Estrategias de Estudio Apuntes
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La Universidad ha sido una de las instituciones fundamentales para: -Generar conocimiento -Promover el progreso social -Propiciar la investigación
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
ORIGEN DE LA UNIVERSIDAD
Tiene un origen occidental que nos remonta a Grecia, donde se da el paso del mito al logos.
MITO DE LA CAVERNA.
•De la doxa al episteme. •Se crea la ciencia especulativa
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Historia de la universidad
En el siglo XI nacen así las primeras universidades en París y en Bologna. En París se originó por el prestigio de los profesores. En Bologna por la necesidad de los estudiantes que reunieron recursos para atraer a los mejores maestros.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Responsabilidades de la universidad:
Propiciar la actitud intelectual. Transmitir la cultura. Responder a los grandes cuestionamientos de la sociedad. Dar primacía a los estudios humanísticos.
La contemplación de la realidad.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
El cambio en el concepto de universidad
La Universidad dejó del lado la búsqueda de la sabiduría en función de la utilidad.
La Universidad moderna se dirigió al adiestramiento para el poder político y el económico.
Los estudiantes buscaron ahora en adquirir habilidades para profesiones altamente demandadas.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Para Ortega y Gasset, la Universidad debe tener una reforma, en donde se entienda que la tarea radical consiste en la transmisión de la cultura. La Universidad debe estar a la altura de los tiempos y no puede ignorar sus circunstancias, el desarrollo de la ciencia y la necesidad de profesionales.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Hoy en día las universidades forman a profesionales que busquen liderazgo , que ejerzan una influencia intelectual y moral sobre la cultura de su tiempo.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Cuatro pilares del ser universitario: •La búsqueda comunitaria del saber. •La formación integral. •La síntesis de saberes. •Servicio Rector de la sociedad
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
COMPETENCIAS DEL
UNIVERSITARIO
MTRO. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
¿Qué entendemos por educar?
UNESCO-CLUB DE ROMA-PARLAMENTO EUROPEO
Fomentar el conocimiento. Desarrollar la estructura de la inteligencia. Fomentar la capacidad crítica. Fomentar el conocimiento de “sí mismo” Fomentar la creatividad y la imaginación.
11 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
• Los trabajos se volverán mucho más complejos
• Las personas continuarán trabajando 40 o más horas a la semana, pero en tiempos y lugares diferentes a la oficina.
• Los trabajos requerirán del conocimiento de otras culturas, lenguas y practicas de negocios.
• No será posible sobrevivir en un trabajo sin contar con habilidades computacionales.
¿Cómo será el trabajo en el futuro próximo?
12 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Las seis habilidades más requeridas en un empleo
1. Fluidez tecnológica
2. Habilidades de Comunicación
3. Trabajo en equipo
4. Liderazgo
5. Resolución de problemas
6. Creatividad
David Thornburg, ( 2001),
13 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
“La educación encierra un
tesoro”
Saber
Saber hacer
Saber ser
Saber hacerlo en convivencia
Querer hacer
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Trabajo colaborativo
Disposición personal
14 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
DEFINICIONES DE COMPETENCIA
• Conjunto de atributos personales visibles que permiten un desempeño idóneo o eficiente.
• Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• Conjunto de prerrequisitos cognitivos de los que debe disponer un individuo para funcionar adecuadamente en un área de contenido particular.
• Los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico
15 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Elementos de la competencia en educación
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
DESTREZAS
ACTITUDES
16 ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
¿CUÁLES SON LOS PROCESOS COGNITIVOS?
• SENSACIÓN
• PERCEPCIÓN
• ATENCIÓN
• MEMORIA
PROCESOS COGNITIVOS
BÁSICOS
• INTELIGENCIA
• PENSAMIENTO
• LENGUAJE
• MOTIVACIÓN
• EMOCIÓN
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
APRENDIZAJE
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
El estudio de la cognición nos permite entender lo que está sucediendo a nuestro alrededor.
La cognición tiene que ver con el PENSAMIENTO y la COMPRENSIÓN.
La cognición es el estudio de cómo funciona la mente y de la información que recibimos.
¿Qué son los procesos cognitivos?
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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PERCEPCIÓN Captamos lo que ocurre a nuestro
alrededor.
ATENCIÓN Fijar la
captación activamente de
lo que está sucediendo.
PENSAMIENTO
Elaborar lo que sucede, poniendo en
juego los conocimientos
previos y la comprensión.
LENGUAJE Expresar el
pensamiento a través de palabras
o símbolos mediante la evocación.
MEMORIA Almacena
información que se tiene sobre
algún acontecimiento
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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LAS SENSACIÓNES CONSTITUYEN: Fuente principal de los
conocimientos acerca del mundo exterior y del propio cuerpo humano.
De acuerdo a Pinel la sensación es “el proceso simple de detectar la presencia de un estímulo”.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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CLASIFICACIÓN DE SENSACIONES Exteroceptores o sentidos distales:
Obtención de señales procedentes del mundo exterior y crea la base del comportamiento consciente.
A este rubro pertenecen los cinco sentidos elementales (gusto, oido, vista, olfato, y tacto).
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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PROPIOCEPTORES O SENTIDOS PRÓXIMOS.
Garantizan información necesaria sobre situación del cuerpo y postura del aparato motriz sustentador, asegurando la regulación de los movimientos (VESTIBULAR Y KINESTESICO).
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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INTEROCEPTORES O SENTIDOS PROFUNDOS
Agrupan las señales que llegan del medio interno del organismo .
Aseguran la regulación de las necesidades elementales y el estado de procesos internos del organismo y hacen llegar al cerebro los estímulos procedentes del:
Estómago
Intestino
Corazón
Sistema sanguíneo.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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OLFATO Y GUSTO Se denominan sentidos químicos
porque su función es registrar el contenido químico del ambiente.
Ambos sentidos comienzan a desarrollarse en el útero.
El olfato es el único sistema sensorial cuyas señales no atraviesan el tálamo antes de alcanzar la corteza cerebral, poseen axones propios.
Las moléculas de la comida excitan los receptores tanto del gusto como del olfato.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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AUDICIÓN Percepción del sonido.
Los sonidos son vibraciones de las moléculas del aire que estimulan el sistema auditivo.
El temprano reconocimiento de las voces y del idioma escuchado en el útero puede constituir una base para la relación social y el aprendizaje
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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VISTA Sentido menos desarrollado en el momento de nacer.
El movimiento de los ojos está coordinado de modo que cada punto del mundo visual se proyecta a sus puntos correspondientes en las dos retinas.
El uso de ambos ojos para enfocar, lo que permite la percepción de la profundidad y la distancia
La visión se agudiza durante el primer año de vida, alcanzando el nivel 20/20 alrededor del sexto mes.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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TACTO Los receptores cutáneos más simples son las terminaciones
nerviosas libres (terminaciones neurales sin estructuras especializadas), que son especialmente sensibles a los cambios de temperatura y al dolor.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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• PROCESO DE ORGANIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACION SENSORIAL PARA FORMAR REPRESENTACIONES INTERNAS DEL MUNDO EXTERIOR.
• Procesos de la Percepción:
►Decodificación cerebral: encontrar un sentido a la información que se recibe. Para ello hay que entender:
a) Como se recibe la información: DESCIFRAR TIPO DE PATRONES.
b) Como se agrupa la información.
c) Como se combina conocimiento nuevo con el previo: DAR SIGNIFICADO .
PERCEPCIÓN
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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LEYES DE LA PERCEPCIÓN PSICOLOGIA DE LA GESTALT
(WERTHEIMER, KOFFKA, KOLLER) .
Estudiaron el proceso de organización de las sensaciones, relacionando que la percepción se realiza cuando se centra la atención en un objeto.
La primera forma de resolver esto es separando FIGURAS contra FONDOS.
La discriminación figura-fondo mediante la
actividad del cerebro donde células especiales ayudan a clasificar la información visual identificando líneas y
formas sencillas.
LIC. EN PSIC. JORGE EDUARDO TOLEDO TREVIÑO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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CIERRE. Solemos agrupar en términos de figuras cerradas o
completas, en lugar de figuras abiertas. Por lo tanto, tendemos a ignorar las discontinuidades de la figura y a concentrarnos en la forma general.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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PROXIMIDAD Tendemos a agrupar a los elementos que se encuentran
más cerca entre si.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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SIMILITUD. Tendencia a agrupar juntos aquellos elementos que
tienen una apariencia similar.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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SIMPLICIDAD Tendencia a percibir un patrón de la manera más
básica, directa y organizada que sea posible. Este es el principio gestáltico más predominante.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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FIGURA-FONDO. La figura se refiere al objeto que se percibe, en tanto
que el fondo se refiere al contexto o los espacios alrededor del objeto.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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Atención Dividida: mediante esta habilidad se pueden realizar diferentes actividades al mismo tiempo.
Atención Selectiva: capacidad de canalizar la atención a una situación seleccionada e interpretando continuamente la información que se recibe.
Atención sostenida: mantener la concentración durante un tiempo determinado y así evitar errores.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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ATENCIÓN
La memoria es la capacidad que tiene el cerebro de almacenar las consecuencias que aprende de lo que experimenta.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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MEMORIA
CORTO PLAZO
WILLIAM JAMES
La memoria primaria o a corto plazo se da en el momento, su duración es aproximadamente de 5 a 7 segundos.
Contiene todo sobre lo que se esta pensando y
elaborando en el momento presente
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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MEMORIA
LARGO PLAZO
Todo lo que se almacena en esta memoria implica un recuerdo semántico y episódico.
Memoria episódica: es
información sobre recuerdos
concretos asociados con el
tiempo y el lugar en los que
se adquirió esa información.
Memoria semántica: es toda
la información general que
se tiene en la memoria a
largo plazo
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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La memoria explícita La memoria implícita
Es la recolección
consciente o intencional de
datos, nombres, eventos u
otras cosas que las
personas pueden enumerar
o afirmar.
Se refiere al recuerdo que
ocurre sin esfuerzo o
incluso sin un conocimiento
consciente; generalmente
atañe a hábitos y
habilidades.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA
FOTOGRÀFICA
Mantener la información el tiempo necesario para que sea atendida selectivamente e identificada para su procesamiento en la memoria operativa.
Iconos que persisten durante períodos muy largos y pueden recordarse a voluntad. También se le llaman imágenes eidéticas
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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MEMORIA AUTOBIOGRÀFICA
Memoria para los
acontecimientos
de la propia vida.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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PROCESOS DE LA MEMORIA
CODIFICACIÒN: asigna un “código” a la
información y la prepara para su almacenamiento
de modo que resulte más fácil encontrarla.
ALMACENAMIENTO: guardar la información
RECUPERACIÒN: capacidad de evocar y recuperar
la información almacenada.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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PENSAMIENTO.
Proceso mediante el cual se realizan una serie de actividades mentales para entender la información:
Resolución de Problemas.
Razonamiento humano y lógica.
Representación icónica, simbólica y conceptual.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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LENGUAJE
Según Vigotsky es el proceso mediante el cual se expresan ideas a través del empleo de un código que dan significado al pensamiento.
LENGUAJE Palabras sin pensamiento
PENSAMIENTO No verbal
PENSAMIENTO VERBAL
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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ENTRADA ELABORACIÓN
SALIDA
TEORIAS DE LA RESSTRUCTURACIÓN
COGNITIVA.
JEAN PIAGET JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JEAN PIAGET
ESQUEMAS
Conjunto de operaciones mentales con los que se adquiere y organiza la información recibida por el medio.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JEAN PIAGET
• Los esquemas mentales se organizan en estructuras cognitivas originando un estadio evolutivo.
• FUNCIONES INVARIANTES – ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)
– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las exigencias del ambiente)
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JEAN PIAGET
• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN
– ASIMILACIÓN
• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los acontecimientos del medio.
– ACOMODACIÓN
• Modificación de esquemas para responder y adaptarse a nuevas exigencias del medio.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET
PENSAMIENTO
EGOCENTRICO
ETAPA
SENSIOMOTORA
0 A 2 AÑOS
-PERMANENCIA DE OBJETO
- ACTO INTELIGENTE
PENSAMIENTO
TRANSDUCTIVO
ETAPA
PREOPERACIONAL
2 A 7 AÑOS
- HABLA PRIVADA
- HABLA PRAGMATICA
EL JUEGO SIMBÓLICO
EL LENGUAJE
LAS IMÁGENES MENTALES
INICIA EL PROCESO DE CONCEPTOS
NUMÉRICOS
PENSAMIENTO
INDUCTIVO
OPERACIONES
CONCRETAS
7 A 11 AÑOS
- INCLUSIÓN DE CLASE
- CONSERVACIÓN
- SERIACIÓN
PENSAMIENTO
DEDUCTIVO
OPERACIONES FORMALES
ADOLESCENCIA
ADULTEZ
-
PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
-RAZONAMIENTO
-LÓGICA PROPOSICIONAL
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
TEORÍAS
COGNOSCITIVAS JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
PROBLEMÁTICA
El estudio de las representaciones mentales
¿De qué forma las representaciones
mentales controlan nuestras
acciones o conductas?
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Representaciones mentales:
- Ideas
- Conceptos
- imágenes
Medio
exterior
Ser
humano
elabora
influye
CONDUCTA determinan
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
El ser humano tiene un rol activo
en la determinación de su
conducta, a través de sus propias
representaciones mentales.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
• “El aprendizaje significativo consiste en la adquisición de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva información con los conocimientos de la memoria”
(Ausubel, 1997)
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Alumno Habilidades
intelectuales y estratégicas
desarrolla
Saber aprender
Aplicar conocimientos en contextos diversos (Saber
solucionar problemas)
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Alumno
Incrementar sus competencias por aprender.
Desarrolla interés por
La actividad que realiza en sí mismo
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Condiciones: 1. Contenidos bien estructurados.
2. Predisposición del alumno para
aprender.
3. Ideas organizadoras previas (mapas cognitivos) que le faciliten la relación con los contenidos nuevos.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
ALUMNO ACTIVO
APRENDE DE FORMA
SIGNIFICATIVA
APRENDE A APRENDER
APRENDE A PENSAR
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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“Sujeto activo
procesador de
información,
que posee
competencia
cognitiva para
aprender y
solucionar
problemas”
COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO
Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción, codificación, memoria y recuperación de información.
Base de conocimiento previa: Conocimientos declarativo (Hechos, explicaciones) y procedimental (Habilidades y destrezas) que ya posee.
Estilos cognitivos: Formas en que el alumno aborda la tarea de aprendizaje.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
COMPETENCIA COGNITIVA DEL ALUMNO
Atribuciones: Formas en que el alumno explica sus éxitos o fracasos en la tarea de aprendizaje.
Conocimiento estratégico: Conjunto de estrategias de aprendizaje y solución de problemas (el como..), que posee el alumno, producto de su experiencia previa.
Conocimiento metacognitivo: Conocimiento de tipo reflexivo que se posee acerca de:
a) Las experiencias propias
b) Los procesos cognoscitivos involucrados
c) El conocimiento estratégico acerca de las experiencias
d) La forma en que éstas pueden ser utilizadas.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO Promotor del aprendizaje
Planea y programa experiencias de aprendizaje con el fin de que el alumno desarrolle su capacidad cognitiva.
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
¿CÓMO? A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE
Preguntas pertinentes
Resúmenes
Organizadores Gráficos
Redes semánticas
Analogías
Preguntas pertinentes
Resúmenes
Organizadores Gráficos
Redes semánticas
Analogías
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Tipos de aprendizaje
Memorístico Aprender información de forma literal, por repetición.
Significativo M C P M L P
ASOCIACIONES
Información que está siendo adquirida
Experiencia previa
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
Tipos de aprendizaje
RECEPTIVO
Descubrimiento de información
POR DESCUBRIMIENTO
Adquisición de productos de
información acabados (El
alumno internaliza la información)
Aprendizaje de la información descubierta
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNER
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
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