Neus Lorenzo

Com sé què sé?

Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament

per projectes

Grup 6.sis

Adaptat del Grup 6. Sis, ICE-UB, Barcelona, 2011

Neus Lorenzo @NewsNeus

Neus Lorenzo

Avaluar... Per a què?

Neus Lorenzo

La finalitat de l’avaluació

• Quin sentit té l’avaluació?

• Com podem avaluar amb eficàcia?

• Què és i com es fa l’avaluació de projectes escolars?

http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTaQJY8M97gqL0lGphkKZ3YsuIzN0DXGxuGodX258nxseYSvX8bWw

Neus Lorenzo

Revisió de conceptes. L’avaluació: els criteris, les estratègies, els indicadors i els descriptors d’avaluació.

- Fonamentació teòrica. Anàlisi de l’ensenyament competencial amb aportacions de Bloom, Delors, Gadner, Vigotsky, Wilkins, etc.

Pautes d’anàlisi. Seqüència discursiva i seqüencial per a la valoració d’activitats d’ensenyament i aprenentatge

-Avaluació en els entorns d’aplicació dels aprenentatges: recursos, eines i estratègies (check-list, rúbriques, gràfics).

Projectes: actuació per a la millora educativa.

-Anàlisi dels entorns, els processos, el context d’aula, de centre i d’escenaris d’aprenentatge de la comunitat escolar, en els projectes escolars.

Continguts:

Neus Lorenzo

Contingut

1 2

3

Neus Lorenzo

E d u c a c i ó,E d u c a c i ó, ...repte del professorat o de l’alumnat ?

1

Quan s’ha d’avaluar?

Neus Lorenzo

Un d’aquest dos nois té dificultats per comunicar-se i dóna problemes als seus pares

a l’hora de dormir i menjar...

http://faceriot.files.wordpress.com/2012/02/tmzs_funny_baby_faces_contest_2_0042_layer_66_full1.jpg?w=523 http://mbbir.persiangig.com/baby6.jpg

Com ho saps? Quines evidències tens?

Neus Lorenzo

Si avaluem com sempre, no podrem transmetre valors diferents!

Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir,robem als nostre alumnesel seu demà. John Dewey

Neus LorenzoFont: OSACAdaptat d’Eugeni Garcia 2010

El cercle virtuós (avaluador) Integració en les propostes d’acció

Estratègies de canvi

Evidència:indicador

Contrast: criteri

Neus Lorenzohttp://gjismyp.files.wordpress.com/2011/10/teacher-grades.jpg

Qui avalua? Què s’avalua? Per què s’avalua?

Neus Lorenzo

Com avaluem els aprenentatges?

Penseu estratègies per a l’avaluació.... Les ordenarem!

Neus Lorenzo

Construcció operativa dels aprenentatgesQuè cal avaluar?

Tipologies textuals

LèxicGramàtica

Fonètica

Cal observarr allò que és significatiu!

Neus Lorenzo

LOGSELGE

Evolució de l’avaluació:Contingut, procediment, estratègia i criteri...

LOE

Neus Lorenzo

Aprendre per a aprendre: un procés vitalPISA: identificar el “moment d’aprenentatge”

Ajúda-la!-Quantes combinacions de models pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?

La Marta diu: No tinc res, no sé que posar-me....

1. Identificar la informació rebuda2. Promoure una resposta escaient3. Opinar, contrastar, conciliar respostes4. Comparar estratègies i processos5. Valorar, acceptar i descartar alternatives

-Colors-Roba´-Números-... ... ...

-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?

Neus Lorenzo

Una veritat perdurable: Aprendre per a la vida

DELS CONTINGUTS A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1234n

DISCIPLINARI

- Lèxic

- Gramàtica

- Ortografia

- Fonètica

- Tipologia de Textos

INTERDISCIPLINARI

- Parlar - Parlar - Escoltar- Escoltar- Llegir- Llegir- Escriure- Escriure- Conversar- Conversar

METADISCIPLINARI

-Compartir informació-Compartir informació-Dialogar, Interactuar-Dialogar, Interactuar-Prioritzar, seleccionar-Prioritzar, seleccionar-Conviure i col·laborar-Conviure i col·laborar--Participar, Implicar-seParticipar, Implicar-se

Fonamentació: aprenentatge social (Wilkins, Vygotsky, Delors... )

Inte

grac

ió SaberFerSer Estar

Neus Lorenzo

Què cal aprendre? Què cal ensenyar?Què cal avaluar?

http://www.rm.com/_RMVirtual/Media/Images/patio-squares.jpg

Neus Lorenzo

El repte no és adquirir “coneixements”,és aprendre a “conèixer què i com aprenc”

Què aprenen realment?

Coneixements?

Neus Lorenzo

Tipus d’avaluació del Sistema Educatiu

INTERNA EXTERNA

VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIACENSAL MOSTREIG

PROCESSUAL CERTIFICATIVA

Alumnat Centre Directors Projectes Docents

DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA

... departaments, serveis, programes, administració, inspecció, formació...

GENERAL FOCALITZADA

•Criteris

•Indicadors

•DescriptorsCURRICULAR ORGANITZATIVA

INICIAL FINAL

Neus Lorenzo

Indicadors internacionals consensuats

• De resultats

• D’èxit i de transició a la vida adulta

• De seguiment de l’educació

• De recursos i estructures

A Singapoure 1999… “Definició de qualitat educativa”

= Bons resultats educatius + Bons processos de gestió

•Matemàtica, •Lectura•Ciències

•TIC o competència digital•Llengües estrangeres•Aprendre a aprendre•Educació cívica o ciutadana

•Tases d’abandonament•Finalització de FP i Sec. Sup.•Participació en l’educació superior

•Avaluació i lideratge escolar

•Impliació de les famílies

•Formació del professorat•Escolaritzaciñó en l’educació infantil•Nombre d’alumnes per ordinador•Despesa educativa per estudiant

Ref: Indicadors internacionals (Benchmarks), Singapoure 1999

PISA ACTICPIRLLisboa 2010

UNESCOEU 2020

Neus Lorenzo

Competències parcials: escales internacionals de lectura

Integrar iInterpretar

Comprensió global

Interpretació

-Font: Avaluació PISA 2003-2006-2009-Consell Superior de Catalunya: -Avaluació de competències de 6è

Reflexionar i avaluar

Contingut

Forma

Fora del text

Accedir a la informació

Recuperar

CAPACITATS DE LECTORA

Informació en text

Neus Lorenzo

http://on.ted.com/Lotto

Neus Lorenzo

Conceptes d’avaluació: la funcióÀmbit educatiu: avaluació formativa i informativa

Avaluar és identificar els problemes, proposar millores i

valorar-ne el resultats.

Aquesta intervenció comporta mesurar, reflexionar, prioritzar, preveure, planificar i aplicar estratègies de

seguiment.

Neus Lorenzo

Conceptes d’avaluació: la funcióÀmbit educatiu: avaluació formativa i informativa

Avaluar és valorar la comparació entre uns objectius i un producte, fent la valoració tant del procés

com del resultat, per tal d’actuar en conseqüència.

Aquesta estratègia implica d'altres com examinar, analitzar, diagnosticar, verificar, mesurar, opinar, jutjar...

Neus Lorenzo

Conceptes d’avaluació: la funcióÀmbit educatiu: avaluació formativa i informativa

Avaluar és recollir informació sobre els processos i resultats que genera

una acció, per d'analitzar-los i orientar llur desenvolupament a l’assoliment de nous objectius i

reptes innovadors.Aquesta activitats és part de la pròpia

acció perquè permet aplicar estratègies d’anticipació per a prendre decisions.

Neus Lorenzo

Diferents maneres d’avaluar: Les eines d’avaluació

• Registres i anecdotaris per a l’observació de la realitat …• Portfolio personal de seguiment i recollida d’evidències.• Qüestionaris i formularis (KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) , etc…)• Mapes conceptuals i diagrames de visibilitat de dades• Rúbriques temàtiques o procedimentals• Pautes d’acció, bases d’orientació, protocols...• Conversa, diàleg directe, debats...• Vídeos i enregistraments d’àudio…• Proves escrites, exàmens, informes…• Projectes, murals, reculls, dossiers, herbolaris, col·leccions …• Dramatitzacions, representacions…• Maquetes i models…• Exposicions, presentacions…• Documents escrits, textos, produccions…• Plànols, gràfics…• Reflexions, deduccions i generalitzacions…

Neus Lorenzo

Avaluar implica comparar…Li falta...

No arriba a tenir...Té massa...

Li costa molt...

Cal observar els resultats i els processos d’aula:

- Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula - Gestió de la diversitat en benefici del grup

- Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu

- … … ...

Neus Lorenzo

s.XX: El canvi de mirada en educació

Els processos d’ensenyament i aprenentatges’han d’orientar-se vers l’experiència de l’aprenentper promoure-la, enriquir-la, corregir-la isistematitzar-la. John Dewey, 1918

Professorat

MatèriaAlumnatTradicional

Professorat

MatèriaAlumnat

Esc.Activa

MIRADAPROPÒSITAutonomiaEmprenedoriaImplicacióInnovacióEficiènciaCompetènciaRegulacióSolidaritatConvivència

Ref: Triàngles de transferència

Neus Lorenzo

Projectes: escenaris contingents per estimular aprenentatges coherents

http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg

http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg

http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive

Neus Lorenzo

Motivació i estímul vers l’aprenentatge

http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg

Neus Lorenzo

Estudi i esforç personal

http://www.raising-readers.org/documents/filelibrary/literacyresources/RRAH_Books_AliceThiel_ADD6EA891DD8C.jpg

Neus Lorenzo

Exploració de la realitat

http://pemptousia.wpengine.netdna-cdn.com/files/2012/11/cute-babies1.jpg

Neus Lorenzo

Construcció col·lectiva del coneixement

http://www.raisingarizonakids.com/wp-content/uploads/2012/09/AZSCI-LEGO_kids.jpg

Neus Lorenzo

Gestió de les emocions

http://2.bp.blogspot.com/_d3Tzjzhz9V8/TBSacD3BpFI/AAAAAAAAAzg/_SZZGlViO3k/s400/love-hate-baby.jpg

Neus Lorenzo

Resolució de conflictes

http://www.parentfurther.com/sites/default/files/images/ages_0-2_photo.jpg?1316202275

Neus Lorenzo

Planificació de projectes conjunts

http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG

Neus Lorenzo

Fases del projecte

Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

Neus Lorenzo

Cicle vital dels projectes col·laboratius

Visibilitat del diseny

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

Timeline

Feelings

Visibilitat dels resultats

Escèptic:Segur que es pot fer?

Col·lapsat“Ho hauriem de deixar”

Entusiasmat: Serà meravellós!

Il·lusionat:potser ho podem fer

Descoratjat:Hi tants inconvenients!

Sobrepassat“Ningú respon”

Reconfortat“Alguna cosa està sortint be”

Positiu“Ens serveix per...”

Optimista“Ha funcionat!”

Realista:Caldrà fer canvis!

Neus Lorenzo

Cercle d’avaluació continuada

Neus LorenzoAdaptat de: Jesús Rul, Evaluación de Competencias 2009

ACTIVITATS - Aprenentatge

- Avaluació

ACTIVITATS - Aprenentatge

- Avaluació

CAPACITATS OPERATIVES[desglossades i específiques]

CAPACITATS OPERATIVES[desglossades i específiques]

Capacitats específiques[continguts + objetius]

CRITERIS D’AVALUACIÓ[Definició d’indicadors de progrés o

rúbriques]

Capacitats específiques[continguts + objetius]

CRITERIS D’AVALUACIÓ[Definició d’indicadors de progrés o

rúbriques]

Vuit Competènciesbàsiques normatives

Vuit Competènciesbàsiques normatives

INDICADORS DE PROGRÉS I CAPACITAT

(IPC)[concreten els criteris d'avaluació de

les matèries] - Longitudinals de Etapa- Distribució per cursos

RÚBRIQUES I TAULES D’AVALUACIÓ CONTINUA

(TEC) -Inclouen els indicadors de cada unitat curricular-El docent avalua les activitats de l’alumnat segons els IPC

INDICADORS DE PROGRÉS I CAPACITAT

(IPC)[concreten els criteris d'avaluació de

les matèries] - Longitudinals de Etapa- Distribució per cursos

RÚBRIQUES I TAULES D’AVALUACIÓ CONTINUA

(TEC) -Inclouen els indicadors de cada unitat curricular-El docent avalua les activitats de l’alumnat segons els IPC

Planificació……………… Desenvolupament …………..Avaluació

Seqüències d’ensenyar i aprendre

PLANIFICACIÓ-ACCIÓ-Acció docent guiada pels objectius i els criteris-Expressió de la transferència al món real

ORGANIZACIÓ ALUMNAT-Flexibilitat i diversitat-Treball col·laboratiu

SITUACIONS I TEMPS- Ambient operatiu - Temps funcional- Informació i fonts útils - Correcció i regulació

PLANIFICACIÓ-ACCIÓ-Acció docent guiada pels objectius i els criteris-Expressió de la transferència al món real

ORGANIZACIÓ ALUMNAT-Flexibilitat i diversitat-Treball col·laboratiu

SITUACIONS I TEMPS- Ambient operatiu - Temps funcional- Informació i fonts útils - Correcció i regulació

OperacionsAplicacions

Rutines

PrevisióPreparacióOrganizació

SignificatSentit, valorOrientació

Neus Lorenzo

Eines de seguiment i avaluació

http://www.acquiredigital.com/uploaded/images/checklist.jpeg

Neus Lorenzo

Seqüències: un recurs col·lectiu

Seqüència del projecte

543210

Avaluació de la llengua

Resolució d’incidències

Gestió de la diversitat

Coordinació docent

Avaluació de matèria

Informació a les famílies

Difusió del projecte i visibilitatÚs de TIC Treball col·laboratiu

Procés de la informació

Activació i motivació

Presentació de la informació

Treball de tipologies textuals

Integració de la lectura i l’oralitat

Glossaris, lèxics, vocabulari

Procés de planificació

Estructures lingüístiques

Integració equilibrada AICLE

Recollida d’informació

Hi ha diversitat de fonts?

Hi ha participat l’alumnat?

Hi p

artic

ipa

l’AM

PA?

Hi ha tasques alternatives?

http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

Neus Lorenzo

Diagrames de flux (seqüències)

http://assessment.uconn.edu/images/Assessment%20Cycle%20Promoting%20Institutional%20Effectiveness.jpg

Neus Lorenzo

Mapes: Assessment Mind-map

http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png

Neus Lorenzohttp://siteeportfolio.weebly.com/uploads/4/4/6/6/446618/7088999.png?426

Disseny recursiu de tasques (portfolio)

Neus Lorenzo

Permeten establir seqüències progressives d’assoliment i progrés.

Faciliten l’autoavaluació i la co-avaluació amb criteris compartits entre alumnat i professorat

Porten escales de valor amb visibilitat dels descriptors de bona pràctica en els diferents àmbits significatius.

La rúbrica: una eina polivalent

Neus Lorenzohttp://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/secondaryteamworkrubric.html

Rúbrica de col·laboració

Neus Lorenzo

Per reflexionar

- Quin enfocament de l'avaluació pot tenir major impacte en la millora dels resultats i el funcionament de l’aula?

- Avaluació externa, co-avaluació o autoavaluació?- Avaluació d’assoliments concrets (resultats) o

avaluació d’habilitats i competències (processos)?

- Avaluació temàtica o avaluació reguladora?

- Avaluació comprensiva o avaluació criterial?

- Una única estratègia o diferents estratègies?

- Aplicació contínua o avaluació ocasional?

Neus Lorenzo

Consolidem

Com avaluem l’aprenentatge eficaç?

- Ens centrem en les situacions significatives per l’alumnat. - Promovem el desenvolupament de competències per a la vida real.

- Orientem l’avaluació a la consolidació dels aprenentatges rellevants de continguts, procediments, actituds i estratègies pel futur.

Neus Lorenzo

Avaluar, per a millorar la manera en que descobrim el món a l’escola

Neus Lorenzo

Com sé què sé?

Estratègies d’avaluació per a la millora de l’ensenyament

per projectes

Grup 6.sis

Adaptat del Grup 6. Sis, ICE-UB, Barcelona, 2011

Neus Lorenzo @NewsNeus