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Etapes de construction d’une évaluation standar-disée des acquis des apprenants

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Gilles & al. (2004, 2005)

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1. Analyse des objectifs enseignés

- Lister les points à évaluer (PE)

- Associer des priorités liées aux PE

- Définir les catégories de performances (CP) attendues chez les élèves

Produit de cette 1ère étape : une table de spécification où les PE sont croisés avec les CP : (PE x CP)

Produit de cette 1ère étape : une table de spécification où les PE sont croisés avec les CP : (PE x CP)

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1. Analyse des objectifs enseignés

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- Quels types de questionnements vais-je privilégier ?

QCM ?

V / F ? Avec SGI ?… portant sur

des cas ?

QROC ?

Avec DC ?

…

2. Mise en forme de l’évaluation (design)

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2. Mise en forme de l’évaluation (design)

- Définition des modalités de questionnement (MQ) en rapport avec les catégories de performances (CP) de l’étape 1

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2. Mise en forme de l’évaluation (design)

- Introduction des modalités de questionnement (MQ) dans la table de spécification

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- Sélection des PE qui feront l’objet de questions lors de l’évaluation

2. Mise en forme de l’évaluation (design)

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3. Création des questions

PE = « Diversifier »CP = « Analyse »

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x

Student Assessment and Program Evaluation Branch, Ministère de l’éducation, Colombie Britannique, 2002

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4. Entraînement

5. Test http://www.smart.ulg.ac.be/evaletu/evaletu_menu.php3

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6. Correction

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(Gilles, 2002)

6. Correction

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Feedbacks

Performances

Travaux Portfolio

Epreuves écrites

Examens oraux

…Stages

Auto-évaluations

Rapides

Individualisés DiagnostiquesPrécis

7. Feedbacks

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8. Macro-régulation

Analyse des résultats et recueil des avis des élèves en vue de réguler le système d’évaluation et

d’en améliorer

la qualité