Etica familia escuela-y_discapacida

Rosa Luna PROYECTO INCLUSIÓN PERÚ

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““Malas praxis éticas en la escuela, Malas praxis éticas en la escuela, familia y sociedad.”familia y sociedad.”

Propuesta de cambio.Propuesta de cambio.

Rosa Luna Asociación Civil PROYECTO INCLUSIÓN PERÚ

Mala praxis de la inclusión escolarMala praxis de la inclusión escolar

Colocar a un niño con SD con niños tres años menores que él.

Sacar a los niños del aula para “nivelarlos”.

Solicitar un pago adicional para la inclusión de un niño o joven con habilidades diferentes

Aceptar en su aulas a personas con habilidades diferentes más por miedo a ser sancionados por el Ministerio, que por verdadera convicción.


Ponerles como tope la culminación de la educación primaria.

Argumentar que el mejor lugar para “estos niños” es la escuela especial.

Obligar a que todos los niños tengan que asistir con una acompañante, pagada por los padres, para garantizar su presencia en el colegio.

Hacer firmar a los padres un contrato en el que se estipula que si el niño no llegara a integrarse tendría que ser retirado del colegio.

Considerar que todas las personas con habilidades diferentes son iguales (problemas emocionales, de comportamiento, etc.)

Mala praxis de la inclusión escolarMala praxis de la inclusión escolar


No nos pueden obligar a ser inclusivas porque somos escuelas privadas.

Son los padres el mayor obstáculo. Temen que nos convirtamos en una escuela especial, que sus hijos tengan malos modelos, se desnivelen, etc.

Hay maestros que no desean hacerse cargo, no los podemos obligar.

Hacer adaptaciones curriculares cambiando los contenidos de aprendizaje.

Concebir a la educación inclusiva como un favor o una obligación y no como un derecho de la persona con habilidades diferentes.

Mala praxis de la inclusión escolar:Mala praxis de la inclusión escolar:voces de la Escuelavoces de la Escuela


Mala praxis escolarMala praxis escolar

Ser selectivo en el tipo de discapacidades, marginando a personas con síndrome de Down, autismo, etc.

Pensar que no todos son educables.

Argumentar que los docentes no están debidamente capacitados.

Hacer repetir más de dos veces el mismo grado a una persona con habilidades diferentes.

Evaluar al niño midiéndolo con los alumnos “regulares” y no en función a sus propios progresos.


Mala praxis de la inclusión familiarMala praxis de la inclusión familiar

Delegar en los terapistas la educación de sus hijos.

Hablar delante de sus hijos de sus deficiencias y carencias.

No permitirles socializar con sus pares (otros niños con habilidades diferentes)

No decirles que tienen una discapacidad.

Justificar su indisciplina atribuyéndola a su condición.


Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social

Entrevistar a los niños y jóvenes con habilidades diferentes enfatizando en asuntos vinculados a la sexualidad o al deporte.

Medir a todos con la misma vara por el hecho de tener síndrome de Down.

Esterilizar a las personas con discapacidad para que no traigan al mundo otras personas como ellas.

Promover la limpieza genética a través de pruebas que en otros países permiten abortos terapéuticos.

Negarles la póliza de seguros o brindarles una “impagable”.


Mala praxis de la inclusión socialMala praxis de la inclusión social

Acceso limitado a determinados tipos de trabajo (supermercados, comida rápida, etc.)

Limitar su trabajo a “talleres protegidos”.

El medallismo paraolímpico.

Ausencia de proyectos de viviendas compartidas.


¿Qué hacer?

¿Crear más leyes?

1. Se requiere un CAMBIO DE MENTALIDADCAMBIO DE MENTALIDAD y no hay ley que pueda regularla.

2. Trabajar en ACCIONESACCIONES más que en declaraciones.


Ética legislación y discapacidadÉtica legislación y discapacidad

Normas para la matrícula de estudiantes con necesidades educativas especiales en Instituciones Educativas Inclusivas y en Centros y Programas de Educación Básica Especial. “Asignar un mínimo de dos vacantesdos vacantes

para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad” .


ESCUELAESCUELA

SOCIEDADSOCIEDAD

FAMILIAFAMILIA


3. presentarbuenas prácticas

inclusivas

5. centros de atencióna la diversidaden las escuelas

1. reclutar acompañantes

sociales, deportivos.

4. actuar CON y no sobrela familia

2. empleo delenguajelenguaje

apropiadoapropiado


Tipos de personas en función de Tipos de personas en función de barrera psicológicabarrera psicológica

Las que no saben nada sobre las personas con habilidades diferentes, pero están dispuestas a aprender a aprender.

Las que no saben nada y tampoco desean enterarse, sin duda este grupo es el más peligroso puesto que supone una negación al considerarlas como no personas.

Las que tienen información distorsionada, un subgrupo de las cuales está dispuesta a cambiarla y el segundo que se niega a hacerlo.

Las bien enteradas, vinculadas de manera directa o indirecta a las personas con habilidades diferentes ávidas de actualizarse, que apuestan por sus competencias.


Lenguaje políticamente incorrecto y Lenguaje políticamente incorrecto y discapacidaddiscapacidad

Pacientes Dar de alta. Ser fronterizo (valor agregado). Ellos … Los down, los autistas. Los verbales, los no verbales. Los enfermitos. Estos niños. Los PC (personas con parálisis cerebral) Etc, etc, etc.


ObjetivosObjetivos

Lograr que la gente pierda temor y sepa qué hacer con las personas con habilidades diferentes, cómo enseñarles, cómo hablarles, cómo mirarlas, etc.

Que se den cuenta que lo que más desean estas personas es ser tratadas dignamente, como iguales.


Ruptura de paradigmasRuptura de paradigmas

Estar en sociedad.

Nacer inteligente.

Coeficiente intelectual.

Tolerar la diferencia.

Ser y hacer en sociedad.

Hacerse inteligente.

Coeficiente emocional.

Aceptar la diferencia.


Construir la aceptación de la Construir la aceptación de la diferenciadiferencia

La aceptación de la diferencia no es una cualidad gratuita e innata de los seres humanos.

Hay que construirla de manera colectiva (familia-escuela-sociedad).

Inculcar a nuestros alumnos la aceptación de la diferencia como un derecho y privilegio humano.


VentajasVentajas de aceptar y vivir con la de aceptar y vivir con la diferenciadiferencia

Nos complementamos con el otro diferente.

El otro diferente contribuye a mejorar nuestra calidad humana.

El nivel de desarrollo de una sociedad se mide en función de la forma en que trata la diferencia.


Buenas prácticas inclusivas Buenas prácticas inclusivas escolaresescolares

Lo que es bueno para los alumnos con habilidades diferentes es bueno para todos los alumnos regulares.

Los enfoques pedagógicos de aprendizaje y enseñanza cooperativos, la solución colaborativa de problemas, los agrupamientos heterogéneos y la enseñanza eficaz, parecen la mejor contribución a las aulas integradoras


Modelos de buenas prácticasModelos de buenas prácticas

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