ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-
Upload
bruce-brewer -
Category
Documents
-
view
58 -
download
0
description
Transcript of ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Para estudiantes
universitarios
PLANIFICACION
LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
bull Siempre el mismo
bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas
bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia
bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar
bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc
TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre
la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo
bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado
bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
PLANIFICACION
LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
bull Siempre el mismo
bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas
bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia
bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar
bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc
TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre
la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo
bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado
bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
bull Siempre el mismo
bull Si puede ser con luz natural en el caso contrario se debe usar la luz central y la focal a la vez para evitar el cansancio de los ojos al pasar de zonas de oscuridad a zonas muy iluminadas
bull No debe haber objetos personales posters que puedan distraer fotografiacuteas a labull vista aunque siacute pueden estar en la habitacioacuten pero sin que se vean desde el lugarbull donde se estudia
bull Debe ser un lugar agradable donde se esteacute a gusto con una temperatura adecuada si es posible amplio para colocar el material de estudio que debe estar al alcance de la mano asiacute como libros de consulta y diccionarios Encima de la mesa de estudio lo miacutenimo soacutelo lo necesario para trabajar
bull Si es posible deben evitarse todo tipo de ruidos audiovisuales radio televisioacuten imaacutegenes que distraigan conversaciones de otros etc
TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre
la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo
bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado
bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
TIEMPO DE ESTUDIObull Debes intentar que la franja horaria en la que estudias sea regular casi siempre
la misma para crear un haacutebito y que te sea maacutes faacutecil ponerte sin pensarlo
bull 1048707 El tiempo de estudio consta de tiempos de trabajo y tiempos de descanso Aproximadamente la organizacioacuten teniendo en cuenta el rendimiento medio seriacutea la siguiente 1 hora de trabajo- 5 minutos de descanso- 45 minutos de trabajo- 10minutos de descanso y asiacute progresivamente A medida que pase el tiempo cada vez los descansos seraacuten maacutes largos y los tiempos de estudio maacutes cortos Cada uno debe adaptarlos a siacute mismo conocerse y saber a queacute hora y cuaacutento tiempo es capaz de estudiar concentrado
bull 1048707 Planifica tu tiempo de estudio durante la semana el domingo indicando aquellas tareas que son prioritarias y asignaacutendoles un tiempo semanal Lo que te vaya surgiendo lo vas adaptando a las horas libres Deja siempre horas en blanco por si te surgen imprevistos
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
PRELECTURAbull El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacioacuten
de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado Es muy importante no saltarse este paso ya que ayuda a la concentracioacuten
bull En este primer paso no se trata de leer todo el tema sino de dar una ojeada por encima pues el objetivo es obtener una visioacuten global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema
bull No se trata de analizar todo en profundidad sino captar la idea general ver de queacute tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo
bull Por tanto lo que siacute se debe leer es el tiacutetulo los subtiacutetulos de los apartados las palabras destacadas en negrita o cursiva y los graacuteficos o fotos
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Preguntas y respuestas
bull Aprender a preguntar es tan importante como aprender a responder Formular preguntas adecuadamente ayuda a entender los textos y a guiarnos a nosotros o nosotras mismas en su conocimiento
bull iquestQuieacuten Quieacutenes estaacute(n) implicado(s) iquestQueacute sucede iquestCuaacutendo sucede iquestPor queacute (causas) iquestQueacute consecuencias provoca iquestCoacutemo estaacute estructurada esta informacioacuten 1
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
TOMA DE APUNTES
bull Su objetivo es extraer las ideas maacutes importantes de una exposicioacuten y reflejarlas con claridad orden y brevedad Para ello
bull Dejar maacutergenes para anotaciones resuacutemenes o graacuteficasbull Letra clarabull No muchas claves abreviadas para entenderlo sin
dificultadbull Organizar visualmente las ideas tipo de letra espacios
flechas (tambieacuten se puede aprender a tomar apuntes mediante mapas mentales)
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
PALABRAS CLAVE
bull Destacar palabras clave significa remarcar resaltar o distinguir aquellas palabras que resumen el sentido del texto esta teacutecnica nos ayuda a visualizar raacutepidamente aquellos conceptos que son fundamentales Es importante tener en cuenta que lo que se marca son palabras aisladas y no oraciones y paacuterrafos completos(que solo llevariacutean a crear desorden y confusioacuten)
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
bull Con diferentes colores podemos complementar teacutecnicas como el subrayado indicando con una tonalidad la idea principal y con otras las ideas secundarias para visualizar raacutepidamente los datos esenciales del texto que estemos estudiando
bull Tambieacuten podemos utilizar resaltadores para marcar palabras clave o encadenamiento de palabras
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull Cada persona puede elegir libremente los colores con los que desee trabajar pero es importante que sean solo unos pocos o la estrategia del color como estimulo visual para fijar la atencioacuten perderaacute efecto
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull Las anotaciones al margen nos sirven para visualizar conceptos baacutesicos y reforzar su memorizacioacuten Esta teacutecnica consiste en anotar al margen de los diferentes paacuterrafos de un texto fechas y datos que podamos utilizar como guiacutea para precisar un tema o para efectuar una buacutesqueda raacutepida Es importante tener en cuenta que las anotaciones al margen deben ser l mas sinteacuteticas posibles debido al poco espacio con el que se cuenta por lo que la practica de esta teacutecnica nos ayudara a la vez a ejercitar el poder de siacutentesis
bull Las mas eficaces tecnicas de estudio The Most Efficient Study Techniques bull Escrito por Gustavo F Sequeira
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
SUBRAYADO
bull Lo principal de la teacutecnica del subrayado es que con ella pretendemos destacar y resaltar las ideas maacutes importantes y para hacerlo existen varios procedimientos Se puede pensar que ir subrayando un texto hace que su lectura sea maacutes lenta y loacutegicamente es cierto pero a cambio se obtiene una mayor y mejor comprensioacuten a la vez que se estaacute en forma activa ante la actividad
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
SUBRAYADObull Una de las teacutecnicas de seleccioacuten que puedes usar la maacutes
tradicional y de las maacutes efectivas Cinco condiciones para un buen subrayado
bull 1048707 Nunca nunca nunca debes subrayar sin haber leiacutedo antes el texto entero seraacute imposible saber queacute es importante y queacute no si no lo haces
bull 1048707 Nunca puede estar subrayado maacutes del 50 del texto sino no seleccionas sino que vuelves a tenerlo todo otra vez
bull 1048707 Lo subrayado debe tener sentido por si mismo no sentido gramatical porque faltaraacuten artiacuteculos preposiciones etc pero siacute se debe comprender
bull 1048707 No se subrayan artiacuteculos preposiciones ni conjunciones sino que sea estrictamente necesario Soacutelo se subraya aquella parte que viene ldquomaacutes llena de significadordquo sustantivos adjetivos y verbos
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
TIPOS DE SUBRAYADO
bull Lineal Se hace trazando liacuteneas bajo las palabras Algunos autores aconsejan trazar dos liacuteneas bajo las frases importantes y una bajo las secundarias Tambieacuten se pintan ciacuterculos o rectaacutengulos para resaltar autores fechas o datos importantes
bull b) Estructural Se trata de hacer anotaciones al margen rayas verticales resaltando varias liacuteneas palabras que resume una idea asteriscos flechas guiones Todo esto como resultado de un pre esquema en el mismo texto subrayado
bull c) De realce consiste en destacar las dudas aclaraciones puntos de intereacutes ideas claves Para hacerlo se suele utilizar el margen derecho empleando palabras interrogaciones pareacutentesis asteriscos
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
PARAFRASEO
bull Es el proceso donde el estudiante utiliza sus palabras para volver a elaborar la informacioacuten del texto utilizando un vocabulario diferente pero sin perder el sentido original es indispensable que el lector comprenda lo que lee
bull A traveacutes del uso del parafraseo el estudiante puede enriquecer el lenguaje al verse obligado a buscar y a utilizar otro vocabulario diferentes a las del texto
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOMARIA VIRGINIA LINARES
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
RESUMEN
bull Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacioacuten de la forma maacutes breve posible
bull utilizando un lenguaje propio Interesa destacar en eacutel
bull bull La idea principal del texto bull bull Las partes que tiene bull bull El tema de cada parte bull bull Las opiniones del autor bull bull La opinioacuten propia
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Caracteriacutesticas de un buen resumen son
Brevedad para lo cual mejor no repetir bull Claridad distinguir cada una de las ideas de las demaacutes bull Jerarquiacutea lo prioritario debe destacar sobre lo
secundario bull Integridad no confundir laquoentresacarraquo lo importante
con recortar el tema
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIOacuteN A DISTANCIACENTRO DE ORIENTACIOacuteNINFORMACIOacuteN Y EMPLEO
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
bull Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES siendo maacutes raacutepida la segunda vez
bull Buscar en el diccionario las palabras desconocidasbull Preguntar al profesor las dudas que todaviacutea puede haberbull Nueva lectura comprensiva y reflexiva del textobull Separar el texto en bloques o paacuterrafos si se presta a ellobull Resumir cada paacuterrafobull Realizar el resumen definitivo redondeando cuantas veces sea
preciso aquellas ideas que bull consideramos confusas o mal expresadas y asiacute luego preguntarlas
MANUAL DE TEacuteCNICAS DE ESTUDIOFOMENTO FUNDACION
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ESQUEMASbull Un esquema supone la representacioacuten jeraacuterquica de un
texto de la forma maacutes concisa posible destacando las ideas principales y secundarias asiacute como su estructura loacutegica (subordinacioacuten entre lo principal y lo secundario) Las caracteriacutesticas de un buen esquema son
bull Brevedad presentar lo importante bull Estructura conseguir que se refleje a primera vista la
estructura interna de todo el tema asiacute como las relaciones que hay entre sus partes
bull Simbolismo emplear flechas puntos recuadros llaves dibujos alegoacutericos palabras claves etc que permitan expresar de forma graacutefica el contenido
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
TIPOS DE ESQUEMAS
ndash De llaves cuando hay poco contenido
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Fases para la elaboracioacuten de un esquema
bull Toma de contacto con el texto Primera lecturabull Segunda lectura subrayadobull Elige el concepto clave y ponlo como raiacutez o centro
del esquemabull Selecciona las idea secundarias o temas que
necesiten ser ampliadosbull Busca otros conceptos subordinados y ubiacutecalos en
la periferia del esquemabull Ponemos un par de ejemplos
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Mapas conceptuales
bull Es una buena teacutecnica de organizacioacuten de informacioacuten mucho maacutes riacutegida que el mapa mental Consiste en organizar la informacioacuten mediante palabras o conceptos clave que nos llevan de unos a otros en un esquema estructurado mediante cuadros y liacuteneas Su confeccioacuten es lenta pero se consiguen niveles muy altos de comprensioacuten y memorizacioacuten
bull Importantebull bull Previamente como en el resto de los mapas y esquemas
leer y seleccionar los conceptos clavebull bull A partir de ellos organizar una estructura de aacuterbol
desarrollando los conceptos de arriba abajo y en la misma altura los de igual importancia loacutegico- semaacutentica
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
bull 1 Identificar a medida que vayan leyendo el material las ideas o conceptos principales y las ideas secundarias y elaborar con ellos una lista
bull Determinar queacute conceptos se derivan de otrosbull Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro
pero que tienen una relacioacuten cruzada es decir que no siguen una relacioacuten lineal como en el texto de origen
bull Si se encuentran dos o maacutes conceptos que tienen el mismo peso o importancia registrarlos en la misma liacutenea o altura es decir al mismo nivel establecieacutendose
bull luego cuaacutel es su relacioacuten con las ideas principales
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull Utilizar liacuteneas que conecten los conceptos y escribir sobre cada liacutenea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare de queacute forma los conceptos estaacuten conectados entre siacute
bull Ubicar imaacutegenes que complementen o le dan mayor significado a los conceptos o proposiciones
bull Buscar ejemplos que permitan ilustrar las proposiciones yo conceptos
bull Finalmente construir el mapa ordenando los conceptos en correspondencia con el conocimiento organizado y con una secuencia instruccional
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
MAPA MENTAL
bull Un mapa mental es una especie de arantildea con tantas patas como ideas surjan de cada palabra clave y asiacute sucesivamente Las palabras se asocian a imaacutegenes para recordar y entender mejor lo expresado Es muy uacutetil para tomar apuntes cuando se tiene praacutectica y para activar conocimientos previos
bull Tambieacuten es muy uacutetil para que los active el profesor o profesora al inicio de las unidades didaacutecticas pues en eacutel es faacutecil anotar todo lo que van recordando los distintos alumnos y alumnas sobre ese tema
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Coacutemo elaborar un Mapa Mental
bull Utiliza un miacutenimo de palabras posibles De preferencia ldquopalabras claverdquo o mejor auacuten imaacutegenes
bull Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberaacute siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante
bull La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental
bull Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas
bull Guiacuteate por el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas o subtemas
bull Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas
bull Subraya las palabras clave o encieacuterralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa
bull Utiliza el color para diferenciar los temas sus asociaciones o para resaltar alguacuten contenido
bull Piensa de manera tridimensional
wwwciudadfuturacompsicotecnicastecnicas_estudio1
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
CUADRO SINOPTICObull Una herramienta similar al esquema que algunos incluso consideran
como un tipo de esquema es el cuadro sinoacuteptico una siacutentesis graacutefica que permite ordenar los temas desde los conceptos maacutes generales o abarcativos hasta los maacutes especiacuteficos o particulares
bull Sirve ademaacutes para aprehender un tema una teoriacutea o una variable tratada por diversos autores dado que su principal funcioacuten es contrastar es decir mostrar semejanzas y diferencias entre uno o varios enfoques de un mismo tema o las muacuteltiples relaciones entre temas
COMPETENCIAS EN TICTECNICAS DE ESTUDIO
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
bull Determinacioacuten de los elementos esenciales del material estudiado
bull Representacioacuten esquemaacutetica de las relaciones existentes entre esos contenidos
bull En el cuadro sinoacuteptico no se deben incluir ideas propias solamente los puntos principales del material en forma breve y concisa
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
CUADRO COMPARATIVO
bull Muy uacutetil cuando tenemos dos etapas histoacutericas con diferencias y parecidos o dos autores literarios o dos conceptos matemaacuteticos o cualesquiera dos aspectos comparables
bull Se hacen dos o maacutes rectaacutengulos unidos ( tantos como conceptos queramos desarrollar o datos comparar) y en ellos se pone en la primera liacutenea los conceptos o ideas que se comparan y en las filas inferiores aquellos aspectos que que son diferentes Si hubiese aspectos comunes que se quieran destacar se indicariacutean centrados en una o maacutes filas al inicio o final de la tabla
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
CUADRO COMPARATIVO
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
CATEGORIZAR
bull Consiste en agrupar los elementos pertenecientes a una misma categoriacutea Ayuda a organizar la informacioacuten agrupaacutendola en base a sus caracteriacutesticas comunes Estas categoriacuteas no soacutelo facilitan la retencioacuten de la informacioacuten porque se recuerdan las categoriacuteas principales y los elementos incluidos en ellas sino tambieacuten el recuerdo porque soacutelo es necesario pensar en la categoriacutea temaacutetica para desencadenar las asociaciones
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Categorizacioacuten con palabras
bull Este ejercicio consta de dos partes claramente diferenciadas
en una 1ordf parte se entrega una hoja a cada pareja con una cantidad de palabras y se pide que las lean e intenten memorizarlas Posteriormente dando la vuelta a la hoja se les dice que anoten las que recuerden A continuacioacuten se reparte la laacutemina con las
categoriacuteas en que pueden ser agrupadas las palabras y se pide que vayan escribiendo debajo de cada una de estas categoriacuteas las palabras que corresponden con la lista de palabras delante
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull En una 2ordf parte para que los usuarios comprueben la utilidad de la categorizacioacuten se le pide que escriban en una hoja la lista de palabras utilizando los criterios de agrupacioacuten Se les sentildeala que de esta forma es mayor el recuerdo y que la etiqueta facilita el recuerdo de los objetos Finalmente para reforzar la autoestima de los usuarios se recalca la mejoriacutea obtenida y se da un mensaje positivo con frases tales como ldquose habraacuten dado cuenta de que han recordado maacutes palabras utilizando la estrategiardquo ldquoPueden comprobar que la mejoriacutea es posible y que depende de ustedes
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ASOCIACION
bull Asociar es relacionar o unir algo que queremos recordar con lo que ya conocemos Por ejemplo un ciacuterculo amarillo un triaacutengulo verde y una estrella azul Queremos recordar las 3 figuras con su color Este recuerdo seraacute faacutecil si relacionamos el ciacuterculo amarillo con el sol la estrella azul con el cielo y el triaacutengulo verde con un abeto La asociacioacuten es una estrategia eficaz para recordar nordm nombres de calles de personas palabras desconocidas tiacutetulos de peliacuteculas etc
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Asociacioacuten de imaacutegenes
bull Se le entrega a cada pareja una laacutemina con objetos y se pide al sujeto que los asocie formando pares o triacuteos Posteriormente deberaacuten recordarlos y escribir queacute objetos eran asiacute como exponer el tipo de asociaciones que han realizado
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
Asociacioacuten de palabras
bull Se entrega al sujeto una laacutemina con una cierta cantidad de palabras y se le pide al sujeto que utilicen la asociacioacuten para recordar las palabras unieacutendolas en parejas o formato frases (ej ldquoMargarita estaba al sol con la falda leyendo un librordquo) Posteriormente se les pide que escriban todas las palabras que recuerden y se les pregunta queacute asociaciones han utilizado
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ESTRATEGIA DE ELABORACION
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
IMAacuteGENES MENTALES
bull Consiste en convertir en imaacutegenes el material a recordar El recuerdo seraacute mayor si la imagen que formamos es exagerada en algunos de sus rasgos o novedoso o si dotamos a la imagen de movimiento Se trata de establecer relaciones entre los conocimientos que proporcione el material que se estudia y las experiencias sucesos y aneacutecdotas de la vida particular y social del estudiante poniendo en juego la imaginacioacuten y tratando de ver como en una peliacutecula aquello que sugiere el tema
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ANALOGIAS
bull Se trata de comprender o aprender nuevos conceptos o fenoacutemenos buscando una semejanza con los conceptos o fenoacutemenos ya conocidos En las analogiacuteas se pueden diferenciar dos elementos el vehiacuteculo (lo conocido) y el tema (lo nuevo)
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
APLICACIOacuteN
bull Las funciones de las analogiacuteas seguacuten J Beltraacuten (1993) son las siguientes
bull 1 Concrecioacuten Convierten los contenidos informativos en algo maacutes imaginable y concreto
bull 2 Estructuracioacuten La estructura formal del esquema nuevo no necesita ser aprendido Todo lo que se necesita hacer es complementar esta estructura formal con nueva informacioacuten
bull 3 Asimilacioacuten El aprendizaje significativo implica construccioacuten activa de significado Aprender de forma significativa es el proceso de transferir la experiencia previa a los sucesos y problemas nuevos
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
bull En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras relacionadas de alguna manera y con otra palabra En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la uacuteltima forme una pareja que guarde la misma relacioacuten que la primera Si la primera pareja consta de dos sinoacutenimos la segunda tendraacute que estar formada tambieacuten por dos sinoacutenimos
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
bull La estructura es la misma que en el primer tipo cambian las palabras relacionadas En este caso la relacioacuten se establece entre la primera palabra de cada pareja por una parte y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucioacuten por la otra
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ANALOGIAS INCOMPLETAS
bull En este caso faltan dos palabras la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambieacuten la primera palabra de la primera pareja Las solucioacuten es por tanto contienen siempre dos palabras Este tipo de analogiacuteas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
MNEMOTECNIA
bull Las nemotecnias suponen seguacuten P Hernaacutendez una ayuda al sujeto para lograr una codificacioacuten maacutes faacutecil y por tanto una recuperacioacuten informativa con maacutes garantiacuteas de eacutexito En este apartado nos estamos refiriendo a la nemotecnia en su proceso de elaboracioacuten El uso de la nemotecnia en el contexto educativo no es algo habitual Para su empleo hay que estar entrenado Y constituye una buena exigencia
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
ACROSTICOS- ACRONIMOS
bull Es un meacutetodo mnemoteacutecnico que implica utilizar las primeras letras de las palabras que se van a
bull aprender para construir acroacutenimos o palabras Estos acroacutenimos funcionan despueacutes como
bull mnemotecnias
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
bull El procedimiento tiene dos pasosbull 1 -Se construye un acroacutenimo o palabra con las
primeras letras de aquellos iacutetems que se tienen quebull recordarbull 2 -Posteriormente para recordarlo los estudiantes
evocan el acroacutenimo y luego utilizando sus letrasbull recuerdan los iacutetems de la listabull Ejemplo Para recordar la lista de la compra que
consta de leche carne atuacuten y aceite se formariacutea elbull acroacutestico LACA que nos facilitariacutea el recuerdo de la
lista
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
METODO LOCIbull El procedimiento para usar el meacutetodo LOCI (lugares) seriacutea el siguientebull 1- Se debe aprender claramente una localizacioacuten muy imaginable tal como
la casa de uno o el paseobull hasta la oficinabull 2- Se practica luego la localizacioacuten de forma que la persona pueda imaginar
faacutecilmente varias clavesbull estrateacutegicas en la localizacioacuten como tresillo mesa de cafeacute ventana tele
silloacutenbull 3- Estas claves estrateacutegicas deben ser aprendidas de tal manera que se
recuerden cada vez en elbull mismo ordenbull 4- Una vez que la localizacioacuten y sus claves han sido sobreaprendidas el
sistema estaacute preparadobull para ser usado como teacutecnica al servicio del aprendizaje
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
EJEMPLO
bull Ejemplo supongamos que debemos recordar 5 poliacuteticos famosos Maura Gil Robles Sagasta Caacutenovas y Carrillo Se podiacutea imaginar a Maura sentado en el tresillo Gil Robles con sus zapatos sobre la mesita del cafeacute Sagasta mirando por la ventana Caacutenovas viendo la tele y Carrillo sentado en el silloacuten fumando Si la lista es maacutes larga se puede continuar con el resto de la casa Para recordar se toma cada clave estrateacutegica (cada lugar) y esta conduce a la imagen de la persona que se quiere recordar
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
METODO LAZO
bull Es un meacutetodo usado para aprender listas de cosas El estudiante forma una imagen para cada iacutetem de la lista de cosas a aprender Cada imagen es dibujada como interactuando con el siguiente iacutetem de la lista de forma que todos los iacutetems esteacuten unidos en la imaginacioacuten
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
EJEMPLO
bull Si un estudiante necesita llevar el colegio por la mantildeana la redaccioacuten el cuaderno el libro de texto y la pluma etc
bull podiacutea imaginar una escena en la cual la redaccioacuten la incluye en el cuaderno el cuaderno dentro del texto y todo dentro de la cartera con un broche para llevar la pluma
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-
- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Slide 2
- LUGAR DE ESTUDIO CARACTERIacuteSTICAS
- TIEMPO DE ESTUDIO
- ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- PRELECTURA
- Preguntas y respuestas
- TOMA DE APUNTES
- ESTRATEGIAS DE SELECCIOacuteN DE LA INFORMACION
- PALABRAS CLAVE
- Utilizacioacuten de colores y anotaciones al margen
- Slide 12
- Slide 13
- SUBRAYADO
- SUBRAYADO (2)
- TIPOS DE SUBRAYADO
- PARAFRASEO
- RESUMEN
- Caracteriacutesticas de un buen resumen son
- QUEacute HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN
- ESTRATEGIAS DE SINTESIS Y COMPRENSION
- ESQUEMAS
- TIPOS DE ESQUEMAS
- Numeacuterico en trabajos cientiacuteficos o iacutendices
- RAMIFICADO Con divisiones mas prolongadas
- Fases para la elaboracioacuten de un esquema
- Mapas conceptuales
- Slide 28
- iquestCoacutemo hacer un mapa conceptual
- Slide 30
- MAPA MENTAL
- Slide 32
- Coacutemo elaborar un Mapa Mental
- Slide 34
- CUADRO SINOPTICO
- COMO ELABORAR CUADROS SINOPTICOS
- Slide 37
- Slide 38
- CUADRO COMPARATIVO
- CUADRO COMPARATIVO (2)
- ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIOacuteN
- CATEGORIZAR
- Slide 43
- Categorizacioacuten con palabras
- Slide 45
- ASOCIACION
- Asociacioacuten de imaacutegenes
- Slide 48
- Asociacioacuten de palabras
- Slide 50
- ESTRATEGIA DE ELABORACION
- IMAacuteGENES MENTALES
- Slide 53
- ANALOGIAS
- APLICACIOacuteN
- ANALOGIAS VERBALES CONTINUAS
- Slide 57
- ANALOGIAS VERBALES ALTERNAS
- Slide 59
- ANALOGIAS INCOMPLETAS
- Slide 61
- Slide 62
- MNEMOTECNIA
- Slide 64
- ACROSTICOS- ACRONIMOS
- Slide 66
- Slide 67
- METODO LOCI
- EJEMPLO
- Slide 70
- METODO LAZO
- EJEMPLO (2)
- Slide 73
-