Estudios sociales 2
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COLEGIO
PARTICULAR A
DISTANCIA
“CONTINENTAL” [Subtítulo del documento]
“Cualquiera que sea mi suerte en lo
adelante, mi último suspiro será por mi
país”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES.
Segundo de Bachillerato
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 1
CONTENIDO Poblamiento inicial Del territorio del actual Ecuador ......................................................................... 3
Objetivo. .............................................................................................................................................. 3
Destreza con criterio de desempeño. ............................................................................................ 3
Técnicas de caza y tipos de vivienda ............................................................................................ 7
EL INGA ............................................................................................................................................. 8
CHOBSI Y CUBILAN ....................................................................................................................... 9
LAS VEGAS ...................................................................................................................................... 9
Actividades 1 ................................................................................................................................... 11
Bloque 2 ........................................................................................................................................... 15
Principales sociedades agrícolas: Valdivia, Machalilla, Chorrera, Atacames, Tuncaguán,
Milagro,Quevedo ............................................................................................................................ 15
CULTURA MACHALILLA (1800 a.C – 1000 a.C) ..................................................................... 16
Cultura Chorrera (1200 aC – 500 dC) ......................................................................................... 17
Cultura Tuncahuán ......................................................................................................................... 18
Cultura Milagro-Quevedo .............................................................................................................. 20
Actividades 2 ................................................................................................................................... 21
Lección tres ..................................................................................................................................... 25
El Incario: causas y consecuencias de su expansión ............................................................... 25
Lección 4 .......................................................................................................................................... 31
La expansión territorial Inca .......................................................................................................... 31
Lección 5 .......................................................................................................................................... 38
Herencia Colonia (Época Colonial 1534 ‐1822) ........................................................................ 38
Lección 6 .......................................................................................................................................... 45
Origen del mestizaje ...................................................................................................................... 45
Lección 7 .......................................................................................................................................... 52
Creación de la Real Audiencia de Quito cambios urbanísticos proyección histórica .......... 52
Lección 8 .......................................................................................................................................... 59
Causas y consecuencias de la resistencia indígena al orden colonial (Principales
levantamientos) ............................................................................................................................... 59
Lección 9 .......................................................................................................................................... 65
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La expulsión de los Jesuitas ......................................................................................................... 65
Lección 10 ....................................................................................................................................... 72
Pensamiento Independentista. ..................................................................................................... 72
Lección 11 ....................................................................................................................................... 80
Antecedentes de las ideas libertarias .......................................................................................... 80
10 de Agosto de 1809. Primer Grito de Independencia. .......................................................... 80
Lección 12 ....................................................................................................................................... 89
ÉPOCA REPUBLICANA ................................................................................................................ 89
Lección 13 ....................................................................................................................................... 97
Crisis política de 1859.................................................................................................................... 97
Lección 14 ..................................................................................................................................... 104
Revolución liberal ......................................................................................................................... 104
Lección 15 ..................................................................................................................................... 114
Construcción de la identidad Nacional ...................................................................................... 114
Lección 16 ..................................................................................................................................... 123
Crecimiento Demográfico ............................................................................................................ 123
Lección 17 ..................................................................................................................................... 130
Origen del movimiento Obrero ................................................................................................... 130
Lección 18 ..................................................................................................................................... 137
Populismo en el Ecuador ............................................................................................................ 137
Lección 19 ..................................................................................................................................... 144
La reforma Agraria........................................................................................................................ 144
Lección 20 ................................................................................................................................. 151
La Globalización ........................................................................................................................... 151
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 3
Bloque 1
POBLAMIENTO INICIAL DEL TERRITORIO DEL ACTUAL ECUADOR
OBJETIVO. Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicado
cronológicamente los factores que los causan los actores individuales y colectivos
que los protagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y
comprender mejor el presente.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
Analizar el proceso del poblamiento inicial del territorio del actual ecuador, desde la
valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su
trascendencia histórica.
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Los datos se la Arqueología nos muestran, cada vez con mayor seguridad, que
América precolombina fue poblada desde el continente asiático, a través del
estrecho de Bering, hace
40.000 o 50.000años, en los momentos de mayor expansión de la glaciación del
Wisconsin.
Los primeros pobladores del continente americano eran cazadores y recolectores,
y como tales, sucesores de una muy larga tradición cultural y tecnológica. Durante
esta larga época se había ya descubierto el fuego y la fabricación y uso de algunas
herramientas especialmente líticas.
En su lento avance hacia el sur, los pobladores tempranos de Sudamérica debieron
haberse enfrentado con la barrera natural de las selvas de Darién en el istmo de
Panamá.
En el caso de Andinoamérica ecuatorial, las actuales evidencias arqueológicas
permiten afirmar que el hombre inició el poblamiento de su territorio hace unos
12.000 o 14.000 años. La costa, exceptuada las penínsulas de Santa Elena
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permaneció largamente deshabitada, pues muy pocos son los asentamientos pre
cerámicos descubiertos en el litoral. La Amazonía quizá fue objeto de algunas
incursiones desde la sierra.
2. CONFIGURACIÓN DE LAS SOCIEDADES ABORÍGENES: SOCIEDADES DE
CAZADORES – RECOLECTORES: INGA, CHOBSHI Y CUBILÁN.
Los primeros habitantes de acuerdo al registro arqueológico, fueron cazadores
especializados.
Se agrupaban en bandas nómadas dedicadas a la cacería de la fauna andina.
El bosque de los valles bajos les proporcionaba alimento vegetal, obtenido por
recolección. Los páramos era el espacio de persecución de animales y de obtención
de recursos medicinales. Las armas eran confeccionadas con materiales líticos
fuertes como el basalto y la obsidiana. Los asentamientos eran temporales y se
ubicaban en lugares que permitieran la caza y la provisión de materias primas para
las herramientas.
La recolección en el Ilaló (provincia de Pichincha) y en Chobsi (provincia del Azuay),
por ejemplo, incluyó frutas silvestres, que Ernesto Salazar detalla como “la uvilla”,
el taxo, el nogal o “tocte”, la nigua, el capulí, granos de amarantáceas, como: El
ataco, la “ashpa quinua”, el chocho. En comparación, el páramo ofreció pocos
recursos alimenticios vegetales, pues su flora era más bien de carácter medicinal; y
en cuanto a su fauna, se encontraron restos de venados, pumas, lobos de páramo.
En cambio en Cubilán (en las provincias de el Oro y Azuay) los ocupantes de los
campamentos - taller no tuvieron acceso a mayores recursos vegetales a causa de
la geomorfología de la zona, por lo que se vieron obligados a obtenerlos en el
bosque montano, rico en frutas silvestres.
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La caza practicada por éstos habitantes tempranos se ha podido conocer por los
restos de diversos animales que se han recuperado: zarigueya, conejo, puerco
espín o erizo, cuy, perro, tapir o danta, venado, oso de anteojos y perdiz. Esta fauna
según señala Salazar, es considerada reciente u holocénica y su presencia indicaría
que en el momento en que los primeros pobladores llegaron a estas tierras la mega
fauna había desaparecido, o bien que era tan escasa que resultaba más rentable
cazar especies modernas, como el venado, particularmente la especie paramuna
de cola blanca. Los hallazgos de restos de estas especies de altura dan cuenta de
que el páramo se redujo a ser la fuente de proteína animal. Otro animal objeto de
caza fue el oso andino, que habría habitado las estribaciones orientales de los
Andes, al igual que la danta.
Al parecer los cazadores del ecosistema andino incursionaron más allá del páramo
sólo esporádicamente y hasta la periferia de la selva tropical, pues para ingresar a
la selva hubieran requerido de adaptaciones culturales y medio ambientales que no
poseían. En el Litoral, en cambio, los asentamientos habrían tenido más bien
carácter permanente, como debió de ocurrir en las Vegas (provincia del Guayas),
en donde sus habitantes se establecieron a lo largo de todo el año. Su movilidad
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habría sido más bien restringida, pues siempre hubo recursos disponibles. La
recolección de plantas y la caza de fauna diversa fueron tan variadas que permiten
hablar de una “economía generalizada y de amplio espectro”, antecedente directo
de la domesticación, etapa en la cual se aprendió a manejar y transportar especies
vegetales de unos nichos ecológicos a otros, dando así inicio a la horticultura. Así
mismo, los habitantes de Las Vegas se alimentaban con la fauna del mar, de los
manglares y del interior, haciéndose con especies como “la corvina, el atún, la lisa,
el peje-sapo, el róbalo, el pargo, etc., reptiles como la boa y la lagartija; y mamíferos
como el zorro, la cervicabra, el conejo y el oso hormiguero; moluscos, como la
concha prieta”. De la fauna terrestre destaca el zorro, animal del cual se consumía
la carne y se usaba la piel, y cuyos dientes se destinaban a ofrendas funerarias.
TÉCNICAS DE CAZA Y TIPOS DE VIVIENDA
Como cazador especializado, el habitante temprano de la sierra ecuatoriana conoció
muy bien cómo se comportaban sus presas. Los instrumentos de caza más
utilizados fueron las lanzas con puntas de piedra, aunque los cazadores también
recurrieron a las trampas y a los acorralamientos como en el caso de la caza del
conejo, de la que también participaban mujeres y niños. Por los restos hallados en
la cueva de Chobsi, se supone que el perro también participaba en la cacería; al
parecer, fue muy eficaz para la caza de venados y para el acoso de animales de
talla mayor. Entre los materiales disponibles para la fabricación de los instrumentos
de caza destaca el basalto, que se utilizó en la manufactura de instrumentos
grandes, y la obsidiana, para la talla de los más delicados.
Los cazadores - recolectores optaron por varios tipos de vivienda, desde el abrigo
natural hasta casa construida. En el páramo se Han encontrado abrigos rocosos y
restos de refugios de madera en campo abierto, de estructura muy precaria, que se
construían en pocas horas. También se construyeron chozas cubiertas con rama o
con paja de cerro. En la Costa, Salazar señala que los habitantes construían
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“chozas de 150 a 180 cm de diámetro, con una “puerta” que se abría hacia el
nordeste, construida como una colmena, con ramas flexibles unidas en la cúspide y
con la pared cubierta de hierbas y ramas secas”.
EL INGA
El sitio de El inga (provincia de Pichincha) se encuentra en la base del cerro Ilaló
(3169msnm), y ha sido datado hacia el año 9000 a.C, fue un campamento taller
donde se llevaron a cabo diversas actividades, incluyendo la manufactura de
artefactos.
Entre los utensilios encontrados durante las excavaciones realizadas por Robert E.
Bell hay cuchillos, raspadores, buriles y puntas de proyectil, especialmente del tipo
denominado punta de cola de pescado. Es muy difícil determinar la base de
subsistencia de los habitantes de este sitio, debido a la ausencia de restos
orgánicos. Sin embargo, por las plantas silvestres comestibles y otras de carácter
industrial que existen hasta hoy, se puede afirmar que el bosque montano fue el que
proveyó el grueso de su alimentación vegetal.
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CHOBSI Y CUBILAN
La cueva de Chobsi, ubicada a 2400 metros de altura, fue excavada por Thomas F.
Lynch, quien recuperó muestras de artefactos de piedra, restos de fauna e
instrumentos de hueso, principalmente punzones y leznas. Se encontraron además,
puntas de proyectil lanceolado y pedunculado, cuchillos, buriles y una gran variedad
de raspadores, que parecen guardar relación con la tradición tecnológica del Ilaló.
Además restos de fauna, correspondientes a especies animales recientes como
venados, sacha cuy, y conejo de páramo.
En Cubilán , uno de los sitios arqueológicos excavados se descubrieron residuos de
fogones asociados a raspadores, puntas de proyectil, perforadores.
LAS VEGAS
Las Vegas es, hasta la fecha, la única estación precerámica de la costa ecuatoriana
que ha sido estudiada exhaustivamente, y constituye el primer asentamiento
humano en los territorios de lo que hoy es el Ecuador. El sitio Las Vegas fue
descubierto en 1961 por una expedición enviada por la Universidad de
Columbia, New York, bajo la dirección del investigador y científico Edward P.
Lanning.
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La muestra más importante de un lugar funerario perteneciente a esta cultura lo
determina el entierro llamado Los Amantes de Sumpa.
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ACTIVIDADES 1
Nombre……………………….. Curso………………………….. Fecha………….........................
Investigo Investigue las características más relevantes e importantes de las culturas en mención: Inga ……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….. Las Vegas ………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………….. Chobsi Cubilan ………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..
Glosario Defina los siguientes términos: Pre cerámica………………………………………………………………………………. Cosmovisión………………………………………………………………………………. Paramo……………………………………………………………………………………… Silvestres…………………………………………………………………………………… Basalto……………………………………………………………………………………… Escriba cinco palabras no asimiladas en la lección con su respectivo significado. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Resumo 1
Realice un resumen para ello utilice un cuadro sinóptico.
Cuestionario 1. Señale el literal correcto.
Los primeros pobladores que llegaron América pasaron por:
a) La cordillera de los Andes.
b) El Océano Pacifico.
c) El Golfo de México.
d) Ninguna de las anteriores.
e) B y C son correctas.
f) Todas son correctas.
2. Señale la respuesta correcta.
Los primeros pobladores del continente americano fueron nómadas.
Verdadero falso
3. Señale Verdadero (v) o Falso (f) al siguiente concepto.
Los páramos era el espacio de persecución de animales y de obtención de
recursos medicinales.
Verdadero falso
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4. Complete el siguiente párrafo con las siguientes palabras:
Corvina- Fauna- Mar- Ecológicos- Alimentaban- horticultura- Manglares.
Los habitantes de la “cultura las Vegas” se……………….con la Fauna
del……….., de los…………………y del interior haciéndose con especies
como la……………….etc.
5. Los instrumentos de caza más utilizados fueron:
a) Un cuchillo.
b) Atarraya.
c) Una piedra.
d) Una lanza.
e) Ninguna de las anteriores.
6. Dentro de la cultura las Vegas, constituye el primer asentamiento.
humano en los territorios de lo que hoy es:
a) Manabí.
b) Cuenca.
c) Ecuador.
d) Cañar.
e) A y C son correctos.
f) Ninguna de las anteriores.
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_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________
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BLOQUE 2
PRINCIPALES SOCIEDADES AGRÍCOLAS: VALDIVIA, MACHALILLA,
CHORRERA, ATACAMES, TUNCAGUÁN, MILAGRO,QUEVEDO.
Objetivo.
Explicar los principales procesos de la historia ecuatoriana, ubicado
cronológicamente los factores que los causan los actores individuales y colectivos
que los protagonizan a fin de tener un criterio contextualizado sobre el pasado y
comprender mejor el presente.
Destreza con criterio de desempeño.
Comprender las configuraciones y las condiciones de vida de las sociedades de
cazadores, recolectores y pescadores, agrícolas y señoríos étnicos desde la
interpretación de las actividades económicas y evolución tecnológica y relación con
la naturaleza.
En Andinoamérica Ecuatorial se dieron óptimas condiciones para el inicio temprano
del proceso agrícola, especialmente en la península de Santa Elena. Esta región
fue desde hace 6.000 años, un importante centro de domesticación de plantas. Los
hallazgos de fragmentos de calabaza en los niveles más antiguos de Las Vegas y
los fotolitos de maíz, en los más recientes indican que en esta área se conocía el
cultivo de las plantas 3.000 años antes de que aparecieran las sociedades agro-
alfareras, que hasta hace poco años se consideraban las más antiguas de América.
Gracias a las investigaciones de varios arqueólogos, se ha conocido más
detalladamente el denominado por los arqueólogos Período Formativo Temprano
(3.900-2.300aC.) y la más antigua cultura cerámica de América, descubierta por
Emilio Estrada, y llamada, por el lugar de los primeros descubrimientos, Cultura
Valdivia, al norte de la península de Santa Elena.
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Lo más característico de Valdivia son quizá las figuras de cerámica, que en su mayor
parte, representan a mujeres con diversos peinados y adornos. No está lejos de la
realidad pensar que con el desarrollo de la agricultura los chamanes valdivianos se
interesan en elaborar calendarios rituales para controlar la producción. Dentro de
este contexto estarían las ceremonias propiciatorias de la lluvia, basadas en el uso
ritual del “mullo” (concha Spondylus) y del caracol marino o “pututo” (strombus
peruvianus)
CULTURA MACHALILLA (1800 A.C – 1000 A.C)
Esta cultura fue descubierta por Emilio Estrada en 1958, quién la interpretó como
una etapa de transmisión entre Valdivia y Chorrera. Se localizaron en la actual
provincia de Manabí y mantuvieron relaciones estrechas con culturas de la región
Interandina y posiblemente el Oriente.
Ha sido comprobado que esta cultura practicaba la deformación craneana en
sentido vertical y occipital, ya que se han encontrado varias figuras antropomorfas
en las que se presenta esta desfiguración además que dos esqueletos con esta
característica. Se conoce que estas prácticas de deformación se las realizaba
cuando el individuo estaba con vida y durante sus primeros años de vida,
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arqueólogos creen que realizaban este rito para captar cualidades sobrehumanas y
para marcar un status social.
Las características más notables de la cerámica de Machalilla es la aparición de las
botellas de asas en forma de estribos, las mismas que eran decoradas con un egobe
rojo (“pintura” roja). Las figurillas tienen un rostro redondo donde predominan los
ojos en forma de “grano de café”.
Podemos también observar que la pasta de la cerámica es más fina que en Valdivia,
también la superficie de las vasijas y figuras son más pulidas y alisadas.
La cultura Machalilla, al igual que Valdivia, se dedicó a la agricultura, caza y pesca
como método principal de subsistencia. Sus entierros cambiaron un poco ya que a
los cadáveres los colocaban debajo de una reproducción de cerámica de un
caparazón de tortuga como fueron encontrados en el gran cementerio de Salango.
CULTURA CHORRERA (1200 AC – 500 DC)
La cultura Chorrera tendría sus orígenes en la cultura Machalilla, su datación es de
1500 A.C. al 500 A.C., ocupó la costa sur del Ecuador, extendiéndose a lo largo de
la cuenca del río Guayas y sus tributarios.
La cerámica de esta cultura es de superficie prolijamente pulida, luciendo casi como
un espejo, sobre la cual se utilizaban distintos tonos de rojo, negro, ahumado y
blanco amarillento, separando las zonas con puntos e incisiones. La pintura es
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iridiscente y se aplicaba con técnica en negativo. Por su riquísima expresión artística
representada especialmente en su cerámica, se puede afirmar que Chorrera llega
a constituir lo más sobresaliente de la estética y el arte en el periodo Formativo.
Las vasijas representan, animales, plantas, frutos, obras de arquitectura y seres
humanos. Muchas de las formas de las vasijas son heredadas de la previa cultura
Machalilla. También hay formas nuevas como las botellas-silbato, las que al soplar
por el pico o mover el líquido que contienen, emiten sonidos.
En Chorrera, cada miembro de la tribu tenía distintos labores productiva habían
pescadores, agricultores, shamanes. La presencia de orejeras sólo en ciertos
individuos y ciertos tipos de vasija encontrados únicamente en algunos ajuares
funerarios, sugieren una sociedad dividida por distinciones de rango.
Los Chorreras vivían del cultivo del maíz, complementando su dieta con la
recolección de mariscos en la costa, la caza de animales y aves, y la recolección de
frutos. La fauna marina era explotada desde balsas de totora o en canoas de
madera. Su principal fuente de comercio era el intercambio por mar y tierra,
circulaban piedras exóticas como obsidiana, lapislázuli y cristal de roca para
confeccionar cuentas de collar, adornos e instrumentos. Una de las tradiciones de
Chorrera era el mascar coca que se cree cumplió algún rol importante, ya que se
han encontrado pequeños recipientes para guardar la llipta, sustancia alcalina con
que se combina las hojas de coca.
CULTURA TUNCAHUÁN
La cultura de la fase Tuncahuán prosperó en las tierras altas centrales de Ecuador,
cerca de la moderna ciudad de Riobamba, y se cree que se remonta de 500 AC a
500 DC.
Todas las tumbas, con excepción de una que era de un niño, contenían artículos
funerarios de cerámica y de cobre.
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La cerámica de esta fase suele estar decorada con pintura blanca, un engobe rojo
y pintura negativa en varias combinaciones diferentes.
Un recipiente Tuncahuán en la colección de SFU es una fuente con pedestal, o
compotera, con una base alta anular que soporta una fuente sencilla sin
restricciones.
La base alta ha sido decorada con recortes, incisiones y engobe crema. La fuente
misma está engobada en crema en el interior y en rojo en el borde extendiéndose
literalmente hacia abajo en el borde exterior. Es interesante notar que existe una
huella de una mano en el interior de la fuente que pudo haber sido hecha por el
alfarero cuando la recogió y su mano estaba húmeda con el engobe blanco.
Como no hay excavaciones en los sitios actualmente ocupados de la fase
Tuncahuán, los arqueólogos saben muy poco sobre la forma de vida de la gente
que produjo estas cerámicas. Esta importante cultura, ocupó -entre los años 500 y
1.500 d.C., aproximadamente- la zona comprendida entre las estribaciones
occidentales de la cordillera de los Andes y las colinas de la costa, constituyendo,
con los Atacames, Jama II y Manteño-Huancavilca, las últimas culturas en la costa
ecuatoriana antes de la llegada de los primeros españoles en 1526, con quienes se
iniciará el período de conquista y colonización.
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CULTURA MILAGRO-QUEVEDO
Constituye una de las culturas precolombinas que mayores territorios ocupó, pues
su expansión comprendió todo el gigantesco sistema fluvial del Guayas incluyendo
sus dos grandes ríos Daule y Babahoyo y todos sus afluentes.
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ACTIVIDADES 2
Nombre……………………….. Curso………………………….. Fecha………….........................
Investigo Investigue las características más relevantes e importantes de las culturas en mención: Cultura chorrera -
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cultura Tuncahuán
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cultura Milagro Quevedo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Glosario Defina los siguientes términos:
Cerámica.__________________________________________________________
Rituales ___________________________________________________________
Ceremonias________________________________________________________
Chamanes_________________________________________________________
Estribaciones ______________________________________________________
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Escriba cinco palabras no asimiladas en la lección con su respectivo
significado.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Resumo 1
Realice un resumen para ello utilice un cuadro sinóptico.
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Cuestionario 2
1. Señale Verdadero (V) o Falso (F) al siguiente enunciado.
La cultura Valdivia se encuentra al Norte de la Provincia de Yucatan:
Verdadero Falso
2. Las características de la Cultura Valdivia, en su mayor parte, representa
a mujeres de diferentes rostros y trajes de aquella época.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Dentro de la cultura Valdivia se practicaba la deformación craneana en
sentido vertical y occipital.
Verdadero Falso
4. La cultura Machallilla, al igual que la Valdivia se dedicó a la:
a) Ganadería.
b) Pesca.
c) Casa.
d) Recolección de frutas.
e) B y D son correctas.
f) Ninguna de las anteriores.
5. Señale el literal correcto y ubique en el espacio en blanco.
La Cultura Chorrera llegó a constituir la más sobresaliente de la estética y el
arte en el periodo………………
a) Paleolítica.
b) Formativa.
c) Neolítica.
d) Integrador.
e) Ninguna de las anteriores.
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f) B y D son correctos.
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: g) ___________________________________________________________________ h) ______________________________________________________________
_______
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LECCIÓN TRES
EL INCARIO: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SU EXPANSIÓN
‐ El colectivismo incásico y su funcionalidad
La distribución y planificación espacial
entre los Incas estaba basada en algunos
aspectos elementales de su vida
cotidiana, tuvieron siempre en cuenta las
relaciones de dualidad, tripartición o
cuatripartición.El Tawantinsuyo
estaba dividido en cuatro "suyos" cuyo ángulo central estaba en la ciudad del Cuzco,
su capital. Cuzco es aparentemente un arcaísmo que de acuerdo a los cronistas
significaba "ombligo" o "centro" del mundo.
El éxito del Tawantinsuyo se debió a algunos factores que se basaron en el orden:
, económico y jurídico acorde a la realidad del momento; los incas fueron un pueblo
altamente organizado donde cada aspecto de su vida cotidiana estaba enmarcado
en el respeto y seguimiento obediente de leyes permanentes e inalterables.
La tradición ha institucionalizado tres leyes básicas atribuidas al Tawantinsuyo que
sintetizarían su orden; Ama Sua, Ama Llulla, Ama Kella (no seas ladrón, mentiroso
ni perezoso); aunque en la historia contemporánea se aduce que estos son
preceptos creados en época colonial para conseguir completa sumisión de la raza
autóctona.
Para alcanzar el estándar de vida alto para la época que poseían los Quechuas; se
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instituyó el uso del "Runa Simi" como lengua oficial tawantinsuyana.
Se estableció un sistema de división de tierras con partes destinadas al Sol, al Inca
y al Estado, para garantizar su floreciente sistema de seguridad social y así socorrer
al anciano, al huérfano, a la viuda o al caído en desgracia. Y lógicamente la mayor
porción de tierras fueron destinadas a la dotación para la población común y
corriente, donde cada varón que nacía tenía derecho a un "topo" de tierra cultivable
y cada mujer a medio "topo" (topo o tupu: medida itinerante basada en el paso
humano, equivalente a 2700 m²)
Las tierras eran propiedad del estado y no podían ser heredadas, por lo tanto, a la
muerte de una persona su porción de tierra era tomada por otra recién nacida.
Además se estableció un sedentarismo planificado para toda la población tratando
de buscar el equilibrio tierra-hombre con los "mitimaes" que fueron gentes o tribus
desplazadas de su lugar de origen.
El Tawantinsuyo se caracterizó por su gobierno monárquico y absoluto que
desarrolló patrones paternalistas con relación a su pueblo donde no existía la
propiedad privada pero tampoco el hambre; pueblo protegido y sin muchas falencias
que en contraparte se consagraba al trabajo y obediencia de la ley, haciendo en
conjunto una sociedad no perfecta pero sí muy equilibrada.
COLECTIVISMO Colectivista, solidaria; su base fue la comunidad campesina que en Quechua se
denomina ayllu (familia). Seguramente la organización social sufrió
transformaciones con el correr del tiempo y a través de las diversas culturas, pero
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 27
nunca dejó de ser colectivista. Ese colectivismo entraña gran solidaridad entre sus
componentes: En el trabajo, con los enfermos, con las viudas, con los huérfanos
La ignorancia de los invasores les hizo denominar «imperio» pues no podían
concebir un estado tan grande que no lo fuera. El imperio es una sociedad vertical,
el Tawantinsuyo no lo era.
Había y hay el trabajo colectivo para
beneficio colectivo, que hoy en el
Cuzco se denomina faena.
El trabajo colectivo para beneficio individual, que era una prestación de trabajo
recíproca que en el Cusco llamamos ayni. Otra práctica social colectivista es lo que
en el Cusco llamamos mink'a, que es una ofrenda que se da cuando se quiere
comprometer a alguien para un trabajo, que se ha extendido para cuando se
requiere Una donación. El inca tenía que dar mink'a a los representantes de los
pueblos al solicitarles su colaboración para cualquier trabajo o para la guerra, un
emperador no necesita hacerlo.
Es cierto que no era una sociedad igualitaria, existían las castas privilegiadas, pero
no había hambre ni miseria, el Tawantinsuyo no era imperio, era una colectividad
de colectividades.El espíritu colectivista se ha trasladado en la vida urbana de los
barrioa suburbanos habitados por migrantes indígenas, como podemos ver en las
faenas en trabajos para la utilidad común y en la colaboración con las polladas, una
forma de ayni.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 28
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
INVESTIGO ¿Qué entiende por el Tawantinsuyo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué entiende por el significado mitimaes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué entiende por el gobierno monárquico?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué entendemos por arcaísmo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué entendemos por organizaciones sociales?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 29
CUESTIONARIO 1. Los Incas estaban basada en algunos aspectos elementales de su vida cotidiana,
tuvieron siempre en cuenta las relaciones de su, tripartición.
Verdadero Falso
2. Cuzco es aparentemente un arcaísmo que de acuerdo a los cronistas significaba
"adoración”
Verdadero Falso
3. los incas fueron un pueblo altamente desordenados en cuanto a su organización
cronológica.
Verdadero Falso
4. Los "mitimaes" que fueron gentes o tribus desplazadas de su lugar de origen.
Verdadero Falso
5. Otra práctica social colectivista es lo que en el Cusco llamamos mink'a,
Verdadero Falso
GLOSARIO
Ayllu______________________________________________________________ Colectivismo________________________________________________________ Imperio ___________________________________________________________ Estado ____________________________________________________________ Topo _____________________________________________________________
Resumo
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 30
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado.
1. __________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________ 5_________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
Observaciones __________________________________________________________________________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 31
LECCIÓN 4
LA EXPANSIÓN TERRITORIAL INCA
Varios son los mitos sobre los Incas del Cuzco. Ellos desarrollaron una visión del mundo que
impusieron a sus conquistados. Según ella el Inca tenía el título de “Intipchurin” (del sol su hijo)
y era enviado por el dios sol para sacar de la “barbarie” a los pueblos conquistados y enseñarles
la agricultura, la construcción de sistemas de regadío y otras formas de vida civilizada.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 32
Toda incorporación de una
provincia al Tahuantinsuyo se
desarrollaba en dos fases:
1. Se motivaba a realizar una
alianza política, con el
ofrecimiento de promesas
futuras y regalos para los voluntariamente sometidos.
2. La guerra, o
acciones de castigo
podían ser de larga
duración.
Consecuencias
Los grupos que
cayeron bajo el dominio
inca sufrieron cambios
en su estructura. En
primer lugar, las elites
grupos conquistados nunca volvieron a ser las que eran antes de su sometimiento;
siguieron siendo elites, pero de segundo grado, puesto que tuvieron que cumplir
unas normas que les eran impuestas desde el poder inca.
También sufrieron cambios los patrones de poblamiento, pues los incas no
permitieron el asentamiento en aquellos lugares estratégicos para la defensa. Junto
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 33
a esta medida, los incas colocaron una serie de enclaves de tipo militar que se
conocen como pucarás. En ocasiones hubo desplazamientos de población; grupos
de las etnias sometidas fueron obligados a desplazarse a otros lugares, al tiempo
que los incas colocaban a gente de su propia etnia entre los nuevos grupos.
La propiedad fue asimismo rearticulada; los nuevos pueblos quedaron sometidos
también a la entrega de hombres, productos y espacios productivos para el Estado
incaico. Por último, las huacas locales quedaron supeditadas a la huaca más
poderosa: el Sol, y aunque seguramente se mantuvo entre la población local el culto
a aquellos dioses y elementos sagrados a los que estaban acostumbrados, a nivel
oficial la huaca del Sol pasó a ser la más importante y poderosa de todas, la huaca
a la que había que recurrir en última instancia y cuyo culto no se podía eludir.
Huaca: designaba a todas las sacralidades fundamentales incaicas, ídolos, templos,
tumbas, momias, lugares sagrados, animales, aquellos astros de los que los ayllus,
o clanes creían descender, los propios antepasados, incluyendo a las deidades
principales, el sol y la luna.
Años antes que llegaran los españoles a América, se produjo en el seno del Imperio
Incaico una guerra civil entre los herederos del último Inca Huáscar y Atahualpa.
Se considera que Huáscar era el descendiente legítimo ya que Atahualpa había nacido
de un matrimonio secundario de su padre pero aparentemente éste sería el preferido
por que había participado en las campañas destacándose por su destreza militar. Por
eso Huayna Capac había recompensado a Atahualpa cediéndole el cargo de
gobernador imperial en Quito, lo cual fue desconocido por Huascar que estaba
gobernando en la sede del Cuzco.
El gran imperio construido hasta entonces se dividió en dos bandos cada cual con su
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 34
sede y con sus respectivos proyectos políticos para corregir los problemas reinantes.
Esta situación contribuyó al debilitamiento de las estructuras incas que ya venía
mostrando problemas críticos. Lo cierto fue que esta cuestión enfrentó a los
hermanastros con ambiciones al trono generando una guerra civil muy profunda en
medio de la cual llegó Pizarro con sus hombres que se vieron favorecidos por la crisis
interna del Imperio Incaico.
Huascar y Atahulpa sostuvieron reiterados enfrentamientos bélicos sufriendo ambos
muchas bajas hasta que en 1532 Atahulapa tomó prisionero a su rival y más tarde lo
enviaría a matar. En cuanto a Atahualpa, cuando éste se dirigía al Cuzco para hacerse
cargo del poder fue interceptado por las huestes españolas recién llegadas, primero
fue tomado prisionero de éstos y luego fue ejecutado.
En síntesis, cuando la guerra civil parecía haber terminado el Tawantinsuyu se
encontraba en un completo desorden. Atahualpa ganó la guerra a su hermano pero
perdió un imperio en manos de los españoles. La formación, apogeo y decadencia
de este gran imperio no llegó a cubrir un siglo sin embargo dejó una historia tan
espectacular como breve en comparación con otros imperios de la historia
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 35
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
INVESTIGO ¿Qué entendemos por Barbarie? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué entendemos por civilización? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por ascentamiento? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por huacas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por alianza política? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 36
CUESTIONARIO 1. Según ella el Inca tenía el título de “Intipchurin
Verdadero Falso
2. Señale el literal correcto
La guerra, o acciones de castigo podían ser de larga.
a) Permanencia.
b) Estadia.
c) Duración.
d) ninguna de las anteriores
3. Las élites o grupos volvieron a ser las que eran antes de su somentimiento.
Verdadero Falso
4. Los incas colocaron una serie de enclaves de tipo militar
a) Jéfe.
b) esclavo.
c) militar.
d) mitimae.
e) ninguna de las anteriores.
5. La huaca del Sol pasó a ser la más importante y poderosa de todas
a) verdadero
b) falso
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 37
Resumo En media hoja resuma las ideas principales de la lección leida.
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1.________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
Observaciones ___________________________________________________________________________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 38
LECCIÓN 5
HERENCIA COLONIA (ÉPOCA COLONIAL 1534 ‐1822)
Causas y consecuencias de la
conquista española.
Causas: Sociales
En Europa había una creciente burguesía que
demandaba mayor calidad de vida y para ello
usaba productos de lujo de Oriente: sedas,
perfumes, maderas, etc. Como los turcos
tomaron Constantinopla este comercio
realizado por árabes, venecianos y
genoveses se ve interrumpido lo que llevó a
la búsqueda de una ruta directa con la tierra
de las especias. Económicas.
El aumento de la población europea durante la segunda mitad del siglo XV, unido al
desarrollo del comercio, se materializó en una fuerte expansión económica, basada
en la búsqueda de materias primas para la industria artesanal y de nuevos
mercados donde colocar los productos manufacturados. Esta actividad provocó una
mayor circulación monetaria, por lo que aumentó la demanda de metales preciosos
para acuñar moneda. El surgimiento del mercantilismo, así como la necesidad de
encontrar una ruta alternativa para el comercio de las especias y de la seda,
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 39
procedente de las "islas de las especias" las Molucas.
Culturales:
Con el Renacimiento, en la sociedad europea algunos sugerían la esfericidad de la
Tierra, y la proliferación de comerciantes provocó la proliferación de leyendas y
crónicas exageradas (viajes de Marco Polo, leyenda del Preste Juan), que causaron
un gran interés por lo desconocido en la Europa de la época, junto con el espíritu
aventurero hacia el Lejano Oriente.
Tecnológicas:
La aparición de nuevas naves, como las carabelas o los galeones que permitían la
penetración trasatlántica. Estos fueron los primeros barcos que pudieron hacer
"cazadas", navegar contra el viento y al costado de este, con lo que se logró el
descubrimiento de Canarias, remontar la costa africana y descubrir América.
Nuevos instrumentos de navegación, como el astrolabio o la brújula, que permitían
orientarse en el mar junto con el seguimiento de las estrellas, así como los avances
en cartografía, fueron fundamentales para permitir la llegada europea a América.
La minería fue la actividad económica que más impulso tuvo en la colonia, pues
cualquiera podía echar a andar una mina siempre y cuando entregase la quinta
parte de sus ganancias a la corona española. La minería novohispana enfrentó
varios problemas, como:
Escasa mano de obra al verse reducida la población indígena (principal trabajadora
de las minas), durante las epidemias del siglo XVI. Este inconveniente fue
solucionado con la importación de esclavos negros.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 40
Fase textil
A Los españoles se preocuparon de mejorar la industria textil indígena aprovechando
la capacidad técnica que habían desarrollado las culturas indígenas en la fabricación
de textiles. A Quito le correspondioó la producción y bastecimiento de textiles de
amplio consumo, fabricados con la lana de oveja (paños) y algodón (bayetas), que
no competían con la manufactura europea. Estos textiles eran muy solicitados en el
Virreynato de Perú y crearon una prospera industria textil en Quito hasta las
reformas Borbónicas le quitaron el mercado provocando una fuerte crisis económica
que se serviría en buena parte de detonante para la revolución independista de 1809
Los obrajes prosperaron también por el acceso fácil a mano de obra barata. Por
cálculos de la época se conoce que a fines del siglo XVII un obrajero promedio
percibía por año unos 40.000 pesos, monto increíble comparado con los 35 pesos
anuales que recibía el indígena mitayo. El producto de la venta de textiles dinamizaba
la economía quiteña y el consumo de productos importados como vinos y telas
extranjeras.Durante la primera mitad del siglo XVIII la costa era una región
escasamente poblada, débilmente urbanizada y con mínimo peso político.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 41
Fase agrícola
Con la crisis de la producción textil, se volvió a la explotación agrícola y esto condujo
a la consolidación del latifundio. Las haciendas crecieron porque se despojó de la
tierra a las comunidades indígenas; y como los criollos y chapetones necesitaban de
mano de obra poco a poco los mitayos indígenas se transformaron en peones a
cambio de un salario que nunca alcanzó para pagar las deudas y de un pedazo
de tierra (el huasipungo) para la subsistencia de su familia. La sierra sur en el
siglo X VIII experimentó una prosperidad económica especialmente Cuenca y Loja
sobre todo en la recolección y explotación de la corteza del árbol de cascarilla o quina
empleado como remedio contra el paludismo.
En la Costa, por otra parte, se registró una significativa alza de la producción y
exportación del cacao y un aumento de la población. La ciudad de Guayaquil fue
el escenario en las últimas décadas del siglo XVIII de la comercialización y embarque
del cacao. A diferencia de lo que ocurría en la sierra, la mano de obra en la costa era
libre a excepción del reducido grupo de esclavos.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 42
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
INVESTIGO ¿Qué se entiende por expansion económica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Qué entendemos por Mercantilismo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ¿Quë entendemos por transatlántica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
¿Qué entendemos por reforma Burbonicas? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
¿Qué entendemos por minería nuvohispanica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 43
CUESTIONARIO 1. En Europa había una creciente burguesía que demandaba mayor calidad de
vida y para ello usaba productos de lujo.
a) verdadero
b) Falso
2. Las haciendas crecieron porque se despojó de la tierra a las comunidades
indígenas.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Señale el literal correcto.
A Quito le correspondioó la producción y bastecimiento de textiles de amplio
consumo, fabricados con.
a) Cuero león.
b) cerdas de cerdo.
c) Lana de oveja.
d) Ninguna de las anteriores.
4. La minería fue la actividad económica que más impulso tuvo en la colonia.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. El surgimiento del mercantilismoera encontrar una ruta alternativa para el
comercio de las especias y de la seda.
a) Verdadero.
b) Falso.
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 44
Glosario Exclavos________________________________________ Turcos _________________________________________ Bayeta _________________________________________ Cartografía______________________________________
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 45
LECCIÓN 6
ORIGEN DEL MESTIZAJE
Losconquistador
es y los primeros
colonos, que en
abrumadora
mayoría eran
varones,
tomaron mujeres
indígenas y con
frecuencia
empezaron a
vivir con ellas.
Muchas trabajaban para los colonizadores y tenían hijos de ellos. En algunos casos,
los padres reconocían la paternidad y les daban un estatus de miembros de segundo
orden de la familia. En otros la madre debía criar a sus hijos, trabajando en el servicio
doméstico o como vendedora del mercado. Solo por excepción se producían
matrimonios entre españoles e indígenas. Estas uniones eran fruto del interés de los
propios indígenas por consolidar una posición en el orden colonial. Estudios
genealógicos revelan que muchas “coyas” o “pallas”, las princesas del
Tahuantinsuyo, son antecesoras de familias mestizas.
En el siglo XVI los mestizos eran pocos y con el tiempo su número fue creciendo, sus
rasgos físicos revelaban su mezcla étnica, en su vestido, en su castellano plagado de
expresiones quichuas, en sus costumbres y fiestas reflejaba la doble raíz. En la
sociedad colonial los mestizos estaban allí y eran muchos, aunque seguían siendo un
accidente no deseado, una realidad relegada, oculta. Su presencia era tolerada pero
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 46
no encontraba puesto definido en una sociedad de desigualdades. Los mestizos,
suspendidos en la ambigüedad (confusión), se expresaban muchas veces en la
cultura indígena, pero buscaban maneras de parecer blancos. Inclusive reclamaban
privilegios de tales y rechazaban lo indio y lo negro, asumiendo posturas de
superioridad. Se desquitaban con los indios de la discriminación de que eran sujetos.
La mayoría de los mestizos se ubicaron en los que podríamos denominar el sector
medio de la sociedad. Eran artesanos: carpinteros, sastres, albañiles, Se destacaron
como talladores y joyeros. Buena parte de la producción artística de la “Escuela
Quiteña” se dio en talleres de maestros mestizos, que plasmaron en sus creaciones
las huellas de sus diversas raíces culturales. Los mestizos también se dedicaban a
pequeño comercio: vendedores y vendedoras de mercados, dueñas de tiendas y
cantinas, eran arrieros, trsnsportistas de la época administradores y escribientes de
haceindas. Hacia el siglo XVIII el mestizaje estaba extendido en las urbe, incluso
muchos mestizos lideraron rebeliones
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 47
DIVERSIDAD DE MESTIZAJE
El mestizaje se da e diversas maneras. Se los ha descrito dentro de la “psicología de
los pueblos”. “El que no tiene de inga tiene de mandinga”, se dice, para indicar que
hay gran presencia indígena o negra en el mestizaje ecuatoriano.
Para ello han influido, desde luego, las propias raíces étnicas, pero también han
tenido que ver, las situaciones regionales y, desde luego, el proceso de urbanización. MESTIZO UNA CULTURA DE AMBIGÜEDAD
Por un lado, el mestizo niega sus raíces indígenas; quiere ser blanco, al identificarse
como tal, o al menos como “blanco mestizo”. La tendencia a sentirse de “raza pura”
de ancestro español en una forma común de racismo. Pero, por otro lado, hay
ocasiones en que el mestizo se identifica con lo indígena y trata de suplantarlo.
El mestizo vive en la ambigüedad. Su identidad es débil zigzagueante. En la retórica
habla de igualdad y se proclama “hijo de Atahualpa”. En las relaciones familiares, en
las fiestas, participa de muchas formas de vida indígena, pero en la formalidad de lo
público asume la cultura dominante, o lo que logra asimilar de ella, y trata de “longos”
a otros mestizos o a los indígenas. La ambigüedad del mestizaje se expresa también en la desvalorización de las raíces españolas e indígenas. Se dice “le salió el indio” cuando alguien procede mal. Se la menta que somos ociosos
como los ancestros españoles. Se piensa que heredamos los defectos de europeos e
indios. Ser mestizo es ser mezcla de lo peor de ellos. De sus vicios y defectos. Este
sentimiento es una autodevaluación y una justificación de taras y fracasos. Hay mucho
de positivo en el mestizaje y es bueno para la autoestima individual y colectiva que se
lo reconozca. El propio hecho de que una inmensa mayoría de ecuatorianos se haya
identificado, en el último censo nacional, como mestizos es una buena noticia, porque
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 48
eso significa que aceptan lo que son, sin mantener pretensiones de ser “blancos”. Con
sus limitaciones y debilidades, el mestizaje “es lo que somos”. Los mestizos deben aceptarse sin excluir a otros ecuatorianos y ecuatorianas que tiene
otras identidades, sabiendo que pueden aportar positivamente al futuro de la Patria. El
mestizaje es un asunto cultural no racial.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 49
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
INVESTIGO
¿Qué entendemos por Retorica? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por autodevaluación?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué se entiende por indígena?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por raza pura? ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué entendemos por Blanco mestizo? ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 50
Cuestionario 1. Solo por excepción se producían matrimonios entre españoles e:
a) americanos.
b) asiáticos.
c) indígenas.
d) incas.
2. Se dice “le salió el indio” cuando alguien procede:
a) incorrecto.
b) excelente.
c) mal.
d) ninguna de las anteriores.
3. Señale Verdadero (v) o Falso (F) al siguiente enunciado.
Solo por excepción se producían matrimonios entre españoles e indígenas.
Verdadero Falso
4. Las princesas del Tahuantinsuyo, son antecesoras de familias mestizas.
Verdadero Falso
5. La tendencia a sentirse de “raza pura” de ancestro español en una forma común
de libertad.
a) verdadero.
b) Falso
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 51
Cuestionario Cultural…………………………………………………………………………………
Racial…………………………………………………………………………………..
Indígena…………………………………………………………………………………
Pueblos………………………………………………………………………………….
Discriminación………………………………………………………………………….
__________ Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 52
LECCIÓN 7
CREACIÓN DE LA REAL AUDIENCIA DE QUITO CAMBIOS
URBANÍSTICOS PROYECCIÓN HISTÓRICA
En 1560, a solo 26 años de su fundación y asentamiento definitivo, donde hoy se
encuentra, el Cabildo de Quito estimó del caso solicitar a la Corona Española la
creación de una Real Audiencia para de esa manera lograr una cierta forma de
autonomía con relación al Virreinato de Lima, al cual había pertenecido desde su
creación en 1541. La creación de una Real Audiencia para de esa manera lograr una
cierta forma de autonomía con relación al Virreinato de Lima. Correspondiendo a dicho pedido, el 29 de agosto de 1563 Su Majestad don Felipe II
expidió en la ciudad de Guadalajara, España, la Cédula Real por medio de la cual se
creó la Real Audiencia de Quito. A la jurisdicción de la Real Audiencia de Quito se hallaban adscritas varias
Gobernaciones: La más importante era la de Quito, a la que se hallaban subordinadas
-en el aspecto judicial- las gobernaciones de Esmeraldas, Quijos, Jaén, Mainas,
Popayán y Pasto. Posteriormente, en el siglo XVIII se crearon las gobernaciones de
Cuenca y Guayaquil. Los principales corregimientos de la Real Audiencia de Quito
fueron: Otavalo, Ibarra, Quito, Tacunga (Latacunga), Riobamba, Chimbo, Cuenca y
Loja, en la sierra, y Guayaquil en la costa.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
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El presidente de la Audiencia de Quito Juan Josef de Villalengua levantó un censo de
población de la Audiencia entre 1778 y 1781. De a cuerdo a esta información, en
números redondos: La sierra norte y centro sumaba el 65% de habitantes (desde Popayán hasta Riobamba
La sierra sur el 27% de habitantes (Alausí, Cuenca y Loja)
Gobernación de Guayaquil 8%. (gran parte de la Costa )
Por lo tanto 9 de cada 10 pobladores de la Audiencia residía en el callejón interandino. La migración interregional
El fenómeno migratorio indígena del siglo XVII y XVIII es conocido como “forasterismo”
según el vocabulario de la época, la crisis textil , la presión tributaria, de la Corona y los
desastres naturales , particularmente ocurridos en la sierra norte y centro , empujaron
a los desplazados a buscar nuevos destinos. Fue así como la sierra sur y la región de
Guayaquil empezó a recibir un constante flujo migratorio. La sierra sur atrajo migración
indígena por la disponibilidad de tierras del siglo XVII. Disponibilidad de tierras desde
finales del siglo XVII.
La migración a la provincia de Guayaquil tuvo lugar durante las últimas décadas del
siglo XVIII, cuando la población indígena fue atraída por el despegue de a explotación
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 54
cacaotera. Además de Guayaquil, los migrantes llegaron a Babahoyo, Daule, La Canoa,
Palenque, y Portoviejo. Mientras en la sierra sur los migrantes indígenas se dedicaron
a labores agrícolas y manufactureras, en la Costa la mayoría eran trabajadores
domésticos, artesanos y especialmente jornaleros en las plantaciones de cacaoteras.
Población indígena 63%
Población blanca 26%
criollos, españoles y probablemente mestizos
blanqueados.
Las "castas" 11%
variedad de mestizajes(cholos, mulatos, zambos, etc), negros
libres y esclavos.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 55
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
Investigo
1. Que se entiende por la Real Audiencia.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué se entiende por Fenómeno migratorio?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué se entiende por migración indígena?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué se entiende por callejón Interandino?
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 56
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
5. ¿Qué se entiende por flujo migratorio?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Cuestionario
1. La creación de una Real Audiencia es una manera de lograr una cierta forma
de autonomía con relación al Virreinato de lima.
Verdadero Falso
2. 11 de cada 6 pobladores de la Audiencia residía en el callejón interandino. a) Verdadero. b) Falso. 3. El 29 de agosto de 1563 Su Majestad don Felipe II expidió en la ciudad de
Guanajuato, España.
Verdadero Falso
4. En el siglo XVIII se crearon las gobernaciones de Cuenca y Guayaquil.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. La sierra sur y la región de Guayaquil empezó a recibir un constante flujo
migratorio.
a) verdadero.
b) Falso.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 57
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
Glosario
Palenque…………………………………………………………………………………………...
Manufeactureras…………………………………………………………………………………..
Artesanos………………………………………………………………………………………….
Tributarios………………………………………………………………………………………….
Desastres…………………………………………………………………………………………..
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 58
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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LECCIÓN 8
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA RESISTENCIA INDÍGENA AL ORDEN
COLONIAL (PRINCIPALES LEVANTAMIENTOS) TIPOLOGIA DE LAS SUBLEVCIONES Dentro de la categoría de sublevaciones con exclusiva participación indígena se
incluyen: la de 1730 de Pomallacta para defender las tierras comunales.
La realizada en 1764 contra la Villa de Riobamba como protesta a la numeración (censo
poblacional) y mita de gañanía (turno de trabajo obligatorio en la hacienda); La de San
Miguel en 1766 contra los tributos; la de San Ildefonso dos años después excitada por
los maltratos en los obrajes,
La de San Phelipe en 1771 y en el corregimiento de Otavalo en 1777 contra un
censo de población considerado como el inicio de nuevas contribuciones;
Y finalmente la de Columbe y
Guamote en 1803 contra las
extorsiones en el pago de los
diezmos. Aunque en las rebeliones
de Riobamba, San Miguel, San
Phelipe y en el corregimiento de
Otavalo se alude a la presencia de individuos
No identificados como indígenas, mulatos, sino
Mestizos, en la realiad eran estos
Personas mestizos, en realidad eran estos personas degradadas al estado
indígena.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 60
En Riobamba categóricamente lo afirmaba un residente de Tungurahuilla
apellidado Calero, quien a pesar de no considerarse indígena estuvo presente
en el ataque de la villa, “diciendo que a él i a su hijo Julián los había numerado
el señor Oidor, y que pues estaba numerado por indio, se hacía con los indios”. IDEALES DE LIBERTAD Y SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS REPÚBLICAS EN AMÉRICA LATINA. (Independencia y Unidad Colombiana 1809‐1830)
1. Causas de la Crisis Colonial en América Latina
El tercer periodo de dominio colonial se caracterizo por una serie de
transformaciones económicas, sociales y políticas que abrieron el camino para la
Independencia.
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ESPAÑA MONOPOLIZO
EL COMERCIO DE LA
REAL AUDIENCIA DE
QUITO
LOS DESASTRES
NATURALES, EPIDEMIAS LOS CRIOLLOS
Y LAS MITAS ALCANZAN EL PODER
DIEZMARON A LA POLITICO Y
POBLACIÓN ECONOMICO
CARACTERISTICAS
DEL 3ER, PERIODO
SE PRODUJO LA CRISIS COLONIAL S. XVIII INGLATERRA SE
DE 1700 POR LA
PERFILA COMO UNA
REDUCCION DE LA
GRAN POTENCIA Y
PRODUCCION TEXTL
BUSCA DEBILITAR A
LLEVANDO A LOS
ESPAÑA.
OBRAJES A LA RUINA
EN 1765 SE ALZARON LOS BARRIOS DE QUITO EN LA REVOLUCION DE LOS ESTANCOS CONTRA EL GOBIERNO.
Las reformas borbónicas que aplicó el rey carlos iii que trajeron descontento entre los criollos quienes agudizaron su rivalidad con los chapetones.
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NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
Investigo
¿Qué se se entiende por categoría de sublevaciones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por transformaciones económicas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por transformaciones sociales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por trnsformaciones políticas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por dominio Colonial?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 63
Cuestionario
1. Dentro de las sublevaciones con exclusiva participación indígena se incluyen: la
de 1730 de Pomallacta.
a) Verdadero.
b) Falso.
2. En1803 se estaba a favor de las extorsiones en el pago de los diezmos.
Verdadero Falso
3. Personas mestizos, en realidad eran estas personas degradadas al estado
indígena.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. El cuarto periodo de dominio colonial se caracterizo por una serie de
transformaciones económicas.
Verdadero Falso
5. España monopolizo el comercio de la Real Audiencia de Lima.
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
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Glosario
Protesta___________________________________________________________
Tributos___________________________________________________________
Obrajes___________________________________________________________
Indio______________________________________________________________
Mulatos___________________________________________________________
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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LECCIÓN 9
LA EXPULSIÓN DE LOS JESUITAS
La Compañía de Jesús, fundada en 1540 por Ignacio de Loyola, es una de las
órdenes religiosas cristianas que más han sufrido los reveses de la historia.
Preferentemente ocupada de las misiones y de la enseñanza, su labor misionera
empezó con San Francisco Javier como nuncio del Papa en la India, y en 1588 ya
disponía la orden de 144 colegios repartidos por toda Europa. Pero a mediados del
siglo XVIII los acontecimientos cambiaron esa brillante trayectoria. La Compañía de
Jesús, la mayor y más influyente orden religiosa de entonces, comenzó a verse
salpicada por intereses socioeconómicos y políticos, propiciados por la
preocupación que levantaba tanto en las esferas políticas como en la propia Iglesia,
el desmesurado poder que la Compañía había alcanzado a todos los niveles.
Los jesuitas estaban demasiado informados de lo que ocurría como para no olfatear
su próxima desgracia. En una sola noche, la del 2 al 3 de abril de 1767, todos los
colegios, casas, residencias e iglesias pertenecientes a los jesuitas en España y en
los dominios españoles de América fueron invadidos por las tropas del rey Carlos
III. Los consejeros del monarca, el conde de Aranda y el futuro conde de
Floridablanca, tuvieron que ver mucho en ello. Unos 6.000 jesuitas fueron detenidos,
amontonados como sardinas en las bodegas de los buques de guerra españoles y
transportados como ganado a los Estados Pontificios, donde fueron arrojados a la
playa sin contemplaciones. El conjunto de la operación española, que había
requerido catorce meses de preparación, fue un triunfo del espionaje secreto
burocrático y la sutil precisión militar. Años antes, en 1759 y 1764, Portugal y
Francia, respectivamente, ya habían hecho lo mismo. Poco después que España,
los gobiernos borbónicos de Nápoles y Parma siguieron el ejemplo de nuestro país,
y algo más tarde, también Austria. Todos expulsaron a los jesuitas y confiscaron sus
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 66
posesiones. Ahora sólo faltaba que el papado liquidase la Compañía. Cuando se reunió un cónclave para elegir a un nuevo Papa, la familia de los
Borbones dejó claro que sólo aceptaría a alguien que se comprometiese a liquidar
a los jesuitas. El cardenal Lorenzo Ganganelli, que dio garantías sobre este punto
a los embajadores de las distintas cortes, fue elegido con el nombre de Clemente
XIV, y como consecuencia de una presión sin precedentes terminó por expedir un
documento papal titulado Dominus ac Redemptor en el que suprimía por completo
la orden.
Los jesuitas fueron apelotonados como fardos en los muelles de los puertos de
embarque. La pena de muerte pendía sobre sus cabezas si osaban regresar a
España, y sólo les fue permitido llevar consigo sus objetos personales y un libro.
Las naves estuvieron navegando muchos días sin rumbo fijo, al no ser aceptadas
en los Estados Pontificios. El comandante de la ciudadela de Cività Vechia había
recibido órdenes expresas del Papa de abrir fuego sobre las naves españolas si
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 67
estas aparecían por el horizonte. Ante esto, los barcos tuvieron que amarrar en
Génova.
Aquella orden de expulsión tardaría 51 años en ser revocada. Concretamente en
1814, mediante la bula Sollicitudo omnium Eclesiarum, promulgada por el Papa Pío
VII, ya en tiempos del monarca español Fernando VII.
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NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por la compañía de Jesus?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por intereses socioeconómicos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por estados pontificios?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por la pena de muerte?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por orden religiosa?
__________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 69
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuestionario
1. La labor misionera empezó con San Francisco Javier como nuncio del Papa
en la India.
Verdadero Falso
2. La pena de muerte pendía sobre sus cabezas si osaban regresar a España.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Unos 9.000 jesuitas fueron detenidos, amontonados como sardinas en las
bodegas de los buques de guerra.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. La Compañía de Jesús, de orden religiosa de aquel entonces, comenzó a
verse salpicada por intereses socioculturales y arquitectónicos.
Verdadero Falso
5. Todos los colegios, casas, residencias e iglesias pertenecían a los
Jesuitas; fueron invadidos por las tropas del rey Carlos IV.
a) Verdadero.
b) Falso.
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RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
Glosario
Compañía……………………………………………………………………………………
Jesuitas…………………………………………………………………………………….
Monarca…………………………………………………………………………………….
Espionaje……………………………………………………………………………………
Conde……………………………………………………………………………………….
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Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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LECCIÓN 10
PENSAMIENTO INDEPENDENTISTA. En los últimos años del siglo XVIII y los primeros del XIX, la sociedad
iberoamericana estaba anclada en los valores del pasado. Sin embargo, existía
también una delgada capa de criollos cultos con pensamiento renovador alentado
por la ilustración, el ejemplo de la Independencia de EEU y la Revolución Francesa.
Entre los ilustrados estuvieron muchos funcionarios del gobierno colonial, buena
parte de los notables –todos ellos católicos firmes- e incluso muchos clérigos.
Principales precursores de América Latina (Espejo, Hidalgo, Nariño y Miranda) EUGENIO ESPEJO Su pensamiento es una adaptación de ideas ilustradas en el
entorno colonial de la Audiencia. Sus ideas promovían la
igualdad de todos los ciudadanos y nacionalización de las
propiedades eclesiásticas. En su ideario aparecía por
primera vez la igualdad de los indígenas con los criollos
(ideal que quedó eliminado en los procesos de
independencia) y también por primera vez planteaba los
derechos de la mujer.
En Ecuador se considera que fue el primero en afirmar la necesidad de una
emancipación de España y en proclamar la individualidad del país y, en general, de
toda América; y que sus ideas, si bien modificadas en algunos aspectos importantes,
inspiraron a los revolucionarios del 10 de Agosto de 1809.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 73
Sin embargo, autores como Efrén Avilés Pino indican que Eugenio Espejo realmente
no fue un precursor de la independencia, pero resalta la importancia de su ideal
para reformar las estructuras sociales y políticas de la época. Colaboró en la
creación de la Sociedad Patriótica de Amigos del País de Quito a semblanza de las
otras que comenzaban a surgir en España y en las colonias y, sobre todo, editó el
primer diario de la ciudad: ‘Primicias de la Cultura de Quito’ (1792). Por su actividad de denuncia continua fue nuevamente encarcelado, hasta
su muerte el 27 de diciembre de 1795 a causa de disentería. CURA MIGUEL HIDALGO
Hombre muy culto y profundo conocedor de las ideas
de la Ilustración, las puso en práctica entre sus
feligreses, en su mayoría indígenas, en el intento de
mejorar sus condiciones económicas y de vida. Para
ello les enseñó a cultivar viñedos, criar abejas y dirigir
pequeñas industrias, lo que le valió el apoyo
incondicional de sus feligreses. Cuando Napoleón
Bonaparte invadió España en 1808, Miguel Hidalgo se
unió a los movimientos patriotas que trabajaban por la
independencia de México. En la madrugada del 16 de
setiembre de 1810, lanzó el famoso "Grito de Dolores"
arengando al pueblo a tomar las armas y luchar contra
los españoles que apoyaban al Rey usurpador José
Bonaparte, hermano de Napoleón.
El cura Hidalgo lideró un ejército patriota que ganó algunas batallas y organizó un
gobierno en Guadalajara. Aquí decretó la abolición de la esclavitud y derogó los
tributos indígenas. Sin embargo, las tropas realistas lograron recuperar posiciones
y vencieron a los patriotas en la Batalla de Puente de Calderón (17 de enero de
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 74
1811). Junto a sus principales oficiales, Hidalgo fue capturado cuando escapaba a
los Estados Unidos. Murió fusilado en Chihuahua el 30 de julio de 1811.
ANTONIO NARIÑO En 1793 publicó clandestinamente la "Declaración de los Derechos del Hombre". En
1794 fue descubierto y encarcelado. En 1795 fue llevado a España, pero al llegar a
Cádiz escapó. En 1797 volvió a Santa Fe y fue encarcelado hasta junio de 1810. Desde
entonces luchó por la Independencia de Nueva Granada,
llegando a ser Comandante General de las Fuerzas de
Cundinamarca entre 1811 y 1814. En 1814 fue hecho
prisionero y llevado a España. En 1821 recuperó su libertad y regresó a su patria. Fue
acogido por el Libertador Simón Bolívar, quien lo nombró
Vicepresidente de la Gran Colombia y le encargó la
instalación del Congreso Constituyente de Cúcuta. A
mediados de 1823 enfermó de los pulmones y se retiró a
Villa de Leyva. Aquí falleció el 13 de diciembre de 1823.
FRANCISCO MIRANDA General venezolano, considerado como precursor de la emancipación americana del
Imperio Español; conocido como «El Primer Venezolano Universal», «El Americano más
Universal» y con el nombre abreviado de Francisco de Miranda, fue el creador de la idea
de Colombia como nación y combatiente destacado en tres continentes: África, Europa y América.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 75
Viajó durante gran parte de su vida participando en conflictos
armados al servicio de diversos países, entre los que
destacan tres guerras a favor de la democracia: la
Independencia de los Estados Unidos, la Revolución
Francesa, acontecimiento del que fue protagonista
destacado, por lo que le fue otorgado el título de Héroe de la
Revolución, y las Guerras de Independencia
Hispanoamericana.
Aunque fracasó a la hora de poner en práctica sus proyectos, su ideal político
perduró en el tiempo y sirvió de base para la fundación de la Gran Colombia y sus
ideas independentistas influyeron en destacados líderes de la Emancipación como Simón Bolívar y Bernardo O'Higgins.
FRANCISCO MIRANDA General venezolano, considerado como precursor de la emancipación americana del
Imperio Español; conocido como «El Primer Venezolano Universal», «El Americano más
Universal» y con el nombre abreviado de Francisco de Miranda, fue el creador de la idea
de Colombia como nación y combatiente destacado en tres continentes: África, Europa y América.
Viajó durante gran parte de su vida participando en conflictos
armados al servicio de diversos países, entre los que
destacan tres guerras a favor de la democracia: la
Independencia de los Estados Unidos, la Revolución
Francesa, acontecimiento del que fue protagonista
destacado, por lo que le fue otorgado el título de Héroe de la
Revolución, y las Guerras de Independencia
Hispanoamericana.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 76
Aunque fracasó a la hora de poner en práctica sus proyectos, su ideal político
perduró en el tiempo y sirvió de base para la fundación de la Gran Colombia y sus
ideas independentistas influyeron en destacados líderes de la Emancipación como Simón Bolívar y Bernardo O'Higgins.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 77
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
Investigo
¿Qué se la sociedad iberoamericana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por la ilustración?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué se entiende la Revolución Francesa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por las Guerras de Independencia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Guerra de Independencia?
________________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 78
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cuestionario
1. Francisco Miranda es conocido como El Primer Venezolano Universal.
Verdadero Falso
2. la Revolución Francesa, fue un acontecimiento importante para que se de
las Guerras de Independencia de Hispanoamericana.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. El americano más Universal, fue el creador de la idea de Colombia como nación y
combatiente destacado en tres continentes: África, Europa y OceanÍa.
Verdadero Falso
4. Simóm Bolivar es considerado hasta nuestra actualidad como el gran
libertador.
Verdadero Falso
5. En el pensamiento de Eugenio Espejo se dió la igualdad de los indígenas
con los criollos.
a) Verdadero.
b) Falso.
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 79
Glosario
Fundación_________________________________________________________
Emancipación______________________________________________________
Revolución_________________________________________________________
Independencia______________________________________________________
Cádiz_____________________________________________________________
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 80
LECCIÓN 11
ANTECEDENTES DE LAS IDEAS LIBERTARIAS
10 DE AGOSTO DE 1809. PRIMER GRITO DE INDEPENDENCIA.
El 10 de agosto del 1809 se recuerda el Primer Grito de la Independencia. La
gesta acontecida en Quito permitió librar al país del yugo español.
El hecho revolucionario forma parte de la historia de América que en aquella época
desconoció al Gobierno ibérico tras un levantamiento ciudadano que permitió
declarar al Ecuador en un país libre y soberano.
Para algunos fue una conspiración, para otros un levantamiento popular, lo cierto
es que intelectuales y familias quiteñas conformaron una Junta Soberana que
permitió el inicio de un plan independista. La crisis que vivía la Corona española,
provocada por la invasión de Napoleón a España, movilizó a las clases quiteñas
para confrontar a la monarquía y conseguir la independencia anhelada para el país.
La caída del depuesto rey español Fernando VII, dio lugar a una reacción colectiva
de la aristocracia quiteña y los llamados criollos quiteños. Antonio Ante, prócer de
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 81
la revuelta, fue a la Casa de Gobierno para dar a conocer al presidente de la
Audiencia de Quito, Manuel Urriez (Conde Ruiz de Castilla), que la Junta Soberana
lo había destituido del cargo.
La noticia de que en Quito se estableció una Junta Soberana que relevó de cargos
a la autoridad real fue tomada por los virreinatos de Bogotá y Lima como un evento
insurreccional, esto debido a la precaria comunicación de la época y al agitado
contexto internacional. Por este motivo enviaron tropas a Quito, casi de forma
incógnita, con el propósito de acabar la insurrección a la Corona. En el Acta libertaria
del 10 de Agosto de 1809, acta en la cual están inscritos los nombres y apellidos
de aquellos criollos comunes que luego verterán su sangre en ese 10 de agosto la
junta libertaria había firmado un acta donde el Ecuador dejaba de pertenecer a la
corona española.
La Junta, muy unida en ese tiempo, sesionó el 11 de agosto y cinco días después,
el 16, proclamó con solemnidad lo actuado en favor de la independencia. Cuando
la revuelta empezó a crecer en ideología, en la práctica los líderes de la Junta
empezaron a quedarse sólos y de a poco fueron apresados y asilados.
Un año después, exactamente el 2 de agosto de 1810, soldados y simpatizantes de
la mencionada Junta ingresaron al cuartel militar en búsqueda de los intelectuales.
Esto desembocó en la matanza de todos los “insurrectos” que estaban privados de
su libertad. La llamada "matanza del 10 de Agosto" sirvió para que el colectivo
ciudadano empezara a reaccionar en contra de la opresión y a gestar procesos de
liberación política en otras ciudades del país.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 82
9 de Octubre
La ciudad de Guayaquil era un puerto importante que contaba con una guarnición
de 1.500 hombres que en su gran mayoría eran naturales de la provincia con varios
oficiales que simpatizaban con la causa independentista aguardando el momento
precisos para manifestar dichas afinidades.
Lo cierto es que el 8 de Octubre de 1.820 los conspiradores decidieron “entrar en
acción” de tal modo que en la madrugada del 9 de Octubre el capitán Febres
Cordero toma el cuartel de Granaderos sin encontrar resistencia alguna algo
parecido ocurre en los demás cuarteles de la ciudad en donde casi no existió
oposición alguna, no así en el batallón “Daule” en donde el comandante Joaquín
Magallar se enfrentó al Capitán Luis de Urdaneta y debió ser abatido junto a otros
ocho soldados que secundaron su acción.
la muerte del comandante Magallar fue la única que se dio en la toma de la ciudad,
ya por la mañana del 9 de Octubre de 1.820 se organiza una Junta de Guerra
presidida por Luis de Urdaneta, se nombró a Olmedo como Jefe Político y al teniente
Gregorio Escobedo como comandante militar.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 83
24 DE MAYO DE 1822
La batalla de Pichincha se realizó el 24 de mayo de 1822 entre las fuerzas patriotas
comandadas por Antonio José de Sucre y las tropas realistas encabezadas por
Melchor Aymerich. El choque se produjo en las faldas del volcán Pichincha, en
Quito, actual Ecuador.
El ejército patriota estuvo conformado por 2900 hombres, la mayoría
grancolombinos (batallones Paya, Magdalena y Yaguachi) y peruanos (batallones
Trujillo y Piura). También hubo ingleses y argentinos. Los realistas contaban con
3000 soldados.
Sucre había llevado sus tropas desde Guayaquil hasta Quito, con el objetivo de
expulsar a los españoles de esta ciudad. Después de muchas penurias llegó a las
faldas del volcán Pichincha el 23 de mayo de 1822. En la noche ordenó el ascenso
y al amanecer del 24 de mayo habían ganado buena altura. Pero los españoles los
divisaron y escalaron el volcán para enfrentarlos.
En el violento choque los batallones patriotas combatieron con bravura, pero tenían
escasas municiones y sufrieron muchas bajas por el fuego enemigo. Cuando
parecía que el triunfo se inclinaba a favor de los españoles, apareció en las alturas
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 84
el batallón Albión (ingleses), con municiones y refuerzos. Los patriotas volvieron a
la carga y lograron desbaratar y poner en fuga a los enemigos.
La victoria patriota en Pichincha permitió la liberación de Quito y su anexión a la
República de Gran Colombia, cuyo presidente era donSimón Bolívar. El Libertador
hizo su ingreso triunfal a Quito el 16 de junio de 1822.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 85
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
INVESTIGO
¿Qué se entiende por acta libertaria?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por batallones patriotas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por comandante militar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿A quiénes se les consideraba insurrectos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Corona española?
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 86
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuestionario
1. Señale el literal correcto.
Sucre había llevado sus tropas desde Guayaquil hasta:
a) Ibarra.
b) Cuenca.
c) Quito.
d) ninguna de las anteriores.
2. Señale Verdadero (V) o Falso (F) el siguiente enunciado.
Los realistas contaban con 3000 soldados.
Verdadero Falso
3. La llamada "matanza del 10 de agosto" sirvió para que el colectivo
ciudadano empezara a reaccionar en contra de la opresión:
a) Verdadero.
b) Falso.
4. la junta libertaria había firmado un acta donde el Ecuador dejaba de
pertenecer a la Corona española.
Verdadero Falso
5. La batalla de Pichincha se realizó el 24 de mayo de 1822 entre las fuerzas
patriotas comandadas por Abdon Calderón.
Verdadero Falso
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 87
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Batallón___________________________________________________________
Refuerzos__________________________________________________________
Triunfal ___________________________________________________________
Patriota ___________________________________________________________
Intelectual _________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
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Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 89
LECCIÓN 12
ÉPOCA REPUBLICANA
El 13 de mayo de 1830 las corporaciones y padres de familia de Quito resolvieron
“Constituir un Estado Libre e Independiente, con los pueblos comprendidos en el
Distrito del Sur y los más que quieran incorporarse, mediante las relaciones de
naturaleza y de recíproca conveniencia”. Semanas después, en Agosto, se reunió
en Riobamba la primera Asamblea Constituyente. Uno de los problemas que
afrontaron los “padres de la Patria” fue cómo bautizarían al nuevo país. El tradicional
nombre de Quito, herencia indígena mantenida por la Real Audiencia, despertó
resistencia entre los representantes guayaquileños y cuencanos. En aras de la
unidad se resolvió llamar al nuevo Estado como lo habían hecho los sabios
franceses que lo visitaron años atrás para hacer estudios sobre la línea equinoccial.
De este modo nació el Ecuador.
Las primeras décadas de la República fueron de inestabilidad y desarticulación. El
control terrateniente reemplazó a la autoridad metropolitana y se desplazó a
instancias regionales y locales, asentadas en el régimen hacendario. Los
latifundistas, sin embargo, no pudieron unificar a la comunidad cultural y social de
los ecuatorianos, y se consolidó una ruptura entre las clases dominantes criollas y
el pueblo. Se mantuvo el control oligárquico por medio de una votación restringida
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 90
de tipo censatario que excluía a las mujeres, los analfabetos (que eran la mayoría)
y los no propietarios, del mantenimiento de mecanismos de represión y
manipulación ideológica de los campesinos y trabajadores urbanos.
En los primeros años de la etapa “marcista” (llamada así porque la revuelta
antifloreana fue en marzo de 1845), gobernaron los civiles guayaquileños: Vicente
Ramón Roca (1845-1849) y Diego Noboa (1849-1850). Una de sus principales
tareas fue enfrentar el peligro de las invasiones de Flores. A inicios de los cincuenta,
un nuevo conflicto de poder no resuelto dio espacio para un nuevo arbitraje militar.
El “hombre fuerte” del ejército, general José María Urvina, fue proclamado dictador.
Luego fue elegido presidente constitucional por una nueva Asamblea Nacional
(1852-1856). Urvina consolidó la alianza entre la oligarquía latifundista y comercial
costeña con las Fuerzas
Se expide la IV Constitución en Cuenca y Vicente Ramón
Roca Rodriguez asume el poder como Presidente de la República; Pablo Merino
es el Vicepresidente (reemplazado en Mayo 1847 por Manuel de Azcásubi y
Matheu).
1849 Sep. 14 - Manuel de Azcásubi y Matheu es nombrado Encargado de Poder
por el Congreso, después que Noboa y Elizalde no obtienen los votos requeridos.
Oct. 16 - Manuel de Azcásubiy Matheu asume el Poder Ejecutivo 1850 Feb. 20
- Tropas en Guayaquil no reconocen al gobierno de Ascázubi y proclaman al Gral.
José Ma. Urbina Jefe Superior de la Provincia; Urbina aduce que el gobierno de
Azcásubi es inconstitucional, arbitrario en su proceder e inclinado al
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 91
floreanismo. Mar. 2 - Asamblea en Guayaquil nombra a Diego de Noboa y
ArtetaJefe Supremo del Guayas. Jun. 6/10 - Quito, Latacunga y Riobamba no
reconocen al gobierno de Noboa. Jun. 14/17 - Cuenca, Loja y Manabí proclaman
Jefe Superior al Gral. Antonio Elizalde LaMar. Jul. 27 - Noboa y Elizalde firman
convenio de "La Florida" para unirse contra Ascázubi. Triunfante la revolución,
Ascázubi renuncia.
Dic. 8 - Cumpliendo el convenio de "La Florida," se reúne en Quito la Segunda
Convención; Diego de Noboa y Arteta es nombrado Presidente Interino. Roca y
Elizalde son desterrados de inmediato. La Segunda Convención regresa el
ordenlegislativo a un sistema unicameral.
1851 Feb. 26 - Diego de Noboa y Arteta, elegido por la Convención Nacional,
asume el poder como Presidente de la República. El cargo de Vicepresidente fue
abolido en la Constitución de 1851.
1852 Jul. 7 - Asamblea Constituyente se reúne en Guayaquil. Jul. 14 - Juan José
Flores y mercenarios zarpan del Callao y tratan de tomar Guayaquil después de
bombardearla. Sep. 6 - Se expide en Guayaquil la VI Constitución; José Ma.
Urbina y Viteri asume el poder como Presidente de la República. Pacífico
Chiriboga es el Vicepresidente.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 92
La Asamblea decreta la expulsión de los jesuitas.
Se eliminan los impuestos sobre artículos de primera necesidad y los de
exportación. Urbina gobierna con una mano dura apoyada por sus "canónigos", los
temibles batallones "Tauras" compuestos de negros; toda oposición a su gobierno
es frenada exclusivamente con destierros, fuertes multas y contribuciones
pecuniarias.
1856 Sep. 1 - Basandose en la Constitución de 1852, Juntas Electorales -- no las
Cámaras -- eligen al Gral. Francisco Robles García como sucesor de Urbina.
Oct. 16 - Francisco Robles Garcia asume el poder como Presidente de la
República y traslada el Gobierno a Guayaquil. Jerónimo Carrión es el
Vicepresidente
Nov. 23 - Doña Manuela Sáenz ("La Libertadora"), exilada por Rocafuerte en 1835,
muere de difteria en gran pobresa y abandonada en Paita, Perú.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 93
NOMBRE:__________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA:____________________________________________
INVESTIGO ¿Qué se entiende por arbitraje militar? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por dictador? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por control oligárquico? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por herencia cultural? -______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué se entiende por etapa marcista? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 94
Cuestionario
1. Señale el literal correcto.
Francisco Robles Garcia asume el poder como Presidente de la República y
traslada el Gobierno a:
a) Quito.
b) Riobamba.
c) Guayaquil.
d) Ambato.
e) Ninguna de las anteriores.
2. En el gobierno de José María Urbina se retiene en el Ecuador a los jesuitas.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Señale el literal corecto.
El “hombre fuerte” del ejército, general José María Urvina, fue proclamado:
a) Emperador.
b) Dictador.
c) General de tropas.
d) Ninguna de las anteriores.
4. En el mes de Septiembre, se reunió en Riobamba la primera Asamblea
Constituyente.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. El control terrateniente reemplazó a la autoridad metropolitana y se
desplazó a instancias regionales y locales.
Verdadero Falso
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 95
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Cultural ___________________________________________________________
Analfabetos ________________________________________________________
Represión _________________________________________________________
Conflicto __________________________________________________________
República _________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 96
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 97
LECCIÓN 13
CRISIS POLÍTICA DE 1859
En el contexto de una nueva crisis política en 1869 (aunque no de las dimensiones
de la de 1859), García Moreno destituyó a Espinosa; se proclamó Jefe Supremo de
la República y convocó a una Asamblea Constituyente, la octava en lo que va del
siglo, que se reunió en Quito en mayo de ese año.
Los asambleístas, en la mayoría correligionarios de García Moreno, lo eligieron
Presidente Constitucional e, inspirados en su pensamiento político, redactaron una
nueva Constitución (1869), la misma que fue aprobada mediante consulta popular
en 1869.
A diferencia de la de 1861, esta Constitución o "Carta Negra", como fue llamada por
sus oponentes, fue unitaria y centralista: sometió a las provincias y a los municipios
a la autoridad del poder central e hizo de la primera "la unidad fundamental de la
división territorial del país". Pero a más de estas disposiciones, que ya daban un
enorme poder al presidente, reimplantó la pena de muerte por delitos políticos,
amplió a seis años el período presidencial, contempló la reelección inmediata e
impuso la religión católica como condición para ser ciudadano ecuatoriano.
El modelo de economía agroexportadora, modelo que, como veremos más tarde,
se consolidó en la siguiente etapa (1869-1875); la configuración al interior de la élite
costeña "de una nueva clase, la burguesía comercial y bancaria", pequeño grupo
de personas vinculadas a las actividades agroexportadoras, y también al inicio de
una importante migración campesina de la sierra a la costa, propiciada por los
grandes propietarios de las plantaciones cacaoteras, que gracias a ello pudieron
obtener mano de obra barata, uno de entre otros factores que permitió estimular la
demanda cacaotera.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 98
Heredero de una marcada regionalización, existente desde finales de la época
colonial y agudizada en la Gran Colombia, el Ecuador nació a la vida independiente
profundamente fragmentado, fragmentación que lejos de disminuir durante las tres
primeras décadas republicanas se profundizó aún más a consecuencia del
desarrollo de las diferencias regionales entre Quito (sierra-centro
norte), Guayaquil (costa) y Cuenca (sierra-sur). En tales circunstancias, y tras la
crisis de 1859, el régimen garciano se enfrentó al reto de la integración nacional.
Aunque ésta no era la primera vez que se hacía un esfuerzo en tal sentido, Gabriel
García Moreno puso en marcha un peculiar proyecto político organizado sobre la
base de los principios, visiones y formularios religiosas que, en un país
tradicionalmente católico como éste, él consideró el recurso más eficaz a través del
cual unificar nacionalmente a la población ecuatoriana.
Indudablemente, el proyecto garciano no fue producto exclusivo de la decisión
personal del Presidente. Por el contrario, fue el resultado de las particulares
condiciones históricas que el país atravesaba en ese momento, condiciones que
demandaron la puesta en marcha de un proceso de modernización y centralización
estatal, cuya materialización dependió, entre otros, de las alianzas y acuerdo entre
las élites regionales, tradicionalmente en pugna, por el control del poder.
En tales circunstancias, la doble procedencia regional de García Moreno natural y
adquirida le convirtió en el hombre apropiado para establecer ese necesario puente
político entre los generalmente contradictorios intereses de las élites de la sierra y
de la costa, en un momento histórico en el que la costa miraba más sus intereses
vinculados al mercado internacional.
Durante esta etapa, la economía ecuatoriana vivió un importante despegue,
relacionado con el auge de las exportaciones cacaoteras, consecuencia de la
demanda internacional de ese producto, en particular para el mercado europeo y
norteamericano que se hallaba en pleno proceso de crecimiento.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 99
Sin duda el Ecuador se debatía bajo un régimen de contradictorias condiciones: al
interior del propio aparato productivo, la modernidad (en parte producto de la
inserción de la economía al mercado internacional y de sus presiones) y el arcaísmo
convivían. Y es que tanto en las grandes plantaciones cacaoteras y de otros
productos primarios (tagua, café o caucho), los campesinos, enrolados a esas
actividades productivas, subsistían bajo relaciones precapitalistas de producción.
Cosa parecida, bajo formas específicas, ocurría en las haciendas serranas.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 100
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
INVESTIGO
¿Qué se entiende por crisis Politica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por demanda internacional?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Gran Colombia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por burguesía comercial?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Asamblea Constituyente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 101
Cuestionario
1. García Moreno se proclamó Jefe Supremo de la República y convocó a una
Asamblea Constituyente.
Verdadero Falso
2. La economía ecuatoriana vivió un importante despegue, relacionado con el
auge de las exportaciones florestales.
Verdadero Falso
3. Los asambleístas, en la mayoría correligionarios de García Moreno, lo
eligieron Presidente Constitucional del Perú.
Verdadero Falso
4. El proyecto garciano fue el resultado de las particulares condiciones
históricas que el país atravesaba en ese momento.
Verdadero Falso
5. La mayoría correligionarios de Garcia Moreno, inspirados en su pensamiento
político, redactaron una nueva constitución de (1859).
Verdadero Falso
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 102
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Modernidad _______________________________________________________
Élites _____________________________________________________________
Religiosas _________________________________________________________
Regionalismo ______________________________________________________
Burguesía _________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 103
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 104
LECCIÓN 14
REVOLUCIÓN LIBERAL
Desde la conformación de la República del Ecuador, en 1830 se libró una enconada
batalla ideológica y política entre los terratenientes –señores de la tierra y de los
hombres- y la naciente burguesía, la clase de los capitalistas, conformada
inicialmente por los comerciantes.
La clase de los terratenientes se afirmó como la dominante, impuso sus intereses
económicos y políticos, organizó el nuevo Estado para la defensa y el desarrollo de
sus posiciones.
El paulatino desenvolvimiento del comercio interno e internacional, las relaciones
económicas y diplomáticas con otros países, especialmente con aquellos que
empezaban a dominar el mundo, Inglaterra, Francia, EE.UU. hacían necesarios
cambios urgentes en el carácter del Estado, de las relaciones sociales, de las leyes
y la institucionalidad.
Las confrontaciones económicas se hicieron evidentes en los vaivenes políticos de
la República. Se expresaron desde la mitad del siglo XIX en la contienda entre
liberales y conservadores.
Los conservadores construyeron un Estado autoritario, de privilegios sociales,
económicos y políticos para unos cuantos y de opresión y expoliación para la
inmensa mayoría de la población. Por ejemplo, la primera Constitución otorgaba el
derecho del voto a los ecuatorianos que tenían propiedades y riquezas y lo negaba
para la gran masa de trabajadores del campo y de la ciudad. Entregaron la
educación a la iglesia y se la organizó para los hijos de los señores en la escuela,
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 105
los colegios y la universidad, mientras el resto de la población debía limitarse a
aprender la doctrina cristiana.
Los liberales organizaron la oposición y buscaron siempre cambiar la situación.
Fueron alcanzando algunos logros, como por ejemplo la liberación de la esclavitud
para los negros durante el gobierno del General Urbina. Los liberales trabajaron
intensamente en la difusión de sus ideas y en esa tarea se destacaron varios
pensadores y escritores, entre ellos Juan Montalvo.
La lucha de intereses contrapuestos entre terratenientes y burgueses, entre
conservadores y liberales, rebaso la polémica periodística, el debate parlamentario
y las elecciones y, se manifestó en enfrentamientos militares, en asonadas
golpistas, en rebeliones palaciegas, en una intermitente lucha guerrillera que
asolaba los campos y ciudades; en determinadas situaciones, inclusive, tuvo
connotaciones de guerra civil.
Una buena parte de esa contienda tuvo expresiones religiosas; los conservadores
defendían el catolicismo y acusaban a los liberales de herejes y masones, al tiempo
que recibían el espaldarazo de la iglesia. Los liberales propugnaban la libertad de
cultos y combatían a los conservadores como ultramontanos y oscurantistas, como
clericales.
Montalvo con la pluma y Eloy Alfaro con la espada se constituyeron en paladines de
la lucha por la implantación del liberalismo.
En la Costa se fueron afirmando las posturas liberales, que fueron abrazadas por
los empresarios comerciales y agrícolas que crecían en correspondencia con la
agricultura de exportación, el mercado interno y las importaciones. Esas posiciones
fueron alimentadas por las ideas y proclamas liberales que recorrían los caminos de
América.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 106
En la Sierra, las ideas liberales tuvieron acogida entre los jóvenes, sobre todo en la
intelectualidad; fueron resultado de la influencia de las ideas de avanzada y, desde
luego, expresión de los intereses de una naciente clase empresarial.
La revolución liberal fue un largo proceso gestado por el desarrollo de las fuerzas
productivas, por una economía encerrada que pugnaba por abrirse paso, por el
desarrollo de las relaciones comerciales y por la fuerza de las ideas capitalistas.
El gran abanderado de esta revolución fue Eloy Alfaro.
El “viejo luchador” como se lo conoció, en alusión a su larga trayectoria de
combatiente, inició su batallar cuando tenía 20 años, organizando y dirigiendo una
primera montonera rebelde en su natal Montecristi.
Eloy Alfaro nació el 25 de junio de 1842. Toda su vida fue un luchador, combatió en
la selva y la llanura, desembarcó muchas veces en las playas de Manabí y
Esmeraldas, trepo la cordillera, libró grandes batallas en pueblos y ciudades de la
Costa y de la Sierra. Fue derrotado muchas veces, perseguido, apresado y
desterrado.
El proceso de la revolución liberal tiene una constante, la lucha guerrillera que,
comandada por Eloy Alfaro, se desenvolvió por varias décadas. Esas acciones
fueron expresión del coraje de los combatientes, fueron manifestación de la
incorporación de los campesinos costeños, los montubios, a la lucha política y
militar.
Eloy Alfaro fue y es un paradigma del revolucionario convencido, del luchador
infatigable, del soñador empedernido, del realizador y constructor.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 107
El 5 de junio de 1895, la indignación por la oprobiosa negociación que involucraba
al Ecuador en la guerra ruso-japonesa y, que se expresó en la venta de la bandera
estalló en el pronunciamiento político militar que proclamó a Eloy Alfaro como Jefe
Supremo de la República y lo llamó para encabezar la lucha contra el gobierno
conservador.
Se iniciaron así las batallas finales que culminaron con el triunfo del liberalismo. En
esos combates se incorporaron apreciables sectores indígenas de la Sierra, que
jugaron un papel determinante en la victoria. Esa inclusión pretendía resolver, por
parte de los indios, su condición de oprimidos y su hambre de tierras.
La victoria de los liberales significó grandes cambios, de todo orden, en la vida del
país y de la sociedad ecuatoriana.
Se produjo el ascenso de una nueva clase al poder, la clase de los capitalistas.
Se realizaron grandes transformaciones de carácter económico, social y político que
llevaron al Ecuador a un nuevo estadio histórico, que contribuyeron a su
modernización y a ocupar un puesto nuevo y diferente en el concierto internacional.
Se confiscaron las haciendas de la iglesia y se legisló el pago del trabajo de los
huasipungueros, se ampliaron las relaciones comerciales internacionales y se abrió
el país al capital extranjero, principalmente de los EE.UU. Los banqueros y
comerciantes se convirtieron en el grupo económico más poderoso.
Se decretó la libertad de cultos y se implantó el laicismo en la educación. Se abolió
el Concordato, es decir la dependencia del país respecto del Estado Vaticano. Se
dio un gran impulso a la escuela pública, extendiéndola y modernizándola. Se
fundaron los normales y se permitió el acceso de la mujer a la docencia. Se instituyó
el matrimonio civil.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 108
La obra publica, las carreteras y sobre todo el ferrocarril que unió la Costa y la Sierra
constituyeron los más importantes logros materiales.
La revolución liberal es la expresión de la revolución burguesa en el Ecuador.
Sucedió más tarde que en otros países de América pero en buena parte de sus
realizaciones tuvo mayor profundidad. Sin embargo mostró grandes limitaciones
respecto de otras revoluciones capitalistas: no afectó la gran propiedad de los
terratenientes y dejo intocada la servidumbre a que estaban sometidos los
campesinos indios y mestizos. Esto ocurrió debido a que una fracción de la
burguesía que accedió al poder y que a la postre se tornó dominante pactó con los
terratenientes.
La revolución liberal fue un gran paso adelante del país y de la sociedad.
La institucionalización de la revolución liberal trajo consigo la constitución de nuevos
grupos de poder, los banqueros y comerciantes que se aliaron a una fracción de los
terratenientes y represaron el progreso social y económico, material y espiritual del
país.
El “viejo luchador”, protagonista y artífice de la revolución continuó en la brega,
batallando por sus ideales hasta su muerte el 28 de enero de 1912.
El episodio final de su vida fue dramático.
Eloy Alfaro, en nuevos combates por volver al poder fue derrotado y apresado. Junto
con buena parte de sus generales fue trasladado de Guayaquil a Quito.
Los conservadores y sus nuevos aliados liberales se compactaron, insuflaron al
populacho y organizaron el asalto del penal García Moreno, lugar donde guardaban
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 109
prisión. Esas turbas manipuladas asesinaron a Eloy Alfaro y sus compañeros, los
arrastraron por las calles de Quito y los quemaron en los potreros de El Ejido.
Culminó una etapa de la vida del país y la existencia de uno de los grandes caudillos
ecuatorianos.
Eloy Alfaron murió combatiendo, haciendo honor a su nombre de “Viejo Luchador”. “Blogetaria”
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 110
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por libertad de cultos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por lucha política?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Revolución Liberal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por expresiones Religiosas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por terratenientes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 111
Cuestionario
1. La revolución liberal fue un gran paso adelante del país y de la sociedad.
a) Verdadero.
b) Falso.
2. La primera Constitución otorgaba el derecho del voto a los ecuatorianos
que tenían propiedades y riquezas y lo negaba para la gran masa de
trabajadores del campo y de la ciudad.
Verdadero Falso
3. La lucha guerrillera que, comandada por Eloy Alfaro, se desenvolvió por
varias semanas.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. Las ideas liberales tuvieron acogida entre los jóvenes, sobre todo en la
intelectualidad.
Verdadero Falso
5. Los liberales trabajaron intensamente en la difusión de sus ideas y en esa
tarea se destacaron varios pensadores y escritores, entre ellos José María
Urbina.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 112
a) Verdadero.
b) Falso.
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Mestizos __________________________________________________________
Indios ____________________________________________________________
Guerrilla __________________________________________________________
Masones __________________________________________________________
Rebeliones ________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 113
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 114
LECCIÓN 15
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL
La sociedad ecuatoriana en sus inicios estaba caracterizada por tener rasgos de
raíz colonial; el nombre del Ecuador surge como consecuencia de la regionalización
y la debilidad inicial del nuevo Estado que se había integrado por tres
departamentos del Distrito del Sur de Colombia; durante los primeros años se dio
una lucha por los privilegios y autonomías de los Departamentos y se reconocen
tres polos de poder (Azuay, Guayaquil y Quito) sujetos al control de élites
latifundistas, es decir se había constituido en un “Estado Oligárquico Terrateniente”,
cruzado por profundas diferencias socioeconómicas étnicas y regionales; con una
república que se asentaba en el robustecimiento de la propiedad, la reconstitución
del poder legal y la exclusión de la mayoría, sobre todo indígena, mestiza y negra.
Los primeros años fueron de gran inestabilidad y predominio de caudillos militares;
desde las haciendas y parroquias, hasta los antiguos departamentos, pasando por
las provincias y municipios, las instancias políticas reclamaban autonomía, la
burocracia era reducida y los grupos privilegiados eran los militares y el clero.
El Estado Oligárquico Terrateniente que se había instaurado adoptó el sistema
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 115
presidencialista y la división de poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial, los
municipios eran aglutinantes de los intereses seccionales y poderosos centros de
influencia política, se evidencia la presencia de regímenes autoritarios que
entorpecieron el desarrollo del Estado Nacional frente a proyectos que buscaban la
consolidación del Estado pero que eran contradictorios puesto que orientaban la
acción política dentro del catolicismo ortodoxo; para finales del siglo XIX, el poder
terrateniente pierde su dominio y empieza un robustecimiento estatal con influencia
de la burguesía comercial y bancaria, se incrementa la participación política y
florecieron nuevas formas de organización y en los sectores políticos dominantes
prevaleció un ambiente de civilismo y estabilidad republicana.
Las fronteras agrícolas se expandían, la tendencia a poseer enormes haciendas
poco cultivadas era la forma de garantizar que los campesinos, privados de la tierra
se vincularan al latifundio, la relación productiva prevaleciente era el concertaje que
se sostenía por la represión y dominación ideológica, el comercio interno era
precario; hacia la mitad del siglo XIX aumentó el comercio exterior, se diversificaron
los mercados y los proveedores de manufacturas, los terratenientes serranos
exigían proteccionismo en la aduana como garantía para sus productos,
amenazados por los artículos importados mientras que los comerciantes del puerto,
presionaban por el librecambismo, al final del siglo XIX, el país se consolidó como
productor de materias primas e importador de manufacturas, toda esta gran
expansión económica fue marcada por el auge de las exportaciones cacaoteras
cuyas rentas además fortalecieron el sistema bancario.
La historiografía y la ciencia, el romanticismo sucedió a la ilustración como corriente
dominante del pensamiento y la cultura; a finales del siglo XIX se gestó
especialmente en Quito un movimiento cultural que formó la Academia Ecuatoriana
creada bajo auspicio estatal como referente de la cultura oficial dominada por el
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 116
latifundismo y el clero, todo esto ha dejado un gran legado artístico y cultural que
enorgullece nuestra identidad nacional.
EL INICIO DEL CAPITALISMO BUROCRÁTICO EN EL ECUADOR
Si analizamos los “logros” de la Revolución Liberal veremos que estos son muy
incipientes frente a lo que debería haber cumplido.
Separar la Iglesia del Estado, fomentar la educación de la mujer, construir algunos
colegios nacionales, implementar la figura jurídica del divorcio, establecer algunas
libertades públicas y completar la construcción del ferrocarril… pero ¿dónde
quedaron la industrialización y la repartición de la tierra?
La Revolución Liberal no industrializó al Ecuador, esto debido a que dicho proceso
no terminó con la semi-colonialidad en la que nos mantenía Inglaterra (desde los
tiempos de la denominada independencia) dominio que fue paulatinamente
reemplazado por el imperialismo norteamericano.
Decir que la construcción del ferrocarril fue una gran proeza constituye un
desconocimiento histórico profundo en el mejor de los casos. El ferrocarril ya
funcionaba en varios países europeos y en Norteamérica en el siglo XVIII. A
nuestro país dicha máquina llegó con dos siglos de retraso y vino importada desde
Inglaterra, lo único que construyó la revolución liberal fue el trazado geográfico por
donde recorrería el tren.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 117
Nunca hubo industrialización alguna, salvo la que el imperialismo promovió en
función de sus intereses, esto es industria liviana y de ensamblaje, con un riguroso
control de patentes; todo esto acompañado de una economía primaria y
extractivista.De igual manera, el problema de la tierra quedó casi totalmente
intocado; los terratenientes y sus grandes haciendas no fueron afectados, en lo
fundamental, por la Revolución Liberal.
La Revolución Liberal no se equipara a las revoluciones democrático-burguesas
sucedidas en Inglaterra en 1664, en Francia en 1789 y EEUU en 1776. Mientras en
dichas revoluciones el capitalismo se abrió pasó sobre la base de la industrialización
y el combate al feudalismo, con procesos dirigidos por una burguesía en ascenso,
en nuestro país el capitalismo nació sometido al imperialismo y sin destruir la semi-
feudalidad, dirigido por una burguesía débil y vacilante.Esto es lo que dio comienzo
al desenvolvimiento del capitalismo burocrático en el Ecuador. Un siglo después de
la Revolución Liberal, nuestro país sigue sin resolver dos temas fundamentales: el
problema nacional y el problema de la tierra.
No tenemos soberanía ni independencia nacional más que en términos formales;
quien dirige el destino de Ecuador es el imperialismo, principalmente EEUU y China
sobre la base del chantaje financiero, comercial, diplomático, militar; la alienación
cultural, etc. Consiguientemente con esto no tenemos desarrollo industrial propio,
tan solo industria liviana y de ensamblaje; vivimos con una economía primaria y
extractivista.
La tierra está concentrada en pocas manos: varios miles de terratenientes son
dueños de 6 millones de hectáreas distribuidas en haciendas agrícolas, ganaderas
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 118
y turísticas a lo largo y ancho del país, mientras que cerca de 800 mil familias
campesinas tienen poca tierra o no la tienen.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 119
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por movimiento cultural?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por imperialismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por expansión económica?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por catolicismo Ortodoxo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Estado Oligarquico?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 120
Cuestionario
1. El ferrocarril ya funcionaba en varios países europeos y en Norteamérica en el
siglo XVIII.
Verdadero Falso
2. El ferrocarril ya funcionaba en varios países europeos y en Norteamérica en el
siglo XVII.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. El Estado Oligárquico Terrateniente que se había instaurado adoptó el sistema
presidencialista y la división de poderes Legislativo, Ejecutivo y Electoral.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. Los primeros años fueron de gran inestabilidad y predominio de caudillos
militares; desde las haciendas y parroquias, hasta los antiguos departamentos.
Verdadero Falso
5. Vivimos con una economía primaria y extractivista.
Verdadero Falso
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 121
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Soberanía _________________________________________________________
Diplomático ________________________________________________________
Alienación _________________________________________________________
Industrial __________________________________________________________
Extractivista ________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 122
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 123
LECCIÓN 16
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
El crecimiento poblacional o crecimiento demográfico es el cambio en
la población en un cierto plazo, y puede ser cuantificado como el cambio en el
número de individuos en una población usando "tiempo por unidad" para su
medición. El término crecimiento demográfico puede referirse técnicamente a
cualquier especie, pero refiere casi siempre a seres humanos, y es de uso
frecuentemente informal para el término demográfico más específico tarifa del
crecimiento poblacional, y es de uso frecuente referirse específicamente al
crecimiento de la población del mundo.
Los modelos simples del crecimiento demográfico incluyen el modelo del
crecimiento de Thomas Malthus y el modelo logístico. Las teorías que explican los
cambios demográficos modernos son la teoría de la revolución reproductiva -
apoyada en estudios longitudinales-, la teoría de la transición demográfica y
la teoría de la segunda transición demográfica -apoyadas estas últimas en estudios
transversales.
En demografía, geografía de la población y ecología, la tasa de crecimiento
poblacional o tasa de crecimiento demográfico (PGR de las siglas
en inglés: Population growth rate) es la tasa que indica el crecimiento o
decrecimiento de la población. Específicamente, la tasa de crecimiento demográfico
se refiere ordinariamente al cambio en la población durante un período expresado
a menudo como un porcentaje del número de individuos existentes en un país o
lugar a fines de un año sobre la población inicial en el mismo año. También puede
referirse a la diferencia entre la tasa de natalidad de un país menos la tasa de
mortalidad, datos obtenidos anualmente en cada país a través de la información
obtenida del número anual de nacimientos y de defunciones obtenida del Registro
civil de cada país.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 124
La manera más común de expresar el crecimiento demográfico es mostrarlo como
una razón aritmética, y no como porcentaje. El cambio en la población durante un
período de unidad se expresa como porcentaje de la población al principio del
período. Eso es:
Una positiva razón aritmética o (tasa) del crecimiento indica que la población está
aumentando, mientras que un cociente del crecimiento negativo indica la
declinación de la población. Uncociente del crecimiento de cero indica que había el
mismo número de gente en los dos tiempos ,la diferencia neta entre los nacimientos,
las muertes y la migración es cero. Sin embargo, una tasa de crecimiento puede ser
cero incluso cuando hay cambios significativos en los índices de natalidad, los
índices de mortalidad, las tasas de inmigración y la distribución de edad entre los
dos tiempos. Equivalentemente, el porcentaje del índice de mortalidad = el número
medio de muertes en un año para cada 100 personas en la población total.
Una medida relacionada es la tasa neta de reproducción. En la ausencia de
migración, un índice de reproducción neta de más de uno indica que la población
de mujeres está aumentando, mientras que una tasa neta de reproducción menor a
uno (fertilidad del reemplazo secundario) indica que la población de mujeres está
disminuyendo.
SOCIALISMO
El socialismo es el control por parte de la sociedad, organizada como un entero,
sobre todos sus integrantes, tanto los medios de producción como las diferentes
fuerzas de trabajo aplicadas en las mismas. El socialismo implica, por tanto,
una planificación y una organización colectiva y consciente de la vida social y
económica. Subsisten sin embargo criterios encontrados respecto a la necesidad
de la centralización de la administración económica mediante el Estado como única
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 125
instancia colectiva en el marco de una sociedad compleja, frente a la posibilidad de
formas diferentes de gestión descentralizada de la colectividad socialista, tanto por
vías autogestionarias como de mercado. Existen también discrepancias sobre la
forma de organización política bajo el socialismo para lograr o asegurar el
acceso democrático a la sociedad socialista a clases sociales o poblaciones, frente
a la posibilidad de una situación autocrática por parte de
las burocracias administrativas .
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 126
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por tasa de natalidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por tasa de mortalidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por el socialismo del Siglo XXI?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por crecimiento demográfico?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Organización Colectiva?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 127
Cuestionario
1. El término crecimiento demográfico puede referirse técnicamente a cualquier especie,
pero refiere casi siempre a seres extraños.
a) Verdadero.
b) Falso.
2. En la ausencia de migración, un índice de reproducción neta de más de uno indica que
la población de mujeres está aumentando.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. El porcentaje del índice de mortalidad es igual al número medio de muertes en un año
para cada 100 personas.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. La tasa de crecimiento demográfico se refiere ordinariamente al cambio en la
población durante un período expresado.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. El crecimiento demográfico incluyen el modelo del crecimiento de thomas weber.
a) Verdadero.
b) Falso.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 128
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Socialismo _________________________________________________________
Demográfico _______________________________________________________
Descentralizado ____________________________________________________
Porcentaje _________________________________________________________
Natalidad __________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 129
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 130
LECCIÓN 17
ORIGEN DEL MOVIMIENTO OBRERO
Los precursores de la Patria, y se lleva, ese mismo día del 15 de Noviembre de
1922, sus cruces movedizas y navegantes que se van como un éxodo de oraciones
de palo, o como dura madera de recuerdo. Nada menos que eso (tomado
del prólogo de Jorge Enrique Adoum, Las Cruces sobre el agua).
Se tiene relatos verídicos del movimiento campesino es la insurrección de los
indígenas de la Provincia de Chimborazo en el año 1871 que fue dirigida por
Fernando Daquilema, luchador convencido de sus ideales de cambio, quien se
levantó contra el gobierno conservador de García Moreno por la repartición de
tierras y un mejor trato para los indígenas, dejando una estela de lucha y
alzamientos campesinos para los años siguientes.
El 1 de mayo de 1915, el movimiento obrero nacional, mediante barricadas
callejeras, logra del Gobierno de Leonidas Plaza Gutiérrez, que este día sea feriado
para los obreros ecuatorianos. En 1916 se producen varias huelgas exigiendo las
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 131
ocho horas laborables. El presidente Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, el 11 de
septiembre del mismo año, sanciona la correspondiente ley, y acuerda las 8 horas
legales de trabajo para los obreros y empleados públicos. ¡Qué satisfacción!
Popular. En 1918 en un enfrentamiento obrero-patronal se arrancó la abolición del
concertaje, la supresión oficial de prisión por deudas.
La década de los años 30 al 40 se caracteriza por el afianzamiento del sindicalismo,
con el establecimiento de las Centrales de Trabajadores, para dar inicio a
la Legislación Laboral a mediados de 1938, con el apoyo del Ministro de Previsión
Social del general Alberto Enríquez Gallo, jefe Supremo de la Republica de ese
momento histórico, se dio paso a la creación del Código de Trabajo. Entre las
principales Centrales obreras del País, que han contribuido a fortalecer el
sindicalismo y la legislación laboral son las siguientes: La CEDOC, Central
Ecuatoriana de Obreros Católicos, se estableció en 1938. La CTE, Confederación
de Trabajadores del Ecuador, se funda en 1944. La CEOSL., Confederación
Ecuatoriana de Organizaciones Sindicales Libres, la tercera de las principales
centrales sindicales, nace en 1962. FTRE, Federación de Trabajadores Regional
Ecuatoriana, celebra su Asamblea Inaugural el 15 de octubre de 1922. FUT, Frente
Unitario de Trabajadores. CEDOCUT, Confederación Ecuatoriana de
Organizaciones Clasistas Unitarias de Trabajadores, se constituye el 15 de mayo
de 1976. UGTE, Unión General de Trabajadores del Ecuador, su Congreso
Constitutivo se realizó en 1982.
CONATRE, Confederación de Trabajadores Energéticos, se constituyó en 1996.
CONAIE, Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador, se conforma en
1986. CONFENIAE, Confederación de Nacionalidades Indígenas de la Amazonía
Ecuatoriana. ECUARUNARI en la Sierra. La COICE, Confederación de
Organizaciones Indígenas de la Costa Ecuatoriana. FEI, Federación Ecuatoriana de
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 132
Indios. FENOCIN, Federación Nacional de Organizaciones Campesinas, Indígenas
y Negras, se constituye en la década del 70.
MIR. Movimiento de Izquierda Revolucionaria, aparece en 1971.FEINE, Federación
Ecuatoriana de Indios de Nacionalidad Ecuatoriana, organizada en los años 80.
ONG's. Organizaciones no gubernamentales.
El movimiento Estudiantil universitario y secundario en la actualidad, ha sido
controlado y no ha logrado levantar alternativas transformadoras como en décadas
pasadas de los 60, 70, 80, 90 fundamentalmente. Movimiento de Mujeres, se
constituye a partir de 1987. La Coordinadora de Movimientos Sociales, asoma en
la década del 90.
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 133
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por irresurrección de los indígenas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por movimientos sociales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por movimientos campesinos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por movimientos juveniles?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por izquierda revolucionaria?
__________________________________________________________________
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MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 134
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuestionario
1. La insurrección de los indígenas se dio en la Provincia de Cotopaxi en el año
1871 que fue dirigida por Fernando Daquilema.
a) verdadero.
b) Falso.
2. La Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador, se conforma en el
año de 1985- hasta 1987.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. La década de los años 20 al 30 se caracteriza por el afianzamiento del
sindicalismo, con el establecimiento de las Centrales de la gente proletariada.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. El 1 de mayo de 1925, el movimiento obrero nacional, mediante protestas
callejeras, logra convencer al Gobierno de Leonidas Plaza, que ese día sea feriado
solo para la gente de alta sociedad.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. La CONAIE, se da principalmente en la región de la Sierra Norte.
a) Verdadero.
b) Falso.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 135
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Movimiento ________________________________________________________
Confederación ______________________________________________________
Obreros ___________________________________________________________
Sindicalismo _______________________________________________________
Patronal ___________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 136
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 137
LECCIÓN 18
POPULISMO EN EL ECUADOR
Estos se caracterizan por un sistema partidario frágil, debilidad institucional y
amplios segmentos de la población no incorporados o excluidos de la política, de
allí que se convierta en constante la desarticulación social expresada en la falta de
autonomía entre actores sociales y políticos, y el determinismo de los actores
políticos sobre la sociedad”. “Dadme un balcón y seré vuestro presidente” solía decir
Velasco Ibarra, cinco veces presidente (1933-1972) del Ecuador, más conocido por
sus detractores como el “loco” Velasco o “el gran ausente” por sus seguidores.
El velasquismo, según Agustín Cueva, fue un producto de la crisis de dominación
de los años 30, uso mítines políticos pero no construyó organizaciones e
instituciones. Velasco hacia visitas a caballo a lugares muy apartados del territorio
ecuatoriano en contraposición de los candidatos liberales y conservadores a fin de
que la presencia popular, democratizara los espacios públicos y se extendiera la
definición de ciudadanía. Su identificación del pueblo, como un conjunto de sectores
sociales correspondientes a aquellos que habían sido incorporados a una estructura
corporativa de representación como los artesanos y los obreros, dio a la categoría
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 138
de pueblo como clases bajas, honestas y mestizas (su querida chusma) una
consistencia que tenía su opuesto: la oligarquía.
Carlos J. Arosemena Tola (1947 – 1948) Suscribió Carta de la OEA Promulgó ley de
Régimen Monetario Tribunal Supremo electoral se independiza del Ministerio de
Gobierno
Galo Plaza (1948 – 1952) Orientó la economía al campo técnico Fomentó la
producción y nuevas formas de aprovechar los recursos naturales Tecnificó la
administración pública Construcción de obras y servicios públicos
José María Velasco Ibarra (1952 – 1956) Respaldo político del movimiento Social
Cristiano Única ocasión que completó el período Oposición y revolución cubana
radicalizó a sectores populares
Camilo Ponce Enríquez (1956 – 1960) Construyó importantes obras de
infraestructura Reprimió protestas a favor de la Reforma Agraria Decae la
exportación del banano
Carlos Julio Arosemena M. (1961 – 1963) Promulgó leyes fiscales Aprobó
décimotercer sueldo Luchó contra el analfabetismo Creó universidades en Guayaquil
Fue derrocado por su tendencia de izquierda y conducta escandalosa
En el Ecuador uno de los partidos de raigambre populista fue Concentración de
Fuerzas Populares (CFP) fundado por Guevara Moreno en 1949 y más tarde
coptado por Assad Bucaram llamado el “Patán de noble corazón” quien llevaría en,
1979, a la presidencia de la República a su sobrino Jaime Roldós Aguilera muerto
trágicamente en 1981 junto a Martha Bucaram de Roldós, hermana del hasta hoy
líder del Partido Roldocista Ecuatoriano (PRE) Abdalá Bucaram quien fundó en
1982 esta organización política.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 139
Una de las peculiaridades del populismo es la construcción discursiva de la
sociedad como un campo antagónico y maniqueo en el que se enfrentan al pueblo
y la oligarquía por tanto, el líder que ha logrado articular resentimientos y aún odios
de clases cumple un papel de redención. Entre las características del populismo
son: demagogia política, inestabilidad organizacional, irresponsabilidad económica,
excesiva generosidad redistributiva., liderazgo personalista y paternalista, ideología
amorfa y ecléctica.
Actualmente Abdalá Bucaram y Alvaro Noboa fundador del Partido Renovador
Institucional Álvaro Noboa (PRIAN) son los representantes del populismo en el
Ecuador, cada uno con un estilo un tanto diferente busca ganarse el electorado
costeño donde tienen su mayor radio de acción. Al slogan “La fuerza de los Pobres”
del PRE se añadió otro que se pudo visualizar en marzo pasado en una
gigantografìa: “Solo Dios sabe lo que hemos sufrido”.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 140
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por velasquismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué se entiende por Populismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por candidatos Liberales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por canditatos Conservadores?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________:
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 141
¿Qué se entiende por debilidad Istitucional?
-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuestionario
1. En el Ecuador uno de los partidos populistas fue de Concentración de Fuerzas
Populares (CFP) fundado por Guevara Moreno en 1956.
a) verdadero.
b) falso.
2. Una de las peculiaridades más importantes del populismo es la construcción
discursiva de la sociedad como un campo antagónico y maniqueo para la sociedad.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Esta frase fue muy utilizada para ganar adeptos, por el candidato Gabriel Garcia
Moreno de aquel entonces “Dadme un balcón y seré vuestro presidente”
a) Verdadero.
b) Falso.
4. Una de las características más populares y conocidas por el populismo son:
demagogia, e irresponsabilidad económica.
a) Verdadero.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 142
b) Falso.
5. Camilo Ponce Enríquez orientó la economía al campo técnico, Fomentó la
producción y nuevas formas de aprovechar los recursos naturales en el País.
a) Verdadero.
b) Falso.
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 143
Glosario
Liberales _________________________________________________________
Conservadores _____________________________________________________
Antagónico ________________________________________________________
Maniqueo __________________________________________________________
Liderazgo __________________________________________________________
Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 144
LECCIÓN 19
LA REFORMA AGRARIA
Una reforma agraria es un conjunto de medidas políticas, económicas, sociales y
legislativas impulsadas con el fin de modificar la estructura de la propiedad y
producción de la tierra. Las reformas agrarias buscan solucionar dos problemas
interrelacionados, la concentración de la propiedad de la tierra en pocos dueños
(latifundismo) y la baja productividad agrícola debido al no empleo de tecnologías o
a la especulación con los precios de la tierra que impide o desestima su uso
productivo.
Las formas de cambiar la tenencia de la tierra son por medio de la expropiación de
la tierra sin indemnización o mediante algún mecanismo de compensación a los
antiguos propietarios. Generalmente los resultados sociales son la creación de una
clase de pequeños y medianos agricultores que desplazan la hegemonía de los
latifundistas.
A partir de la década de 1960 se dieron cambios profundos en la economía de
nuestro país. Como consecuencia de la crisis temporal en la producción bananera,
la baja de los precios del café y los conflictos políticos entre los grupos que
representaban los intereses de las clases dominantes de la Sierra y la Costa,
respectivamente. Estos factores fueron los que permitieron la elaboración de un
proyecto político dirigido hacia la diversificación de la economía -industrialización- y
la transformación de los rezagos feudales de producción hacia una modernización
del sector agrícola.
La Reforma Agraria de 1964 fue claramente el eje que aglutinó las fuerzas
modernizantes. Aunque el impacto sobre la distribución de la tierra es limitado, la
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 145
reforma significó el punto sin retorno para las formas feudales de producción como
huasipungo y el inicio de cambios estructurales en el uso de la tierra, el balance
entre diferentes cultivos y la aplicación de tecnologías para la modernización del
campo.
La expedición de la primera Ley de Reforma Agraria en 1964, obedeció a la
exigencia interna de las comunidades e influencias externas que ejercían presión
en ese entonces en América Latina. Pero esta ley, al parecer, respondía en concreto
a un reconocimiento simple de los huasipungos (retazo de tierra en préstamo como
pago al precarismo por un tiempo indefinido). Es decir, que esta ley no responde a
las necesidades urgentes de distribución equitativa de la tierra, o a una
reestructuración agraria en el Ecuador, razón por la que se entregaron tierras
inservibles para la agricultura, porque se adjudicaron por lo general, títulos
individuales y no comunales, acentuándose de esta manera la mercantilización de
la tierra.
La Reforma Agraria fue limitada y concedió un amplio margen de salvaguardas a
diversos sectores terratenientes. Sin embargo, sus efectos han transformado
significativamente la estructura agraria. La importancia de esa cuasi-fracción
terrateniente-capitalista, reside en el hecho de que juega un decisivo papel en la
concreción de esa reforma, cuya necesidad era aceptada, de buen o mal grado, por
amplísimos sectores sociales, políticos y aún religiosos. Y si la reforma no fue más
radical fue en buena parte por la inexistencia de un movimiento indígena de carácter
nacional que presionará uniformemente por una demanda más amplia que la del
huasipungo.
La Reforma Agraria, añade, que se aprueba en 1964 se propone básicamente
preservar de la eventual afectabilidad a las haciendas de alta productividad,
orientando las futuras afectaciones hacia las unidades ausentistas o de baja
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 146
productividad, y a las haciendas públicas. Al mismo tiempo, se concede un plazo de
tres años para ponerse en condiciones de no afectabilidad y se instaura una serie
de mecanismos para conceder tierras en régimen de colonización, o dividiendo las
haciendas públicas.
Otro criterio15 expresa que las consecuencias de esta reforma agraria fueron
profundos cambios en la estructura campesina como por ejemplo la diferenciación
al interior del movimiento campesino indígena ya que se formó una capa de
pequeños propietarios, artesanos y comerciantes cuyos intereses dejaron de ser los
del conjunto del campesinado indígena. En el otro extremo, la mayoría de los
campesinos indígenas de la sierra, liberados de las relaciones precarias de
producción y despojados de su tierra se encontraron sumergidos en un proceso de
proletarización, semiproletarización y superexplotación, ya que empiezan a
establecerse relaciones salariales en las plantaciones, empresas agroexportadoras,
amén de la migración a las ciudades donde eran empleados en las ramas de la
construcción y servicios en las ciudades fundamentalmente.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 147
NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por movimiento campesino?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Qué se entiende por extructura campesina?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entinde por relaciones precarias?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por distribución equitativa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué se entiende por conflictos políticos?
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 148
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuestionario
1. La mayoría de los campesinos indígenas de la sierra, fueron liberados de las
relaciones precarias de la producción y despojados de sus tierras, encaminados a
un proceso de proletarización.
a) Verdadero.
b) Falso.
2. La Reforma Agraria, fue aprobada en la costa en el año de 1964; se propone
básicamente preservar de la eventual afectabilidad a las parcelas de baja
productividad.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. La Reforma Agraria fue limitada y concedió un amplio margen de protecciones a
diversos sectores terratenientes.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. Dentro de la Reforma Agraria se da una baja de la productividad agrícola debido al
excesivo empleo de tecnologías o a la especulación con los precios de la tierra.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. La Reforma Agraria significó el punto sin retorno para las formas feudales de
producción.
a) Verdadero.
Falso.
COLEGIO PARTICULAR A DISTANCIA “CONTINENTAL”
MÒDULO DE HISTÒRIA Y CIENCIAS SOCIALES. 149
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección
Glosario
Artesanos _________________________________________________________
Precario ___________________________________________________________
Proletariado ________________________________________________________
Huasipungo ________________________________________________________
Colonización _______________________________________________________
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Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
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FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________
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Lección 20
LA GLOBALIZACIÓN La palabra “globalización” significa el fenómeno, que abarca todo el mundo. Por la
primera vez fue usada en el año 1961. Más tarde se hizo muy popular especialmente
a partir de las noventa, siendo presente en todas las ramas de actitud humana. Los
principios de la globalización podemos buscar en la época de “grandes migraciones
de los pueblos”, en las conquistas europeas en la época de grandes
descubrimientos geográficos. La aceleración de los procesos de globalización en la
rama de economía tenía lugar en la segunda mitad del siglo XX, después de la
segunda guerra mundial, especialmente con fin de “guerra fría” y caída del
comunismo. La globalización aparece como una fase de la reestructuración del
capitalismo por desregulación de los mercados, procesos productivos posibles
gracias a nuevas tecnologías y también la privatización de las economías
nacionales. Gran progreso en la comunicación, más fácil acceso a las nuevas
tecnologías como transformación y transmisión las informaciones por Internet,
televisión, telefonía celular, computadoras, facilitaron los flujos de los capitales e
informaciones por encima de las fronteras nacionales.
De tal manera se crea el espacio social supranacional, que funciona independiente
de las fronteras nacionales y la jurisdicción nacional. La penetración mutual de las
informaciones, conduce a eliminación de las diferencias, existentes entre varios
países. La globalización del desarrollo económico constituye inevitable
consecuencia del progreso de civilización, rápido crecimiento de la población
mundial, así como internacionalización del progreso técnico. Más amplio
aprovechamiento de recursos naturales induce peligro en escala global.
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NOMBRE: __________________________________________
PARALELO: ________________________________________ FECHA: ____________________________________________
Investigo
¿Qué se entiende por grandes migraciones?
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¿Qué se entiende por desarrollo económico?
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¿Qué se entiende por juridicciones nacionales?
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¿Qué se entiende por restructuración del Capitalismo?
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¿Qué se entiende por flujo de Capital?
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Cuestionario
1. La palabra globalización fue utilizado por primera vez en el año de 1861.
a) Verdadero.
b) Falso.
2. La globalización aparece como una fase de la reestructuración del
mercantilismo.
a) Verdadero.
b) Falso.
3. Los principios de la globalización podemos buscar en la época de “grandes
colonias de los pueblos”
a) Verdadero.
b) Falso.
c) Ninguna de las anteriores.
4. Con el progreso en la comunicación y las nuevas tecnologías como
transformación, facilitaron los flujos de capitales, por encima de las fronteras
nacionales.
a) Verdadero.
b) Falso.
c) Ninguna de las anteriores.
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5. La aceleración de los procesos de globalización en la rama de la agricultura
tenía lugar en la segunda mitad del siglo XX.
Verdadero Falso
RESUMO
En media página resuma lo más importante de la lección.
Glosario
Globalización _______________________________________________________
Población __________________________________________________________
Social _____________________________________________________________
Progreso __________________________________________________________
Época ____________________________________________________________
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Busque cinco palabras que usted desconozca en esta lección con su respectivo significado. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________
FIRMA DEL FIRMA DEL PROFESOR CALIFICACIÓN ESTUDIANTE
OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________