Estrategias 1[1]

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE EDUCACION

ELEMENTOS TECNOLOGICOS PARA UNA DOCENCIA DE CALIDAD

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Teoría del Procesamiento de la Información

Richard Atkinson y Richard Shffr in (1977) La mente puede ser concebida como un sistema de

procesamiento de capacidad limitada que se caracteriza por presentar una serie de fases en la adquisición de la información.


Según esta concepción multialmacén es posible distinguir tres componentes básicos en este sistema:

Estructuras cognitivas

Son las características permanentes del sistema cognitivo, alude a tres elementos estructurales de la memoria:

•Almacén de Información Sensorial (recibe la información interna y externa).

•Memoria a Corto Plazo / memoria de trabajo (ofrece una retención a corto plazo de la información seleccionada / realiza las actividades mentales )

•Memoria a Largo Plazo (ofrece retención permanente de la información).


Actividades u operaciones mentales implicadas en el funcionamiento cognitivo .

Se proponen 4 categorías generales de proceso cognitivos :

•Atención

•Codificación (ambos permiten la adquisición de la información)

•Almacenamiento (retención de la información) y

•Recuperación ( utilización de la información almacenada.

Estructuras cognitivas


Representaciones Mentales

El conocimiento almacenado en la memoria está organizado en un conjunto de esquemas o representaciones mentales, cada uno de los cuales representa todo el conocimiento genérico que hemos adquiridos través de nuestra experiencia pasadas. , con objetos, situaciones secuencia de acciones, conceptos, etc.

Los esquemas son como modelos del mundo exterior, que representan el conocimiento que tenemos acerca del mismo, estas pueden ser :

•Conocimiento declarativo: Imágenes mentales, conceptos, ideas, proposiciones (redes de conceptos).

•Conocimiento procedimental: reglas (programan ciertas acciones cuando existen las condiciones) y guiones (esquemas para las acciones diarias)


Estimulo externo

ReceptorSensorial

AIS

MEMORIA A CORTO PLAZO O MEMORIA

DE TRABAJO

MEMORIA A LARGO

PLAZO

FILTRO

Atención

Atención Codificación Almacenamiento

Sist. Auxiliar de repetición verbal

•Almacén de inf. Temporal

•Procesar al mismo tiempo

•Realizar tareas que nos permiten manejar experiencias actuales

Almacén de información

sensorial


Estrategias de

Codificación

Repetición / Mantenimiento

Se basa en el criterio de cuantificación de la información , dado que trata de almacenar incrementando al frecuencia de los

datos.

Aprendizaje mecánico

memorístico / reproductivo.

Elaboración/ Constructiva

Esencialización : Reduce lo accesorio y destaca lo principal .(subrayado)

Organización: estructura la información (esquemas)

Elaboración: Se utilizan para un apoyo para una mejor comprensión. (Semejanzas y Diferencias)


¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN METODO Y ESTRATEGIA METODOLOGICA?

El método es un camino determinado y rígido de pasos para lograr un objetivo.

Las estrategias son acciones flexibles, adecuadas a las diversas realidades y circunstancias del proceso enseñanza-aprendizaje.

Se puede deducir que: Las estrategias metodológicas incluyen a los procedimientos,

métodos y técnicas. El profesor puede aplicar la estrategia mas adecuada para la

construcción de conocimientos de sus alumnos y en base a su creatividad puede crear otras.


¿QUE TIPO DE ESTRATEGIAS REQUIERE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

ESTRATEGIAS DEL ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZAS

Serie de operaciones cognos- Experiencias y condiciones quecitivas y afectivas que el a- el maestro crea para favorecerlumno lleva a cabo para a- el aprendizaje de sus alumnosprender y que le permiten Consideran la planeación, planificar y organizar sus ac- organización y/o representacióntividades de aprendizaje de la información de la manera mas

eficaz para que el alumno pueda aprender significativamente o


ACTIVIDADES EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE

BUSCA PROCESOS MENTALES QUE ACTIVA

ESTRATEGIAS Y O TECNICAS PERTINENTES

MOTIVACIONEXPLORACIONPROBLEMATIZ

ACION

•Diagnosticar, recuperar, explicar los conocimientos previos.•Plantea problemas o situaciones cercanas a los alumnos , que lo induzcan a investigar o pensar.

•Problematización •Formulación de interrogantes.•El análisis•La síntesis•La evocación

•Sociodramas•Lluvia de ideas •Metaplan•Exposición•Experiencias sencillas.•Manipulación de objetos •Videos•Actividades para diagnosticar saberes previos•Dinámica de análisis

CONSTRUCCION

•Busca resolver conflictos cognitivos a partir de sus propios procesos.•Definición de conceptos.•Construcción de su propio conocimiento •Procedimientos•Estructuras conceptuales

•Conceptualización•Clasificación•Asociar•Inferir•Análisis•Síntesis•Memoria•Organización de la información•Explicar•Metacognición

•Técnicas de trabajo individual•Técnicas de trabajo en grupo : Tandem, Trabajo en grupo de 4 o 5, Rompecabezas, Discusión controversial , Rally•Lecturas cortas•Investigación bibliográfica y científica •Organización de la información: Organizadores visuales:Mapas conceptuales, cuadros resumen, cuadros comparativos, redes semánticas, mapas mentales entre otros. •Guías de trabajo

PARA UNA SESION SE DEBE TENER EN CUENTA


TRANSFERENCIA

•Verifica el proceso de asimilación •Permite que los alumnos que realicen aplicaciones a situaciones prácticas nuevas. •Se desarrolla, aplica y refuerza a los nuevos conocimientos adquiridos.•Es importante que los ejercicios no sean meramente repetitivos mecánicos porque desmotivan al alumno.

•Organización de la información•Relación •Análisis•Síntesis•Explicar •Argumentar, opinar•Aplicación: resolución de problemas•Formulación de modelos o prototipos.•Metacognición

•Presentación de casos•Análisis de ítems o preguntas.•Producción de objetos•Elaboración de informes.

EVALUACION

•Proceso permanente y continuo a través de toda la actividad de aprendizaje.•Busca evaluar el continuo desarrollo para obtener una visión comprensiva de todas aquellos que influyen en el aprendizaje. •El interés esta: la identificación de logros y dificultades, determinando las causas y circunstancias que influyen en el aprendizaje.

•Evocación•Relación•Análisis•Metacognición

•Pruebas estructuradas.•Guías de observación•Lista de cotejo•Escala de actitudes•Cuestionario de auto y coevaluación•Pruebas escritas•Cualquier producto elaborado por los alumnos.


¿QUE PAUTAS DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA ELABORARESTRATEGIAS? Debe existir coherencia entre las estrategias propuestas y las competencias que

se desean desarrollar. Las estrategias planteadas a nuestros alumnos deben: Despertar el interés Procesar adecuadamente información Fomentar la participación Fomentar la socialización Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad) Desarrollar valores Permitir la resolución de problemas Al plantear una estrategia se debe dar instrucciones claras y precisas Las estrategias conocidas pueden ser recreadas Es importante planificar el tiempo que durará la estrategia Trata de planear estrategias que puedan ser apoyadas por material reciclable “ Después de aplicar una estrategia, es importante que la evalúes para que

puedas mejorarla”


¿QUE ESTRATEGIAS PUEDES USAR? OBJETIVO : Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del

aprendizaje del alumno . RESUMEN : Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza

conceptos claves, principios, términos y argumento central. ORGANIZADOR PREVIO: Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel

superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, entre otros)

ANALOGIAS Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

PREGUNTAS INTERCALADAS Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

PISTAS TIPOGRAFICAS DISCURSIVAS Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/o organizar elementos relevantes del contenido por aprender

MAPAS CONCEPTUALES Y REDES CONCEPTUALES Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

USO DE ESTRUCTURAS TEXTUALES Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.


Estrategias de SelecciónEl subrayado l ineal: Consiste en trazar tipos de líneas (recta, doble, discontinua, ondulada) por debajo o sobre

las palabras. Te recomendamos realizarlo con ayuda de un resaltador. También puedes utilizar recuadros, flechas, corchetes, etc. para destacar las ideas Principales , secundarias y otros detalles de su particular interés.

Un código que puedes ut i l izar es el siguiente :

========== idea general ___________ idea principal (color rojo)___________ idea secundaria (color azul)

comienzos importantes etapas, clasif icaciones , fechas , fases ..

___________ enlace, conexión , relación, implica.


Uso de preguntas – l lave

Al leer un texto, para interpretarlo mejor, se pueden formular preguntas , que se denominan preguntas llave . Esto permite “abrir las puertas” de la información y también ayuda a ubicar fácilmente las ideas principales ( IP) viendo el siguiente ejemplo :Pregunta – l lave: Responde a : ¿Qué ? Hecho o suceso ¿Quién/es? Sujeto u objeto ¿Dónde? Lugar ¿Cuándo? Tiempo¿Por qué? Causa ¿Cuál es el resultado? Consecuencia¿Cómo? Modo – manera¿Para qué? Finalidad


Técnica de Resumen o síntesis Incorpora las ideas principales, da una visión de conjunto de un tema , mejora la comprensión del que la realiza, lo fundamental es adquirir la estructura del tema, es decir, sus grandes ejes . Partiendo de ella es posible organizar toda la información, la desventaja es que muchas veces los alumnos se copian.

Para hacer el resumen debe :

Leer el texto y el titulo con atención, especialmente las palabras destacadas , por ejemplo en negrita

Usar el diccionario , si es necesario , y subrayar las Ideas Principales (IP)

Transcribir lo subrayado , de modo que resulte un texto coherente y respete las ideas del autor.

Si fuera necesario , usar conectores para unir conceptos (y, Pero , mientras, entonces, así, etc)


Estrategias de Organización Línea de Tiempo

250 350 450 550Períodos


Espina de Ischicawa

CAUSAS

EFECTOS

PROBLEMA


Cuadro Comparativo Aspecto DICTADURA DEMOCRACIA

Quien tiene el poder?

Concentración del poder en unas pocas manos

Separación del poder en distintas funciones

Quienes participan en la vida política?

Falta de pluralismo Pluralismo político e ideológico

Rotan en el cargo las autoridades

Perpetuación de las autoridades

Elección y renovación de autoridades y representantes.

Se respetan los dd hh?

Violaciones sistemáticas de los derechos humanos

Respecto a los derechos humanos


Cuadro Sinóptico

Estrategias de

Codificación

Repetición / Mantenimiento

Se basa en el criterio de cuantificación de la información , dado que trata de almacenar incrementando al frecuencia de los

datos.

Aprendizaje mecánico

memorístico / reproductivo.

Elaboración/ Constructiva

Esencialización : Reduce lo accesorio y destaca lo principal .(subrayado)

Organización: estructura la información (esquemas)

Elaboración: Se utilizan para un apoyo para una mejor comprensión. (Semejanzas y Diferencias)


Estrategias de Elaboración Técnica de Estudio de Casos :

Trasladar un pedazo de vida a) Principio de participación b) Principios de repetición c) Principios de relevancia d) Principio de Transferencia e) Principio de retroalimentación


Solución de Problemas Análisis del enunciado Representaciones Externas y modelo del problema Apreciación global de la forma Razonamiento progresivo y razonamiento regresivo Evaluación de la distancia a la meta Generalización Problemas análogos Problemas auxiliares Análisis de solución


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