ETAPA NUMRICA

I. RESUMEN:La etapa numrica, podemos considerar que un nio est en condiciones de elaborar la nocin de numero cuando ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de la cantidad. Precisando de estos puntos que son lo esencial que el nio debe de adquirir en la primera etapa, que es la etapa pre numrica donde aquel puede diferenciar y clasificar en un orden especifico u asignado por una consigna, ya que reconociendo puede dar paso para los conocimientos en la etapa numrica con mayor facilidad siendo el punto base para poder adquirir conocimientos. Reconociendo que los nmeros no tienen una existencia como los objetos que vemos a nuestro alrededor.El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinable.Cada nmero es el representante de una familia de conjuntos equipotentes. Tenemos los nmeros intuitivos que son propiedades de los conjuntos. Cuando comparamos dos conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos, decimos que los conjuntos tienen el mismo cardinal. De esta manera surge el nmero como propiedad comn de esos conjuntos equivalentes en cantidad de elementos. En esta etapa los nios tpicos suelen desarrollar el sentido numrico gradualmente, a travs de experiencias vividas en diferentes contextos. En forma intuitiva.

II. TEMA O PROBLEMA:

El nmero es la propiedad comn de los conjuntos coordinables cada nmero es el representante de una familia de conjuntos equipotentes.Ya que cuando tenemos un conjunto con dos arbolitos, un conjunto con dos barcos, un conjunto con dos muecas, un conjunto con dos flores...Decimos que estos conjuntos son equivalentes en cantidad de elementos.Determinando que todos estos conjuntos pertenecen a una familia o clase.

III. IDEAS:

3.1 PRINCIPALES EXPLCITAS:

En la etapa numrica, podemos considerar que un nio est en condiciones de abordar la nocin de nmero cuando ha logrado el orden, la equivalencia y la conservacin de la cantidad. Siendo aquellas la base para el procedimiento adecuado.

Los nmeros son propiedades de los conjuntos.Un objeto puede tener la propiedad de ser rojo, de ser grande, etc.; pero ningn objeto tiene la propiedad de ser tres.Solo un conjunto tiene la propiedad de ser tres.

Los nmeros intuitivos ; se llaman as porque cada uno de ellos es percibido por el nio como una cualidad peculiar de los pequeos conjuntos, de la misma forma que percibe globalmente el color o el tamao.por esta causa los designan como nmeros intuitivos.

En la construccin de los nmeros intuitivos, se ensea el numeral haciendo observar y reproducir el sentido de los trazos para su construccin.

Se presenta a los nios dos conjuntos que tienen dos elementos cada uno. Hasta aqu, decimos que tienen igual cantidad de elementos, que tienen el mismo cardinal. Luego, agregamos al segundo conjunto, un elemento ms. De esta manera y por correspondencia biunvoca, reconoceremos que el segundo conjunto tiene un elemento ms que el primero; entonces, colocamos el cartelito con su cardinal al segundo conjunto.

3.2 PRINCIPALES IMPLCITAS:

Los nmeros intuitivos son los nmeros del 1 al 4 y a veces hasta 5.

No es necesario pedirle al nio que cuente uno a uno los elementos de cada agrupamiento para determinar el cardinal y colgarla su cartelito.

Su concepto, que est dado por las unidades que contiene en el caso de las cantidades discontinuas; y por la medida, en las continuas.

En la construccin de los nmeros intuitivos. Las flechas indican el sentido de los trazos para desarrollar la habilidad de fijar el numeral es conveniente que piquen la forma con el punzn.

3.3. PRINCIPALES POR RELACION DE PALABRAS:

Cuando comparamos dos conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos, decimos que los conjuntos tienen el mismo cardinal.

Su numeral, que es la forma del nmero, el signo que lo representa.

Los nios lograran escribirlos en cifras y en letras mediante un proceso que parte de la observacin y pasa por la lectura, el dibujo y la copia.

Para el nio se le dificulta y falla en la posicin del numeral que representa al nmero tres.

El cardinal de los conjuntos lo escribimos en un recuadro o cartelito, enganchando en el diagrama de ven.

La aplicacin de la relacin permite expresar entre otras conclusiones que: 3 esta despus de 2, porque 3 tiene una unidad ms.

La ordinabilidad surge del reconocimiento del elemento que est en 1er lugar, en 2do lugar, etc. En una serie.

V. CONCLUSIONES. En la etapa numrica, el pensamiento numrico se refiere a la comprensin en general que tiene una persona sobre los nmeros y las operaciones junto con la habilidad y la inclinacin a usar esta comprensin en formas flexibles para hacer juicios matemticos y para desarrollar estrategias tiles al manejar nmeros y operaciones.

En esta etapa el nio tiene q darse cuenta q los conjuntos deben de tener la equivalencia en cantidad de elementos que a este se le asigne, ya que es fundamental tener en cuenta cierto orden en dichos conjuntos.

Los nmeros intuitivos son aquellos que el nio puede aprender de forma ms comprensiva y rpida ya que el mismo puede darse cuenta a travs de su propio fsico q le ser de mucha ayuda para l.

BIBLIOGRAFA.

Pardo de de sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela primaria. (4 edic). Buenos aires: editorial el ateneo.