TÍTULO DE LA UNIDAD: “Mi cuerpo me habla”

CICLO/NIVEL:

Nuestra sesión va dedicada a los alumnos y alumnas del primer ciclo de Educación Primaria, más concretamente a segundo. No obstante, se podría trabajar con cursos superiores, haciendo las adaptaciones correspondientes.

JUSTIFICACIÓN: INTRODUCCION:

Pensamos que la educación física no solo es enseñar deportes como creen muchas personas, por eso hemos decidido tratar el tema de esquema corporal y lateralidad, ya que este trabaja aspectos fundamentales para la madurez del niño, por lo que consideramos importante trabajarlo a lo largo de todos los bloques de educación física. Con esto queremos decir que si estamos impartiendo una unidad sobre baile o sobre baloncesto el niño debe tener desarrollado su lateralidad y su esquema corporal y además debe seguir mejorándolo a lo largo de las sesiones impartidas.

La finalidad de esta unidad didáctica será que el alumno tenga una idea sobre su esquema corporal, es decir que conozca todas las partes de su cuerpo y sus limitaciones. Además, deberá madurar su lateralidad y el control total de su cuerpo.

Para llevar a cabo con éxito esta unidad los alumnos deben tener unos conocimientos previos sobre las partes de su cuerpo. Si vemos que estos no están adquiridos se realizará una primera clase de iniciación al esquema corporal. Una vez que los conocimiento se adquieren podremos empezar a impartir la unidad a través de los diferentes juegos que veremos a continuación en la sesiones

CONTENIDOS:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

· Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

· Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

· Experimentación de posturas corporales diferentes.

· Afirmación de la lateralidad.

· Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.

· Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.· Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 4. Actividad física y salud

· Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

· Relación de la actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud.

· Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA:

La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Los objetivos que pretendemos alcanzar con las actividades son los siguientes:

- Conocer el funcionamiento y la importancia de nuestros sentidos.

- Aprender a desempeñar diferentes roles.

- Conocer y explorar el espacio.

- Reproducir ritmos mediante el movimiento corporal.

- Mejorar la percepción auditiva, visual y táctil a través de diferentes situaciones lúdico-motrices.

- Trabajar la memoria a corto plazo.

- Desarrollar la creatividad y la expresión corporal.

- Afianzar las relaciones topológicas básicas.

- Afianzar el dominio del cuerpo.

- Respetar tanto a los compañeros/as como las reglas del juego.

- Cuidar el material de clase.

- Desarrollar la afectividad hacia los compañeros y compañeras.

CONTRIBUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y ciudadana.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y artística.

La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal.

El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de sí mismo.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON OTRAS ÁREAS:

Esta unidad didáctica podemos relacionarla con el área de Lengua y Literatura, ya que estamos en un continuo aprendizaje de términos, debido a la terminología necesaria a la hora de practicar la actividad física.

Por otro lado también podemos relacionarla con el área de Conocimiento del Medio Ambiente y Natural, ya que los alumnos tendrán que conocer el cuerpo humano para practicar con normalidad muchas de las actividades propuestas en esta unidad didáctica.

SESIONES.

Sesión 1:

Parte inicial:

Juego y desarrollo DibujoEl pañuelito Desarrollo: dividiremos la clase en dos equipos, cada alumno del equipo tendrá un número. El docente dirá un número en voz alta y los alumnos que tengan dicho número tendrán que coger el pañuelo y llevarlo a su equipo.

Parte principal:

Juego y desarrollo Dibujo

El copión Desarrollo: Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos y desplazamientos. El otro debe imitarlo. Pasado un tiempo se intercambian los papeles.

Variantes: El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, los movimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando para ello la memoria.

Derecha o izquierda Desarrollo: Cogidos de la mano, los dos miembros de la pareja evitarán chocar con otras parejas. A la señal del docente de ¡izquierda!, los jugadores se pararán manteniendo el equilibrio sobre la pierna izquierda. Con una nueva señal se reiniciará el paso hasta otra indicación.

Variantes: A nivel organizativo, por tríos o grupos.

El escultor Desarrollo: Uno de los dos compañeros de la pareja forma una figura con sus brazos, piernas, tronco, etc., quedando inmóvil. El otro jugador que tendrá los ojos cerrados, deberá reconocer mediante el tacto, las posiciones de los distintos segmentos corporales. Finalmente una vez que tenga clara la posición del compañero la deberá ejecutar, abriendo los ojos y comprobando el resultado. Se intercambian los papeles.

El número corporal Desarrollo: Un participante representará un número con el cuerpo, su compañero deberá adivinar de qué número se trata. Intercambio de papeles.

Variantes: Representando letras, objetos cotidianos, animales, etc.

Vuelta a la calma:

Juego y desarrollo DibujoPollito inglés Desarrollo: dividiremos la clase en dos partes. Una mitad intentará llegar hasta la pared y la otra intentará ver movimientos para descalificarlos.

Sesión 2:

Parte inicial:

Juego y desarrollo DibujoLa piraña Desarrollo: 2 o 3 alumnos se situaran en la mitad del campo, sobre alguna línea. El resto de los alumnos deberán cruzar esa línea sin ser atrapados por los alumnos que se mueven a través de ella.

Parte principal:

Juego y desarrollo DibujoEl robot sin pilas Desarrollo: Todos los alumnos son robots que se van desplazando lentamente en distintas direcciones. Al

principio todos tienen pilas nuevas, pero lentamente se van agotando. El profesor les irá diciendo que las pilas se van gastando, por ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, luego se indicarán otros segmentos hasta que el robot caiga totalmente al suelo. Posteriormente el docente podrá recargar las pilas de los participantes.

Variantes: Variantes: Metodológica: por parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.

El mundo al revés Desarrollo: Los niños se mueven libremente por el espacio señalado, entonces el profesor indicará una consigna cualquiera: ¡nos tocamos las piernas!, los alumnos tendrán que hacer cualquier cosa que se les ocurra menos tocarse las piernas. Se van dando diversas órdenes y los discentes nunca las realizarán, inventarán otras.

¿Cuántos dedos hay? Desarrollo: Un jugador se pone de espaldas al otro, este último apoya en la espalda del compañero un número cualquiera de dedos. El que está de espaldas tratará de adivinar la cantidad de dedos que tocan su cuerpo. Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar distintas partes del cuerpo.

Los Sanfermines Desarrollo: Un alumno hace las veces de toro y tratará de capturar a los demás que son los mozos, estos para salvarse se pueden subir a las espalderas del gimnasio. Si alguno es cogido pasará a ser toro. Vuelta a la calma:

Juego y desarrollo DibujoDescubre al jefe Desarrollo: se realizará un círculo y uno de los participantes del círculo será el jefe. Este deberá hacer diferentes movimientos y los otros deberán imitarlos. Otro alumno deberá descubrir al jefe.

Sesión 3:Parte inicial:

Juego y desarrollo DibujoPasa y acierta Desarrollo: por parejas o

tríos, deberán pasar la pelota hacia una parte del cuerpo que el profesor indique.

Parte principal:

Juego y desarrollo DibujoLa telaraña Desarrollo: En la pista polideportiva y en la línea central se coloca un jugador; el resto se sitúa en uno de los lados, a la señal todos intentarán pasar al otro lado sin ser tocados por el del centro. Todos los que sean capturados, se sumarán al que estaba en el centro (cogidos de las manos), formando una telaraña que irá creciendo a lo largo del juego. Variantes: El que pase el último también se pone en la telaraña.

El elefante Desarrollo: Un jugador actúa en la posición de elefante (una mano se toca la nariz y la otra pasa por el círculo que se forma) y va capturando a los demás con la trompa. El alumno que sea tocado se convierte en elefante. El juego termina cuando todos son elefantes.

Las estatuas Desarrollo: Varios niños (la cantidad depende del número de participantes, 3 ó 4 para una clase de 20) son designados para intentar tocar al resto, conforme los van tocando se convierten en estatuas, estas son liberadas, si un alumno que no sea estatua, las toca en la parte del cuerpo del compañero que el profesor hubiera indicado. Por ejemplo hombro, espalda, brazos, piernas, etc,... Variantes: Las estatuas se liberan si consiguen tocar a los que pillan, para ello pueden mover los brazos pero no los pies.

Cambio de piel Desarrollo: Una vez formados los grupos, se selecciona la chaqueta de chándal más grande de cada equipo. Los participantes se colocan en fila, el primero con la chaqueta puesta. A partir de ahí se desarrolla una carrera de relevos corta, donde el testigo es la propia chaqueta, que se irá pasando de compañero en compañero hasta completar todos los relevistas. Es importante que los niños no empiecen la carrera hasta que la chaqueta esté

correctamente colocada.

Vuelta a la calma:

Juego y desarrollo DibujoRepresenta y acierta Desarrollo: se realiza un círculo y uno de los alumnos se ubicará en el centro. Este tendrá que imitar una profesión, una película, un animal… y los deberán acertarlo.

Sesión 4:

Parte inicial:

Juego y desarrollo DibujoEl Matar Desarrollo: dividiremos la clase en 4 equipos se irán enfrentando entre ellos.Consiste en eliminar a todo el equipo lanzando una pelota. Si la pelota toca a algún componente este será eliminado. Ganará el que elimine al equipo completo.

Parte principal:

Juego y desarrollo DibujoPasajeros el tren Desarrollo: Cuando los grupos estén definidos, se sitúa la mitad de los componentes en una parte y la otra mitad en la otra, separados por una distancia moderada. Uno de los componentes actúa de máquina y los demás de vagones. A la señal, la máquina sale en dirección hacia sus compañeros de enfrente, coge de la mano al primer vagón y vuelve a recoger al siguiente compañero, así sucesivamente hasta que el último vagón cruce su camino una vez.

Pepes y Pepas Desarrollo: Se colocan los dos grupos (los pepes y las pepas) en fila y de espaldas uno respecto del otro. El profesor grita: ¡Pepes!, entonces estos tratan de capturar a los del otro grupo, que se salvan si sobrepasan una línea predeterminada. El docente contará todos los que han sido tocados y otorgará un punto por cada uno. El equipo que llegue a “x” puntos gana.

¡Has movido la mano! Desarrollo: Un alumno se sitúa enfrente de otro, a una

distancia de un metro. El segundo alumno debe de realizar un movimiento rápido con una parte de su cuerpo y el primero debe de decir la parte que ha movido. Si el primer alumno no se da cuenta, el segundo debe hacer el movimiento más exagerado para que el primero lo vea. A continuación se invierten los papeles y es el primer alumno el que realiza el movimiento o serie de movimientos.

¿Dónde te he soplado? Un alumno se sitúa de pie, de espaldas a otro alumno, que tiene que soplar con fuerza en alguna parte del cuerpo del primer alumno. Dicho alumno tiene que responder con rapidez en qué parte del cuerpo le ha soplado el segundo alumno. Si acierta obtiene un punto. Se repite la acción 2 veces más y se intercambian los papeles.

Vuelta a la calma:

Juego y desarrollo DibujoLa pelota loca Desarrollo: en círculo nos pasaremos una pelota, mientras cantamos una canción. La pelota irá hacia la derecha o hacia la izquierda depende de las indicaciones del profesor.

Sesión 5:

Parte inicial:

Juego y desarrollo DibujoLos seis conos Desarrollo: colocaremos seis conos de diferente color y los alumnos deberán tocar el cono del color que indique el profesor.

Juego y Desarrollo DibujoEl Muñeco De Nieve Los jugadores son muñecos de nieve y se van moviendo lentamente por el espacio. A la voz del profesor se irán derritiendo poco a poco porque hace mucho calor, por lo que sus movimientos serán más lentos y pesados. Cada vez hace más calor y se van derritiendo paulatinamente, hasta quedar totalmente derretidos en el suelo.

El Espejo Mágico Situada la pareja de jugadores en la posición inicial, uno de ellos representa al protagonista, y el otro niño será el espejo. El espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas, como vestirse, cepillarse los dientes, depilarse, gesticular, ... Pasado un cierto tiempo, se intercambian los roles.

Imitando Al Rey El “rey”, situado frente a sus compañeros, va realizando posturas que requieren cierto equilibrio. Los alumnos y alumnas deberán imitarle y permanecer en posición estática hasta que lo diga el rey. Todos los participantes deben desempeñar, rotativamente, el rol de rey.

Rodilla Con Rodilla Los componentes de la pareja pasean andando por la pista. A la voz de la profesora: ¡rodilla con rodilla!, deberán responder adecuadamente a la consigna y tendrán que poner en contacto sus rodillas durante al menos 5 segundos. Una vez realizada esta acción seguirán paseando hasta otra nueva consigna.

Vuelta a la calma:

Juego y desarrollo DibujoOreja Por Nariz DESARROLLO: Víctor inicia el juego, mira a Andrea y hace dos cosas: en primer lugar nombra una parte del cuerpo usando la frase: este/a es mí... (por ej. nariz), señala a la vez una parte del cuerpo que puede ser o no la misma a que nombra. Si Víctor se toca la nariz, Andrea contesta: ¡bien!, y continúa ella el juego. Sin embargo, si Víctor se toca una parte diferente de la que nombró (por ejemplo la oreja), Andrea debe contestar: ¡mal! Para que el juego tenga emoción hay que hacerlo de forma rápida. Para alumnos y alumnas mayores, se puede incrementar la dificultad introduciendo términos como derecha e izquierda, en relación a segmentos corporales.

MATERIALES: Conos, pañuelo y pelotas.

ORGANIZACIÓN:

Por parejas, individual libre, grupos de 6 u 8, dividir la clase en dos, todo el grupo y tríos.

INSTALACIONES:

Realizaremos las sesiones en el patio, en caso de lluvia las realizaremos en el pabellón.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLO:

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

EVALUACIÓN CONTINUA.

En la evaluación continua tendremos en cuenta ciertos aspectos que posteriormente veremos redactados en una ficha que el profesor portará durante la clase para recoger la información necesaria.

Dinámica de grupo.

Evaluar la dinámica de grupo es complicado. Este apartado lo dejaremos a criterio del docente, pues es él el que debe valorar la dinámica del grupo y como se ha desarrollado la clase. Solo se consigue mediante la observación directa y se anota al final de la clase.

Aceptación de normas.

En cuanto a evaluar la reacción de los alumnos ante las normas, debemos realizar una evaluación progresiva, es decir, se comprenderá que el alumno no acate las normas ya que son nuevas para él. Con el paso de la sesión, este alumno deberá ir interiorizándolas y reflejando una actitud positiva antes estas.

Participación de las actividades.

Antes de evaluar, debemos de tener en cuenta que nosotros como docentes debemos hacer motivadoras dichas actividades para asegurar que la total implicación de los alumnos en dichas actividades.

Una vez que hemos asegurado dicha motivación, podríamos evaluar la participación de las actividades mediante la siguiente tabla.

Sesión 1. 23/2/2013

Nombre del alumno.

Falta de asistencia.

Actitud positiva/pasiva.

Atuendo y aseo

Observaciones.

Como podemos ver, con esta tabla podremos denotar si el alumno tiene una actitud positiva o pasiva ante las actividades propuestas por el docente, y en el apartado observación debemos de poner la justificación de su actitud. Ni duda cabe, que esta recogida de información se llevará a cabo mediante la observación directa.

Atuendo y aseo.

Al igual que el apartado anterior, para evaluar el atuendo y aseo debemos concienciar previamente de la importancia de este a los alumnos.

Debemos pensar que no tenemos mucho tiempo para evaluar el atuendo y el aseo, asi que una forma de evaluar este junto a la falta de asistencia seria ir nombrando uno por uno a los alumnos e ir observando si llevan la vestimenta adecuada y su bolsa de aseo.Debido a que damos mucha importancia al aseo, pondremos como norma que un alumno que no posea el atuendo o la ropa de aseo no podrá realizar dicha sesión de educación física y a su vez anotaremos en la tabla anteriormente mencionada, su falta. Si vemos que un alumno reitera al no traer su atuendo, se podrá avisar a su familia mediante una notificación.

Respeto al profesor, compañeros, a las instalaciones y materiales.

Dedicaremos un pequeño apartado de observaciones al respeto de los alumnos entre ellos y hacia nosotros, así como el comportamiento de este ante las instalaciones y los materiales de clase.

Estas observaciones permitirán al profesor insistir en ciertos valores que carece su grupo de alumnos. En general no encontraremos grandes problemas en cuanto a este apartado, si así fuese, deberíamos tomar medidas más drásticas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Como instrumento de evaluación el docente portará la siguiente ficha, en la cual podrá recoger mediante la observación directa todos los aspectos necesarios. (anexo 1)

RECURSOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA:

Al no englobar nuestras actividades en un centro en particular, no conocemos los materiales de los que disponemos. Por ello, pensamos que es mejor optar por pocos materiales y sencillos.

De este modo, para nuestras actividades necesitaremos unos pañuelos o antifaces con los que vendaremos los ojos al alumnado y un aparato reproductor de música para realizar la actividad 5 y hacer más dinámica la 3.

TEMPORALIZACIÓN.

Esta unidad didáctica constará de 6 sesiones repartidas en tres semanas lectivas. Cada sesión tendrá una duración de 50 minutos, los cuales estarán divididos de la siguiente manera:

Parte inicial: un juego largo o dos juegos cortos. (10 min) Parte principal: 4 o 6 juegos. (35 min)

Vuelta a la calma: un juego de relajación. (5 min)

OBSERVACIONES:

Al no realizar la unidad didáctica, no podemos saber si los resultados son positivos o negativos.

Anexos

Anexo 11. Dinámica de grupoSesión 1------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Aceptación de las normas

Nombre de los alumnos

Progreso en la aceptación de las normas

3. Participacion de las actividades (atuendo y aseo).

Sesión 1. 23/2/2013

Nombre del alumno.

Falta de asistencia.

Actitud positiva/pasiva.

Atuendo y aseo Observaciones.

Sesión 2. 26/2/2013

Nombre del alumno.

Falta de asistencia.

Actitud positiva/pasiva.

Atuendo y aseo Observaciones.

Sesión 3. 2/3/2013

Nombre del alumno.

Falta de asistencia.

Actitud positiva/pasiva.

Atuendo y aseo Observaciones.

Irregularidades de respeto al profesor, compañeros, materiales e instalaciones.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------