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Evaluacion Cobertura Curricular Primer Semestre Orientaciones y Matrices Departamento de Educación Secretaría Regional Ministerial de Educación Región Metropolitana Documento de Apoyo Nº 11/2014
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Evaluacio n Cobertura Curricular Primer Semestre
Orientaciones y Matrices
Departamento de Educación
Secretaría Regional Ministerial de Educación
Región Metropolitana
Documento de Apoyo Nº 11/2014
INSTRUCTIVO Evaluación curricular 1er semestre y Planificación curricular 2º semestre.
(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 8).
Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el análisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificación del segundo semestre, ajustada según las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo porque estará fundado en los datos recogidos, (lejano al “creo que…”, “imagino que…”). Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 10 y 11 de julio, los equipos cuenten ya con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del primer semestre y de programación del segundo, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida. Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información, y los días de jornada, el 10 y 11 de julio. I Tiempo de preparación y recolección de información: desde el 16 al 30 de junio.
1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.
3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de
Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,
incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.
II 10 de julio: 1ª parte de la jornada.
1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles
los que hay que reforzar
b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas.
2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.
III 11 de julio: 2ª parte de la jornada.
1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.
2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.
Presentación.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseñanza que se imparte en ellos.
Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de
enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en
aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.
La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el
fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones
para realizar, los días 10 y 11 de julio, la “evaluación curricular del primer semestre y la planificación
curricular del 2º semestre”, como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario
escolar 2014 para la Región Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de
aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para
que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:
el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;
el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y
retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,
los resultados de la enseñanza en el período.
Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:
fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseñanza parvularia, básica y media en la región.
Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura
técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.
3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su análisis.
ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación
de los profesores y de las clases realizadas.
Herramientas Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014 Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,
por cada nivel Educación Parvularia, Básica, y Media, según las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificación, organizan los O.A. en Unidades anuales, asignándoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda, además,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Currículum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado: Objetivos de Aprendizajes
(O.A.) presentes en la planificación:
% estimativo
de O.A. trabajados
Aprendizajes transversales a todas las unidades. O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
1. Desarrollar hábitos lectores.
2. Aprender y utilizar nuevas palabras extraídas de sus lecturas.
3. Aplicar correctamente todas las reglas ortográficas en sus escritos.
4. Tomar apuntes.
Unidad 1: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Analizar e interpretar textos narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento
personajes: formas de expresarse e intenciones
ambiente físico y sicológico
diferentes tiempos en el relato
conflicto
cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.
2. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político,
deportivo, artístico, tecnológico, etc.).
3. Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura de textos no literarios, como:
definir propósito de lectura
hacer preguntas antes de comenzar a leer
localizar información
clasificar y categorizar información
resumir.
4. Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente (biografías, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario preciso y variado
utilizando las convenciones gramaticales
empleando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas.
5. Planificar la escritura de un texto expositivo, considerando:
un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito?
el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir?
coherencia temática.
6. Escribir textos expositivos que:
denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso y conectores adecuados
respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones)
7. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades gramaticales básicas en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto)
verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
8. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyándose en información obtenida de sus lecturas.
9. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.
Unidad 2: Aprendizajes Esperados. O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Interpretar un texto dramático leído y uno visto,
considerando:
características de la tragedia y la comedia
personajes y acciones
problemáticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
2. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos.
3. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar.
4. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases:
denotando una investigación exhaustiva
utilizando una redacción y organización propia de las ideas
relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente
utilizando un vocabulario preciso
identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar.
5. Revisar, reescribir y editar sus textos:
identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas, repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
editando su texto en formato manuscrito o digital.
6. Realizar representaciones o lecturas dramáticas, utilizando los recursos paraverbales y no verbales.
7. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos:
ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios
valorando y complementando las opiniones de sus compañeros.
8. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas:
demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia
expresando con claridad sus ideas
relacionando las ideas a través de conectores
utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema.
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. MATEMATICA
Currículum prescrito: MATEMÁTICA
Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado: A.E. presentes en la
planificación: %
estimativo de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de números enteros
2. Utilizar estrategias para determinar el valor de potencias de base entera y exponente natural
3. Determinar propiedades de multiplicación y división de potencias de base entera y exponente natural
4. Verificar qué propiedades de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva, decimal positiva y exponente natural
5. Resolver problemas que involucren las operaciones con números enteros y las potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y exponente natural
Unidad 2: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Caracterizar transformaciones isométricas de figuras planas y reconocerlas en diversas situaciones y contextos
2. Reconocer algunas propiedades de las transformaciones isométricas
3. Construir transformaciones isométricas de figuras geométricas planas, utilizando regla y compás o procesadores geométricos
4. Teselar el plano con polígonos regulares, utilizando regla y compás o procesadores geométricos
5. Utilizar las transformaciones isométricas como herramienta para realizar teselaciones regulares y semirregulares
6. Utilizar las transformaciones isométricas como herramienta para realizar teselaciones regulares y semirregulares
7. Caracterizar la circunferencia y el círculo como lugares geométricos
8. Calcular el perímetro de circunferencias y de arcos de ellas
9. Calcular el área del círculo y de sectores de él
10. Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y pirámides, utilizando fórmulas
11. Calcular volúmenes de cilindros y conos, utilizando fórmulas
12. Resolver problemas en contextos diversos relativos a cálculos
de:
perímetros de circunferencias y áreas de círculos
áreas de superficies de cilindros, conos y pirámides
volúmenes de cilindros y conos
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. CIENCIAS NATURALES
Currículum prescrito: CIENCIAS NATURALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad
Currículum planificado: A.E. presentes en la
planificación: %
estimativo de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
1. Caracterizar la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos desarrollados por los científicos a través del tiempo.
2. Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que está sujeto a cambios a partir de la obtención de nuevas evidencias.
3. Describir la utilidad del modelo atómico y de la teoría atómica para explicar los procesos de transformación fisicoquímica de la materia.
4. Explicar los fenómenos básicos de emisión y absorción de la luz, aplicando los modelos atómicos pertinentes.
5. Identificar las características y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento.
6. Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenómenos del entorno y explorar alternativas de solución.
7. Establecer las relaciones entre volumen, presión, temperatura y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases, según las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.
8. Interpretar la utilidad del modelo cinético para explicar fenómenos relacionados con el comportamiento de gases y de líquidos.
9. Planear y conducir una investigación para comprobar o refutar hipótesis sobre el comportamiento de los gases.
Unidad 2: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica.
2. Identificar el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura atómica y molecular, así como en la electrización y la corriente eléctrica.
3. Describir algunos cambios que ha experimentado el conocimiento sobre los fenómenos eléctricos en función de
nuevas evidencias.
4. Describir de manera general el proceso cíclico de formación de las rocas, fósiles y minerales.
5. Identificar las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través del tiempo geológico.
6. Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, fenómenos naturales como temporales, mareas, sismos, erupciones volcánicas.
7. Formular problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explorar soluciones.
OCTAVO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Currículum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Aprendizajes Esperados por Unidad
Currículum planificado: A.E. presentes en la
planificación: %
estimativo de O.A.
trabajados
Unidad 1: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
1. Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo:
renacimiento de la vida urbana
desarrollo del comercio
innovación tecnológica
surgimiento y desarrollo de las universidades
surgimiento del capitalismo
monarquías centralizadoras
cambios demográficos.
2. Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes, las principales dinámicas culturales de principios de la Edad Moderna, considerando:
humanismo renacentista: el ser humano y la razón como centro del pensamiento
revolución científica y la nueva concepción de la naturaleza
continuidad del pensamiento religioso
personas como Copérnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Leonardo da Vinci, entre otros.
3. Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:
reforma protestante y reforma católica
nuevas iglesias cristianas
guerras religiosas
el problema de la tolerancia y la libertad de creencias que planteó el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.
4. Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna.
5. Investigar sobre algún proceso de su interés de la Edad Moderna, considerando los siguientes elementos:
selección de información en distintas fuentes
distinción del tipo de información que aportan distintas fuentes
organización, análisis e interpretación de la información
seleccionada
exposición oral o escrita, apoyándose en diversos recursos
elaboración de bibliografía.
Unidad 2: Aprendizajes Esperados O.A.
planificados por el
Profesor (a)
O.A. registrados en el Libro de Clases
% estimativo
de O.A. trabajados
1. Dimensionar geográficamente la expansión de la influencia europea hacia otros continentes a través de procesos de exploración y conquista durante la época moderna, incluyendo:
antecedentes de la expansión europea: rivalidades económicas y políticas, desarrollo económico y tecnológico
principales rutas de exploración y conquista
principales actores, tales como Cristóbal Colón, Magallanes y Elcano, Américo Vespucio, Díaz de Solís y Caboto, entre otros.
2. Describir y evaluar las consecuencias económicas y territoriales del proceso de expansión europea, considerando:
impacto de los tesoros americanos en la economía europea, revolución de precios y acumulación de metales preciosos
nacimiento del mercantilismo
incorporación y explotación de nuevos territorios a la economía europea
desarrollo de una economía esclavista a partir del descenso demográfico indígena.
3. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de América en el mundo europeo y en la población nativa del continente, considerando:
ampliación del mundo conocido
desarrollo de la cartografía
discusión sobre la naturaleza humana de los indígenas
impacto de la conquista en los pueblos indígenas
expansión del cristianismo y del idioma español
incorporación de América a la cultura occidental.
4. Analizar críticamente textos de historia que presenten distintas visiones sobre la expansión del mundo europeo.
RESUMEN PRIMER SEMESTRE Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
Nº de Objetivos por Unidades y Asignaturas del curso o nivel
Octavo año
Unidad I Unidad II Total de objetivos
Trabajados
No trabajados
Total de objetivos
Trabajados
No trabajados
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.
Curso: Lenguaje y Comunicación
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Matemática
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Ciencias Naturales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales
Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados
I 1.
2.
3.
4.
5.
6.
II 1.
2.
3.
4.
5.
6.
