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YO VERBO,TÚ VERBAS,ÉL VERBA...

«Libertad» es un verboque, o se conjuga enplural, o no deja de seruna pobre coartada parael cinismo.

SUBCOMANDANTE MARCOS

6

RICK: Hola, he visto tu perdida. Estaba *interneteando un ratoy he visto que estabas *mesenlleando. ¿Qué tal?

PABLO: Bien.Te he *emiliado una cosa hace un rato. ¿La hasvisto?

RICK: No la he podido abrir. Decía que *cliqueara en la fotoporque la tenías *linkeada, pero no ha funcionado.

PABLO: ¡Qué raro! *Filea y luego *accesa desde P-P, a ver si va.RICK: ¿Y Raúl? Hace mucho que no lo veo *chateando por

aquí.PABLO: Es que ahora le ha dado por *twitear. Me lo he

encontrado *foreando en la página de clase, porque no podía*printear los apuntes.

RICK: A mí también me pasó. Hay que convertir el PDF.PABLO: Sí, sí. ¿Y has *googleado lo de Sociales?RICK: No. Lo haré luego. Iba a abrirme con unos amigos.PABLO:Vale.Ya hablamos.RICK: Adiós.

Transcripción de una ciberconversación entre dos alumnos deSecundaria (adaptación)

Ciberverbos

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En el tema anterior veíamos cómo los morfemas gramaticales o desinen-cias aportan información sobre la persona, el número, el tiempo, el as-pecto y el modo. Sin embargo, no siempre es así: las formas no perso-nales no nos dan información sobre los significados gramaticales.

Las formas no personales del verbo son infinitivo, gerundio y par-ticipio:

• Infinitivo. Al referirnos a un verbo, lo hacemos en infinitivo (p.e.,comer, dar, reír, traicionar, etc.). Su terminación es siempre en-ar, -er o -ir. Algunos verbos añaden a esa terminación un pro-nombre (arrepentirse, despertarse).

• Existe un infinitivo simple (tener, finalizar) y uno compuesto(haber tenido, haber finalizado). En muchas ocasiones, es equiva-lente a un sustantivo o a un grupo nominal:

Vivir es maravilloso = La vida es maravillosa¿Oíste llorar? = ¿Oíste el llanto?Siento haber gritado así = Siento aquellos gritos

• Gerundio. Siempre termina en -ando o -iendo. Al igual que elinfinitivo, tiene forma simple (gimiendo, hablando) y forma com-

LAS FORMAS NO PERSONALES1

En el texto inicial se utiliza una jergaespecial (vid. «Ármate de palabras»en el Tema 10), propia de las ciber-charlas. Vuelve a escribirlo utilizandoun léxico más convencional.

¿Por qué algunos verbos del texto ini-cial se han transcrito con un asteriscoEscribe los infinitivos, los participios ylos gerundios de esos verbos.

1

CUESTIONES

2

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puesta (habiendo gemido, habiendo hablado). Es frecuente queel gerundio sea equivalente a un adverbio:

Llegó cantando = Llegó así.

Habiendo dormido estoy mejor = Ahora estoy mejor.

• Participio. La terminación de los participios regulares es -adopara los verbos de la primera conjugación (helado, cansado) e-ido para los de la segunda y la tercera (caído, sentido). Sinembargo, a veces la formación del participio es irregular: no sedice *rompido, *ponido y *hacido, sino roto, puesto y hecho.

El participio, que no tiene forma compuesta, en numerosas oca-siones equivale a un adjetivo, por lo que varía en género ynúmero:

Es algo exagerado = Es algo excesivo.Esas casas están pegadas = Esas casas son colindantes.

Una locución verbal es una secuencia de palabras que aparecen siempreunidas y que equivale a un verbo.

Ej.: Estoy hecho polvo = Estoy muy cansadoEj.: Échame una mano = Ayúdame

Su identificación es fácil si tenemos en cuenta que su sentido difie-re mucho del que tendría si esa expresión se tomara literalmente. Al de-cir «estoy hecho polvo», estamos hablando en sentido figurado.Igualmente, «échame una mano» no quiere decir «córtate una mano ytíramela», sino que simplemente se está solicitando ayuda.

Otro grupo de palabras que hay que considerar equivalente a un verboes la perífrasis verbal. Las perífrasis verbales se forman uniendo unverbo auxiliar conjugado a una forma no personal, por ejemplo:

Las perífrasis verbales nos permiten expresar algunas informacionesque la conjugación regular no puede expresar. Por ejemplo, «lloraré»es un futuro, pero en «voy a llorar» esa acción futura es inminente. Si «yoestudio» es un presente de indicativo, en «yo sigo estudiando» expresa-mos que esa situación de presente es la misma que se estaba producien-do en el pasado. Por último, en «debes hacerlo» se expresa una obliga-ción de hacer algo que no aparece en el imperativo «hazlo».

PERÍFRASIS VERBALES3

voy a llorar

sigo estudiando

debes estudiar

LOCUCIONES VERBALES2Ramón Gómez de la Serna inventó numerososverbos.

El escritor Ramón Gómez de la Sernatambién inventó numerosos verbos.Escribe el significado de estos infini-tivos e inventa tú tres más:

abradacabrar, alambrizar, contra-preguntar, desangulizar, empul-pecer, monstruificar, nalgalizar, vis-peralizar.

Escribe el participio de los siguientesverbos e indica si es regular o irregular:

suponer, escribir, participar, volver,localizar, freír, salir, deshacer, mo-rir, fijar, lograr, entorpecer, abrir

Explica si en las siguientes expresio-nes existen locuciones verbales:

a) El niño ha doblado la oreja.b) Se me ha doblado la oreja con

los auriculares.c) Estira la pata, hombre, que sete va a dormir!

d) El protagonista, al final, estirala pata.

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CUESTIONES

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Una perífrasis verbal muy importante es la que se utiliza en las cons-trucciones pasivas. En ellas el Sujeto (el grupo nominal que concuerdacon el verbo) no es el que realiza la acción, sino el que la recibe. La perí-frasis de pasiva se forma añadiendo el participio al verbo auxiliar ser:

Ej.: El puente fue construido por los romanos.Ej.: Su nombre ya ha sido añadido a la lista.

En temas anteriores hemos visto que existe una concordancia (coinci-dencia de género y número) entre el sustantivo y las palabras que lodeterminan y complementan, es decir, los determinativos y artículosy los adjetivos. Por ejemplo, en el grupo nominal «las casas blancas»,todos los elementos son de género femenino y número plural.

Pues bien, esa no es la única concordancia que se produce en la ora-ción: el verbo concuerda siempre en número y persona gramati-cal con la palabra más importante del grupo nominal que funcionacomo Sujeto:

Ej.: Pepe come (3.ª persona del singular).Ej.: Los niños de la clase comen (3.ª persona del plural).Ej.: Nosotros fuimos seleccionados por el jurado (1.ª persona del plural).

Por la relación que mantienen los elementos de la oración con el verbo,distinguimos los siguientes tipos de oraciones:

Personal o impersonal. Casi todas las oraciones tienen verbos perso-nales, es decir, tienen un Sujeto (p. ej., [tú] Estudias mucho; Pepe yyo [nosotros] somos amigos, etc.) Sin embargo, hay verbos imperso-nales que no concuerdan en número y persona con ningún gruponominal, como llueve, hace calor, es tarde, etcétera.

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LA CONCORDANCIA ENTREEL VERBO Y EL SUJETO

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Inventa cinco oraciones construyendoperífrasis con algunos de los neolo-gismos verbales del texto inicial. Pue-des utilizar las siguientes estructuras:

a) poder + infinitivob) ponerse a + infinitivoc) estar + gerundiod) tener que + infinitivoe) llevar + participio

Indica, observando la concordancia,cuál es el Sujeto de estas oraciones.

a) El profesor ha llegado a sus-pender con un 4,9.

b) El aprendizaje de las reglas deortografía no coarta las posi-bilidades expresivas.

c) Merecería una vigilancia máscelosa esa obra de arte.

d) Olvidemos esas anticuadasfórmulas de cortesía.

e) Este potentísimo caudal inun-dará nuestro lenguaje de no-vedosos significados.

Completa el texto en tu cuaderno conformas del verbo «ser» y razona quétipo de oraciones has construido.

*DESESTABLIZADASsofocada una revuelta

después de que un torollevado a las Ventas paralidiado. El astadoconsiderado un ídolo por las vacas,por lo que la noticia norecibida con agrado en el establo.Se piensa que el motínconcebido por “Pascuala”, una vacaconocida por su pasadorevolucionario, si bien ha negadoque la rebelión animadapor ella. Lo cierto es que las vacasya no quieren sacrificadaspara alimentar a los verdugos dellegendario toro.

CUESTIONES

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8

TIPOS DE CONSTRUCCIONESORACIONALES

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Personal

Activa

PasivaPredicativa

Copulativa

Transitiva

Intransitiva

Impersonal

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Tema 6

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Predicativa o copulativa. Hay oraciones que se construyen con losverbos ser, estar o parecer seguidos de un elemento (el Atributo)que, si es un adjetivo o un sustantivo, concuerda en género y númerocon el Sujeto: son las formadas con verbos copulativos. Por ejemplo:

El resto de verbos son predicativos.

Activa o pasiva. Ya sabemos que en las construcciones activas el Suje-to ejecuta la acción, mientras que en las pasivas el Sujeto (el elementoque concuerda con el verbo) es el que la recibe. Para transformar unaconstrucción activa en pasiva hay que conjugar el verbo ser en elmismo tiempo en que estaba el verbo, y añadir el participio de esteúltimo:

Ese grupo que se convierte en Sujeto de la voz pasiva se llama, en la ac-tiva, Complemento Directo (CD, ¡recuérdalo!). Por eso solo las oracio-nes transitivas, las que tienen CD, pueden transformarse en pasivas.

Transitiva o intransitiva. Las oraciones transitivas son aquellas ora-ciones predicativas y activas que tienen Complemento Directo (p. ej.,Mi perro mordió a Juan). Las predicativas y activas que no tienenComplemento Directo (p. ej., Juan llegará tarde esta noche) se lla-man intransitivas.

Indica si las siguientes construccio-nes son activas o pasivas:

a) Marcones ponía el dedazo enel libro.

b) Su ciudad fue declarada Patri-monio de la Humanidad.

c) Marcones rumiaba el reparo.d) No entiendo eso.e) La morfología no ha sido in-

ventada para mí.f) Inés reconoció la palabra.g) La palabra fue reconocida por

Inés.¿Qué verbo auxiliar aparece en to-das las construcciones pasivas?

Clasifica las siguientes oraciones si-guiendo el ejemplo.

Ej. El profesor ha leído en clase unainscripción muy antigua. (PERSO-NAL, PREDICATIVA, ACTIVA, TRAN-SITIVA)a) Por qué no ha sido aderezada

la ensalada?b) Pepe estaba oyendo la con-

versación.c) A veces ese chico parece au-sente.

d) En otoño llueve con frecuen-cia.

e) Ya he llorado mucho.

CUESTIONES

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María está muy cansada.Juan y Alberto serán músicos profesionales

Yo tomaré café con leche.

Café con leche será tomado por mí.

«Mi perro mordió a Juan.»

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN1 Completa en tu cuaderno con una forma no personal del verbo las siguientes perífrasis verbales.

a) Deberías más para aquel examen.b) Mi padre lleva en esa empresa más de

quince años.c) Tengo que antes de las cinco.d) De pronto se echó a sin saber por qué.e) Aquí está su abrigo: María debe de aquí

esta mañana.

2 Sustituye las formas no personales del verbo por expresionesequivalentes.

a) De tanto leer, se volvió loco.b) Siempre me acuerdo de Juan comiendo lentejas.c) Los muebles deteriorados pueden restaurarse.d) Picasso fue conocido por pintar.e) Odile, nacida en Francia, habla en español con mucha fluidez.

3 Inventa verbos a partir de los siguientes sustantivos: gafas, llaves, cenicero, nariz, hombro. Por ejemplo,de «oreja», desorejar (quitar las orejas); de espalda, *espaldizar (convertir en espalda). Dótalos designificado y construye un pequeño relato en el que aparezcan.

4 Termina en tu cuaderno las siguientes oraciones con finales sorprendentes, interpretando de maneraliteral las locuciones verbales.

Ej. Salvador me ha echado una mano... ...y me ha dado con ella en la cabeza.

a) Ese chico se ha hecho de oro...b) No te comas el coco...c) Le he echado en cara su actitud...d) Si te das cuenta...e) Lleva toda la mañana dando el cante...

5 Señala los verbos copulativos, las formas en pasiva y los verbos predicativos de las siguientesoraciones:

a) El mar estaba muy revuelto ayer por la tarde.b) Ese cuadro ha sido perfectamente falsificado.c) Los alumnos parecen cansados hoy.d) Mi vecina habría estado encantada de abrirte el portal.e) No lo he encontrado enfermo.f) ¡Ojalá hubiera sido yo ofendido como tú!

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6 Explica de manera razonada en tu cuaderno si las siguientes oraciones son construcciones pasivas oactivas.

a) Mi equipo fue derrotado el domingo.b) Mi equipo fue buenísimo el domingo.c) Yo no he dicho una palabra a nadie.d) Diversos animales eran sacrificados a los dioses.e) El fugitivo ha sido por fin localizado.f) Ese chico está confundido.g) Ese chico había sido confundido por el ruido.

7 Copia en tu cuaderno estas ocaciones e indica cuáles de sus verbos son transitivos, señala el CD yconvierte en pasivas las oraciones que permitan esa construcción.

a) Ángel no tomó ninguna precaución en aquel viaje.b) El ordenador se ha estropeado.c) ¡Ahora recuerdo aquella casa de la playa!d) ¿Le han prestado diez euros?e) Vivo absolutamente feliz en este país.f) ¿Quién ha hecho los ejercicios de la página 43?

8 Algunas de estas oraciones son gramaticalmente incorrectas. Copia en tu cuaderno cuáles y corrígelas.

a) Mucha gente dicen cosas terribles de Pedro.b) ¿Cuántas personas habían en el concierto?c) Le gustaba muchísimo las legumbres.d) La mayoría de ellos han jugado en Primera División.e) Hay oraciones sin Sujeto.f) Existen oraciones con el Sujeto omitido.

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«Diversos animales eran sacrificados a los dioses.» (Tauroctoníade Mifra, Museo Británico, Londres).

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• Las formas no personales del verbo no dan información sobre la mayoría designificados gramaticales (persona, número, tiempo, aspecto y modo).

• Las formas no personales del verbo son: infinitivo (caer, haber caído), gerundio(cayendo, habiendo caído) y participio (caído).

• Una locución verbal es una secuencia de palabras que equivale a un verbo (p. ej.,dar un telefonazo es equivalente a telefonear).

• La perífrasis verbal permite expresar informaciones gramaticales que laconjugación regular no puede expresar (obligación, inminencia de la acción futura,etc.). Se forma con un auxiliar y una forma no personal.

• Una perífrasis verbal especial es la de las construcciones en pasiva (ser + participio).

• El verbo coincide siempre en número y persona gramatical con la palabra másimportante del Sujeto.

• Por la relación entre el verbo y otros elementos de la oración, esta puede ser:

– personal o impersonal,– copulativa o predicativa,– activa o pasiva, y– transitiva o intransitiva.

Roberto Matta, Verbo América (detalle).

ESQUEMA DE CONTENIDOSESQUEMA DE CONTENIDOS

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Las mayúsculas• Se escribe con mayúscula la primera letra de un texto.

• Después de punto se escribe siempre mayúscula.

• Todos los nombres propios se escriben con letra inicial mayúscula.

• Todas las mayúsculas se acentúan si así lo indican las reglas de acentuación.

• Después de dos puntos (:) se escribe minúscula, salvo si son de encabezamiento de una carta ointroducen una cita.

• Tras el cierre de una interrogación se escribe mayúscula, salvo si a la interrogación sigue una coma (,),dos puntos (:) o punto y coma (;).

• Si los puntos suspensivos cierran un enunciado, la palabra siguiente comienza con mayúscula; pero sino son de cierre, la palabra siguiente comenzará con minúscula.

• Los nombres de los días de la semana y los meses o estaciones del año se escriben con minúscula.

También los gentilicios (español, catalán) se escriben siempre con minúscula.

• Los signos del Zodíaco se escriben con mayúscula inicial, pero, si hablamos de las personas nacidas bajoese signo, lo hacemos con minúscula.

• La primera letra de los títulos de libros y obras de arte es siempre mayúscula.

• Cuando el nombre completo de una ciudad o una comarca lleva un artículo, este también se escribecon mayúscula.

• Los tratamientos (don, señor, etc.) u oficios (papa, rey, etc.) que preceden a un nombre se escriben conminúscula.

• Cuando se reproduce literalmente un enunciado entre comillas, debe comenzarse por mayúscula.

• Se escriben con mayúscula los apellidos que empiezan por preposición o artículo, si no se anteponeel nombre (p. ej., El señor Del Campo no es Manuel del Campo).

• Se escriben con mayúscula todas las letras de las palabras formadas por siglas (letras iniciales de unaexpresión compleja (p. ej., Se me ha estropeado el TDT [=Televisión Digital Terrestre]).

1 Busca o inventa un ejemplo para cada uno de los casos que se enumeran en el cuadro anterior.

2 En esta carta no se han puesto mayúsculas. Vuelve a escribirla correctamente.barcelona, a 15 de junio

estimada señora de la piedra:el próximo lunes llegará a puertollano el autobús que está recorriendo la mancha con esta promoción especial.usted es manchega y géminis, que son los dos requisitos imprescindibles para hacerse merecedora del premio.¿imaginaba usted esta noticia? posiblemente, cuando llegó esta carta pensó que era uno más de esos folletosque ofertan pisos, joyas, electrodomésticos..., pero no es así. de momento, le adjuntamos el primer dvd de laserie «hombres de barro», dándole la oportunidad de venir a recoger los otros once que forman la colección.pero esto no es todo, aún hay más... junto a ellos, puede conseguir muchos otros regalos: un reloj de oro, uncolgante con el símbolo de géminis o un bono para pasar una semana en la riviera mexicana. ¿desea que selos entreguemos?, ¿quiere saber cómo?, ¿dispone de media hora para atendernos? si es así, rellene con susdatos la notificación que dice «acepto la oferta realizada por mailing advertising s.a.» y acérquese el próximolunes, de 16:00 a 20:00 horas, al autobús promocional, que se situará en la plaza del sol de su localidad.a la espera de sus noticias, reciba nuestro agradecimiento más sincero.

fdo. álvaro gutiérrez de la olivadirector comercial

¡ASÍ SE ESCRIBE!

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1 Escribe en tu cuaderno un antónimo de los siguientes sustantivos: escasez, paz, infidelidad, mentira, odio,impureza, vejez, oscuridad, sabiduría, esclavitud.

2 Indica la clase de palabra y escribe un antónimo de las siguientes palabras: feo, nacer, agresivamente,tranquilidad, húmeda, informar, despacio, amargura, cuerdo, final.

3 Escribe el sinónimo de las siguientes formas verbales ayudándote de los infinitivos que aparecen en elrecuadro. Posteriormente, inventa oraciones donde aparezcan: saqué, tenía, pararía, finalizases,conseguiré, habíamos adivinado, habitan, ha alargado, alimentaban, anduviste.

4 Escribe oraciones donde se muestren diferentes significados de estas palabras polisémicas: mono, gato,mano, luna, pata.

5 Sustituye la forma del verbo poner por un sinónimo más preciso.

a) Se han puesto normas nuevas.b) No puse atención cuando hablaba.c) ¿Ha puesto su firma abajo?d) Tengo la vista puesta en ese piso.e) Se me olvidó poner una cosilla en el examen.

6 Completa en tu cuaderno elcuadro con las siguientespalabras: gélido, lleno, abierto,vacío, tonto, frío, belleza, veloz,fealdad, listo, lento, extrovertido.

7 Escribe oraciones con las palabras homónimas río/río, hojear/ojear, libro/libro, asta/hasta, hola/ola.

Sinonimia. Antonimia. Polisemia. HomonimiaPor su significado, las palabras establecen diversos tipos de relación:

• Dos palabras son sinónimas cuando sus significados coinciden hasta tal punto que una puedesustituir a otra en determinado contexto. Por ejemplo, alzar y levantar son sinónimos.

• Por el contrario, dos palabras son antónimas cuando sus significados son opuestos paradeterminados contextos: imprudente es un antónimo de prudente.

• La polisemia supone diversidad de significados de una misma palabra. Por el uso al cabo de lossiglos, se le dan a una palabra otros significados, aparte del que tenía en origen. Por ejemplo, la palabrabanco puede referirse a un establecimiento bancario o a un mueble urbano.

• La homonimia es un fenómeno diferente a la polisemia. En la homonimia hay dos palabras diferentesque coinciden en su forma de pronunciarse (tuvo / tubo) o de escribirse (ve del verbo «ver» y ve delverbo «ir»). El primer caso se denomina homofonía y el segundo homografía.

SINÓNIMO ANTÓNIMOcompleto

hermosuraestúpido

cálidorápido

tímido

detener, transitar, prolongar, extraer, vivir, poseer, acabar, intuir, nutrir, lograr

¡ÁRMATE DE PALABRAS!

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Una tertulia inesperadaEn un agujero en el suelo, vivía un hobbit. No un agujero húmedo,

sucio, repugnante, con restos de gusanos y olor a fango, ni tampocoun agujero seco, desnudo y arenoso, sin nada en que sentarse o quecomer: era un agujero-hobbit, y eso significa comodidad.

Tenía una puerta redonda, perfecta como un ojo de buey,pintada de verde, con una manilla de bronce dorada y brillante,justo en el medio. La puerta se abría a un vestíbulo cilíndrico, comoun túnel: un túnel muy cómodo, sin humos, con paredes revestidasde madera y suelos enlosados y alfombrados, provistos de sillasbarnizadas, y montones y montones de perchas para sombreros yabrigos; el hobbit era aficionado a las visitas. El túnel se extendíaserpenteando y penetraba bastante, pero no directamente, en laladera de la colina –La Colina, como la llamaba toda la gente demuchas millas alrededor–, y muchas puertecitas redondas se abríanen él, primero a un lado y luego al otro. Nada de subir escaleraspara el hobbit: dormitorios, cuartos de baño, bodegas, despensas(muchas), armarios (habitaciones enteras dedicadas a ropa),cocinas, comedores, se encontraban en la misma planta, y enverdad en el mismo pasillo. Las mejores habitaciones estaban todasa la izquierda de la puerta principal, pues eran las únicas quetenían ventanas, ventanas redondas, profundamente excavadas,que miraban al jardín y los prados de más allá, camino del río.

Este hobbit era un hobbit acomodado y se apellidaba Bolsón.Los Bolsón habían vivido en las cercanías de La Colina desde hacíamuchísimo tiempo, y la gente los consideraba muy respetables, nosolo porque casi todos eran ricos, sino también porque nuncatenían ninguna aventura ni hacían algo inesperado: uno podíasaber lo que diría un Bolsón acerca de cualquier asunto sinnecesidad de preguntárselo. Esta es la historia de cómo un Bolsóntuvo una aventura y se encontró a sí mismo haciendo y diciendocosas por completo inesperadas. Podría haber perdido el respeto delos vecinos, pero ganó… Bueno, ya veréis si al final ganó algo.

¿CÓMOES LA COSA?

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1 El texto que acabas de leer es el comienzo de El hobbit, libro con el que J. R. R. Tolkien nos introdu-jo en el fantástico universo de la Tierra Media. Después le seguirían El Señor de los Anillos y el Sil-marillion. Busca información sobre este autor y su obra, y escríbela en tu cuaderno.

2 En el texto encontramos dos descripciones. ¿Cuáles son? Señálalas en el texto.

3 ¿Qué diferencias y qué similitudes encuentras entre la casa de un hobbit y cualquiera de las nuestras?

4 ¿Qué diferencias físicas encuentras entre un hobbit y un humano? ¿Cómo nos llaman los hobbits?

5 Observa detenidamente la descripción de la casa y la de los hobbits. ¿Qué tipos de palabras (sustan-tivos, adverbios, adjetivos, verbos…) abundan más en ellas? ¿Por qué? ¿Qué verbos predominan enellas? ¿Son verbos que indican acciones o, por el contrario, indican estados?¿Por qué?

PIENSA Y RESPONDE

La madre de nuestro hobbit particular... pero, ¿qué es un hobbit? Supongo que los hobbits necesitan hoyque se los describa de algún modo, ya que se volvieron bastante raros y tímidos con la Gente Grande, comonos llaman. Son (o fueron) gente menuda de la mitad de nuestra talla, y más pequeños que los enanosbarbados. Los hobbits no tienen barba. Hay poca o ninguna magia en ellos, excepto esa común y cotidianaque los ayuda a desaparecer en silencio y rápidamente, cuando gente grande y estúpida como vosotros o yose acerca sin mirar por dónde va, con un ruido de elefantes que puede oírse a una milla de distancia.Tienden a ser gruesos de vientre; visten de colores brillantes (sobre todo verde y amarillo); no usan zapatos,porque en los pies tienen suelas naturales de piel y un pelo espeso y tibio de color castaño, como el que lescrece en las cabezas (que es rizado); los dedos son largos, mañosos y morenos, los rostros afables, y se ríencon profundas y jugosas risas (especialmente después de cenar, lo que hacen dos veces al día, cuandopueden). Ahora sabéis lo suficiente como para continuar el relato. Como iba diciendo, la madre de estehobbit –o sea, Bilbo Bolsón– era la famosa Belladonna Tuk, una de las tres extraordinarias hijas delViejo Tuk,patriarca de los hobbits que vivían al otro lado de Delagua, el riachuelo que corría al pie de La Colina. Sedecía a menudo (en otras familias) que tiempo atrás un antepasado de los Tuk se había casado sin duda conun hada. Eso era, desde luego, absurdo, pero, por cierto, había todavía algo no del todo hobbit en ellos, y decuando en cuando miembros del clan Tuk salían a correr aventuras. Desaparecían con discreción, y la familiaechaba tierra sobre el asunto; pero los Tuk no eran tan respetables como los Bolsón, aunque indudablementemás ricos.

J. R. R.TOLKIEN, El hobbit

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La descripción es una forma de discurso en la que se explica de for-ma ordenada cómo es una persona, un lugar, un objeto, una plan-ta, etc. Al describir, atribuimos características o propiedades al objetode modo que nuestro receptor, al término de nuestras palabras, se hayacreado una imagen o representación precisa de aquello que le estamosdescribiendo.

En sentido figurado, se ha dicho que describir consiste en pintar conpalabras. Por ello, se afirma que el texto descriptivo es estático, aligual que una pintura, mientras que el texto narrativo se caracteriza porser dinámico, es decir, en él se relatan sucesos que dan lugar a que elrelato vaya progresando hasta su desenlace. Observa la diferencia en es-tos dos ejemplos (descriptivo el primero y narrativo el segundo) extraí-dos de la famosa novela de Mary Shelley:

De la misma forma que para construir un texto narrativo resulta necesarioun esquema previo que organice el relato, es preciso seguir los siguien-tes pasos para que la descripción que realicemos sea la adecuada:

¿SABÍAS QUE...?En la narración las secuencias descriptivasresultan imprescindibles, ya que son una de lasherramientas más eficaces de las que disponeel autor para explicarnos cómo son suspersonajes, los lugares, la época y el ambiente.

LA DESCRIPCIÓN1

Su piel amarillenta apenas cubría la red de músculos y vasos sanguí-neos. Su cabello era largo y sedoso, sus dientes muy blancos, perotodo ello no lograba más que realzar el horror de los ojos vidriosos,cuyo color podía confundirse con el de las pálidas órbitas en las queestaban profundamente hundidos, lo que contrastaba con la arruga-da piel del rostro y la rectilínea boca de negruzcos labios.

MARY SHELLEY, Frankenstein o el moderno Prometeo (adaptación)

Enseguida emprendí el proyecto de crear un ser humano. Estuve lar-go tiempo encerrado, adelgacé y empalidecí considerablemente. Porla noche iba a los cementerios a recolectar los materiales que nece-sitaba, nadie podrá conocer todos los horrores que pasé. Al cabo deunos meses, una siniestra noche, la vida empezó a florecer en aquelmonstruoso cuerpo inerte. No pudiendo contemplar aquel horribleespectáculo, salí y fui a mi cuarto. Conseguí conciliar el sueño, no sinespantosas pesadillas, pero, en mitad de la noche, apareció ahí. Pre-so del horror escapé corriendo al patio y allí pasé la noche. Al ama-necer, cuando el portero abrió la verja, salí, huyendo del monstruo,por la ciudad. Recorrí las calles sin apenas fijarme en nada, temblo-roso y sin mirar atrás.

MARY SHELLEY, Frankenstein o el moderno Prometeo (adaptación)

Boris Karloff caracterizado como el monstruoen una de las numerosas adaptacionescinematográficas de Frankenstein.

FASES PARA REALIZARUNA DESCRIPCIÓN

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Tema 7

REFLEXIONA Y APRENDE

1. OBSERVACIÓNAcumular datos sobre aquello que se desea describir. Para ello, pondremos los cinco sentidosa trabajar para observarlo detenidamente y apuntar todas aquellas características ypropiedades que resulten importantes.

2. SELECCIÓNEs el momento de seleccionar las observaciones indispensables para caracterizar el objeto. Esmás recomendable elegir pocas características, pero significativas, que muchas pero irrelevantes.

3. ORGANIZACIÓNAhora debemos organizar toda la información disponiéndola de forma ordenada. El ordenlo decidiremos en función de aquello que estemos describiendo: un orden espacial, etcétera.

4. EXPRESIÓN

Por último, vamos a redactar nuestra descripción. Para ello seguiremos el orden que habíamosdecidido previamente, procuraremos utilizar un léxico rico y preciso –no estará nunca de másla consulta de algunos diccionarios, como el de sinónimos y antónimos–, evitaremosenumeraciones demasiado extensas y, por supuesto, si se trata de una descripción escrita,vigilaremos con atención la presentación, la ortografía y la puntuación.

1 Lee detenidamente estos dos textos aparecidos en prensa y después contesta las preguntas:

El «Windsor», que fue inaugurado en 1979 y es obra de Pedro Casariego y Genaro Alas, posee unaestructura de hormigón compuesta por pantallas y pilares internos. Las vigas de hormigón son más resistentesque las de acero (las de las Torres Gemelas de Nueva York, por ejemplo, eran de acero), y han sidodeterminantes para que el edificio se mantuviera en pie. La fachada estaba compuesta por pilares metálicos.Actualmente las fachadas y vestíbulos de algunas plantas del edificio se estaban rehabilitando, y en la partesuperior había una grúa sujeta a un núcleo central de hormigón que, afortunadamente, no ha caído.

20 minutos, 13 de febrero de 2005

MADRID.– Un gran incendio se ha declarado esta noche en el piso veintiuno del rascacielos Windsor, situadoen el área de Azca, conocida zona de negocios madrileña, cerca del paseo de la Castellana. El edificio está enrehabilitación desde el año 2003 y su parte superior se está derrumbando en estos momentos.Hasta el momento se ha derretido el llamado muro cortina y la gran incógnita es saber si la estructura dehormigón interna podrá aguantar los envites del fuego y mantener en pie al rascacielos. Las llamas se reavivanpor momentos y de vez en cuando caen enormes cascotes incandescentes acompañados de un enormeestruendo. La estampa del edificio recuerda a un gigante moribundo.

elmundo.es, 13 de febrero de 2005

a) ¿Cuál de los dos textos anteriores es una descripción? ¿Por qué?b) ¿A qué tipo de texto pertenece entonces el otro texto? ¿Por qué?c) ¿Qué diferencias encuentras entre ellos?

2 Pega en tu cuaderno una fotografía de un personaje famoso y realiza, siguiendo las fases quehemos explicado, su descripción. Después, léesela a tus compañeros. ¿Serán capaces de descubrirde qué o de quién se trata?

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Podemos realizar una descripción de dos maneras:

• objetiva, cuando presentamos lo que se va a describir tal comoes, señalando sus características de forma imparcial o precisa;

• subjetiva, si al describir nos dejamos llevar por los sentimientosque el objeto despierta en nosotros.

Un tipo de descripción que ha de ser necesariamente objetiva es ladescripción técnica o científica. Su finalidad principal es la de informar.Son muchos los tipos de texto en los que esta aparece: todos aquellosen los que, por su intención, sean imprescindibles la precisión y la clari-dad, ya que su receptor persigue conocer la realidad que se describe deuna manera exacta, sin valoraciones personales. Entre estos textos seencuentran las enciclopedias, los diccionarios, los manuales de instruc-ciones, los prospectos de los medicamentos, etcétera.

Las descripciones subjetivas son habituales en los textos litera-rios, pues el autor pretende ofrecernos su propio enfoque de las cosas,evocando las emociones que le han sugerido. Para ello, no duda en uti-lizar recursos literarios que, además de llamar la atención sobre la for-ma del mensaje, convierten el objeto descrito en algo distinto de la rea-lidad objetiva.

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3 Observa atentamente estas fotografías. ¿Qué características destacarías de cada una de ellas situvieras que realizar una descripción?

LA DESCRIPCIÓN OBJETIVAY SUBJETIVA: LA DESCRIPCIÓNTÉCNICA Y LA LITERARIA

3

Imagen de la Torre Eiffel (superior)y la visión subjetiva de esta querealizó el pintor francés Delaunay(inferior).

a) b) c) d)

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Tema 7

RASGOS LINGÜÍSTICOSDE LA DESCRIPCIÓN. FIGURASRETÓRICAS MÁS HABITUALES

4

Los gráficos, los dibujos y las imágenes sonherramientas muy útiles para ilustrar lasdescripciones técnicas.

El símil y la metáfora son dos recursos literarios diferentes:

• El símil establece una relación de semejanza entre dos cosas: Es tan alto como una montaña.• La metáfora, en cambio, equipara una cosa con la otra: Los tornillos son clavos peinados con la raya al medio.

NO OLVIDES QUE...

Las figuras son frecuentes en la descripciónliteraria: «El labio de arriba el cielo y la tierrael otro labio» (Miguel Hernández).

Los rasgos lingüísticos que caracterizan cualquier descripción, indepen-dientemente de que éstas sean objetivas o subjetivas, son los siguientes:

• Predominio de sustantivos y, sobre todo, de adjetivos. Esto esasí porque lo que más importa es mostrar cómo es aquello que sedescribe. El adjetivo desempeña, por tanto, un papel esencial enla descripción, ya que, como sabes, su función es la de presentarcualidades, rasgos y propiedades del objeto al que se refiere.

• Se utilizan pocos verbos. Predominan sobre otros los verbos co-pulativos (ser, estar, parecer) y aquellos que no indican movimien-to (por ejemplo, tener). Los tiempos verbales más frecuentes sonel presente y el pretérito imperfecto.

• En cuanto a las oraciones, abundan las oraciones simples yaquellas que están unidas por comas o por conjunciones copu-lativas (y, ni).

Pero existen algunas diferencias lingüísticas entre la descripción técnicay la literaria: como el objetivo fundamental de la descripción técnica esinformar con la mayor precisión posible, abundan los sustantivos téc-nicos, que, en muchas ocasiones, irán acompañados por adjetivos quepretenden precisar aun más. A veces, la descripción técnica se acompa-ña de gráficos, dibujos o imágenes para ilustrar los rasgos descritos.

Por el contrario, la descripción literaria persigue otro fin –el de llamar laatención sobre el mensaje–, y eso se refleja en su forma de expresión.Así pues, los adjetivos que acompañan a los sustantivos no se utilizanpara precisar esa realidad, sino para sugerirla, explicarla o valorarla.Pero quizás sea el uso de figuras literarias lo que marque una mayordiferencia con la descripción técnica. Las más habituales son:

• La comparación o el símil, que permite comparar lo que se des-cribe con otra cosa, facilitando su comprensión (sobre todo cuan-do se trata de conceptos abstractos como el amor, la amistad, eldolor, etc.).

• La metáfora, que identifica lo que se está describiendo con otracosa, aportando nuevos matices a lo descrito.

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REFLEXIONA Y APRENDE

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1 Lee detenidamente este texto y contesta las cuestiones:Una cuchara es un utensilio de mesa común similar en forma a una espátula y que imita de cierta manerala mano humana. Una cuchara consta de un mango y una cabeza ancha y cóncava, la cual resulta prácticapara contener líquidos. La cuchara suele utilizarse para líquidos servidos en plato, como una sopa. Por logeneral, las cucharas están hechas de metal, pero las hay también de madera, porcelana (especialmente enAsia) y plástico, entre otros materiales. Existen diferentes tamaños según los usos a los que se dediquen.

a) ¿A qué tipo de descripción pertenece?b) ¿Qué características de ese tipo de descripción se encuentran en este texto? Cópialas en tu cuaderno.c) ¿Qué rasgos lingüísticos destacan en el texto? ¿Has encontrado alguna figura retórica? ¿Por qué?

2 Lee con atención este fragmento de la Oda a la cuchara del poeta chileno Pablo Neruda, ycontesta las siguientes preguntas:

a) ¿Piensas que se trata de una descripción? ¿Por qué? ¿Qué diferencias encuentras con la queaparecía en el ejercicio anterior?

b) ¿Ambas descripciones tienen la misma intención? ¿Cuáles son esas intenciones?c) ¿Has reconocido alguna figura retórica en el texto? ¿Cuál? ¿Qué significa?

3 Pega en tu cuaderno la fotografía de una rosa y escribe junto a ella una descripción técnica de estaflor. Busca, si es necesario, la información en internet, en una enciclopedia, en un libro de texto,etc. A continuación, escribe un breve poema o una pequeña redacción en donde describas una rosasugiriendo lo que significa esta flor para ti. ¿Qué diferencias existen entre ambos textos? ¿Seencuentran en ellos los mismos rasgos lingüísticos?

Cuchara,cuencadela más antiguamano del hombre,aúnse ve en tu formade metal o maderael moldede la palmaprimitiva,

en dondeel aguatrasladófrescuray la sangresalvajepalpitaciónde fuego y cacería. […]

PABLO NERUDA,Odas elementales

ODA A LA CUCHARA

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Tema 7

1 ¡MANOS A LA OBRA!Imagina que tuvieras que describir un molino de LaMancha a un amigo extranjero que conoce muypoco de España. Para que lo comprenda mejor, uti-liza comparaciones (por ej., un molino es como unventilador gigante).

2 ¡SOÑAR NO CUESTA NADA!Seguro que alguna vez has imaginado un mundo mejor en el que te gustaría vivir. Descríbelo en tu cuaderno ydespués léeselo a tus compañeros de clase. ¡A ver si entre todos somos capaces de conseguirlo!

3 ¿QUIÉN SOY?Observa detenidamente la Plaza de Escalona, el escenario dondese desarrolla uno de los episodios más famosos del Lazarillo (aquelen que Lázaro golpea al ciego contra un poste). Intenta describir-la transformándote en cada uno de los personajes: primero, Láza-ro y después, el ciego. Observa cómo varía la descripción de unpersonaje a otro.

4 ¿SERÁ POR METÁFORAS?¿Cuántas metáforas eres capaz de encontrar eneste famoso soneto de Quevedo? Explica el signi-ficado de las cinco que más te hayan sorprendido.

Érase un hombre a una nariz pegado,érase una nariz superlativa,érase una nariz sayón y escriba,érase un peje espada muy barbado.

Era un reloj de sol mal encarado,érase una alquitara pensativa,érase un elefante boca arriba,era Ovidio Nasón más narizado.

Érase un espolón de una galera,érase una pirámide de Egipto;las doce tribus de narices era.

Érase un naricísimo infinito,muchísimo nariz, nariz tan fiera,que en la cara de Anás fuera delito.

AHORA TÚ

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• La descripción consiste en .....................................................................................................

...................................................................................................................................................

• El texto descriptivo es estático porque ..................................................................................

...................................................................................................................................................

• Las fases para realizar una descripción son ..........................................................................

...................................................................................................................................................

• Una descripción objetiva o técnica es....................................................................................

...................................................................................................................................................

• Su finalidad principal es........................................................................................................

...................................................................................................................................................

• Una descripción subjetiva o literaria es ................................................................................

...................................................................................................................................................

• Su finalidad principal es........................................................................................................

...................................................................................................................................................

• Los rasgos lingüísticos más habituales de una descripción son .............................................

...................................................................................................................................................

• Las figuras literarias más frecuentes en la descripción literaria son.....................................

...................................................................................................................................................

CCoommppllééttaalloo ccoonn ttuuss ppaallaabbrraass

La bibliotecaLa biblioteca es un espacio en el que cualquier estudiante debe sentirse como «pez en elagua». Las actuales bibliotecas ofrecen muchas posibilidades para la investigación, el estudioy, por qué no, el ocio, pues los temas sobre los que versan los depósitos bibliotecarios sonmuy variados. Allí es fácil el acceso a nuevos libros, cómics, películas, revistas, periódicos,etc., con la posibilidad de llevarlos prestados si nos resultan interesantes. De este modo, labiblioteca se convierte en un lugar donde poder dar rienda suelta a nuestrasinquietudes y aficiones y, así, aprender más y mejor sobre aquello que nos interesa.

TÉCNICAS DE TRABAJO

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Tema 7

Debes tener en cuenta que la biblioteca es un lugar en el que impera el orden, pues,de otro modo, sería dificilísimo encontrar lo que buscamos. Cualquier estudiantedebe conocer, al menos de forma básica, cómo se distribuyen sus espacios y,después, cómo se colocan en cada uno de ellos los materiales.

Existen muchos tipos de bibliotecas, pero todas ellas suelen organizarse de dosformas diferentes: las de libre acceso, es decir, aquellas en las que los usuariosacceden ellos mismos a los materiales, y las que disponen de una sala de libre acceso(diccionarios y obras de consulta), mientras que el resto de los materiales debensolicitarse al bibliotecario, que buscará esas peticiones en la sala de depósito. En lamayoría, la organización de la biblioteca se realiza siguiendo la Clasificación DecimalUniversal (CDU), que clasifica toda la información en grandes apartados.

Esta clasificación divide los espacios y los estantes de la biblioteca, facilitando elacceso al material. Para poder conocer la ubicación de aquello que buscamos,debemos buscar su signatura en el catálogo, compuesto por fichas bibliográficaselectrónicas o de papel. En ellas encontraremos toda la información sobre el libro oaquello que necesitamos. Observa el ejemplo:

LAMB, Charles y Mary Cuentos basados en el teatro de Shakespeare Edición: Anaya (Tus Libros), Madrid, 1985 (1998, 4.ª ed.), 352 págs.

Morales Vidal, Ana (trad.)

ISBN:

N.° Reg.:

Descripción:

Sig.:

Apéndice: págs. 345-349. / Bibliografía: pág. 352Orig.: Tales from Shakespeare, W. Godwin, London, 1807.

978-84-207-4435-3

82-31 / SHA-CU

9.345

Título. En cursiva(subrayado si se escribea mano).

Edición. Editorial con colección o serie entre paréntesis; Lugar y añode publicación; Número de edición y año de reedición; Número de páginas.

ISBN. Es como un DNI del libro para todo el mundo.Descripción. Datos de laedición original e indicaciónde existencia de bibliografía,prólogo, apéndice, adaptación.

Autor. El apellido(en mayúsculas) y el nombre.

N.° Reg. Paracontrol de labiblioteca.

Signatura. Ubicación delejemplar en labiblioteca.

000 Temas generales100 Filosofía y Psicología200 Religión300 Ciencias sociales400 Lenguas

500 Ciencias puras600 Tecnología, ciencias aplicadas700 Artes, oficios, recreo800 Literatura900 Geografía e Historia

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LA DICHA

DE LO DICHO

2

[...] y aquí se acabó mi cuento,con pan y pimiento,y con rábano tuerto,y con tocino asao,y m... pa’ quien me ha escuchao.

POPULAR

Las infidelidades de sus esposas convirtieron a Schahriar ySchahzaman en reyes desconfiados y crueles. Schahriar, el mayor,mandó degollar a su esposa y luego, persuadido de que no existíamujer de quien fiarse, resolvió desposarse cada noche con una yhacerla degollar apenas amaneciese. Así fue durante tres años.Atemorizados, los hombres huían con las hijas que les quedaban.

Cierto día el rey mandó al visir que le trajese una joven. Elvisir, por más que buscó, no encontró ninguna, y regresó a su casacon el alma transida de miedo ante el furor del rey. Pero este visirtenía dos hijas de gran hermosura y delicadeza exquisita. Lamayor, Scherezade, había leído muchos libros y conocía cientos deleyendas e historias. Era muy elocuente y daba gusto oírla.

El visir contó a su hija cuanto había ocurrido. Entonces le dijoScherezade: «Cásame con el rey, porque si no me mata conseguirésalvar a las hijas de los musulmanes.» Con gran pesadumbre elvisir mandó que preparasen el ajuar de su hija y, entre tanto,Scherezade dijo a su hermana Doniazada: «Te mandaré llamardesde el palacio; cuando llegues pídeme que te cuente algunahistoria maravillosa que nos haga pasar la noche.»

Al llegar a palacio, el rey se alegró de ver a Scherezade, perocuando fue a acercarse a la joven, esta se echó a llorar. «¿Qué tepasa?», preguntó.Y ella contestó: «¡Oh rey poderoso, tengo unahermanita, de la cual quisiera despedirme!». El rey mandó buscara la hermana, y vino Doniazada.

Después empezaron a conversar y Doniazada pidió entonces aScherezade lo convenido.Y Scherezade contestó: «De buena gana,y como un debido homenaje, si es que me lo permite este rey tangeneroso.» El rey, al oír estas palabras, como no tenía sueño, seprestó de buen grado a escuchar la narración de Scherezade.

Scherezade comenzó a contar y pasaron las horas y endeterminado punto vio que iba a amanecer. Justo entonces se callódiscretamente. Entonces su hermana Doniazada le dijo: «¡Ohhermana, qué historia tan deliciosa!». Scherezade contestó: «Puesnada son comparadas con las que os podría contar la nochepróxima, si vivo todavía y el rey quiere conservarme.»Y el rey pensó:«No la mataré hasta que haya oído la continuación de su historia.»

Vivir para contarloy contarlo para vivir

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LA LITERATURA ORAL1La escritura, como sabes, no ha existido siempre, y muchas civiliza-ciones antiguas no la conocieron. En esas civilizaciones, por tanto, elúnico vehículo posible de la literatura y, en general, de la cultura erala lengua oral.

Así, en algunas épocas de nuestra historia la mayoría de la gente no sabíaleer ni escribir (en la Edad Media, por ejemplo). Tampoco los niños peque-ños saben leer ni escribir. Sin embargo, tanto los campesinos de la EdadMedia como los niños pequeños de hoy son partícipes de una cul-tura común, porque han sido los receptores –entre otras cosas– de unaliteratura popular transmitida de forma oral. ¿Qué niño no conoce elcuento de «Caperucita» o no ha oído determinada canción infantil?

1 Según se desprende de la lectura, en culturas muy diferentes hay personas especialistas en contar(o cantar) historias. ¿Por qué?

2 En tu opinión, ¿qué cualidades debe tener un buen contador de historias? Enumera cuatro o cinco.

3 El juglar ciego que contaba historias es un personaje típico de nuestra tradición. Intenta imaginarcómo sería la actuación de un ciego-recitador en una plaza medieval y describe los momentos pre-vios a esa actuación.

4 En el Tema 1 se definió lo que es «literatura». Teniendo en cuenta aquella definición, ¿son literatu-ra las palabras que salían de la boca de Scherezade? Justifica tu respuesta.

5 Utilizando un diccionario si es preciso, indica cuáles de estas personas cultivan la literatura oral y cuá-les la escrita: rapsoda, novelista, dramaturgo, articulista, juglar, poeta, trovador, cuentacuentos.

6 ¿Has sido tú testigo de alguna manifestación literaria oral? Cuenta brevemente cómo fue.

7 Resume el texto, cuya protagonista es Scherezade. ¿Qué tenía en común con los poetas ciegos denuestra tradición?

8 Investiga el título de alguno de los cuentos que Scherezade contó a su hermana en Las mil y una no-ches y cuéntaselo a tus compañeros.

PIENSA Y RESPONDE

Existe una literatura popular de tradición oralque forma parte importante de nuestra cultura.

Al día siguiente Doniazada dijo a su hermana Scherezade: «¡Oh hermana mía!Te ruego que acabes la historia...».Y Scherezade respondió: «De todo corazón ycomo debido homenaje, siempre que el rey me lo permita.»Y el rey ordenó:«Puedes hablar.»

Así fueron sucediéndose las noches y los cuentos, hasta que el rey, despuésde mil y una noches, y ya con tres hijos, convirtió a la muchacha en su reina.

ANÓNIMO, Las mil y una noches (adaptación)

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Manuel de la Cruz, Ciego.

Podemos afirmar, por lo tanto, que los primeros textos literarios hansido transmitidos de forma oral: cuentos, canciones, refranes, oracio-nes, retahílas, etc. forman parte del patrimonio cultural de una comuni-dad. Precisamente por eso es tan importante prestar atención no solo a loque escribimos, sino a lo que hablamos, porque estamos contribuyendoa conservar ese patrimonio y construyendo nuestra propia cultura.

Si reflexionamos un poco sobre la finalidad de un gesto tan cotidianocomo escribir, nos daremos cuenta de que escribimos lo que queremosque no se olvide, así como aquellos mensajes que queremos hacer lle-gar a quienes están lejos. La escritura se inventó:

• para hacer más duraderos determinados mensajes,

• para multiplicar el número de receptores potenciales, y

• para dirigirse a un receptor que no se encuentra en el mis-mo espacio físico que el emisor.

No es extraño, por tanto, que en cierto momento algunos mensajes(normalmente los más importantes para una comunidad) fueranpuestos por escrito: las leyes y contratos, las oraciones, los mitos, las na-rraciones históricas y, por supuesto, las canciones y cuentos populares.

Como es lógico, el autor de esas canciones o de esos cuentos esanónimo (no sabemos su nombre). El autor fue olvidado, y de boca enboca probablemente circulaban diferentes versiones. De hecho, inclusocuando se transcriben (se ponen por escrito), muchos de estos textos si-guen conservando rasgos de la lengua oral: se dirigen al público en se-gunda persona, se repiten algunas fórmulas, aparecen verbos como«oír» o «escuchar» (en lugar de «leer»), etcétera.

Solo siglos más tarde los autores comenzaron a usar la escriturapara fijar sus creaciones individuales, sin que ello frenara latransmisión oral simultánea de la literatura popular. Hoy la trans-misión escrita de la literatura se ha convertido en una práctica tan ge-neralizada que llamamos escritor a todo aquel que realiza una creaciónliteraria, sin reparar en que esta podría ser también una creación oral.Así, es posible que un escritor sea ágrafo o, lo que es lo mismo, puedenexistir autores de creaciones literarias incapaces de escribir.

LA LITERATURA ESCRITA2

Solo después de mucho tiempo losautores usaron la escritura para fijarsus creaciones individuales.

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2.1. ¿Dónde se escribe la literatura?

El canal más habitual para transmitir la literatura escrita en nues-tros días es el libro impreso sobre papel. Pero este es un invento re-lativamente moderno.

En la Antigüedad se utilizó la piedra o el barro, hasta que la cultu-ra egipcia comenzó a utilizar el papiro (de ahí viene precisamente la pa-labra «papel»), que se hacía con el tallo de una planta autóctona. Sinembargo, no resultaba tan resistente como era deseable, por lo que enla Edad Media se escribía en pergaminos hechos con la piel de re-ses. Como es natural, los originales que se conservan de estas épocasson únicos, pues son todos manuscritos (escritos a mano).

Fue la invención de la imprenta, en el siglo XV, la que permitió quela cultura llegara a muchas más personas: una vez confeccionada laplancha de impresión que permite transferir la tinta al papel, pueden es-tamparse cuantas copias se quiera de la misma página.

En las últimas décadas, el desarrollo de las nuevas tecnologías hahecho que la literatura pueda llegar a más gente, de manera másrápida y a veces más barata, aun perdiendo el encanto que siempretendrá el libro impreso. Los nuevos soportes electrónicos permiten acu-mular gran cantidad de datos en un espacio muy pequeño. Y ello porno hablar de las posibilidades que ofrece internet, donde las bibliotecasvirtuales o las enormes bases de datos se han convertido en excelentesrecursos para el disfrute y el estudio de la literatura.

Tema 2

En la Antigüedad se utilizópara escribir la piedra o elbarro (tablilla de arcilla conescritura cuneiforme).

La imprenta permitió que la cultura llegara amuchas más personas (biblia impresa porGutenberg en el siglo xv).

Las nuevas tecnologías ofrecen recursos para el disfrute y el estudio de la literatura.

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1 Los versos que abren este tema son una de las muchas fórmulas utilizadas para acabar un cuento(semejante a la conocida «y colorín colorado...»). ¿Crees que se utiliza en la literatura oral o en laescrita? ¿Por qué?

2 Quizá hayas oído alguna vez expresiones y textos semejantes a estos. Complétalos y añadealgunos otros.

a) Un refrán: «Cuando las barbas de tu vecino veaspelar...».

b) Una canción infantil: «Cinco lobitos / tiene laloba....».

c) Un chiste: «Mamá, mamá, ¿las aceitunas tienenpatas?...».

d) Un villancico: «Gata, tumba, tumba, tumba, / conpanderos...».

e) Una retahíla: «Pinto, pinto / gorgorito...».

3 El escritor o autor no es el único que interviene en la publicación de un libro. Hay muchas otrasprofesiones que tienen que ver con los libros. Con ayuda de un diccionario si es preciso, intentadescribir en qué consisten estos oficios: autor, traductor, editor, diseñador, maquetador, corrector,ilustrador, impresor, distribuidor, librero.

Ejemplo: Autor es la persona que escribe el texto.Traductor es la persona que...

4 La literatura también se canta. Para pasar un buen rato, inventad cada uno una estrofa, con lamúsica del «Barabadún», presentándoos al resto de la clase. Luego podéis enlazarlas todas yrecitar o cantar.

Ejemplo: Me llamo Manuel Arteroy quiero ser guitarrista.De momento me conformocon ir primero en la lista.

5 Intenta recordar un suceso misterioso o sorprendente (todo el mundo ha oído hablar de algunaaparición, algún hecho sobrenatural, encuentros con extraterrestres, personas que poseenpoderes extraordinarios...) y cuéntaselo (oralmente) a tus compañeros en clase.

6 Ahora imagina que la historia que has contado a tus compañeros les ha gustado tanto que teproponen que la escribas y la cuelgues en una página de internet.

a) ¿Qué razones crees que te darían para animarte a ponerla por escrito?

b) ¿Existe alguna otra razón que te impulsaría a hacerlo?

c) ¿Podrías conseguir esos mismos propósitos de alguna otra forma?

d) Escribe, por último, esa historia, cuidando la expresión al máximo.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

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Tema 2

7 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Cuando Alfanhuí conoció el fuego de la abuela, quiso sacarle las historias y discurrió para ello unapicardía. Traía del campo unas hojitas de romero y las iba echando a escondidas en la brasa. Pronto subíasu olor fresco y tostado, y la abuela, sin darse cuenta, empezaba a contar. Hablaba de sus mocedades, decuando se vestía de blanco y de verde. Alfanhuí se interesaba por las historias y se olvidaba de echarlemás romero y la abuela se iba callando. Alfanhuí se apercibía de nuevo y le echaba más hojitas.

RAFAEL SÁNCHEZ FERLOSIO, Industrias y andanzas de Alfanhuí

a) Ahora que conoces Las mil y una noches, ¿crees que tienen algo que ver la abuela de Alfanhuí yScherezade?

b) Como hizo Alfanhuí, inventa (o recuerda) una picardía para que alguien te cuente historias. Porejemplo, un viejo aventurero que encontrabas en el parque, un profesor que sabe cientos dehistorias, un compañero que ha crecido en otro continente, etcétera.

c) Alfanhuí se convirtió en un ladronzuelo de historias. ¿Tendrían algún valor literario esas historias sidecidiera escribirlas y publicar un libro, teniendo en cuenta que ni le habían sucedido a él ni era élsu inventor?

8 Lee el texto de la siguiente página, a ser posible en voz alta. Después completa el siguientecuadro en tu cuaderno, escribiendo «sí» o «no» tras reflexionar sobre algunas de suscaracterísticas, y contesta las cuestiones.

a) ¿Te parece que se trata de un texto literario? Justifica tu respuesta.

b) ¿Conocías algún cuento parecido?

c) ¿Crees que es un texto escrito por un autor con escasa cultura o simplemente se ha transcrito loque alguien ha contado oralmente? ¿Por qué?

d) Escribe una nueva versión del cuento corrigiendo los descuidos gramaticales que localices.

e) ¿Puedes encontrar, en las primeras palabras del texto, alguna apelación al receptor que dé idea deque estamos ante un texto oral?

f) En el último párrafo se lee: «Y entonces, ¡ahhhhh!...». ¿Puedes imaginar el gesto que hizo el narradoral dar ese grito? ¿Cómo se llama esa clase de palabras que sirve para expresar una impresiónrepentina?

CARACTERÍSTICA LIT. ORAL LIT. ESCRITA

Utiliza un lenguaje espontáneo, sin rebuscamiento. SÍ NO

El texto varía cada vez que se cuenta.

Se puede saber el origen geográfico o social de quien lo cuenta.

Se planifica antes de contarlo y no se improvisa.

Utiliza recursos no verbales (gestos, muecas, silencios...).

Existen interrupciones y repeticiones.

El vocabulario es cuidado y variado.

Incorpora muletillas o frases hechas.

Hay interjecciones expresivas («¡Oh!», «¡Eh!», «¡Ahhhh!», «¡Uf!»).

Se encuentran apelaciones al receptor («Escuchad», «¿Y sabéis qué sucedió?»)

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PERICO EL DE LOS PALOTES

Os voy a contar el cuento de Perico el de losPalotes, así es que escucha. Y es que esto era unaseñora que tenía una hija muy tragona, muytragona, y un día se la había comido cincoempanadas que había hecho para la cena y sepuso a gritar:

—¡Ay!, que mi hija se ha comido cincoempanadas, que mi hija se ha comido cincoempanadas...

Y entra una anciana corriendo:—Que pasa el rey...Entonces, cuando pasaba el rey por los pueblos,

pues toda la gente tenía que salir a verle paraaclamarle y todo eso; y entonces ella dice:

—¡Ay! ¿Qué hago yo ahora?Y porque la había oído vocear, va y dice el rey que si aquí hay una señora que está loca o qué pasa,

y entonces dice la señora:—No, qué va, es que mi hija se ha hilao hoy cinco madejas.—Ah, pues eso es lo que yo necesito; una niña que hile mucho, porque tengo muchas madejas para

hilar. Mándemela a palacio, que tiene que hilarme.Y claro, la niña, que no sabía hilar, llorando allí en una habitación que la habían puesto en el palacio

con un montón de lana pa’ hilar, y venga a llorar, y entró por una ventana un enanito y dice:—¿Qué pasa?, ¿por qué lloras?Se lo contó todo y dice que no se preocupe, que se lleva la lana y le trae hiladas cinco madejas tós los

días. Pero que cuando termine de hilarle tó el montón, que le tié que dar lo que le pida. Y bueno, así tancontentos, le llevaba la lana al rey y eso, tan contentos. Hasta que un día le dice, le dice al enano:

—Y bueno, ¿qué me vas a pedir?, porque no hemos hablao d’eso.—Pues te voy a pedir que sepas mi nombre y si le sabes no te pido más ná.—Y los últimos días le decía qué sé yo nombres...Pero no se llamaba de ninguna manera. Por más que le decía nombres, que si Juan, que si Pedro, que

nada. Hasta que dice una vecina que llegó un día a casa de la madre:—Pos hija, me ha pasao una cosa... Que iba por el bosque y he sentío una rueca en lo alto un árbol

y me he acercao, claro, y –dice– no me ha visto él, pero había un enano hilando y estaba cantando:«No tengo nombre ni tengo motes, que me llaman Perico de los Palotes».

Entonces la madre se fue corriendo a contárselo a la hija, que estaba en el palacio, y otra vez comosiempre:

—Te llamas así y asao...—Que no, que no y que no –decía el enano, tan contento.—Pues te llamas Perico de los Palotes.Y entonces, ¡ahhhhh!, se puso todo furioso, todo furioso, se marchó y andando y colorín colorado,

este cuento se ha acabado.

JULIO CAMARENA y MAXIME CHEVALIER,Catálogo tipológico del cuento folklórico español (versión adaptada)

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Tema 2

1 Dividid la clase en grupos. Seleccionad un suceso o inventad una historia. Un miembro del grupose caracterizará como ciego. Los restantes miembros dibujarán viñetas para apoyar las escenas olas representarán, incorporando efectos o música. Mientras cuentan su historia, ve tomandonotas sobre estas cuestiones:¿Se dirige al público? ¿Con qué frases? ¿Hace gestos o movimientos para la comprensión del cuento? ¿Sube obaja la voz? ¿Cambia el timbre para imitar la de los personajes? ¿Utilizan efectos sonoros para crear ambiente(misterio, viento, tormenta, etcétera)? ¿Los compañeros actores se han dispuesto de alguna manera especial paradar idea de que se está en determinado lugar? ¿Crees que todos esos «rasgos de oralidad» podrían conservarseen un texto escrito o, por el contrario, sería necesario indicar de algún modo todas esas circunstancias? ¿Cómo?

2 Junto con algunos compañeros, elabora una lista con títulos de canciones, cuentos, leyendas,oraciones y refranes que conozcáis. Haced un mural en clase con vuestra lista y las de otrosgrupos. Una vez realizado, el profesor puede plantear preguntas del tipo: «¿Quién te enseñóesos cuentos y canciones? ¿Cómo lo aprendió la persona que te lo enseñó?».

• La literatura puede ser transmitida de forma oral o de forma escrita.• La literatura oral forma parte del patrimonio cultural de una comunidad.• Los primeros textos literarios fueron transmitidos de forma oral.• La literatura escrita permite:– que los mensajes perduren en el tiempo,– multiplicar el número de receptores,– que la lea gente que no está en el mismo lugar ni en el mismo momento que el autor.

• Existe una literatura popular (anónima y colectiva) frente a una literatura culta (individual, cuyo autorsolemos conocer).

• La literatura escrita se transmite hoy en libros impresos, aunque ni son estos el único soporte nisiempre ha sido así.

A. Casona, Flor de leyendas,Madrid, EDAF, 1985.

J. K. Rowling, Los cuentos de Beedle el Bardo,Barcelona, Salamandra, 2008.

Los cuentos y las leyendas son sin duda las manifestaciones literarias oralesfavoritas de los adolescentes. Y ambas tienen la facultad de extenderse de bocaen boca rápidamente. Pero la atracción por los relatos legendarios no es nueva, nimucho menos: leyendas han existido en todos los tiempos y en todas las civilizacio-nes. Alejandro Casona, por ejemplo, ganó el Premio Nacional de Literatura con estareelaboración de catorce leyendas fundamentales para la historia de la literatura. Porsu parte, el manuscrito de la obra de Rowling (autora de la saga Harry Potter) hasido el más caro jamás vendido en una subasta (2,4 millones de euros), y su presen-tación no puede ser más elocuente: Beddle el bardo, al que se atribuyen estos cuen-tos, representa para el mundo mágico lo que Hans Christian Andersen (el más céle-bre contador de cuentos de la historia) al de los «muggles».

EL RINCÓN DEL LECTOR

OTRAS ACTIVIDADES

ESQUEMA DE CONTENIDOS

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Apéndice

1. MORFOSINTAXIS

2. TIPOS DEDISCURSO

3. GÉNEROSLITERARIOS

4. ALGUNASFIGURASLITERARIAS

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apendice:apendice 16/2/11 10:05 Página 286

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1. MORFOSINTAXIS1.1. Lengua y lenguaje

• No hay que confundir lenguaje (capacidad huma-na de comunicarse) y lengua (conjunto de signos yreglas para establecer esa comunicación).

• Hablar una lengua implica usarla apropiadamentepara que sea eficaz (competencia comunicativa).

• Dentro de la Gramática (que estudia la lengua) exis-ten varias disciplinas: Morfología, Sintaxis, Lexicolo-gía, Ortografía, Fonética, etcétera.

• Cada disciplina lingüística delimita unidades quele son propias: fonemas, morfemas, grupos sintác-ticos, textos, etcétera.

• Algunas disciplinas (Pragmática, Teoría o Crítica lite-rarias) estudian la lengua desde fuera de la Gra-mática.

1.2. El sustantivo

• Los sustantivos son las palabras con que nos re-ferimos a todas las entidades reales (objetos, lu-gares, acciones...) e imaginarias (ideas, sentimientos,cualidades...).

• Se caracterizan por llevar morfemas de género(masculino y femenino) y número (singular y plural).

• Los determinativos, artículos y adjetivos queacompañan al sustantivo concuerdan con él en gé-nero y número.

• El género de un sustantivo no tiene que ver en lamayoría de los casos con el sexo. Se indica median-te morfemas, terminaciones especiales, palabras distin-tas, etcétera.

• El plural de los sustantivos se forma con -s, -es opuede ser invariable, dependiendo de la termina-ción del singular.

• Los sustantivos pueden ser:

1.3. El adjetivo

• El adjetivo permite expresar propiedades o carac-terísticas de los sustantivos.

• El adjetivo concuerda en género y número con elsustantivo al que se refiere.

• El grado del adjetivo es la mayor o menor intensi-dad con que se expresan las propiedades o caracte-rísticas del sustantivo. Los grados son tres:

• El adjetivo puede tener valor especificativo (dife-rencia una realidad de otras realidades semejantes) oexplicativo (simplemente explica una cualidad delsustantivo, sin pretender diferenciarlo de otras reali-dades).

1.4. Determinativos y artículos.Pronombres

• Un sustantivo, solo o junto con las palabras quelo determinan (determinativos y artículos) y lo com-plementan (adjetivos, sustantivos precedidos de pre-posición, etc.), forma un grupo nominal.

• Los pronombres son palabras que sirven para susti-tuir a todo un grupo nominal.

• Los determinativos y los artículos van siempreacompañando a un sustantivo y concuerdan conél en género y número.

• Muchas palabras pueden ser determinativos o pro-nombres. Para diferenciarlas hay que recordar que losdeterminativos y artículos van siempre junto aun nombre, mientras que los pronombres lo sus-tituyen.

• La correspondencia entre determinativos y pro-nombres puede verse en la siguiente figura:

positivo(el adjetivo aparece

sin modificar)

feo

comparativo(la cualidad expresada

por el adjetivo se comparacon la cualidad de otra

realidad)

superioridad más feo que

igualdad tan feo como

inferioridad menos feo que

superlativo(la cualidad se presenta

en su máxima intensidad)

absoluto feísimo, muy feo

relativo el más feo de la familia

incontablesconcretos (agua)

comunes (mesa) individuales(ciudad) contables (oveja)

abstractos (manzana)sustantivos (miedo) colectivos

(rebaño)

topónimospropios (Francia)(París)

antropónimos (Juan)

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• Los principales ARTÍCULOS y DETERMINATIVOS son:

• Y entre los PRONOMBRES, tenemos:

1.5. El verbo

• El verbo es la palabra más importante de la oración ysirve para expresar acciones, estados y procesos.

• En el verbo se puede distinguir:– la raíz, que lleva el significado léxico;– los morfemas verbales o desinencias, que con-

tienen toda la información gramatical.• Por las desinencias verbales podemos conocer:

– la conjugación (primera, segunda o tercera),– la persona gramatical (primera, segunda o tercera),– el número (singular o plural),– el tiempo (presente, pretérito o futuro),– el aspecto (perfecto o imperfecto) y– el modo (indicativo, subjuntivo o imperativo).

• Los verbos irregulares cambian la raíz, las desi-nencias o ambas partes con respecto a los mode-los de la conjugación. Los regulares, sin embargo, seforman simplemente añadiendo las desinencias de losmodelos a sus raíces.

• Las formas no personales del verbo no dan infor-mación sobre la mayoría de significados gramati-cales (persona, número, tiempo, modo y aspecto).

• Las formas no personales del verbo son: infiniti-vo (caer, haber caído), gerundio (cayendo, habiendocaído) y participio (caído).

• Una locución verbal es una secuencia de palabrasque equivale a un verbo (p. ej., dar un telefonazoes equivalente a telefonear).

• La perífrasis verbal permite expresar informacionesgramaticales que la conjugación regular no puede ex-presar (obligación, inminencia de la acción futura,etc.). Se forma con un auxiliar y una forma nopersonal.

• Una perífrasis verbal especial es la de las cons-trucciones pasivas (ser + participio).

• El verbo coincide siempre en número y personagramatical con la palabra más importante del Sujeto.

• Por la relación entre el verbo y otros elementos de laoración, esta puede ser:– personal o impersonal,– copulativa o predicativa,– activa o pasiva, y– transitiva o intransitiva.

288

ARTÍCULOS PRONOMBRES

—Personales

DETERMINATIVOS

—Demostrativos—Posesivos

—Numerales (ordinales ycuantificadores cardinales)

—Cuantificadores indefinidos—Relativos

—Exclamativos—Interrogativos

ARTÍCULOS

Determinados: el, la, los,las, lo.Indeterminados: un, una,unos, unas.

DETERMINATIVOS

DEMOSTRATIVOSeste/a, ese/a, aquel/la,estos/as, esos/as, aquellos/as.

POSESIVOSmi, tu, su, nuestro,vuestro...

NUMERALESCuantificadorescardinales: uno, dos, tres...Ordinales: cuarto, décimo...

CUANTIFICADORESINDEFINIDOS

algunos, pocos, bastantes,varios, todas, tantas...

RELATIVOS cuanto, cuyo

EXCLAMATIVOS qué, cuánto/a/os/as, cuál/es

INTERROGATIVOS qué, cuánto/a/os/as, cuál/es

1. Pronombres personales (yo, contigo, le...).

2. Pronombres demostrativos (este, aquel, esos...).

3. Pronombres posesivos (mío, nuestros, suyas...).

4. Pronombres numerales ordinales (segundo,

tercero...) y cardinales (dos, tres...).

5. Pronombres indefinidos (nada, muchas,

alguien...).

6. Pronombres relativos (que, quien, cual...).

7. Pronombres exclamativos (qué, cuánto...).

8. Pronombres interrogativos (qué, quién, cuáles...).

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AMAR (1.ª CONJUGACIÓN)

INDICATIVO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTOCOMPUESTO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO

amoamasamaamamosamáisaman

he amadohas amadoha amadohemos amadohabéis amadohan amado

ameamesameamemosaméisamen

haya amadohayas amadohaya amadohayamos amadohayáis amadohayan amado

PRETÉRITOIMPERFECTO

PRETÉRITOPLUSCUAMPERFECTO

PRETÉRITOIMPERFECTO

PRETÉRITOPLUSCUAMPERFECTO

amabaamabasamabaamábamosamabaisamaban

había amadohabías amadohabía amadohabíamos amadohabíais amadohabían amado

amara, amaseamaras, amasesamara, amaseamáramos, amásemosamarais, amaseisamaran, amasen

hubiera, -ese amadohubieras, -eses amadohubiera, -ese amadohubiéramos, -ésemos amadohubierais, -eseis amadohubieran, -esen amado

PRETÉRITO PERFECTOSIMPLE

PRETÉRITO ANTERIOR FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO

améamasteamóamamosamasteisamaron

hube amadohubiste amadohubo amadohubimos amadohubisteis amadohubieron amado

amareamaresamareamáremosamareisamaren

hubiere amadohubieres amadohubiere amadohubiéremos amadohubiereis amadohubieren amado

FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO IMPERATIVO FORMAS NO PERSONALES

amaréamarásamaráamaremosamaréisamarán

habré amadohabrás amadohabrá amadohabremos amadohabréis amadohabrán amado

ama (tú)amad (vosotros)

amar

amando

amado

haber amado

habiendo amado

gerundio compuesto

infinitivo compuestoCOMPUESTAS

participio

gerundio simple

infinitivo simpleSIMPLES

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

amaríaamaríasamaríaamaríamosamaríaisamarían

habría amadohabrías amadohabría amadohabríamos amadohabríais amadohabrían amado

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