Estandares unesco de[1]
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jackelin1990 -
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Mejorar la practica docente
Renovar el Sistema
Educativo
Contribuir al Desarrollo
Económico y social del país
“La Educación es el pilar fundamental en todo país y
comunidad”.
Este proyecto hace hincapié en los cuatro pilares del
aprendizaje: aprender a vivir juntos, aprender a conocer,
aprender a hacer y aprender a ser.
Se centra en el aprendizaje a lo largo de la vida, los nuevos
objetivos del aprendizaje y en la participación en una
sociedad del conocimiento basada en la generación y
aprovechamiento compartido de este.
• Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías.
• Incrementar la escolarización y mejorar las competencias básicas de lectura y escritura.
• Poner a disposición de todos recursos educativos de calidad de manera equitativa y con cobertura universal.
Adquisición de Nociones
básicas de TIC.
•Consiste en aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos yfuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía,aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolverproblemas complejos, encontrados en situaciones reales de lavida laboral y cotidiana.
Profundización del
Conocimiento
•Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y laproductividad económica mediante la formación de estudiantes,ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tareade crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad delconocimiento, beneficiándose con esta tarea.
Generación de Conocimiento
6 COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO
currículo
Política educativa
pedagogía
Utilización de la tic
Organización
Capacitación de docentes
NOCIONES BASICAS DE TIC
Preparar estudiantes trabajadores ciudadanos
Comprender las nuevas tecnologías,
productividad económica
Incrementar la escolarización,
recursos.
Mejoramiento alfabetización por la
tecnología digital
La utilización del espacio y
recursos de TIC
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Aplicar conocimientos de la vida real para
solucionar problemas complejos
Implementar y monitorear proyectos
como soluciones.
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje, conocimiento y habilidades
de pensamiento crítico.
la capacidad de los estudiantes para evaluar la
calidad de productos propios y ajenos
Política
Plan de estudios (currículo) y evaluación
Pedagogía
TIC
Organización y administración
Desarrollo profesional del docente
Objetivos del plan de estudios (currículo)
Política educativa vs. prácticas de aula.
Conocimiento básico.
Integrar las TIC.
Herramientas básicas.
Clase estándar.
Alfabetismo en TIC.
Competencias docente
Comprender las políticas educativasy ser capaces de especificar cómolas prácticas de aula las atienden yapoyan.
Capacidad de integrar el uso de lasTIC por los estudiantes y losestándares de estas, en el currículo.
Los docentes deben saber dónde,cuándo y cómo utilizar la tecnologíadigital (TIC) en actividades ypresentaciones efectuadas en elaula
Funcionamiento básico del hardwarey del software.
Utilizar las TIC durante las actividadesrealizadas
Los docentes deben tener habilidadesen TIC y conocimiento de los recursosWeb
Objetivo: Comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo
social y mejorar la productividad económica
Política
Plan de estudios (currículo) y evaluación
Pedagogía
TIC
Organización y administración
Desarrollo profesional del docente
Objetivos del plan de estudios (currículo)
Diseñar unidades curriculares onúcleos temáticos destinados aaplicar políticas educativasnacionales.
Evaluaciones centradas en la aplicaciónde lo comprendido en problemas delmundo real y prioridades sociales.
Solución de problemas complejos
Utilizar herramientas de las TIC nolineales y específicas para una áreaacadémica
Grupos colaborativos.
Gestión y guía
Competencias docente
Conocimiento profundo de laspolíticas educativas nacionales y delas prioridades sociales.
Los docentes aplican de maneraflexible en una diversidad desituaciones. También planteanproblemas complejos.
En este enfoque laenseñanza/aprendizaje se centraen el estudiante y el papel deldocente consiste en estructurartareas, guiar la comprensión yapoyar los proyectos colaborativosde éstos.
Los docentes deben conocer unavariedad de aplicaciones y herramientasespecíficas y deben ser capaces deutilizarlas.
Generar ambientes de aprendizajeflexibles en las aulas
Crear proyectos complejos, colaborar conotros docentes y hacer uso de redes
Objetivo: Incrementar la capacidad de la fuerza
laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía.
Política
Plan de estudios (currículo) y evaluación
Pedagogía
TIC
Organización y administración
Desarrollo profesional del docente
Objetivos del plan de estudios (currículo)
Innovación en materia de políticas.
Habilidades indispensables para el Siglo XXI .
Autogestión.
Tecnología generalizad
Organizaciones de aprendizaje.
El docente como modelo de aprendiz (estudiante)
Competencias docente
Contribuir al debate sobre políticasde reforma educativa
Conocer los procesos cognitivoscomplejos, saber cómo aprenden losestudiantes y entender lasdificultades con que éstos tropiezan
Modelar abiertamente procesos deaprendizaje
Capacidad de diseñar comunidadesbasadas de conocimiento en las TIC
Desempeñar un papel de liderazgoen la formación de sus colegas
Mostrar la voluntad paraexperimentar, aprendercontinuamente y utilizar las TIC
Objetivo: Incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan
continuamente con la tarea de generar conocimiento e innovar y que se beneficien tanto de la creación de este
conocimiento como de la innovación.
Sección de Aplicaciones de las TIC a la
Educación, la Ciencia y la Cultura
División de la Sociedad de la Información
Sector de Comunicación e Información
UNESCO
París
Diciembre de 2007
Es poder ofrecer a los
proveedores de formación
profesional un marco de
referencia que puedan utilizar
para elaborar o revisar sus
ofertas de educativas.
El formador debe justificar por qué seleccionó losmódulos propuestos. Entre las justificacionesadmisibles, cabe mencionar: una “percepción deamplitud”, según la cual la institución formadoraaborda todos los componentes (política, plan deestudios, pedagogía, etc.) de un enfoque particular(nociones básicas de TIC, profundización delconocimiento o generación de conocimiento); una“percepción de profundidad”, en la que se desarrollapor lo menos un componente a través de los tresenfoques; y una “percepción de funcionalidad”, segúnla cual los módulos estructurados se adaptanespecíficamente a un público especializado en lainstitución educativa; por ejemplo: directivosescolares, coordinadores de informática ocoordinadores académicos. Adicionalmente, se podrántener en cuenta otra estructuras y justificaciones.
La capacitación a través o entre losenfoques y componentes, se debe diseñarde forma que se adapte a las nuevas
competencias de los distintos niveles deformación docente –inicial, principiantes,experimentados, innovadores o
expertos– y de otros actores o personasque participan en el cumplimiento de lasmetas de la institución educativa. Los
formadores deben exponer cómo hanestructurado sus ofertas para satisfacer lasnecesidades de la audiencia a la que
van dirigidas.
PROYECTO constituyan un
documento vivo y dinámico.
Se invita a los formadores de docentes a que
hagan observaciones sobre las posibles
mejoras que puedan aportar al contenido,
estructura y proceso de revisión del proyecto
relativo a los Estándares.