERO SORPRENDENTE

El ornitorrinco habita en Australia, Oceanía. Es un animal especial y único por varias razones.

Cola plana similar a la del castor.

Los machos tienen un espolón venenoso en el talón.

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3 Observa de nuevo la ilustración del ornitorrinco y descríbelo con tus propias pala-bras. Recuerda que tienes que hacerlo de forma clara y ordenada.

4 Un equipo de científicos está estudiando a los ornitorrincos en una reserva natural australiana. Lee con atención la información que han recogido y responde.

• En este momento, en la reserva hay 1 494 huevos de ornitorrinco, repartidos en nidos con 3 huevos cada uno.

• La hembra del ornitorrinco excava un túnel de 30 metros para colocar su nido al fondo, bien protegido. Los científicos han medido un total de 14 940 metros de túneles preparados para anidar.

• Tras hacer un estudio con 12 parejas, se ha observado que cada día, entre todos, comen unos 9 kg de alimento.

a) ¿Cuántos nidos hay en la reserva en este momento?

b) ¿Cuántos túneles preparados para anidar han medido?

c) Si todos comen la misma cantidad, ¿cuántos gramos de alimento, aproximada-mente, come cada animal en un día? Aproxímalo a las centenas.

5 Si un ornitorrinco macho pesa 2 000 g y come diariamente los gramos de alimento que acabas de calcular, podemos decir que esa cantidad de alimento es:

a) La mitad de su peso, es decir, su peso dividido entre 2.

b) La quinta parte de su peso, es decir, su peso dividido entre 5.

c) La cuarta parte de su peso, es decir, su peso dividido entre 4.

1 Estas oraciones hablan del texto que has leído, pero han perdido una parte im-portante de sus sujetos. Encuentra la palabra que falta en cada caso y completa la tabla. Fíjate en el ejemplo.

a) El es un mamífero especial.

b) Sus preferidas son los cangrejos, insectos y gusanos.

c) Su es muy sensible y le permite detectar a sus presas.

d) Las excavan una profunda madriguera.

Palabra Letras Sílabas

a)

b) presas p - r - e - s - a - s pre - sas

c)

d)

2 Indica el significado correcto de cada una de las siguientes palabras:

Mamífero

Animal que se alimenta toda su vida de la leche materna.

Animal que vive en Australia.

Animal que, al nacer, se alimenta de la leche que produce su madre.

Lactancia

Período en el que las crías recién nacidas de los mamíferos se alimentan de leche.

Mama sin pezón que tienen las hembras de los ornitorrincos.

Nacimiento de una cría sin pelo.

Incubar

Detener el desarrollo de los huevos.

Colocar los huevos en un cubo.

Colocarse sobre los huevos para calentarlos y que las crías completen dentro de ellos su desarrollo.

Extinción

Extensión.

Desaparición.

Estación.

ornitorrincopresashocicohembras

ornitorrinco o-r-n-i-t-o-r-r-i-n-c-o or-ni-to-rrin-co

hocico h-o-c-i-c-o ho-ci-cohembras h-e-m-b-r-a-s hem-bras

RL: Sugerencia: El ornitorrinco tiene el cuerpo cubierto de pelo de color marrón. Su pico tiene forma de pala y sus patas son palmeadas, como las de un pato. Su cola es plana, parecida a la de un castor.

En la reserva hay 498 nidos.

Han medido 498 túneles.

Unos 400 g de alimento.


Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EVC3

En un colegio realizaron esta encuesta para saber si sus alumnos y profesores sabían cómo reducir la contaminación.

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NO QUEREMOS CONTAMINAR, VAMOS A RECICLAR

1. ¿Qué son los residuos?

a) Son los contenedores que utilizamos para tirar basura.

b) Son las sobras de la comida.

c) Son los desperdicios, los materiales inser-vibles.

2. ¿Qué debe hacerse con los residuos?

a) Acumularlos en vertederos.

b) Reducirlos, reutilizarlos y reciclarlos.

c) Quemarlos en incineradoras.

3. ¿Qué conviene hacer para reducirlos?

a) Aplastarlos bien.

b) Disminuir su producción.

c) Quemarlos mucho.

4. ¿Qué quiere decir reutilizar?

a) Utilizar algo tantas veces como sea posi-ble.

b) Rellenar.

c) Reparar.

5. ¿Qué es reciclar?

a) Usar mucho las papeleras.

b) Fomentar el uso de la bicicleta.

c) Transformar un material usado para que se pueda volver a utilizar.

6. Para poder reciclar es imprescindible...

a) Sacar las cosas de sus envases.

b) Separar los residuos selectivamente.

c) Leer las etiquetas de cada producto.

7. ¿Cómo separas selectivamente residuos?

a) Tirando la basura solo cuando el cubo está muy lleno.

b) Utilizando correctamente los distintos contenedores.

c) No malgastando papel.

8. ¿En qué contenedor debes depositar latas, tetra packs y envases de plástico?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

9. ¿En qué contenedor debes depositar el pa-pel y el cartón?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

10. ¿En qué contenedor debes depositar los en-vases de vidrio?

a) En el azul.

b) En el verde.

c) En el amarillo.

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1 Completa el texto siguiente:

Una encuesta es un conjunto de elaboradas para conocer qué

saben o qué sobre un un grupo de .

La encuesta que has leído se elaboró para conocer si en el colegio sabían que:

Si malgastamos los recursos naturales, pronto se acabarán.

Hay que reducir, reutilizar y reciclar para no agotar recursos y contaminar menos.

Producimos y expulsamos materiales que pueden dañar al medio físico.

2 Completa el texto con estas palabras. Después, clasifícalas en palabras compuestas o palabras con prefijo.

malgastarlos regeneren medioambientales reutilizarlos

Estas son algunas acciones que ayudan a salvar ecosistemas evitando problemas

: extraer recursos naturales con moderación,

dando tiempo para que se , no

y , es decir, darles más de un uso.

• Palabras compuestas:

• Palabras con prefijo:

3 Para contestar a las tres últimas preguntas de la encuesta correctamente, hay que sa-ber qué debe depositarse en cada contenedor de residuos. Relaciona las columnas:

Residuos Contenedores

Latas, tetra packs y envases de plástico Contenedor azul

Papel y cartón Contenedor amarillo

Envases de vidrio Contenedor verde

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7 Ya sabes que el ornitorrinco es un animal peculiar. Es un mamífero, pero tiene algu-nas características que son más frecuentes en animales de otros grupos. Observa los dibujos y di en qué se parecen y en qué se diferencian el ornitorrinco y la oca.

8 Aunque los ornitorrincos no corren un inminente peligro de extinción, las normas que los protegen se pueden mejorar para reducir los peligros que los amenazan. Imagina que tienes que colaborar en la redacción de la ley de protección del orni-torrinco. Escribe una norma para acabar con cada uno de los peligros siguientes:• Peligro 1: La contaminación de los ríos.

• Peligro 2: La destrucción de los ambientes naturales junto a los ríos.

• Peligro 3: La tala de los árboles.

6 Para conseguir la gran cantidad de alimento que necesita diariamente, el ornitorrinco pasa unas 12 horas al día buscándolo. Observa en el plano el recorrido que hace desde su madriguera hasta la cascada del río en esa búsqueda. ¿Cuántos caminos más de igual longitud podría seguir para ir de la madriguera a la cascada? Si lo ne-cesitas, dibuja el plano esquemáticamente para encontrar todos los caminos posibles.

Madriguera

Cascada

Unos 400 g de alimento.

Respuesta libre. Sugerencia: La oca y el ornitorrinco se parecen en que los dos tienen un pico aplanado y unas patas palmeadas. Se diferencian en que uno tiene el cuer-po cubierto de plumas, y el otro, de pelo.

Prohibir el vertido de residuos industriales y domésticos en los ríos.

No alterar los cursos fluviales, ni destruir la vegetación que crece junto a los ríos.

Prohibir la tala excesiva e indiscriminada de los árboles, para evitar la deforestación.

Respuesta libre. Sugerencias:

preguntasopinan tema personas

medioambientales

regeneren malgastarlos

reutilizarlos

medioambientales y malgastarlos.

regeneren y reutilizarlos.

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4 En la clase de 4.º se han obtenido estos resultados:

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• Representa gráficamente la fracción indicada en cada caso:



• ¿En cuál de las dos preguntas se ha marcado más veces la opción b)?

• Completa las siguientes afirmaciones con la fracción que corresponda:



5 En la pregunta 1 de la encuesta la mitad de los 24 alumnos de 4.º ha elegido la respuesta c), un cuarto ha elegido la a) y el resto, la b). ¿Cuántos alumnos han ele-gido la respuesta b)?

¿Qué fracción de alumnos de clase no ha marcado la respuesta c)?

Dos cuartos Un cuarto Dos tercios

6 La pregunta 4 de la encuesta provocó un pequeño debate en la clase de 4.º. Todas las respuestas parecían correctas. ¿Cuál crees tú que es la respuesta correcta? Ex-plica por qué.


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7 Las personas utilizamos una gran cantidad de recursos naturales. Al extraerlos de los ecosistemas provocamos importantes daños en el planeta. Propón, para cada uno de los siguientes daños, una acción que ayude a evitarlos.

a) El agotamiento de recursos, como el agua dulce.

b) La contaminación del aire.

c) La extinción de seres vivos.

d) La creación de injusticias sociales.

8 Lee el siguiente texto con atención y contesta a la pregunta.

Las pilas son un residuo muy contaminante. Las de botón que utilizan muchos relojes y calculadoras son de las más peligrosas. Una sola de esas pequeñas pilas es capaz de contaminar hasta 600 000 litros de agua. Si el agua conta-minada entra en un ecosistema incorporándose en las relaciones alimentarias, puede afectar a todos los seres vivos que obtienen su alimento a partir de él: a productores como las plantas, y a consumidores, como peces, aves y, también, a los seres humanos que se alimentan de ellos. Pese a todo, en España solo se recoge selectivamente un quinto de las pilas que desechamos.

¿Qué recomendaciones o normas consideras necesarias para evitar este problema? Escríbelas a continuación.

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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

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Observa la siguiente imagen.

1 ¿Qué nombre recibe este tipo de imágenes y para qué sirve?

Es un mapa del tiempo y sirve para informar del tiempo atmosférico que va a hacer en España mañana.

Es un mapa del tiempo y sirve para informar del clima de un determinado lugar en los próximos días.

Es un mapa del tiempo y sirve para predecir el tiempo atmosférico que va a hacer en España durante la primavera.

Soleado

Nubes y claros

Nublado

Lluvia

Nieve

Tormentas


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2 Completa el siguiente parte meteorológico con estas palabras y la información del mapa del tiempo de la página anterior: sol, nubes y claros, nublado, sol, nieve, tormentas, lluvias, tormenta, despejados, nubes.

Parte meteorológico

Las se concentrarán mañana en Galicia. El resto del tercio

norte de la península ibérica permanecerá , mientras que

en el centro habrá . En las islas Canarias disfrutarán del

. En las islas Baleares habrá y alguna

aislada en la sierra de la Tramontana. En la costa mediterránea de la Península

lucirá el , salvo en la parte norte, donde es posible que descarguen

algunas . En el sur peninsular, en Ceuta y en Melilla, los

cielos estarán . La aparecerá en el

Pirineo de Lleida y en la cordillera Penibética.

3 En la clase de 4.º de un centro escolar han construido un cajón de base cuadrada, con 1 m de lado, para recoger el agua de lluvia. Cada mes miden la cantidad que ha caído. Estos son sus resultados durante todo un año:

¿En qué mes ha llovido más, en diciembre o en

marzo?

¿Cuánto más?

Según la tabla, ¿en qué estación del año se han producido más precipitaciones?

¿Cuál ha sido la estación más seca?© G

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EL TIEMPO MAÑANA

Estación Mes Precipitaciones

InviernoEnero 39,50 litrosFebrero 38 litros

PrimaveraMarzo 49,72 litrosAbril 36 litrosMayo 43,45 litros

VeranoJunio 24 litrosJulio 17,66 litrosAgosto 10 litros

OtoñoSeptiembre 21,22 litrosOctubre 42,14 litrosNoviembre 57,33 litros

Invierno Diciembre 57,87 litros

En la 2.

18

38

6 alumnos han elegido la respuesta b).

La respuesta «Utilizar algo tantas veces como sea posible» es la correcta porque abarca las posibilidades de «Rellenar» y «Reparar» y otras muchas (reutilizar bolsas de plástico, darles nuevos usos a frascos y cajas...).

Respuesta libre. Sugerencias: ahorrar agua duchándonos o cerrando el grifo cuando nos lavamos los dientes.

Respuesta libre. Sugerencias: utilizar más el transporte público y la bicicleta.

Respuesta libre. Sugerencias: respetar a los seres vivos y aprovechar el papel para evitar la tala de árboles.

Respuesta libre. Sugerencias: consumir menos en los países ricos y no desperdiciar comida.

Respuesta libre. Sugerencias: no tirar las pilas a la pape-lera o a la basura y llevarlas a un punto limpio. Utilizar, si es posible, pilas recargables.

lluviasnublado

nubes y clarossol nubes tormenta

soltormentas

despejados nieve

8,15 litros.

En invierno.

Invierno: 39,50 + 38 + 57,87 = 135,37 l. Primavera: 49,72 + + 36 + 43,45 = 129,17 l . Verano: 24 + 17,66 + 10 = 51,66 l. Otoño: 21, 22 + 42,14 + 57,33 = 120,69 l.

Diciembre

El verano.

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6 Imagina que un río tiene una longitud, desde su nacimiento hasta su desembo-ca-dura, de 2 615 km. Su curso alto es una octava parte de esta longitud. El curso bajo es un cuarto, y el resto corresponde al curso medio del río. Representa en el gráfico gráfico el curso de este río y la extensión de cada una de sus partes.

Transforma la longitud del río a metros, calcula y completa:

El curso alto del río mide: km m

El curso medio del río mide: km m

El curso bajo del río mide: km m

7 La información que facilitan las estaciones meteorológicas y los satélites artificiales permite a los meteorólogos elaborar mapas del tiempo. ¿Para qué actividades eco-nómicas y sociales crees que pueden ser importantes? Indica al menos tres.

8 El agua es un recurso limitado que no debemos malgastar. Para que todos podamos disfrutar de ella, es imprescindible usarla de forma responsable. Señala en los si-guientes ejemplos cuál es el criterio de uso adecuado.


Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

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LOS LUTIERESArtesanos de la músicaHoy en día la mayoría de los instrumentos musicales se hacen en fábricas, pero to-davía existen artesanos, fieles a un oficio tradicional, que los construyen y reparan en sus talleres. Son los lutieres o violeros.Estos artesanos, generalmente herederos de una larga tradición familiar, poseen conocimientos artísticos y musicales. Son también grandes conocedores de las pro-piedades de las distintas maderas, de las cuerdas, de los barnices y las colas, de las herramientas de carpintería y marque-tería...Se podría decir que en su trabajo hay arte y ciencia. El arte en la búsqueda de la belleza del instrumento y de su musica-lidad. La ciencia en la sabia elección de los materiales, su preparación y su mon-taje, para conseguir que suenen maravi-llosamente.

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Lavar la fruta bajo el grifo abierto.

en un cuenco con agua.

Cepillar los dientes con el grifo cerrado.

dejando que corra el agua.

Beber agua fresca de una jarra en la nevera.

dejándola correr del grifo hasta que se enfríe.

En nuestro aseo diario es mejor bañarnos.

es mejor ducharnos.

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4 Lee la información sobre cada clima que tienes a continuación, inventa un código de colores para la leyenda y aplícalo en el mapa.

INFORMACIÓN SOBRE CADA CLIMA

• Clima atlántico, de las regiones del norte: precipitaciones abundantes y tempera-turas suaves todo el año.

• Clima continental, de las zonas del interior: precipitaciones escasas, temperatu-ras altas en verano y bajas en invierno.

• Clima mediterráneo, del este, el sur y las islas Baleares: precipitaciones en otoño y temperaturas templadas en invierno y primavera.

• Clima de montaña, de altitudes superiores a los 1 500 m: precipitaciones de nieve y mucho frío en invierno y veranos frescos.

• Clima subtropical, de las islas Canarias: precipitaciones escasas y temperaturas muy suaves todo el año.

Clima atlántico

Clima mediterráneo

Clima continental

Clima de montaña

Clima subtropical

Leyenda

5 Lee la descripción de los tramos de un río. Completa con ella el esquema.

El curso alto está en las montañas en las que nace el río, a partir de las aguas de lluvia y los des-hielos. En este tramo el río es es-trecho y la corriente muy fuerte. El curso medio está en las llanu-ras, al pie de las montañas. En este tramo, el río es más ancho y la corriente, más lenta. El cur-so bajo es el tramo final. Aquí el río alcanza su anchura máxima y fluye lentamente hasta su des-embocadura en el mar, un lago u otro río.


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Los ríos tienen tres partes

Está en

El curso El río es

La corriente es

Está en

El curso El río es

La corriente es

Está en

El curso El río tiene

La corriente es

las montañas.

las llanuras.

la desembocadura (mar, lago...).

estrecho.

más ancho.

su anchura máxima.

muy fuerte.

más lenta.

lenta.

326653

1 634

875750

375

Respuesta libre. Sugerencias: estos pronósticos son muy importantes para la agricultura, la pesca, el turismo, el deporte, las actividades al aire libre...

alto

medio

bajo

2 615 km = 2 615 000 m de 2 615 000 m = 326 875 18

de 2 615 000 m = 326 875 × 5 = 1 634 375 m 58

de 2 615 000 m = 326 875 × 2 = 653 750 m 28

Curso alto 1/8 Curso medio 5/8 Curso bajo 2/8

152

La música dormida en la piedra

En los años 90 del siglo pasado un gran proyecto reunió a un se-lecto grupo de estos artesanos, junto a científicos y estudiosos de la música antigua. Se trataba de un gran reto cultural: recons-truir en madera los instrumentos tallados en la piedra del Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago de Compostela, en Galicia.El Pórtico de la Gloria se construyó hace más de 800 años, en la Edad Media, bajo la dirección de un gran arquitecto, el maestro Mateo. En su arco central hay 24 ancianos músicos. Los ancianos tienen en sus manos instrumentos de cuerda medievales: arpas, violas, fídulas, laúdes... 21 instrumentos en total.

El equipo de investigación identificó las maderas que había en los bosques gallegos en la Edad Media. Utiliza-ron tripas de animal para las cuerdas como se hacía entonces, se realizaron multitud de dibujos y de pruebas hasta que, finalmente, los lutieres consiguie-ron dar forma a 19 de los instrumentos tallados en la piedra. Y todavía más fascinante, gracias a la impresionante labor del equipo, ahora se pueden es-cuchar en la interpretación de música medieval.


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1 Explica qué es un lutier.

2 Indica el nombre de las figuras planas señaladas en estos instrumentos musicales.

3 Completa con estas palabras: fábricas, secundario, industria, tradiciones, naturales.

La actividad de los lutieres pertenece al sector de producción . Este

sector agrupa todas las actividades que tienen que ver con la transformación

de los productos , como la artesanía y la .

El oficio del lutier, así como las fiestas, la gastronomía, la música o las leyendas,

forma parte de las de los pueblos.

Aunque quedan pocos, los lutieres no han desaparecido. Sin embargo, en la actua-

lidad, la mayoría de los instrumentos se elaboran en .

círculo

4 Lee con atención esta breve historia de los lutieres.

En Europa, la tradición del oficio del lutier nació hace más de

800 años, en la Edad Media. Se extendió por países de gran tradi-

ción musical como Alemania, Austria e Italia. Es en este último

país donde, hace más de 400 años, nació uno de los lutieres más

célebres de la historia de la música, Antoni Stradivarius. Sus instrumentos de cuerda,

especialmente los violines, son tan famosos que se conocen por el nombre de este gran

lutier. Existen dos colecciones de Stradivarius en el mundo que pueden ser visitadas,

una está en España y otra en Estados Unidos.

Completa el texto, como en el ejemplo, con los gentilicios que faltan:

La tradición europea del oficio del lutier nació en la Edad Media. Poblaciones

con tradición musical como la , la y la

hicieron que este artesanal oficio se extendiera a sus países.

El lutier Antoni Stradivarius es uno de los más célebres de la historia

de la música. Solo hay dos colecciones de Stradivarius en el mundo que pueden

visitarse, una es y la otra .

5 Dibuja el eje de simetría de este esquema del Pórtico de la Gloria de Santiago de Compostela. Después, escribe los nombres de las figuras y de los ángulos señalados.


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6 Completa el dibujo del violín y de la guitarra. Ten en cuenta que la línea roja es el eje de simetría en cada caso.

7 Hay trabajos o tradiciones que han evolucionado o desaparecido a lo largo del tiempo. ¿Por qué crees que desaparecieron o cambiaron los dos siguientes?

a) El aguador.

b) El pregonero.

8 Explica las ventajas y la importancia del trabajo en equipo. Utiliza como ejemplo la reconstrucción en madera de los instrumentos representados en piedra en el Pórtico de la Gloria. Recuerda que en ella participaron muchos especialistas: musicólogos, historiadores, lutieres, afinadores de instrumentos, músicos, etc.

Un lutier es un artesano que construye y repara instrumentos musicales.

secundario

naturales

tradiciones

industria

fábricas

alemana austriacaitaliana

italiano

española estadounidense

Respuesta libre. Sugerencia: Hoy en día el agua llega a nuestras casas y no es necesario que una persona la reparta por las calles.

Respuesta libre. Sugerencia: La radio, la televisión, los periódicos e Internet nos permiten conocer las noticias.

Respuesta libre. Sugerencia: Un trabajo en equipo recoge las aportaciones individuales de todos sus miembros enriqueciendo el trabajo.

eje de simetría

ángulo recto

rectángulo

rectángulo

semicircunferencia

semicírculo

trapecio rectángulo

cuadrado círculo rectángulo

triángulocircunferenciacírculo

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4 Observa este castillo medieval y responde a las preguntas.

¿Qué forma geométrica tiene el tejado de la torre del homenaje?

¿Cómo es su base inferior? ¿Y sus caras laterales?

¿Qué forma tiene el torreón?

¿Y el tejado de la torre vigía?

¿A qué parte del castillo corresponden estos tejados?

¿Qué forma geométrica tienen el tejado de la iglesia?

¿A qué forma geométrica corresponde este desarrollo?

¿Cómo es su base?

¿Cuántas caras laterales tiene?

¿De qué forma son?

¿Cuántas aristas tiene?

¿Cuántos vértices?



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5 Esta es una imagen a vista de pájaro del castillo. «A vista de pájaro» es una frase hecha que quiere decir 'mirándolo desde arriba', es decir, como si fueras un pájaro.

Obsérvalo con atención: identifica el puente levadizo, el torreón, la iglesia, el edi-ficio principal, la torre del homenaje, el pozo, la torre vigía… Después, asocia los números 1, 2 y 3 señalados con cada una de las posiciones que se describen a continuación.

Está en la torre del homenaje, delante tiene el pozo.

Está delante del puente levadizo. La torre vigía está a su derecha y, enfrente, el edificio principal.

Está junto al edificio principal. A un lado tiene la iglesia y al otro, la torre vigía.

6 Compara cómo serían las siguientes situaciones.

Estudiar en la Edad Media / Estudiar en la Edad Moderna.

torreóntorre del

homenaje

iglesia

pozo

edificio principal

torre vigía puente levadizo

1

2

3

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LOS ROMANCESEn la Edad Media la mayor parte de la población, campesinos, artesanos, comerciantes y muchos nobles, no sabía leer ni escribir. Los juglares se encargaban de transmitir las noticias sobre batallas, grandes gestas de reyes y nobles… Lo hacían en forma de verso, así resultaba más fácil recordarlas y muy entretenidas de escuchar. Estas narraciones rimadas, conocidas como romances, se hicieron tan populares que las distintas gene-raciones las conservaron a lo largo de los siglos. Gracias a los romances sabemos más sobre la vida en aquella época.

Romance de la derrota de don Rodrigo

El ejército de don Rodrigo ha sido vencido por las tropas musulmanas. Abatido y triste, el rey sale de su tienda y camina sin rumbo. Muerto de sed y de hambre, con las ropas ensangrentadas y su espada rota, busca un cerro, el más alto. Desde allí, don Rodrigo contempla el desastre; sus tropas huyendo y su bandera y sus estandartes abandonados y pisoteados. Con los ojos llenos de lágrimas y el rostro desencajado por el sufrimiento, se dice a sí mismo:

«—Ayer era rey de España,hoy no lo soy de una villa;ayer villas y castillos,hoy ninguno poseía;ayer tenía criadosy gente que me servía;hoy no tengo una almenaque pueda decir que es mía.¡Desdichada fue la hora,desdichado fue aquel díaen que nací y heredéla tan grande señoría,pues lo había de perdertodo junto y en un día!¡Oh muerte!, ¿por qué no vienesy llevas esta alma míade aqueste cuerpo mezquino,pues se te agradecería?».


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1 Completa con las siguientes palabras: siglos, tradicional, anónimo, desolado, his-toria, escritos, oral, ejército, poema, don Rodrigo.

La poesía tradicional es y se ha transmitido de forma de

padres a hijos durante .

Los romances son un ejemplo de poesía . Nos ofrecen información

sobre el pasado y son una fuente histórica cuando nos llegan .

El «Romance de la derrota de don Rodrigo» es un que cuenta una

. En este caso, la del desdichado , que

contempla el campo de batalla después de que su

sufriera una terrible derrota con la que perdió su reino.

2 Las palabras abatido, triste y desdichado nos hablan de los sentimientos y del esta-do de ánimo de don Rodrigo. Escribe tres palabras del mismo campo semántico que describan el ánimo que habría tenido don Rodrigo si, en lugar de perder la batalla, la hubiera ganado y, al hacerlo, recuperado su reino.

3 Observa el gráfico. Representa los cuatro grupos sociales que, principalmente, componían la población de la Edad Media. Indica quiénes formaban estos grupos y señala a cuál de ellos pertenecía el protagonista del romance.

anónimasiglos

tradicionalescritos

poemahistoria

desolado ejércitodon Rodrigo

oral

Respuesta libre. Sugerencias: encantado, emocionado, contento, alegre, feliz, venturoso, animoso...

Respuesta libre. Sugerencia: En la Edad Media, solo accedían al estudio los monjes. En la Edad Moderna era más fácil estudiar gracias a la invención de la imprenta que extendió el uso de los libros.

21

3

Reyes, nobles, señores feudales

Clero

Artesanos y comerciantes

Campesinos

Es un prismaCuadrado Triangulares

Es un cilindroEs un cono

A la torre del homenaje A la iglesia

Son pirámidesA la iglesia

Es un pentágonoCinco

Son triángulosDiez

Seis

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Viajar en la Edad Moderna. / Viajar en la Edad Contemporánea.

7 Lee con atención estas oraciones. Escribe en cada caso si describen un hecho histó-rico seguro, imposible o posible.

Vivir sin máquinas eléctricas en la Edad Media.

Viajar en tren por Europa en la Edad Moderna.

Bañarse en unas termas romanas en la Edad Antigua.

Ser campesino, artesano o comerciante en la Edad Media.

Hablar en latín en la prehistoria.

No conocer la escritura en el Paleolítico.

8 ¿Crees que es importante conocer la historia? ¿Por qué? ¿A qué nos ayuda? ¿Qué nos aporta? Reflexiona sobre estas preguntas para formar tu propio criterio y expo-nerlo a continuación.


EVC6 Evaluación de competencias finalNombre y apellidos: ...................................................................................................................

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Colonias de veranoLOS GUARDABOSQUES

speak, sport, nature and funEstimados vecinos:El ayuntamiento de Las Margas organiza en el mes de julio las colonias de verano «Los guardabosques». Un año más, su objetivo es ofrecer actividades lúdicas y de tiempo libre en las que el inglés, el respeto por la naturaleza, el juego y el deporte diviertan y eduquen a nuestros niños y niñas de 6 a 12 años. Como en veranos an-teriores, las colonias se realizarán en el Aula Medioambiental del ayuntamiento y ofreceremos el servicio opcional de comedor.Reunión informativa el 15 de mayo a las 18:00 en el ayuntamiento

TEMÁTICASu gran objetivo es enseñar a los niños a conocer y a cuidar los bosques. Descubrir cómo son, quiénes viven en ellos, qué grandes beneficios ecológicos, sociales y económicos nos ofrecen y qué peligros los amenazan.

ACTIVIDADESTaller del guardabosques: reciclArte, fabricación de papel, rastros, huellas y nidos.

Deportes y juegos forestales: senderismo, camuflaje para la observación de animales, ginkanas ecológicas...

Cuentos del bosque: dramatizaciones, expresión corporal y despertar de los sentidos.

Danzas tribales: juegos musicales y bailes.

Exploradores forestales: salidas al bosque con objetivos para cada cuadrilla de exploradores.

HORARIOSLos horarios de la colonia serán:– Entrada: 9:00– Salida SIN comedor: 13:00– Salida CON comedor: 15:00

TARIFASLos precios que se indican son por cada semana:Colonias: 60 €Comedor: 40 €

EXCURSIONESHabrá una excursión opcional cada semana. El precio de cada una es de 10 €:– 1.ª semana: Jardín botánico.– 2.ª semana: Exhibición de cetrería.– 3.ª semana: Acuapark.– 4.ª semana: Reserva natural.

INGLÉSAlgunas actividades se harán en inglés; contaremos con monitores especialistas.

Lee el siguiente folleto informativo y la ficha de inscripción.

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FICHA DE INSCRIPCIÓN

Forma y plazo de inscripción

1. Entregar esta ficha de inscripción cumplimentada en la secretaría del ayuntamiento antes del 25 de mayo. Las plazas se otorgarán por riguroso orden de entrega de las inscripciones.

2. Junto con la inscripción, entregar dos fotografías tamaño carné y una fotocopia de la tarjeta sanitaria.

3. Realizar el pago correspondiente a la elección de turno, comedor y excursiones.






Datos del niño

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: / / Colegio: Curso:

¿Tiene intolerancia a algún alimento?

¿Presenta alguna alergia?

¿Está tomando algún medicamento? Indicar cuál y su posología

Otras observaciones importantes:

Datos de la familia

Nombre del padre, madre o tutor:

DNI: Teléfono fijo: Teléfono móvil:

Dirección, calle:

Localidad: Provincia: Código postal:

E-mail:

Autorizo a mi hij@ a participar en las colonias «El guardabosques» en las fechas y condiciones indicadas en esta inscripción.

Firma del padre, madre o tutor:


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1 Lee con atención el folleto informativo de las colonias y responde:

¿En qué mes son las colonias?

¿Cuántas semanas duran?

Los servicios de comedor y las excursiones, ¿son obligatorias?

¿Es cierto que habrá juegos, actividades deportivas y culturales?

¿Dónde hay que entregar la inscripción?

¿Cuál es la fecha límite para hacerlo?

2 Imagina que en casa ya habéis decidido que vas a ir a las colonias, resume en tres pasos y con tus palabras qué hay que hacer para inscribirte.

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3 Sigue imaginando: la última semana de julio te vas con tus abuelos al pueblo, ha-béis pensado que, entonces, irás a las colonias las tres primeras semanas de julio quedándote a comer todos los días y haciendo las excursiones del acuapark y la exhibición de cetrería. Busca la información necesaria, piensa cómo deberías relle-nar la parte correspondiente de la inscripción y hazlo a continuación:






Antes de entregar la inscripción tenéis que saber cuánto dinero os vais a gastar, re-visa de nuevo el folleto informativo y calcula cuánto costaría tu inscripción tal como la habéis planeado.

Total:

Respuesta libre. Sugerencia: En la Edad Moderna la aparición de brújulas, mapas y carabelas facilitó los viajes. Pero hoy en día es más fácil, rápido y seguro, gracias a los modernos medios de transporte.

Seguro.

Seguro.

Imposible.

Imposible.

Posible.

Posible.

Respuesta libre. Sugerencia: La Historia nos enseña infinidad de aciertos, aportaciones y, también, de errores de los seres humanos, de los que podemos y debemos aprender para intentar ser mejores y progresar.

En julio.Cuatro semanas.

Son opcionales.Sí.

En el ayuntamiento.El 25 de mayo.

Rellenar la inscripción y entregar antes del 25 de mayo.

Pagar el importe.

Entregar 2 fotografías de carné y una fotocopia de la tarjeta sanitaria

60 + 40 = 100 € a la semana. 100 × 3 = 300 € tres semanas. Más 20 € por las dos excursiones. 320 €.

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7 Son muchos los beneficios que nos dan los bosques. El siguiente texto resume los más importantes.

Los bosques son un gran valor para la humanidad, nos ofrecen beneficios ecológicos, sociales y económicos.Uno de los beneficios ecológicos de los bosques es la protección del suelo contra la erosión. La cubierta vegetal que forman evita que la lluvia se lleve la tierra y los nu-trientes del suelo. Gracias a la fotosíntesis, los bosques limpian el aire absorbiendo dióxido de carbono y enriqueciéndolo con oxígeno. Además, los bosques protegen la biodiversidad, pues son el lugar donde muchos animales encuentran su alimento y establecen sus nidos y madrigueras.Entre los beneficios sociales destacan las actividades de ocio y tiempo libre en la naturaleza, como hacer senderismo o excursiones, la posibilidad de disfrutar de sus bellos paisajes y los empleos que genera en su mantenimiento (podas, eliminación de rastrojos para evitar la propagación de incendios…) y extracción de productos.El bosque nos ofrece también beneficios económicos gracias a la extracción de pro-ductos como madera, frutos, resinas...

Con la información del resumen, elabora un esquema de los beneficios del bosque.


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Los beneficios del bosque

Ecológicos

Sociales

Económicos


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8 Para que el uso de los bosques sea sostenible, es decir, para que, a pesar de que los utilicemos, se mantengan fuertes y sanos, conserven su biodiversidad y nos pue-dan seguir ofreciendo sus productos, hermosos paisajes y espacios naturales para el ocio, es imprescindible cuidarlos. Escribe tres recomendaciones que ayuden a cuidar y proteger nuestros bosques. Piensa primero qué cuidados puede necesitar un bosque y qué peligros les amenazan.

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4 Imagina que tu presupuesto para ir a las colonias no puede superar los 200 €. Para ir tendrás que encontrar soluciones como, por ejemplo, reducir el número de sema-nas, no utilizar el servicio de comedor o ir a menos excursiones. Piensa y calcula el precio de tres alternativas que se ajusten al presupuesto.

5 Un gran objetivo de las colonias «Los guardabosques» es conocer los bosques y aprender a cuidarlos. Para empezar, hay que saber quiénes viven en ellos. Lee con atención esta lista, busca un criterio para clasificar a estos habitantes de nuestros bosques y escribe el resultado.


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6 En el taller del guardabosques se aprende mucho sobre los productos que nos dan los bosques y sus aplicaciones. Quizás tú ya los conozcas, compruébalo asociando los productos destacados con sus usos o aplicaciones.

Productos

a) Madera e) Frutos

b) Pastos f) Setas

c) Resinas g) Plantas aromáticas y medicinales

d) Miel h) Restos de la tala de masas forestales (ramas, hojas...)

Usos o aplicaciones

Las comestibles, pues existen algunas venenosas; son un exquisito alimento típico del otoño.

Es un alimento con excelentes propiedades nutritivas; se usa para endulzar postres, leche y yogures y también en repostería.

Se desprende de la corteza de algunos pinos y se utiliza para fabricar pegamentos, pinturas...

Se emplean para alimentar al ganado.

Como castañas, piñones, endrinas, avellanas, nueces, arándanos... Se utilizan en alimentación, para elaborar, por ejemplo, postres.

Es el principal producto del bosque, se utiliza en la construcción (suelos, puertas...), en la industria del mueble (mesas, sillas...), en la fabricación del papel (libros, sobres, cajas, cuadernos...), para obtener energía...

Se pueden aprovechar para producir energía renovable, alternativa al carbón y al petróleo o, tratándolas, como abono para suelos.

Como lavanda, espliego, menta, orégano, manzanilla, valeriana..., su aroma o sus propiedades curativas se aprovechan en la cocina, en la per-fumería o para tratar algunas dolencias.

jara, zarza, zorro, tortuga, jabalí, águila, laurel, libélula, lince,

lagarto, encina, liebre, ciervo, pino, escarabajo,

turón, cigüeña negra, trucha, peonía

Ir 3 semanas sin comedor + 2 excursiones = 200 €.Ir 2 semanas con comedor sin excursiones = 200 €.Ir 2 semanas sin comedor + 3 excursiones = 150 €.

Animales: zorro, tortuga, jabalí, águila, libélula, lince, lagarto, liebre, cuervo, escsarabajo, trucha, cigüeña negra.Plantas: jara, zarza, laurel, encina, pino, peonía.

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Protegen los suelos contra la erosión.

Limpian el aire.

Protegen la biodiversidad.

Actividades en la naturaleza.

Disfrutar de bellos paisajes.

Empleos.

Extracción de productos.

Respuesta libre. Sugerencias: Limitar las talas de árboles, controlar vertidos a los ríos, limpiarlos de rastrojos para evitar incendios, no tirar vertidos y basuras...

Evaluacion Competencias

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