Los idiomas,a examenaLlegan los alumnosde secundaria a launiversidad con unbuen nivel en lenguasextranjeras? Losexpertos sefialan quesi, pero siempre sepuede mejorar lasituaci6n

POR RAM/iN DE JUANMADRID

E135,5% de los espafioles sabeingles. Asi se desprendia dela Encuesta sobre la Partici-paci6n de la Poblaci6n Adul-

ta elaborada pot el Instituto Nacionalde Estadistica (INE) que se public6 2012 -es el iiltimo estudio sobre idio-mas realizado por la instituci6n-. E1porcentaje es muy bajo, si lo compa-ramos con el de otros paises europeos,sobre todo con nuestros vecinos delnorte, donde hasta el 80% habla ingl6s.

Este porcentaje se refiere a toda lapoblaci6n espafiola entre 18 y 65 afios,pero, Lqu6 nivel de idiomas tienen losalumnos que terminan secundaria yvan a empezar la universidad despu6sdel verano? Los expertos consultadostienen opiniones diferentes. ~Exceptolosalumnos que provienen de los li-ceos de otros paises, cuyo nivel en laslenguas correspondientes es pr~ictica-mente bilingiie, es escaso el ntimerode alumnos que llegan a nuestras au-las con conocimientos de otros idio-

masque no sean el ingl6s~, explicaMaria Isabel Abradelo, responsablede la Unidad Docente de Ingl4s de laUniversidad CEU San Pablo y Vicede-cana de.la Facultad de Humanidadesy Ciencias dela Comunicaci6n de lamisma instituci6n.

Eso si, en lo que se refiere al ingl6s,los universitarios de primer curso van

teniendo ya l~OCO de qud preocuparse.~Cada vez son m~is los alumnos queno tienen problemas para superar ]aspruebas de idiomas que dan acceso anuestros grados internacionales -seimparten in, tegramente en ingles- obilingfies~, indica Abradelo. LY qui~nes el artifice de estos buenos resulta-dos en ingles? La experta sefiala en

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dos direcciones. ~Por una parte, lospadres son conscientes de las puertasque abre el conociroJento de idiomas yse preocupan porque Sus hijos recibanla preparaci6n necesaria; y, pot otra,hay centros de secundaria que pre-paran muy seriamente a los alumnospara que puedan seguir su formaci6nen un sistema educativo intemacionaly multicultural en el qtie el ingl6s seala lengua vehicular~>.

Sin embargo, la responsable de len-guas de la Universidad CEU San Pablotambi6n se ha encontrado con algunassituaciones an6malas. ~Tenemos laexperiencia de otros que han confia-do en que 10s cursos de verano en elextranjero y la asistencia a colegioscon programas bilingfies les garanti-zaran un nivel de ingl6s adecuado yen algtln punto el sistema ha falladoporque despu6s de diez o m~s afios nollegan siquiera a un nivel B1,.

E1 Dr. Rafik Loulidi Mortada, direc-tor del Instituto de Idiomas de la Uni-versidad Camilo Jos6 Cela, opina, sinembargo, que los alumnos que vienende secundaria para acceder alas ense-fianzas universitarias est~n bastantemejor preparados que otras genera-clones en conocimiento de lenguas. Elexperto ofrece las cifras de la terceraedici6n del EPI -English ProficiencyIndex- de la empresa EF -EducationFirst-, donde Espafia ocupa el puesto23 de los 60 palses y territorios en fun-ci6n del nivel de ingl6s de sus ciuda:danos adultos. ~Es cierto.que Espafiaest~ lejos del dominio lingfiistico quedemuestran otros paises como Sueci~Noruega o lo’sPaises Bajos. No obs-tante, estamos por encima de otrospalses europeos como Italia =que ocu-pa el puesto 32- y Francia -que est~ enel 35-,, defiende.

Un mejor aprendizajePara Louilidi Mortada, los motivos deque la t~ltima hornada de estudiantesno tenga que avergon~arse de su nivelde idiomas son varios. ~n primer lugar,porque los programas bilingfies im-plantados en las distintas comunida-des autSnomas ban ayudado a fomen-tar el aprendizaje de idiomas -inglesen su mayoria-. ~En estos programasse ha llegado a dar hasta el 70% de lasmaterias en la ESO en lengua inglesa.Adem~s, en algunas comunidadescomo Madrid se va a extender dichoprograma mils allfi de la secundariapara cubri~ de forma pionera la fasedel bachillerato. Sin duda, el acceso delos alumnos procedentes de los pro-gramas bilingiies a las universidadesconllevar~ una mayor em.’gencia de loscontenidos y del nivel del ingl6s en losgrados*~, sefiala el profesor.

Por otto lado, cree que el motivo noe~ solo del sistema educativo, sino detoda la sociedad. ~A pesar de las difi-cultades econ6micas, muchos padreshan invertido en la formaci6n ling/iis-tica de sus hijos a tray, s de las activi-dades extraescolares y los programasde verano. Todo esto ha ayudado en la

concienciaci6n de la importancia delos idiomas~.

Esta es la situaci6n, pero, &qu6 que-da por hacer? Maria Isabel Abradelo,de la Universidad CEU San Pablo, creeque la clave est~ en el profesorado.~dnsistamos en que la preparaci6ndel profesorado que imparta dqcen-cia de idiomas en la etapa escolar seaexcelente. Los profesores de asigna-turas que se ensefien en estas lenguasen los programas bilingties deber~ndominar no solo et idioma, sino tam-bi6n los contenidos de las asignaturasy, adem~, tener una s61ida formaci6ndocente. Naturalmente, los gruposhan de set reducidos y con un mimerosuficiente de horas por semana paraque esa formaci6n surta sus efectos~>,

Por encima de la mediaEspafia ocupa el puesto 23de los 60 paises y territoriosen funci6n det niveldeingl6s de sus ciudadanosadultos segfin el EnglishProficiency Index

aconseja Abradelo.Por su parte, el Dr. Rafik Loulidi

Mortada opina que las soluciones paramejorar vienen de diversos ~imbitos.~Hay que abandonar metodologiasde ensefianza de idiomas inapropia-das, como el uso excesivo de la gra-m~itica y traducci6n: hay que hacermayor inversion en la formaci6n delprofesorado y tiene que haber unamayor implicaci6n institucional conel aprendizaje de idiomas a trav6s dela financiaci6n de programas ling~is-ticos. Adem~, debe haber una mayorpresencia de idiomas en los mediosde comunicaci6n como, por ejemplo,subtitular contenidos digitales -peli-culas, documentales, declaraciones depoliticos extranjeros, etc.-,.

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