Esperienza di inclusione con la LIM
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La LIM per l’inclusione: esperienze di vita scolastica quotidiana
A cura di Liboria (Lidia) Pantaleo
15 aprile 2011 - Padova
Convegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo
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Quando un bambino va a scuola, è come se fosse portato nel bosco, lontano da casa. Ci sono bambini che si riempiono le tasche di sassolini bianchi, e li buttano per terra, in modo da saper trovare la strada di casa anche di notte, alla luce della luna. Ma ci sono bambini che non riescono a fare provvista di sassolini e lasciano delle briciole di pane secco come traccia per tornare a casa. E' una traccia molto fragile e bastano le formiche a cancellarla: i bambini si perdono nel bosco e non sanno più tornare a casa.
Andrea Canevaro, I bambini che si perdono nel bosco
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Nella didattica inclusiva si deve tener conto delle differenze di ciascun alunno. Con la Lim è possibile creare materiali adattabili a diversi percorsi didattici e a diversi stili di apprendimento, nonché, a diverse modalità di approccio alla conoscenza.
URL immagine http://scuole.provincia.so.it/istitutoteglio/stdoc/LIM.gifConvegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo
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Stimola i vari canali (o intelligenze per dirla alla Gardner)Il suo linguaggio è più vicino al vissuto del bambinoLe competenze di base richieste sono minimeL’alunno partecipa attivamente al processo (se e solo se
la metodologia è strutturata in tal senso)È uno stimolo all’attività collaborativa e cooperativaConsente facilmente di personalizzare la forma del prodotto destinati ai bambini con BESPermette la semplificazione e al contempo la resa concreta di concetti astrattiPotenzia le abilità sfruttando il canale ludicoFacilita il processo metacognitivo dilatando i tempi grazie alla creazione di archivi di
attivitàStimola la partecipazione attiva del soggetto, la condivisione tra le figure che operano con
il soggetto BES Consente la pluralità di modalità operativeL’apprendimento senza errori
Potenzialità educativo-didattiche
URL immagine: http://www.primaria.scuola.com/limnews/immagini/a-scuola-con-la-lim.jpgConvegno CNIS-5 aprile 2011-Liboria (Lidia) Pantaleo
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verbale
logica
visiva
cinestetica
musicale
intrapersonale
interpersonale
esistenziale
LIM
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AZIONI CORRISPONDENTI
WalterMcKenzie, Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica. Strategie e materiali per diversificare le proposte di insegnamento, Erickson, 2006
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Schema tratto da Didattica inclusiva con la LIM, Francesco Zambotti, Erickson, Trento 2010
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MA l’innovazione non è nel mezzo
Bisogna lavorare nell’ottica della «speciale normalità» (Ianes, 2006).
«Nessun vento è buono per il marinaio che non sa dove andare» (Seneca).
Riflessioni aperte
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L’inglese alla LIM
Le parole La logica La motricità
La condivisione La co-costruzione
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L’ascolto
Le competenze
Il peer to peer
I’astrazione nel concreto
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La comprensione condivisa La lettura facilitata
Il Gioco
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La relazione con l’adulto
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Giovanni Bonaiuti, Didattica attiva con la LIM, Erickson, 2010Andrea Canevaro, I bambini che si perdono nel bosco, La Nuova Italia, 1976Francesco Zambotti, Didattica inclusiva con la LIM, Erickson, 2010Elizabeth Cohen, Organizzare i gruppi cooperativi. Ruoli, funzioni attività,
Erickson, 1999R. Didoni – M.T. di Palma, Lavagne interattive multimediali e innovazione
didattica, TD 48, 2009Jenny Dooley - Virginia Evans, Fairyland 1 Whiteboard Software, Express
Publishing, 2010WalterMcKenzie, Intelligenze multiple e tecnologie per la didattica. Strategie e
materiali per diversificare le proposte di insegnamento, Erickson, 2006
Bibliografia
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GRAZIE [email protected]
www.maestralidia.org (in fase di ristrutturazione)www.facebook.com/lidia.pantaleo
Al di là delle metodologie … Insegniamo ciò che siamo. Siamo la somma di tutte le esperienze fatte nel corso della nostra vita … Di una parte di ciò che
insegniamo non siamo consapevoli. Da ciò nasce l'incoerenza,a volte, tra ciò che vorremmo e pensiamo di insegnare e ciò che di fatto trasmettiamo.
(Watzlavick)