UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUADALUPE CORONA CANDELARIA

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ

7 OCTUBRE DEL 2013

[Año]

Espacio-Tiempo en la Educación Psicomotriz

Espacio-Temporal

Las personas, desde el momento de su concepción, adquieren necesariamente un espacio y un tiempo determinado, el movimiento que realizamos, se manifiesta en un lugar del espacio y su ejecución en un tiempo que vamos consumiendo con el transcurso de nuestras vidas.

La importancia de adquirir una buena estructuración espacio- temporal es que habilita el desarrollo de la observación y contribuye a la lectura y escritura.

Objetos didácticos

Mejora la capacidad de orientación

Conoce nociones Espacio-temporales

Imita estructuras Rítmicas variables

Identifica la estructuración métrica y no métrica

Conoce e incorpora nociones básicas de duración, ritmo, etc.

Representar e interpretar gráficamente

Clasificación de la Organización Espacial

Orientación Espacial: Es la capacidad que tiene el sujeto para mantener en constante localización su cuerpo y la posición de los objetos cercanos a él en el espacio.

Estructuración espacial: Es la capacidad para orientar o situar objetos y a los sujetos en un espacio y tiempo determinado.

Clasificación del Espacio

Próximo: la zona optima de movilidad que tiene cada persona.

Cambiante. El espacio que le permite movilidad a la persona, y que cambia de acuerdo al lugar donde se posiciona cada persona.

Remoto o general: área disponible para el movimiento

Clasificación del tiempo:

Métrica

Pulsación Acento Medida Patrón Técnico Tiempo

No métrica

Rápido Lento Acelerado Retardado

Desarrollo Infantil en su relación con la elaboración del espacio

En los primeros días del niño, vive y se mueve a través de relaciones sensoriales para construir su noción espacial.

Espacio Bucal: Proceso de Lactancia

Espacio Próximo: Cuando logra agarrar un objeto al estirar sus brazos

Espacio Lejano: Cuando le llama la atención algún objeto o persona

Primeros 8 meses: el niño se percata únicamente de los objetos que puede ver, desvía su atención hacia algo más que esté dentro de su campo visual si se distrae. (espacio bucal y próximo).

8 y 12 meses: los niños aprenden a mover su cuerpo para buscar cosas fuera de su campo inmediato de visión y aprenden a manipular los objetos en el espacio para verlos desde diferentes ángulos.

Hacia el 1er año (aproximadamente): el niño que empieza a caminar aprende que él está ubicado en el espacio, aprende la forma en que los objetos cambian de posición con respecto a otros objetos; aunque puede decirse que la orientación espacial de los niños tiene un carácter borroso e imperceptible.

Entre 18 y 24 meses: Las relaciones de proximidad, (qué tan cerca están las cosas en el espacio) y de separación, (qué tan alejadas se encuentran), son fundamentales para la comprensión del espacio por parte del niño.

3 y 4 años : exploran activamente las relaciones de separar y unir las cosas; de ordenen y reordenamiento en el espacio, generalmente no pueden reproducir el mismo orden siguiendo el patrón de la primera ordenación. Más adelante, aprenden a describir donde están las cosas, las distancias que hay entre ellas y las direcciones en las que se mueven, presentan dificultades para producir una línea recta en el espacio, ya sea dibujándola con un lápiz o al alinear objetos. Niños mayores 5 a 7 años: el orden espacial empieza a tener sentido. pueden reproducir el mismo orden mediante la experimentación con otro conjunto de objetos usan palabras como: hacia, dentro, fuera de, lejos, etc; para describir la dirección en que alguien o algo se desplaza. También comienzan a describir las distancias relativas, usan las palabras: junto, cerca, lejos.

6 años: utilizan el espacio y se orientan mejor en el mismo; son capaces de ejecutar desplazamientos variados por diferentes planos, hacia diferentes direcciones y desde diversas posiciones. Son capaces de ejecutar variados desplazamientos con diversos ritmos.

6 -8 años: En la medida que adquirieron la consciencia del propio cuerpo (esquema corporal) pueden mostrar una coordinación dinámica general, y

9 a 13 años: Captación definitiva de las estructuras espacio temporales

Desarrollan el movimiento incorporando la noción del ritmo, la respiración (consciente);

Acá se pueden plantear ejercicios con actividades rítmicas. Juegos con diferentes planos (abajo, medio, alto)

Pueden delimitar mucho mejor el espacio: el despertar ocurre en la recámara del protagonista; la recreación ocurre en el patio de la escuela, o en la calle, exterior de la casa.

14 -18 años. Puede realizar abstracción de los distintos componentes del cuerpo

Puede integrar la palabra y el gesto

Puede descubrir el movimiento total partiendo conscientemente desde la inmovilidad. Puede dejarse guiar hacia el desplazamiento disociando su atención y dirección a partir de un solo componente de su cuerpo.

Puede planear previamente el diseño de movimiento de los otros en el espacio, diseñar el desplazamiento del cuerpo en el espacio.