EVALUACI ÓN DE LOS APRENDIZAJES

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EVALUACI ÓN DE LOS APRENDIZAJES. Lic. Félix Palomino B. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. En el proceso de evaluación de los aprendizajes los maestros hacen uso de un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. - PowerPoint PPT Presentation

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  • EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESLic. Flix Palomino B.

  • EVALUACIN DEL APRENDIZAJE En el proceso de evaluacin de los aprendizajes los maestros hacen uso de un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseanza.

    Mediante la evaluacin podemos obtener respuestas a muchas preguntas:

    Qu deben aprender los estudiantes? Hasta que punto lo estn aprendiendo? Estn aprendiendo lo que le estamos enseando? Cmo podemos mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje?.

  • Concepto de evaluacin

    La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

  • Actitud Evaluativa

    La evaluacin debe asumirse como una actitud orientada a conocer logros y debilidades tanto en docentes como en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

    La actitud debe tender a conocer al alumno para orientarlo a alcanzar objetivos y competencias curriculares, brindando oportunidades y ayudas pedaggicas para su desarrollo y aprendizajes.

  • Actitud reflexiva

    El maestro debe practicar la evaluacin formativa, teniendo en cuenta los procesos de enseanza aprendizaje.

    Para ello el docente debe observar y conducir las realizaciones del alumno en sus trabajos diarios, grupales e individuales, en el aula, taller, laboratorio o biohuerto, estableciendo un apropiado clima pedaggico comunicativo a fin de que puedan expresarse sin dificultades o temor de ser sancionados.

  • Qu es evaluar desde la perspectiva del docente?

    Evaluar es construir una apreciacin del nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de su competencia o capacidad.

    Evaluar es estimular para que el alumno aprenda eficazmente y pueda enfrentar dificultades o limitaciones.

    La evaluacin no debe ser intimidatoria.

    La evaluacin necesita tener un sentido positivo, orientndose a identificar, estimular los logros y a reflexionar sobre los errores.

  • Para que la evaluacin sea eficaz, el docente que evala a sus alumnos necesita comunicarles, confianza, seguridad y optimismo.

    Evaluar es posibilitar que los estudiantes aprendan a aprender sobre sus dificultades y aciertos los procedimientos, actividades, valores y conceptos.

    Evaluar no slo es medir en base a instrumentos. Supone una interpretacin global de aspectos desde su inicio hasta el final. Qu es evaluar desde la perspectiva del docente?

  • Caractersticas de la evaluacin

  • CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES INTEGRAL PROCESAL SISTEMTICA PARTICIPATIVA FLEXIBLE

  • FASES DEL PROCESO DE EVALUACINPLANIFICACIN RECOJO Y SELECCIN DE INFORMACININTERPRETACIN Y VALORACINTOMA DE DECISIONESCOMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

  • FUNCIN PEDAGGICADeterminar la situacin inicial de los alumnos.Motivar mejores logros y asumir nuevos retosRegular el proceso de aprendizajeDeterminar la situacin final de los alumnos

    FUNCIN SOCIALPromover a grados inmediato superioresCertificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.FUNCIONES DE LA EVALUACIN

  • Las capacidades Las actitudesLas capacidades y las actitudes se evalan a travs de indicadores.CAPACIDADESACTITUDESINDICADORESOBJETO DE EVALUACIN

  • SISTEMA DE EVALUACIN POR CAPACIDADES PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA: Criterios de evaluacinIndicadores de logroProcedimientosInstrumentosCapacidades fundamentales (grado/ciclo)Estructuracin de temCapacidades especficasContenidos bsicos seleccionadosActitudesSISTEMA DE EVALUACINREA

  • TIPOSCARACTERSTICASPor su Funcin SumativaEmpleada para la valoracin de aprendizaje que se consideran terminados.Su funcin es determinar si el resultado es positivo o negativo, decisin de aprobacin o desaprobacin de un rea curricular repeticin o promocin, del ao lectivo. FormativaEmpleada en la valoracin de procesos.Su funcin es brindar informacin de forma permanente.Fomenta la toma de decisiones continua y la generacin de una accin reguladora entre el proceso de enseanza y el de aprendizaje. Por su Normotipo (Referente de comparacin) Nomottica: (referente externo) NormativaSupone la valoracin de un sujeto en comparacin al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece. CriterialValora al alumno tomando en cuenta criterios e indicadores prefijados.Idiogrfica (referente interno) Referente las propias capacidades del alumno y sus posibilidades de desarrollo

  • TIPOSCARACTERSTICASPor su Momento de aplicacin Inicial Situacin de partidatil para detectar las capacidades y conocimientos previos que el alumno posee en relacin con el nuevo aprendizaje.Permite adaptar la unidad didctica programada; para adecuarla al nivel encontrado. Procesual Valoracin continua del proceso de aprendizaje, as como de la enseanza del profesor.El error no es empleado para sancionar o calificar al alumno; resultar til para detectar el problema, permitiendo la adecuacin de las actividades. Final Se realiza al terminar el proceso educativo ( fin de un ciclo, rea curricular, unidad didctica o etapa educativa)Supone reflexin en torno a lo alcanzado despus de un plazo establecido.

  • TIPOSCARACTERSTICASPor sus agentes Autoevaluacin Alumnos reflexionan y toman conciencia acerca de sus propios aprendizajes.Facilita a sus alumnos informacin detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar, criterios; controlando la excesiva influencia de la subjetividad en la propia evaluacin. Coevaluacin Realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.Si el grupo no tiene costumbre de realizar coevaluaciones, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo. Las dificultades surgidas las valorar el profesor. Heteroevaluacin Realiza una persona sobre otra respecto a un desempeo.Las personas pertenecen a distintos niveles, es decir, no cumplen la misma funcin.Del docente al alumno.

  • Con qu evaluamos? Aplicando tcnicas e instrumentos, que estn en relacin a la evaluacin inicial o diagnstica, a la de proceso y a la evaluacin final. Tcnicas e instrumentos relacionado con el momento de evaluar

    La evaluacin de los aprendizaje es en el marco de un Currculo por Competencias requiere de tcnicas e instrumentos que respondan a las caractersticas y propsitos de ellas.

    Es necesario precisar las conceptualizaciones de tcnica e instrumento para efectos de una mejor comprensin en su aplicacin.

  • Entendemos por tcnicas el conjunto de reglas o principios a tener en cuenta en el procedimiento de evaluar y que garantizan la certeza y seguridad de su efecto.

    Los instrumentos de evaluacin son situaciones o reactivos que se presentan a las nias y a los nios para que evidencien, o expliciten el aprendizaje que han adquirido.

    Las tcnicas e instrumentos que utilizamos los docentes estn relacionadas con el momento en que realizamos la evaluacin.

  • EVALUACIN INICIAL: Los instrumentos que se aplican permiten al docente recoger informacin de nias y de nios para conocer sus expectativas, intereses y aprendizajes previos. Tcnicas e instrumentos para la evaluacin inicial

  • Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de proceso

  • Tcnicas e instrumentos para la evaluacin final

  • Evaluacin de la dimensin afectivaLa evaluacin de las actitudes, valores, intereses y normas exige una interpretacin de las acciones o hechos observados con criterios predeterminados, evitando la subjetividad, por tanto es necesario formular indicadores que permitan observar su desempeo.El logro de actitudes depende de factores que inciden en su construccin como la familia, los medios comunicacin, los amigos y otros ligados a su vida afectiva.La mejor tcnica para evaluar las actitudes es la observacin sistmica, seguida de la recogida de datos y la posterior interpretacin y anlisis.

  • TECNICAS DE EVALUACIONNO FORMALESSEMI FORMALESFORMALESObservaciones espontneas. Conversaciones y dilogosPreguntas de exploracin.Ejercicios y prcticas realizadas en clase.Tareas realizadas fuera de la clase.Observacin sistemtica.Pruebas o exmenes tipo test.Prueba de ejecucin.

  • Criterios e indicadores de evaluacin Son parmetros de referencia o comparacin que permiten juzgar la informacin obtenida sobre el objeto de evaluacin.a) Cri