Etelvina Sandoval Flores EL QUEHACER DOCENTE. UNA PROFESIÓN ACORRALADA.
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Etelvina Sandoval Flores
EL QUEHACER DOCENTE. UNA PROFESIÓN ACORRALADA
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El trabajo de maestro de educación básica es distinto de cualquier otro. Tiene características únicas:
Requiere de un esfuerzo sostenido tanto afectivo y físico como intelectual durante toda la jornada laboral
Utiliza tanto conocimientos profesionales como capacidades obtenidas en distintos ámbitos de la vida
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Es una actividad fundamentalmente social. Implica establecer constantemente relaciones con otros: alumnos, padres, autoridades, colegas
Está constreñido por condiciones específicas: del salón de clase, la escuela y la sociedad en que labora
Su labor es permanentemente observada y cuestionada
Se desarrolla en medio del descrédito social de la profesión
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• “Un grupo relativamente homogéneo cuyos miembros comparten valores, expectativas e intereses. Tienen algún saber especializado y un nivel relativamente alto de entrenamiento a través de un sistema educativo formalizado. Que en función de ese saber específico se encuentran casi sin supervisión y tienen un alto poder de decisión sobre el contenido de su trabajo. Que se encuentran libres, selectivamente, de regulaciones externas, e incluso cuando laboran en organizaciones tienen una práctica individual con un alto rango de autonomía"
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BurocratizaciónSobrecarga de proyectos a las escuelas
Peso de un sindicato corporativo y clientelar
Actualización vinculada a estímulosDesprestigio del trabajo docentePoco reconocimiento social
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- Proyecto Escuelas de Calidad- Proyecto Escolar- Programa Escuela segura - Mochila segura - Contra la violencia eduquemos para la paz - Programa de educación y desarrollo psicoafectivo - Pisotón- Bibliotecas de aula - Enciclomedia - La Ciencia en la escuela - Proyecto para la calidad en la enseñanza de las ciencias, Estrategias didácticas para la enseñanza de la Química, Enseñanza de la Física y las Matemáticas (EFIT-EMAT) - Talleres Mad Science - Taller “Adolescencia sin violencia” - Programa educativo de prevención escolar (PEPE) - Círculos de lectura - “Cómo proteger a tus hijos contra las drogas” - Programa de visitas escolares a Museos
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EJE II PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS Y DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS
PROCESO PRIORITARIO 4. Ingreso y Promoción 5. Profesionalización 6. Incentivos y Estímulos
ACUERDOS
I ngreso y promoción de todas las nuevas plazas y todas las vacantes definitivas por la vía de concurso nacional público de oposición convocado y dictaminado de manera independiente.
El acceso a funciones directivas en el ámbito estatal se realizará por la vía de concursos públicos de oposición.
Creación del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros en Servicio:
o 80% de los cursos nacionales y estatales serán de matemáticas, ciencias, español, historia y formación cívica y ética.
o Participarán instituciones de educación superior de reconocido prestigio y se evaluará la calidad de los cursos. Las competencias adquiridas se certificarán de manera independiente.
o Los profesores cuyos estudiantes muestren bajo rendimiento en pruebas estandarizadas como ENLACE deberán tomar cursos especialmente orientados.
Reformar los lineamientos del Programa de Carrera Magisterial para que se consideren exclusivamente 3 factores: aprovechamiento escolar (medido a través de instrumentos estandarizados probados por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación), cursos de actualización (certificados de manera independiente) y desempeño profesional.
Certificación de competencias profesionales.
Crear el Programa de Estímulos a la Calidad Docente.
Fortalecer la profesionalización de los docentes de las escuelas normales y creación de 5 centros regionales de excelencia académica.
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El punto de partida son las carencias de los docentes
Se piensa que el desarrollo profesional es cuestión de competencia técnica, de modelos a aplicar
Se omiten los contextos reales de trabajoSe desconoce la diversidad del trabajo
docenteEl maestro es objeto y no sujeto en el
proceso
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Es necesaria la conversión del docente en un profesional vinculado permanentemente con el saber pedagógico, que diagnostique las necesidades de aprendizaje de sus alumnos… asumiéndose como un actor creativo y responsable dentro del sistema educativo (p:20).
Esta postura ubica a la profesionalización como un aprendizaje de tipo permanente que convierte al profesor en un individuo capaz de decidir con saber, sobre las acciones que permitan la mejora de su ejercicio y que contribuyan a obtener mejores resultados en sus estudiantes.
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“Reprofesionalizar” a los docentes es construir desde aquellas habilidades y desde las representaciones a ellas asociadas, tamizadas por una mejor comprensión del mundo, una profesión de formadores resignificada, revisitada, vuelta a pensar y concebir “(Braslavsky,1999:27).
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Un maestro ilustrado que domina los conocimientos
Un técnicoUn maestro artesanoUn maestro reflexivoUn actor social
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Que la formación inicial sea de calidadQue la actualización y el
perfeccionamiento sean razonablemente periódicos o aun permanentes y también de calidad
Que al menos una parte del cuerpo profesional participe en la producción de los que podrían denominarse dispositivos de mediación entre el saber elaborado y el saber escolar
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Que la supervisión funcione como apoyo académico
Que participe en la construcción de nuevos modelos educativos
Que se considere la diversidad de contextos de trabajo