Estruturação temporal- Psicomotricidade
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ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
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JUSTIFICATIVA
Muitas das crianças que passam por dificuldades de
aprendizagem, principalmente de leitura e escrita, estão nessa situação
em decorrência do mau desenvolvimento psicomotor. Assim, faz-se
necessário um bom desenvolvimento dessas habilidades e dentre elas a
Estruturação Temporal.
A Estruturação Temporal é essencial para que a criança possa
desenvolver noções de simultaneidade, ordem e sequência (antes, agora,
depois), duração de intervalos (segundo, minuto, hora), tempo (ontem,
hoje, amanhã), e ritmo. Essas habilidades vão sendo construídas
naturalmente conforme as experiências vividas pelas crianças.
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Posto isso, a relevância desse trabalho consiste
em se conhecer e discutir sobre a temática, visto
que muitas das vezes a escola e os professores
não possuem uma preparação para lidar e auxiliar
os alunos que evidenciam alguma defasagem
psicomotora. Mostrando alternativas e atividades
lúdicas para que as crianças possam passar
pelos obstáculos assegurando um
desenvolvimento saudável e significativo.
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OBJETIVOS
Objetivo Geral: Compreender a importância da Estruturação
Temporal na aprendizagem psicomotora da criança.
Objetivos Específicos:
•Entender o conceito e importância da Estruturação Temporal no
desenvolvimento da criança;
•Descrever as etapas e conceitos da Estruturação Temporal;
•Pontuar as dificuldades na aprendizagem da criança ocasionadas pelo
não desenvolvimento da Estruturação Temporal.
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O tempo é o espaço em movimento. (Jean Piaget)
Espaço e tempo são concebidos como indissociáveis.O corpo coordena-se e movimenta-se dentro de um espaço determinado em função de um tempo.
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A Estruturação Temporal portanto, é a capacidade da pessoa se situar em função da sucessão dos acontecimentos:
Passado; Futuro; Presente
Este FLUXO do tempo, é contínuo no qual os acontecimentos do futuro passam pelo presente e se tornam passado. Possuímos o que Defontaine chama de horizonte temporal.
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E é também a capacidade de E é também a capacidade de se situar na duração de se situar na duração de intervalos e da renovação intervalos e da renovação cíclica de certos períodos. cíclica de certos períodos. (dia , semana, mês, ano)(dia , semana, mês, ano)
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Para uma criança aprender a ler, é necessária que possua domínio do ritmo, uma sucessão de sons no tempo, uma memorização auditiva, uma diferenciação de sons, um reconhecimento das frequências e das durações dos sons das palavras.
A Importância da Estruturação Temporal
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Um indivíduo deve ter capacidade para lidar com conceitos de ontem, hoje e amanhã. Uma criança pequena não consegue extrapolar suas ações para o passado ou o futuro. O seu presente é o que está vivenciando. Os acontecimentos passados normalmente se encontram enevoados e entrelaçados com as noções de presente. Ela não percebe as sequências dos acontecimentos.
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A palavra tempo é empregada para indicar os momentos de mudança. O homem se insere no tempo. Ele nasce, cresce e morre e sua atividade é uma sequência de mudanças. O seu organismo vive em função de um certo "relógio interno", condicionado pelas suas atividades diárias. Normalmente dormimos à noite e de dia trabalhamos
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A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão dos sons e, também, conceitos de tempo, como: ontem, hoje, dias da semana, meses, etc. É essa consciência que permitirá à ela que se oriente no tempo durante a realização das atividades
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ETAPAS DA ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
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A estruturação temporal tem que ser construída e exige um esforço, um trabalho mental da criança que ela só conseguirá realizar quando tiver um desenvolvimento cognitivo mais avançado.
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1 – AQUISIÇÃO DOS ELEMENTOS BÁSIOS: Seus gestos e seus movimentos vão se ajustando ao tempo e ao espaço exteriores
2 – CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES NO TEMPO: Irá trabalhar as noções e relações de ordem, sucessão, duração e alternância entre objetos e ações.
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•Simultaneidade
•Ordem e sequência
• Duração dos intervalos
•Renovação cíclica de certos períodos
•Ritmo
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• É vivenciada inicialmente através do movimento, de forma motora. São movimentos que, para serem realizados, têm que aparecer.
• Sequência é denominada como a disposição dos acontecimentos em uma escala temporal, de modo que as relações de tempo e a ordem dos acontecimentos evidenciam-se.
Simultaneidade
Ordem e sequência
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• Os fenômenos que acontecem no tempo apresentam uma certa duração – tempo curto e tempo longo – e envolvem as noções de hora, minuto e segundo, isto é, o tempo.
Duração dos intervalos
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RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS
Para Oliveira (2011) a renovação cíclica de certos
períodos “é a percepção de que o tempo é determinado
por dias (manhã, tarde e noite), semanas, estações.”
(p. 91)
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De Meur e Staes (1989) também partilham da mesma
definição. Para eles a “Estruturação temporal é a
capacidade de situar-se em função [...] da renovação
cíclica de certos períodos: os dias da semana, os
meses, as estações.” (p. 15)
RENOVAÇÃO CÍCLICA DE CERTOS PERÍODOS
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Ex: Conhecer o nome das estações do ano, associá-las com
fenômenos ou atividades que sejam característicos de cada uma
delas:
Verão: são as férias; faz calor; há muito sol.
Outono: as folhas caem; chove frequentemente; as crianças voltam às aulas.
Inverno: faz frio; festeja-se São João.
Primavera: nascem brotos nas árvores; as flores se abrem; o sol é mais forte.
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Ritmo
Conforme De Meur e Staes (1989) “O
ritmo abrange a noção de ordem, de
sucessão, de duração, de
alternância; ” (p. 17)
O ritmo pode ser aprendido com
atividades que envolvam cantos,
como “Marcha soldado”,
“Pirulito que bate, bate” e
“Escravo de Jó”
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Oliveira (2011) apud Kephart (op.cit., p. 147) distingue
três tipos de ritmos: motor, auditivo e visual.
O ritmo motor está ligado ao movimento
do organismo que se realiza em um
intervalo de tempo constante.
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O ritmo auditivo normalmente é trabalhado em
associação com algum movimento.
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O ritmo visual envolve a exploração sistemática
de um ambiente visual muito amplo para ser
incluído no campo visual em uma só fixação. A
criança precisa desenvolver uma transferência
espaçotemporal. Muitas vezes, seu olhos não
leem com ritmo constante, isto é, uma palavra
atrás da outra.
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Gislene (2011) “na escrita, também verificamos o ritmo quando a criança respeita os espaços entre as palavras e quando consegue ordenar as letras dentro da palavra e as palavras nas frases.” (p. 93)
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Le Boulch (1984, p. 182) apud Oliveira (2011) afirma que “a associação do canto e do movimento permite à criança sentir a identidade rítmica, ligando os movimentos do corpo aos sons musicais.” (p. 95)
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Dificuldades em estruturação temporalNão perceber os intervalos de tempo. “não perceber os espaços existentes entre as palavras. Não percebe também o que vai mais depressa e mais devagar.
Confusão na ordenação e sucessão dos elementos de uma sílaba. “isto é, não percebe o que é primeiro e o que é último, não se situa antes e depois.”
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Problema na falta de padrão rítmica constante.
“ uma falta de coordenação na realização dos movimentos.”
Dificuldade na organização do tempo
“ não prevê suas atividades. Demora muito em uma tarefa e não consegue terminar as outras por falta de tempo.”
Problema na falta de padrão rítmica constante.
“ uma falta de coordenação na realização dos movimentos.”
Dificuldade na organização do tempo
“ não prevê suas atividades. Demora muito em uma tarefa e não consegue terminar as outras por falta de tempo.”
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Organização espaço-temporal inadequada
“pode provocar também um fracasso em matemática.”“também, má utilização dos termos verbais. A criança deve saber distinguir: "ontem eu fui ao cinema" de "amanhã irei ao teatro".
Dificuldades em representação mental sonora
“se esquecem da correspondência dos nos com as respectivas letras que os representam.”
Organização espaço-temporal inadequada
“pode provocar também um fracasso em matemática.”“também, má utilização dos termos verbais. A criança deve saber distinguir: "ontem eu fui ao cinema" de "amanhã irei ao teatro".
Dificuldades em representação mental sonora
“se esquecem da correspondência dos nos com as respectivas letras que os representam.”
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REFERÊNCIAS:
OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico: Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
MEUR, A. DE; STAES, L. Psicomotricidade: educação e reeducação. SP: Manole, 1989;
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1º Atividade- MURAL DAS QUATRO ESTAÇÕESHabilidade: Renovação cíclica de certos períodosFaixa-etária: A partir de 5 anosComponentes: 4Objetivos: Associar um material ou atividade com as estações;Conhecer o nome das estações do ano; Colocam-se espalhados pelo chão imagens que representam cada estação do ano. Em seguida cada um pega uma imagem, de uma vez, e cola no mural associando a sua respectiva estação. Ganha quem terminar primeiro, associando as imagens corretas.
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2º Atividade- Ordem e sucessão dos objetosHabilidade: Ordem e SucessãoFaixa-etária: A partir de 5 anosComponentes: 4Objetivos: Memorizar a ordem em que as cores foram colocadas;Reconstituir a ordem em que as cores foram postas.
Em dupla, as crianças observam uma série de cores durante 15 segundos para serem memorizados. Em seguida são retirados e embaralhados. Cada dupla deve colocar as cores na ordem, obedecendo a sua sucessão. Ganha a dupla que colocar as cores na ordem e sucessão certa, no menor tempo.
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![Page 35: Estruturação temporal- Psicomotricidade](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050708/557cccbfd8b42a7e5b8b4e5d/html5/thumbnails/35.jpg)
3º Atividade- ESCRAVO DE JÓ
Habilidade: Ritmo
Faixa-etária: A partir de 5 anos
Componentes: 10
Objetivos: Desenvolver o ritmo auditivo;Trabalhar ordem e sucessão;Deslocar o objeto dentro do círculo seguindo o ritmo da música;
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1. Em pé em uma roda, cada criança deve ter uma caixinha de fósforo,
pedra ou outro objeto;
2. Enquanto canta, cada criança passa o objeto para o colega ao lado,
fazendo movimentos conforme a letra.
Os escravos de Jó jogavam caxangá (vai passando para o colega ao lado);
Tira (levanta o objeto), põe (põe na sua frente na mesa), deixa ficar (aponta
para o objeto na frente e balança o dedo);
Guerreiros com guerreiros fazem zigue (passa para o colega ao lado),
zigue (volta o objeto para sua frente), zá (passa para o colega).
3. Sai da brincadeira aquele que errar um movimento.
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