Evaluación auténtica y calidad de los aprendizajes

Click here to load reader

  • date post

    18-Oct-2021
  • Category

    Documents

  • view

    0
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Evaluación auténtica y calidad de los aprendizajes

Presentación de PowerPointCarles Monereo Universitat Autònoma de Barcelona
www.sinte.es
www.carlesmonereo.com
4. Culturas evaluativas
5. Conclusiones (Decálogo del evaluador
competente)
Conocimientos
atendiendo a la evolución sociológica,
tecnológica, científica y política.
en un determinado contexto socio-profesional
Tipos de Problemas
problemas prototípicos y
conocimientos, estrategias y
competencias deberá dominar?
¿qué problemas típicos y emergentes
deberá ser capaz de resolver?
1
enseñará y evaluará? ¿Dónde se
realizará?¿Cuándo?
recreen situaciones problemáticas
exigirá la activación y ajuste del conjunto de
conocimientos que conforman cada
instrumentos que valoren su naturaleza situada y
estratégica (validez de constructo).
Porqué la evaluación tiene efectos sobre la enseñanza y el
aprendizaje y por consiguiente una evaluación auténtica
favorecerá un aprendizaje y una enseñanza auténticos
(validez consecuencial).
resultan (validez ecológica)
de fidelidad con las condiciones extra-académicas en
que se produce la competencia enseñada/evaluada.
Realismo: condiciones de aplicación y exigencia
cognitiva similares a las del problema extraescolar.
Relevancia: las competencias implicadas son o serán
útiles en los contextos extraescolares involucrados.
Socialización: socializan al alumno en su comunidad
(identidad académica, profesional, como investigador…)
Construcción: se evalúa el proceso que permite al
alumno obtener producciones parciales.
La autenticidad como clave
5 días y necesitan algunos
estudiantes para atender a
argumentando por qué os
adaptaré
gustaría mucho ayudarles en
gente
responsable
Blog sencillito….”
estudio 4t de
en verano y la jefa me felicitó
- Inglés: ¡excelente!, mi
madre es inglesa
conocimientos en informática
Monterrey
…No entiendo nada!
“Muy Srs. Míos,
cambio hablo perfectamente inglés,
público y, como delegada de mi
clase, soy una persona de absoluta
confianza. Si desean más
Atentamente”
Qué más, qué más…
¡Ah, sí! “Además me
empresa… También
noticias, atentamente,
Secundaria en IES
EVIDENCIAS
Individual Grupal
Organización ReflexiónAmpliación
evidencias
4
1. Situación problema 2. Actividades auténticas 3. Diferente complejidad cognitiva 4. Formato heterogéneo de los enunciados 5. Modalidad diversa de respuesta 6. Condiciones de resolución de la prueba realistas 7. Evaluación del proceso y resultado 8. Puntuaciones y criterios compartidos 9. Comunicación de los resultados 10. Atención a la diversidad
¿La prueba plantea una situación problema inicial suficientemente contextualizada?
¿Por qué?
• Compartir con el alumno la relevancia del aprendizaje
• Fomentar la motivación • Fomentar la transferencia de
conocimientos
oraciones:
retraso.
• Mañana estudiaré para el examen porqué hoy no
puedo.
competencias.
trabajo.
es suficiente para evaluar competencias...
Ejemplo: revisión
Ejemplo revisado
La carta de motivación
Este verano quieres buscar trabajo para colaborar en casa. Después de investigar por
Internet descubres que aquellos que adjuntan cartas de motivación en su solicitud
tienen más probabilidades de ser llamados a una entrevista inicial. De hecho, ya
descubriste que desde el portal www.infojobs.com te pedían una. Decides ponerte en
(…)
auténtica
aprendido?
¿Cuántos han cumplido
próximo examen para
Decálogo del evaluador competente
EXPÓN DESDE EL PRINCIPIO Y CON CLARIDAD LO QUE ESPERAS DE TUS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS CON LOS QUE CORREGUIRÁS CADA PRUEBA Y
PREGUNTA
2
PROTOTÍPICOS Y EMERGENTES QUE AFRONTAN LOS CIUDADANOS Y QUE
REQUIERAN EJECUCIÓN REAL
UTILIZA LA EVALUACIÓN PARA DISTINTOS OBJETIVOS Y NO SOLO PARA
ACREDITAR EL NIVEL DE RENDIMIENTO
1
EVALÚA QUÉ USO HACEN DE DISTINTOS RECURSOS PARA RESOLVER LOS
PROBLEMAS
7
TRATA DE QUE TUS ALUMNOS TOMEN CONSCIENCIA DE SUS ERRORES Y
VALORA SUS PROGRESOS
INCERTIDUMBRE
6
EVALÚA TAMBIÉN LOS PROCESOS A PARTIR DE LOS CUALES TUS
ALUMNOS APRENDEN
CONVIERTE LA SESIÓN DE DEVOLUCIÓN DE LAS PRUEBAS EVALUADAS, EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
COHERENCIA DE TUS EVALUACIONES Y OPTIMÍZALAS AÑO TRAS AÑO
10
TRATA QUE EL NIVEL DE EXIGENCIA SEA ACORDE CON EL QUE DEBERÁN
AFRONTAR EN LA REALIDAD
se devalúa……
mal, se deteriora….”
Ángel Gabilondo, 2012
¡GRACIAS POR VUESTRA
www.sinte.es
www.carlesmonereo.com