ESCUELA SAN JUAN DE PIRQUE - Comunidad Escolar...c. Evaluación de la situación inicial Subsector...

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Y SALUD DE PIRQUE

PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ESCUELA SAN JUAN

Hoja 1 de 48

ESCUELA SAN JUAN DE PIRQUE


ELABORADO POR: Sergio Gatica Cortés FECHA: 15/10/2008

REVISADO POR: Patricio Oteíza Vargas FECHA: 30/12/2008

APROBADO POR: Lorenzo Feres Urcullu FECHA: 02/01/2009

CÓDIGO: PME-02 ARCHIVO: pme02.doc MODIFICACION: 00

CONTROL DE MODIFICACIONES N° de

modificación Fecha de

modificación N° de

páginas Alcance de la modificación



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 2 de 48

ÍNDICE

Introducción. 3

1. Diagnóstico 4 a. Análisis de los resultados reportados por SIMCE 2007 y anterior. 4 b. Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector y comprensión

lectora de las y los alumnos. 4 c. Evaluación de la situación inicial Subsector de Lenguaje y Comunicación. 9 d. Evaluación optativa de la situación inicial Subsector de Matemática. 11

2. Metas de efectividad. 14

3. Incorporación progresiva de subsectores de aprendizajes. 15

4. Metas anuales de aprendizaje. 16 4.1. Metas anuales de aprendizaje en dominio lector y comprensión lectora. 16 4.2. Metas anuales de aprendizaje en Subsector de Lenguaje y Comunicación. 20 4.3. Metas anuales de aprendizaje en Subsector de Matemática. 22

5. Determinación de acciones asociadas a los subsectores claves. 28 5.1. Acciones asociadas al Subsector de Lenguaje y Comunicación. 28 5.2. Acciones asociadas al Subsector de Matemática. 32

6. Determinación de acciones asociadas al mejoramiento de la Gestión Institucional. 36 6.1. Acciones asociadas a Gestión Curricular. 36 6.2. Acciones asociadas a Liderazgo Escolar. 42 6.3. Acciones asociadas a Gestión de Recursos. 44 6.4. Acciones asociadas a Clima Escolar. 46



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 3 de 48

INTRODUCCIÓN. En conformidad a lo dispuesto en la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP) los sostenedores de los establecimientos educacionales que postulen a las subvenciones y aportes establecidos en la ley deben suscribir con el Ministerio de Educación un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Dentro de los compromisos y obligaciones que el convenio establece para los sostenedores, se encuentra la elaboración y presentación al Ministerio de Educación de un Plan de Mejoramiento Educativo de sus escuelas, el cual debe considerar el desarrollo de acciones coordinadas desde el primer nivel de transición en la educación parvularia hasta octavo básico. El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual la escuela planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un período de cuatro años. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en cada escuela. En este sentido, los Planes de Mejoramiento Educativo deben estar enfocados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento académico. Para tal efecto, los recursos provenientes de la Ley SEP se destinarán exclusivamente al cumplimiento de las acciones contenidas en el Plan de Mejoramiento Educativo. A continuación, el presente documento expone los elementos primordiales del Plan de Mejoramiento Educativo de la Escuela San Juan de Pirque, a saber: (1) diagnóstico de situación inicial de aprendizajes de sus estudiantes; (2) metas de efectividad asociadas a resultados SIMCE; (3) la incorporación progresiva de subsectores de aprendizajes dentro de los próximos cuatro años; (4) metas anuales en aprendizajes en subsectores de aprendizaje claves; (5) acciones asociadas a los subsectores de aprendizaje claves; y (6) acciones asociadas a la gestión institucional, a desarrollar dentro de los próximos cuatro años. Estas últimas contenidas en el Proyecto Educativo del establecimiento. Esperamos, por tanto, que el presente proyecto educativo constituya un apoyo eficaz para la gestión de las unidades educativas, orientadas hacia el logro de las metas institucionales y el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 4 de 48

1. DIAGNÓSTICO. Durante el segundo semestre de 2008, se efectuó un diagnóstico de la situación de aprendizajes de todos los estudiantes, así como de los aspectos institucionales que impactan en ellos. Para su desarrollo, se acudió a sus capacidades institucionales internas del propio establecimiento y Corporación, así como también al apoyo de una asistencia técnica externa y del Ministerio de Educación. Este diagnóstico permitió a los directivos y los docentes del establecimiento contar con una visión compartida sustentada en datos confiables de la situación de los aprendizajes de sus estudiantes, y reconocer las condiciones que es necesario mejorar en cada escuela. Este diagnóstico consideró los siguientes componentes:

a. Análisis de los resultados reportados por SIMCE 2007 y anterior. El análisis de los resultados de aprendizaje de las y los alumnos le permitió a la escuela y al sostenedor conocer qué aprendizajes alcanzan sus estudiantes y detectar el área donde muestran un desempeño más débil. Este proceso se inició con una Jornada de análisis de resultados en cada escuela dentro del mes de junio de 2008. Cada escuela complementó este análisis con la información que han acumulado durante el año escolar sobre el aprendizaje de sus estudiantes.

b. Evaluación y análisis de la situación inicial de l dominio lector y comprensión lectora de las y los alumnos. Con posterioridad al análisis del SIMCE se procedió a evaluar el nivel lector de todos los y las estudiantes del establecimiento, a fin de establecer sus niveles desempeño tanto en dominio lector como en comprensión lectora. Con esta evaluación se buscó incentivar la práctica de evaluación frecuente de estos desempeños y la capacitación de los equipos de profesores en este tipo de evaluación, de modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar pruebas, ir mejorando la calidad y confiabilidad de las evaluaciones en la escuela y analizar los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación curricular. Para estos efectos, se recurrió a las capacidades institucionales internas del establecimiento y Corporación, considerando además el apoyo del Ministerio de Educación. Los resultados obtenidos en velocidad lectora fueron los siguientes:



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 5 de 48

Los resultados obtenidos en comprensión lectora fueron los siguientes:

VELOCIDAD LECTORA (Considera estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría Lectura medio alta)

Nivel Indicador de desempeño % de

estudiantes 1° Básico Leen correctamente el equivalente o más de 38 palabras por minuto 36

2° Básico Leen correctamente el equivalente o más de 64 palabras por minuto 34



Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica


estudiantes

Manifiestan una progresiva identificación auditiva de sonidos iniciales y finales. 72 NT1

Diferencian palabras cortas de largas y segmentan palabras. 72

Demuestran una progresiva asociación de fonemas y grafemas. 50

NT2 Identifican palabras escritas que se inician o terminan con una misma letra o sílaba.

50

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura


estudiantes Solicitan que les lean textos de su interés. 58

NT1 Exploran diversos tipos de texto. 58

NT2 Exploran textos y juegan a leer marcando con el dedo el recorrido. 39

1° Básico Juegan a leer textos de su interés 40

2° Básico Leen textos de su interés para entretenerse e informarse. 40

3° Básico Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones y aprender.

50

4° Básico Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar.

50



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 6 de 48

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos


estudiantes

Distinguen su nombre escrito y palabras familiares en diferentes textos. 90 NT1 Interrogan sobre el contenido y características de diversos textos de su

interés. 90

NT2 Distinguen algunas palabras familiares y frases simples en diferentes textos. 21

1° Básico Leen palabras, frases, oraciones simples y textos breves. 58

2° Básico Leen sin dificultad en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con cualquier letra del alfabeto en diversas combinaciones.

66

3° Básico Leen con fluidez una variedad de textos breves de estructura simple. 76

4° Básico Leen con fluidez y expresividad, una variedad de textos breves de estructura simple.

60

Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto


estudiantes

NT1 Distinguen cuentos y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.

90

NT2 Distinguen cuentos, poemas, noticias y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.

66

1° Básico Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e icónicos.

84

2° Básico Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas entre otros, a partir de su contenido.

66



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 7 de 48

Aprendizaje clave 5 : Extraer información


estudiantes

NT1 Reconocen elementos centrales de distintos textos escuchados, como por ejemplo: características de personajes, lugares y hechos.

27

NT2 Hacen predicciones sobre información literal presentada oralmente o a través de imágenes de diversos textos, por ejemplo: intentan adivinar qué hará un personaje conocido.

57

1° Básico Extraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

58


75

3° Básico Extraen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa y efecto para captar su sentido global.

46

4° Básico Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia para captar su sentido global.

54

Aprendizaje clave 6 : Parafraseo


estudiantes NT1 Relatan con sus propias palabras lo escuchado. 80

NT2 Relatan con sus propias palabras lo escuchado. 71

1° Básico Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.

85

2° Básico Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personas y personajes y reconociendo secuencias de acciones.

83



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 8 de 48

Los resultados obtenidos en calidad lectora fueron los siguientes:

Calidad Lectora 1º

Básico 2º

Básico 3º

Básico 4º

Básico

No lectores 4 0 0 0

Lectura silábica 6 3 1 0

Lectura palabra a palabra 5 2 2 0

Lectura unidades cortas 0 3 3 5

Lectura fluida 4 4 8 8

Aprendizaje clave 7 : Argumentación


estudiantes NT1 Dan opiniones sobre lo escuchado. 80

NT2 Opinan sobre lo escuchado y justifican sus apreciaciones. 71

1° Básico Dan sus impresiones sobre lo leído. 76

2° Básico Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.

76

3° Básico Opinan sobre características y comportamientos de personas y personajes, sobre hechos presentados en los textos leídos.

84


80

Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario


estudiantes

NT1 Interpretan a partir de claves contextuales el significado de palabras nuevas escuchadas.

27


82

1° Básico Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos tanto orales como escritos.

50

2° Básico Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos escritos.

75

3° Básico Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.

82

4° Básico Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.

71



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 9 de 48

c. Evaluación de la situación inicial Subsector de Lenguaje y Comunicación. Se efectuó

una evaluación y análisis de la situación inicial de las y los alumnos en aspectos relevantes del subsector Lenguaje y Comunicación, tales como iniciación a la escritura y producción de textos escritos, según corresponde el nivel donde va a realizar las acciones. Asimismo, estas evaluaciones permitieron incentivar la práctica de evaluación frecuente de estos desempeños y la capacitación de los equipos de profesores en este tipo de evaluación, de modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar pruebas, ir mejorando la calidad y confiabilidad de las evaluaciones en la escuela y analizar los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación curricular. Para estos efectos, se acudió a las capacidades institucionales internas del establecimiento y Corporación, así como también del apoyo del Ministerio de Educación. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

Núcleo/Eje Nivel Indicador de desempeño % de estudiantes

NT1 Reproducen diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura.

9

Representan gráficamente palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

21 Escritura / Iniciación a la Escritura


21



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 10 de 48


Relatan algún hecho real o fantástico, en dos o más oraciones, siguiendo una secuencia. 88

Mencionan algunas características de personas, personajes y hechos. 82

Dan forma a las letras y las liga adecuadamente en sus escritos. 86

1° Básico

Construyen oraciones haciendo concordar los verbos con su sujeto en persona y número. 88


Informan sobre situaciones concretas a través de recados, mensajes breves e invitaciones. 66


Expresan acuerdo o desacuerdo, gusto o disgusto sobre hechos, conductas y sentimientos a partir de su experiencia. 70


2° Básico


Expresan opiniones, dando algún fundamento y ateniéndose al tema. 76

Caracterizan personas o personajes y describe objetos, señalando algunas características principales. 80

Narran dos o más hechos secuenciados cronológicamente, destacando las acciones principales. 84

Utilizan en sus escritos conjunciones coordinantes como y, o, pero y subordinantes de uso frecuente como porque, si. 84

3° Básico

Utilizan adecuadamente el punto final, la coma en enumeraciones y los signos de exclamación e interrogación. 82

Expresan opiniones o comentarios, dando algún fundamento y ateniéndose al tema. 85




Escritura / Producción de textos escritos

4° Básico




ESCUELA SAN JUAN

Hoja 11 de 48

d. Evaluación optativa de la situación inicial en S ubsector de Matemática. Adicionalmente, se efectuó una evaluación y análisis de la situación inicial de las y los alumnos en aspectos relevantes del subsector matemática, tales como cálculo, operatoria y resolución de problemas, según corresponde el nivel donde va a realizar las acciones. Asimismo, estas evaluaciones permitieron incentivar la práctica de evaluación frecuente de estos desempeños y la capacitación de los equipos de profesores en este tipo de evaluación, de modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar pruebas, ir mejorando la calidad y confiabilidad de las evaluaciones en la escuela y analizar los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación curricular. Para estos efectos, se acudió a las capacidades institucionales internas del establecimiento y Corporación, así como también del apoyo del Ministerio de Educación. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:


NT1 Emplean los números para identificar, contar, clasificar, informarse y ordenar elementos de la realidad. 54

Emplean los números para identificar, contar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. 60

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación NT2

Reconocen y nominan números desarrollando el lenguaje matemático. 60



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 12 de 48


Manejan la lectura, escritura, formación y secuencia de los números del 0 al 100, ordenan números y reconocen la importancia de la posición de las cifras de un número para determinar su valor.

87

Resuelven operaciones de adición mediante estrategias simples y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números de 0 al 100, a partir de información disponible y aplicando esta operación en contextos familiares.

67 1° Básico

Resuelven operaciones de sustracción mediante estrategias simples y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números de 0 al 100, a partir de información disponible y aplicando esta operación en contextos familiares.

66

Manejan las reglas de lectura y escritura de números de 0 al 1000, interpretan la información que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar información numérica, reconociendo características del sistema de numeración decimal y sus procedimientos para ordenar números, contar, comparar y alcanzan un grado de desarrollo básico del sentido de la cantidad.

67

Resuelven operaciones de adición con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números de 0 a 1.000, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

76

Número y operaciones

2° Básico

Resuelven operaciones de sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números de 0 a 1.000, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

82



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 13 de 48

Utilizan números naturales entre cero y un millón para contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular en forma mental, escrita y a través de tablas.

64

Resuelven operaciones de adición con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta un millón, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

66

Resuelven operaciones de sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta un millón, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

74

Multiplican (por un solo dígito) con números naturales, mediante estrategias simples, asociando esta operación a situaciones comunes que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

53

3° Básico

Dividen (por un solo dígito) con números naturales, mediante estrategias simples, asociando esta operación a situaciones comunes que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

55

Resuelven operaciones de adición con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta un millón, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

52

Resuelven operaciones de sustracción con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita, utilizando números hasta un millón, a partir de información disponible y aplicando esta operación en diferentes contextos.

35

Multiplican (por un solo dígito) con números naturales, mediante estrategias simples, asociando esta operación a situaciones comunes que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

60

4° Básico

Dividen (por un solo dígito) con números naturales, mediante estrategias simples, asociando esta operación a situaciones comunes que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible.

33



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 14 de 48

2. METAS DE EFECTIVIDAD.

Se refiere a compromisos a cuatro años para el logro de resultados SIMCE en los subsectores que son medidos por ese instrumento y la proporción de alumnos que se encuentran en los niveles inicial, intermedio y avanzado de los Niveles de Logro. El establecimiento ha definido como metas de efectividad de rendimiento académico de las y los alumnos, lo siguiente:

METAS DE EFECTIVIDAD

% Niveles de logro SIMCE Puntaje SIMCE

Inicial Avanzado Curso Subsector

2007 2011 2007 2011 2007 2011

Lenguaje 230 256 59 48 24 35

Matemática 211 237 71 59 18 30

CM Natural 240 266 53 43 24 34 4º Básico

CM Social 240 266 53 43 24 34



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 15 de 48

3. INCORPORACIÓN PROGRESIVA DE SUBSECTORES DE APREN DIZAJES.

Se ha determinado incorporar progresivamente los subsectores de aprendizajes de acuerdo a la siguiente programación:

Año Subsectores

2009 2010 2011 2012

Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X X X X

Educación Matemática (NT1-NB2) X X X X

Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) X X

Comprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2) X X



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 16 de 48

4. METAS ANUALES DE APRENDIZAJE.

4.1. Metas anuales de aprendizaje en dominio lector y comprensión lectora.

El establecimiento se ha comprometido en el logro de las metas anuales de aprendizaje en dominio lector y comprensión lectora detalladas a continuación:

Estudiantes con desempeño equivalente o superior a la categoría Lectura medio alta

Nivel Indicador de desempeño % de estudiantes

1° Básico Leen correctamente el equivalente o más d e 38 palabras por minuto 90




Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica


estudiantes

Manifiestan una progresiva identificación auditiva de sonidos iniciales y finales. 90 NT1

Diferencian palabras cortas de largas y segmentan palabras. 90

Demuestran una progresiva asociación de fonemas y grafemas. 90 NT2

Identifican palabras escritas que se inician o terminan con una misma letra o sílaba.

90

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura


estudiantes Solicitan que les lean textos de su interés. 90

NT1 Exploran diversos tipos de texto. 90

NT2 Exploran textos y juegan a leer marcando con el dedo el recorrido. 90

1° Básico Juegan a leer textos de su interés 90

2° Básico Leen textos de su interés para entretenerse e informarse. 90

3° Básico Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones y aprender.

90

4° Básico Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 17 de 48

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos


estudiantes

Distinguen su nombre escrito y palabras familiares en diferentes textos. 100 NT1 Interrogan sobre el contenido y características de diversos textos de su

interés. 100

NT2 Distinguen algunas palabras familiares y frases simples en diferentes textos. 90

1° Básico Leen palabras, frases, oraciones simples y textos breves. 90

2° Básico Leen sin dificultad en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con cualquier letra del alfabeto en diversas combinaciones.

90

3° Básico Leen con fluidez una variedad de textos breves de estructura simple. 90

4° Básico Leen con fluidez y expresividad, una variedad de textos breves de estructura simple.

90

Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto


estudiantes

NT1 Distinguen cuentos y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.

100

NT2 Distinguen cuentos, poemas, noticias y avisos a partir de su formato y de elementos gráficos e icónicos.

90

1° Básico Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e icónicos.

90

2° Básico Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas entre otros, a partir de su contenido.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 18 de 48

Aprendizaje clave 5 : Extraer información


estudiantes

NT1 Reconocen elementos centrales de distintos textos escuchados, como por ejemplo: características de personajes, lugares y hechos.

90

NT2 Hacen predicciones sobre información literal presentada oralmente o a través de imágenes de diversos textos, por ejemplo: intentan adivinar qué hará un personaje conocido.

90


90


90

3° Básico Extraen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa y efecto para captar su sentido global.

90

4° Básico Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia para captar su sentido global.

90

Aprendizaje clave 6 : Parafraseo


estudiantes NT1 Relatan con sus propias palabras lo escuchado. 90

NT2 Relatan con sus propias palabras lo escuchado. 90

1° Básico Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.

90

2° Básico Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personas y personajes y reconociendo secuencias de acciones.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 19 de 48

Aprendizaje clave 7 : Argumentación


estudiantes NT1 Dan opiniones sobre lo escuchado. 90

NT2 Opinan sobre lo escuchado y justifican sus apreciaciones. 90

1° Básico Dan sus impresiones sobre lo leído. 90

2° Básico Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.

90


90


90

Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario


estudiantes


90


90

1° Básico Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos tanto orales como escritos.

90

2° Básico Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos escritos.

90

3° Básico Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.

90

4° Básico Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 20 de 48

4.2. Metas anuales de aprendizaje en Subsector de L enguaje y Comunicación. Nuestro establecimiento ha establecido el compromiso el logro de metas anuales de aprendizaje en Subsector de Lenguaje y Comunicación, detalladas a continuación:



90

Representan gráficamente palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

90 Escritura / Iniciación a la Escritura


90





1° Básico



Informan sobre situaciones concretas a través de recados, mensajes breves e invitaciones. 90


Expresan acuerdo o desacuerdo, gusto o disgusto sobre hechos, conductas y sentimientos a partir de su experiencia. 90


Escritura / Producción de textos escritos

2° Básico




ESCUELA SAN JUAN

Hoja 21 de 48

Expresan opiniones, dando algún fundamento y ateniéndose al tema. 90




3° Básico


Expresan opiniones o comentarios, dando algún fundamento y ateniéndose al tema. 90




4° Básico




ESCUELA SAN JUAN

Hoja 22 de 48

4.3. Metas anuales de aprendizaje en Subsector de Matemática.

Nuestro establecimiento ha establecido el compromiso el logro de metas anuales de aprendizaje en Subsector de Matemática, detalladas a continuación:

Aprendizaje Clave: Resolución de problemas / Número s. (Los problemas progresan de los más sencillos, cuyo procedimiento de resolución se desprende directamente de la información disponible, con pocos datos y enunciados breves; a los más complejos, en los que se requiere seleccionar y reorganizar los datos presentados.)


Resuelven problemas referidos al uso de los números del 1 al 10 en situaciones cotidianas concretas, como contar, cuantificar y comparar.

90

NT1 Resuelven problemas referidos a ordenar elementos de la realidad, hasta con 5 elementos concretos.

90

Resuelven problemas referidos al uso de los números del 1 al 20 para identificar, contar, comparar, identificar, cuantificar.

90

NT2 Resuelven problemas referidos a ordenar elementos de la realidad, hasta con 10 elementos concretos.

90

Resuelven problemas relativos al uso de los números hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes.

90

1° Básico Resuelven problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 cifras y la relación con el concepto de unidad y decena.

90

Resuelven problemas relativos a la formación y uso de los números (de 2 y 3 cifras) hasta 1.000, para cuantificar, comparar y estimar cantidades y magnitudes.

90

2° Básico Resuelven problemas relativos a la posición de los dígitos en números de 2 y 3 cifras y la relación con el concepto de unidad, decena y centena.

90

Resuelven problemas relativos al uso de los números del 0 a 1.000.000, para estimar y comparar, cantidades y magnitudes.

90

3° Básico Resuelven problemas relativos a ordenar y comparar números y la relación con los conceptos de unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.

90

Resuelven problemas relativos a fracciones simples (1/2, ¼, 1/8, ¾, 1/10, 1/100) que permiten cuantificar las partes de un objeto, una colección de objetos o una unidad de medida, y realiza comparaciones entre fracciones.

90

Eje Números y

Operaciones

4° Básico Resuelven problemas relativos a la formación de números de 4, 5, 6 y más cifras, a la transformación de números por cambio de posición de sus dígitos.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 23 de 48

Aprendizaje Clave: Resolución de problemas / Operac iones Aritméticas. (En la resolución de problemas con uso de las operaciones aritméticas, se debe intencionar el uso de estrategias de cálculo mental y escrito, señalado en le aprendizaje clave siguiente).


Resuelven problemas referidos al uso y el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho-poco más-menos, mayor- menor.

90

NT1 Resuelven problemas aditivos sencillos en situaciones concretas hasta 5 elementos.

90

Resuelven problemas referidos a la adición, relativas a la acción de juntar y agregar elementos concretos de la realidad, hasta 10 elementos.

90

NT2 Resuelven problemas referidos a la sustracción, relativas a la acción de separar y quitar elementos concretos de la realidad, hasta 10 elementos.

90

Resuelven problemas referidos a la adición relativa a las acciones de agregar; juntar; avanzar; en el ámbito numérico del nivel.

90

1° Básico Resolver problemas referidos a la sustracción relativa a las acciones de quitar; separar; retroceder; en el ámbito numérico del nivel.

90

Resuelven problemas referidos a la adición con distintos tipos de acciones; en el ámbito numérico del nivel. 90

2° Básico Resuelven problemas referidos a la sustracción relativos a la acción de comparar en el ámbito numérico del nivel.

90

Resuelven problemas referido a la multiplicación como una relación de Proporcionalidad (situaciones de correspondencia uno a varios; por ejemplo: un queque cuesta $ 100, ¿cuánto cuestan 6 queques de los mismos?) y de arreglo bidimensional (por ejemplo: en una sala de clases hay 5 filas de 8 mesas cada una, ¿cuántas mesas hay en la sala?).

90

3° Básico Resuelven problemas referidos a la división, relativos a la acción de reparto equitativo (por ejemplo: un padre reparte entre sus 3 hijos 600 pesos. A cada uno le da la misma cantidad ¿cuanto le corresponde a cada uno?) y a la acción de comparación por cuociente (por ejemplo: Pedro tiene 30 años y su hijo tiene la mitad de la edad del padre, ¿qué edad tiene el hijo?).

90

Eje Números y

Operaciones

4° Básico Resuelven problemas de variados significados, que involucre a dos de las cuatro operaciones aritméticas, en contextos familiares.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 24 de 48

Aprendizaje Clave: Procedimientos de cálculo.


NT1 Utilizan técnicas de conteo de uno en uno hasta 10, relacionando el símbolo con el nombre del número.

90

NT2

Usan técnicas de conteo de uno en uno hasta 20, a partir del cardinal de la colección inicial, para determinar el cardinal de la colección final; según hayan quitado o agregado objetos, relacionando el símbolo con el nombre del número.

90

Calculan mentalmente, usando combinaciones aditivas básicas y la extensión a números de dos cifras (2+6=8; 8-2=6; 8-6=2; 20+60=80; 80-20=60; 80-60=20) y la descomposición aditiva (por ejemplo: 12+18= 10+2+10+8= 20+2+8=20+10=30).

90

1° Básico

Realizan cálculos escritos, en el ámbito numérico del nivel utilizando estrategias como la descomposición aditiva de cada sumando (40 +13 = 40 + 10 + 3; 26-18= 26-10-8).

90

Calculan mentalmente, usando combinaciones aditivas básicas y la extensión a números de dos cifras y tres cifras (20+60=80; 200+600=800 800-200=600, 800-600=200); y la descomposición aditiva (27-15=27-10-5 = 17-5=12)

90

2° Básico

Realizan cálculos escritos, utilizando descomposición aditiva; y propiedades de la adición, en el ámbito numérico del nivel.

90

Calculan mentalmente utilizando combinaciones aditivas básicas, extendiéndolas a múltiplos de 1000 y empleo de estrategias de cálculo mental conocidas ( 25 + 7 como 25 + 5 + 2 ) en números de la familia de los miles (25 000 + 7 000 como 25 000 + 5 000 + 2 000

90

Calculan mentalmente productos de un dígito por otro digito y por un múltiplo de 10, y deducen las divisiones respectivas. 90

Realizan cálculos escritos, en que uno de los factores es un número natural de una cifra o múltiplo de 10, de 100 o de 1000; y el otro factor es un número de uno, dos o tres dígitos.

90

Eje Números y

Operaciones

3° Básico

Realizan cálculos escritos de cuocientes en el que el divisor es un número de una cifra y basado en el carácter inverso de la división con respecto de la multiplicación o también como una resta reiterada.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 25 de 48

Calculan mentalmente productos utilizando estrategias tales como: descomposición aditiva de factores (25 x 12=25 x(10+2) como 25 x 10 + 25 x 2); descomposición multiplicativa de factores (32 x 4 como 32 x 2 x 2), especialmente uso de los dobles.

90

Calculan mentalmente cuocientes utilizando estrategias, por ejemplo: 800:4, como 800:2 como la mitad de 800 es 400, y la mitad de 400 es 200; 500:10, como la décima parte de 500.

90

Realizan cálculos escritos para la multiplicación, por una o dos cifras, utilizando estrategias basadas en la descomposición aditiva de los factores y en la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la adición (345 x4 =(300+40+5) x4=300x4 + 40x4 + 5x4.

90

Eje Números y

Operaciones 4° Básico

Realizan cálculos escritos para la división en la cual el divisor es de una cifra, basándose en la determinación del factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al dividendo, de modo que el resto sea inferior al divisor.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 26 de 48

Aprendizaje Clave: Conocimientos de cuerpos y figur as geométricas

Núcleo/Eje Nivel Evaluación inicial de indicadores de desempeño % de estudiantes

NT1 Reconocen dos cuerpos geométricos y tres figuras simples en objetos de su entorno y algunos atributos de ellos. 90

Reconocen tres cuerpos geométricos y cuatro figuras simples y algunos atributos de ellos.

90

NT2 Utilizan las figuras y cuerpos geométricos, para representar objetos del entorno, describiéndolos de acuerdo a sus posiciones relativas en el espacio.

90

1º Básico

Asocian objetos del entorno con las formas geométricas (una, dos y tres dimensiones); utilizando los nombres geométricos correspondientes e identificando sus elementos y sus características.

90

2º Básico

Identifican caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos y describen cubos y prismas rectos con bases de distintas formas, considerando número de aristas y de vértices, número y forma de las caras.

90

Identifican ángulos rectos, agudos (menor que el ángulo recto), y obtusos (mayor que el ángulo recto).

90

Comparan prismas rectos de distintas bases con pirámides de distintas bases.

90 3º Básico

Identifican y comparan tipos de triángulos en relación a la longitud de sus lados, la medida de sus ángulos y el número de ejes de simetría.

90

Identifican cuerpos redondos: cilindros y conos en relación al número y forma de las caras.

90

Identifican rectas paralelas y rectas perpendiculares. 90

Eje Geometría

4º Básico

Identifican y comparan cuadriláteros en relación a la longitud de sus lados, el número de pares de lados paralelos, el número de ángulos rectos y el número de ejes

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 27 de 48

Aprendizaje Clave: Resolución de problemas geométri cos


NT1 Resuelven problemas referidos a la comparación entre objetos, considerando atributos: tamaño, forma, color y uso.

90

NT2 Resuelven problemas referidos a la comparación entre objetos, considerando atributos: tamaño, longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad.

90

1º Básico

Resuelven problemas en los cuales deben anticiparse o predecir formas geométricas que se obtendrán a partir de realizar cortes, dobleces o yuxtaposición de figuras (cuadrados, triángulos y rectángulos).

90

2º Básico Resuelven problemas en los cuales deben anticiparse o predecir cuerpos geométricos (cubos y prismas rectos), que se obtendrán a partir de cortes o yuxtaposición.

90

3º Básico Resuelven problemas correspondientes a la identificación de representaciones planas y redes de cuerpos geométricos (prismas y pirámides).

90

Resuelven problemas de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras planas.

90

Eje Geometría

4º Básico Resuelven problemas relacionados con la descripción y representación plana de pirámides, cilindros y conos.

90



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 28 de 48

5. DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS A LOS SUBSEC TORES CLAVES .

5.1. Acciones asociadas al Subsector de Lenguaje y Comunicación.

Subsector: Lenguaje y comunicación.

Meta: El 90% de los niños y niñas de primer ciclo básico desarrollan los aprendizajes esperados en las áreas de lectura y producción de textos escritos, según el recorrido habitual que sigue la progresión de los aprendizajes correspondientes al subsector de Lenguaje y Comunicación.

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado Acciones Responsables Tiempo Recursos

Definir instrumentos para evaluar los avances de aprendizajes de los alumnos en lectura y producción de textos escritos

Docentes Marzo

• Material de uso o consumo corriente.

• Material fungible y no fungible destinado a satisfacer las actividades descritas.

• Asesoría para implementar un sistema de evaluación de aprendizaje y elaboración de instrumentos de evaluación.

Diseñar y comunicar calendarización para la aplicación de instrumentos de evaluación en lectura y producción de textos escritos

Docentes, Director y UTP

Marzo • Material de uso o consumo corriente.


Aplicar periódicamente (según calendario) instrumentos de evaluación para medir los avances de los estudiantes en lectura y producción de textos escritos

Docentes Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Medición de los avances de los aprendizajes de todos los estudiantes

Medir el avance en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de guiar el trabajo pedagógico en el aula.

Revisión periódica de los resultados obtenidos y diseño de estrategias remediales para el logro de las metas propuestas en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de lectura y producción de textos escritos.

UTP y Docentes Marzo / Diciembre



• Tiempos para trabajo entre pares en reflexión pedagógica.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 29 de 48



Implementar secuencia de planificación clase a clase, en donde se explicite contenidos, actividades, recursos y evaluación asociada a los aprendizajes esperados, a fin de asegurar el logro de los aprendizajes esperados.

Docentes Marzo / Diciembre




Evaluación (monitoreo) periódica de las planificaciones.

UTP Marzo / Diciembre



Planificación de la enseñanza.

Definir y organizar claramente los aprendizajes esperados del año en el subsector de lenguaje y comunicación, según lo dispuesto en Planes y Programas de estudio vigentes. Asesorar y /o apoyar a los docentes

(autoperfeccionamiento) para el desarrollo de planificaciones acordes con las metas de aprendizajes asociadas al subsector de lenguaje y comunicación.

Director, UTP Marzo / Diciembre


• Asesoría y/o capacitación para el desarrollo de planificaciones acordes con las metas de aprendizajes asociadas al subsector de lenguaje y comunicación.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 30 de 48



Observaciones de clases mediante pautas diseñadas a partir del Marco para la Buena Enseñanza.

Director y UTP. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Utilización de instrumentos de autoevaluación referidas a sus propias prácticas pedagógicas en el aula.

Docentes. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Filmaciones de Clases (bimensuales) para el mejoramiento de las prácticas docentes en el aula.

Director y UTP. Marzo / Diciembre


• Recursos audiovisuales para el registro de clases.

Discusión y reflexión grupal de “prácticas pedagógicas efectivas para el aprendizaje de todos los alumnos”.

Director Marzo / Diciembre




Gestión docente en el aula

Asegurar la concordancia entre la planificación de la enseñanza y las prácticas pedagógicas empleadas en el aula, mediante la implementación de un sistema de acompañamiento y/o seguimiento en el aula.

Asesorar y /o apoyar a los docentes (autoperfeccionamiento) para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas en el aula.




• Asesoría y/o capacitación para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas en el aula.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 31 de 48



Diseñar un sistema de reforzamiento pedagógico que favorezca el aprendizaje en el subsector de lenguaje y comunicación de todos nuestros estudiantes.

Director Marzo


• Adquisición de recursos pedagógicos para el desarrollo de acciones de reforzamiento que faciliten el aprendizaje de las y los estudiantes.

Implementar sistema de reforzamiento pedagógico en el subsector de lenguaje y comunicación que favorezca el aprendizaje de todos nuestros estudiantes.




• Contratación de profesionales y/o asistentes de la educación para el desarrollo de actividades de reforzamiento.

Reforzamiento pedagógico.

Asegurar el aprendizaje de todos nuestros estudiantes en el subsector de Lenguaje y Comunicación

Evaluar periódicamente (monitoreo) el desarrollo de reforzamiento pedagógico en el subsector de lenguaje y comunicación.

Director y UTP Marzo / Diciembre






ESCUELA SAN JUAN

Hoja 32 de 48

5.2. Acciones asociadas al Subsector de Matemática.

Subsector: Matemática

Meta: El 90% de los niños y niñas de primer ciclo básico desarrollan los aprendizajes esperados aprendizajes en los ejes de números, operaciones aritméticas, forma y espacio, y resolución de problemas, según el recorrido habitual que sigue la progresión de los correspondientes al subsector de matemática.



Definir instrumentos para evaluar los avances de aprendizajes de los alumnos en los cuatro ejes del subsector de matemática.

Docentes Marzo



• Asesoría para implementar un sistema de evaluación de aprendizaje y elaboración de instrumentos de evaluación.

Diseñar y comunicar calendarización para la aplicación de instrumentos de evaluación en los cuatro ejes del subsector de matemática.


Marzo • Material de uso o consumo corriente.


Aplicar periódicamente (según calendario) instrumentos de evaluación para medir los avances de los estudiantes en los cuatro ejes del subsector de matemática.



Medición de los avances de los aprendizajes de todos los estudiantes

Medir el avance en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de guiar el trabajo pedagógico en el aula.

Revisión periódica de los resultados obtenidos y diseño de estrategias remediales para el logro de las metas propuestas en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de lectura y producción de textos escritos.

UTP y Docentes Marzo / Diciembre






ESCUELA SAN JUAN

Hoja 33 de 48



Implementar secuencia de planificación clase a clase, en donde se explicite contenidos, actividades, recursos y evaluación asociada a los aprendizajes esperados, a fin de asegurar el logro de los aprendizajes esperados.

Docentes Marzo / Diciembre




Evaluación (monitoreo) periódica de las planificaciones.



• Material fungible y no fungible destinado a satisfacer las actividades descritas. Planificación de la

enseñanza.

Definir y organizar claramente los aprendizajes esperados del año en el subsector de matemática, según lo dispuesto en Planes y Programas de estudio vigentes. Asesorar y /o apoyar a los docentes

(autoperfeccionamiento) para el desarrollo de planificaciones acordes con las metas de aprendizajes asociadas al subsector de lenguaje y comunicación.




• Asesoría y/o capacitación para el desarrollo de planificaciones acordes con las metas de aprendizajes asociadas al subsector de lenguaje y comunicación.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 34 de 48



Observaciones de clases mediante pautas diseñadas a partir del Marco para la Buena Enseñanza.

Director y UTP. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Utilización de instrumentos de autoevaluación referidas a sus propias prácticas pedagógicas en el aula.



Filmaciones de Clases (bimensuales) para el mejoramiento de las prácticas docentes en el aula.




• Recursos audiovisuales para el registro de clases.

Discusión y reflexión grupal de “prácticas pedagógicas efectivas para el aprendizaje de todos los alumnos”.





Gestión docente en el aula

Asegurar la concordancia entre la planificación de la enseñanza y las prácticas pedagógicas empleadas en el aula, mediante la implementación de un sistema de acompañamiento y/o seguimiento en el aula.

Asesorar y /o apoyar a los docentes (autoperfeccionamiento) para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas en el aula.




• Asesoría y/o capacitación para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas en el aula.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 35 de 48



Diseñar un sistema de reforzamiento pedagógico en el subsector de matemática que favorezca el aprendizaje de todos nuestros estudiantes.

Director Marzo



• Adquisición de recursos pedagógicos para el desarrollo de acciones de reforzamiento que faciliten el aprendizaje de las y los estudiantes.

Implementar sistema de reforzamiento pedagógico en el subsector matemática que favorezca el aprendizaje de todos nuestros estudiantes.




• Contratación de profesionales y/o asistentes de la educación para el desarrollo de actividades de reforzamiento en el subsector de matemática.

Reforzamiento pedagógico.

Asegurar el aprendizaje de todos nuestros estudiantes en los cuatro ejes del subsector de matemática.

Evaluar periódicamente (monitoreo) el desarrollo de reforzamiento pedagógico en el subsector de matemática.







ESCUELA SAN JUAN

Hoja 36 de 48

6. DETERMINACIÓN DE ACCIONES ASOCIADAS AL MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.

6.1. Acciones asociadas a Gestión Curricular.

Área: Gestión curricular

Meta: El 90% de los niños y niñas desarrollan los aprendizajes esperados según el recorrido habitual que sigue la progresión de los aprendizajes (Mapas de Progreso) en los distintos niveles del sistema educacional y en cada subsector de aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el marco curricular nacional.

Objetivos esperados Acciones Responsables Tiempo Recursos

Definir y comunicar a todos los actores de la unidad educativa un calendario anual de actividades, mes a mes, de marzo a enero, que permite conocer los periodos lectivos, las vacaciones, las actividades propias del establecimiento según su proyecto educativo, las actividades extraescolares y otras relevantes.

Director Diciembre /

Marzo



Organizar el plan de estudio del establecimiento teniendo como foco el cumplimiento de las metas de aprendizaje por cada subsector y nivel, de acuerdo con lo establecido en el marco curricular nacional.

Docentes, UTP y Director

Diciembre / Marzo



Destinar y asegurar que las horas de libre disposición fortalezcan el cumplimiento del currículum y las metas de aprendizaje establecidas, mediante acciones pedagógicas alternativas y efectivas.

Director, UTP y docentes.

Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Desarrollar en base a criterios pedagógicos un modelo de gestión curricular eficiente, que contribuya al mejoramiento de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

Diseñar horario semanal y jornada de trabajo diario en base a criterios pedagógicos y no administrativos, a fin de garantizar el cumplimiento de las metas de aprendizaje propuestas.

Director Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.




ESCUELA SAN JUAN

Hoja 37 de 48


Implementar secuencia de planificación clase a clase, que permita establecer claramente las etapas de inicio, desarrollo y cierre (con los tiempos correspondientes a cada fase), de acuerdo a las exigencias del currículo que incluya los siguientes componentes: objetivo, aprendizajes esperados, actividades y experiencias de aprendizaje, los recursos necesarios y procedimiento de evaluación.



Supervisar el cumplimiento y pertinencia de las planificaciones de clases, según lo establecido en el marco curricular nacional.

UTP. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Implementar sistema de planificación de clases que contribuya al mejoramiento de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

Asesorar y /o apoyar a los docentes para el diseño de planificaciones de clases acordes con los requerimientos institucionales.




• Asesoría y/o capacitación para el mejoramiento de planificaciones de clases acordes con los requerimientos institucionales.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 38 de 48


Definir calendario anual de períodos de evaluaciones trimestrales y finales informando oportunamente a la comunidad escolar.


Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.

• Material fungible y no fungible destinado a satisfacer las actividades descritas

Diseñar y aplicar periódicamente diversos instrumentos evaluativos consistentes con los objetivos y aprendizajes esperados de los programas de estudio y de las Bases Curriculares.



Revisar y/o evaluar la pertinencia y coherencia de instrumentos de evaluación empleados por los docentes en el aula.

UTP Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación acordes con los objetivos y aprendizajes esperados, a fin de orientar el trabajo pedagógico en el aula (retroalimentación) y monitorear el aprendizaje de todos los estudiantes.

Asesorar y /o apoyar a los docentes para el diseño de instrumentos y procedimientos de evaluación acordes con los objetivos y aprendizajes esperados de los programas de estudio y de las Bases Curriculares




• Asesoría y/o capacitación para el diseño de instrumentos y procedimientos de evaluación.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 39 de 48


Diseñar y aplicar estrategias de enseñanza específicas y efectivas que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.



Diseñar, elaborar y utilizar materiales y recursos pedagógicos existentes en el establecimiento, necesarios para el cumplimiento de las planificaciones.

Docentes. Marzo / Diciembre



• Adquisición de multicopiadota.

• Adquisición de recursos didácticos.

Utilizar adecuadamente el espacio de las salas (muros, diario mural) como medio para el aprendizaje (mapas, trabajos de los estudiantes, metas de aprendizaje, entre otros).



Implementar estrategias de enseñanza efectivas, de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza, a fin de favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes.

Garantizar que los docentes cuenten con espacios regulares de reflexión, discusión y modelamiento de estrategias y buenas prácticas pedagógicas.

Director. Marzo / Diciembre






ESCUELA SAN JUAN

Hoja 40 de 48


Generar un ambiente propicio para el aprendizaje mediante el adecuado uso de los tiempos, espacios y recursos disponibles en el establecimiento.



Verificar mediante observaciones de clases la adecuada implementación curricular en el aula de los contenidos y estrategias metodológicas explicitadas por los docentes en sus planificaciones de clases.

Director y UTP Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Diseñar procedimientos y acciones de apoyo y acompañamiento a los docentes en su trabajo en el aula.

Director y UTP Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Asegurar la concordancia entre la planificación de la enseñanza y las prácticas pedagógicas desarrolladas en el aula.

Retroalimentar oportunamente a los docentes respecto a las clases y experiencias de aprendizaje observadas.







ESCUELA SAN JUAN

Hoja 41 de 48


Aplicar instrumentos de evaluación externa para determinar los niveles de aprendizaje de cada alumno y curso.


• Asesoría y/o capacitación para el diseño de instrumentos y procedimientos de evaluación.



Diseñar y aplicar estrategias remediales para el mejoramiento de los resultados en el aprendizaje de todos los estudiantes.



Monitorear y evaluar periódicamente y en forma sistemática las metas propuestas por el establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes en cada subsector y nivel, de acuerdo con lo establecido en el marco curricular nacional. Implementar un sistema de reforzamiento, apoyo y seguimiento

para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y de Integración.

Educadora Diferencial, Profesionales de

Integración, Director, UTP, y docentes de

aula.

Marzo / Diciembre



• Contratación de profesionales y asistentes de la educación para la implementación de sistema de reforzamiento, apoyo y seguimiento para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y de Integración.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 42 de 48

6.2. Acciones asociadas a Liderazgo Escolar.

Área: Liderazgo Escolar.

Meta: La dirección del establecimiento realiza acciones concretas y planificadas que comprometen la participación del 100% de los miembros de la comunidad educativa en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje en distintos niveles y subsectores establecidos en el marco curricular nacional.


Establecer estándares y metas de aprendizaje desafiantes para los estudiantes.

Director, UTP Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Desarrollar acciones planificadas para conocer las fortalezas y debilidades de sus estudiantes.

Profesor Jefe Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Desarrollar acciones concretas y planificadas para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.



Desarrollar actividades y experiencias de aprendizaje donde los estudiantes se sientan estimulados, desafiados y comprometidos con el trabajo escolar en el aula.



Promover altas expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.

Valorar, acoger y utilizar los aportes, dudas, errores y propuestas de los estudiantes.

Director y Docentes. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.




ESCUELA SAN JUAN

Hoja 43 de 48


Establecer anualmente estándares y metas cuantitativas de aprendizaje de los estudiantes.

Director. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Supervisar el cumplimiento de las metas institucionales y los logros en los aprendizajes de todos los estudiantes.



Supervisar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificación, evaluación, estudio y reflexión de sus prácticas.



Orientar la gestión educativa hacia el logro de las metas de aprendizaje de todos los estudiantes.

Diseñar estrategias remediales para el mejoramiento de los resultados en el aprendizaje de todos los estudiantes.







ESCUELA SAN JUAN

Hoja 44 de 48

6.3. Acciones asociadas a Gestión de Recursos.

Área: Gestión de recursos..

Meta: El 100% de los docentes disponen de las competencias técnicas y recursos materiales mínimos requeridos para el desarrollo de sus actividades curriculares en el aula para el mejoramiento de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.


Adquirir recursos pedagógicos y/o tecnológicos que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje.



• Adquisición de recursos pedagógicos y/o tecnológicos destinados a satisfacer las actividades descritas.

Optimizar el uso eficiente de los recursos pedagógicos proporcionados por el MINEDUC (ENLACES y CRA)



Implementar sistema de procedimientos que faciliten el acceso y uso eficiente de los recursos pedagógicos en tiempos y espacios adecuados.

UTP Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Asegurar la existencia de los recursos pedagógicos necesarios y suficientes para el logro del aprendizaje de todos los estudiantes y el cumplimiento del currículo.

Evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes mediante la utilización de recursos pedagógicos utilizados por los docentes en el aula.





ESCUELA SAN JUAN

Hoja 45 de 48


Diagnosticar las necesidades de los docentes en relación con las competencias requeridas para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes y el cumplimiento del currículo.




• Contratar asesoría en detección de necesidades de perfeccionamiento.

Fortalecimiento del personal (en función del perfil de competencias definido por la institución) que garanticen el aprendizaje de todos los estudiantes y el cumplimiento del currículo.




• Contratación de asesoría y/o capacitación en necesidades de perfeccionamiento detectadas.

Fortalecer las competencias de nuestro cuerpo docente a favor del mejoramiento del aprendizaje de nuestros estudiantes y el logro de las metas institucionales. .

Implementar sistema de evaluación de desempeño de los profesionales de la educación del establecimiento.





ESCUELA SAN JUAN

Hoja 46 de 48

6.4. Acciones asociadas a Clima Escolar.

Área: Clima escollar.

Meta: La escuela incrementa la adhesión y compromiso del 100% de los miembros de la comunidad educativa en favor del logro de las metas institucionales establecidas en el Proyecto Educativo del Establecimiento.


Promover una cultura basada en el buen trato al interior del establecimiento.




Fortalecer el Centro de Alumnos del Establecimiento a fin de favorecer el desarrollo de la autonomía y el sentido de responsabilidad de nuestros estudiantes.




Promover una cultura centrada en el respeto, la autonomía y la responsabilidad a fin de favorecer la sana convivencia al interior del establecimiento.

Desarrollar actividades extracurriculares que potencien sus aptitudes e intereses mediante el uso adecuado de su tiempo libre.

Director, UTP, Docentes.

Marzo / Diciembre



• Transporte (traslado de estudiantes) para el desarrollo de actividades descritas.

• Arriendo instalaciones para el desarrollo de actividades descritas.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 47 de 48


Vincular al establecimiento con instituciones académicas y profesionales para establecer redes de trabajo que contribuyan al aprendizaje recíproco.


• Material fungible y no fungible destinado a satisfacer las actividades descritas. Establecer relaciones

con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollar actividades culturales que promuevan los valores e identidad institucional en la comunidad.




• Transporte (traslado de estudiantes) para el desarrollo de actividades descritas.

• Arriendo instalaciones para el desarrollo de actividades descritas.



ESCUELA SAN JUAN

Hoja 48 de 48


Informar claramente a padres y apoderados el nivel de aprendizaje en que se encuentra su hijo (a) y al que se debe llegar.

Director y Docentes. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.

• Material fungible y no fungible destinado a satisfacer las actividades descritas..

Comentar a padres y apoderados los métodos de trabajo utilizados y mostrarles cómo trabajan sus hijos.

Docentes y director. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Preparar a padres y apoderados para conocer el nivel de desarrollo alcanzado y su co-responsabilidad en los niveles de logro que pueden alcanzar hijos e hijas.

Director, Docentes. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


Acercar y comprometer a familias y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en subsectores específicos.

Incentivar a padres y apoderados a realizar acciones en familia como pequeñas lecturas, juegos de índole matemática, salidas a lugares con significado cultural o histórico, entre otras.

Director, Docentes. Marzo / Diciembre • Material de uso o consumo corriente.


ESCUELA SAN JUAN DE PIRQUE - Comunidad Escolar...c. Evaluación de la situación inicial Subsector...

Documents

Transcript of ESCUELA SAN JUAN DE PIRQUE - Comunidad Escolar...c. Evaluación de la situación inicial Subsector...