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Interpretación de obras de arte:
Dinámicas y estrategias de participación.Dinámicas y estrategias de participación.
Jyotima Barrenetxea
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Factores que intervienen en el encuentro obra-espectador:
• Contexto
en el que se creó la obra
en el contexto en que se muestra • Espectador (individuo, grupo)
bagage personal, cultural
• Encuentro
Construcción de una experiencia
• Obra
Características
formales, simbólicas,
…
• Artista
intenciones,
motivaciones,
experiencias
…
bagage personal, cultural
experiencias, ….
Significados
Asociaciones
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Tendencias en la educación museística:
1. Modelo tradicional: esencialismo, autoridad y trasmisión. --- La
obra como producto cerrado que encierra una o varios mensajes. Desvelar el mensaje “la
verdad”. Significados legitimados por los expertos, visitante pasivo,…. Elitismo.
2. Interpretación “autoexpresiva” como reacción. --- Participación del
espectador mediante preguntas, interpretación subjetiva libre, la obra no tiene mensaje espectador mediante preguntas, interpretación subjetiva libre, la obra no tiene mensaje
“esencia”, educador no interviene, no aporta información, recursos, …. La mejor
interpretación es la que hace el individuo tenga o no que ver con con el mensaje/s de la
expo. Democratización , autocomplacencia.
3. Camino intermedio: interpretación crítica. --- La obra como
condensado de significados diversos y cambiantes (ideas, deseos, experiencias…)
Acercamiento desde lo personal, crear asociaciones, explorar, crear significados … para
luego ampliarlos, cuestionarlos y enriquecerlos. Espectador activo. Experiencia estética,
crítica y reflexiva.
“Educación museística e interpretación de obras de arte”. Amaia Arriaga
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- Estrategias y dinámicas de abordaje de las
obras de arte -
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Tipos de estrategias según niveles de
interpretación:
• Estrategias para la observación, el análisis formal, etc. ------
• Estrategias para establecer relación entre la obra y el espectador . Lo cotidiano, el bagaje , sus experiencias,… como base para trabajar la obra y a su vez , el encuentro con la obra ayuda a significar lo cotidiano.
• Estrategias para contextualizar; social, artístico, histórico, etc. Ejemplo: fragmentos de periódico.
• Estrategias para conectar con sus sensaciones, para el disfrute del encuentro con la obra.
• Estrategias que posibiliten las ideas de la obra, del artista, sus motivaciones, inquietudes,… No mensaje concreto. Ejemplo: partir de una frase suya, del título…
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• La pregunta, estrategia “madre”. Dinámicas de preguntas:
– Ante una imagen hacer cada espectador crear preguntas abiertas ( en torno a
la obra , al autor, a los personajes,…).
– Comparaciones entre obras en relación a una consigna (aspectos formales,
ideas, temas, proceso de creación, intención del artista, ...).ideas, temas, proceso de creación, intención del artista, ...).
– Preguntas que sirvan de disparador de sus propias experiencias, su mundo
cotidiano, sus deseos, recuerdos, etc.
– Preguntas inteligentes, que sirvan como herramienta para profundizar y
reflexionar, activar pensamientos, sensaciones, etc.
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“El guardián del bosque”. Iker Serrano. 2010
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Imágenes del proyecto: “Viaje e isla” de Iker Serrano.
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• Evocar sensaciones, olores, sonidos, movimientos en relación
a la obra. --- Qué olores desprende la obra? a que olores os recuerda?
como sonaría esta obra? Y si fuera un sonido? que tipo de movimientos se
darían? Como se moverían?....
Y si estuviéramos ahí?
“Bosque”. Maria Jimenez. Centro Huarte. 2009
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• Estrategias que vinculan las obras de arte con otras
disciplinas.
(El arte como disparador para otras disciplinas / otras disciplinas para llegar a
profundizar en el arte.)
DRAMATIZACIÓN - ESCENIFICACIÓN
MUSICA – ESPRESIÓN SONORA
LITERATURA- EXPRESIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN CORPORAL
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MUSICA – ESPRESIÓN SONORA
• Crear composiciones musicales con instrumentos sencillos según
obras de arte (su clima, composición)—
• Escoger dos canciones y elegir cual le va mejor a una obra de arte –
por qué, que te ha llevado a elegir esa y no la otra?—
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1.go abestia
2. abestia
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LITERATURA- EXPRESIÓN ESCRITA
• Escribir una postal imaginándote que estas en ese lugar /espacio
representado.
• Crear , integrar un texto el la reproducción de una obra (tipo poster,
comic…)comic…)
• Escribir un poema, texto … partiendo de palabras que la obra
sugieren después de observarla atentamente , etc.
• Inventar un título.
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“Waterfall” Noemie Goudal. 2009
“The Weather Project”Olafur Eliasson”.2003
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Visitas familia. “ Ayudas a la Creación 2011”- Centro Huarte.
Obra: Mireya Martín Larumbe
“Mariposas tapadas de
amor”
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ESCULTURA – EXPRESIÓN CORPORAL
• Crear esculturas con nuestros cuerpos basándonos en obras
escultóricas- Antes atenta observación de las mismas; formas, direcciones, espacios
vacios, llenos, planos, volúmenes, etc.---
• Variaciones de la actividad (individualmente, en parejas, grupales,
por tema, por añadidura de elementos, por sustracción, etc.)
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“Up” Tom Carr. 2012
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DRAMATIZACIÓN - ESCENIFICACIÓN
• Interpretar, escenificar el cuadro: dramatización de los personajes que
aparecen (posturas, acciones, estados de ánimo,profesiones, etc.).
¿Donde estáis? ¿Quienes sois? ¿Donde estáis? ¿Quienes sois?
¿Que estáis haciendo?, ¿que se
pasa por la cabeza?, como os
sentís? Que hay alrededor?....
Visitas familia. “ Ayudas a la Creación 2011”- Centro Huarte.
Obra: Guillermo Sarmiento
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Puesta en común
• Valoración de las pautas y estrategias expuestas y trabajadas.
Utilidad, adecuación,…
• Traspaso de las dinámicas de participación propias del museo • Traspaso de las dinámicas de participación propias del museo
al aula y viceversa. Posibles dificultades, beneficios,…
• Otras consideraciones.