Estandares unesco de[1]

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jackelin real

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Mejorar la practica docente

Renovar el Sistema

Educativo

Contribuir al Desarrollo

Económico y social del país

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“La Educación es el pilar fundamental en todo país y

comunidad”.

Este proyecto hace hincapié en los cuatro pilares del

aprendizaje: aprender a vivir juntos, aprender a conocer,

aprender a hacer y aprender a ser.

Se centra en el aprendizaje a lo largo de la vida, los nuevos

objetivos del aprendizaje y en la participación en una

sociedad del conocimiento basada en la generación y

aprovechamiento compartido de este.

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• Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías.

• Incrementar la escolarización y mejorar las competencias básicas de lectura y escritura.

• Poner a disposición de todos recursos educativos de calidad de manera equitativa y con cobertura universal.

Adquisición de Nociones

básicas de TIC.

•Consiste en aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos yfuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía,aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolverproblemas complejos, encontrados en situaciones reales de lavida laboral y cotidiana.

Profundización del

Conocimiento

•Aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y laproductividad económica mediante la formación de estudiantes,ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tareade crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad delconocimiento, beneficiándose con esta tarea.

Generación de Conocimiento

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6 COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO

currículo

Política educativa

pedagogía

Utilización de la tic

Organización

Capacitación de docentes

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NOCIONES BASICAS DE TIC

Preparar estudiantes trabajadores ciudadanos

Comprender las nuevas tecnologías,

productividad económica

Incrementar la escolarización,

recursos.

Mejoramiento alfabetización por la

tecnología digital

La utilización del espacio y

recursos de TIC

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PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Aplicar conocimientos de la vida real para

solucionar problemas complejos

Implementar y monitorear proyectos

como soluciones.

GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje, conocimiento y habilidades

de pensamiento crítico.

la capacidad de los estudiantes para evaluar la

calidad de productos propios y ajenos

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Política

Plan de estudios (currículo) y evaluación

Pedagogía

TIC

Organización y administración

Desarrollo profesional del docente

Objetivos del plan de estudios (currículo)

Política educativa vs. prácticas de aula.

Conocimiento básico.

Integrar las TIC.

Herramientas básicas.

Clase estándar.

Alfabetismo en TIC.

Competencias docente

Comprender las políticas educativasy ser capaces de especificar cómolas prácticas de aula las atienden yapoyan.

Capacidad de integrar el uso de lasTIC por los estudiantes y losestándares de estas, en el currículo.

Los docentes deben saber dónde,cuándo y cómo utilizar la tecnologíadigital (TIC) en actividades ypresentaciones efectuadas en elaula

Funcionamiento básico del hardwarey del software.

Utilizar las TIC durante las actividadesrealizadas

Los docentes deben tener habilidadesen TIC y conocimiento de los recursosWeb

Objetivo: Comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo

social y mejorar la productividad económica

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Política

Plan de estudios (currículo) y evaluación

Pedagogía

TIC

Organización y administración

Desarrollo profesional del docente

Objetivos del plan de estudios (currículo)

Diseñar unidades curriculares onúcleos temáticos destinados aaplicar políticas educativasnacionales.

Evaluaciones centradas en la aplicaciónde lo comprendido en problemas delmundo real y prioridades sociales.

Solución de problemas complejos

Utilizar herramientas de las TIC nolineales y específicas para una áreaacadémica

Grupos colaborativos.

Gestión y guía

Competencias docente

Conocimiento profundo de laspolíticas educativas nacionales y delas prioridades sociales.

Los docentes aplican de maneraflexible en una diversidad desituaciones. También planteanproblemas complejos.

En este enfoque laenseñanza/aprendizaje se centraen el estudiante y el papel deldocente consiste en estructurartareas, guiar la comprensión yapoyar los proyectos colaborativosde éstos.

Los docentes deben conocer unavariedad de aplicaciones y herramientasespecíficas y deben ser capaces deutilizarlas.

Generar ambientes de aprendizajeflexibles en las aulas

Crear proyectos complejos, colaborar conotros docentes y hacer uso de redes

Objetivo: Incrementar la capacidad de la fuerza

laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía.

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Política

Plan de estudios (currículo) y evaluación

Pedagogía

TIC

Organización y administración

Desarrollo profesional del docente

Objetivos del plan de estudios (currículo)

Innovación en materia de políticas.

Habilidades indispensables para el Siglo XXI .

Autogestión.

Tecnología generalizad

Organizaciones de aprendizaje.

El docente como modelo de aprendiz (estudiante)

Competencias docente

Contribuir al debate sobre políticasde reforma educativa

Conocer los procesos cognitivoscomplejos, saber cómo aprenden losestudiantes y entender lasdificultades con que éstos tropiezan

Modelar abiertamente procesos deaprendizaje

Capacidad de diseñar comunidadesbasadas de conocimiento en las TIC

Desempeñar un papel de liderazgoen la formación de sus colegas

Mostrar la voluntad paraexperimentar, aprendercontinuamente y utilizar las TIC

Objetivo: Incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan

continuamente con la tarea de generar conocimiento e innovar y que se beneficien tanto de la creación de este

conocimiento como de la innovación.

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Sección de Aplicaciones de las TIC a la

Educación, la Ciencia y la Cultura

División de la Sociedad de la Información

Sector de Comunicación e Información

UNESCO

París

Diciembre de 2007

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Es poder ofrecer a los

proveedores de formación

profesional un marco de

referencia que puedan utilizar

para elaborar o revisar sus

ofertas de educativas.

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El formador debe justificar por qué seleccionó losmódulos propuestos. Entre las justificacionesadmisibles, cabe mencionar: una “percepción deamplitud”, según la cual la institución formadoraaborda todos los componentes (política, plan deestudios, pedagogía, etc.) de un enfoque particular(nociones básicas de TIC, profundización delconocimiento o generación de conocimiento); una“percepción de profundidad”, en la que se desarrollapor lo menos un componente a través de los tresenfoques; y una “percepción de funcionalidad”, segúnla cual los módulos estructurados se adaptanespecíficamente a un público especializado en lainstitución educativa; por ejemplo: directivosescolares, coordinadores de informática ocoordinadores académicos. Adicionalmente, se podrántener en cuenta otra estructuras y justificaciones.

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La capacitación a través o entre losenfoques y componentes, se debe diseñarde forma que se adapte a las nuevas

competencias de los distintos niveles deformación docente –inicial, principiantes,experimentados, innovadores o

expertos– y de otros actores o personasque participan en el cumplimiento de lasmetas de la institución educativa. Los

formadores deben exponer cómo hanestructurado sus ofertas para satisfacer lasnecesidades de la audiencia a la que

van dirigidas.

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PROYECTO constituyan un

documento vivo y dinámico.

Se invita a los formadores de docentes a que

hagan observaciones sobre las posibles

mejoras que puedan aportar al contenido,

estructura y proceso de revisión del proyecto

relativo a los Estándares.